ოჯახური ურთიერთობის სახეები შვილ-მშობლის ურთიერთობა. ოჯახში ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის ფსიქოლოგიური თავისებურებები
მშობლებსა და შვილებს შორის სამართლებრივი ურთიერთობები უჭირავს ძირითად ნიშას საოჯახო სამართლებრივი ურთიერთობების სფეროში და რეგულირდება ნორმებით. საოჯახო სამართალიპირადი და ქონებრივი ურთიერთობების ნაკრები.
მშობლის სამართლებრივი ურთიერთობის დამახასიათებელი თვისება ის არის, რომ, პირველ რიგში, ის არის გადაუდებელი ხასიათის და წყდება, როდესაც ბავშვი მიაღწევს სრულწლოვანებას, აგრეთვე, თუ ბავშვი სრულყოფილ ქმედუნარიანობას იძენს სრულწლოვანებამდე. მეორეც, მშობლის უფლებების განხორციელებისას ბავშვების ინტერესების უზრუნველყოფა მათი მშობლების მთავარი საზრუნავი უნდა იყოს. მესამე, მშობლის უფლებები თანაბრად ენიჭება დედას და მამას. და ბოლოს, მშობლის უფლებებს მნიშვნელოვანი სოციალური მნიშვნელობა აქვს, რადგან ისინი აერთიანებს პირად და საზოგადოებრივ ინტერესებს.
ბავშვებსა და მშობლებს შორის სამართლებრივი ურთიერთობის შინაარსი მათი უფლებები და მოვალეობებია. ამასთან, მშობლები ვალდებულნი არიან გამოიყენონ თავიანთი უფლებები ბავშვებთან მიმართებაში კანონით დადგენილი წესით და მათი ინტერესების შესაბამისად. მშობლის უფლებების განხორციელების ფუნდამენტური პრინციპია ბავშვის უფლებებისა და ინტერესების პრიორიტეტული დაცვის უზრუნველყოფა, რომელიც გათვალისწინებულია ხელოვნებაში. 1 RF IC.
„მშობლის სამართლებრივი ურთიერთობის“ ცნების უფრო დეტალური და ობიექტური შესწავლისთვის აუცილებელია აღინიშნოს ის სამართლებრივი ფაქტები, რომლებიც წარმოშობს ასეთ სამართლებრივ ურთიერთობას. მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად, შესაბამისი სამართლებრივი ურთიერთობის წარმოშობის საფუძველია კანონით დადგენილი წესით დამოწმებული ბავშვების წარმოშობა. . მეცნიერთა უმეტესობა იცავს თვალსაზრისს, რომლის მიხედვითაც მშობლის უფლებებისა და მოვალეობების გაჩენის საფუძველია რთული სამართლებრივი და ფაქტობრივი სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი წარმოიშვა კონკრეტული მამაკაცისა და ქალისაგან და სახელმწიფო რეგისტრაცია. ბავშვის დაბადება. ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ მშობლების უფლებები და მოვალეობები დაკავშირებულია წარმოშობის ფაქტთან (სისხლის ნათესაობით) და არა ქორწინებაში მათი მდგომარეობის ფაქტთან, ამდენად, არ არსებობს განსხვავება დაქორწინებული მშობლებისგან დაბადებულ შვილებს შორის. უკანონო შვილები, იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვის მშობლობა დამოწმებულია, კანონი არ ამტკიცებს. განსხვავებები არსებობს მხოლოდ ბავშვის წარმოშობის დადგენის თანმიმდევრობაში.
მოქმედი კანონმდებლობა მშობელ-შვილის სამართლებრივ ურთიერთობებს ყოფს პირად და ქონებრივ. ქონებრივ-სამართლებრივი ურთიერთობები მოიცავს მშობლების ვალდებულებას, უზრუნველყონ მცირეწლოვანი შვილები. პირადი სამართლებრივი ურთიერთობები მოიცავს: მშობლების უფლებას და ვალდებულებას, მისცენ შვილს სახელი, პატრონიმი და გვარი; მშობლების უფლება და მოვალეობა აღზარდონ თავიანთი არასრულწლოვანი შვილები და შვილების უფლება მიიღონ განათლება მშობლებისგან, მშობლების უფლება და მოვალეობა წარმოადგინონ საკუთარი თავი ბავშვების სახელით და ბავშვების უფლება დაიცვან თავიანთი უფლებები და ინტერესები.
მშობლების უმნიშვნელოვანესი არა ქონებრივი ვალდებულებაა მათი ვალდებულება აღზარდონ შვილები, ეს ვალდებულება იმავდროულად მოქმედებს როგორც მშობლის უფლება, აღზარდოს შვილი.
განათლების უფლება მოიცავს მთელ რიგ უფლებამოსილებებს:
თქვენი შვილის პირადი აღზრდა;
ოჯახური განათლების გზებისა და მეთოდების არჩევანი;
ბავშვის ბავშვთა დაწესებულებაში გადაყვანა;
ბავშვის შვილად აყვანა;
მათი არასრულწლოვანი შვილების ქცევაზე ზედამხედველობა.
ყველა ბავშვს აქვს განათლების უფლება მისი დაბადების მომენტიდან. ეს ნიშნავს მისთვის ისეთი ფიზიკური, გონებრივი, სულიერი და მორალური განვითარებარის შედეგადაც მას შეეძლო გამხდარიყო საზოგადოების სრულფასოვანი წევრი, ნაყოფიერი მონაწილეობა მიეღო თავისი ცხოვრების ყველა სფეროში, მიეღო შესაძლებლობა სრულად დააკმაყოფილოს თავისი მატერიალური, სულიერი და კულტურული მოთხოვნილებები. საოჯახო კოდექსის შესაბამისი დებულებები გამომდინარეობს ფუნდამენტური პრინციპიდან, რომ ოჯახში ბავშვის სამართლებრივი მდგომარეობა განისაზღვრება ბავშვის ინტერესებიდან და არა მშობლების უფლებებისა და მოვალეობების მიხედვით.
ბავშვის ძირითადი უფლებები მოიცავს:
იცხოვრე და გაიზარდე ოჯახში;
გაეცანით მშობლებს (შეძლებისდაგვარად);
მშობლების მიერ მოვლისა და განათლების უფლება (და მათ არყოფნის შემთხვევაში სხვა პასუხისმგებელი პირები);
მისი ინტერესების უზრუნველსაყოფად, ყოვლისმომცველი განვითარება და მისი ადამიანური ღირსების პატივისცემა;
ორივე მშობლებთან და სხვა ნათესავებთან ურთიერთობის უფლება;
საკუთარი უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვის უფლება, მათ შორის, დამოუკიდებლად მიმართონ მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს მათი დაცვის შესახებ, ხოლო 14 წლის ასაკის მიღწევისას - სასამართლოს;
გამოხატეთ თქვენი აზრი მის ცხოვრებასთან დაკავშირებულ ყველა საკითხზე;
უზრუნველყოფის მიღების უფლება და მის კუთვნილ ქონებაზე ფლობის უფლება.
რუსეთის კანონმდებლობა, დაწყებული პირველი დეკრეტებიდან, გამოაცხადა, რომ „მშობლის უფლებები არ შეიძლება განხორციელდეს ბავშვების ინტერესებთან კონფლიქტში“. ამ დებულებამ თავისი დადასტურება ჰპოვა თანამედროვე მოქმედ კანონმდებლობაში. ამ დებულების მიხედვით ჩამოყალიბებულია მშობლების უფლება-მოვალეობების განმსაზღვრელი ყველა ნორმა. ბავშვების აღზრდასა და განათლებასთან დაკავშირებულ საკითხებს მშობლები წყვეტენ ურთიერთშეთანხმებით, ბავშვების ინტერესებიდან და მათი მოსაზრებების გათვალისწინებით. მშობლებს შორის თანხმობის არარსებობის შემთხვევაში შვილების აღზრდასთან დაკავშირებულ საკითხებს წყვეტს მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანო, ან სასამართლო. ასეთ სიტუაციებში თითოეული მშობლის უფლებები თანაბარია.
მშობლის უფლებების დაცვა, ამავდროულად, კანონი მოითხოვს მშობლის მოვალეობის ღირსეულ შესრულებას და ითვალისწინებს სათანადო დასჯას ამ უკანასკნელის არაკეთილსინდისიერი, არასათანადო შესრულებისთვის.
ბევრი მშობელი თავს არიდებს მშობლების მოვალეობებს. ეს არის მშობლის უფლებების ჩამორთმევის საფუძველი. მშობლის უფლებების ჩამორთმევა არის მშობლებზე გავლენის ღონისძიება, რომლებიც არ ასრულებენ მშობლის მოვალეობებს ან ბოროტად იყენებენ მათ.
მშობლის უფლების ჩამორთმევისას მშობლები კარგავენ არა მხოლოდ მშობლის უფლებას (შვილის აღზრდა, მისი უფლებებისა და ინტერესების დაცვა და ა.შ.), არამედ ნათესაობის ფაქტზე დაფუძნებული ყველა სხვა უფლებასაც. სამომავლოდ, როცა ბავშვი სრულწლოვანი გახდება და ინვალიდი გახდება, ვერ მიიღებენ მისგან თანხებს მოვლა-პატრონობისთვის, მემკვიდრეობით მიიღებენ მის ქონებას და ა.შ. ამავდროულად, რჩება მათი ვალდებულება გადაიხადონ თანხები ბავშვის შენახვაზე.
მშობლის სამართლებრივი ურთიერთობის შეცვლისა და შეწყვეტის საფუძველია:
ბავშვი აღწევს უმრავლესობის ასაკს;
სასამართლოს გადაწყვეტილება მშობლის უფლების ჩამორთმევის ან მათი შეზღუდვის შესახებ;
სასამართლოს გადაწყვეტილება მშობლის უფლების აღდგენის შესახებ;
სუბიექტების ფინანსური ან ოჯახური მდგომარეობის ცვლილება;
მშობლის სამართლებრივი ურთიერთობის რომელიმე სუბიექტის გარდაცვალება;
ბავშვის გაშვილება.
ამრიგად, კანონი იცავს მშობლების უფლებებს, ეხმარება შვილების აღზრდაში, ამასთანავე მოითხოვს მშობლის მოვალეობების შესრულებისადმი სერიოზულ დამოკიდებულებას.
ოლგა პიტერკინა
კონსულტაცია მშობლებისთვის "მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის თავისებურებები თანამედროვე ოჯახში"
Ოჯახიარის საზოგადოების სოციალური და ეკონომიკური განვითარების უმნიშვნელოვანესი წყარო, ის აწარმოებს უმნიშვნელოვანეს სოციალურ სიმდიდრეს – ადამიანს. ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია ოჯახებიარის ბავშვების აღზრდა, ოჯახური აღზრდა თავისი ემოციურობით აღემატება ნებისმიერ სხვა აღზრდას, ვინაიდან "მეგზური"არის მშობლების სიყვარული ბავშვების მიმართბავშვების პასუხების გამოწვევა მშობლები. Ოჯახიწარმოადგენს ბავშვის სოციალიზაციის ძირითად მოდელს და მშობლებიპირველი მასწავლებლები არიან. ისინი ვალდებულნი არიან საფუძველი ჩაუყარონ ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალური განვითარებაბავშვი შევიდა ბავშვობა.
აღზრდა ოჯახი ემოციურადინდივიდუალურად, კონკრეტულად. მას ახასიათებს საგანმანათლებლო გავლენის მიზანდასახულობა, მუდმივობა და ხანგრძლივობა. მშობლები ბავშვებსობიექტური შესაძლებლობების არსებობა ბავშვის ჩართვის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში ოჯახები(საყოფაცხოვრებო, ეკონომიკური, დასასვენებელი, საზოგადოებრივი). წარმოდგენილი ფართო სპექტრი ასაკობრივი სქესის ოჯახიპროფესიული ქვესისტემები საშუალებას აძლევს ბავშვს თანდათანობით და თანდათანობით ჩაერთოს სოციალურ ცხოვრებაში, ასევე ყველაზე ფართოდ გამოავლინოს და გააცნობიეროს თავისი ემოციური და ინტელექტუალური შესაძლებლობები. ოკუპირებული მშობლის პოზიცია, ოჯახში ბავშვისადმი დამოკიდებულებადიდწილად განსაზღვრავს ბავშვში ჩამოყალიბებულ მისი გონებრივი განვითარების მთელ კურსს შესაძლებლობები და ხასიათის თვისებები. ამ ყველა მრავალფეროვნებით ურთიერთობებიდამოკიდებულია ოჯახის ტრადიციებზე, განათლებაზე მშობლები, მათი ღირებულებები, მსოფლმხედველობა, ზოგადი კულტურული დონე და სხვა მრავალი ფაქტორი, ჯერ კიდევ შესაძლებელია გამოვყოთ ორი ძირითადი ტიპი ბავშვებთან ურთიერთობა. ერთ შემთხვევაში ამოსავალი და მთავარი მითითება ბავშვია, მეორე შემთხვევაში კი ზრდასრული, მისი ცხოვრების პრინციპები, ცრურწმენები. მხოლოდ პირველი ტიპისთვის ურთიერთობებიგამოდის, რომ ბავშვსა და ზრდასრულს შორის რეალური ურთიერთგაგება შესაძლებელია, მხოლოდ ამ შემთხვევაში იქმნება ბავშვის სრული განვითარებისთვის აუცილებელი ემოციური ატმოსფერო.
ინდიკატორების კლასიფიკაცია მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა კაბანოვა ო. A. იგი ხაზს უსვამს ინდიკატორები:
1. მშობლის პოზიცია.
2. ოჯახური განათლების ტიპი.
3. გამოსახულება მშობელიროგორც აღმზრდელი და ბავშვის აღზრდის სისტემის გამოსახულება.
მშობელიპოზიცია განისაზღვრება, როგორც ინტეგრაციული მახასიათებელი, რომელიც მოიცავს: მშობლის სურათის მახასიათებლები, როგორც სისტემა მშობლების მოთხოვნები, ემოციური ბავშვთან ურთიერთობა, ბავშვთან კომუნიკაციის სტილი.
ოჯახური განათლების ტიპი განისაზღვრება ემოციური პარამეტრებით ურთიერთობებიკომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების სტილი, ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ხარისხი, მშობლის თვისებებიკონტროლი და მისი განხორციელების თანმიმდევრულობის ხარისხი.
კრიტერიუმის გამოსახულება მშობელიდა ბავშვი ორიენტირებულია მითითებულ სისტემაში ურთიერთობებიერთობლივი საქმიანობის პრობლემების გადაწყვეტაში თანმიმდევრულობისა და თანამშრომლობის მისაღწევად.
Ოჯახიგანსხვავდება შემადგენლობა: გაფართოებულიდან (თან ერთად წინამორბედებიძმები, დები)ბირთვულამდე (მშობლები და ბავშვები) .
დღესდღეობით საშუალოდ ოჯახს მშობლის დრო აკლიაბავშვებს ეძლევა. მაღალი დასაქმებით მშობლებიმათი დაღლილობა და უკმაყოფილება ცხოვრებით, თუნდაც მთელი სიყვარულით და მიმღებლობით შვილების მიმართ, მშობლებივერ დააკმაყოფილებს ბავშვის ძირითად მოთხოვნილებებს, ემოციური მხარდაჭერის, სიმპათიის, გაგების საჭიროებას. ხშირად დაღლილი სამსახურის შემდეგ მშობლები იშლება, რა ტყუილად, შვილებს ლანძღავენ და უმცირესი დანაშაულისთვის სჯიან. ბავშვები, მხარდაჭერისა და გაგების ნაცვლად, ისმენენ შეურაცხყოფას, ლანძღვას, ბრალდებებს მათ მიმართ, რაც უკიდურესად უარყოფით გავლენას ახდენს პიროვნების განვითარებაზე. სასჯელები ხშირად აღემატება ჯილდოს, შეგუებას და დასჯის მოლოდინს ყოველი წვრილმანისთვის, მათ შორის ბავშვიც (ქვეცნობიერად)სხვადასხვა სახის დაცვა; ის სწავლობს ტყუილს, რათა თავიდან აიცილოს სასჯელი, ხდება ფარული, ცელქი და ზოგჯერ აგრესიული. ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ დევიანტური (ცუდი)ბავშვის ქცევა, როგორც სკოლაში, ქუჩაში და სახლში. არ აქვს, არ გრძნობს ემოციურ მხარდაჭერას მშობლები, განსაკუთრებით დედები, ბავშვი ვერ განვითარდება ჰარმონიულად. დან მშობელიაღზრდის სტილი ორივეზეა დამოკიდებული ბავშვი-მშობელიურთიერთობები, და ბავშვის სოციალიზაციის პროცესი და, შესაბამისად, მისი მომავალი ცხოვრება. დღესდღეობით ისინი ძირითადად იყენებენ სოციალიზაციის სტილს (მომზადება დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის და დახმარების სტილს - განათლების ფუნდამენტურად ახალი სტილი, ჰუმანისტური პოზიცია და დამოკიდებულებაბავშვს, როგორც თანასწორ პირს. არსებობს სხვადასხვა სტილი განათლება: აღზრდის ავტორიტარული სტილი (შეკვეთა, დირექტორი)სტილი, როგორიცაა ლიბერალური აღზრდის სტილი (დაშვებული)- არ აქვს სასარგებლო გავლენა სრულფასოვანი პიროვნების განვითარებაზე. დემოკრატიული და ავტორიტეტული აღზრდის სტილი არის პიროვნების სრულფასოვანი განათლების მთავარი სტილი.
მშობლებს სჭირდებათ:
1. აირჩიე აღზრდის ოპტიმალური სტილი, შეეწირე თავი ბავშვის ემოციურ მიღებას და მხარდაჭერას, გაარკვიე მისი ტემპერამენტი და სხვა ფსიქოფიზიოლოგიური მონაცემები (ყველა ბავშვი განსხვავებულად აღიქვამს და ამუშავებს ინფორმაციას, აქვთ ნერვული პროცესების სხვადასხვა სიჩქარე, ყველა ასრულებს დავალებებს, დავალებებს. განსხვავებული დინამიკა და მათზე დაყრდნობით განათლების სტილის შემუშავება და ბავშვთან ურთიერთობა.
2. მეტი ჯილდო უნდა იყოს ვიდრე სასჯელი. ფიზიკურ დასჯას უარყოფენ როგორც პედაგოგები, ასევე ფსიქოლოგები. სასჯელი უნდა იყოს შესაბამისი, ანუ შეესაბამებოდეს დანაშაულს. და არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს პიროვნების შეურაცხყოფა, არც სიტყვიერი და არც ფიზიკური.
3. თუ მშობელითავის შვილში ხედავს რაიმე არასწორ საქციელს, მაშინ მან, უპირველეს ყოვლისა, უნდა მიხედოს საკუთარ თავს და არ გაკიცხოს შვილი. ყველა ბავშვს აქვს ამოცნობის უნარი (იდენტიფიცირება, კოპირება)თან მშობელი, განსაკუთრებით თქვენი სქესი. ხოლო თუ შეამჩნევთ, რომ გამუდმებით საყვედურობთ შვილს სიზარმაცისთვის, ან ტუალეტში შუქის არ ჩაქრობის გამო, მაშინ პირველ რიგში ყურადღება მიაქციეთ წევრებს. ოჯახებიდა შეასწორე შენი საქციელი და ადამიანებისადმი დამოკიდებულება, ნივთები და ამოცანები. ბავშვი ღრუბელს ჰგავს, შთანთქავს ყველაფერს, რაც გარშემო ხდება, ბევრ რამეს რაც ხდება ოჯახი- სულაც არა ამისთვის მას: როგორიცაა სკანდალები შორის მშობლები(ბავშვს ორივე თანაბრად უყვარს მშობლებიამიტომ ბავშვის ფსიქიკური ტრავმის თავიდან ასაცილებლად, მოერიდეთ ჩხუბს ბავშვების წინაშე. ყველა ბავშვს სჭირდება მშობლების სითბოისწავლეთ გამოხატოთ თქვენი ემოციები სიტყვებით, სხეულებრივად (ჩახუტება, კოცნა, ჟესტები და სახის გამონათქვამები. ბავშვის პიროვნების პატივისცემა, ემოციური მიღება და სიყვარული, მხარდაჭერა და ყურადღება, ავტორიტეტული აღზრდის სტილი - ეს არის წარმატებული ცხოვრების მთავარი კომპონენტები, თქვენი შვილების პიროვნებისა და მომავლის ჰარმონიული აღზრდა.
Თითოეულში ოჯახიობიექტურად ყალიბდება აღზრდის გარკვეული სისტემა, რომელიც შორს არის ამის შესახებ ყოველთვის შეგნებული. აქ მხედველობაში გვაქვს როგორც განათლების მიზნების გაგება, ასევე მისი ამოცანების ფორმულირება და განათლების მეთოდებისა და ტექნიკის მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართული გამოყენება, იმის გათვალისწინებით, თუ რა შეიძლება და არ შეიძლება დაშვებული. ბავშვი. განათლების 4 ტაქტიკა შეიძლება გამოიყოს ოჯახიდა შესაბამისი 4 ტიპის ოჯახი ურთიერთობები, რაც მათი წინაპირობაცაა და შედეგიც კლება: კარნახი, მეურვეობა, "არ ჩარევა"და თანამშრომლობა.
კარნახი ოჯახიგამოიხატება ოჯახის ზოგიერთი წევრის სისტემატურ ჩახშობაში (ძირითადად მოზრდილები)მისი სხვა წევრების ინიციატივა და თვითშეფასება.
მშობლებირა თქმა უნდა, მათ შეუძლიათ და უნდა დააყენონ მოთხოვნები შვილზე, განათლების მიზნებიდან, მორალური სტანდარტებიდან, კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. თუმცა, ის, ვინც ბრძანებას და ძალადობას ამჯობინებს ყველა სახის გავლენას, ხვდება ბავშვის წინააღმდეგობას, რომელიც ზეწოლას, იძულებას, მუქარას საკუთარი სიტყვებით პასუხობს. კონტრზომები: თვალთმაქცობა, მოტყუება, უხეშობის აფეთქებები და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილი. მაგრამ წინააღმდეგობის გატეხვის შემთხვევაშიც, მასთან ერთად ირღვევა მრავალი ღირებული თვისება. პიროვნებები: დამოუკიდებლობა, თვითშეფასება, ინიციატივა, საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების რწმენა. უგუნური ავტორიტარიზმი მშობლებიბავშვის ინტერესებისა და მოსაზრებების იგნორირება, მისთვის ხმის მიცემის უფლების სისტემატური ჩამორთმევა საკითხების გადაწყვეტისას. დაკავშირებული, - ეს ყველაფერი მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში სერიოზული წარუმატებლობის გარანტიაა.
მეურვეობაში ოჯახი ურთიერთობების სისტემაა, რომელიც მშობლებითავიანთი შრომით უზრუნველყოფენ ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, იცავენ მას ყოველგვარი საზრუნავისაგან, ძალისხმევისა და სირთულეებისგან, საკუთარ თავზე აიღებენ მათ. პიროვნების აქტიური ფორმირების საკითხი უკანა პლანზე ქრება. საგანმანათლებლო გავლენის ცენტრში კიდევ ერთი პრობლემაა - ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება და მისი დაცვა სირთულეებისგან.
მშობლებიფაქტობრივად, ბლოკავს შვილების სერიოზულად მომზადების პროცესს სინამდვილესთან შეჯახებისთვის მათი სახლის ზღურბლს მიღმა. სწორედ ეს ბავშვები არიან უფრო მეტი არაადაპტირებულიგუნდში ცხოვრება. ფსიქოლოგიური დაკვირვებით, სწორედ მოზარდების ეს კატეგორია იძლევა ყველაზე დიდ აშლილობას მოზარდობის ასაკში. სწორედ ეს ბავშვები, რომლებსაც თითქოს არაფერი აქვთ საჩივარი, იწყებენ აჯანყებას ზედმეტის წინააღმდეგ მშობლების მოვლა. თუ დიქტატი გულისხმობს ძალადობას, ბრძანებებს, ხისტ ავტორიტარიზმს, მაშინ მეურვეობა ნიშნავს ზრუნვას, დაცვას სირთულეებისგან.
თუმცა, შედეგი დიდწილად არის მატჩები: ბავშვებს აკლიათ დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ისინი რატომღაც მოშორებულნი არიან იმ საკითხების გადაწყვეტისგან, რომელიც მათ პირადად აწუხებს და მით უმეტეს ზოგადი პრობლემებისგან. ოჯახები.
ინტერპერსონალური სისტემა ოჯახური ურთიერთობებირაც დაფუძნებულია ბავშვებისგან მოზრდილების დამოუკიდებელი არსებობის შესაძლებლობისა და მიზანშეწონილობის აღიარებაზე, შეიძლება წარმოიქმნას ტაქტიკით. "არ ჩარევა". ვარაუდობენ, რომ ორი მშვიდობა: მოზრდილები და ბავშვები და არც უნდა გადაკვეთონ ამგვარად მონიშნული ხაზი. ყველაზე ხშირად ამ ტიპის ურთიერთობა მდგომარეობს მშობლების, როგორც აღმზრდელების პასიურობაში.
თანამშრომლობა, როგორც ტიპი ოჯახური ურთიერთობებიგულისხმობს ინტერპერსონალურ მედიაციას ოჯახური ურთიერთობებიერთობლივი საქმიანობის საერთო მიზნები და ამოცანები, მისი ორგანიზება და მაღალი მორალური ღირებულებები. სწორედ ამ სიტუაციაში იძლევა ბავშვის ეგოისტური ინდივიდუალიზმი. Ოჯახი, სადაც წამყვანი ტიპი ურთიერთობებიარის თანამშრომლობა, იძენს განსაკუთრებული ხარისხის, ხდება განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი - გუნდი.
თვითშეფასების ჩამოყალიბებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მიღებული ოჯახური განათლების სტილს ოჯახის ღირებულებები.
ოჯახის სამი სტილი განათლება: - დემოკრატიული - ავტორიტარული - დასაშვები.
დემოკრატიული სტილით, პირველ რიგში, ბავშვის ინტერესებია გათვალისწინებული. სტილი "თანხმობა".
ნებადართული სტილში ბავშვი თავისთვის რჩება.
მოამზადა და ჩაატარა უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის აღმზრდელმა პიტერკინა ო.ვ.
ირინა ფაბრიკანტი
მშობელ-შვილის ურთიერთობის თავისებურებები სკოლამდელი აღზრდის ოჯახში
აღზრდა არის შვილების პირადი ნაკლოვანებების აღმოფხვრის პროცესი. ა.ჩეხოვი.
მშობელ-შვილის ურთიერთობის თავისებურებები სკოლამდელი აღზრდის ოჯახში
თანამედროვე საზოგადოებაში მუდმივად საუბრობენ ფიზიკურ, მორალურ, ესთეტიკურ, შრომით, გონებრივ განათლებაზე, ხშირად ივიწყებენ "საწყისების დასაწყისი"ეს ყველაფერი, ასე ვთქვათ, წყარო - ოჯახური განათლება.
Ოჯახი- ყველაზე ინტიმური გუნდი. ამ მისი განსაკუთრებული, შეუდარებელი მიმზიდველი ძალა ადამიანისთვის, ეს არის მისი ძლიერი გავლენის ერთ-ერთი წყარო მის თითოეულ წევრზე.
ბავშვების აღზრდა მშობლის მთავარი, სამოქალაქო მოვალეობაა. აღზრდის პროცესში მშობლები განიცდიან როგორც სიხარულს, ასევე მწუხარებას და ზოგჯერ შფოთვას - ემოციები აქ შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი.
ოჯახური განათლება უკიდურესად დელიკატური და დელიკატური საკითხია, რადგან ოჯახიდღეს პედაგოგიკა განიხილავს, როგორც ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე მოქმედ ერთ-ერთ ყველაზე გავლენიან ფაქტორს. გავლენა ოჯახებიტარდება იმ დროს, როდესაც ბავშვის ფსიქიკა ყველაზე მგრძნობიარე და პლასტიკურია, შესაბამისად, განათლებაში მშობლების მორალური კულტურის დონე, მათი მისწრაფებები, ოჯახური ტრადიციები, მთელი ატმოსფერო ოჯახები.
ადამიანი დაზარალებულია ოჯახებიდაბადებიდან სიცოცხლის ბოლომდე. ეს ნიშნავს, რომ ოჯახური განათლება ხასიათდება უწყვეტობით და ხანგრძლივობით. და ამ ერთად ოჯახივერც ერთი საგანმანათლებლო საჯარო დაწესებულება ვერ შეედრება. რა თქმა უნდა, გავლენა ოჯახებიბავშვებზე მათი ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში არ არის იგივე. თავად ბუნებრივი ცხოვრება ოჯახური სწავლება სკოლამდელი აღზრდისდა შემდეგ სკოლის მოსწავლე ძალიან, ძალიან. ვინაიდან ოჯახური განათლება წარმოუდგენელია შვილებისადმი მშობლის სიყვარულისა და მათი მშობლების მიმართ შვილების ურთიერთგანცდის გარეშე, ის უფრო ემოციური ხასიათისაა, ვიდრე ნებისმიერი სხვა განათლება. Ოჯახიაერთიანებს სხვადასხვა ასაკის, სქესის, ხშირად განსხვავებული პროფესიული ინტერესების მქონე ადამიანებს. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს სრულად გამოხატოს თავისი ემოციური და ინტელექტუალური შესაძლებლობები.
ოჯახური განათლების პედაგოგიური ღირებულება.
მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლების თითქმის 70% მათ გადაჭარბებულად აფასებს შესაძლებლობები, ხოლო 25% - არ აფასებს. მშობლების მხოლოდ 5% აფასებს სწორად შვილების შესაძლებლობებს. შესაბამისად, მათ უმეტესობას ამ საკითხში სპეციალისტების დახმარება სჭირდება.
აღმზრდელები უნდა დაეხმარონ მშობლებს ბავშვის მდგომარეობის შესაბამისი აღზრდის სტილის პოვნაში, ფოკუსირება მოახდინონ საჭირო ზრუნვის ბალანსზე და მოთხოვნილებებზე, რომლებიც ბავშვს აქვს განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.
მშობლებმა უნდა იცოდნენ, როგორ დაეხმარონ შვილს სრულად. მახასიათებლებიბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარება სკოლამდელი ასაკი . მშობლებმა უნდა მიიღონ ბავშვი ისეთი, როგორიც არის და ადეკვატურად შეაფასონ მისი შესაძლებლობები და საჭიროებები.
გონებრივი განათლება ქ ოჯახიტარდება ძირითადად თამაშში (გამოიყენება ფერადი დასაკეცი, კონსტრუქციული, მოძრავი სათამაშოები, თოჯინები, დიდაქტიკური და სიუჟეტური თამაშები). თამაშის დროს ბავშვი სწავლობს სენსორულ სტანდარტებს, სწავლობს გარემომცველ რეალობაზე დაკვირვებას, ფართოვდება მისი ჰორიზონტები, ვითარდება აზროვნება და მეტყველება.
ბავშვს ასწავლიან საგნების რაოდენობის, ზომის, სიმაღლის, წონის მიხედვით შედარებას; ქმნიან დროებით და სივრცით წარმოდგენებს (ახლო - შორს, ქვედა - უფრო მაღალი, მარჯვნივ - მარცხნივ). აუცილებელია ყველა იდეის სწორად ჩამოყალიბება, რადგან ბავშვის არასწორად ჩამოყალიბებული საწყისი იდეის შეცვლა საკმაოდ რთულია. ბავშვი მიმართულია მომავალ განათლებაზე, უვითარდება სწავლის სურვილი და უნარი.
სათანადო ფიზიკური აღზრდისთვის მშობლები აწყობენ ბავშვის ცხოვრების ჯანსაღ წესს. სასარგებლოა თამაშების გამოყენება ბურთი: ვითარდება ოსტატობა, ივარჯიშება მთელი სხეულის კუნთები. ფეხების კუნთების გასაძლიერებლად, მოძრაობების კოორდინაციის გასავითარებლად, გამოიყენება თამაშები თოკებით, რგოლებით და ველოსიპედით. სასარგებლოა გუნდური თამაშები სუფთა ჰაერზე. საჰაერო: ბურთით, თოკით, უფროს ასაკში - ჩოგბურთი, ფრენბურთი და ა.შ.
გონივრული, მკაფიოდ ჩამოყალიბებული მოთხოვნების ოსტატურად წარმოდგენა, ბავშვის ქცევის მუდმივი მონიტორინგი, დასვენების სწორად ორგანიზება აყალიბებს მუდმივ მორალურ ჩვევებსა და თვისებებს.
ასევე იწყება შრომითი განათლება ოჯახი. ის იძლევა შესაძლებლობას, მომავალში იცხოვროს დამოუკიდებელი სამუშაო ცხოვრება. ბავშვს უნდა ასწავლონ მუშაობა რაც შეიძლება ადრე. მშობლების ამოცანაა ინტერესი, ჩაუნერგოს ბავშვს სიყვარული და შრომის ჩვევა. შრომის უმარტივესი და უმარტივესი სახეობაა თვითმომსახურება (აღზრდილია მოწესრიგება, სისუფთავე, სიზუსტე). ბავშვებს უნდა ასწავლონ მოვლა ოჯახიმონაწილეობა მიიღოს საშინაო საქმეებში. ბავშვი ზოგიერთ საყოფაცხოვრებო მოვალეობას ცალკეულ დავალებად ასრულებს, ზოგს კი მუდმივად ასრულებს. ის ეჩვევა მათ გაკეთებას შეხსენების გარეშე, გარკვეულ დროს; თანდათან უფრო რთული ხდება. აუცილებელია ბავშვის დაინტერესება გარკვეული პროფესიით, პატივისცემის გამომუშავება სხვისი საქმისადმი დამოკიდებულებაასწავლეთ საკუთარი თავის დახმარება ან ჰკითხეთ მას.
თუ ბავშვს ასწავლიან ბავშვობასასარგებლო საქმით იყოს დაკავებული, ეს ჩვევა რჩება სიცოცხლისთვის. ის ბავშვები, რომლებიც იღებენ ოჯახური შრომითი განათლებაიზრდებიან უფრო დამოუკიდებელნი, აქტიურები, შრომისმოყვარეები, შეგნებულად ასრულებენ თავიანთ პროფესიულ მოვალეობებს.
ოჯახური აღზრდის ეფექტურობაზე საუბარი მხოლოდ მაშინ შეიძლება, როცა ოჯახური ფუნქციების შესრულება ხდება ხელსაყრელ ოჯახურ გარემოში, სადაც სუფევს ურთიერთგაგება, მეგობრობა, სიყვარული, იპოვება სწორი მიდგომა ბავშვის მიმართ, არის განათლების აუცილებელი მეთოდები და საშუალებები. განსაზღვრული. არ უნდა დავივიწყოთ ტრადიციის როლი ოჯახებირომლებსაც აქვთ დიდი საგანმანათლებლო პოტენციალი, გამოიყენება ბავშვის მორალური თვისებების, ესთეტიკური შეხედულებების, დადებითი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაში. ცემენტი ესენი ურთიერთობებიდა გააძლიეროს მათი გავლენა ოჯახურ ტრადიციებზე.
ბევრი მათგანი იხვეწება წესებად, ნორმებად, ორიგინალურ დაუწერელ კანონებად. ნებისმიერ ცხოვრებაში ოჯახებს აქვთ ღონისძიებები, რომლებიც ტრადიციულად ოჯახურად აღინიშნება არდადეგები: დაბადების დღე, სრულწლოვანება, პასპორტის აღება, ჯარში გამგზავრება, ქორწინება, ვერცხლისა და ოქროს ქორწილები, პენსიაზე გასვლა და ა.შ.
ოჯახების უმეტესობაში არსებობს ცხოვრების გონივრული რიტმი გარკვეული წესებითა და ჩვევებით, რომლებიც ჩვეულებრივი, მარტივი და უკვე შესრულებულია თითქოს ავტომატურად. შაბათს ან კვირას, ყველა წევრი ოჯახებიშეკრიბეთ ჭიქა ჩაი და შემთხვევით იწვევთ საუბარი: სად დაისვენოთ ზაფხულში, რა ტანსაცმელი ვიყიდოთ, მაგალითად, ზამთრისთვის, ქალაქგარეთ მომავალ მოგზაურობაზე, სწავლაზე, მუშაობაზე და ა.შ. ასეთი საუბრები ერთ-ერთი ტრადიციაა. ოჯახები. სხვა ტრადიციები: მოგზაურობს ქვეყნებში, დადის ტყეში. თითოეულის ტრადიციები ოჯახებს აქვთ საკუთარი მახასიათებლები.
როგორი ოჯახი გყავს ურთიერთობები?
მოზარდები ვალდებულნი არიან შეამჩნიონ და გამოკვეთონ ბავშვში დადებითი თვისებები და ამით გააძლიერონ მისი თვითშეფასება, საკუთარი ძალების რწმენა; დაეხმარეთ მას შეცდომების თავიდან აცილებაში; მხარდაჭერა წარუმატებლობის შემთხვევაში. მაგრამ, სამწუხაროდ, არა ყველა ოჯახები მას პრაქტიკაში იყენებენ.
აღზრდის ოთხი მიდგომა არსებობს ოჯახიდა, შესაბამისად, ოთხი ტიპის ოჯახი ურთიერთობები:
დიქტატი, რომელიც გამოიხატება ზოგიერთი წევრის ჩახშობაში ოჯახებიუპირატესად მოზარდები, ინიციატივა და თვითშეფასება სხვებში;
მეურვეობა, ანუ სისტემა ურთიერთობები, რომელშიც მშობლები, უზრუნველყოფენ
მათი მუშაობით, ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილება, იცავს მას
ნებისმიერი შეშფოთება;
არაინტერვენციული - სისტემა ურთიერთობებიაღიარებაზე დაყრდნობით
მოზრდილებისა და ბავშვების დამოუკიდებელი არსებობის შესაძლებლობა;
თანამშრომლობა - ინტერპერსონალური ურთიერთობები გამოწვეულია საერთო
ერთობლივი საქმიანობის მიზნები და ამოცანები.
თუ ბავშვი ვერ იქცევა ისე, როგორც ზრდასრულს სურს, მან უნდა დაეხმაროს ბავშვს გაგება: რატომ ხდება ეს. აუცილებელია ბავშვს ვაჩვენოთ, რომ მისი წარუმატებლობა არანაირად არ აკნინებს მის პირად დამსახურებას. ამისათვის თქვენ უნდა დაეყრდნოთ ბავშვის ძლიერ მხარეებს, აჩვენოთ, რომ კმაყოფილი ხართ მისით, გამოიჩინოთ სიყვარული და პატივისცემა, მეტი დრო გაატაროთ მასთან.
ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველი ოჯახებიარის ცოლქმრული, მშობლების, შვილობილი, ქალიშვილის სიყვარული. ოჯახი ურთიერთობებიც უნდა
იყოს გულწრფელი, განსაკუთრებული ტაქტი, ურთიერთშეთანხმება, თითოეულის სურვილი შეასრულოს თავისი მოვალეობები.
უნდა გვახსოვდეს, რომ არც ერთ განმანათლებელს არ შეუძლია "ხელოვნურად"შექმენით მეგობრული, მოსიყვარულე, გაგება ოჯახი. არ შეიძლება იმის მიცემა, რასაც ბავშვი იღებს და სწავლობს ოჯახი. აქ კი პასუხისმგებლობა მთლიანად მშობლებს ეკისრებათ, სწორედ ისინი ქმნიან ატმოსფეროს, რომელიც გაბატონდება ოჯახი, შემდეგ კომუნიკაცია და ისინი ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობა, რომელიც მას მთელი ცხოვრება ემახსოვრება და შესაძლოა გამოიყენოს საკუთარის აშენებისასაც.
ოჯახური განათლება შეუცვლელია. ყველაფერი, რასაც ბავშვი მიიღებს ოჯახი, შემდეგ ის იქ დაბრუნდება. ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ პიროვნებისა და ხასიათის ძირითადი მახასიათებლები, ქცევისა და კომუნიკაციის წესი - ეს ყველაფერი ჩამოყალიბებულია ოჯახური განათლების პროცესში. როგორი ბავშვები იქნებიან, საზოგადოების დადებითი თუ უარყოფითი წევრები, დიდწილად დამოკიდებულია მათ მშობლებზე.
ახლა სიტყვები, რომ ოჯახური განათლება უკიდურესად დელიკატური და დელიკატური საკითხია, სრულიად დადასტურებული და აზრიანი ხდება. ძნელია მისი მნიშვნელობის გადაჭარბება ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის ფორმირებისთვის. და როგორც მოგეხსენებათ, ბავშვის აღზრდა მის დაბადებამდე იწყება - ვითარება ოჯახი, ხასიათი ურთიერთობებიმეუღლეები პირდაპირ გავლენას ახდენს მის განვითარებაზე.
არ არის აუცილებელი განათლების პროცესი მთლიანად გადავიტანოთ სკოლამდელი საგანმანათლებო ინსტიტუტები, რადგან მათ მხოლოდ შვილის აღზრდაში დასახმარებლად იძახიან ოჯახი...
ბიბლიოგრაფია:
1. Azarov Yu. P. საოჯახო პედაგოგიკა. - მ, 1993 წ.
2. Barkan A. I. მისი უდიდებულესობა ბავშვი. - კიევი, 1988 წ.
3. გრებენნიკოვი IV ოჯახური ცხოვრების საფუძვლები. - მ., 1991 წ.
4. კოვალევი ს.ვ. თანამედროვე ფსიქოლოგია ოჯახები. - მ., 1988 წ.
5. კულიკოვა T. A. საოჯახო პედაგოგიკა და საშინაო განათლება. - მ.,
6. Makovetskaya G. A., Zakharova L. I. Child და ოჯახი. - სამარა, 1994 წ. 1
7. ტკაჩევა V. V. შიდაოჯახური ჰარმონია ურთიერთობები. - მ., 2000 წ.
შვილ-მშობლის ურთიერთობა ოჯახში
ოჯახურ პრობლემებთან დაკავშირებულ მკვლევართა აზრით, ოჯახს შეუძლია იმოქმედოს როგორც დადებითი ან უარყოფითი ფაქტორი ბავშვის აღზრდაში.
ბავშვის პიროვნებაზე დადებითად აისახება ის, რომ არავინ, გარდა ოჯახში ყველაზე ახლობელი ადამიანებისა, არ ექცევა ბავშვს უკეთესად, არ უყვარს და არც ისე ზრუნავს მასზე. და ამავდროულად, არცერთ სხვა სოციალურ ინსტიტუტს არ შეუძლია იმდენი ზიანი მიაყენოს ბავშვების აღზრდას, როგორც ოჯახს შეუძლია.
საოჯახო განათლება რთული სისტემაა. ის უნდა ეფუძნებოდეს გარკვეულ პრინციპებს და ჰქონდეს გარკვეული შინაარსი, რომელიც მიმართულია ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტის განვითარებაზე. ის უნდა ეფუძნებოდეს გარკვეულ პრინციპებს:
ადამიანობა და წყალობა მზარდი ადამიანის მიმართ;
ბავშვების ჩართვა ოჯახის ცხოვრებაში, როგორც მისი თანაბარი მონაწილეები;
გახსნილობა და ნდობა ბავშვებთან ურთიერთობაში;
ოპტიმისტური ურთიერთობები ოჯახში;
თანმიმდევრულობა მათ მოთხოვნებში (არ მოითხოვოთ შეუძლებელს);
თქვენი შვილისთვის ყველა შესაძლო დახმარების გაწევა, კითხვებზე პასუხის გაცემის სურვილი.
ამ პრინციპების განხორციელება დამოკიდებული იქნება განათლების ტიპი :
ავტოკრატიული - როდესაც ბავშვებთან დაკავშირებული ყველა გადაწყვეტილება მიიღება მხოლოდ მშობლების მიერ.
ლიბერალური - როდესაც ბავშვს აქვს ბოლო სიტყვა გადაწყვეტილების მიღებისას.
ქაოტური – მენეჯმენტი არათანმიმდევრულად ხორციელდება: ხან ავტორიტარული, ხან დემოკრატიული, ხან ლიბერალური.
ლ.გ. საგოტოვსკაია გამოყოფს მშობლების ბავშვებთან დამოკიდებულების 6 ტიპს: 1) უკიდურესად მიკერძოებულ დამოკიდებულებას, რწმენას, რომ ბავშვები არიან მთავარი ცხოვრებაში; 2) გულგრილი დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, მისი მოთხოვნების, ინტერესების მიმართ; 3) ეგოისტური დამოკიდებულება, როდესაც მშობლები შვილს ოჯახის მთავარ სამუშაო ძალად მიიჩნევენ; 4) ბავშვის, როგორც განათლების ობიექტისადმი დამოკიდებულება მისი პიროვნების მახასიათებლების გათვალისწინების გარეშე; 5) ბავშვისადმი დამოკიდებულება, როგორც შემაფერხებელი კარიერულ და პირად საქმეებში; 6) ბავშვის მიმართ პატივისცემა, მასზე გარკვეული მოვალეობების დაკისრებასთან ერთად.
ოჯახის მიკროკლიმატის საფუძველი, მკვლევარების ა.ს. მაკარენკო, ა.ვ. პეტროვსკი, ა.ი. ზახაროვა, ა.ბ. დობროვიჩი და სხვები, არის ინტერპერსონალური ურთიერთობები, რომლებიც განსაზღვრავენ მის კლიმატს.
სწორედ მშობლების დამოკიდებულებაშია შვილისადმი, ე.მ ვოლკოვას თქმით, შეიძლება ვივარაუდოთ, თუ რა გახდება ის მომავალში.
ა.იას თქმით. ვარგა და ვ.ვ. სტოლინი, " მშობლის ურთიერთობა”ეს არის ბავშვისთვის სხვადასხვა გრძნობების სისტემა, ქცევითი სტერეოტიპები, რომლებიც გამოიყენება მასთან კომუნიკაციაში, ბავშვის ბუნებისა და პიროვნების აღქმისა და გაგების თავისებურებები, მისი ქმედებები.
ბავშვის მიმართ მშობლების დამოკიდებულების გავლენის პრობლემა შეისწავლეს ისეთი მკვლევარების მიერ, როგორიცაა A.V. პეტროვსკი, ა.ი. ზახაროვი, ი.მ. ბალინსკი, ვ.ნ. მიასიშჩევი, რ.ა. ზაჩეპიცკი და სხვები.
ს.სოლოვეიჩიკი მიიჩნევს, რომ მშობლების ურთიერთობა შვილთან ხასიათდება მაღალი ფსიქოლოგიური დაძაბულობით და მრავალფეროვანია თავისი გამოვლინებით. მისი აზრით, ურთიერთობების ყველაზე ხშირი ტიპებია: ყურადღებიანი, შიშიანი, ამაო, გაბრაზებული, გაღიზიანებული, ადაპტირებადი, კომუნიკაბელური, სენსაციური, დაჟინებული, მუდმივი, თავდაჯერებული, დამამშვიდებელი.
პ.ფ. ლესგაფტიგამოავლინა მშობლების ექვსი პოზიცია ბავშვებთან მიმართებაში, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვის ქცევაზე:
მშობლები ყურადღებას არ აქცევენ ბავშვებს, ამცირებენ, უგულებელყოფენ მათ. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ხშირად იზრდებიან თვალთმაქცურად, მატყუარად, ხშირად აქვთ დაბალი ინტელექტი ან გონებრივი ჩამორჩენილობა.
მშობლები მუდმივად აღფრთოვანებულნი არიან შვილებით, თვლიან მათ სრულყოფილების მოდელად. ბავშვები ყველაზე ხშირად იზრდებიან ეგოისტურად, ზედაპირულად, თავდაჯერებულად.
სიყვარულსა და პატივისცემაზე აგებული ჰარმონიული ურთიერთობები. ბავშვები გამოირჩევიან სიკეთით და აზროვნების სიღრმით, ცოდნის სურვილით.
მშობლები მუდმივად უკმაყოფილონი არიან ბავშვის მიმართ, აკრიტიკებენ და ადანაშაულებენ. ბავშვი იზრდება გაღიზიანებული, ემოციურად არასტაბილური.
მშობლები ზედმეტად აფუჭებენ და იცავენ შვილს. ბავშვები იზრდებიან ზარმაცი, სოციალურად გაუაზრებელი.
მშობლები, რომელთა მდგომარეობაზე გავლენას ახდენს ფინანსური სირთულეები. მათი შვილები იზრდებიან პესიმისტური დამოკიდებულებით გარშემომყოფი სამყაროს მიმართ. თუ ისინი გავლენას არ ახდენენ, მაშინ ბავშვები მშვიდი, მოკრძალებული არიან.
ა.ს. მაკარენკო ყურადღებას ამახვილებს ოჯახში ისეთ ურთიერთობებზე, როგორიცაა თანაცხოვრება, დაპირისპირება, საზოგადოება.
A.B. დობროვიჩიხაზს უსვამს ბავშვის როლებს ოჯახში, რომელიც მისთვის განსაზღვრულია მშობლების მიერ: „ოჯახის კერპი“, „დედის საგანძური“, „კარგი ბიჭი“, „ავადმყოფი ბავშვი“, „საშინელი ბავშვი“, „კონკია“.
მათ კვლევაში ᲓᲐ ᲛᲔ. ვარგა და ვ.ვ. სტოლინიდაადგინა შემდეგი კრიტერიუმები მშობლების ურთიერთობისთვის:
„მიღება – უარყოფა“. მიღება: მშობელს მოსწონს ბავშვი ისეთი, როგორიც არის. ის პატივს სცემს ბავშვის ინდივიდუალობას, თანაუგრძნობს მას. უარყოფა: მშობელი შვილს აღიქვამს, როგორც ცუდს, შეუფერებელს, წარუმატებლად, უმეტესად გრძნობს ბრაზს, გაღიზიანებას, გაღიზიანებას, წყენას ბავშვის მიმართ. ის არ ენდობა ბავშვს, არ სცემს პატივს.
„თანამშრომლობა“ - მშობელი დაინტერესებულია ბავშვის საქმეებითა და გეგმებით, ცდილობს ყველაფერში დაეხმაროს მას. ძალიან აფასებს მის ინტელექტუალურ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს, გრძნობს მასში სიამაყის გრძნობას.
„სიმბიოზი“ - მშობელი მუდმივად გრძნობს შფოთვას ბავშვის მიმართ, მას ეჩვენება პატარა და დაუცველი. მშობელი არ აძლევს შვილს დამოუკიდებლობას.
„ავტორიტარული ჰიპერსოციალიზაცია“ - მშობელი ბავშვისგან უპირობო მორჩილებასა და დისციპლინას მოითხოვს. ის ყველაფერში ცდილობს დააკისროს მას თავისი ნება, თვითნების გამოვლენისთვის ბავშვი მკაცრად ისჯება. მშობელი ყურადღებით აკვირდება ბავშვის სოციალურ ქცევას და ითხოვს სოციალურ წარმატებას.
„პატარა დამარცხებული“ - მშობელთა ურთიერთობაში ჩნდება ბავშვის ინფანტილიზაციის სურვილი, მიაწეროს მას პირადი და სოციალური წარუმატებლობა. ბავშვი ჩანს არაადაპტირებული, წარუმატებელი, ღია ცუდი გავლენის მიმართ. ზრდასრული ცდილობს დაიცვას ბავშვი ცხოვრებისეული სირთულეებისგან და მკაცრად გააკონტროლოს მისი ქმედებები.
ლიტერატურის ანალიზი გვიჩვენებს, რომ მიუხედავად მშობელთა ურთიერთობის აღმწერი ცნებების მრავალფეროვნებისა, თითქმის ყველა მიდგომით შეიძლება შეამჩნიოთ, რომ მშობელთა ურთიერთობა არსებითად წინააღმდეგობრივია. E.O. სმირნოვა და M.V. Bykovaგანასხვავებენ მშობელთა ურთიერთობებში ორ საპირისპირო მომენტს: უპირობო (შეიცავს ისეთ კომპონენტებს, როგორიცაა მიმღებლობა, სიყვარული, თანაგრძნობა და ა.შ.) და პირობითი (ობიექტური შეფასება, კონტროლი, ფოკუსირება გარკვეული თვისებების გამომუშავებაზე).
ამრიგად, ჩვენ გვაქვს ყველა საფუძველი დავასკვნათ, რომ ოჯახური ურთიერთობები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაზე გავლენას ახდენს ოჯახის ტიპი, უფროსების პოზიცია, ურთიერთობების სტილი და როლი, რომელსაც ისინი აკისრებენ ბავშვს ოჯახში. მშობელთა ურთიერთობის ტიპის გავლენით ყალიბდება მისი პიროვნება.
ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის სახეები
ოჯახში შვილები არის დანამატი, გამდიდრება ორი ადამიანის ცხოვრებისა, რომლებმაც კვანძი შეაერთეს. ბავშვს ორივე მშობელი სჭირდება – მოსიყვარულე მამა და დედა. გადაჭარბებული არ არის თუ ვიტყვით, რომ ცოლ-ქმარს შორის ურთიერთობა უზარმაზარ გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. კონფლიქტი, დაძაბული გარემო ბავშვს ანერვიულებს, ტირილს, ცელქს, აგრესიულს ხდის. მეუღლეებს შორის ხახუნი, როგორც წესი, ბავშვზე ტრავმატულად მოქმედებს.
ისევე, როგორც თითოეული ადამიანის პიროვნება უნიკალურია, მეუღლეებს შორის ურთიერთობაც ინდივიდუალურია, მშობლების ურთიერთობა შვილთან ისეთივე რთული, ოჯახური განათლების სტილები ორაზროვანია. ოჯახური განათლების სტილი გაგებულია, როგორც მშობლის სტერეოტიპების ერთობლიობა, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვზე.
სხვადასხვა ოჯახში ბავშვების აღზრდაზე დაკვირვებამ ფსიქოლოგებს საშუალება მისცა შეედგინათ აღზრდის სხვადასხვა სახეობების აღწერა.
ა.ბალდუინიგამოავლინა აღზრდის ორი სტილი: დემოკრატიული და კონტროლირებადი. დემოკრატიული სტილს ახასიათებს შემდეგი პარამეტრები: მშობლებსა და შვილებს შორის ვერბალური კომუნიკაციის მაღალი ხარისხი, ბავშვების ჩართულობა ოჯახური პრობლემების განხილვაში, ბავშვის წარმატება, როდესაც მშობლები ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად, ბავშვში სუბიექტურობის შემცირების სურვილი. ხედვა. მაკონტროლებელი სტილი გულისხმობს ბავშვის ქცევაზე მნიშვნელოვან შეზღუდვებს მშობლებსა და შვილებს შორის დისციპლინური ზომების შესახებ უთანხმოების არარსებობის შემთხვევაში, ბავშვის მიერ შეზღუდვების მნიშვნელობის მკაფიო გაგება. მშობლების მოთხოვნები შეიძლება იყოს საკმაოდ მკაცრი, მაგრამ ისინი ბავშვს მუდმივად და თანმიმდევრულად წარუდგენენ და ბავშვის მიერ აღიარებულია, როგორც სამართლიანი და გამართლებული.
დ.ბუმრიდიკვლევების სერიაში, მცდელობა იყო გადალახულიყო წინა ნამუშევრების აღწერილობა, ბავშვების თვისებების მთლიანობის იზოლირებით, რომლებიც დაკავშირებულია მშობელთა კონტროლისა და ემოციური მხარდაჭერის ფაქტორებთან. მისი დაკვირვების საფუძველზე ბუმრიდი განასხვავებს 3 ტიპის ბავშვებს, რომელთა ხასიათი შეესაბამება მათი მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობის გარკვეულ მეთოდებს.
ავტორიტეტული მშობლები - ინიციატივიანი, კომუნიკაბელური, კეთილი ბავშვები. ის მშობლები, რომლებსაც უყვართ და ესმით ბავშვები, ავტორიტეტულები არიან, ურჩევნიათ არა დასჯა, არამედ აუხსნან რა არის კარგი და რა ცუდი, მათი კიდევ ერთხელ შექების შიშის გარეშე. ისინი მოითხოვენ ბავშვებისგან აზრობრივ ქცევას და ცდილობენ დაეხმარონ მათ მათი საჭიროებებისადმი მგრძნობიარობით. ამასთან, ასეთი მშობლები, როგორც წესი, ავლენენ სიმტკიცეს, როდესაც აწყდებიან ბავშვების ახირებებს და მით უმეტეს, ბრაზის უმოტივაციო გამონაყარის დროს.
ასეთი მშობლების შვილები, როგორც წესი, ცნობისმოყვარეები არიან, ცდილობენ გაამართლონ და არ დააკისრონ თავიანთი აზრი, ისინი პასუხისმგებლობით იღებენ თავიანთ მოვალეობებს. მათთვის უფრო ადვილია ქცევის სოციალურად მისაღები და წახალისებული ფორმების ათვისება. ისინი უფრო ენერგიულები და თავდაჯერებულები არიან, აქვთ უკეთესი თვითშეფასება და თვითკონტროლი, უფრო შეუძლიათ თანატოლებთან კარგი ურთიერთობის დამყარება.
ავტორიტარული მშობლები - გაღიზიანებული, კონფლიქტისკენ მიდრეკილი ბავშვები. ავტორიტარული მშობლები მიიჩნევენ, რომ ბავშვს არ უნდა მიენიჭოს ზედმეტი თავისუფლება და უფლებები, რომ ყველაფერში უნდა დაემორჩილოს მათ ნებას და ავტორიტეტს. შემთხვევითი არ არის, რომ ეს მშობლები თავიანთ საგანმანათლებლო პრაქტიკაში, რომლებიც ცდილობენ ბავშვში დისციპლინის განვითარებას, როგორც წესი, არ უტოვებენ მას ქცევის ვარიანტების არჩევის შესაძლებლობას, ზღუდავენ დამოუკიდებლობას, ართმევენ უფლებას შეეწინააღმდეგოს უფროსებს. მაშინაც კი, თუ ბავშვი მართალია. ავტორიტარული მშობლები ყველაზე ხშირად არ თვლიან საჭიროდ როგორმე დაასაბუთონ თავიანთი მოთხოვნები. ბავშვის ქცევაზე მკაცრი კონტროლი მათი აღზრდის საფუძველია, რომელიც არ სცილდება მკაცრ აკრძალვებს, საყვედურებს და ხშირად ფიზიკურ დასჯებს. დისციპლინური პასუხისმგებლობის ყველაზე გავრცელებული ფორმაა დაშინება, მუქარა. ასეთი მშობლები გამორიცხავენ ბავშვებთან სულიერ სიახლოვეს, ძუნწი არიან ქება-დიდებაში, ამიტომ იშვიათად ჩნდება მათსა და შვილებს შორის სიყვარულის გრძნობა.
თუმცა, მკაცრი კონტროლი იშვიათად იძლევა დადებით შედეგს. ასეთი აღზრდის მქონე ბავშვებში ყალიბდება მხოლოდ გარეგანი კონტროლის მექანიზმი, ყალიბდება დანაშაულის გრძნობა ან დასჯის შიში და, როგორც წესი, ძალიან მცირე თვითკონტროლი, თუ ის საერთოდ გამოჩნდება. ავტორიტარული მშობლების შვილებს უჭირთ თანატოლებთან კონტაქტების დამყარება მათი მუდმივი სიფხიზლისა და სხვების მიმართ მტრობის გამო. ისინი საეჭვოები, პირქუშები, შეშფოთებულები და, შედეგად, უბედურები არიან.
თავმდაბალი მშობლები იმპულსური, აგრესიული ბავშვები. როგორც წესი, თავმდაბალი მშობლები არ არიან მიდრეკილნი აკონტროლონ შვილები, აძლევენ მათ უფლებას მოიქცნენ ისე, როგორც მათ სურთ, მათგან პასუხისმგებლობისა და თვითკონტროლის მოთხოვნის გარეშე. ბავშვებს კი ყველაზე ხშირად დისციპლინის პრობლემა აქვთ, ხშირად მათი ქცევა უბრალოდ უკონტროლო ხდება. როგორ იქცევიან ნებაყოფლობითი მშობლები ასეთ შემთხვევებში? როგორც წესი, ისინი სასოწარკვეთილნი ხდებიან და ძალიან მკვეთრად რეაგირებენ - უხეშად და მკვეთრად დასცინიან ბავშვს, ხოლო გაბრაზების დროს შეუძლიათ გამოიყენონ ფიზიკური დასჯა. ისინი ართმევენ ბავშვებს მშობლის სიყვარულს, ყურადღებას და სიმპათიას.
ოჯახური ურთიერთობების სახეები
ბავშვის განვითარების ცხოვრების გზის, მისი ცხოვრებისეული პოზიციის დასადგენად, ჩვენ ვთავაზობთ ფოკუსირებას ოჯახში ბავშვის პიროვნების განვითარების სტრატეგიაზე, მათ შორის ოჯახის განვითარების მექანიზმზე, ოჯახური ურთიერთობების ტიპებზე და ოჯახური ცხოვრების სტილზე. ოჯახის კრედო).
ოჯახური ცხოვრების განსხვავებული სტილი და ოჯახური ურთიერთობების ტიპები სხვადასხვა გზით მოქმედებს ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე, განსაზღვრავს მისი განვითარების გზას (დ.ა. ლეონტიევი, ე.რ. კალიტიევსკაია).
ავტორიტარული ტიპი ოჯახური ურთიერთობები განსაზღვრავს ოჯახში ბავშვის განვითარების კონფორმულ გზას, რომელიც ხასიათდება გადაწყვეტილების მიღების გარე კრიტერიუმებისადმი დამოუკიდებლობისა და საკუთარი ძალისხმევისგან მოქმედებების შედეგების დამოუკიდებლობის გრძნობით. ბავშვის ქმედებები მთლიანად დამოკიდებულია გარე შეფასებაზე, რომლის მოპოვებაც შესაძლებელია გარე მოთხოვნების შესაბამისად ქცევით. მომავალში, ასეთ ადამიანს შეუძლია წარმატებით მოერგოს ცხოვრებას გარე მოთხოვნებისა და შეფასებების უპირობო მიღების ფასად, როგორც მოქმედების გზამკვლევი.
ავტორიტეტული ტიპი ოჯახური ურთიერთობები განსაზღვრავს, ჩვენი აზრით, ოჯახში ბავშვის განვითარების სიმბიოზურ გზას და მოიცავს პიროვნების ნევროზული განვითარების წინაპირობებს, რაც განპირობებულია იმით, რომ ბავშვი განიცდის ემოციურ გაუცხოებას მშობლებთან მიმართებაში. დედის მიერ „მძიმე“ კონტროლი და მამის მხრიდან მცირე დამოკიდებულება; ვინაიდან მშობლებს ეშინიათ ბავშვის დამოუკიდებლობის და ისინი, ყველაზე ხშირად გაუცნობიერებლად, ცდილობენ შეინარჩუნონ მათზე დამოკიდებულება, რაც მათ სიყვარულს პირობით ჯილდოდ აქცევს სასურველი ქცევისთვის. ბავშვის თავისუფლების ნაკლებობა შერწყმულია პასუხისმგებლობის გაუკუღმართებულ ფორმასთან – „პასუხისმგებლობასთან“ არა საკუთარი, არამედ სხვა ადამიანების ღირებულებების განხორციელებაზე. მშობლები ყურადღებით აკვირდებიან და აფასებენ ბავშვის ქცევას, არ იღებენ მას მთლიანობაში როგორც პიროვნებად. ამრიგად, მას უვითარდება ორიენტაცია „მოპოვებული“ აღიარებისკენ.
დემოკრატიული ტიპი ოჯახური ურთიერთობები აყალიბებს ბავშვის პიროვნების განვითარების იმპულსურ გზას. მშობელთა ურთიერთობის შეუსაბამობა აძლევს ბავშვს აქტიურობის უფლებას, მაგრამ განუვითარებელი თვითრეგულირება გაუგებარს ხდის ჭეშმარიტ თავისუფლებას, რომლის ადგილიც იმპულსურ პროტესტს იკავებს, საკუთარი თავის სხვებისთვის დაპირისპირებას.
ალტრუისტული ტიპი ოჯახური ურთიერთობები ქმნის ავტონომიურ გზას ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის, რომელიც დაფუძნებულია თავისუფლებაზე და პასუხისმგებლობაზე, რადგან მშობლები უზრუნველყოფენ ბავშვს დამოუკიდებლობას, ემოციური მიმღებლობის შენარჩუნებით. განვითარების ავტონომიური გზა არის ერთადერთი გზა, რომელიც დაფუძნებულია ჭეშმარიტ თავისუფლებასა და პასუხისმგებლობაზე, რომელიც იწვევს პიროვნულ სიმწიფესა და სრულ ადამიანურ არსებობას. ოჯახში გამეფებული ჭეშმარიტი თავისუფლება და პასუხისმგებლობა ავითარებს ბავშვში აქტივობას და ცნობიერებას, შესაბამისად, როგორც საფუძვლებს, რომლებიც აყალიბებს ინდივიდის დამოკიდებულებას საკუთარი ცხოვრებისადმი სკოლის წლებში, ე.ი. ცხოვრებისეული პოზიცია. ამ საფუძვლების, როგორც პარამეტრების ერთობლიობა იძლევა ოთხი ტიპის ცხოვრებისეულ პოზიციას, რომელიც შეესაბამება ზემოთ აღწერილი პიროვნული განვითარების ოთხ გზას.
კონფორმული ტიპი განვითარება იწვევს ბავშვის პასიურ პოზიციას და ახასიათებს აქტივობისა და ცნობიერების ნაკლებობა მის ცხოვრებასთან მიმართებაში; გარემოებებისადმი სრული პასიური დამორჩილება; ყველაფრის მიღება, რაც ხდება, როგორც გარდაუვალი და უკონტროლო.
სიმბიოზური გზა ბავშვის განვითარება განსაზღვრავს ჩაფიქრებულ პოზიციას, რომელიც ხასიათდება ინფორმირებულობით და აქტივობის ნაკლებობით. გააცნობიეროს, რომ მისი ცხოვრების მოვლენები ხდება მისი "მე"-სგან განცალკევებით, ასეთ ადამიანს არ შეუძლია მათზე გავლენა მოახდინოს არც იმის გამო, რომ ამის გაკეთება შეუძლებელია, ან ნევროზული გაურკვევლობის გამო საკუთარ თავში, მის სიძლიერესა და შესაძლებლობებში.
იმპულსური გზა პიროვნული განვითარება აყალიბებს პიროვნების იმპულსურ პოზიციას, რომელიც ხასიათდება აქტივობის არსებობით და ცნობიერების ნაკლებობით. ასეთი ადამიანი ცდილობს მართოს თავისი ცხოვრება, ვერ ახერხებს მის გააზრებას, ამიტომ ცხოვრების მართვა იძენს ქაოტური, იმპულსური გადაწყვეტილებების ხასიათს, რომლებსაც არ უკავშირდება ერთიანი ლოგიკა და ცხოვრებისეული მიზანი.
ოფლაინ გზა პიროვნული განვითარება წარმოშობს ეფექტურ ცხოვრებისეულ პოზიციას, რომელიც დაფუძნებულია აქტიურობასა და ცნობიერებაზე და ხასიათდება იმით, რომ ადამიანს არა მხოლოდ იცის თავისი ცხოვრების მიმდინარეობა, არამედ შეუძლია აქტიური პოზიცია დაიკავოს მასთან მიმართებაში და მართოს იგი. .
აღზრდის სტილი ოჯახში (A. E. Lichko და E. G. Eidemiller)
კლასიფიკაციებიდან, რომლებიც ადარებენ ბავშვების პიროვნების ფორმირების თავისებურებებს და ოჯახური განათლების სტილებს, კლასიფიკაცია შემოთავაზებული A.E. ლიჩკო და ე.გ. ეიდემილერი თინეიჯერებისთვის. ავტორებმა გამოავლინეს შემდეგი გადახრები ოჯახის აღზრდის სტილში:
ჰიპოპროტექცია. იგი ხასიათდება მეურვეობისა და კონტროლის ნაკლებობით. ბავშვი რჩება მეთვალყურეობის გარეშე. მოზარდს ნაკლებად ექცევა ყურადღება, არ არის ინტერესი მისი საქმეებით, ხშირია ფიზიკური მიტოვება და უყურადღებობა. ფარული ჰიპოპროტექციით, კონტროლი და ზრუნვა ფორმალურია, მშობლები არ არიან ჩართული ბავშვის ცხოვრებაში. ბავშვის ოჯახურ ცხოვრებაში არ ჩართვა იწვევს ანტისოციალურ ქცევას სიყვარულისა და სიყვარულის მოთხოვნილების დაუკმაყოფილებლობის გამო.
დომინანტური ზედმეტი დაცვა. ის გამოიხატება გაზრდილ, გაზრდილ ყურადღებასა და ზრუნვაში, გადაჭარბებულ მეურვეობაში და ქცევის წვრილმან კონტროლში, მეთვალყურეობაში, აკრძალვებსა და შეზღუდვებში. ბავშვს არ ასწავლიან დამოუკიდებლობას და პასუხისმგებლობას. ეს იწვევს ან ემანსიპაციის რეაქციას, ან ინიციატივის ნაკლებობას, საკუთარი თავის დგომის შეუძლებლობას.
დამამშვიდებელი ჰიპერდაცვა. ასე უწოდებენ „ოჯახის კერპის“ აღზრდას. მშობლები ცდილობენ გაათავისუფლონ ბავშვი უმცირესი სიძნელეებისაგან, დაუკმაყოფილონ მისი სურვილები, ზედმეტად აღმერთებენ და მფარველობენ, აღფრთოვანებულნი არიან მისი მინიმალური წარმატებებით და მოითხოვენ იგივე აღფრთოვანებას სხვებისგან. ასეთი აღზრდის შედეგი გამოიხატება პრეტენზიების მაღალ დონეზე, ლიდერობის სურვილი არასაკმარისი გამძლეობითა და თვითდაჯერებულობით.
ემოციური უარყოფა. ბავშვი დატვირთულია. მისი მოთხოვნილებები იგნორირებულია. ზოგჯერ მას მკაცრად ექცევიან. მშობლები (ან მათი „მოადგილეები“ - დედინაცვალი, მამინაცვალი და ა.შ.) ბავშვს ტვირთად თვლიან და ავლენენ ბავშვის მიმართ ზოგად უკმაყოფილებას. ხშირად არის ფარული ემოციური უარყოფა: მშობლები მიდრეკილნი არიან ბავშვის მიმართ რეალური დამოკიდებულების დაფარვას მასზე გაზრდილი ზრუნვითა და ყურადღებით. აღზრდის ეს სტილი ყველაზე უარყოფით გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე.
ძალადობრივი ურთიერთობა . მათ შეუძლიათ გამოხატონ თავი ღიად, როდესაც ბავშვს ბოროტებას აფრქვევენ, ძალადობის გამოყენებით, ან შეიძლება დაიმალონ, როცა მშობლებსა და შვილს შორის ემოციური სიცივისა და მტრობის „კედელია“.
გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა. ბავშვს მოეთხოვება იყოს პატიოსანი, წესიერება, მოვალეობის გრძნობა, რომელიც არ შეესაბამება მის ასაკს. მოზარდის ინტერესებისა და შესაძლებლობების უგულებელყოფა, ისინი პასუხისმგებელნი არიან საყვარელი ადამიანების კეთილდღეობაზე. მას იძულებით აკისრებენ „ოჯახის უფროსის“ როლს. მშობლები იმედოვნებენ თავიანთი შვილის განსაკუთრებულ მომავალს და ბავშვს ეშინია მათი იმედი გაუცრუოს. ხშირად მას ანდობენ უმცროსი ბავშვების ან მოხუცების მოვლას.
გარდა ამისა, აღზრდის სტილში ასევე გამოირჩევა შემდეგი გადახრები: უპირატესობა ქალის თვისებებს (PJK), უპირატესობა მამრობითი თვისებების (PMC), უპირატესობა ბავშვთა თვისებების (MPC), მშობლის გრძნობების სფეროს გაფართოება (PPS), ბავშვის დაკარგვის შიში (FU), მშობლის გრძნობების განუვითარებლობა (NRCH), საკუთარი არასასურველი თვისებების პროექცია (PNK), მეუღლეებს შორის კონფლიქტის შეყვანა განათლების სფეროში (VC).
ოჯახური განათლების ტიპოლოგიის აღწერის ერთ-ერთი მიმართულებაა აღმზრდელობითი მშობლების დამოკიდებულებებისა და პოზიციების შესწავლა. ყველაზე ზოგადი ფორმით ჩამოყალიბდა მშობლის ოპტიმალური და არაოპტიმალური პოზიციები. მშობლის ოპტიმალური პოზიცია აკმაყოფილებს ადეკვატურობის, მოქნილობისა და პროგნოზირებადობის მოთხოვნებს (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).
ადეკვატურობა მშობლის პოზიცია შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მშობლების უნარი დაინახონ და გაიგონ თავიანთი შვილის ინდივიდუალობა, შეამჩნიონ მის სულიერ სამყაროში მიმდინარე ცვლილებები.
მოქნილობა მშობლის პოზიცია განიხილება, როგორც ბავშვზე ზემოქმედების რესტრუქტურიზაციის შესაძლებლობა მისი ზრდის პროცესში და ოჯახის ცხოვრების პირობების სხვადასხვა ცვლილებასთან დაკავშირებით. მშობლის მოქნილი პოზიცია არ უნდა იყოს მხოლოდ ცვალებადი ბავშვის ცვლილებების შესაბამისად, ის უნდა იყოს მოსალოდნელი, პროგნოზირებადი.
პროგნოზირებადობა მშობლის თანამდებობა ნიშნავს, რომ ბავშვმა კი არ უნდა უხელმძღვანელოს მშობლებს, არამედ, პირიქით, მშობლების ქცევამ უნდა აჯობოს ბავშვების ახალი გონებრივი და პიროვნული თვისებების გაჩენას.
არაჰარმონიულ ოჯახებში, სადაც ბავშვის აღზრდა პრობლემური გახდა, მშობლის პოზიციების ცვლილება შერჩეულ ერთ ან სამივე ინდიკატორში საკმაოდ მკაფიოდ ვლინდება. მშობლების პოზიციები არაადეკვატურია, კარგავს მოქნილობის ხარისხს, ხდება უცვლელი და არაპროგნოზირებადი.
არის მცდელობა აღიწეროს ოჯახში აღზრდა იმ როლებით, რომლებსაც ბავშვი ასრულებს. როლი განისაზღვრება, როგორც ოჯახში ბავშვის მიმართ ქცევის ნიმუშების ერთობლიობა, როგორც გრძნობების, მოლოდინების, მოქმედებების, შეფასებების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია ბავშვისადმი ოჯახის ზრდასრული წევრების მიერ. ბავშვების როლები ნათლად ვლინდება ოჯახებში, როდესაც მშობლის თანამდებობა კარგავს მოქნილობას და ადეკვატურობას.
ყველაზე ტიპიური მოიცავს ოთხ როლს: "განტევების ვაცი", "საყვარელი", "შემრიგებელი", "ბავშვი".
"სკაპის თხა". ეს ბავშვური როლი ოჯახში მაშინ ჩნდება, როცა მშობლების ოჯახური პრობლემები შვილზე გადადის. ის, როგორც იქნა, ართმევს მშობლებს ემოციებს, რასაც ისინი რეალურად განიცდიან ერთმანეთისთვის.
"საყვარელო". ეს ხდება მაშინ, როცა მშობლებს ერთმანეთის მიმართ არანაირი გრძნობა არ აქვთ და ემოციური ვაკუუმი ივსება ბავშვის მიმართ გადაჭარბებული ზრუნვით, მისდამი გადაჭარბებული სიყვარულით.
« ბავშვი ". ამ როლში ბავშვი შორდება მშობლებს, ის, თითქოსდა, იძულებით ტოვებს ოჯახურ საზოგადოებას, მას ერთხელ და სამუდამოდ ენიშნება ოჯახში ყოფნა მხოლოდ ბავშვი, რომელზეც არაფერია დამოკიდებული. ეს როლი ჩნდება მაშინ, როდესაც მეუღლეები ძალიან ახლოს არიან ერთმანეთთან.
« მომრიგებელი ". ამ როლის მქონე ბავშვი ადრეულად უერთდება ოჯახური ცხოვრების სირთულეს, იკავებს ყველაზე მნიშვნელოვან ადგილს ოჯახში, არეგულირებს და აღმოფხვრის ოჯახურ კონფლიქტებს.
ზემოაღნიშნული აღწერილობები კარგად ასახავს იმ ფაქტს, რომ ბავშვებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ განზრახ გავლენები, არამედ თანაბარი ან უფრო დიდი ზომით მშობლების ქცევის ყველა მახასიათებელი.
მშობლის პოზიცია არის ერთგვარი ჰოლისტიკური განათლება, ეს არის მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობის რეალური მიმართულება, რომელიც წარმოიქმნება განათლების მოტივების გავლენის ქვეშ. როგორი მშობლის პოზიცია რეალიზდება ბავშვთან ურთიერთობისას, პირველ რიგში დამოკიდებულია ცნობიერ და არაცნობიერ მოტივაციური ტენდენციების ურთიერთობაზე. A. Roe და M. Sigelman-ის ტიპოლოგია მოიცავს ისეთ დამოკიდებულებებს ბავშვების მიმართ და მშობლების პოზიციები აღზრდაში, როგორიცაა უარყოფა, გულგრილობა, გადაჭარბებული დაცვა, ზედმეტი მოთხოვნა, სტაბილურობა, აქტიური სიყვარული.
არასწორი განათლების სახეები V.I. გარბუზოვის მიხედვით
და. გარბუზოვმა, აღნიშნა საგანმანათლებლო გავლენის გადამწყვეტი როლი ბავშვის ხასიათობრივი მახასიათებლების ფორმირებაში, გამოყო არასათანადო განათლების სამი ტიპი.
A ტიპის აღზრდა (უარყოფა, ემოციური უარყოფა) არის ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების უარყოფა, მკაცრ კონტროლთან ერთად, მასზე ერთადერთი სწორი ტიპის ქცევის იმპერატიული დაკისრებით. აღზრდის ტიპი A შეიძლება შერწყმული იყოს კონტროლის ნაკლებობასთან, სრულ თანხმობასთან.
ტიპი B (ჰიპერსოციალიზაციური) აღზრდა გამოხატულია მშობლების შეშფოთებულ და საეჭვო კონცეფციაში ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის, მისი სოციალური მდგომარეობის შესახებ თანამებრძოლებს შორის და განსაკუთრებით სკოლაში, აკადემიური წარმატების მოლოდინში და მომავალი პროფესიული საქმიანობის შესახებ.
C ტიპის აღზრდა (ეგოცენტრული) - ოჯახის ყველა წევრის ყურადღების გამახვილება ბავშვზე (ოჯახის კერპი), ზოგჯერ სხვა ბავშვების ან ოჯახის წევრების საზიანოდ.
„დედა-შვილის“ ურთიერთობის სახეები (ს. ბროდი, ე.ტ. სოკოლოვა, ლ. კოვარი)
ს. ბროუდმა გამოყო დედობრივი დამოკიდებულების ოთხი ტიპი:
პირველი ტიპის დედები ადვილად და ორგანულად ეგუებიან ბავშვის საჭიროებებს. მათ ახასიათებთ მხარდამჭერი, ნებაყოფლობითი ქცევა. საინტერესოა, რომ ამა თუ იმ დედობრივი სტილის ყველაზე გამოვლენილი ტესტი იყო დედის რეაქცია ბავშვის ტუალეტის გაწვრთნაზე. პირველი ტიპის დედებს არ დაუყენებიათ დავალება, მიეჩვიონ ბავშვი სისუფთავის ჩვევებს გარკვეული ასაკისთვის. ისინი ელოდნენ ბავშვის თვით „მომწიფებას“;
მეორე ტიპის დედები შეგნებულად ცდილობდნენ მოერგებოდნენ ბავშვის საჭიროებებს. ამ სურვილის არა ყოველთვის წარმატებულმა განხორციელებამ მათ ქცევაში დაძაბულობა გამოიწვია, ბავშვთან კომუნიკაციის უშუალო ნაკლებობა. ისინი უფრო მეტად დომინირებდნენ, ვიდრე დათმობდნენ;
მესამე ტიპის დედები ბავშვის მიმართ დიდ ინტერესს არ იჩენდნენ. დედობის საფუძველი იყო მოვალეობის გრძნობა. ბავშვთან ურთიერთობაში თითქმის არ იყო სითბო და საერთოდ არ იყო სპონტანურობა. განათლების მთავარ ინსტრუმენტად ასეთი დედები იყენებდნენ მკაცრ კონტროლს, მაგალითად, თანმიმდევრულად და მკაცრად ცდილობდნენ წელიწადნახევრის ბავშვის შეჩვევას სისუფთავის ჩვევებს;
მეოთხე ტიპის ქცევის დედებს ახასიათებთ შეუსაბამობა. ისინი არასათანადოდ იქცეოდნენ ბავშვის ასაკისა და საჭიროებების შესაბამისად, ბევრ შეცდომას უშვებდნენ აღზრდისას და არასწორად გაუგიათ შვილს. მათი პირდაპირი საგანმანათლებლო გავლენა, ისევე როგორც რეაქცია ბავშვის იგივე ქმედებებზე, წინააღმდეგობრივი იყო.
ს.ბროუდის აზრით, დედობის მეოთხე სტილი ყველაზე საზიანოა ბავშვისთვის, ვინაიდან დედის რეაქციების მუდმივი არაპროგნოზირებადიობა ართმევს ბავშვს სტაბილურობის განცდას მის გარშემო არსებულ სამყაროში და იწვევს გაზრდილ შფოთვას.
დაბადების რიგი და როლის პოზიცია
3. ფროიდმა ერთ-ერთმა პირველმა შენიშნა, რომ ბავშვის პოზიცია დებსა და ძმებს შორის უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მის შემდგომ ცხოვრებაში. უოლტერ ტომანმა, ათასობით ნორმალური ოჯახის შესწავლის საფუძველზე, აღმოაჩინა, რომ ოჯახის სტრუქტურაში ერთი და იგივე პოზიციების მქონე ადამიანებს აქვთ იდენტური მახასიათებლები. მკვლევართა უმეტესობა მხარს უჭერს ამ მოსაზრებას. სხვა თანაბარ პირობებში, ზოგიერთი წყვილი სხვებზე უკეთ ხვდება მხოლოდ იმიტომ, რომ მათი როლური პოზიციები წარმატებით ავსებენ ერთმანეთს. კარგი კომპლემენტარულობა ჩვეულებრივ ნიშნავს იმავე ასაკისა და როლური პირობების რეპროდუცირებას, რასაც ყველა შეჩვეულია მათი წარმოშობის ოჯახში. მაგალითად, ძმების უმცროსი და, ჩვეულებრივ, უკეთესად ეწყობა დების უფროს ძმას. ასაკობრივი პოზიციების ეს თანაფარდობა ყველაზე კომფორტულია ორივესთვის.
საზოგადოებაში ერთშვილიანი ოჯახების გავრცელება, გარდა პირდაპირი ნეგატიური შედეგებისა (მოსახლეობის შემცირება ერთი თაობის განმავლობაში), ასევე იწვევს მხოლოდ ბავშვებს შორის ქორწინების ალბათობის კიდევ უფრო ზრდას და ეს იწვევს მნიშვნელოვანს. სირთულეები ქორწინების სტაბილურობისთვის.
მრავალი თვალსაზრისით, მხოლოდ ბავშვებს აქვთ მნიშვნელოვანი უპირატესობა და-ძმების მქონე ბავშვებთან შედარებით. მარტოხელა შვილს აქვს თვითშეფასების უფრო მაღალი დონე, ის ნაკლებად განიცდის ავტორიტეტის დაკარგვას, ელოდება და ადვილად იღებს დახმარებას, როცა ეს სჭირდება, ცოდნისა და „ლოგიკური“ შესაძლებლობების უმეტეს ტესტებში კი ყველაზე მაღალი ქულები აქვს. თუმცა, რადგან ერთადერთი შვილი არ არის მიჩვეული სხვა ბავშვებთან სიახლოვეს (მისთვის ბუნებრივია მხოლოდ მშობლისა და შვილის ურთიერთობა), ხშირად არ იცის როგორ მოიქცეს ინტიმურ ურთიერთობებში მოგვიანებით, როცა ვინმესთან დაქორწინდება, დაქორწინდება ან ცხოვრობს. . ის არ აღიქვამს „მაღალებს“ და „დაბალს“ ყოველდღიურ ცხოვრებაში სხვებთან ერთად და ამიტომ უჭირს განწყობის ნორმალური ცვლილებების მიღება და გაგება. ის არ არის მიჩვეული სხვა ადამიანების სირთულეებს.
ყველაზე რთული წყვილი მეორე ერთადერთი შვილია. ორივემ არ იცის ახლო და თანაბარი ურთიერთობების მოწესრიგება, არც ერთი არ არის მიჩვეული საპირისპირო სქესის მიმართ და ორივეს უნდა, რომ მეორემ მშობლის როლი შეასრულოს. ქორწინების კავშირის ყველაზე რთული ვერსია ჩნდება, როდესაც ერთი მშობელი ოჯახებიდან ორი ერთადერთი შვილი გაერთიანდება.
თუ საზოგადოებაში არის ორი ან მეტი შვილიანი ოჯახები, არსებობს ზრდასრული ბავშვების მეუღლეებად სხვადასხვა კომბინაციების (კომბინაციების) შესაძლებლობა.
ვინაიდან ცხოვრების შესახებ ჩვენი იდეების საკმაოდ მნიშვნელოვანი ნაწილი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ადგილს ვიკავებთ ძმებსა და დებს შორის, შემდეგ ცხოვრებაში ჩვენ განვიცდით ყველაზე ნაკლებ სირთულეებს, როდესაც ეს ადგილი შენარჩუნებულია ზრდასრულთა ურთიერთობებში ამა თუ იმ ფორმით. ასე რომ, ოჯახში, სადაც მხოლოდ დები და ძმები არ არიან, ბავშვებს არ უყალიბდებათ ყოველდღიური კომუნიკაციის ჩვევა საპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან თანაბარ პირობებში, რის შედეგადაც, შემდგომ ცხოვრებაში, განსხვავებები მათსა და მათ შორის. მათი მეუღლე ქორწინებაში ძნელად გასაგებია.
და-ძმის როლი.
ადლერის აზრით, დაბადების რიგი არის ცხოვრების წესის თანმხლები დამოკიდებულების მთავარი განმსაზღვრელი. ის ამტკიცებდა, რომ თუ ბავშვებს ჰყავთ ერთი და იგივე მშობლები და იზრდებიან დაახლოებით ერთსა და იმავე გარემოში, მათ მაინც არ აქვთ იდენტური სოციალური გარემო. ოჯახში უფროსი ან უმცროსი ბავშვის გამოცდილება სხვა ბავშვებთან მიმართებაში, მშობლების დამოკიდებულებებისა და ღირებულებების გავლენის თავისებურებები - ეს ყველაფერი იცვლება ოჯახში შემდეგი ბავშვების გამოჩენის შედეგად და ძლიერ გავლენას ახდენს ცხოვრების წესის ფორმირება.
ოჯახში ბავშვის პოზიცია გადამწყვეტია. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სიტუაციის აღქმა, რომელიც, დიდი ალბათობით, თან ახლავს გარკვეულ პოზიციას. ანუ, რა მნიშვნელობას ანიჭებს ბავშვი არსებულ ვითარებას, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ იმოქმედებს მისი დაბადების თანმიმდევრობა ცხოვრების წესზე. თუმცა, მთლიანობაში, გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლები დამახასიათებელი აღმოჩნდა ოჯახში ბავშვის სპეციფიკური პოზიციისთვის.
ა.ადლერის აზრით, პირმშოს თანამდებობა შესაშურად შეიძლება ჩაითვალოს მანამ, სანამ ის ერთადერთი შვილია ოჯახში. მშობლები, როგორც წესი, ძალიან ღელავენ პირველი შვილის გარეგნობაზე და, შესაბამისად, მთლიანად მას უთმობენ საკუთარ თავს, ცდილობენ ყველაფერი იყოს "როგორც უნდა იყოს". პირმშო მშობლებისგან უსაზღვრო სიყვარულსა და მზრუნველობას იღებს. მეორე შვილის დაბადება, ადლერის აზრით, მკვეთრად ცვლის პირმშოს პოზიციას და მის შეხედულებებს სამყაროზე. ავტორი მეორე შვილის დაბადებისას პირმშოს პოზიციას აღწერს, როგორც „ტახტს მოკლებული მონარქის“ თანამდებობას. და ის ამტკიცებს, რომ ეს გამოცდილება შეიძლება იყოს ძალიან ტრავმული.
თუ საპირისპირო სქესის მეორე შვილი დაიბადება, ეს მოვლენა პირმშოსთვის არც ისე დრამატულია, ვინაიდან მათ შორის პირდაპირი კონკურენცია არ არის. ამ შემთხვევაში უფროსი ბავშვის მახასიათებლები ნაკლებად გამოხატულია. თუ მეორე შვილი ერთი სქესისაა, მისი გავლენა პირმშოზე ძალიან ძლიერია. ტუმენის თქმით, ეს ასტიმულირებს უფროსი ბავშვის ქცევის ერთ-ერთ გავრცელებულ სტერეოტიპს: ის ძალიან ცდილობს იყოს კარგი, რათა მშობლებმა განაგრძონ მისი სიყვარული ახალშობილზე მეტად. მშობლები ქვეცნობიერად აძლიერებენ ამ მიდრეკილებას იმით, რომ უფროსს ეუბნებიან, რომ ის უფრო დიდი და ჭკვიანია და დახმარებას ელოდება მისგან. შედეგად, უფროს ბავშვებს ხშირად აქვთ მშობლის მრავალი თვისება: მათ შეუძლიათ იყვნენ აღმზრდელები, შეუძლიათ პასუხისმგებლობის აღება და ლიდერის როლის შესრულება. ოჯახში პასუხისმგებლობის გრძნობა ხშირად შეიძლება იყოს მძიმე ტვირთი და გამოიწვიოს შფოთვა, რადგან პირმშო ვერ ბედავს შეცდომის დაშვებას, განაწყენებს მშობლებს.
საშუალო ბავშვის - სამიდან მეორე ან ერთ-ერთი საშუალო მრავალშვილიან ოჯახში - ძნელია აღწერა. ის ერთდროულად უფროსიც არის და უმცროსიც. ადლერს სჯეროდა, რომ მეორე შვილს (შუა შვილს) უფროს ძმას უბიძგებდა. შუა ბავშვის განვითარების ტემპი ხშირად უფრო მაღალია, ვიდრე პირმშოს (მას შეუძლია ადრე დაიწყოს ლაპარაკი და სიარული). შედეგად, მეორე შვილი იზრდება კონკურენტუნარიანი და ამბიციური, რადგან მისი ცხოვრების წესი არის სურვილი დაამტკიცოს, რომ ის უფროს ძმაზე ან უფროს დასზე უკეთესია.
მრავალშვილიან ოჯახებზე ჩატარებულმა ერთ-ერთმა კვლევამ აჩვენა, რომ უფროსი და უმცროსი ყოველთვის ოჯახის ფავორიტები არიან. ამიტომ, ოჯახში საშუალო ბავშვი ბევრ რამეში უფრო რთულია, ვიდრე სხვები, ვინაიდან ის იძულებულია კონკურენცია გაუწიოს როგორც უფროსს - უფრო დახელოვნებულს, ძლიერს, ასევე უმცროსს - უფრო უმწეოს და დამოკიდებულს. რიჩარდსონი აღნიშნავს, რომ საშუალო ბავშვი თავის ქცევაში შეიძლება მერყეობდეს უფროს ბავშვს დამსგავსებასა და აღმზრდელ ბავშვის როლში დაბრუნებას შორის, შედეგად, მას არ აქვს მტკიცე მითითებები თავისი ინდივიდუალობის ხაზგასასმელად. საშუალო ასაკის ბავშვებს, ამ შეხედულებების მიხედვით, ნაკლებად ახერხებენ ინიციატივის აღება და დამოუკიდებლად აზროვნება (ხშირად აღმოჩნდებიან რომელიმე ავტორიტეტის წინააღმდეგ „მეამბოხეებად“). ადლერისგან განსხვავებით, რიჩარდსონი თვლის, რომ საშუალო ასაკის ბავშვებს აქვთ მიღწევის ყველაზე დაბალი მოტივაცია სხვადასხვა დაბადების რიგის ბავშვებს შორის, განსაკუთრებით სწავლისთვის.
მეორე შვილი მიდრეკილია უსწრებს პირველშობილს, მაგრამ იშვიათად ახერხებს წარმატებას და მშობლების ოჯახში მისი გაურკვეველი პოზიციის გამო, ის იძენს გარკვეულ სკეპტიკურ წარმოდგენას თავის შესაძლებლობებზე, რის შედეგადაც მოტივაცია ხდება. სწავლა შეიძლება შემცირდეს. რიჩარდსონი აღნიშნავს, რომ საკუთარი მნიშვნელობის გრძნობის მცდელობისას, ასეთი ბავშვები ცდილობენ კონკურენცია გაუწიონ სხვა დესტრუქციულ გზებს: ისინი შეიძლება გახდნენ დესტრუქციული, თვითდესტრუქციული (ძალიან ბევრი დალევა და ჭამა) ან შემაშფოთებელი, ყურადღების მიპყრობის ჩვევები ჩამოაყალიბონ. შუა შვილებს მოკლებული აქვთ უფროსების ავტორიტეტი და უმცროსების სპონტანურობა, თუმცა ოჯახში „საშუალო“ პოზიციაც ნაყოფს იძლევა: ისინი ხშირად სწავლობენ სხვადასხვა ადამიანებთან კარგი ბიზნესის კეთებას, ყველასთან მეგობრულები არიან და. შეუძლია მოლაპარაკება. მათ, როგორც წესი, აქვთ დიპლომატიის, სამდივნო მუშაობისა და ნებისმიერი სამუშაო მომსახურების სფეროში (პარიკმახერი, მიმტანი და ა.შ.), სადაც ძალიან მნიშვნელოვანია სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი.
უმცროსი ბავშვი, ისევე როგორც ერთადერთი, არ დაზარალდა შემდეგი (სხვა ბავშვის) გამოჩენამ. უმცროსი ბავშვის თავისებურებები ისაა, რომ მთელი ოჯახისთვის ის ბავშვია და ზოგიერთი ზრდასრულ ასაკშიც კი აგრძელებს პატარას. ყოველგვარი ეჭვის გარეშე, ნაკლები მოთხოვნებია უმცროსი ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით მაშინ, თუ არსებობს ერთი და იგივე სქესის ძმა. მას ბევრად მეტი ეპატიება, ვიდრე უფროსს, რომელიც მსგავს ასაკში ჩვეულებრივ უკვე „დიდად“ ითვლება.
თუმცა, არსებობს წინააღმდეგობრივი შეხედულებები მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდის შედეგებზე. ადლერის ერთ-ერთი მოსაზრება არის ის, რომ ყველაზე ახალგაზრდას უვითარდება ძლიერი მოტივაცია, აჯობოს უფროს და-ძმებს. Როგორც შედეგი უმცროსი შვილიშეიძლება გახდეს ყველაზე სწრაფი მოცურავე, საუკეთესო მუსიკოსი, ყველაზე ამბიციური სტუდენტი.
რიჩარდსონი წერს, რომ რადგან უმცროსი შვილი მშობლებისთვის ახალი არ არის, მათ უკვე აქვთ შვილების აღზრდის გამოცდილება, ნაკლებად აინტერესებთ როგორ გაუმკლავდებიან თავიანთ მოვალეობებს და ნაკლებს ითხოვენ მისგან. ამ თვალსაზრისიდან გამომდინარე, ვინაიდან მშობლის მოლოდინები უმცროს შვილთან შედარებით უფრო დაბალია, ის ნაკლებს აღწევს. ჩვეულებრივ, უმცროსს აკლია თვითდისციპლინა, აქვს პრობლემები გადაწყვეტილების მიღებასთან დაკავშირებით, ამიტომ ან ელოდება პრობლემების გადაწყვეტას სხვებისგან (მეუღლისგან), ან უარს ამბობს დახმარებაზე. მცირეწლოვან ბავშვებს უვითარდებათ მანიპულაციურ გზას ადამიანებთან ურთიერთობაში, რადგან ეჩვევიან, რომ აგრესია ბავშვობიდან უსარგებლოა.
ტუმენის თქმით, უმცროსი ბავშვი მთელი ცხოვრება ცდილობს უფროსებს დაეწიოს, მაგრამ წარმატებას მიაღწევს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის აირჩევს საქმიანობის განსხვავებულ სფეროს (უფროსი ძმისგან განსხვავებულს) და ცხოვრების სტილს. უმცროსი ბავშვი, რომელსაც ბავშვობაში კარგად ექცეოდნენ, ადვილად ესაუბრება და პოპულარულია მეგობრებთან. თუ ცელქი და დაჩაგრული - მორცხვი და გაღიზიანებული სხვებთან.
ბავშვებს, რომლებსაც არ ჰყავთ და-ძმა, აქვთ როგორც საუკეთესო, ასევე ყველაზე ცუდი სამყარო. ვინაიდან ერთადერთი შვილი არის უფროსიც და უმცროსიც, შესაბამისად მას აქვს უფროსი ბავშვის თვისებები და ინარჩუნებს ბავშვურ თვისებებს მომწიფებამდე. ადლერის თქმით, ერთადერთი შვილის პოზიცია უნიკალურია - მას არ ჰყავს ძმა ან და, ვისთანაც კონკურენცია მოუწევს. ეს გარემოება, დედობრივი მზრუნველობისადმი განსაკუთრებულ მგრძნობელობასთან ერთად, ხშირად ერთადერთ შვილს მამასთან ძლიერ მეტოქეობამდე მიჰყავს. ის დიდი ხანია დედის კონტროლის ქვეშ იმყოფება და სხვებისგანაც იგივე ზრუნვას და დაცვას ელის. ამ ცხოვრების წესის მთავარი მახასიათებელია დამოკიდებულება და ეგოცენტრიზმი. ასეთი ბავშვი მთელი ბავშვობის განმავლობაში აგრძელებს ოჯახის ყურადღების ცენტრში ყოფნას და მომავალში, როგორც იქნა, იღვიძებს და აღმოაჩენს, რომ ის აღარ არის ყურადღების ცენტრში. ერთადერთი შვილი არასოდეს არავის უზიარებდა თავის ცენტრალურ პოზიციას, ამ თანამდებობისთვის არ იბრძოდა ძმასთან და დასთან. შედეგად, ადლერის თქმით, მას უჭირს თანატოლებთან ურთიერთობა.
მეორე მხრივ, ოჯახში განსაკუთრებული პოზიციიდან გამომდინარე, ერთადერთი შვილი სხვებისგან დახმარებას ელის და ადვილად იღებს (უფროსისგან განსხვავებით, რომელსაც არავის რჩევა არ სჭირდება, მიუხედავად მისი კომპეტენციისა), კარგად იტანს მარტოობას და აქვს მაღალი თვითშეფასების დონე (საკმაოდ დამსახურებულად). ).
მშობლების დამოკიდებულების გავლენა ბავშვების განვითარებაზე
განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მშობლების გაგება, თუ რა როლს თამაშობს მშობლების დამოკიდებულება ბავშვის ემოციურ და პიროვნულ განვითარებაში. მშობლები ბავშვისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი და საყვარელი ადამიანები არიან. ავტორიტეტი, განსაკუთრებით ფსიქო-ემოციური განვითარების საწყის ეტაპზე, უდავო და აბსოლუტურია. შვილებში მშობლების უტყუარობის, სიმართლისა და სამართლიანობის რწმენა ურყევია. ბავშვები მშობლებთან ურთიერთობაში ფსიქოლოგიურ ბარიერს ვერ აყენებენ. ამიტომ, ბევრი დამოკიდებულება, რომელსაც ისინი იღებენ მშობლებისგან, შემდგომში განსაზღვრავს მათ ქცევას და სტერეოტიპს, იგივე ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.
ნეგატიური დამოკიდებულებები
ძლიერი ადამიანები არ ტირიან.
იფიქრეთ მხოლოდ საკუთარ თავზე, ნუ აჩუქებთ თქვენს ნივთებს უცნობებს.
შენ იგივე ხარ, რაც შენი (შენი) მამა (დედა).
სულელო, სულელო, სულელო! არაფერი გამოგდის, არც საშასავით.
უკეთესი იქნებოდა, რომ არ იყო მსოფლიოში!
ასე რომ, თქვენ ისეირნებთ ცხოვრებაში, როგორც თქვენი (თქვენი) მამა (დედა).
თუ არ მოუსმენ, ავად გახდები.
იქ არ წახვიდე - მანქანა დაგეჯახება.
ჩქარა არ ირბინო, დაეცემი.
ვაშლი არასოდეს ცვივა ხისგან შორს.
რამდენი ძალა მოგვეცი და შენ...
Ეს შენი საქმე არ არის.
ბევრს ნუ ჭამ, მსუქანი იქნები, არავინ შეგიყვარებს.
ჭამე მეტი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ძალა არ გექნება.
არავის არ ენდო, მოგატყუებენ.
თუ ამას გააკეთებ, არავინ დაგიმეგობრდება.
ყოველთვის ბინძური იქნები!
ცუდად ხარ!
პოზიტიური დამოკიდებულებები
ტირილი - უფრო ადვილი იქნება.
რამდენს გასცემ, იმდენს მიიღებ.
რა ჭკვიანი დედაა! რა კარგი მამა გვყავს!
ჭკვიანი ხარ, აუცილებლად მიაღწევ წარმატებას! ერთად ვცადოთ.
რა ბედნიერებაა შენი ყოფნა!
ყველა ირჩევს თავის გზას.
იყავით ყურადღებიანი საკუთარი თავის მიმართ - და ყოველთვის ჯანმრთელი იქნებით.
ვნახოთ მანქანა მოძრაობს თუ არა.
რა მღელვარე ფეხები გაქვს: ოსტატურად ირბინე!
ირგვლივ რაც ტრიალებს გარშემო ჩნდება.
ჩვენ გვიყვარხართ და გვესმის.
თქვენი აზრი ყველასთვის საინტერესოა.
ჭამე ჯანმრთელობისთვის, რამდენიც გინდა.
კუჭსაც ხანდახან დასვენება სჭირდება.
აირჩიე შენი მეგობრები და ენდე მათ.
როგორ ექცევი ადამიანებს, ისე გექცევიან. როგორც მოვა, ისე უპასუხებს.
სისუფთავე ჯანმრთელობის გასაღებია. ხანდახან სამსახურში ბინძურდები...
შემთხვევით გააკეთე ეს (ცუდად). მიყვარხარ ნებისმიერი.
გიყვარდეთ საკუთარი თავი და სხვებიც შეგიყვარებენ.
ამ ცხოვრებაში ყველაფერი შენზეა დამოკიდებული.
