მოზარდი არ სწავლობს და დივანზე წევს. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენ უნდა აჭამოთ მას კოვზით.
თინეიჯერებს არ სურთ სწავლა და საერთოდ სკოლაში სიარული. ამ პრობლემის გამო, ბევრი მშობელი მიმართავს ბავშვთა დახმარების ხაზს 8-800-2000-122. ხდება ისე, რომ ბავშვს სიამოვნებდა გაკვეთილები, უყვარდა სკოლა, კლასელები და მასწავლებლები, შემდეგ კი უცებ ყველაფერი შეიცვალა. ახლა კი ბლოკნოტებს აღარ უახლოვდება, უხალისოდ ემორჩილება მშობლების დაყოლიებას, გონების დაჭერა, დროდადრო ცდილობს ტელეფონში ჩასვლას ისე, რომ არავინ შეეხოს.
რა თქმა უნდა, დაძაბულობა იზრდება, რადგან თინეიჯერობა არის გადამწყვეტი პერიოდი, როდესაც თქვენ უნდა გააკეთოთ მაქსიმუმი და მოხვდეთ კარგ უნივერსიტეტში ან იპოვნოთ სამუშაო. მშობლები გაკვირვებულები არიან, როგორ უპასუხონ განცხადებას "ეს არ გამომიდგება ცხოვრებაში" და საერთოდ არ იციან როგორ შთააგონონ შვილებს სწავლის მოტივაცია, დასახონ მიზნები და ამავე დროს იცხოვრონ სიამოვნებით.
რა დგას ამ სიტუაციის უკან? ზრდასრული ცდილობს დაუბრუნოს ბავშვს პასუხისმგებლობა, აიძულოს ან დაარწმუნოს ის ისწავლოს, მოზარდი კი მშობლის დარწმუნებას ეწინააღმდეგება და სიტუაციიდან თავის დაღწევას ცდილობს. გამოდის მოჯადოებული წრე, რომელშიც არავინ იღებს იმას, რაც სურს.
სწავლის მოტივაციის დაქვეითების მიზეზი ხშირად სულაც არ არის სიზარმაცე. აქ როლს თამაშობს ასაკის თავისებურებები და მასში თანდაყოლილი ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები.
სწავლის სურვილის არქონის მიზეზებს ვყოფთ სამ ჯგუფად:
- სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიზეზები: მოზარდს აქვს პრობლემები სხვა ადამიანებთან ან ასაკის თავისებურებები გავლენას ახდენს მის სწავლის მოტივაციაზე.
- სწავლის უუნარობა: ბავშვს არ აქვს უნარები წარმატებით ისწავლოს, მან არ იცის როგორ გააკეთოს ეს.
- საგანმანათლებლო შეცდომები: მშობლები ან მასწავლებლები რაღაცას არასწორად აკეთებენ.
მშობლების რომელი გადაწყვეტილებები და ქმედებები შეიძლება გამოიწვიოს საგანმანათლებლო მოტივაციის კრიზისი?
- ადრე გაგზავნეთ ბავშვი სკოლაში
თუ ბავშვმა უკვე იცის წერა-კითხვა, ეს არ ნიშნავს, რომ ის მზად არის სკოლისთვის. ასევე არსებობს ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარება. 6 წლის ასაკში სკოლამდელ ბავშვებში, განსაკუთრებით ბიჭებში, ხელი არ არის მზად წერისთვის, ნერვული სისტემა არ არის მომწიფებული ისე, რომ კონცენტრაცია 45 წუთის განმავლობაში შეინარჩუნოს, ამიტომ ბავშვს უჭირს, იღლება და ეს მას აფიქრებინებს, რომ სწავლა აუტანელი და უსიამოვნო პროცესია. ეს ფიქსირდება ბავშვის გონებაში და ხელს უშლის მომავალში სწავლის სურვილს.
- ძალიან შორს პერსპექტივების აგება
« არ ისწავლი, დამლაგებელი გახდები„მშობლებს ხშირად აშინებენ. მაგრამ ამის თქმა 13-14 წლის ბავშვისთვის არაეფექტურია. თინეიჯერები მშობლების ასეთ სიტყვებს გადაჭარბებულად აღიქვამენ. მოზარდი ყველაზე ხშირად მოტივირებულია უშუალო პერსპექტივებითა და წარმატების ნათელი მაგალითებით.
- ბავშვის ცხოვრების მკაფიო ორგანიზების ნაკლებობა
რუტინა, დღის მკაფიო ორგანიზება, საყოფაცხოვრებო მოვალეობების მკაფიო წრე, მაგალითად, რომ ყოველ მეორე დღეს მოგიწევთ ნაგვის გატანა, კვირაში ორჯერ სასურსათო ნივთების ყიდვა, ბინის დასუფთავება დღეში ერთხელ, ეხმარება მოზარდს კონტროლის გრძნობაში. მის სიცოცხლეზე. თუ მის ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქაოსი და მუდმივი სპონტანურობა სუფევს, მაშინ ძნელია იმის მოლოდინი, რომ ის ორგანიზებულია სწავლაში.
- მშობლების მხრიდან მოთხოვნების ერთიანობის ნაკლებობა
ხშირად, დედა და მამა, ბებია და ბაბუა ვერ თანხმდებიან იმაზე, თუ რა წესებით უნდა იცხოვროს მოზარდმა. და ის სწრაფად ხვდება, რომ თქვენ ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ ხარვეზი მოთხოვნებში, თუ ისინი განსხვავდებიან მშობლებისგან. ოჯახში ყველა ზრდასრული უნდა დაეთანხმოს და დაიცვას ერთი ხაზი, რათა ბავშვმა იცოდეს წესები.
- აღზრდის არასწორი მეთოდები
პიროვნების დათრგუნვას სავალალო შედეგებამდე მივყავართ. ხშირად ის გამოითქმის ფრაზებით: შენ მაინც არავინ ხარ“, „არ გთხოვეს”, - და ასევე თან ახლავს მუქარა, ფიზიკური დასჯა ან, პირიქით, გადაჭარბებული მლიქვნელობა: "კარგი, გააკეთე, გთხოვ, მოგცემ ტელეფონზე თამაშის უფლებას კიდევ ორი საათი". მშობლები ძალიან მკაცრი ან ძალიან რბილია. ეს არის ზეწოლა ან მანიპულირება, რომელიც ფსიქოლოგიურ ზიანს აყენებს მოზარდს, თრგუნავს ან აფუჭებს მას.
- გადაჭარბებული მოთხოვნები ბავშვის ობიექტური შესაძლებლობების გათვალისწინების გარეშე
შესაძლოა, მოზარდი უარს ამბობს სწავლაზე არა იმიტომ, რომ ზარმაცი. ეს შეიძლება იყოს გონებრივი განვითარების, დაღლილობის ან ფიზიკური დაავადების მახასიათებელი. ზოგიერთი მშობელი თვლის, რომ რაც უფრო მკაცრი და მომთხოვნი ექცევიან შვილს სკოლაში, მით უფრო პასუხისმგებელი და მონდომებული იქნება ის. სამწუხაროდ, ეს ასე არ არის. თუმცა ბავშვს საერთოდ არ აქებენ. მაგრამ ბავშვის უარი უარყოფითად აღიქმება. ეს იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი იწყებს პასუხისმგებლობის მძიმე ტვირთად აღქმას, რომლისგანაც იღლება და ცდილობს თავის დაღწევას. საკუთარ თავში არ არის დარწმუნებული, თვლის, რომ მშობლებისგან მაღალ შეფასებას მაინც ვერ დაიმსახურებს, ამიტომ არც ცდილობს.
- ყოველთვის მასწავლებლის გვერდით ყოფნის ჩვევა
მშობლები ცდილობენ შეინარჩუნონ მასწავლებლის ავტორიტეტი შვილის თვალში, მაგრამ ზოგჯერ დაუფიქრებლად იჭერენ მასწავლებლის მხარეს. მოზარდმა უნდა იგრძნოს, რომ მშობლები არიან ის ადამიანები, რომლებიც დაუჭერენ მხარს და დაიცავენ მას უსამართლობის შემთხვევაში. მაშინ სკოლაში თავს უფრო თავდაჯერებულად იგრძნობს, ბრალდებებზე კიდევ ერთხელ პასუხის გაცემის არ შეშინება. ეს მოზარდს უფრო მშვიდად გახდის.
- ბავშვის დაცინვა, ხშირი უარყოფითი შეფასებები
« ასეთი ელემენტარული რამეც კი არ შეგიძლია? თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება, არც კი სცადოთ!". სამწუხაროდ, მშობლები ამას შვილებს ეუბნებიან. აღზრდის ეს არასწორი პრაქტიკა დაკავშირებულია მშობლის ემოციურ რეაქციასთან და მიუთითებს იმ დისკომფორტსა და უმწეობას, რასაც თავად მშობელი გრძნობს. როდესაც მშობლებს საგანმანათლებლო რესურსი ეწურებათ, ისინი ბრაზდებიან, განაწყენდებიან, ეშინიათ, მაგრამ არ სურთ ამის აღიარება და ბავშვზე ეს უარყოფითი ემოციების გადატანა. ასეთი თავდასხმის ქვეშ მოზარდი იხურება, წყვეტს მშობლების ნდობას ან იწყებს აქტიურ დაცვას, საპასუხოდ თავს დაესხმება და უარს ამბობს ამ ფორმით წარმოდგენილი მოთხოვნების შესრულებაზე.
- სწავლაში უპირობო წარმატების მოთხოვნა, ცუდი ქულების დასჯა
ცუდია, როცა მშობლებს გარემოებები კი არ აინტერესებთ, არამედ მხოლოდ ქულები. მაგრამ შეფასება ასახავს სასწავლო პროცესის შედეგს. მოზარდს შეეძლო ეცადა, მაგრამ უბრალოდ რაღაც ვერ გაიგო, რაღაც გამოტოვა. შემთხვევითი არ არის, რომ მასწავლებლები ბავშვებს სთხოვენ შეცდომებზე მუშაობას, რათა ბავშვმა გაარკვიოს, რა და რატომ დააშავა, რისთვისაც მიიღო ესა თუ ის ნიშანი. მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვს იმის გაანალიზებაში, თუ რა მოხდა და რატომ: და როგორ გააკეთე ეს? საიდან დაიწყე? რატომ გააკეთე ასე აქ?»
სხვა რა მიზეზები შეიძლება იყოს?
- უბედურება, სტრესული მდგომარეობა ოჯახში
თუ ოჯახში უთანხმოებაა მშობლებსა თუ ოჯახის სხვა წევრებს შორის და მოზარდი ხდება ხშირი კონფლიქტების, ნეგატივის მოწმე, მაშინ ბავშვს უჭირს სწავლის ძალისხმევა. ღელავს, ემოციურად და ფიზიკურად იღლება და არ აქვს საკმარისი ძალა სკოლისთვის.
- უბედურება კლასში
მნიშვნელოვანია მშობლებმა გაარკვიონ, აქვს თუ არა მათ შვილს სკოლაში პრობლემები. შესაძლოა მას მასწავლებელთან კონტაქტი არ ჰქონია ან მასწავლებლების კომუნიკაციის მეთოდები არ არის ყველაზე სასიამოვნო. ან ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს პრობლემები თანატოლებთან: განაწყენებული, ბულინგი, მიუღებელია. შეიძლება სწორედ ასეთი პერიოდია - მეგობრებთან იჩხუბა, სასწავლო წლის დასაწყისში გაიგო, რომ მისი საუკეთესო მეგობარი სხვა სკოლაში იყო წასული, მაგრამ ახალი ჯერ ვერ იპოვა, შეუყვარდა გოგონა.
- მიზნის ნაკლებობა
მართლაც, ზოგჯერ მოზარდს უჭირს იმის გაგება, თუ რატომ გამოადგება მისთვის გარკვეული ცოდნა ან უნარები ცხოვრებაში. მნიშვნელოვანია დავეხმაროთ ბავშვს ამის დანახვაში საილუსტრაციო მაგალითებით. და რაც მთავარია, მიეცით მას გააცნობიეროს, რომ სწავლა ეხმარება ადამიანს განვითარებაში. სწრაფი სწავლის უნარები ეხმარება ზრდასრულ ცხოვრებაში - ადამიანი სწრაფად ეუფლება სამუშაოს ახალ სფეროებს, სწრაფად ეგუება ახალ სიტუაციას.
რა უნარები სჭირდება ბავშვს, რომ შეძლოს ისწავლოს:
- ძალისხმევის უნარი
მას უნდა ჰქონდეს ისეთ სიტუაციაში ცხოვრების პრაქტიკული გამოცდილება, როდესაც თქვენ უნდა სცადოთ, ეცადოთ რაიმე მიიღოთ. მაგალითად, ბავშვი ადრეული ბავშვობიდან უნდა იბრძოდეს რაღაცისკენ: სათამაშოსკენ მიაღწიოს, მოგვიანებით - თავად მოაჭრას რაღაც ქაღალდიდან, უმცროსი სკოლის ასაკში - დაასრულოს დაწყებული საქმე ბოლომდე, მიიღოს. სასურველი რამ მხოლოდ მისი შრომის შედეგად. ანუ აუცილებელია ქცევის რეგულირების ჩვევის ჩამოყალიბება.
- ზრდასრულთა მითითებების შესრულების უნარი
ისევ ადრეული ბავშვობიდან ბავშვი იმეორებს ყველაფერს მშობლების შემდეგ და ასე სწავლობს. უფროს სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვმა უნდა ისწავლოს არა მხოლოდ გამეორება ზრდასრულის შემდეგ, არამედ მოქმედებების დამოუკიდებლად რეპროდუცირება ინსტრუქციის მიხედვით.
- საკუთარი თავის ორგანიზების უნარი
ამისათვის ბავშვს ბავშვობიდან უნდა ჰქონდეს კარადაში საკუთარი თაროები, საკუთარი საწოლის მაგიდები, უჯრები, ყუთები. მან უნდა იცოდეს, სად არის ყველაფერი სახლში და რატომ. მან უნდა გაიგოს ყოველდღიური რუტინა და იცოდეს, რას მიჰყვება. მან უნდა იცხოვროს რეჟიმის მიხედვით და დაინახოს, რომ მოზარდებიც იცავენ რუტინას. სასკოლო ასაკში, რაც შეიძლება ადრე, მან უნდა იცოდეს, რამდენი დრო სჭირდება კონკრეტული დავალების შესრულებას, რათა მოგვიანებით შეძლოს მისი დროის გამოთვლა.
- სასწავლო ამოცანების მასივის მცირე ნაბიჯებად დაყოფის უნარი
როდესაც ბავშვი ხედავს „კოლოსს“, რაც უნდა გაკეთდეს, ის ამბობს: არა, ეს შეუძლებელია!“ და უარს ამბობს აღსრულებაზე. დიდი და რთული სამუშაო არც ისე საშინელი ჩანს, თუ მას ნაწილებად დაყოფ და თანმიმდევრობით აკეთებ. თუ დიდ საქმეებს არ აკეთებთ, მაშინ ისინი თავისთავად არ გაქრებიან, არამედ დაგროვდებიან და კიდევ უფრო დიდი გახდებიან: პატარა თოვლის ბურთიდან ისინი გადაიქცევიან დიდ თოვლის ბურთად.
ძირეული მიზეზი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე შედეგებთან გამკლავება.პირველი ნაბიჯი ბავშვის სწავლის მოტივაციის ასამაღლებლად არის მისი კრიზისის ნამდვილი მიზეზების აღმოფხვრა. მნიშვნელოვანია შემცირდეს მოვლენებისა და გარემოებების უარყოფითი გავლენა, რამაც გამოიწვია სწავლისადმი ინტერესის შემცირება. დაიმახსოვრე, რომ მხოლოდ ბავშვს, რომელსაც სწავლა სურს, მხარს უჭერენ, აქებენ წარმატებისთვის, იღებენ როგორც პიროვნებას და ენდობიან. აუხსენით თქვენს შვილს, რომ სკოლა მხოლოდ ეტაპია და დაეხმარეთ მას სიამოვნებით გაიარონ, ერთად და მიუხედავად ნებისმიერი სირთულისა.
შენთვისაც და მოზარდისთვისაც რთულია ყველაფრის გაგება, ასე რომ, თუ რაღაც მომენტში გაგიჭირდება და გინდა პროფესიონალ ფსიქოლოგებთან განხილვა, თუნდაც უბრალოდ ისაუბრო, თავისუფლად დარეკე 8 800 2000 122!
ზარი უფასო და ანონიმურია!
თქვენი საიმედო ოჯახის თანაშემწე - თქვენი ბავშვთა დახმარების ხაზი
თინეიჯერ ბავშვებთან პრობლემები იყო, არის და იქნება. სწრაფი ფიზიკური ზრდა და სქესობრივი მომწიფება იწვევს კრიზისს, რომელიც უქმნის სირთულეებს მოზარდის სწავლებასა და აღზრდაში. როგორ ვიყოთ მშობლები, თუ ბავშვი კატეგორიულად უარს ამბობს სწავლაზე? ყოველივე ამის შემდეგ, ეს პერიოდი სწავლის მნიშვნელოვან საფეხურზე მოდის. მოზარდმა უნდა გადაწყვიტოს მომავალი პროფესია, გადადგას პირველი მნიშვნელოვანი ნაბიჯები მომავალი ზრდასრული ცხოვრებაში.
რატომ არ სურთ თინეიჯერ ბავშვებს სწავლა: ჩვენ გვესმის მიზეზები
„მე-6-მე-7 კლასამდე ჩემი შვილი წარჩინებული მოსწავლე იყო. დღიურში - მხოლოდ ხუთი, მასწავლებლებისგან - მყარი ქება. და უცებ, გაურკვეველი მიზეზის გარეშე, სწავლის სურვილი გამქრალიყო, გონებაში კომპიუტერი და ქუჩა გამიელვა. Არ ვიცი რა გავაკეთო?"- დაახლოებით ასეთი პრობლემები ბევრ მშობელს აწუხებს მათი ცხოვრების რაღაც ეტაპზე.
სანამ ამ სიტუაციაში პანიკაში ჩავარდებით ან ვინმეს დაადანაშაულებთ, უნდა გესმოდეთ, რა იწვევს სწავლის ასეთ მუდმივ უსურველობას.
ფსიქოლოგები ასახელებენ რამდენიმე ძირითად მიზეზს, რის გამოც მოზარდები უარს ამბობენ სწავლაზე:
- სქესობრივი მომწიფება.
- სწრაფი ფიზიკური ზრდა.
- გულის პრობლემები ფიზიკური ზრდის შედეგად.
- ემოციური ფონის შეცვლა.
როგორ მოქმედებს პუბერტატი ბავშვების სწავლაზე?
პუბერტატის დროს აგზნების პროცესი საკმაოდ სწრაფია, მაგრამ დათრგუნვა, პირიქით, ნელია. ამ მხრივ, ნებისმიერ წვრილმანს შეუძლია ახალგაზრდა მამაკაცის გაღიზიანება, გაღიზიანება, ნერვიულობა. დამშვიდება ადვილი არ არის. ბუნებრივია, ასეთ მდგომარეობაში ძალიან რთულია სასწავლო მასალის ათვისება.
მოზარდის სწრაფი ფიზიკური ზრდა
სწრაფი ფიზიკური განვითარება იწვევს ბავშვის ძვლების არაპროპორციულ ზრდას. შედეგი: მუდმივი დაღლილობა, სწრაფი დაღლილობა.
დაღლილობის მიზეზი ზოგჯერ გულში დევს
ბევრი იწყებს ჩივილს გულის ტკივილზე, რადგან გულს არ აქვს დრო, რომ გაიზარდოს. გულის სპაზმი იწვევს თავის ტვინში ჟანგბადის მიწოდების პრობლემებს. ამიტომ, ბავშვები იწყებენ ცუდად აზროვნებას, მათი ყურადღება მიმოფანტულია, მათი მეხსიერება სუსტია.
მოზარდების ემოციური არასტაბილურობა
ჰორმონალური მატების ფონზე მოზარდები ხშირად ემოციურად არასტაბილურები არიან, ანუ მიდრეკილნი არიან ფსიქოზისკენ, განწყობის ცვალებადობისკენ. ეს ნიშნები განსაკუთრებით გამოხატულია გოგონებთან დაკავშირებით.
იდეალურ შემთხვევაში, თქვენ უნდა ეწვიოთ ფსიქოლოგს შვილთან (შვილთან ერთად) . თუმცა, ჩვენ გვესმის, რომ სხვადასხვა გარემოებების გამო, ყველას არ აქვს ასეთი შესაძლებლობა.
როგორ ავხსნათ, რატომ გჭირდებათ სწავლა? ან, შესაძლოა, მართალია: "თუ არ გინდა, არ ისწავლო" - რა პოზიცია უნდა დაიკავონ მშობლებმა?
აი, როგორ კომენტარს აკეთებს პეტერბურგელი ფსიქოლოგი გრანკინა დარია.
სწავლა შეიძლება ასწავლოს ნებისმიერს, ნებისმიერ ასაკში. მოზარდს უნდა მიეცეს მთელი რიგი ცოდნა მომავალი ცხოვრების შესახებ. ახსენით მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები. მაგრამ არ ღირს იმის თქმა, რომ თუ ალგებრას არ ისწავლის, ტუალეტის თასებს დაჯავშნულ სავარძელში გარეცხავს, თუმცა ვიღაცამ ესეც უნდა გააკეთოს. ბავშვს უნდა მივცეთ ცოდნა, რესურსები და ალტერნატივები. ცოდნა არ არის მშრალი ფაქტები, არამედ როგორც ამ სამყაროს შეცნობის პროცესი. ალტერნატივა არის ის, რომ ბავშვს შეუძლია და უნდა სცადოს თავისი ძალები ყველაფერში, გამოიკვლიოს. რესურსებით გასაგებია რაზეც ვსაუბრობთ. რა თქმა უნდა, ეს არ არის სრული თავისუფლება, არამედ ზუსტი თანხლება.
შეგვიძლია სწავლის მოტივაცია? მოტივაცია = მანიპულირება, მაგრამ ჩვენ ეს არ გვინდა. ამიტომ ფული, დარწმუნება და მუქარა არ არის ეფექტური მეთოდი.
ამ ასაკში მოზარდს უამრავი კითხვა აქვს საზოგადოებისა და მსოფლიოსთვის. ვინ ვარ მე, რატომ ვარ, რა მელოდება, რა ელის ქვეყანას, როგორ ვიცხოვრო სწორად...? და, რა თქმა უნდა, ისინი არც ისე უცნაურები არიან, რომ არ გააცნობიერონ, რომ მათ ჯერ კიდევ სჭირდებათ სწავლა. მაგრამ სკოლა რუტინული სამუშაოა და სხვა პრობლემები შიგნით იშლება.
არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტი, ბავშვს არ სურს სწავლა თუ არ შეუძლია?შესაძლოა, თქვენ უნდა შეამციროთ თქვენი მოლოდინი და გაიგოთ, რომ კარგი ყოველთვის არ არის 5, ქულა 3 ასევე კარგია. უნდა გესმოდეთ, რომ უნდა ისწავლო, უნდა ისწავლო. ეს არის რეჟიმიც და სისტემაც. თუ ეს არ მომხდარა დაწყებითი სკოლიდან, მაშინ, ალბათ, სწორედ ახლა არის საჭირო როგორც თქვენი, ასევე თქვენი შვილის განრიგის გამარტივება.
ზოგადად, ყველაფერში, რაც ბავშვებს ეხება, თერაპია საკუთარი თავით უნდა დაიწყოს.მაგალითად, შეგიძლიათ თავად წახვიდეთ ნებისმიერ კურსზე, თუნდაც კომპიუტერზე, ქსოვაზე ან ლათინურზე. ამით გამოავლენთ ახალ ტენდენციებთან ადაპტაციის უნარს და ახლის სწავლის სურვილს, სამყაროსადმი თქვენს გახსნილობას. ამ ასაკში საკუთარი თავის გახსენება ძალიან სასარგებლოა. დაიწყეთ ბავშვთან ერთად სეირნობა მუზეუმში, პლანეტარიუმში, ზოოპარკში და ბოლოს, საღამოს წაიკითხეთ წიგნი. შეგიძლიათ დაიწყოთ რბილად და შორიდან, წახვიდეთ შვილთან ერთად კონცერტზე, კინოში ახალ ფილმზე, სთხოვოთ ახსნას რა არის მისი კომპიუტერული თამაშის არსი. ეს უკვე კომუნიკაციაა, ეს უკვე ინფორმაციის გაცვლაა, რაც გულისხმობს თქვენგან გამოხმაურებას და საინტერესო დიალოგებს, რომლებიც ასტიმულირებს ბავშვს. შემეცნებითი აქტივობა. არავითარ შემთხვევაში არ დანებდეთ და თავი ქვიშაში არ დაიმალოთ. ეს თქვენი შვილია და შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას. თქვენ შეგიძლიათ ამით იმუშაოთ.
როგორ შეუძლიათ მშობლებმა დაადგინონ, რატომ არ სურს მოზარდს სწავლა?
ასე რომ, მშობლებს შეექმნათ პრობლემა: "მე არ მინდა სწავლა". როგორ მოვიქცეთ?
ჯერ უნდა გაარკვიოთ რა არის მთავარი მიზეზი:
- რატომ გჭირდებათ სწავლა?
ძალიან ხშირად მიზეზი ზედაპირზე დევს და ზოგჯერ ჩვენ ვერ ვხედავთ ან არ გვინდა მისი დანახვა. მოზარდს არ ესმის, რატომ სჭირდება სწავლა. სინამდვილეში, დედაჩემი ისეთი ჭკვიანია, ორი უმაღლესი განათლება აქვს, მაგრამ სკოლაში მათხოვრული ხელფასით მუშაობს. მაგრამ დეიდა მაშა, ნაცნობი მეზობელი აგარაკიდან, უცხო მანქანით დადის, ყოველწლიურად მიფრინავს პარიზში, ის სკოლაში დამარცხებული იყო. ოდნავ გადაჭარბებული სურათი, მაგრამ მაინც.
მშობლებმა სისტემატურად, ცოცხალი მაგალითების გამოყენებით უნდა აუხსნან ბავშვს განათლების სარგებელი, მიაპყრონ მას სამომავლო პერსპექტივები: შესაძლებლობა შეხედოს სამყაროს, შეისწავლოს კულტურა, ენები, გააკეთოს დიდი აღმოჩენები, ჰქონდეს საინტერესო პროფესია.
- მასწავლებლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა
სწავლისადმი უხალისობა შესაძლოა დაკავშირებული იყოს თანატოლებთან ან მასწავლებლებთან ურთიერთობასთან. ყველა ბავშვი განსხვავებულია ხასიათით, ტემპერამენტით, განათლების დონით. სკოლაში ისინი ისწავლიან არა მხოლოდ საგნებს, არამედ ქცევის ნორმებს, ისწავლიან გუნდურ ცხოვრებას, დაამყარებენ კონტაქტს გარე სამყაროსთან. სამწუხაროდ, ყველას არ ესმის სწორად. ბუნებრივია, თუ მოსწავლე სკოლაში თავს არაკომფორტულად გრძნობს, ეწყინება, იცინიან ან ვერ შეამჩნიეს, მას სწავლის სურვილი არ გაუჩნდება. .
- ოჯახის კეთილდღეობა
გარდაუვალია, ბავშვის სასკოლო შესრულებაზე გავლენას ახდენს ოჯახის კეთილდღეობა ან მისი ნაკლებობა.
მშობლებს შორის ჩხუბი, ოჯახის ზრდასრული წევრების ამორალური ქცევა უარყოფითად მოქმედებს მოსწავლის ქცევაზე, მის აღქმაზე გარემომცველი რეალობის შესახებ.
„ცუდმა კომპანიამ“ შეიძლება გამოიწვიოს მოზარდის შესრულების დაქვეითება და. ეს იმიტომ ხდება, რომ თქვენ შეიძლება გახდეთ თქვენი საკუთარი ქუჩის კომპანიაში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ "დააკლავთ სწავლას" (ბოდიში ჟარგონისთვის).
- ჰიპერაქტიურობა მოზარდში
ბავშვი ავლენს სწავლის უკიდურეს აუტანლობას, არ შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს ჰიპერაქტიურობის მქონე გაკვეთილებზე.
- გაჯეტის დამოკიდებულება
სკოლის მიმართ ინტერესის გაქრობის ერთ-ერთი მიზეზი თანამედროვე ტექნოლოგიების საშუალებებისადმი გადაჭარბებული ენთუზიაზმია.
თინეიჯერების (და არა მხოლოდ) დამოკიდებულება ყველა სახის გაჯეტზე, ვირტუალურ სამყაროში ჩაძირვა, გარედან არასაჭირო ინფორმაციით გაჯერება მას აშორებს სკოლაში უინტერესო სასწავლო პროცესისგან.
რა უნდა გააკეთოს, თუ 13-15 წლის მოზარდს არ სურს სწავლა: რჩევა ფსიქოლოგისგან
ხანდახან ჩვენ, ახლობლები და მეგობრები, კეთილი განზრახვის გამო, შვილებთან მიმართებაში ისეთ სერიოზულ შეცდომებს ვუშვებთ, რომ სიტუაციას მხოლოდ ვამძიმებთ. გამოცდილმა ფსიქოლოგებმა, მოზარდის ქცევის სისტემატური შესწავლის საფუძველზე, რამდენიმე დასკვნა გამოიტანეს კარგი რჩევადა 13-15 წლის ბავშვთან კონტაქტის დამყარების წესები.
ყველაფერი ძალიან ნათელი და მარტივია, მთავარია წესების რეგულარულად დაცვა:
- მიაწოდეთ თქვენს შვილს მუშაობისა და დასვენების ასეთი რეჟიმი რათა მან ყოველდღე გაატაროს დრო ღია ცის ქვეშ. ეს შეიძლება იყოს სიარული, სირბილი ან ველოსიპედით სიარული. ამ დროს ტვინი ღებულობს ჟანგბადს, ბავშვი იმუხტება დადებითი ენერგიით და ორგანიზმი იღებს საჭირო რაოდენობის ფიზიკურ აქტივობას.
- ძილი მთავარი ასისტენტია . წესად აქციეთ დღეში მინიმუმ 8-9 საათი ძილი. არაფერი აღადგენს მეხსიერებას და ყურადღებას, როგორც სრული ძილი.
- გაანაწილეთ სკოლის დატვირთვა . ბავშვი ზედმეტად არ უნდა დაიღალოს. თუ ბავშვი ახლახან მოვიდა სკოლიდან, ნუ დატვირთავთ მას გაკვეთილებით, დაისვენეთ 1-1,5.
- თქვენი შვილი გაიზარდა, მას სურს, რომ ზრდასრული ჩანდეს , ხშირად თავხედი, ავლენს თავის მაგარ ხასიათს. მაგრამ ის მაინც რჩება თქვენს შვილად და სჭირდება მარტივი მეგობრული კომუნიკაცია. კონტაქტი არ უნდა შემცირდეს რუტინულ კითხვებზე: „როგორ ხარ?“, „გინდა ჭამა?“ და ა.შ.. გადადეთ საქმეები და ისაუბრეთ. აჩვენეთ, რომ გაინტერესებთ თქვენი შვილის (ქალიშვილის) ცხოვრებით, როგორც ოჯახის სრულუფლებიანი წევრის, და არ ჩათვალოთ ის არაგონივრული ბავშვი. მისი თავხედობის საპასუხოდ კი გამოიჩინეთ ტაქტი და თავშეკავება. ეს არის ის, რაც გამოგვარჩევს ჩვენ, მოზარდებს, ჩამოყალიბებულ ინდივიდებს.
- ამ ასაკში ბავშვებს კარგად ახსოვს საინტერესო მასალა. . ამიტომ, ფსიქოლოგების რჩევა მშობლებსაც და მასწავლებლებსაც: დააინტერესეთ ბავშვი ამ საკითხით. შემდეგ კი ის სიამოვნებით წავა გაკვეთილებზე და სწავლა მისთვის საინტერესო მოგზაურობად გადაიქცევა მეცნიერების სამყაროში.
- თუ მიზეზი თანაკლასელებთან კონფლიქტია, მასწავლებელი , და კონფლიქტი დადებითად არ მოგვარდება, უმჯობესია შეცვალოთ მასწავლებელი ან სკოლა, თუ ეს შესაძლებელია, რათა არ გამწვავდეს სიტუაცია.
- კონკრეტული საგნის ასიმილაციის პრობლემების შემთხვევაში შეგიძლიათ დაიქირაოთ დამრიგებელი ან დაეხმაროთ თქვენს შვილს ხარვეზების დამოუკიდებლად შევსებაში.
ნუ უგულებელყოფთ პრობლემებს იმით, თითქოს ვერ ამჩნევ მათ. ფაქტობრივად, დღევანდელი სწავლის სურვილი შეიძლება გადაიზარდოს ბევრად უფრო სერიოზულ პრობლემებად, თუ ეს არ იქნება კონტროლირებადი.
ბავშვები ძალიან მგრძნობიარენი არიან უფროსების დამოკიდებულების მიმართ. . საკმარისია ცოტა ხნით დაისვენოთ ყურადღება და მოზარდი მოგენატრებათ. ყველა მშობელი იცნობს და გრძნობს თავის შვილს ისე, როგორც არავინ. შეუძლებელია ნებისმიერი მოზარდის ქცევა ზოგად შაბლონებს მოერგოს.
თითოეული ადამიანი, ტემპერამენტიდან, სოციალური სტრუქტურიდან, კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე, მოითხოვს ინდივიდუალურ მიდგომას.
არ მინდა სკოლაში წასვლა!
ლენა მასზე ადრე დაიბადა.
ანდაზა .
რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, თუ მოზარდი უფრო და უფრო დაჟინებით ამბობს „არ მინდა სწავლა“?
ნებისმიერი საბაბით ცდილობს სახლში დარჩენას ან სკოლიდან წასვლას – ან თავი მტკივა, ან ყელი, ან მუცელი.
და თუ დაწყებით კლასებში ბავშვის ავადმყოფობის ხშირი ნიშნები იწვევს სიმპათიას, მაშინ უფროსი ბავშვების ჩივილები უფროსებს საეჭვოდ ეჩვენებათ. როდესაც სკოლიდან გამოტოვების სამართლებრივი ვარიანტები ამოიწურება, იწყება დაუსწრებლობა. ცოტა ხნით მოზარდს შეუძლია მოატყუოს, თითქოს დილით სკოლაში მიდის და გაკვეთილზეც კი ჩადის, მაგრამ პირველივე შესაძლებლობისთანავე გარბის.
ამ დროს მშობლები გულუბრყვილოდ იმედოვნებენ, რომ მკაცრ კონტროლს, სკოლაში ბადრაგს, მოზარდის „დედა-მამის ხელიდან სკოლის ხელში“ „გადაყვანას“, ყველანაირი სანქცია, მუქარა და ა.შ.
მაგრამ დგება დრო, როცა მშობლები იძულებულნი არიან აღიარონ, რომ მათი ვაჟი (ქალიშვილი) სკოლაში არ წავა და ვერაფერს გააკეთებენ. მშობლებისგან დასჯა, სკოლიდან სანქციები, კომისიები და სხვა უსიამოვნებები უკვე უსარგებლოა.
და მიუხედავად იმისა, რომ მოვლენების შემდგომი მსვლელობა არის როგორც მოზარდის, ასევე მისი მშობლების „გაძრომა“, ახალგაზრდის შემდგომი ბედი სულაც არ იქნება განსაზღვრული მისი ურთიერთობა სკოლასთან. Ცხოვრება გრძელდება. ბევრი მაგალითია იმისა, რომ ყოფილმა აბიტურიენტებმა სამსახური იშოვეს, დაამთავრეს ღამის სკოლა და უმაღლესი განათლებაც კი მიიღეს, კარიერა გააკეთეს და ბედნიერად მოაწყვეს ცხოვრება.
რა თქმა უნდა, სკოლის მოსწავლეების ეს კატეგორია მიეკუთვნება სოციალური რისკის ჯგუფს, მათ შორის უფრო მეტია ის, ვინც არასოდეს ეგუება სოციალურ მოთხოვნებს, არ ამთავრებს სკოლას, არ იღებს კარგ პროფესიას და რჩება უმუშევარი.
მაგრამ დავუბრუნდეთ იმ მომენტს, როდესაც პრობლემები ახლახან იწყება. შესაძლებელია თუ არა უბედურების პირველი ნიშნები დროულად შეამჩნიოთ (და კატასტროფაა, თუ ბავშვი სკოლაში არ დადის)?
და თუ მათ შეამჩნიეთ - შესაძლებელია თუ არა „ჩალის დაყრა“, სკოლის არაადაპტაციის თავიდან ასაცილებლად?
როგორც სხვა სერიოზულ შემთხვევებში, თქვენ არ შეგიძლიათ ყველას ერთი ჯადოსნური რჩევის მიცემა, მაგრამ თქვენ უნდა გაიგოთ თითოეული კონკრეტული შემთხვევა. ახლა განვიხილავთ ერთ ტიპურ შემთხვევას და მომავალში ვისაუბრებთ სხვებზე.
შემთხვევა 1. „ზარმაცი“ ან არასტაბილური ხასიათის ბავშვი.
12 წლის ბიჭი მე-6 კლასშია. მშობლები პასუხისმგებლები არიან, განათლებულები, ოჯახი აყვავებული, არის უფროსი და, სკოლას კარგი შეფასებებით ამთავრებს, ძმა კი სტუდენტია. ოჯახური ურთიერთობები კარგია.
მე-5 კლასიდან ბიჭი ხანდახან იწყებდა გაკვეთილების გამოტოვებას, მაგრამ, მშობლების სიმკაცრის წყალობით, მან მაინც გაიარა ყველა „კუდი“ და გადავიდა მე-6 კლასში. მე-6 კლასში ყველაფერი გაუარესდა, მან დაიწყო მშობლებისა და მასწავლებლების მოტყუება, დაუსწრებელი გახდა რეგულარული.
განვითარების თავისებურებები სკოლამდელი ასაკი.
ადრეულ ბავშვობაში განსაკუთრებული პრობლემები არ ყოფილა. მიწოდება იყო დროული, მაგრამ ძალიან სწრაფი. ბავშვი დიდი ზომის დაიბადა, პირველ წელს კუნთების სპასტიურობა იყო, ამიტომ მასაჟის კურსები არაერთხელ ჩაუტარეს. ძილი მოუსვენარი იყო, ღამით ბავშვი ხშირად იცვლიდა პოზებს, ფეხები ხშირად ბალიშზე აღმოჩნდებოდა, ძილში ტიროდა. დღის განმავლობაში იშვიათად იძინებდა.
ბიჭი ფიზიკურად კარგად განვითარდა. პერსონაჟი ცოცხალი, აქტიური, კომუნიკაბელური, ცნობისმოყვარეა. სკოლამდელ ასაკში დიდ უბედურებას არ უქმნიდა, გარდა იმისა, რომ გამოირჩეოდა მოუთმენლობით, სიჯიუტით, რაიმე მიზეზით კამათით და სიჯიუტით. ძნელი იყო დაძინება, დაძინება მშობლებისთვის ხანგრძლივ ბრძოლაში გადაიზარდა. დილით ის ყველაზე ხშირად დგებოდა "არასწორ ფეხზე", იყო გაბრაზებული, ავლენდა ნეგატივს. მაგრამ შიგნით საბავშვო ბაღისიამოვნებით დადიოდა, უყვარდა ბავშვებთან თამაში, მიისწრაფოდა ლიდერობისკენ. მაგრამინტერესების „დარღვევის“ შემთხვევაში ბბრაზი სწრაფად გაჩნდა, სიბრაზეში ძალა გამოიყენა, შეეძლო რაიმეთი დაეჯახა, გაბრაზებული ყვიროდა, სახელებს ასახელებდა, არ დაემორჩილა აღმზრდელებს და წინააღმდეგობას უწევდა. იყო სირთულეები წესებთან შეგუებაში და განსაკუთრებით წესრიგსა და სიზუსტეში.
მაგრამ მაინც, ბავშვმა ირგვლივ მყოფთაგან სიმპათია გამოიწვია თავისი სიცოცხლით, სიკეთით, კომუნიკაბელურობით, სპონტანურობით და ემოციურობით. ის ამჯობინებდა თამაშებს „საზოგადოებაში“, ხმაურიანი, ყვირილით და ჭიდაობით. როდესაც ის მარტო დარჩა, სათამაშოებმა არ გააჩინა - ის დახეტიალობდა სახლში, აბუჩად აგდებდა დედას, მამას: "კარგი, ითამაშეთ ჩემთან ერთად".
მას მოსწონდა ერთი და იგივე წიგნი რამდენჯერმე წაეკითხა, სწრაფად შორდებოდა ყურადღება ახალ წიგნებს, დაკარგა ინტერესი, არ უსმენდა.
ძალიან უყვარდა ტკბილეული, განსაკუთრებით ტკბილეული, ჯემი. არდადეგებზე, როცა კონტროლი არ იყო, თავს ჭამდა გულისრევამდე, ღებინებამდე. თუ შეზღუდული იყო, ტკბილეულს მალავდნენ, ფრთხილად ეძებდა, ნებართვის გარეშე იღებდა. თუ სახლში ტკბილეული არ იყო, ის გაუთავებლად აწუწუნებდა მშობლებს "მომეცი კანფეტი".
სკოლამდე და დაწყებით სკოლამდე ჭიდაობით იყო დაკავებული, შემდეგ ფეხბურთით. მწვრთნელებმა შეაქო, მაგრამ შენიშვნა გააკეთეს - არღვევს წესებს, ეზარება, არ უყვარს ტექნიკის „დახვეწა“, არის იმპულსური, მოუთმენელი, ძალიან ბრაზდება და თამაშში წაგებისას ფუსფუსებს. ზოგჯერ, წარუმატებლობის ან კომენტარების შემდეგ, ვარჯიშზე უარს ამბობდა. უკვე სკოლაში რამდენჯერმე დავიწყე ინტერესების სხვადასხვა კლასში სიარული: ხატვა, დრამი, ჭადრაკი, თეატრი - მაგრამ ინტერესებმა შეცვალეს ერთმანეთი, დიდი ხნის განმავლობაში არ დაიპყრო ბავშვი. ყველაფერი წარსულს ჩაბარდა, როგორც ფეხბურთი და კარატე.
სკოლის წლები
პირველი კლასიდან სწავლის მონდომებით არ განსხვავდება, მაგრამ მშობლების მეთვალყურეობით საკმაოდ კარგად სწავლობდა და კარგი შედეგებით კლასიდან კლასში გადადიოდა.
სკოლაში, კლასში, ის მეტ-ნაკლებად წარმატებით არის ჩართული სასწავლო პროცესში, მაგრამ ხშირად იფანტება ხუმრობებით, თამაშებით, საუბრებით და სიცილით. შეფასებები საკმაოდ ჭრელია - და ხუთები, სამეულები და ერთეულები. ხშირად ივიწყებს სახლში რვეულებს, სახელმძღვანელოებს, კარგავს სასკოლო ნივთებს, ავიწყდება საშინაო დავალების შესრულება ან უგულებელყოფს. ადვილად იძლევა დაპირებებს, მაგრამ არ ასრულებს მათ. დროდადრო იღებს „გონებისთვის“, ცხოვრებას „ახლიდან“ იწყებს და რაღაც პერიოდი ახერხებს. რვეულები და სახელმძღვანელოები ჭუჭყიანი და დაქუცმაცებულია. სიზუსტე, წესრიგი - დარჩი მიუღწეველ იდეალად. დაწყებით სკოლაში მშობლების დახმარებით ასრულებდა საშინაო დავალებას, მაგრამ სულ უფრო ხშირად იტყუებოდა, რომ, როგორც ამბობენ, გაკვეთილები არ იყო დანიშნული ან სკოლაში ატარებდა.
მასწავლებლები ამბობენ: ”ზარმაცი - ეს არის მთელი საუბარი! ჭკვიანი ბიჭი, თუ მოინდომებს, შეუძლია 4 და 5 ისწავლოს, მაგრამ სიზარმაცე, უპასუხისმგებლობა და გართობისკენ ლტოლვა გაანადგურებს! აკონტროლეთ მეტი, აიძულეთ ის იმუშაოს, იყავით უფრო მკაცრი მასთან, დაიცავით იგი ცუდი მეგობრებისგან - და ბიჭი აზრს აიღებს.
რჩევა მარტივი და პრაქტიკული ჩანს, მაგრამ მშობლები ვერ ასრულებენ მას.
ფსიქოლოგიური სურათი.
მშობლებთან ინტერვიუებმა (თუნდაც ბავშვის არყოფნის შემთხვევაში) მიგვიყვანა დასკვნამდე, რომ ბავშვს აქვს აღგზნებული ფსიქიკა. ამას მოწმობს ზემოთ აღწერილი მისი განვითარებისა და ქცევის თავისებურებები.
გაზრდილი აგზნებადობის საფუძველი შეიძლება იყოს როგორც ბიოლოგიური ფაქტორები (ტოქსიკოზი, სწრაფი მიწოდება), ასევე გენეტიკური ფაქტორები (იყო მსგავსი ნიშნების მქონე ნათესავები). ასევე დიდი წვლილი შეაქვს აღზრდის სტრატეგიებს (მაგ. აღზრდის ლიბერალურ სტილს).
აღგზნებულ ბავშვებს ახასიათებთ გონებრივი აქტივობის არასტაბილურობა და იმპულსურობა. ამიტომ, მათ ხშირად იმპულსურს უწოდებენ. ქვეშგონებრივი აქ აქტივობა გულისხმობს ენერგიისა და მღელვარების გარკვეულ დონეს. გონებრივი პროცესების აქტივობა არის საფუძველი შინაგანი ინიციატივისა, მიზანდასახულობისა და მიზანზე ორიენტირებისთვის. აქტივობა არ უნდა აგვერიოს ფსიქიკის რეაქტიულობასთან, რომელიც ხდება გარე ან შინაგანი სტიმულის საპასუხოდ. ზარმაცი ადამიანის შესახებ გამონათქვამი მართალი გამოდის - ბავშვი იბადება და მის ფსიქიკას დაბადებამდეც აქვს ის თვისებები, რაც მას "სიზარმაცეს" გამოიწვევს.
მაგალითად, აქტიური ბავშვი დარბის იმიტომ მას აქვს შეგნებული მიზანი - მას სჭირდება სადმე სირბილი ან ვინმეს გასწრება ან სიჩქარით სირბილი. „რეაქტიული“ ბავშვი კი უმიზნოდ გაიქცევა, რადგან. სხვები გარბიან ან „თვითონ ეშვება, არ ვიცი რატომ“. აგზნებადებულ ბავშვს შეიძლება თავიდან იმპულსურად ჰქონდეს მიზანი, მაგრამ სწრაფად დაკარგავს მის მიმართ ინტერესს, თუ ამას დიდი „დაძაბვა“ დასჭირდება. მისი ყურადღება დიდხანს არ ჩერდება იმაზე, რაც სიამოვნებასთან არ არის დაკავშირებული.ამავდროულად, ამაღელვებელი წრის ბევრი ბავშვი ხშირად ჩერდება სასიამოვნო აქტივობებში და უსიამოვნო ემოციებში, რაც შეცდომაში შეჰყავს უფროსებს მისი გამძლეობის, შეუპოვრობისა და ენერგიის შესახებ.ყველაფერი, რაც სასიამოვნოა და არ საჭიროებს ძალისხმევას, ბავშვს უნდა რაც შეიძლება დიდხანს გახანგრძლივდეს და რაც ძალისხმევას მოითხოვს, სწრაფად ამოწურავს მის ფსიქიკას, იწვევს წინააღმდეგობას ან გაღიზიანებას.
როგორც ჩანს, სწორედ გაზრდილი აგზნებადობა ან რეაქტიულობაა ფსიქიკის „დეფექტი“ და დაღლილობის მიზეზი.
იმპულსური ბავშვები ხშირად ემოციურად არასტაბილურები არიან. მოუთმენლობა დაღლილობის გამოვლინებაა, რაც იწვევს ცუდ განწყობას, გაღიზიანებას და აგრესიულობის გაზრდას.
აქედან გამომდინარეობს ემოციური კონტროლის პრობლემები, ნებაყოფლობითი, სოციალური და მორალური სფეროების განვითარება (სოციალური ნორმების მითვისების სირთულეები, სიამოვნებისა და გართობისკენ მიმართული ეგოისტური იმპულსების წინააღმდეგობის გაწევის უუნარობა, ძალისხმევის პრობლემები).
ეს ემატება პასიურობას (სიზარმაცეს) ინტერესის ან მოტივის არარსებობის შემთხვევაში, შინაგანი სიცარიელე, როდესაც არაფერი იწვევს მოქმედებას შიგნიდან ან გარედან. კარგ წამოწყებებსა და საკუთარ ინიციატივებს ხშირად არ აქვთ საკმარისი ენერგია განსახორციელებლად, ამიტომ აღელვებული ბავშვები ადვილად ტოვებენ იმას, რაც დაიწყეს. მაგრამ ისინი სწრაფად ემორჩილებიან გარედან, განსაკუთრებით მეგობრების გავლენას. ისინი ისეთია, როგორიც მათი გარემოა. ისინი ადვილად იპყრობენ როგორც კეთილი, ასევე ბოროტი იდეებით „კომპანიისთვის“.
მათზე ძლიერ გავლენას ახდენს გარემო და გარემო. მეგობრული, კარგად ორგანიზებული და სტრუქტურირებული გარემო ასეთი ბავშვების სწავლისა და გაწონასწორებული ქცევის მთავარი პირობაა. იმპულსური ბავშვი ექვემდებარება დისციპლინას, თუ ყველა ერთსა და იმავეს აკეთებს, სამუშაო მის ძალაშია და მისი ძალისხმევა შენიშნა და მოწონებულია.
ასეთი ბავშვი დაუღალავად გამოიყურება, როცა მისი აქტიურობა მისი ინტერესებითა და მიდრეკილებებით არის მოტივირებული, ის მზადაა იმუშაოს კიდეც, თუ სასურველ ჯილდოს მიიღებს. თუ სკოლაში მისი თითოეული ღონე დაჯილდოვდება კარგი შეფასებით, ქებით და სხვა დადებითი შედეგებით, მაშინ ის მზადაა "მთები გადააბრუნოს".
მაგრამ ცხოვრებისეული რეალობა ისეთია, რომ მასწავლებლებიც და მშობლებიც, როგორც ბავშვები იზრდებიან, სულ უფრო ნაკლებ დადებით ყურადღებას აქცევენ მათ. უარყოფითი ყურადღების ნიშნები ჩვეული ხდება: შენიშვნები, საყვედურები, საყვედურები, ცუდი შეფასება. მაგალითად, მასწავლებელი ამბობს: „თუ ბავშვები კარგად იქცევიან, მათი დღიური არ იქნება შენიშვნები და მშობლები არ მიიღებენ უსიამოვნო შეტყობინებებს“. ბავშვის დედა კი იტყვის: ”რაც სწრაფად შეასრულებს საშინაო დავალებას, მით მეტი თავისუფალი დრო ექნება და არავინ გალანძღავს.” აღელვებული ბავშვისთვის ეს საკმარისი არ არის. ფასი ძალიან მაღალია - ძალისხმევა გადაჭარბებულია ასეთი ფსიქიკისთვის, როდესაც არ არსებობს ღირსეული მიზანი. სუფთა დღიური და კომენტარების არარსებობა არ იწვევს მოტივაციას - არ არის სიხარულის და სიამოვნების მოლოდინი. მოზარდობის ასაკში, როდესაც კომუნიკაცია წინა პლანზე მოდის, სწავლის მოტივაციის ნაკლებობა აშკარა ხდება.
რა ხდება, მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა გააკეთონ მხოლოდ ის, რაც ბავშვს ნებისმიერი წვრილმანისკენ უბიძგებს, ე.ი. გააძლიეროს ბავშვის ყოველი ძალისხმევის ჯილდო? ეს უკვე ვარჯიშს ჰგავს, როდესაც ხრიკებს ატარებენ ცხოველთან ან ასწავლიან რაიმეს გაკეთებას სხვადასხვა გამაგრების გამოყენებით (ხორცის ნაჭრები, შაქარი, ჩახშობა). Რათქმაუნდა არა!
მოტივაცია და ნებისყოფა.
ადამიანის ქცევის მოტივაციას, ცხოველთა ქცევისგან განსხვავებით, აქვს მოტივების კომბინაციისა და დაქვემდებარების რთული სტრუქტურა. მოტივაციის ფსიქოლოგიური მეცნიერების სიღრმეებში ჩასვლის გარეშე (რომელსაც აქვს რამდენიმე მიმართულება, რომელთაგან თითოეული განსხვავებულად განმარტავს, თუ რატომ იქცევა ადამიანი ასე თუ ისე), ამ სტატიის ფარგლებში, ჩვენ შევეცდებით გავიგოთ მთავარი განსხვავება. ადამიანისა და ცხოველის მოტივაცია. ცხოველის ქცევა განისაზღვრება მისი გადარჩენის მოთხოვნილებებით და იმართება ინსტინქტებით. მაგრამ რაც უფრო რთულია ცხოველის გონებრივი ორგანიზაცია, მით უფრო შესამჩნევია მისი ინსტინქტების შესუსტების ტენდენცია და სხვა მოტივების გაჩენა (მაგალითად, მშიერი შინაური ძაღლი საჭმელს მოიშორებს, თუ ოჯახის წევრი შემოდის, რომელიც ის იყო. აღფრთოვანებული). ადამიანის მოტივაციური სისტემა მოიცავს მოთხოვნილებებს, რომლებიც მას "აკავშირებს" ცხოველებთან (ბიოლოგიური მოთხოვნილებები გადარჩენისთვის, უსაფრთხოებისთვის და სხეულის სიამოვნებისთვის) და წმინდა ადამიანური მოთხოვნილებები, რომლებიც განსაზღვრულია სოციალური ღირებულებებითა და იდეალებით, რომლებზეც ადამიანი ცნობიერად ან გაუცნობიერებლად მიზიდავს. პიროვნების განვითარების დონე ასევე განისაზღვრება იმით, რომ ადამიანს შეუძლია გააკონტროლოს თავისი მოტივები, უპირატესობა მიანიჭოს უფრო მაღალი დონის საჭიროებებს, ვიდრე ბიოლოგიურს.
როგორ დავინახოთ ეს ბავშვებში?
სამი წლის ბავშვი ისევ და ისევ თეფშზე დაყრილ და ძმისთვის განკუთვნილ უგემრიელეს მარწყვზე აქცევს თვალს. მან უკვე შეჭამა თავისი კენკრა. მთელი ოჯახი სხვა ოთახში ზის და ის არავის ხედავს. მამა შორიდან ინტერესით უყურებს შვილს. ბავშვი უახლოვდება თეფშს, გაუწვდის ხელს და მაშინვე უკან იხევს და ამბობს: „არა!, არა!“. არსებობს ორი კონკურენტული მოტივი - ეგოისტური, რომელიც დაკავშირებულია ჭამის სიამოვნებასთან და მეორე - ღირებული, ასოცირებული "იდეალურ მე"-სთან (კარგი ბიჭი არ იღებს სხვისს).
არსებობს გარკვეული „უფსკრული“ მოტივაციასა და მოქმედებას შორის, სადაც მიმდინარეობს მოტივების ბრძოლა. რომელი მოტივი გაიმარჯვებს? როგორც არ უნდა იყოს, თქვენ უნდა შეაქოთ ბავშვი, რომ უკვე ცდილობს გაუმკლავდეს ცდუნებას, მაშინაც კი, თუ მან ვერ გაუძლო და შეჭამა კენკრა! მოტივების ბრძოლაში ყალიბდება მისი ნებისყოფა.
იმპულსური ბავშვი, სავარაუდოდ, სწრაფად ჭამს კენკრას და არც კი აქვს დრო, იფიქროს რაღაცაზე ან ვინმეზე. არ არსებობს „უფსკრული“ მოტივაციასა და მოქმედებას შორის და არ არის მოტივების ბრძოლა - გაჩენილი სურვილი მაშინვე იმპულსურად კმაყოფილდება. ასეთი ბავშვები ცხოვრობენ მომენტში - მათთვის არ არსებობს წარსული და მომავალი, არანაირი შედეგი, არის მხოლოდ "აქ და ახლა". და არსებობს აღვირახსნილი მიზიდულობა ცხოვრების სიამოვნებისა და სიხარულისკენ! ამისათვის ყველა დაბრკოლება გადაილახება და აგრესიულობა, თავდაჯერებულობა, გამბედაობა, ინტუიცია, გამომგონებლობა, სიცრუე, ოსტატობა, მარაგი და პრაქტიკულობა სამაშველოში მოდის.
მშობლები შეცდომით თავდაჯერებულობასა და სხვებზე ზეწოლას ნებისყოფას უწოდებენ, მაგრამ ეს მხოლოდ პრიმიტიული მისწრაფებების ძალაა და არა მოტივების ბრძოლა. იმპულსური ბავშვის მთავარი პრობლემა სუსტი ნებისყოფაა. მაგრამ პიროვნების ნებაყოფლობითი სფერო მოიცავს ძალისხმევის უნარს, მოთმინებას, გამძლეობას, ორგანიზებას, მიზნების დასახვას, მიზნების მიღწევაში დაჟინებას, შედეგების განჭვრეტას, პასუხისმგებლობას და სხვა თვისებებს, რომლებიც ძალისხმევით ვითარდება. ამ უნარების გარეშე წარმატებული სწავლა თითქმის შეუძლებელია და მომავალში პრობლემები ხშირად ჩნდება როგორც სამსახურში, ასევე ოჯახში.
ადამიანის მორალური სფეროც ეგოისტური მოტივების დაძლევით ყალიბდება. ამიტომ, მოგვიანებით, ამ ტიპის ადამიანებს ხშირად უჩნდებათ სოციალური ნორმების დაცვა, დასაქმების პრობლემები,კანონების დარღვევა, ნარკოტიკული ქცევადა ა.შ.
ხასიათის ფორმირება.
ბავშვის ბუნება ძირითადად განისაზღვრება ცენტრალური ნერვული სისტემის თვისებებით, შემდეგ კი მასზე გავლენას ახდენს მრავალი სხვა ფაქტორი - ეს არის მიჯაჭვულობის ბუნება, ცხოვრების პირობები და ოჯახში აღზრდის სტილი და გარემოებები, რომელშიც ის აღწევს თავის მიზანს ან ვერ ახერხებს და ა.შ. დ. და ა.შ.
დიდი მნიშვნელობა აქვს როგორ უვითარდება ბავშვის თვითშეფასება. AT ადრეული ასაკიეს არის სარკისებური პროდუქტი. ბავშვებმა თითქმის არაფერი იციან საკუთარი თავის შესახებ, მაგრამ მათ ესმით, ხედავენ, გრძნობენ, კითხულობენ თვალებში, თუ როგორ აღიქვამენ მათ სხვები. რაც უფრო ნაკლებია უკმაყოფილება, საყვედური, სასჯელი და გაბრაზებული მზერა და რაც უფრო მეტი დადებითი რეაქციაა ბავშვზე და მის ქცევაზე გარემოდან, მით უფრო მაღალია მისი თვითშეფასება, მით მეტია რწმენა საკუთარი ძალების და თავდაჯერებულობის მიმართ.
სამწუხაროდ, აღგზნებული ბავშვი, თავისი იმპულსურობისა და მოუთმენლობის, ცუდი განწყობისა და აგრესიული გამოხტომების გამო, უამრავ უარყოფით გამოხმაურებას იღებს საკუთარ თავზე და მის ქცევაზე. საკუთარი ქცევის შეცვლის ან კონტროლის შეუძლებლობა იწვევს ნეგატივიზმის ჩამოყალიბებას, ზრდის აგრესიას, მაგრამ არ ამცირებს იმპულსურობას.
ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის სტილიც.
თუ მშობლები უფრო მეტად გამოიჩენენ რბილობასა და შეუსაბამობას მოთხოვნებში, ასევე გულმოდგინებასა და ინფანტილობას, მაშინ ბავშვი სწრაფად აიღებს ძალაუფლებას საკუთარ ხელში და ხდება გაბედული და თავდაჯერებული, ეგოისტი და თუ მშობლები მკაცრი, ავტორიტარულები არიან, იყენებენ ბრძანებებს, კრიტიკული და უარყოფითად განწყობილი, შემდეგ ბავშვი "ღრღნის", გაბრაზებული განაწყენებულია, წუწუნებს, უხალისოდ ემორჩილება და მის ხასიათში ფიქსირდება ნეგატივიზმი და მტრობა.
საუკეთესო გამოსავალი: იყო მტკიცე და გონივრულად მომთხოვნი (ბავშვი უნდა დარწმუნდეს, რომ მშობლები დარწმუნებულნი არიან თავიანთ გადაწყვეტილებებში), ამასთან, ყურადღებიანი იქნება ბავშვის გრძნობებზე და გაითვალისწინებს მისი ფსიქიკის თავისებურებებს.
სამი ძირითადი წესი იმპულსურ ბავშვთან ან მოზარდთან ურთიერთობისთვის
წესი 1
ბავშვს სჭირდება ქცევის პოზიტიური ასახვა, რომლის დანახვაც გსურთ მასში!
მან უნდა აღმოაჩინოს ასეთი საქციელი და გაიგოს, როგორ აკეთებს ამას - აიძულოს თავი! და მას სჭირდება დახმარება ამის დასანახად. ანუ, მშობლებმა უნდა შეამჩნიონ მოთმინების, შეუპოვრობის, ძალისხმევის მინიმალური გამოვლინებები, მოტივების ბრძოლის არსებობა, ცდუნებებზე წინააღმდეგობის გაწევის უნარი და სიამოვნების სურვილი, შემდეგ კი გამოხატონ თავიანთი დადებითი ემოციური დამოკიდებულება სიზარმაცის დაძლევის მიმართ.
მაგალითები.
-დავინახე როგორ გინდოდა კომპიუტერული თამაშის გაგრძელება, მაგრამ მაინც წახვედი საშინაო დავალების შესასრულებლად!
- დღეს ტანსაცმელი სკამზე დადე - სასიამოვნო სანახავია (ჩვეულებრივ ის იატაკზე დევს)
- დაიღალე, მაგრამ აგრძელებ მუშაობას - ეს იწვევს ჩემს პატივისცემას (თუნდაც სიზარმაცის გამო გვიან დაიწყო მუშაობა).
ამ ტიპის საუბრები ეხმარება ბავშვს (მოზარდს) დაფიქრდეს საკუთარ შინაგან ბრძოლაზე. შემდეგ მას აქვს უნარი დააკვირდეს საკუთარ თავს და მისცეს მითითებები.
წესი 2
ჩვენ ხელს ვუწყობთ ბავშვის ან მოზარდის ცნობიერების განვითარებას და თვითშეგნებას. ჩვენ გვესმის, რომ მხოლოდ მას შეუძლია წინააღმდეგობა გაუწიოს მის ბუნებას (ანუ ფსიქიკის ისეთი თვისებები, როგორიცაა ამოწურვა და იმპულსურობა - ჩვენს შემთხვევაში), სხვა ადამიანების ზეწოლა არაეფექტურია. ამიტომ ჩვენ ვეხმარებით ბავშვს გაიგოს თავისი სირთულეებისა და პრობლემების ბუნება.
ჩვენ ვიცით, რომ სმენის, მხედველობის, მეტყველების ან ჯანმრთელობის დარღვევის მქონე ბავშვები სხვა ადამიანების თანაგრძნობას და გაგებას პოულობენ, რადგან მათი პრობლემები აშკარაა. ფსიქიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პრობლემები ხშირად არ არის აშკარა, განსაკუთრებით მაშინ, თუ გარეგნულად ბავშვები გამოიყურებიან ძლიერად და ჯანმრთელად. მათი ქცევა ცუდი აღზრდის გამო ან ბოროტად გამოიყურება. უფროსების ამოცანაა დაეხმარონ ბავშვს ისწავლოს და გაიგოს მისი ფსიქიკის თვისებები. მას უნდა ესმოდეს, რომ სიზარმაცე არ არის მხოლოდ დაგმობილი ხასიათის თვისება, არამედ გონებრივი ენერგიის ნაკლებობა და მხოლოდ მას შეუძლია დაეხმაროს საკუთარ თავს ამ მდგომარეობის დაძლევით.
შეიძლება მოვიყვანოთ მაგალითი იმისა, თუ როგორ დაიღლება სუსტი კუნთების მქონე ადამიანი სხვებზე ადრე. მაგრამ მას შეუძლია კუნთების ვარჯიში, თუმცა ეს ადვილი არ არის. გარდა ამისა, თქვენ უნდა აცნობოთ ამ პრობლემის შესახებ სხვა უფროსებს, რომლებიც ასეთ ბავშვებთან ურთიერთობენ. უფროსებმა უნდა გაიგონ, რომ ნებისყოფის გამომუშავების ამოცანა ადვილი არ არის (ნებისყოფის გასავითარებლად საჭიროა ნებისყოფა), ეს ყველამ იცის საკუთარი მაგალითით, მაგრამ განსაკუთრებით რთულია იმპულსური ბავშვებისთვის, მათ სჭირდებათ მხარდაჭერა.
წესი 3.
აუცილებელია დავეხმაროთ ბავშვს გააცნობიეროს, რომ მას აქვს იდეალები, არის სურვილი იყოს ძლიერი, პატიოსანი, მამაცი, ჭკვიანი და ა.შ. ამავე დროს, მას აქვს უფრო პრიმიტიული სურვილები, რომლებიც მიმართულია სიამოვნების მიღებაზე ან გრძნობების წამიერი რეაქციაზე. , და ბრძოლა. მას შეუძლია თავად მოახდინოს გავლენა ამ ბრძოლის შედეგზე.
ბავშვს, რომელმაც იცის თავისი სურვილების ბრძოლა, აქვს შესაძლებლობა გააკეთოს შეგნებული არჩევანი.
ცნობილ იგავში ინდოელმა მოზარდმა ჰკითხა მოხუც ლიდერს: „გავიგე, რომ ადამიანში ორი მგელი ცხოვრობს - თეთრი და შავი. თეთრი მგელი მას კეთილი საქმეებისკენ მიმართავს, შავი კი ბოროტებისკენ. რომელი მგელი იმარჯვებს ბოლოს? უფროსმა უპასუხა: "ის იკვებება, იმარჯვებს". მოხუცი ინდიელი ეხმარება მოზარდს გააცნობიეროს, რომ ის თავად წყვეტს რომელი „მგელი გამოკვება”, ანუ უზრუნველყოს მისი გამარჯვება.
იდეალურ შემთხვევაში, ბავშვი ან მოზარდი, ერთი მხრივ, სწავლობს თავის ხასიათსა და ფსიქიკას სხვების თვალში საკუთარი თავის ასახვით და მისი მოტივების ასახვით, ხოლო მეორე მხრივ, ის იწყებს აღმოჩენას, რომ თავად მართავს თავის ცხოვრებას. ხელმძღვანელობს თავისი იდეალებით. შემდგომი თვითშემეცნება მივყავართ იქამდე, რომ მოზარდი სწავლობს განასხვავოს, რომელ მოტივებს ამტკიცებს საკუთარ თავში და რომელ მოტივებს უნდა თქვას „არა“.
ლუდმილა კუდრიავცევა
12-14 წლის ასაკში მშობლების უმეტესობას აწყდება ის ფაქტი, რომ მოზარდს არ უნდა სწავლა, ატყუებს და ხშირად აცდენს გაკვეთილებს. ეს სიტუაცია საკმაოდ რთულია და აუცილებელია მისი ყოვლისმომცველი გამკლავება.
როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს რთული პერიოდის გადალახვაში
მნიშვნელოვანია: მშობლებმა უნდა დაეხმარონ, და არა მუქარა ან დაშინება (ეს არ მუშაობს მოზარდზე).
შეაფასეთ დატვირთვა. შესაძლოა, თქვენი შვილი კვირაში 6-7 დღე სწავლობს, ესწრება კლუბებს, სპორტულ განყოფილებებს და უბრალოდ არ აქვს დრო, რომ კინოში წავიდეს ან ეზოში მეგობრებთან ერთად გაისეირნოს? ან იქნებ საერთოდ არ გაინტერესებთ აქვს თუ არა ბავშვს თანატოლებთან კომუნიკაციის შესაძლებლობა. ბუნებრივია, ასეთი დატვირთვის ქვეშ. მნიშვნელოვანია: ჭარბი დატვირთვით ბავშვს არ აგრძნობინებთ თავს კარგად, ბავშვს ცუდს აგრძნობინებთ.
პრობლემები თანატოლებთან. ხშირად, ამა თუ იმ მიზეზის გამო, ბავშვებმა შეიძლება სხვა ადამიანად მიიჩნიონ ან არ მოსწონთ. შედეგად, მოზარდი განაწყენებულია და სახელებს ასახელებს, ამის გამო ის გამოტოვებს. ამის გარკვევა საკმაოდ რთულია, რადგან ბავშვი ამას პირდაპირ არ აღიარებს.
პრობლემები მასწავლებლებთან. ზოგჯერ ბავშვი იწყებს ზოგიერთი მასწავლებლის "გავრცელებას". ამ შემთხვევაში სწორედ ამ გაკვეთილებს გამოტოვებს ბავშვი.
კონტროლის სრული ნაკლებობა. ზოგჯერ მშობლები იმდენად ენდობიან შვილს, რომ რაღაც მნიშვნელოვანი გამოტოვებენ, ნდობა კი სრულ სიზარმაცეს იქცევა.
პირველი სიყვარული, კომპიუტერული თამაშებისადმი გადაჭარბებული გატაცება, დისფუნქციური ოჯახური მდგომარეობა- თინეიჯერების აჯანყების პოპულარული მიზეზები.
Რა უნდა ვქნა?
დაუკავშირდით თანაბარ პირობებში - თქვენი შვილი უკვე თითქმის ზრდასრულია, მისი პრობლემები მისთვის სამყაროს ცენტრია, შეეცადეთ დაეხმაროთ მას, მაგრამ ამ ადამიანისთვის თქვენ უნდა გესმოდეთ;
ნდობა. თუ დედა და მამა დასცინიან დაწყებითი სკოლის მოსწავლის პრობლემებსა და წარუმატებლობას, მოზარდობის ასაკში თქვენ ვერ იპოვით საერთო ენას. ურთიერთობებზე ბავშვობიდან უნდა იმუშაოთ;
დაეხმარეთ პრობლემურ საკითხში დამრიგებლის აყვანით. სამედიცინო პრობლემების გადაჭრა: სათვალე შეიძლება შეიცვალოს ლინზებით, ზედმეტად გამოასწოროს სტომატოლოგი, კოჭლობა კი - ორთოპედი. ეცადეთ, პრობლემები რეალისტურად მოაგვაროთ.
მნიშვნელოვანია: გადაიყვანეთ თქვენი შვილი სხვა სკოლაში, წაიყვანეთ ფსიქოლოგთან, დაემუქრეთ მასწავლებელს, რომელიც ბავშვს ავიწროებს - გააკეთე ყველაფერი, რაც შეგიძლია!
ილია ბაზენკოვი, ფსიქოლოგი
მოზარდს არ სურს სწავლა. Რა უნდა ვქნა?
„მოზარდს არ უნდა სწავლა, არაფერი აინტერესებს, ადრე სიამოვნებით სწავლობდა, ახლა კი არ უნდა“ - ეს არის მშობლებისა და მასწავლებლების ტიპიური პრეტენზიები.
სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივაცია ხშირად მოდის ბავშვის დაწყებითიდან გადასვლის შემდეგ უმაღლესი სკოლა. მაგრამ რა არის ამის მიზეზი და რა შეუძლიათ მოზარდებს ამის გაკეთება? მოდით ვთქვათ, რომ ეს არის ხშირი ფენომენი, რომელიც დაკავშირებულია ასაკთან დაკავშირებულ ცვლილებებთან. თუმცა მოზარდობის თავისებურებებზე ბევრი დაიწერა, აღარ გავიმეორებთ. შევჩერდეთ მთავარზე.
1. მოზარდების წამყვანი საქმიანობაა თანატოლებთან ურთიერთობა, ხშირად სწავლის საზიანოდ. მშობლების გავლენა მოზარდებზე მცირდება მცირე ასაკთან შედარებით.
2. მოზარდს აქვს დამოუკიდებლობის მოთხოვნილება, საკუთარი „სრულწლოვანების“ განცდა, შედეგად – გაიზარდა მგრძნობელობა სხვების მიერ მისი პიროვნების შეფასების მიმართ, დაუცველობა.
3. მოზარდის თვითშეფასება შეიძლება მკვეთრად იცვლებოდეს გარემოებების მიხედვით.
4. მოზარდის ინტერესების არასტაბილურობა. მას შეუძლია რაღაცით გაიტაცეს და გარკვეული პერიოდის შემდეგ გაცივდეს, მით უმეტეს, თუ მის ინტერესს მხარს არ უჭერს გარშემომყოფების ყურადღება, რომლებიც მისთვის მნიშვნელოვანია.
5. გრძელვადიანი პერსპექტივები, გრძელვადიანი გეგმები ხშირად არ აღიქმება მოზარდის მიერ. ის არის „აქ და ახლა“.
რა თქმა უნდა, ბევრი რამ დამოკიდებულია ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. მაგრამ ზოგადად, ყოველივე ზემოთქმული, ამა თუ იმ ხარისხით, ეხება ყველა მოზარდს, თუმცა შეიძლება სხვადასხვანაირად გამოვლინდეს, ტემპერამენტიდან და ხასიათიდან გამომდინარე.
დავუბრუნდეთ სწავლის მოტივაციას ან, მარტივად რომ ვთქვათ, მოზარდის სწავლის სურვილს. და მთავარი პრობლემა - რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, თუ მოზარდს სწავლა არ უნდა? მშობლები ხშირად სვამენ კითხვებს. - როგორ ვაიძულოთ მოზარდს ისწავლოს ან როგორ აუხსნას მოზარდს, რომ მას სწავლა სჭირდება.
მაგრამ სანამ შეეცდებით აიძულოთ მოზარდი ისწავლოს, უნდა გესმოდეთ მისი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ შეუძლებელია ბავშვს სწავლის სურვილი გაუჩინო. მაგრამ მას შეუძლია და უნდა დაეხმაროს. და ამისათვის თქვენ უნდა სცადოთ მისი გაგება.
ნეიროფიზიოლოგების კვლევების მიხედვით, მოზარდობის თავისებურებები, სწავლის მოტივაციის ჩათვლით, დაკავშირებულია ტვინის გარკვეულ სტრუქტურებთან.
აქ არ დავიღალებით ტერმინებით - ლიმბური სისტემა, ორბიტოფრონტალური ქერქი, ვენტრალური სტრიატუმი და ა.შ. დაინტერესებულებს ვურჩევთ წიგნს - L. Steinberg, Transitional Age - არ გამოტოვოთ მომენტი.
ჩვენ გვაინტერესებს პრაქტიკული დასკვნები და პასუხი კითხვებზე: "როგორ გავზარდოთ მშობლების გავლენა მოზარდებზე?" , "როგორ დავეხმაროთ მოზარდის მშობლებს?", "როგორ მოვახდინოთ გავლენა მოზარდზე?"
Შენიშვნა! ეს არ არის იმაზე, თუ როგორ უნდა აიძულოთ მოზარდი ისწავლოს.
მაშ, რა უნდა გააკეთოს, თუ მოზარდს არ სურს სწავლა?
1. ხშირად მშობლები ცდილობენ აიძულონ მოზარდი ისწავლოს, მიმართავენ მხოლოდ სასჯელებსა და კრიტიკას, ყურადღებას აქცევენ მხოლოდ უარყოფითს.
მაგრამ შიგნით ასაკიდან გამომდინარე, მოზარდებში „სიამოვნების ცენტრი“ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ადრეულ ზრდასრულ ასაკში. მოზარდები უფრო მიმღებნი არიან ჯილდოების მიმართ და ნაკლებად ზრუნავენ დანაკარგებზე, ამიტომ უფრო ადვილია მოზარდზე ზემოქმედების მოხდენა დადებითი ემოციებით, ვიდრე დასჯით მუქარა.
დადებითი გამოხმაურების გამოყენება შექების, თუნდაც მცირე წარმატებების აღიარებისა და წახალისების სახით ბევრად ეფექტურია.
2. მოზარდებს ჯერ არ აქვთ განვითარებული თვითრეგულირების უნარები. მიზანშეწონილია დაეხმაროთ მას დროის სტრუქტურირებაში, ამისთვის რაიმე სახის „შეხსენებების“ გამოყენებით. მაგალითად, შენიშვნა ფურცელზე, რომელიც რაღაცას შეგახსენებთ, გამოგადგებათ.
3. ხშირად მშობლები იყენებენ იგივე ხრიკებსა და მეთოდებს, რომლებიც არ მუშაობს. იფიქრეთ, გააანალიზეთ და გადააგდეთ ისინი. რა აზრი აქვს მათ, გარდა დაზიანებული ნერვებისა?
4. წაახალისეთ თუნდაც უმნიშვნელო წარმატებები, ნუ მოითხოვთ შეუძლებელს, მაგალითად, რომ ყველა გაკვეთილს თანაბარი ყურადღებით მოეკიდოს.
5. არ მოაკლოთ მას თქვენი სიყვარული აკადემიური პრობლემების გამო. ზოგჯერ მშობლები მხოლოდ მოზარდის სწავლაზე არიან ორიენტირებულნი და სწავლის ურთიერთობა ძირითადად ვრცელდება მშობლის ბავშვთან კომუნიკაციაზე. ასე გამოდის, რომ რადგან ბავშვს არ სურს სწავლა, გრძნობს მშობლების სიყვარულის არარსებობას.
6. ესაუბრეთ მას თქვენი ემოციების შესახებ მისი სწავლის შესახებ, „I-messages“ ტექნიკის გამოყენებით.
7. მეტი ისაუბრეთ გარე თემებზე, რომლებიც არ არის დაკავშირებული თქვენს სწავლასთან. ეს აუცილებელია მასთან ნორმალური ურთიერთობის შესანარჩუნებლად, რაც აუცილებელია. თუ მშობლებს სურთ შეინარჩუნონ თავიანთი გავლენა მოზარდზე.
ხშირად მშობელთა კონსულტაციებზე ჩნდება კითხვა: „როგორ ვაიძულებ მოზარდს სწავლის სურვილი?
პასუხი:
შეუძლებელია მოზარდს სწავლის სურვილი გაუჩინო, მას დახმარება სჭირდება
მაგრამ როგორ შეუძლიათ მშობლებს დაეხმარონ მოზარდს, თუ მას სწავლა არ სურს?
პირველ რიგში, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ თუ მოზარდს აქვს სწავლის პრობლემები, მაშინ ეს მისთვის სტრესული სიტუაციაა, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ის გრძნობს, რომ მშობლების მხრიდან უარყოფითად გრძნობს თავს.
მეორეც, ხშირად სწავლისადმი უხალისობა აიხსნება იმით, რომ მოზარდი ამაში აზრს ვერ ხედავს.
ყველაზე ეფექტური მეთოდიამ შემთხვევაში აჩვენე მას სწავლის აუცილებლობა და გამოიყენე კონკრეტული არგუმენტები - უნდა აიღო სერთიფიკატი, სწავლისადმი დამოკიდებულება უსიამოვნო გამოცდილებას მოაქვს მას და შენ თვითონ, სკოლის სასწავლო გეგმა ყველასთვის სავალდებულოა (რა უნდა გააკეთოს ამაზე? ) და ა.შ.
მესამედ. მოზარდს ხშირად არ სურს სწავლა, რადგან უკვე შორს არის და უბრალოდ ვერ უმკლავდება სასკოლო სასწავლო გეგმის მოთხოვნებს.
არ არის საჭირო მისგან სწრაფი წარმატებების მოთხოვნა, გაიხარეთ უმცირესი მიღწევებითაც კი.
მეოთხე, მოზარდს შეიძლება არ სურდეს სწავლა, რადგან სკოლაში პრობლემები აქვს თანატოლებთან ან მასწავლებლებთან ურთიერთობაში. შეეცადეთ გაარკვიოთ.
მეხუთე, ის, რომ მოზარდს არ სურს სწავლა, შეიძლება გამოწვეული იყოს გარკვეული ობიექტური პრობლემებით - ADHD, ჯანმრთელობის დარღვევები, ფსიქოლოგიური მიზეზები. ამ შემთხვევაში მისი „არ მინდა სწავლა“ რეალურად ნიშნავს „სწავლა ძალიან მიჭირს“.
ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლებმა უნდა დაიკავონ „დამხმარე“ პოზიცია და არა „ავტორიტარულ-დამსჯელი“, მაგრამ ამავდროულად, ყველა სიტუაციაში არ იყვნენ მათი შვილის ხელმძღვანელობით.
რას ნიშნავს "არ წახვიდე"? თქვენს შვილს არ სურს სწავლა? მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, სწავლა მისი მოვალეობაა, თუნდაც სწავლა არ სურდეს. თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას, მაგრამ დახმარება არ ნიშნავს, რომ თქვენ მთლიანად გაათავისუფლებთ მას ყოველგვარი პასუხისმგებლობისგან. სცადეთ მასთან მოლაპარაკება, ისაუბრეთ მის მოვალეობებზე სწავლასთან დაკავშირებით და რა მოხდება, თუ ის დაარღვევს თავის მოვალეობებს. უბრალოდ არ დაისახო სუპერ-დავალებები, მოითხოვე შეუძლებელს. Მაგალითად. მხოლოდ კარგი შეფასებების მისაღებად.
იცით, ძვირფასო უფროსებო, რა არის ყველაზე რთული? ეს არის შეცვალოს თქვენი დამოკიდებულება მოზარდისა და მისი სწავლის მიმართ. მათგან ყველაზე გავრცელებული ის არის, რომ მშობლები სრულად არიან პასუხისმგებელი შვილების განათლებაზე.
ბუნებრივია, მშობლები ხშირად გრძნობენ პასუხისმგებლობას იმის გამო, რომ მოზარდს არ სურს სწავლა ან ცუდად სწავლა. უფრო მეტიც, გარშემომყოფები, კერძოდ, მასწავლებლები თვლიან, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვის სწავლის სურვილზე. და ეს სადავო საკითხია. საბოლოო ჯამში, სწორედ მასწავლებლებს ევალებათ უზრუნველყონ ბავშვის დაინტერესება მათი გაკვეთილებით, ისინი ვალდებულნი არიან გაითვალისწინონ მოსწავლის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.
როგორ შეუძლიათ მშობლებმა აიძულონ მოზარდი ისწავლოს? ხაზს ვუსვამთ არა სწავლის სურვილს, არამედ უბრალოდ სწავლას, მეტ-ნაკლებად შეასრულოს სასკოლო სასწავლო გეგმის მოთხოვნები.
თუ მოზარდებსა და მშობლებს შორის არის ნდობა, მაშინ ამ წესების დაცვამ შესაძლოა მოზარდს სწავლის სურვილი კი არ გაუჩინოს, მაგრამ სწავლის გაუმჯობესებაში შეუწყობს ხელს. და როდესაც სწავლა გაუმჯობესდება, მაშინ, ალბათ, გაჩნდება მოზარდისგან სწავლის სურვილი.
სამწუხაროდ, ხშირად აკლია მოზარდისა და მშობლების ურთიერთნდობა.მაგრამ გვახსოვდეს, რომ მოზარდები მოზარდებისგან იმით განსხვავდებიან, რომ მათ შეუძლიათ უფრო შეგნებულად, რაციონალურ მოტივებზე დაყრდნობით იმოქმედონ და არა მხოლოდ ემოციების გავლენით.
წესები იმისათვის, რომ არ დაკარგოს ან დაიბრუნოს მოზარდის და მშობლების ნდობა, გაიზარდოს მშობლების გავლენა შვილზე.
1. აუცილებელია მოზარდის სწავლის ტოტალური კონტროლის მიტოვება. შეწყვიტეთ მუდმივად ისეთი კითხვების დასმა, როგორიცაა: „როგორ ხარ სკოლაში?“, „შეასრულე საშინაო დავალება?“, „მოემზადე გამოცდისთვის?“, „ყველაფერი ჩაალაგე ხვალ სკოლაში?“ და ა.შ.
რას მივაღწევთ ასეთი კითხვებით? მხოლოდ ის, რომ მოზარდს აქვს კიდევ უფრო დიდი ნეგატიური დამოკიდებულება სწავლის მიმართ და გაღიზიანება თქვენს მიმართ. მას აღარ მოუნდება სწავლა. და რა თქმა უნდა, პასუხისმგებლობის გრძნობა არ ყალიბდება, რადგან. უფროსები ამას საკუთარ თავზე იღებენ თავიანთი კითხვებით.
ეს არ ნიშნავს გულგრილობას, მაგრამ მოზარდის შესწავლაზე ყურადღება უნდა იყოს აკვიატებული, რაც მას მხოლოდ აღიზიანებს.
2. არასოდეს გადაიტანოთ კონფლიქტები ან უარყოფითი ემოციები მოზარდის სწავლის შესახებ სხვა სიტუაციებში.
წარმოიდგინე, რომ რატომღაც გახსენდება ყველაფერი, რაც იყო და არ იყო? რას გრძნობთ ამის შესახებ?
3. თუ მოზარდს სწავლა სერიოზულად ერევა თქვენს ცხოვრებაში – მასწავლებლების პრეტენზია, სკოლაში გამოძახება, მაშინ უბრალოდ უთხარით ამის შესახებ, განიხილეთ, ჰკითხეთ, როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას. მაგრამ ყველა ცოდვაში ბრალდების გარეშე, არა ცდილობთ დანაშაულის გრძნობის გაღვივებას, არამედ როგორც თანასწორი პარტნიორი, რომლის ქმედებები ართულებს თქვენს ცხოვრებას. (ამისთვის არის შესანიშნავი "I-message" ტექნიკა)
4. იცოდეთ, რომ არაერთმა კვლევამ, როგორც ჩვენს ქვეყანაში, ისე სხვაგან, აჩვენა, რომ სასკოლო მოსწრება არ არის ადამიანის ინტელექტის და შემდგომი წარმატების მაჩვენებელი. მაშასადამე, ღირს თუ არა შვილთან ურთიერთობის გაწირვა სკოლის კლასების გულისთვის?
5. არასოდეს მოაგვაროთ საქმე მოზარდთან „ემოციებზე“. მოზარდების ტვინში მშობლების ძალადობის დროს ყველაზე მეტად აქტიურდება ნეგატიური ემოციების ცენტრი და მცირდება კონტროლისა და გაგების ცენტრების აქტივობა. ანუ ასეთ სიტუაციაში კარგად ვერ აღიქვამს ინფორმაციას და ძლივს აკონტროლებს თავის ქცევას.
6. თუ თქვენს მოზარდს არ სურს სწავლა, მაშინ ეს არ არის მიზეზი, რომ ყველაფერში გააფუჭოთ მასთან ურთიერთობა. გამოყავით სასწავლო პრობლემები და სხვა.
ბოლოს და ბოლოს.
მშობლებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთობა ხშირად მთელი ცხოვრების მანძილზე ფიქსირდება. ამ პერიოდში მოზარდი ყველაზე რთულია და ახლობელი უფროსების დახმარებისა და გაგების ნაცვლად, ის ხშირად იღებს დამატებით სტრესს. წყენა ან სხვა ნეგატიური გრძნობები შეიძლება სამუდამოდ დარჩეს. გჭირდება?
მთავარი.
არ არსებობს უნივერსალური რეცეპტები, როგორიცაა კულინარიული, მოზარდზე გავლენის მოხდენისთვის. მაგრამ ყოველივე ზემოთ აღნიშნულის განხორციელება იწვევს იმ ფაქტს, რომ მოზარდი იწყებს უკეთესად სწავლას და ხდება უფრო პასუხისმგებელი და დამოუკიდებელი. და მშობლებს აღარ აქვთ კითხვა: როგორ აიძულონ მოზარდი ისწავლოს. მაგრამ პირველ რიგში, ეს დამოკიდებულია მის გარშემო მყოფ მოზარდებზე.
