სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების განხორციელების ფარგლებში. Fgos კოგნიტურ განვითარებამდე რა შედის fgos-ის კოგნიტურ აქტივობაში
პატარა ბავშვი არსებითად დაუღალავი მკვლევარია. მას უნდა ყველაფერი იცოდეს, ყველაფერი აინტერესებს და აუცილებელია ცხვირის ყველგან დაჭერა. და რამდენი განსხვავებული და საინტერესო რამ დაინახა ბავშვმა, ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ცოდნა ექნება მას.
ბოლოს და ბოლოს, უნდა აღიაროთ, რომ თუ პატარა ბავშვი ხედავს და არაფერი იცის ბინის გარდა, მისი აზროვნება ძალიან ვიწროა.
კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გულისხმობს ბავშვის ჩართვას დამოუკიდებელ საქმიანობაში, მისი წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარებას.
რა იძლევა შემეცნებით აქტივობას
ბავშვთა დაწესებულებებში ყველაფერი ისეა შექმნილი, რომ პატარა მკვლევარმა თავისი ცნობისმოყვარეობა დააკმაყოფილოს. ბავშვის შემეცნებითი სფეროს ეფექტურად განვითარება, საუკეთესო ვარიანტიშემეცნებაზე მიმართული ქმედებების ორგანიზაცია და წარმართვა.
აქტივობა, როგორიც არ უნდა იყოს ის, მნიშვნელოვანი კომპონენტია ბავშვის ჰარმონიული განვითარებისთვის. მართლაც, ამ პროცესში ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სივრცეს, იძენს სხვადასხვა ობიექტებთან ურთიერთობის გამოცდილებას. ბავშვი იძენს გარკვეულ ცოდნას და ეუფლება კონკრეტულ უნარებს.
ამის შედეგად აქტიურდება გონებრივი შესაძლებლობები და ვითარდება გონებრივი შესაძლებლობები და ყალიბდება ემოციური პიროვნული თვისებები.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდის, განვითარებისა და განათლების მთელი პროგრამა ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. ამიტომ, პედაგოგებმა მკაცრად უნდა დაიცვან შემუშავებული კრიტერიუმები.
რა არის FGOS
ბავშვმა იმისთვის, რომ მომავალში თვითკმარი იყოს, ჰქონდეს საკუთარი აზრი, უნდა ისწავლოს ეჭვი. და ეჭვები საბოლოოდ მიგვიყვანს საკუთარ დასკვნამდე.
აღმზრდელის ამოცანა არ არის კითხვის ნიშნის ქვეშ დააყენოს მასწავლებლის კომპეტენცია და მისი სწავლება. მთავარია, ბავშვს ვასწავლოთ ეჭვი თავად ცოდნაში, მის მოპოვების მეთოდებში.
ბოლოს და ბოლოს, ბავშვს შეუძლია უბრალოდ თქვას და ასწავლოს რაღაც, ან შეგიძლიათ აჩვენოთ, როგორ ხდება ეს. ბავშვს შეეძლება იკითხოს რაიმეზე, გამოთქვას თავისი აზრი. ასე რომ მიღებული ცოდნა გაცილებით ძლიერი იქნება.
ყოველივე ამის შემდეგ, შეგიძლიათ უბრალოდ თქვათ, რომ ხე არ იძირება, მაგრამ ქვა მაშინვე ძირს წავა - და ბავშვი, რა თქმა უნდა, დაიჯერებს. მაგრამ თუ ბავშვი ჩაატარებს ექსპერიმენტს, ის შეძლებს პირადად გადაამოწმოს ეს და, სავარაუდოდ, ის შეეცდება სხვა მასალებს ბუასილისთვის და გამოიტანს საკუთარ დასკვნებს. სწორედ აქ იწყება პირველი დისკუსია.
კოგნიტური აქტივობის განვითარება უეჭველად შეუძლებელია. თანამედროვე ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებმა შეწყვიტეს უბრალოდ ცოდნის მიცემა "ვერცხლის ლანგარზე". ბოლოს და ბოლოს, თუ ბავშვი რაღაცას ამბობს, მას მხოლოდ ამის გახსენება შეუძლია.
მაგრამ მსჯელობა, დაფიქრება და საკუთარი დასკვნის გაკეთება ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. ეჭვი ხომ არის შემოქმედების, თვითრეალიზაციისა და, შესაბამისად, დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის გზა.
რამდენად ხშირად ესმოდათ დღევანდელმა მშობლებმა ბავშვობაში, რომ ჯერ არ იყვნენ საკამათო. დროა დაივიწყოთ ეს ტენდენცია. ასწავლეთ ბავშვებს თავიანთი აზრის თქმა, ეჭვი და პასუხის ძიება.
კოგნიტური განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ასაკის მიხედვით
როგორც ბავშვი იზრდება, მისი შესაძლებლობები და საჭიროებები იცვლება. შესაბამისად, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის ჯგუფში როგორც ობიექტები, ასევე მთელი გარემო განსხვავებული უნდა იყოს, რაც შეესაბამება კვლევის შესაძლებლობებს.
ასე რომ, 2-3 წლის ბავშვებისთვის ყველა ნივთი უნდა იყოს მარტივი და გასაგები, ზედმეტი დეტალების გარეშე.
3-დან 4 წლამდე ჩვილებისთვის სათამაშოები და საგნები უფრო მრავალმხრივი ხდება და ფიგურალური სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ წარმოსახვის განვითარებას, უფრო მეტ ადგილს იკავებენ. ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვი, რომელიც თამაშობს ბლოკებს და წარმოიდგენს მათ მანქანებად, შემდეგ აშენებს მათგან ავტოფარეხს, რომელიც შემდეგ გზად იქცევა.
ხანდაზმულ ასაკში საგნები და გარემო უფრო რთული ხდება. მნიშვნელოვანი ობიექტები განსაკუთრებულ როლს ასრულებენ. ფიგურული და სიმბოლური მასალა წინა პლანზე 5 წლის შემდეგ მოდის.
მაგრამ რაც შეეხება ბავშვებს?
ორი-სამი წლის ბავშვებში კოგნიტური განვითარების თავისებურებები დაკავშირებულია აწმყოსთან და გარემოსთან.
ბავშვების გარშემო არსებული ყველა ობიექტი უნდა იყოს ნათელი, მარტივი და გასაგები. სავალდებულოა ხაზგასმული თვისება, მაგალითად: ფორმა, ფერი, მასალა, ზომა.
ბავშვები განსაკუთრებით ხალისით თამაშობენ უფროსების საგნების მსგავსი სათამაშოებით. ისინი სწავლობენ ნივთების მართვას, ბაძავენ დედას ან მამას.
შუა ჯგუფი
კოგნიტური განვითარება ში შუა ჯგუფიგულისხმობს სამყაროს შესახებ იდეების მუდმივ გაფართოებას, ლექსიკის განვითარებას.
აუცილებელია ნაკვეთის სათამაშოები და საყოფაცხოვრებო ნივთები. ჯგუფი აღჭურვილია საჭირო ზონების გამოყოფის გათვალისწინებით: მუსიკალური, ბუნებრივი კუთხე, წიგნის ზონა, სათამაშო ადგილი იატაკზე.
ყველა საჭირო მასალა განთავსებულია მოზაიკის პრინციპით. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვების მიერ გამოყენებული საგნები ერთმანეთისგან შორს რამდენიმე ადგილას მდებარეობს. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვებმა ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს.
საშუალო ჯგუფში კოგნიტური განვითარება ასევე გულისხმობს ბავშვების დამოუკიდებელ კვლევას. ამისთვის რამდენიმე ზონაა აღჭურვილი. მაგალითად, ზამთარში, ცივი სეზონის შესახებ მასალა იდება ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილებში. ეს შეიძლება იყოს წიგნი, ბარათები, თემატური თამაშები.
მთელი წლის განმავლობაში, მასალა იცვლება ისე, რომ ყოველ ჯერზე ბავშვები იღებენ იდეების ახალ პარტიას დასაფიქრებლად. მოწოდებული მასალის შესწავლის პროცესში ბავშვები იკვლევენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.
არ დაივიწყოთ ექსპერიმენტი
კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გულისხმობს ექსპერიმენტებისა და გამოცდილების გამოყენებას. მათი ჩატარება შესაძლებელია ნებისმიერ დროს დაბანის, სიარულის, თამაშის, ვარჯიშის დროს.
რეცხვისას ბავშვებისთვის ადვილია ავუხსნათ რა არის წვიმა და შლაპა. აქ ქვიშაზე დაასხურეს - ტალახი აღმოჩნდა. ბავშვებმა დაასკვნეს, რატომ არის ასე ხშირად ბინძური შემოდგომაზე.
საინტერესოა წყლის შედარება. აქ წვიმს, მაგრამ ონკანიდან წყალი მოედინება. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ დალიოთ წყალი გუბედან, მაგრამ შეგიძლიათ დალიოთ ონკანიდან. შეიძლება წვიმდეს, როცა ბევრი ღრუბელია, მაგრამ შეიძლება იყოს „სოკო“, როცა მზე ანათებს.
ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი და მოქნილები არიან. მიეცით მათ კოგნიტური განვითარების თემები შეირჩევა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ასაკისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით. თუ ბავშვები სწავლობენ ობიექტების თვისებებს, მაშინ უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უკვე შეუძლიათ სამყაროს სტრუქტურის გაგება.
2014 წლის 31 ოქტომბერი 
ადმინისტრატორი
ცნობილია, რომ სკოლამდელი ასაკი ყველაზე გავრცელებული შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ასაკირაც ბავშვი იზრდება, გაუმჯობესდება და განსხვავდება. ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარი ცოდნის უნარი.
მადლობა, დავწერ!
ბელა გენადიევნა, ისევ მე, OP-თან ერთად! გამარჯობა!) გთხოვთ, მითხარით, რა შემთხვევაში შეიძლება გავაკეთოთ ბმული სანიმუშო OP-ზე, ჩვენს OP-ში გამოწერის გარეშე?! და როგორ გავაკეთოთ ეს სწორად?
ნატალია, ყველა ძირითადი პოზიცია, რომელიც მითითებულია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში, უნდა დარეგისტრირდეს. მე ვიცი, რომ კოლეგები წერენ ყველაფერს პროგრამაში (მინიშნებების გარეშე) და პროგრამულ მეთოდსაც კი (lit-ru) რამდენიმე ფურცელზე. მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა გადაწეროთ 200 გვერდი. პროგრამა უნდა იყოს ნათელი, "წყლის" გარეშე, დიაგრამებით და ცხრილებით.
ოჰ, ბელა გენადიევნა, კარგი, თუ მხოლოდ "წყალი"! ჩემს თავში არის "ფაფა" და თუნდაც "ზეთით - ცხიმიანი"))) შეგიძლიათ დაალაგოთ იგი ერთ რამეში, მეორეში ეს არის საცობი. ასე რომ, მე მინდა პროგრამა 3 გვერდზე, სამაგალითო ლინკებით)))
ნატალია, ასეთი კარგი იუმორის გრძნობით წარმატებას მიაღწევ!
სია შეადგინა ვინმემ დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები, ლოგოპედის ოფისში, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ხუთ სფეროში?
გამარჯობა, ბელა გენადიევნა. წელს ვაპირებ ტესტირებას. დამეხმარეთ, გთხოვთ ჩამოაყალიბოთ თემა „ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის პროცესში“. მიჭირს ამ მიმართულებით მიზნების დასახვა. Გმადლობთ.
დამავიწყდა დაწერა... ”ბავშვებო სკოლამდელი ასაკი»
ირინა, თემა კარგია. დავალებები შეიძლება იყოს:
1. პედაგოგიური პირობების შექმნა მოსწავლეთა ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ფორმირებისათვის.
2. პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარი პატარა სამშობლოს (ან რეგიონის) ბუნებრივ სამყაროზე.
3. პოზიტიური ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების განვითარება გარემომცველი ბუნებრივი სამყაროს მიმართ.
Დიდი მადლობა. და თემაში - მიმართულება, სახელის შეცვლა არ არის საჭირო?
ირინა, შენ ვერაფერს შეცვლი. იქნებ სიტყვა "სამუშაოს" ნაცვლად დაწეროთ სიტყვა "აქტივობები". ეს შენზეა დამოკიდებული.
ბელა გენადიევნა, დიდი მადლობა. ვფიქრობ, კიდევ იქნება კითხვები.
ირინა, თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვები, მაშინ დაწერეთ.
გამარჯობა! ძალიან მინდა მასწავლებელთა საბჭო ჩავატარო, რომელიც თებერვლის ბოლოს არატრადიციულად, ბიზნეს თამაშის, მათ შორის გარე, მობილური თამაშების საშუალებით გაიმართება. ინტერნეტში ვუყურე სხვადასხვა ბიზნეს თამაშებს, ყველაფერი ერთნაირია, ამოცანები არ არის საინტერესო, ერთი და იგივე ტიპის. გთხოვთ მირჩიეთ რამე. ჩვენ ყოველთვის გვაქვს ძალიან სერიოზული პედაგოგიური საბჭოები, ყველა დაიღალა ამით. ახლა მე მინდა მარტივი, მობილური და პროდუქტიული მასწავლებელთა საბჭო. Წინასწარ მადლობა!
ბელა გენადიევნა, გამარჯობა.4.02. თქვენ მომეცი რამდენიმე რჩევა ჩემი მიმართულებისთვის. გმადლობთ, პირველივე გააზრებული "პირობების შექმნა ...". არსებობდა ეჭვები შემდეგის გამჟღავნების სისწორეში. ბელა გენადიევნა თუ შეიძლება 2 სიტყვით მაინც გმადლობთ აზრები არის, მაგრამ თქვენი კონსულტაცია საკმარისი არ არის.
ადგილობრივი ისტორია ასევე ძალიან ფართო თემაა, მაშინაც კი, თუ თქვენ აიღებთ თქვენს რეგიონს.
ირინა, მეორე ამოცანისთვის უნდა დაწეროთ ზუსტად რას აკეთებთ ბავშვებთან ურთიერთობის პროცესში (GCD, საგანმანათლებლო სიტუაციები, დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, ექსკურსიები), რათა მათ განუვითარდეთ ცოდნა ბუნების შესახებ. სამყარო. კონკრეტულად რა შემუშავდა (გეგმები, ფაილების კაბინეტები, კონსულტაციები მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის, კლასის ჩანაწერები, შესრულებული. თამაშები, პრეზენტაციები და ა.შ.).
მესამე ამოცანისთვის შეგიძლიათ დაწეროთ, როგორ უბიძგებთ ბავშვებს ბუნებრივი გარემოს შეფასებაში, როგორ აქცევთ ბავშვების ყურადღებას სხვადასხვა მცენარეებსა და ბუნებაზე. ფენომენები, მათი მრავალფეროვნება და სილამაზე (შესაძლებელი მუშაობა ბუნებაში, დაკვირვება, ნახატი, საუბრები).
ფაქტობრივად, თქვენ არ შეგიძლიათ განცალკევოთ ამოცანები და მოამზადოთ ანგარიში თითოეულზე, მაგრამ დაწეროთ ანალიზი მთლიანად თემაზე.
ბელა გენადიევნა, დიახ, დიახ, ასეა, მაგრამ ჩემი მეორე დავალება გამოვიდა პირველში, როდესაც დავწერე სუბიექტ-სივრცის განვითარების გარემოზე. იქ ვწერ არა მარტო ცენტრებზე რაც მაქვს ჯგუფში, არამედ სწავლა-სწავლების კომპლექტზეც, რაღაც მჭირს მადლობა.
ზოგადად, სწორად თქვი ბელა გენადიევნა, ამოცანები გადადის ერთიდან მეორეზე, მერე კიდევ რა შეგიძლია დაწერო, ტექნოლოგიები რასაც ვიყენებ? მადლობა.
ირინა, ტექნოლოგია უკეთესია ჩასვა მეორე ამოცანაში. საგანმანათლებლო გააკეთა. დაე კომპლექტი იყოს პირველ ამოცანაში. ყველაზე მოცულობითი და შინაარსიანი გექნებათ მეორე დავალება.
და მაინც გირჩევთ, ამოცანები არ გაიყოთ, თორემ დაიბნევით. თუ დავალებების დაყოფა არ არის საჭირო ხელისუფლების მიერ, მაშინ დაყავით ინტროსპექციის (ან მოხსენების) ტექსტი არა ამოცანებად, არამედ აქტივობის შედეგებად (რა შეიმუშავეთ, რა ტექნოლოგიები გამოიყენეთ, სად ისაუბრეთ სამუშაო გამოცდილებით, სად საუბრობდნენ ბავშვები და ა.შ.). კიდევ ერთხელ გადახედეთ „მასწავლებლის განაცხადის ნიმუში სერტიფიცირებისთვის“ სათაურში „მასწავლებელთა სერტიფიცირება“, იმავე ადგილას თვითანალიზი არის ზოგად ტექსტში.
ბელა გენადიევნა, დიდი მადლობა.
გამარჯობა, უნდა აღვწერო ჩემი სამუშაო აქტივობა ბიჭების შემეცნებითი განვითარების გზით... არ მესმის საიდან დავიწყო და რაზე დავწერო?
ჯულია, შეგიძლია დაწერო მსგავსი რამ:
1. დაწერეთ ცოტა იმაზე, თუ რას მოიცავს სამუშაო. აღზრდა (იხილეთ აქ საიტზე სტატია „სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლება“ სათაურით „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“).
2. დაწერეთ: „და თუმცა შრომა. განათლება ხორციელდება არრ. ტერიტორია „სოც-კომუნ. განვითარება“, შრომითი საქმიანობის პროცესში, დოშ-კოვს შეუძლია პრობლემების გადაჭრა და სწავლა. განვითარება: ბავშვების ინტერესების განვითარება, პირველადი იდეების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის შრომის, მათ გარშემო არსებული სამყაროს ობიექტებისა და მათი თვისებების შესახებ.
3. მაგალითად, მიეცით შრომა ბუნებაში (სტატია „მასწავლებლის საქმიანობა გარემოსდაცვით განათლებაში ქ ზაფხულის პერიოდი”) და ხელით შრომა.
4. დაწერეთ პიროვნული თვისებების ფორმირების ფაქტზე (სტატია „სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლება“ სათაურში „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“).
Დიდი მადლობა!!!:)
გამარჯობათ თემის სახელი მითხარით გთხოვთ იყო თემა 《განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიუფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად სხვადასხვა სახის მხატვრული შემოქმედების გზით》ეს მოიცავდა აპლიკაციებს სეკინებით და გუაშით ნახატი სველი ტილოებით, საღებავების ფუნჯებით, პატარა ლილვაკებით, ზოგადად, იმპროვიზირებული საშუალებებით. მითხრეს, რომ თემა ძალიან მარტივად ჟღერს პირველი კატეგორიისთვის, მაგრამ როგორ გართულდეს არ ვიცი.
ლარისა, შენ შეგიძლია ამის გაკეთება:
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობის პროცესში.
2. ჩამოყალიბება ელემენტარული წარმოდგენებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესახებ მხატვრული შემოქმედებასაწარმოო საქმიანობისას.
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული გამოცდილების ფორმირება მხატვრული შემოქმედებით.
ბელა გენადიევნა, გთხოვთ, მითხარით, რა დავწერო პირველ ამოცანაზე: სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ურალის ფაუნის შესახებ თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით?
მარინა, დაწერე ICT ტექნოლოგიების შესახებ, რომლებიც შეაგროვე ვიზუალური მასალა (ფოტოები, სურათები) და შექმენი პრეზენტაციები, გააკეთე. თამაშები კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით. შეიმუშავეთ რამდენიმე პროექტი თემაზე, განახორციელეთ ისინი.
მარინა, შენ თვითონ გინდოდა თემის აღება ტექნოლოგიის გამოყენებით. ანუ არ გაქვთ ისინი? თუ არა, მაშინ პირველი დავალება უნდა შემცირდეს: "მოსწავლეებს შორის ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ურალის ცხოველთა სამყაროს შესახებ".
შემუშავებული მაქვს პროექტები გამოვიყენებ ICT ტექნოლოგიებს მადლობა.
ბელა გენადიევნა, პირველი დავალება გავარკვიე, მადლობა, საპროექტო ტექნოლოგიებს დავამატე ICT ტექნოლოგიები და გამოცდილების ტექნოლოგიები, მეორე დავალებაზე საცობი. ბუნების სამყაროსადმი პოზიტიური ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების განვითარება, გთხოვთ მითხრათ.
მარინა, ემოციურ-ღირებულებითი დამოკიდებულება ყალიბდება, როცა უყურებ ბუნების სურათებს, კითხულობ ლექსებს და მოთხრობებს ბუნებაზე, აკვირდები და ატარებ ექსკურსიებს. და ეს ყველაფერი „რა არის კარგი და რა ცუდი“ პრინციპის ანალიზით.
ბელა გენადიევნა, დიდი მადლობა! და მესამე დავალება: პედაგოგიური პირობების შექმნა მოსწავლეთა ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ფორმირებისთვის, უნდა დავხატო საგანმანათლებლო უბნებზე? ასეა თუ არა?
მარინა, განყოფილებაში "მეთოდური რჩევები" არის სტატია "როგორ შევქმნათ პირობები მეთოდოლოგიური თემა". იქ ყველაფერი წერია.
გამარჯობა, ბელა გენადიევნა. ბოდიში რომ შეგაწუხე ყველას ეხმარები?
დიახ, ვცდილობ ვუპასუხო ყველა კითხვას და მოთხოვნას.
ბელა გენადიევნა გამარჯობა, მე გავდივარ სერტიფიცირებისთვის, გთხოვთ მითხრათ როგორ სწორად ჩამოვაყალიბო თემა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება კოგნიტურ განვითარებასა და წერაზე პერსპექტიული გეგმაიგივე მადლობა წინასწარ
გალინა, თემა შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: "ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი საქმიანობის პროცესში."
გეგმის შესახებ. არ არსებობს ერთიანი ნიმუშის გეგმა მთელი ქვეყნისთვის (მხედველობაში მაქვს სტრუქტურა). არის მხოლოდ რეკომენდირებული. თითოეული ბაღი განსხვავებულად წერს, ამიტომ ჯობია გაიაროთ კონსულტაცია უფროს მასწავლებელთან (მან უნდა წარმოადგინოს ერთი ნიმუში თავისი ბაღისთვის).გამარჯობა ბელა გენადიევნა დიდი მადლობა
Საღამო მშვიდობისა. მუსიკალური დირექტორის გამოცდილება მცირეა და არ არსებობს სპეციალური სკოლამდელი განათლება, მაგრამ მე დამავალეს დამეწერა ნაშრომი თემაზე: ”სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბება მუსიკალური აქტივობებით ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით” + გაკვეთილი შემაჯამებელი. ბელა გენადიევნა, გთხოვთ დამეხმაროთ, კონკრეტულად რა უნდა დავწერო ნაწარმოებში და ზუსტად როგორ ჩავატარო გაკვეთილი (აღწერე) რომ გამოვიყენო ნაწარმოებში.
ოქსანა, დიახ, რთული ამოცანა გაქვთ. დაიწყეთ თქვენი პრეზენტაცია (ან წერილობითი სამუშაო) ასე: „კოგნიტური განვითარების პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სწავლობს სტანდარტებს, ავითარებს ქცევის საკუთარ წესებს და სწავლის საკუთარ გზებს. მოქმედებები. ბავშვის ცოდნა სამყარო შემეცნების დახმარებით ხდება. ქმედებები, რომლებიც ყოველთვის შედეგზეა მიმართული. მუსიკაში აქტივობები, შედეგი იქნება სიმღერის შესრულება, ნასწავლი ცეკვები. მოძრაობები, მუსიკის დაკვრა. ინსტრუმენტი, შემოქმედებითი „პოულები“ სხვადასხვა ტიპის მუსიკაში. საქმიანობის".
შემდეგ სტატიიდან (აქ საიტზე) „საგანმანათლებლო სიტუაციები მუსიკაში. სკოლამდელი აღზრდის განვითარება ”მიიღეთ სტატიის მეორე ნაწილი, სადაც საუბარია საგანმანათლებლო სიტუაციების 2 ტიპზე. დაიწყეთ ასე: „შემეცნებითი ყველაზე ეფექტური. მოქმედებები მუსიკაში აქტივობები ყალიბდება სუბიექტურ-თამაშისა და სიუჟეტურ-თამაშის არრის საშუალებით. სიტუაციები." და შემდგომ ტექსტში. ბოლოს (სადაც წერია „ამ გზით“, ფრაზის ნაცვლად „საგანმანათლებლო სიტუაციების მეშვეობით“ ჩაწერეთ „შემეცნებითი მოქმედებებით“.
კოგნიტური ინტერესის შესახებ, ჩამოწერეთ ფრაზები ამ სტატიიდან (ზემოთ).
და უბრალოდ გაიარეთ გაკვეთილი განათლების მიხედვით. სიტუაციებში, შეგიძლიათ ჩასვათ როლური თამაშები, პრობლემები. სიტუაციებში, შეგიძლიათ ჩაატაროთ შემოქმედებითი სემინარი მოძრაობებზე.
გამარჯობა! მე ვწერ ჩემს დისერტაციას. მაქვს ასეთი თემა "გასეირნება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის პირობა", მითხარით საიდან დავიწყო?
ანა, ჯერ კოგნიტურ აქტივობაზე უნდა დაწერო (რა არის გამოხატული, რა მეთოდებით უნდა განვითარდეს, არ დაივიწყო კოგნიტური ინტერესი). შემდეგ გასეირნება: კოგნიტურ განვითარებაზე ბავშვებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები გადაიტანეთ ჯგუფიდან ქუჩაში (თუ შესაძლებელია). ეს არის საგანმანათლებლო, პრობლემური სიტუაციები; კვლევითი საქმიანობა; დაკვირვება; საგანმანათლებლო თამაშები და ა.შ. გააკეთეთ პრაქტიკული ნაწილი (თუ გაქვთ) ეკოლოგიურ კვლევებზე ან ექსპერიმენტებზე სასეირნოდ (წყლით, თოვლით, ფოთლებით და ა.შ.).
გამარჯობა, ბელა გენადიევნა, 3.02. თქვენთან ერთად განვსაზღვრეთ მიმართულება და ამოცანები თემაზე "ადგილობრივი ისტორია" - მათ ყველაფერი "გატეხეს". ყველაფერში „პროდუქტი“ უნდა იყოს, მიმართულებამ ცოტა სხვა მიმართულება მიიღო, ადგილობრივი ისტორია, როგორც ბუნების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების საშუალება. მათი პატარა სამშობლოს სამყარო აღდგომაში. დოშ. ასაკი ”მაგრამ მე არ შემიძლია დავალების სწორად ჩამოყალიბება. 1. CCM-ის შემუშავება და ტესტირება……..მიზანი… ვისი მიზანი…. 2. შეიმუშავონ განვითარებადი საგანი-სივრცის გარემოს ორგანიზაციის გაუმჯობესება.პირველი ამოცანა სწორად ვერ ჩამოვაყალიბე. Გმადლობთ.
ირაიდა, რა თქმა უნდა, არ კამათობს უფროსებთან (საკმაოდ სერიოზულად ვლაპარაკობ). მხოლოდ თქვენს უფროსებს აკლიათ ძალიან მნიშვნელოვანი რამ (რაც GEF DO-ს ყველა სტრიქონში წერია) - ბავშვის პიროვნება. ამიტომ თვითგანათლების თემის მიზანი და სამი ძირითადი ამოცანა მიმართული უნდა იყოს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. პედაგოგიკა არ არის მაღაზია, სადაც შედეგი მხოლოდ პროდუქტით იზომება.
გადავხედე დავალებებს, რომლებიც მოგწერე. სასწავლო მასალის შემუშავება და განვითარებადი გარემოს გაუმჯობესება იგულისხმებოდა პირველ დავალებაში, რომელიც მე შევთავაზე: „მოსწავლეთა ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებისათვის პედაგოგიური პირობების შექმნა“. UMK და განვითარებადი. გარემო პირობებია. აუცილებელია ამ პირობების გაშიფვრა თვითგანათლებისა და თვითანალიზის გეგმაში. Მაინც. შენ არაფერ შუაში ხარ.
ეხლა რაც შეეხება თემას. და მაინც, აუცილებელია ასე დავწეროთ: ”სკოლამდელ ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბება მათი პატარა სამშობლოს ბუნებრივი სამყაროს შესახებ ადგილობრივი ისტორიის მეშვეობით”. პირველ რიგში - "ფორმირება", შემდეგ კი - "საშუალება". ლოკალური ისტორია იქნება მხოლოდ საშუალება, ვინაიდან იდეების ჩამოყალიბება შესაძლებელია ადგილობრივი ისტორიის გარეშე, მაგრამ სხვა საშუალებების დახმარებით (დაკვირვება, შემეცნებითი კვლევითი აქტივობები და ა.შ.).
პირველი დავალება შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: შეიმუშავეთ და შეამოწმეთ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეთა იდეების ჩამოყალიბებას მათი პატარა სამშობლოს ბუნებრივ სამყაროზე (ან - საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩამოაყალიბონ იდეები თავიანთი პატარა სამშობლოს ბუნებრივ სამყაროზე).
Დიდი მადლობა. ყველაფერში გეთანხმები.
ბელა გენადიევნა, გამარჯობა. და ისევ გაჩნდა ეჭვები სწორად გამოვმჟღავნებ თუ არა 1 ამოცანას. Მითხარი გთხოვ. Გმადლობთ.
იქნებ აუცილებელია ყველაფრის გახსნა, რასაც UMK შეიცავს? მაგრამ ეს ბევრია. მადლობა.
Iraida, დიახ, თქვენ უნდა გაამჟღავნოთ (დაწეროთ) ყველაფერი, რაც შეიცავს UMK-ს. ეს არის ყველა წიგნისა და სახელმძღვანელოს, დიდაქტიკური მასალისა და თამაშების სახელები (მათ შორის, თქვენს მიერ შემუშავებული ან შეცვლილი), განვითარებული კლასებისა და აქტივობების ნაკრები თემაზე, დიაგნოსტიკა (მაგრამ არა თავად განავითაროს იგი). როგორც ჩანს, ყველაფერია (მაგრამ შემეძლო რაღაც გამომრჩა).
Საღამო მშვიდობისა. მაგრამ განცხადებაში ბევრია. გჭირდებათ ყველაზე ძირითადი?
ირაიდა, მე მეგონა, რომ ეს არ იყო იმ აპლიკაციისთვის, რომ თქვენ შეავსოთ დოკუმენტები თვითგანათლების თემაზე. და განცხადება, რა თქმა უნდა, უნდა იყოს მოკლე. შემდეგ თქვენ უნდა დაწეროთ: განვითარებული დაგეგმვა, დიდაქტიკური მასალები(რომლებიც - თამაშები, პრეზენტაციები, ხილვადობა), პირდაპირ შენიშვნები საგანმანათლებლო საქმიანობა. გამდიდრებული განვითარება. გარემო (ზუსტად როგორ, რა დაინერგა).
გამარჯობა, ბელა გენადიევნა, მინდა ჩავატარო რეგიონალური MO აღმზრდელებისთვის კოგნიტურ განვითარებაზე, გთხოვთ მითხრათ როგორ ჩამოვაყალიბო თემა, ამოცანები და ჩატარების გეგმა (4 გაკვეთილი) მადლობა.
გამარჯობა ბელა გენადიევნა! ვარ დამწყები მეთოდოლოგი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, დამეხმარეთ მეთოდური მუშაობის თემის სწორად ჩამოყალიბებაში. მსურს ავიღო პროექტის აქტივობა და დავუკავშირო ის თემას, გავაცნო ბავშვებს რუსი ხალხის წარმოშობა.
ელენა, შენი ფორმულირება უნდა განსხვავდებოდეს აღმზრდელების ფორმულირებისგან (მათ აქცენტი აქვთ ბავშვებზე, გყავთ აღმზრდელები ან სასწავლო პროცესიზოგადად). მე გთავაზობთ ამათ:
1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში საგანმანათლებლო საქმიანობის შემუშავება, რომელიც ეფუძნება მოსწავლეებს რუსული ხალხური ხელოვნების წარმოშობის გაცნობას.
2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (ან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში) განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება მოსწავლეთა (ან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების) განვითარების ეთნოკულტურული სიტუაციის გათვალისწინებით.
3. საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში, რათა გაეცნონ მოსწავლეებს რუსული ხალხური ხელოვნების წარმოშობას.
4. ეთნოკულტურული კომპონენტის დანერგვის პირობების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში.
პროექტები კი სასწავლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი ფორმა იქნება.
გამარჯობა. გთხოვთ დამეხმაროთ 1-ლი უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის თვითგანათლების თემის არჩევაში. ცოდნის სფერო და ასოცირებული მნემონიკასთან
ლუდმილა, მე დავტოვე შენი ერთი შეკითხვა, წავშალე დანარჩენი (იგივე). ფაქტია, რომ კითხვები ავტომატურად ჩნდება საიტზე სპამის შემოწმების შემდეგ (ასეა ყველა საიტზე). მაშასადამე, ისინი მაშინვე არ ჩანს მათთვის, ვინც წერს.
ახლა რაც შეეხება თემებს. მე გთავაზობთ ამათ:
1. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება მნემონიკის საშუალებით.
2. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კოგნიტური ინტერესის განვითარება მოდელირების პროცესში.
3. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სენსორული გამოცდილების ფორმირება მნემონიკის საშუალებით.
4. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მოდელირების შესახებ პირველადი იდეების ჩამოყალიბება მნემონიკის საშუალებით.
Მადლობა პასუხისთვის. მითხარით, გთხოვთ, სწორად ჩამოაყალიბოთ მიზანი და ამოცანები თემებისთვის: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება მნემონიკის საშუალებით და შემიძლია გამოვიყენო შემეცნებითი აქტივობის მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება did.games ან რას მირჩევთ. ? და შემიძლია იგივე თემა განვავითარო 2მლ, საშუალო ჯგუფი და ა.შ.
ლუდმილა, თქვენ არ შეგიძლიათ დაწეროთ სიტყვა "უმცროსი" ფორმულირებაში. მაშინ ეს თემა ვრცელდება ნებისმიერ ასაკში. მაგრამ თემა საკმაოდ ვიწროა, თუ რამდენიმე წელია გადაღებული (შეიძლება გააკეთონ შენიშვნა). რაც შეეხება თქვენს შეკითხვას მშვენიერი მოტორული უნარების შესახებ: თქვენ დააკავშირეთ კითხვაში 3 კომპონენტი - მოტორული უნარები, კოგნიტური. საქმიანობა და გააკეთა. თამაშები. მეთოდურად სწორია 2 კომპონენტის მიღება. თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ შემეცნებითი აქტივობის აქტივობა და დახმარებით გააკეთა. თამაშები და შესანიშნავი საავტომობილო უნარების დახმარებით, მაგრამ უმჯობესია არ გავაერთიანოთ ეს ერთ ფორმულირებაში.
მიზანი: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება სხვადასხვა ტიპის მოდელირების პროცესში. (ბოლოს და ბოლოს, სიტყვა "მოდელირების" თავიდან აცილება შეუძლებელია, რადგან მნემონიკა მოდელირების ერთ-ერთი სახეობაა). ამოცანები: 1. პირობების შექმნა მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისათვის. 2. ელემენტარული წარმოდგენების ჩამოყალიბება მნემონიკაზე. 3. გრაფიკული გამოსახულების უნარების ჩამოყალიბება.
დიდი მადლობა თემებისთვის.
ბელა გენადიევნა, გთხოვთ დამეხმაროთ დავალების ჩამოყალიბებაში და რა შეიძლება შევიდეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიურ გეგმაში ახალი სასწავლო წლისთვის სკოლამდელი აღზრდის პროფესიული სტანდარტის დანერგვის მიზნით.
ელენა, პროფ. სტანდარტული აქცენტი მასწავლებელთა კომპეტენციაზე. ამიტომ წლიური დავალება სწორედ ამ მიმართულებით უნდა ჩამოყალიბდეს. შესაძლოა ასეც იყოს: „მასწავლებელთა შორის ძირითადი პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით განსაზღვრული კონცეპტუალური დებულებებისა და მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო საქმიანობის მოთხოვნების საფუძველზე“. და უკვე ამ ამოცანის გაშიფვრისას (მაგალითად, მეთოდოლოგიური ღონისძიებების დაგეგმვისას), განსაზღვრეთ რამდენიმე კომპეტენცია პროფ. სტანდარტები სამუშაოდ.
Გმადლობთ. ჩვენ გავაგრძელებთ ფიქრს.
გამარჯობა! გთხოვთ, დეტალურად აღწეროთ რა საგნები შედის ფედერალური სახელმწიფო განათლების ხუთი სფეროდან თითოეულში.
Მაგალითად:
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება: მუსიკა, აპლიკაცია, ნახატი, დიზაინი, მოდელირება…..
Გმადლობთ.
იანა, უკვე დაიწყო თქვენს კითხვაზე პასუხის გაცემა, მაგრამ ის დიდ ადგილს იკავებს კომენტარებში. ერთ-ორ დღეში დავწერ მოკლე სტატიას. ეს იქნება სათაურში „FGOS სკოლამდელი განათლება».
ვინმემ, გთხოვთ, დაეხმარეთ, გადააგდეთ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მზა მატრიცა, სანამ ... თქვენ უნდა ისწავლოთ!
ანასტასია, რა არის მატრიცა? რა არის მასში? დაწვრილებით დაწერეთ იქნებ დამეხმაროთ.
შუადღე მშვიდობისა, ვამზადებ წლიურ გეგმას, წლიურ დავალებებს:
1. სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესის (მეტყველების აქტივობა) განვითარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საინფორმაციო-განმავითარებელი სივრცის პირობებში.
2. შემეცნებითი - კვლევითი საქმიანობა, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური პიროვნების ჩამოყალიბების საშუალება.
ამ ამოცანების მიხედვით უნდა დაწერო პროგნოზირებადი შედეგები, სად შეიძლება მათი ნახვა და რა დოკუმენტებს დაეყრდნო?? მადლობა!
ირინა, როგორც მოდელი, შეიძლება იყოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (შეხედეთ დაგეგმილი შედეგების ფორმულირებას), მაგრამ თქვენ უნდა დაეყრდნოთ პედაგოგიურ დიაგნოზს, რომელზეც მუშაობთ. თუ ძნელია ფრაზების ჩამოყალიბება, მაშინ ძალიან კარგი ფრაზები და ფრაზები იყო FGT-ში (ადამიანის ინტეგრაციული თვისებების შესახებ).
გამარჯობა! ისინი არ კამათობენ ხელისუფლებასთან, მაგრამ გთხოვთ მირჩიოთ რა უნდა გააკეთონ ისეთ თემასთან, რომელიც ხელმძღვანელმა მომწერა. , თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების განვითარების მიზნით.
ვიქტორია, არ ინერვიულო, რამეს მოვიფიქრებთ. მართალია, შეუძლებელი იქნება ყველაფრის გაერთიანება ფორმულირებაში (როლური თამაში, ექსკურსიები, მშობლიური მიწის გაცნობა და მეტყველების განვითარება). მეთოდურად კომპეტენტურად მხოლოდ ორი მიმართულებაა დაკავშირებული.
შესაძლებელია ასე:
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში პირველადი იდეების ჩამოყალიბება მათი პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ (ფრაზა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიდან) სამუზეუმო პედაგოგიკის საშუალებით.
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება მშობლიური მიწის ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს გაცნობის პროცესში.
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლიური მიწის ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს გაცნობა როლური თამაშების საშუალებით.
4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების მორალური თვისებების განვითარება მშობლიური მიწის ისტორიის გაცნობის პროცესში.
5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში პირველადი იდეების ჩამოყალიბება მათი პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ ((ფრაზა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიდან) ექსკურსიების საშუალებით.
საჭიროების შემთხვევაში შეეცადეთ თავად გამოასწოროთ, დაწყებული ერთი ფორმულირებით და დამთავრებული მეორით.
Გმადლობთ! დავალება ნომერი 5 შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც თემა. მინდა ვთხოვო, გაამარტივონ თვითგანათლების თემა, ხოლო პროექტის აქტივობების შედეგად როლური თამაში, მეტყველების განვითარება ერთ-ერთ ამოცანად აიღონ. როგორ ფიქრობთ, ეს ვარიანტი მეთოდურად სწორად იქნება გამოყენებული?
ვიქტორია, მართალი ხარ, კარგად გააკეთე! ვფიქრობ, ეს ძალიან ჭკვიანური იქნება.
Გმადლობთ! და თუ თქვენ დაწერთ პროექტს და იღებთ როლურ თამაშს პროექტის აქტივობების შედეგად, ამ ვარიანტის გამოყენება შესაძლებელია. მეტყველების განვითარება არ უნდა იქნას გამოყენებული მიზნად, არამედ უნდა მოითხოვოს ამოცანების გადატანა. ბოდიში სისულელისთვის, მაგრამ ვცდილობ გამოვიდე ამ სიტუაციიდან.
ვიქტორია, კარგად გააკეთე! Ძალიან კარგი! თქვენ გესმით სირთულეები, როგორც უფროსი მასწავლებელი! ვიყო შენი მეთოდოლოგი (უფროსი პედაგოგი)!!! თუ თქვენ დაინიშნეთ ამ თანამდებობაზე (რაშიც ეჭვი არ მეპარება), მაშინ გექნებათ შოკოლადის ფილა, რადგან მე პირველმა ვიწინასწარმეტყველე მომავალი)))
გამარჯობა, გთხოვთ დამეხმაროთ OOD-ის ტექნოლოგიურ რუკაში, მათ ესაჭიროებათ მონახაზი საატესტაციო გაკვეთილიუზრუნველყოს ტექნოლოგიური რუკის სახით.
როზა, აქ საიტზე ("მეთოდური რჩევების" განყოფილებაში) არის სტატია იმის შესახებ, თუ რა არის ტექნოლოგიური რუკა. აი ეს სტატია:
და ამ სტატიაში არის ბმული ასეთი რუკის კარგი პრაქტიკული მაგალითისთვის. აუცილებელია, ჩვეულებისამებრ, დაინიშნოს OOD-ის ამოცანები, აღჭურვილობა, მასალები. და შემდეგ ჩადეთ OOD ნაბიჯი თავად TABLE-ში. სვეტების სახელები იქნება:
ეტაპები; სამიზნე; შინაარსი; მასწავლებლის საქმიანობა; ბავშვთა აქტივობები; დაგეგმილი შედეგები.
ანგარიში RMO პედაგოგების შესახებ
"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით"
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს ხუთ საგანმანათლებლო სფეროს:
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;
კოგნიტური განვითარება;
მეტყველების განვითარება;
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;
ფიზიკური განვითარება.
დღეს ჩვენ განვიხილავთ სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარების პრობლემას, როგორც ეს წარმოდგენილია სახელმწიფო სტანდარტში.
GEF-ში გამოიყენება სამი ტერმინი: „კოგნიტური განვითარება“, „შემეცნებითი ინტერესები“ და „შემეცნებითი მოქმედებები“.
რას ნიშნავს ეს ტერმინები, არის თუ არა განსხვავება მათ შორის?
შემეცნებითი ინტერესები- ეს არის ბავშვის სურვილი, ისწავლოს ახალი რამ, გაარკვიოს გაუგებარი თვისებების, ობიექტების თვისებების, რეალობის ფენომენების შესახებ და სურვილი ჩაუღრმავდეს მათ არსს, იპოვნოს მათ შორის კავშირები და ურთიერთობები.
როგორ იცით, აქვთ თუ არა თქვენს შვილებს ჯგუფში სწავლის ინტერესები? (პასუხები)
რა თქმა უნდა, ეს ძირითადად ვლინდება ბავშვების კითხვების რაოდენობასა და ხარისხში.
გახსოვთ, რა კითხვები დაგისვეს შვილებმა ახლახან? რატომ იცვლება კითხვები ასაკთან ერთად? (პასუხები)
შემეცნებითი მოქმედებები- ეს არის ბავშვების საქმიანობა, რომლის დახმარებითაც ის ცდილობს შეიძინოს ახალი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. ამავდროულად, ვითარდება შინაგანი მიზანდასახულობა და ყალიბდება მუდმივი მოთხოვნილება, გამოიყენოს მოქმედების სხვადასხვა მეთოდი ცოდნის დაგროვების, გაფართოებისთვის და ჰორიზონტებისთვის.
შეგიმჩნევიათ ასეთი ქმედებები თქვენს შვილებში? (პასუხები)
დიახ, გარდა კითხვებისა, რომლებიც ასევე შემეცნებითი მოქმედებების გამოვლინებაა, ეს ყველაფერი კვლევითი და ექსპერიმენტული მოქმედებებია, რომელთა დახმარებით ბავშვი თავად იღებს იმ ინფორმაციას, რომელიც მას სამყაროზე სჭირდება.
კოგნიტური განვითარება- ეს არის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებების ერთობლიობა, რომელიც ხდება კოგნიტურ ფსიქიკურ პროცესებში ასაკის გამო, გარემოსა და ბავშვის საკუთარი გამოცდილების გავლენის ქვეშ. შემეცნებითი განვითარების საფუძველი არის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება. უნარები კი, თავის მხრივ, განიხილება, როგორც აქტივობების წარმატებული დაუფლებისა და შესრულების პირობებად.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების ასეთი გაგება გვთავაზობს განიხილოს იგი, როგორც შემეცნებითი აქტივობის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე თანდათანობით გადასვლის პროცესი. კოგნიტური განვითარების ეტაპები მოიცავს: ცნობისმოყვარეობას, ცნობისმოყვარეობას, შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას.
მოდით განვიხილოთ თითოეული ეტაპი უფრო დეტალურად.
1. პირველი ეტაპი მოიცავსცნობისმოყვარეობა . მას ახასიათებს შერჩევითი დამოკიდებულება ნებისმიერი საგნის მიმართ, წმინდა გარეგანი, ხშირად ბავშვისთვის მოულოდნელად გამოვლენილი მხარეებისა და გარემოებების გამო. ამ ეტაპზე სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი კმაყოფილდება მხოლოდ საწყისი ორიენტირებით, რომელიც დაკავშირებულია თავად საგნის გართობასთან; გართობა, როგორც კოგნიტური ინტერესის აღმოჩენის ფაქტორი, ჩვეულებრივ, მის პირველ იმპულსს ემსახურება. სკოლამდელ ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის გამოვლენის მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ ის ფაქტი, რომ 2-3 წლის ასაკში ბავშვი ყურადღებას ამახვილებს საგნის სიკაშკაშეზე, მის არსს განსაკუთრებული ყურადღების გარეშე.
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეორე ეტაპი განისაზღვრა როგორცცნობისმოყვარეობა, რომელიც არის ინდივიდის ღირებული მდგომარეობა, სამყაროს აქტიური ხედვა, რომელსაც ახასიათებს ბავშვის სურვილი შეაღწიოს თავდაპირველ ნანახსა და აღქმულს მიღმა. ინტერესის ამ ეტაპზე, როგორც წესი, ვლინდება გაკვირვების ძლიერი ემოციები, ცოდნის სიხარული, აღფრთოვანება, საქმიანობით კმაყოფილება. ცნობისმოყვარეობის არსი მდგომარეობს სხვადასხვა სახის გამოცანების ფორმირებასა და გაშიფვრაში.
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების ახალი ხარისხი, ანუ ეტაპი არისშემეცნებითი ინტერესიახასიათებს გაზრდილი სტაბილურობა, მკაფიო შერჩევითი ფოკუსირება შესაცნობ ობიექტზე, ღირებული მოტივაცია, რომელშიც მთავარი ადგილი უჭირავს შემეცნებით მოტივებს. კოგნიტური ინტერესი ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შეღწევას რეალობის დაუფლების არსებით ურთიერთობებში, კავშირებში, ნიმუშებში. შემეცნებითი ინტერესის გამოვლინებად უნდა ჩაითვალოს ბავშვის სურვილი, დამოუკიდებლად უპასუხოს დასმულ კითხვებს, მაგალითად, ექსპერიმენტების, მის გარშემო არსებული სამყაროს შესწავლის დროს.
4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების მაღალ დონეს მოიცავსშემეცნებითი აქტივობა, რომლის საფუძველია შემეცნებითი საქმიანობის ჰოლისტიკური აქტი - საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ამოცანა.
უნდა აღინიშნოს, რომ FSES DO ყურადღებას ამახვილებს საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკურ შინაარსზე გარკვეული ტიპის აქტივობებში განხორციელებაზე, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კოგნიტურ კვლევას (მიმდებარე სამყაროს ობიექტების შესწავლა და მათთან ექსპერიმენტები). როგორც ჩვენს მიერ რეკომენდებული აქტივობების ტიპები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით განვითარებას, გამოვყოფთ:
– შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ორგანიზაცია;
- ექსპერიმენტების გამოყენება ECE-ს მუშაობაში;
- დიზაინის გამოყენება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების აქტუალური მეთოდიაექსპერიმენტი, რომელიც განიხილება როგორც საძიებო ხასიათის პრაქტიკული აქტივობა, რომელიც მიმართულია საგნებისა და მასალების თვისებების, თვისებების, ფენომენების კავშირებისა და დამოკიდებულების გააზრებაზე.
ექსპერიმენტების დროს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი მოქმედებს როგორც მკვლევარი, რომელიც დამოუკიდებლად და აქტიურად სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, იყენებს მასზე გავლენის სხვადასხვა ფორმებს. ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვი ეუფლება შემეცნებისა და საქმიანობის საგნის პოზიციას.
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება შემეცნებითი ამოცანები, ეს არის სასწავლო დავალებები, რომლებიც მოიცავს საძიებო ცოდნის, მეთოდების (უნარების) არსებობას და სწავლაში კავშირების, ურთიერთობებისა და მტკიცებულებების აქტიური გამოყენების სტიმულირებას. შემეცნებითი ამოცანების სისტემა თან ახლავს მთელ სასწავლო პროცესს, რომელიც შედგება თანმიმდევრული აქტივობებისგან, რომლებიც თანდათან რთულდება შინაარსითა და მეთოდებით.
მას შემდეგ, რაც ბავშვები მიიღებენ შემეცნებით ამოცანას, აღმზრდელის ხელმძღვანელობით, ტარდება მისი ანალიზი: ცნობილისა და უცნობის იდენტიფიცირება. ანალიზის შედეგად ბავშვები წარმოადგენენ ვარაუდებს ბუნებრივი ფენომენის შესაძლო მიმდინარეობისა და მისი მიზეზების შესახებ. მათი ვარაუდები სწორი და არასწორია, ხშირად ურთიერთგამომრიცხავი. მასწავლებელმა უნდა მოუსმინოს და გაითვალისწინოს ყველა ვარაუდი, ყურადღება მიაქციოს მათ შეუსაბამობას. თუ ბავშვები არ წამოაყენებენ რაიმე აზრს, თავად აღმზრდელმა უნდა წამოაყენოს ისინი.
რომ ეფექტური მეთოდებისკოლამდელი აღზრდის კოგნიტურ განვითარებას ეხებაპროექტის აქტივობა, ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარების უზრუნველყოფა, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარი, კრიტიკული აზროვნების განვითარება.
უნდა გვახსოვდეს, რომ ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი განიხილავს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა აქტივობებში, როგორც სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთ პრინციპს.
მოდით მივმართოთ GEF-ის მეორე განყოფილებას. გახსოვს რა ქვია? დიახ, ეს არის მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისა და მისი მოცულობის მიმართ. აქ, სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან ერთად, განისაზღვრება კოგნიტური განვითარების შინაარსი.
ამრიგად, ბავშვების შემეცნებითი განვითარების შინაარსი მოიცავს:
ბავშვთა ინტერესების განვითარება, ცნობისმოყვარეობა და შემეცნებითი მოტივაცია.
შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ფორმირება.
წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება.
პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე.
იდეების ჩამოყალიბება გარემომცველ სამყაროში ობიექტების თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ხმა, რიტმი, ტემპი, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი, სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები).
იდეების ჩამოყალიბება პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ, იდეები ჩვენი ხალხის სოციალურ-კულტურულ ფასეულობებზე, საშინაო ტრადიციებსა და დღესასწაულებზე.
იდეების ჩამოყალიბება პლანეტაზე დედამიწაზე, როგორც ადამიანთა საერთო სახლზე, მისი ბუნების თავისებურებებზე, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნებაზე.
საგანმანათლებლო სფერო „კოგნიტური განვითარება“ მოიცავს:
ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება.
შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის განვითარება.
საგნობრივი გარემოს გაცნობა.
შესავალი სოციალურ სამყაროში.
შესავალი ბუნებრივ სამყაროში.
ნათელია, რომ ამ საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკური შინაარსი დამოკიდებულია ბავშვების ასაკსა და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. თითოეული ჯგუფის პროგრამები მიუთითებს აქტივობების ტიპებზე, რომლებშიც შეიძლება განხორციელდეს ეს შინაარსი.
ობიექტის აქტივობაში ბავშვები სწავლობენ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ფერი, ფორმა, ზედაპირის ბუნება, წონა, მდებარეობა სივრცეში, ტემპერატურა და ა.შ. ეს აქტივობა ეხმარება ბავშვებს პრობლემის გადაჭრაში ცდისა და შეცდომის გზით, ე.ი. მოქმედებაზე დაფუძნებული აზროვნების მეშვეობით. ქვიშაზე, წყალზე, ცომზე ექსპერიმენტებში და ა.შ. ერთი შეხედვით დამალული თვისებები ვლინდება: წყალი მიედინება, ის სველია, მასში საგნები იძირება ან ცურავს….
უფროსებთან კომუნიკაციიდან ბავშვები სწავლობენ უამრავ საჭირო ინფორმაციას: საგნების სახელებს, მოქმედებებს, თვისებებს, უფროსების დამოკიდებულებას ყველაფრის მიმართ. თანატოლებთან ერთობლივი თამაშები უფროსების ხელმძღვანელობით ბავშვებს საშუალებას აძლევს გამოიყენონ ადრე შეძენილი ცოდნა და უნარები. თვითმომსახურება და მოქმედებები საყოფაცხოვრებო ნივთებით-ინსტრუმენტებით ამდიდრებს ბავშვების სენსორულ გამოცდილებას, ქმნის პირობებს ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების განვითარებისთვის, ავითარებს მცირე კუნთებს, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ჩვილების ტვინის შუბლის წილების ფორმირებაზე.
ლექსები, ზღაპრები, სიმღერები არა მხოლოდ ემოციურ სიამოვნებას ანიჭებს, არამედ ამდიდრებს ბავშვების იდეებს სამყაროს შესახებ, სცილდება მას უშუალოდ აღქმულის საზღვრებს.
სურათების ყურება ხელს უწყობს სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარებას.
საავტომობილო აქტივობა ნაკლებად, მაგრამ ასევე გავლენას ახდენს ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაზე. პირველ რიგში, ის ხსნის სტრესს და გარდა ამისა, აქაც ბავშვები იღებენ უამრავ ინფორმაციას საკუთარი სხეულის, მისი შესაძლებლობების შესახებ, გარე თამაშებში ისინი სწავლობენ გაგებას - კურდღლები ხტუნვავენ, შანტერები გარბიან, დათვი გვერდში ტრიალებს, და ა.შ.
სკოლამდელ ასაკში თამაში მნიშვნელობის მიხედვით პირველ ადგილს იკავებს იმ ტიპის აქტივობებს შორის, რომლებშიც ხდება კოგნიტური განვითარება.
თამაშების ძირითადი სახეებია როლური, რეჟისორული, თეატრალური, რადგან ამ თამაშებში კმაყოფილდება ბავშვის სურვილი დამოუკიდებლობისკენ, უფროსების ცხოვრებაში აქტიური მონაწილეობა. სკოლამდელი აღზრდისთვის თამაში ასრულებს იგივე ფუნქციას, როგორც სახელმძღვანელო სკოლის მოსწავლეებისთვის, ის ეხმარება გააცნობიეროს რა ხდება გარშემო. ყველა თამაში, მათ შორის თამაშების განვითარება წესებით, აკმაყოფილებს გარემოს ცოდნის დაუოკებელ მოთხოვნილებას.
კომუნიკაბელური აქტივობა, ადრეულ ასაკში კომუნიკაციასთან შედარებით, უფრო შინაარსიანი ხდება. ბავშვებს შეუძლიათ საკუთარი აზრის გამოხატვა, კითხვების „ჯაჭვების“ დასმა, სერიოზული საკითხების განხილვა, რაღაცის დაჟინებით მოთხოვნილება.
შემეცნებითი კვლევითი აქტივობა სწორი ორგანიზებით ასწავლის ბავშვებს პრობლემის დანახვას, გადაჭრის გზების ძიებას, შედეგის ჩაწერას და მიღებული მონაცემების გაანალიზებას.
ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის კითხვაში გაცნობა საშუალებას გვაძლევს არა მხოლოდ შეავსოთ ბავშვების ლიტერატურული ბარგი, არამედ აღვზარდოთ მკითხველი, რომელსაც შეუძლია თანაგრძნობა და თანაგრძნობა განიცადოს წიგნის გმირების მიმართ, იდენტიფიცირება მოახდინოს წიგნის გმირებთან.
თვითმომსახურება და ელემენტარული საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შესამჩნევად უფრო რთულია და ბავშვებს საშუალებას აძლევს ხაზი გაუსვან საგნების მეტ თვისებებს და მიიღონ ახალი ცოდნა.
მშენებლობა, ვიზუალური აქტივობამუსიკალური აქტივობა, რა თქმა უნდა, ძირითადად წყვეტს ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემებს, მაგრამ ამავე დროს ისინი ბევრს სწავლობენ იმ საშუალებებსა და მასალებს, რომლითაც მუშაობენ, ეცნობიან ხელოვნების ნიმუშებს.
საავტომობილო აქტივობის ფარგლებში, ამ საგანმანათლებლო სფეროს მთელი სპეციფიკით, ბავშვებს ვაცნობთ სპორტის სხვადასხვა სახეობას, ცნობილ სპორტსმენებს, ოლიმპიურ თამაშებს, ვაყალიბებთ იდეებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.
ამრიგად, შეიძლება დავასკვნათ, რომ თითოეული კონკრეტული ბავშვის აქტივობა შესაძლებელს ხდის შემეცნებითი განვითარების შინაარსის რეალიზებას, მის ინტეგრირებას სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მესამე ნაწილი განსაზღვრავს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნებს.
მინდა გავამახვილო ყურადღება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მე-3 თავის 3.3 პუნქტზე, სადაც ჩამოთვლილია კონკრეტული მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოსთვის. ციტატა: განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო უნდა იყოს შინაარსით მდიდარი, ტრანსფორმირებადი, მრავალფუნქციური, ცვალებადი, ხელმისაწვდომი და უსაფრთხო. გარემოს გაჯერება უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს და პროგრამის შინაარსს.
განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა მასალის შესაბამისობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან. ასაკთან შესაბამისობა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და ამავე დროს რთულად შესასრულებელი პირობაა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მასალები, მათი შინაარსის სირთულე და ხელმისაწვდომობა უნდა შეესაბამებოდეს მოცემული კონკრეტული ასაკის ბავშვების განვითარების დღევანდელ ნიმუშებს და მახასიათებლებს და გაითვალისწინოს განვითარების ზონების ის მახასიათებლები, რომლებიც კვლავ დამახასიათებელია თითოეული ინდივიდისთვის. ბავშვი დღეს. ამავე დროს, უნდა გვახსოვდეს, რომ შემდეგი ასაკობრივი ჯგუფი არის წინა ჯგუფის გარემოს მცველი მრავალი მიზეზის გამო. მან უნდა შეინარჩუნოს განვითარების წარსული ეტაპის მასალები. ამასთან დაკავშირებით, შეიძლება რეკომენდებული იყოს ბავშვების ასაკთან გარემოს შესაბამისობის ისეთ მაჩვენებლებზე ფოკუსირება.
უმცროსი ჯგუფების ბავშვებმა, რომელთა განვითარება ობიექტურიდან სათამაშო აქტივობებზე გადასვლის ეტაპზეა, უნდა მიიღონ შესაძლებლობა გარემოდან ზუსტად ამ ტიპის აქტივობების განვითარებისთვის. აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, მეტყველების და ა.შ. განვითარების ნიმუშების შესაბამისად. აქ მძლავრად უნდა იყოს წარმოდგენილი ობიექტური აქტივობის გარემო და მასთან დაკავშირებული ბავშვების სენსორული აღზრდისა და განვითარების პირობები და აქ საზრდოს იღებს ახალშობილი სათამაშო აქტივობა. ამრიგად, ახალგაზრდა ჯგუფის განვითარებადი გარემო უნდა შეიცავდეს ყველა სახის აქტივობას, მაგრამ მათი ფოკუსირება დაკავშირებულია საგნებთან და თამაშებთან. მათი შინაარსით უნდა განხორციელდეს ამ ასაკის ბავშვების განვითარების ყველა ამოცანა. ჯგუფის ზოგადი ხედვა არის სათამაშო, ნათელი, ობიექტური.
საშუალო ჯგუფში უნდა ჭარბობდეს განვითარებადი გარემოს ისეთი შინაარსი, რომელიც განსაზღვრავს გარდამავალ ეტაპს ობიექტური აქტივობიდან უფრო განვითარებულ სათამაშოზე. ეს დონე უნდა გაიზარდოს, ეს შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს უსაფრთხო შემოქმედებითი თამაშიდან თამაშზე გლუვი გადასვლით, რომელიც აიძულებს ბავშვს მოძებნოს თამაშის სიტუაციის, გარემოს, თამაშის შინაარსის, წესებისა და მოქმედებების კომბინაციები. ამიტომ სათამაშო აღჭურვილობა თანდათან უთმობს ადგილს მთელი წლის განმავლობაში აქტივობების აკადემიურ შინაარსს.
უფროსი ჯგუფი. აქ არის წამყვანი საქმიანობის შემდგომი განვითარება, ეს არის შემოქმედებითი სიუჟეტური როლური თამაშის განვითარების პიკის პერიოდი და აქ თამაშს განსაკუთრებული მოთხოვნები ეკისრება. AT უფროსი ჯგუფიმასწავლებელთა ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა შემეცნებითი განვითარებისთვის საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება. რეგულარულად ივსება გარემოს მასალები.
სკოლა-მოსამზადებელი ჯგუფი შინაარსობრივად მსგავსია უფროს ჯგუფთან, მაგრამ განსხვავდება შინაარსით, რომელიც შეესაბამება პროგრამის მიზნებს, ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და ბავშვების საჭიროებებს. აქაც იგივე მიდგომებია გარემოს ფორმირებასთან დაკავშირებით, შეიძლება ცოტა მეტი შინაარსიც. მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებისთვის განვითარებადი გარემოს დიზაინზე საუბრისას, მინდა გავაფრთხილო უფროსების სურვილი, რომ ეს ჯგუფი სკოლის კლასად აქციონ ვიზუალური საშუალებებით, გეოგრაფიული და ისტორიული რუქებით, დიაგრამებით და ა.შ.
რა თქმა უნდა, თუ ბავშვი გრძნობს თავს მნიშვნელოვან ადამიანად, ესმის, რომ მას პატივს სცემენ, თვლიან, ის დარწმუნებულია საკუთარ თავში და ცდილობს საკუთარი ცოდნის შეძენას. ბავშვს ამ შემთხვევაში შეცდომის დაშვების არ ეშინია, პრობლემის სწორად გადაჭრის მიზნით სვამს კითხვებს.
ბავშვი დამოუკიდებლობისკენ ისწრაფვის, მაგრამ ზრდასრულის დახმარების გარეშე სამყაროს შეცნობა არ შეუძლია. მნიშვნელოვანია, რა პოზიცია აირჩია აღმზრდელმა ამ შემთხვევაში. როგორ ფიქრობთ, როგორი უნდა იყოს ეს პოზიცია? (პასუხები)
დიახ, რა თქმა უნდა, პარტნიორის პოზიცია საუკეთესოა, მაგრამ პარტნიორი, რომელიც არის მცოდნე, უნარიანი და ავტორიტეტული, რომელსაც გინდა მიბაძო. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია საგანმანათლებლო აქტივობების აგება ურთიერთქმედების საფუძველზე.(3.2.1.)
ცნობილმა ფრანგმა პედაგოგმა თქვა, რომ ბავშვები მასწავლებლისგან სწავლობენ არა იმდენად, რამდენადაც სხვა ბავშვებისგან. და ეს, ფაქტობრივად, უფრო ადვილია თანატოლების მიბაძვა, მით უმეტეს, თუ მათთან მეგობრული ურთიერთობა დამყარებულია.
კოგნიტური განვითარება გულისხმობს ბავშვის გარკვეულ „აღმოჩენას“, მისთვის რამდენიმე მნიშვნელოვანი ამოცანის დამოუკიდებლად გადაწყვეტას. ეს შესაძლებელი ხდება ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერით და მასალების, აქტივობების სახეების არჩევის შესაძლებლობით.
რა თქმა უნდა, გახსოვთ, რომ ფუნდამენტური განსხვავება Gosstandart-სა და FGT-ს შორის არის მეოთხე განყოფილება "მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისთვის".
გახსოვთ ტერმინი, რომელშიც ჩამოყალიბებულია ეს მოთხოვნები?
დიახ, ეს არის სამიზნეები. ჩვენთვის ახლა მნიშვნელოვანია გამოვყოთ ის მიზნები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ მცირეწლოვანი ბავშვებისა და სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი განვითარების ეფექტურობა.
ასე რომ, ადრეული ასაკისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი დაინტერესდეს მიმდებარე ობიექტებით, აქტიურად იმოქმედოს მათთან და სათამაშოებთან, გამოიჩინოს გამძლეობა შედეგების მიღწევაში.
სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ მეტის მიღწევა.
პირველ რიგში, ისინი ეუფლებიან საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, აჩვენებენ თამაშში ინიციატივას და დამოუკიდებლობას, შემეცნებით კვლევით საქმიანობას, დიზაინს.
მათ უფრო განვითარებული წარმოსახვა აქვთ და ეს ერთ-ერთი შემეცნებითი გონებრივი პროცესია.
კოგნიტური განვითარების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი სვამს კითხვებს, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენების, ადამიანების ქმედებების ახსნა.
წარმატებული კოგნიტური განვითარების კიდევ ერთი მაჩვენებელია ექსპერიმენტებისადმი მიდრეკილება.
საკუთარი თავის შესახებ ცოდნის არსებობა, ბუნებრივი და სოციალური სამყარო, რომელშიც იზრდება სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, ასევე არის ერთ-ერთი სამიზნე, რომელიც ახასიათებს ბავშვის სკოლამდელი ბავშვობის ცხოვრების ხარისხს და მის მზაობას სკოლისთვის.
საბავშვო ბაღში ყოფნის ბოლომდე უნდა დავეხმაროთ ბავშვს დაეუფლოს საწყის იდეებს საბუნებისმეტყველო, მათემატიკისა და ისტორიის დარგში. ასწავლონ, საკუთარ ცოდნაზე დაყრდნობით, მიიღონ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები სხვადასხვა აქტივობებში.
სკოლასთან უწყვეტობის ინდიკატორად განიხილება სკოლამდელ ბავშვებში საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბება.
თემის განხილვის დასრულებისას, მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ შემეცნებითი საქმიანობის საგანმანათლებლო და განმავითარებელი შედეგი, ყველაზე ზოგადი ფორმით, არის პიროვნების ინტელექტუალური და მორალური განვითარება, ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების მიღება და ღირებულებითი დამოკიდებულება. სამყარო, ცოდნისა და შემეცნების მოთხოვნილების ფორმირება.
ამრიგად, სათანადოდ ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესის პირობებში, ტექნიკის გამოყენებით, ჩვეულებრივ სათამაშოდ, ბავშვების აღქმის თავისებურებების გათვალისწინებით, ისევე როგორც სწორად ორგანიზებული საგნის განვითარების გარემოში, ბავშვებს შეუძლიათ შემოთავაზებული მასალის სწავლა უკვე სკოლამდელ დაწესებულებაში. ასაკი სტრესის გადატვირთვის გარეშე. და რაც უფრო მომზადებული მოვა ბავშვი სკოლაში – ვგულისხმობ არა დაგროვილი ცოდნის რაოდენობას, არამედ გონებრივი აქტივობისთვის მზადყოფნას, მით უფრო წარმატებული იქნება მისთვის სასკოლო ბავშვობის დასაწყისი.
გისურვებთ წარმატებებს ბავშვების შემეცნებით განვითარებაში!
ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ სკოლამდელი ასაკი მგრძნობიარეა კოგნიტური განვითარებისთვის. შვიდი წლის შემდეგ ჩვენ განვავითარებთ ბავშვის აზროვნებას, როგორც ჩვენ გვინდა, მაგრამ ეს იქნება მხოლოდ მისი წვრთნა, ცოდნის დაგროვება, რადგან ძირითადი გონებრივი ოპერაციები უკვე ჩამოყალიბებულია და განვითარებულია. ამიტომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით კოგნიტური განვითარება პრიორიტეტულ ადგილს იკავებს.
როგორ იფიქრებს ზრდასრული, პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ გამოიყენეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების რესურსები.
ტრადიციულად, ჩვენი ხალხი დიდ ყურადღებას აქცევდა ბავშვების ჯანმრთელობას, აღზრდას და განათლებას. ნებისმიერი სახელმწიფოს ძალა და კეთილდღეობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის განათლებას მიიღებენ ბავშვები. განათლების მთელი ჯაჭვის უწყვეტობა და ურთიერთდაკავშირება სკოლამდელი აღზრდიდან უმაღლეს განათლებამდე არის წარმატებული მომავლის გასაღები. მნიშვნელოვანია, რომ პირველ კლასში მოსულ ბავშვებს ჰქონდეთ კარგი საბაზისო ცოდნა. მათ შეუძლიათ მიიღონ ისინი საბავშვო ბაღში. სასურველია, ყველა მომავალმა პირველკლასელმა გაიაროს საბავშვო ბაღის ტრენინგი და თანაბრად დაიწყოს სასკოლო ცხოვრება.
2014 წლის 1 იანვარს რუსეთმა მიიღო და ამოქმედდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი - GEF DO. ის წყვეტს განათლებისა და აღზრდის მრავალ პრობლემას. ერთ-ერთი მათგანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება. კოგნიტური განვითარება იწყება დაბადებიდან და გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. კითხვებიდან "რა არის" და "ვინ არის ეს?" - წარმოშობს სამყაროს ცოდნას.
სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტურ განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მათი სისტემატიზებული ცოდნის დაუფლება, რადგან მათ დიდი გავლენა აქვთ ბავშვის გონებრივი აქტივობის განვითარებაზე და გავლენას ახდენენ მისი შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების განვითარებაზე.
ბავშვი არის პატარა მკვლევარი და ექსპერიმენტატორი. ბავშვების ქცევის ძირითადი ნიშნებია მისთვის ახალი, მისთვის საინტერესო ცოდნის შეძენა, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება, დამოუკიდებლობა.
სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარების მიზნები და ამოცანები GEF-ის მიხედვით
კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოიცავს შემდეგ ამოცანებს:
- გარესამყაროს გაცნობა. ეს არის კოსმოსი, სამყარო, ცოცხალი და უსულო ბუნება;
- საკუთარი ქვეყნის სიყვარულის გაღვივება. ბავშვებმა უნდა იცოდნენ ჰიმნი, გერბი, დროშა და მათი მნიშვნელობა. გქონდეს წარმოდგენა სამშობლოს ისტორიაზე, იამაყე პატარა სამშობლოთი;
- ცოდნის გაფართოება საკუთარ თავზე, სხეულის აგებულების შესახებ;
- ურთიერთობის კულტურის განათლება, ტოლერანტობა.
მეთოდური მეთოდები სწავლებაში
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია იცოდეთ, რომ ბავშვები უკეთ ითვისებენ ინფორმაციას, თუ გაკვეთილები ტარდება თამაშის ფორმა- მარტივი და სახალისო. გაკვეთილისთვის მომზადებისას აუცილებელია საინტერესო თემების შერჩევა, აქტივობების, აქტივობებისა და თამაშების მოკლე ჩანაწერების გაკეთება, სცადეთ გამოიყენოთ სხვადასხვა ხელმისაწვდომი იდეები და მასალები გარემოდან, მათ შორის ცხოველთა და ყვავილთა სამყაროში, სამშენებლო საგნებსა და ნივთებზე. ბუნებრივი ელემენტები და მხატვრული მასალები საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ წარმოსახვა და გამოიკვლიონ სხვადასხვა საგნების ბუნება, რომელთა დანახვა მათ გარშემო ყოველდღიურად შეუძლიათ.
საბავშვო ბაღში შემეცნება უნდა გაფართოვდეს შემდეგი ძირითადი მეთოდებითა და ფორმებით:
- სამაგიდო და დიდაქტიკური თამაშები;
- ზღაპრებისა და მოთხრობების კითხვა;
- დაკვირვებები;
- შრომითი დავალებები;
- როლური თამაშები;
- სამშენებლო თამაშები;
- ინდივიდუალური მუშაობა;
ჯგუფიდან ჯგუფში ამოცანები უფრო რთული ხდება და გამოყენებული ტექნიკა ფართოვდება. ნებისმიერ ასაკში აუცილებელია ბავშვის კვლევითი ინტერესისა და აქტივობის შენარჩუნება.
უმცროს ჯგუფებში ბავშვები ეჩვევიან საბავშვო ბაღში ცხოვრებას. პატარებს ასწავლიან აქტიურ მონაწილეობას კლასებსა და თამაშებში. მათი კოგნიტური განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხდება დაკვირვებითა და ორგანიზებული თამაშებით.
კოგნიტური განვითარება საშუალო ჯგუფში
საშუალო ჯგუფის დასაწყისში ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები ხდებიან. ბავშვები სამი წლის კრიზისს განიცდიან. 3-დან 5 წლამდე ბავშვი ვითარდება მრავალი ასპექტით: ფიზიკურად, ემოციურად, სოციალურად. თუმცა, კოგნიტური განვითარება ყველაზე მეტად შესამჩნევია, ვინაიდან ბავშვის ტვინში მუდმივად იქმნება ახალი ლოგიკური კავშირები და ასევე ძლიერდება ძველი. ისინი იწყებენ თამაშს არა გვერდიგვერდ, არამედ ერთად. სიჯიუტის პერიოდს კარგი ყოფნის სურვილი ცვლის. ბავშვები ძალიან ცნობისმოყვარეები არიან. ამ ასაკში ტყუილად არ ეძახიან „რატომ“.
ძირითადი შემეცნებითი უნარები - საგნების დაჯგუფების უნარი გარკვეული ატრიბუტის მიხედვით, დაკვირვება, მოვლენების მიმდინარეობის პროგნოზირება, მიზეზისა და ეფექტის გაგება - ამ ასაკში დევს და აუცილებელია შემდგომი განვითარებისთვის. კოგნიტური განვითარება საშუალო ჯგუფში უფრო ინტენსიურია, ვიდრე ახალგაზრდა ჯგუფში. ოთხი წლის ბავშვებთან ერთად იწყებენ სხვადასხვა ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩატარებას.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ბავშვები აგრძელებენ გაცნობას გარე სამყაროში:
- ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ ცოდნა ფიქსირდება. ბავშვებს ასწავლიან ბოსტნეულის და ხილის ნიშნების, ფორმის, ფერის, გემოს, ზედაპირის ხაზგასმას.
- გაეცანით სოფლის მცხოვრებთა მუშაობას მინდვრებსა და მეურნეობებში.
- ისინი აერთიანებენ ცოდნას გარეული და შინაური ცხოველებისა და ფრინველების, მათი საცხოვრებლისა და ზამთრის კვარტლების შესახებ.
- ექსპერიმენტების პროცესში ისინი ეცნობიან წყლის, თიხის, ქვიშის, ჰაერის, ქარის და მცენარეების თვისებებს.
- ისინი იწყებენ რამდენიმე პროფესიის დანერგვას.
- ისწავლეთ სეზონების ნიშნების ხაზგასმა.
- გაეცანით მცენარეთა ცხოვრებას.
- ბავშვები სწავლობენ გზის წესებს.
- გაეცანით ტრანსპორტის რეჟიმებს.
კოგნიტური განვითარება უფროს ჯგუფში
სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ამ ეტაპზე გულისხმობს ცოდნის კონსოლიდაციას და გაფართოებას:
- სხვადასხვა საგნების შესახებ;
- სეზონების, მათი სილამაზისა და უნიკალურობის შესახებ;
- ბუნებრივი მოვლენების, კატაკლიზმების, სტიქიური უბედურებების შესახებ;
- დაავადებების, დაზიანებების, პირველადი დახმარების პროფილაქტიკის შესახებ;
- საყოფაცხოვრებო ტექნიკის უსაფრთხო მართვაზე;
- ქუჩაში, უცნობებთან, ტრანსპორტში ქცევის შესახებ.
პედაგოგები ბავშვებს აინტერესებთ სხვადასხვა სახის აქტივობებში. ეს არის ესკიზები, თამაშები და საუბრები. მინი-ეტიუდში ბავშვი შეიძლება გახდეს თესლი, რომელიც დარგეს, მორწყეს და დააფასეს. და შემდეგ მარცვალი გადაიქცა spikelet. ფანტაზიას საზღვრები არ აქვს! მიზანი ბავშვში გამოგონების სურვილის გაღვივებაა. მაგრამ ამისთვის მას გარკვეული ცოდნა უნდა ჰქონდეს. მაშასადამე, ხანდაზმულ ჯგუფში კოგნიტური განვითარება გადაჯაჭვულია მეტყველების, მხატვრული ლიტერატურის განვითარებასთან და ბუნების გაცნობასთან.
შემეცნებითი განვითარება მოსამზადებელ ჯგუფში
მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები, კურსდამთავრებულები ნებისმიერი საბავშვო ბაღის სიამაყეა. რამდენი შრომა, სიყვარული, მოთმინება და ცოდნა ჩადო თითოეულ ბავშვში აღმზრდელებმა! მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში კოგნიტური განვითარება ქ მოსამზადებელი ჯგუფიხდება უფრო რთული და ღრმა.
საბავშვო ბაღის ბოლოს ბავშვებს უნდა გაუჩნდეთ სკოლაში სწავლის სურვილი და მშობლიური ენის პატივისცემა:
- ქცევის კულტურა დაინერგა ბიჭებსა და გოგოებს შორის, ბავშვებსა და მოზარდებს შორის;
- ბავშვები უნდა გაეცნონ თავიანთი ოჯახის გენეალოგიას და ისტორიას;
- იცოდე ხალხური ტრადიციები, თამაშები, რიტუალები, სამზარეულო;
- იამაყე შენი ქვეყნით.
სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარება GEF DO-ს ფარგლებში
საინტერესო შემეცნებითი სფეროები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში
უსულო ბუნების ფენომენები
საბავშვო ბაღში კოგნიტური განვითარებისთვის დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს უსულო ბუნებაში ფენომენების შესახებ იდეების შეგნებულ განვითარებას, რაც შესაძლებელს ხდის გარკვევას სხვადასხვა ფენომენის ნიმუშებისა და ურთიერთობების შესახებ. არ არის საჭირო რთული, მეცნიერული ფრაზების გამოყენება, ის უნდა იყოს ნათქვამი ბავშვებისთვის გასაგებ და მისაწვდომ ენაზე.
- იძირება წყალში მძიმე თუ მსუბუქი საგნები?
- რატომ მაგნეტირდება მაგნიტი?
- რა არის თოვლი და ყინული და საიდან მოდის ისინი?
- რა მოხდება, თუ თოვლს სახლში შემოიტანთ და თუ გარეთ გამოიღებთ?
- თუ დედამიწა მრგვალია და ტრიალებს, რატომ არ ვეცემით და არ ჩამოვვარდებით მისგან?
ეს ცოდნა შესაძლებელს ხდის ბავშვების ყველაზე ელემენტარული ცოდნის ჩამოყალიბებას ნივთიერებების შემადგენლობის შესახებ, იმ მდგომარეობების შესახებ, რომლებშიც ისინი არიან: მყარი, რბილი, ფხვიერი, ბლანტი, გამაძლიერებელი, ხსნადი, მყიფე. უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვებმა უნდა მიიღონ საწყისი ცოდნა კოსმოსში მომხდარი ფენომენების, მზის სისტემისა და მთვარის შესახებ.
ნივთების დაჯგუფება
საგნების გარკვეული ატრიბუტის მიხედვით გამოყოფისა და დაჯგუფების უნარი ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ძირითადი შემეცნებითი უნარია. ბავშვებისთვის ამის სწავლებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა საგნები - სათამაშოები, სამზარეულოს ჭურჭელი, საკვები - და სთხოვეთ ბავშვებს აუხსნან, თუ როგორ განსხვავდებიან ისინი და როგორ ჰგვანან.
მაგალითად, მათ შეიძლება თქვან, რომ ვაშლიც და ფორთოხალიც ხილია, მაგრამ ვაშლი წითელია და ფორთოხალი არა. შემდეგ შესთავაზეთ სხვა ნიშნები დაჯგუფებისთვის - ფერი, ზომა, დანიშნულება.
თუ შეუძლებელია რეალური ობიექტების გამოყენება, გადაიღეთ სურათები, მაგალითად, სპეციალური ბარათები ან ამოიღეთ სურათები ჟურნალებიდან.
მიზეზობრივი ურთიერთობები
ბავშვებს უყვართ წყალთან თამაში, მაგრამ რამდენიმე მათგანი თავად ამჩნევს, რომ ზოგიერთი ობიექტი წყალში იძირება, ზოგი კი არა. უმცროსი მოსწავლეები აუცილებლად ისიამოვნებენ იმის გამოცნობით, თუ რომელი სათამაშოები და საგნები დაცურავს ზედაპირზე და რომელი ჩაიძირება.
გამოიყენეთ სხვადასხვა ზომისა და წონის საგნები - კბილის ჩხირი, კენჭი, პლასტმასის ჭიქა, ქაღალდის ნაჭერი. აუცილებლად აუხსენით ბავშვებს, რატომ დარჩა ზოგი საგანი წყალზე, ზოგი კი არა, მაგრამ ჯერ მიეცით საშუალება თავად გამოიცნონ მიზეზები.
უფროსი ბავშვები დააფასებენ ოდნავ განსხვავებულ თამაშს: აჩვენეთ, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ ნავი თიხისგან ან კილიტასგან (რომელიც ჩვეულებრივ იძირება), რომელიც წყალზე ცურავს. ამრიგად, ისინი ისწავლიან მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დაკავშირებას და ეს უნარი მათ მომავალში ძალიან გამოადგებათ.
Ბუნებრივი ფენომენი
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ველური ბუნების ფენომენების გაცნობას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებრივი მოვლენების გაცნობის პროცესში ბავშვის ქმედებები რეალურ ობიექტებთან და ფენომენებთან დევს. მატერიალური საგნების, მათი თვისებებისა და ურთიერთობების შესწავლისას ბავშვი მუდმივად ურთიერთობს მათთან. ამრიგად, იგი მიიღებს ცოდნას ბუნების ამა თუ იმ ფენომენის შესახებ არა როგორც მზა ფაქტი, არამედ ძიების და აზროვნების პროცესში შეძენილი შედეგი. შესწავლილ ფენომენებზე არა მხოლოდ გარედან უნდა იყოს დაკვირვებული, არამედ ბავშვის გავლენის ქვეშ. ბავშვმა უნდა დაინახოს, მოისმინოს და შეცვალოს ეს ფენომენი, გამოავლინოს მათში ახალი თვისებები და ურთიერთობები.
ისე, მტკიცედ და დიდი ხნის განმავლობაში ბავშვი სწავლობს ახალ ცოდნას, როცა ისმენს, თავად ხედავს ყველაფერს და ურთიერთობს შესასწავლ საგანთან.
ბავშვებს უნდა გააცნონ გამადიდებელი შუშა, პინცეტი და სხვა ხელსაწყოები, რომლებიც დაეხმარება მათ ველურ ბუნებაზე დაკვირვებაში. თემატური სესიების დროს შეგიძლიათ მათი ყურადღება მიიპყროთ ყვავილების სტრუქტურა, ქვების ჰეტეროგენული სტრუქტურა, ძარღვები ხეების ფოთლებზე. დაე, მათ სცადონ გამოიცნონ, რისთვის არის გარკვეული რამ. მწერების მცენარის ნაწილები ან სხეულის ნაწილები, როგორ წარმოიქმნება ისინი. საოცარია, რა ორიგინალურ ვარაუდებს აკეთებენ ისინი ხანდახან.
დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა
სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი განვითარების ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში.
კვლევის მეთოდი არის გზა ცოდნისაკენ დამოუკიდებელი შემოქმედებითი, კვლევითი ძიების გზით.
სად უნდა დაიწყოს?ბავშვებთან ერთად თქვენ უნდა აირჩიოთ თემა და შეადგინოთ სამუშაო გეგმა პროექტისთვის. პროექტების თემები უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკს, იყოს მათთვის საინტერესო, შინაარსიანი, რათა თითოეულმა სკოლამდელმა ბავშვმა შეძლოს მისთვის საინტერესო ნებისმიერი ასპექტი მოცემულ თემაზე. ბავშვები უფროსებთან ერთად განსაზღვრავენ ინტერესებს თემის ფარგლებში, ასახავს ინფორმაციის შემოთავაზებულ წყაროებს.
თემა აირჩიე?დაისმის პრობლემა. ეს ასახავს არჩეულ თემაზე ცოდნის ნაკლებობას. შედეგად, ბავშვები ერთობლივად და დამოუკიდებლად იპოვიან პრობლემის გადაჭრის ვარიანტებსა და გზებს. ამავდროულად, უკვე მიღებული ცოდნის გამოყენებით, ცდისა და შეცდომის გზით, რეალურ შედეგს აღწევენ.
მიზნები და მიზნებიმიეცით სკოლამდელ ბავშვებს წარმოდგენა პროექტის შედეგებზე. მიზანი არის სავარაუდო შედეგი. ამოცანა არის დროში განსაზღვრული შედეგი. რაც უფრო მკაფიოდ დაუსვამთ ბავშვს ამოცანებს, მით უფრო ადვილი იქნება მისთვის პროექტზე მუშაობის დაგეგმვა, სწრაფად, ეფექტურად დასრულება და პროექტის წარმატების შეფასება. აუცილებელია ბავშვთა პროექტების განხორციელება განსხვავებული ტიპებიბავშვთა საქმიანობა. ასევე აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ დაწყებული პროექტი ლოგიკურ დასასრულამდე მიიყვანონ.
პროექტის დასასრულსბავშვებს აქვთ სიხარული, სიამაყე თავიანთი საქმით და შედეგით. აუცილებლად მიეცით ბავშვებს საშუალება, შედეგი წარუდგინონ გარშემომყოფებს - წარადგინონ პროექტი. პროექტის პრეზენტაცია შეიძლება დასრულდეს ხელნაკეთობების, გაზეთების, წიგნების დამზადებით, ან ბავშვებს შეუძლიათ აჩვენონ და მოუყვონ თავიანთი საქმიანობის პროდუქტის შესახებ მოთხრობის, გართობისა და სპექტაკლების სახით. იმისათვის, რომ ზრდასრულისა და ბავშვების ერთობლივი საპროექტო აქტივობა იყოს კვლევითი, აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის ინიციატივის მუდმივი მხარდაჭერა, ცნობისმოყვარეობა და პრობლემისადმი მუდმივი ინტერესი.
მუდმივად, თითქოს თამაშობთ, თქვენ უნდა გააცნოთ მოსწავლეები სხვადასხვა სიტუაციებში, რომლებიც ხელმისაწვდომია მათი გაგებისთვის. იმისათვის, რომ პროექტის მეთოდი წარმატებული იყოს, აუცილებელია პროექტის ყველა მონაწილესთან ეტაპობრივი სამუშაოს განხილვა, შერჩევა საჭირო მასალადა ერთობლივი პროექტის აქტივობების შედეგების შეჯამება. დიზაინი და კვლევითი აქტივობები საუკეთესოდ უწყობს ხელს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტურ განვითარებას.
თუ პატარა ადამიანი იღებს ყოვლისმომცველ სკოლამდელ განათლებას, რომელშიც კოგნიტური განვითარება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელ ასაკში, მაშინ პირველ კლასში ის ადვილად გაუმკლავდება ახალ გარემოს, მოთხოვნებს და დატვირთვას. ის იქნება თავდაჯერებული, დამოუკიდებელი და აქტიური. და ეს ბევრს ნიშნავს წარმატებული სასკოლო ცხოვრებისთვის.
ვებინარი "სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პრინციპების განხორციელების შესახებ" - ვიდეო
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება GEF DO-ს ფონზე საგანმანათლებლო დაწესებულებისბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი 3 ტომსკი ავტორები: ალექსეევა ოლგა ვიქტოროვნა, გიდრევიჩ ევგენია ვიქტოროვნა, უფროსი პედაგოგები 2014 წ.
კოგნიტური განვითარება შემეცნება არის ბავშვის გაცნობა გარემომცველ რეალობასთან, სამყაროს ემოციურ განვითარებასთან. "შემეცნება" FGT-ის მიხედვით (2009) არის საგანმანათლებლო სფერო, რომელიც მიმართულია შემეცნებით, ინტელექტუალური განვითარებაბავშვები; შემეცნებითი და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობის განვითარება; სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ჰორიზონტების გაფართოება. „შემეცნებითი განვითარება“ განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (2013) არის საგანმანათლებლო სფერო, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების და კოგნიტური მოქმედებების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა აქტივობებში. ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური თვისებების განვითარება.
GEF DO კოგნიტურ განვითარებას განმარტავს, როგორც საგანმანათლებლო სფეროს, რომლის არსი შემდეგნაირად ვლინდება: - ცნობისმოყვარეობისა და კოგნიტური მოტივაციის განვითარება; - შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; - წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; - პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მათ თვისებებზე და ა.შ. მსოფლიოს ხალხები. – ამრიგად, კოგნიტური განვითარება კოგნიტური აქტივობის განვითარების ერთი საფეხურიდან მეორეზე ეტაპობრივი გადასვლის პროცესია.
I ეტაპი - ცნობისმოყვარეობა; II ეტაპი - ცნობისმოყვარეობა; III ეტაპი - შემეცნებითი ინტერესი; IV ეტაპი - შემეცნებითი აქტივობა, კოგნიტური განვითარების უმაღლესი დონე. მიკერინა ა.ს. ჩელიაბინსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი პედაგოგიკის და ბავშვობის ფსიქოლოგიის კათედრის ასპირანტი, მიზანშეწონილია გამოვყოთ კოგნიტური განვითარების 4 ეტაპი.
კოგნიტური განვითარების ეტაპები I ეტაპი - ცნობისმოყვარეობა შერჩევითი დამოკიდებულება ნებისმიერი საგნის მიმართ, გარეგანი გამო, ხშირად მოულოდნელად ვლინდება ბავშვისთვის მხარეები და გარემოებები. II ეტაპი - ცნობისმოყვარეობა ინდივიდის ღირებული მდგომარეობა, სამყაროს აქტიური ხედვა, რომელიც ხასიათდება ბავშვის სურვილით შეაღწიოს იმ საზღვრებს, რაც თავდაპირველად იყო დანახული და აღქმული. ინტერესის ამ ეტაპზე, როგორც წესი, ვლინდება გაკვირვების ძლიერი ემოციები, ცოდნის სიხარული, აღფრთოვანება, საქმიანობით კმაყოფილება. ცნობისმოყვარეობის გამოვლინების მაგალითებია ბავშვების კითხვები: "რატომ არის ბალახი მწვანე?", "რატომ არ ცვივა ხეები?", "რატომ ანათებს მზე?". ბავშვების ცნობისმოყვარეობის განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ზრდასრული ადამიანის უნარს უპასუხოს ასეთ კითხვებს.
კოგნიტური განვითარების ეტაპები III ეტაპი - კოგნიტური ინტერესი ახასიათებს გაზრდილი სტაბილურობა, მკაფიო შერჩევითი ფოკუსირება შეცნობად ობიექტზე, ღირებული მოტივაცია, რომელშიც კოგნიტური მოტივები იკავებს ძირითად ადგილს. ასეთი ინტერესის გამოვლინებაა ბავშვის სურვილი, დამოუკიდებლად უპასუხოს დასმულ კითხვებს, მაგალითად, ექსპერიმენტების დროს. IV ეტაპი - შემეცნებითი აქტივობა, კოგნიტური განვითარების უმაღლესი დონე. დ.ბ.ელკონინის თეორიის შესაბამისად, შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ხორციელდება პოზიტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი გამოცდილების დაგროვების გზით. მისი წყარო კოგნიტური მოთხოვნილებაა. კოგნიტური აქტივობა მოქმედებს, როგორც ბავშვის ინტერესის ბუნებრივი გამოვლინება მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ (ყურადღება და გაზრდილი ინტერესი; ემოციური დამოკიდებულება).
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდები: 1. ექსპერიმენტი საძიებო ხასიათის პრაქტიკული აქტივობა, რომელიც მიმართულია თვისებების ცოდნაზე. საგნებისა და მასალების თვისებები, ფენომენების კავშირები და დამოკიდებულებები. ბავშვი მოქმედებს როგორც მკვლევარი, რომელიც დამოუკიდებლად და აქტიურად იკვლევს სამყაროს, იყენებს მასზე გავლენის სხვადასხვა ფორმებს. ექსპერიმენტების მაგალითები: "აქვს თუ არა წყალს გემო?" ნება მიეცით ბავშვებს დააგემოვნონ სასმელი წყალი, შემდეგ მარილიანი და ტკბილი. (წყალი ღებულობს მასში დამატებული ნივთიერების გემოს.) "სად წავიდა მელანი?" მელანს ჩავყრით ჭიქა წყალში, ვათავსებთ გააქტიურებული ნახშირის ტაბლეტს. წყალი ანათებს თქვენს თვალწინ. (ნახშირი შთანთქავს საღებავის მოლეკულებს.)
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდები: 2. შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ორგანიზაცია საგანმანათლებლო ამოცანები, რომლებიც გულისხმობს საძიებო ცოდნის, მეთოდების (უნარების) არსებობას და სწავლაში კავშირების, ურთიერთობების, მტკიცებულებების აქტიურ გამოყენებას. ამოცანები თავდაპირველად უნდა იყოს მარტივი, შეიცავდეს ერთ ბმულს, შემდეგ უფრო რთული, შეიცავდეს ცოდნის ჯაჭვებს. ამოცანების ნიმუში: უსულო ბუნება: რატომ რხევა ხის ტოტები? რატომ არის გუბეები მიწაზე? რატომ დნება თოვლი შენობაში? რატომ დნება მიწა გაზაფხულზე შუადღისას და საღამოს იყინება? ველური ბუნება: შეიძლება თუ არა მცენარეები გაიზარდოს სინათლის გარეშე (ტენიანობა, სითბო)? რატომ ბანაობს თევზი? რატომ იცვლება კურდღლის ქურთუკის ფერი შემოდგომაზე? რატომ სჭირდება კუს ჭურვი? მას შემდეგ, რაც ბავშვები მიიღებენ დავალებას, იგი გაანალიზებულია აღმზრდელის ხელმძღვანელობით. ბავშვები აყენებენ იდეებს.თუ იდეები არ არსებობს. ისინი უნდა წარადგინოს მასწავლებელმა.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდები: 3. საპროექტო აქტივობა უზრუნველყოფს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, ცოდნის დამოუკიდებლად აგების და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარს. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს, ადგენენ ექსპერიმენტებს, აკეთებენ დასკვნებს, ადგენენ კვლევის შედეგებს. საპროექტო აქტივობების მაგალითები: წიგნის "ჯადოსნური ქვეყანა", "წყალქვეშა სამყარო", "სეზონები" მოყვარულთა კლუბი და ა.შ.
ბავშვებთან კოგნიტურ აქტივობაზე მუშაობის ფორმები 1მლ.გრ-დან დაწყებული. და მომზადებამდე. გრ: - დაკვირვება - კვლევა და ექსპერიმენტი - ობიექტურ-მანიპულაციური თამაში - ბუნებასთან შეხვედრები - უფროსების ისტორიები - საუბრები მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის - მასწავლებლის შემეცნებითი ისტორიები - შემეცნებითი ლიტერატურის კითხვა - პრობლემური სიტუაციების ანალიზი და მათი გადაწყვეტა - გამოცანების ამოხსნა - შემეცნებითი ხასიათის სატელევიზიო ფილმების და სატელევიზიო პროგრამების ყურება - საინფორმაციო სესიები - შემეცნებითი სემინარები - თამაშის აქტივობები - დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობები კლასების გარეთ
ლიტერატურა: - ავტორის ოლგა შიტიკოვას ავტორის განვითარება, საერთაშორისო საგანმანათლებლო პორტალი "MAAM" - სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გამოქვეყნების ფონზე "(A.S. Mikerina). ჟურნალი „დაწყებითი სკოლა პლუს ადრე და შემდეგ“ 12, 2013 წ.
