უზრუნველყოფს მოსწავლეთა სულიერ და მორალურ განვითარებას და განათლებას. მოსწავლეთა ეთიკური განათლება
მოსწავლეთა ეთიკური განათლება
აღზრდაარის პედაგოგიური პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილი, აღიარებულია ინდივიდის ტიპოლოგიური თვისებების ჩამოყალიბება იმ იდეალის შესაბამისად, რომელსაც საზოგადოება ადგენს. „ადამიანის ინტელექტუალურად აღზრდა მორალური განათლების გარეშე ნიშნავს საზოგადოებისთვის საფრთხის გაზრდას“. ინტელექტუალური აღზრდა არის განათლების არსი, განათლება არის პროცესი, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანის ბუნებრივ მიდრეკილებებზე. თუმცა ბუნებამ არ უზრუნველყო განათლებული ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბების მექანიზმები.
განათლების ნორმა მთლიანად და მთლიანად სოციალურ-ისტორიული ცხოვრების წესის შედეგია. იმისთვის, რომ ადამიანი იყვნენ, არ არის საკმარისი მათი დაბადება, მათ ასევე უნდა აითვისონ გარკვეული გარემო ზემოქმედება, რაც ხელს უწყობს პიროვნების ჩამოყალიბებას. ამ მხრივ ა.ეგზიუპერის განცხადება ლოგიკური და უდავოა „განათლება განათლებაზე უპირატესია. სწორედ აღზრდა ქმნის კაცს“.
მის ბირთვში სასწავლო პროცესიარის ადამიანის თავისუფლებისა და შესაძლებლობების შეზღუდვა, შემოაქვს ქცევის გარკვეულ საზღვრებს, რომლებიც გონივრულია საზოგადოების თვალსაზრისით. როგორც ჩანს, ეს პროცესი საკმაოდ რთული გასაგებია: ყოველთვის არ არის ნათელი, სად მთავრდება განათლება და იწყება ტრენინგი და მანიპულირება. ღრმა მნიშვნელობა შეიცავს დ.ს. ლიხაჩოვის შესახებ რომ ”ყველა კარგი მანერების საფუძველი ერთი ამოცანაა: რომ ადამიანმა ხელი არ შეუშალოს ადამიანს და ყველამ ერთად თავი კარგად იგრძნოს“
სისტემატურად შექმნილი და განხორციელებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ვადებიხელს უწყობს პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარება, ჰორიზონტის გაფართოება, აზროვნების კულტურის განვითარება, ინტელექტუალური, კულტურული და მორალური პოტენციალის გაზრდის მოთხოვნების დაკმაყოფილება როგორც ვარჯიშის დროს, ასევე სკოლის გარეთ.
პირველადი მიზანიმოიცავს სიცოცხლისუნარიანი, ჰუმანისტურად ორიენტირებული პიროვნების ჩამოყალიბებას, პირობების შექმნას მაღალი კულტურისა და სამოქალაქო პასუხისმგებლობის მქონე სტუდენტის სოციალურად კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.
მიზნის მისაღწევად საგანმანათლებლო პროცესი წყვეტს სამი ძირითადი ამოცანა: მსოფლმხედველობის ფორმირება, კულტურის, ქცევის ნორმების გაცნობადა სამუშაოსადმი სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
პირველი ამოცანა გულისხმობს ბავშვის თანდათანობით გაცნობას სოციალურ გარემოსთან და სამყაროზე სტაბილური, საკუთარი შეხედულებების სისტემის ჩამოყალიბებას. „საკუთარი“ არ ნიშნავს განსხვავებულს უნივერსალურისგან, არამედ გულისხმობს მათთან ერთიანობას, მაგრამ ეფუძნება საკუთარი თავისთვის მათ გონივრულ, აზრობრივ და გამართლებულ მიღებას. ამ ამოცანის ფარგლებში ყალიბდება საზღვრები სიკეთესა და ბოროტებას შორის - საფუძველი ეთიკური სტანდარტები,ისევე როგორც სილამაზისა და სიმახინჯის ცნება, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ესთეტიკური იდეალი, რაც ხელს უწყობს ესთეტიკური გემოვნების, პიროვნების პირადი პრეფერენციების ჩამოყალიბებას.
ქცევის სწავლახელს უწყობს მსოფლმხედველობრივი პოზიციის რეალიზებას, ადამიანის შესაძლებლობების გამოვლენას და თანამოაზრეთა გუნდის ჩამოყალიბებას. ქცევის მარეგულირებელი რეგულირება ეტიკეტი- ცოდნის სფერო გარკვეულ სიტუაციებში სათანადო ქცევის წესების შესახებ. ეტიკეტის ფარგლებში განიხილება რამდენიმე ფილიალი: მეტყველების კულტურა(წიგნიერება, სისწორე, დამაჯერებლობა); კომუნიკაციის კულტურა(მეტყველების კულტურისგან განსხვავებით, იგი განიხილავს არა ერთ საგანს, არამედ ორს მაინც, რომლებიც იზიარებენ პასუხისმგებლობას მთლიანობაში ურთიერთქმედებისთვის); ესთეტიკატანსაცმელი; დღესასწაულის კულტურა, ასევე ქცევის კულტურა ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ ქცევის განსაკუთრებულ კეთილშობილებას (თეატრში სტუმრობა, საჩუქრების შერჩევა, წარდგენა და მიღება და ა.შ.).
მესამე ამოცანაა სამუშაოსადმი სათანადო დამოკიდებულების ჩამოყალიბება- გულისხმობს შრომა-სამუშაო-სწავლის, როგორც ბუნებრივი, აუცილებელი, მომტანის გაგებას კმაყოფილება და სიამოვნება ჩვენი ცხოვრების ნაწილები. უკვე ადრეულ ბავშვობაში ბავშვი იღებს თავის პირველ შრომით დავალებებს და მათი შესრულებისას თავს გრძნობს დიდი მექანიზმის მნიშვნელოვან ნაწილად, იწყებს სიხარულის განცდას როგორც შედეგიდან, ასევე თავად შრომის პროცესიდან.
შრომის, აქტივობის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს - ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ სამსახურშია შესაძლებელი შესაძლებლობების რეალიზება, ხოლო ადამიანის მიღწევებში არის მისი ცხოვრების აზრი. თუმცა მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მიზანი, არამედ მისი მიღწევის გზებიც. თუ "სამუშაო საქმიანობის" ერთობლიობაში გასაღები სიტყვა "აუცილებელია", მაშინ ჩნდება კითხვა: როდის უნდა იცხოვრო, თუ უმეტესი დრო დაკავებულია სამუშაოთი - რაიმე სახის მკაცრი მოვალეობა?
ზუსტად აღზრდაგვაძლევს შესაძლებლობას ვიპოვოთ „ჩვენი“ საქმიანობის სფერო, მათ შორის კარიერული ხელმძღვანელობის პრობლემების გადაჭრისას და ისიამოვნოთ არანაკლებ დასვენებითა და დასვენებით.
დღეს პროფესიული ორიენტაცია არ გადის საუკეთესო დროში - ისეთი ფრაზები, როგორიცაა "საყვარელი ბიზნესი" ან "საქმე შენი გემოვნებით" პრაქტიკულად გაქრა თანამედროვე ადამიანის ლექსიკონიდან და "პროფესიის" კონცეფცია ხშირად ფორმალურია.
თუმცა, ეს არ არის ახალი ეპოქის ნიშნები, არამედ სოციალური კრიზისის მტკიცებულება, რომლის დაძლევაც შესაძლებელია მხოლოდ პროფესიის არჩევისას პირადი პრეფერენციებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით.
პროფესიული ახალი ფორმებისა და მეთოდების ძიებასაორიენტაციო სამუშაო ერთ-ერთი გადაუდებელი ამოცანაა განათლების სფეროში. განათლების შინაარსობრივი საფუძველი ცოდნის ერთობლიობაადამოკიდებულებები, იდეები და ქცევის ფორმები,ელემენტებზე დაფუძნებული მასალანოე და საზოგადოების სულიერი კულტურა,ისწავლა მოსწავლემ და გახდესმისი ინდივიდუალური ღირებულებებიბარგი.
ამრიგად, საგანმანათლებლო საქმიანობა უნდა შეიცავდეს საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მუშაობას, მასწავლებელმა ხელი უნდა შეუწყოს მოსწავლეთა პიროვნების თვითგანვითარებას, გააუმჯობესოს მათი სულიერი, მორალური და კულტურული დონე.
მინდა დავაზუსტო ეთიკური განათლებასტუდენტები.
ეთიკური განათლება- ეს არის ზნეობისა და ზნეობის გაღვიძება და გაძლიერება მზარდ ადამიანში, ეს არის ფორმირება "ყოფნის ძალისხმევის" (მ. მამარდაშვილი), ეს არის მოსწავლის ჩართვა ძიებაში "როგორ ვიცხოვროთ სამართლიანად" (ვლ. სოლოვიოვი)
ეთიკური განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ემოციური და ღირებულებითი სფეროს ჩამოყალიბების პირობების შექმნას, რაც გულისხმობს, უპირველეს ყოვლისა, მათ ასვლას უნივერსალურ ღირებულებებზე, როგორიცაა მაგ. სიმართლე, სიკეთე, სილამაზე, რწმენა, ცოდნა.გარდა ამისა, სკოლის მოსწავლეების სულიერი, მორალური და ეთიკური განათლების შინაარსობრივი ასპექტი გულისხმობს თანამედროვე სამყაროს დომინანტური ღირებულებების აღიარებას, როგორიცაა მაგ. ადამიანი, ცხოვრება, სულიერება, სამშობლო, შრომა.და ბოლოს, განსაკუთრებული, ზოგადი და სპეციფიკური პოზიციიდან ასიმილირებულია ფასეულობათა კიდევ ერთი ჯგუფი - პროფესიული ღირებულებები.
ეთიკა არის მეცნიერება პიროვნების მორალური ცხოვრების შესახებ, რომელმაც შთანთქა ადამიანის ცხოვრებისა და კულტურის მორალური საფუძვლების ისტორიული გამოცდილება. მხოლოდ მისი თანდაყოლილი მეთოდებითა და მზარდ ადამიანზე გავლენის ფორმებით შეიძლება სტუდენტებთან ღრმა ეთიკური დიალოგის დაწყება ადამიანის არსებობისა და ცხოვრების მნიშვნელობის ყველაზე მნიშვნელოვან საკითხებზე. დღეს ის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება.
მორალური ნორმების შესახებ ცოდნის მუდმივ დაგროვებას უმცროსი მოსწავლისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს, რადგან მისი ცხოვრებისეული გამოცდილება დიდი არ არის.
ბავშვი იღებს ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, სოციალურ ფენომენებზე თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში, რადიო და სატელევიზიო გადაცემებიდან, დამოუკიდებლად კითხულობს წიგნებსა და ჟურნალებს, გარემომცველი ცხოვრებისა და მოვლენების დაკვირვებით. მიღებულ ინფორმაციას შეიძლება ჰქონდეს როგორც ჭეშმარიტი, ასევე დამახინჯებული ინფორმაცია მორალური სტანდარტების შესახებ. უმცროსი მოსწავლისთვის უფრო ადვილია ფაქტების გაანალიზება, უცნობის შედარება ადრე ცნობილთან და გამოცდილი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მიღებული ინფორმაციის გააზრება.
სწორედ ამიტომ, დღეს განათლების სოციალური პრობლემების გადაჭრისას, ჩვენ უნდა დავეყრდნოთ ადამიანში რაციონალურ და მორალურს და დავეხმაროთ თითოეულ მოსწავლეს განსაზღვროს საკუთარი ცხოვრების ღირებულებითი საფუძვლები, შეიძინოს პასუხისმგებლობის გრძნობა საზოგადოების მორალური საფუძვლების შენარჩუნებაზე.
თუ ეთიკა განიხილება როგორც განათლების საგანიმაშინ მისი მთავარი ამოცანაა ბავშვის ჩართვა ცნობიერების, ადამიანების მორალური ცხოვრების ნორმების ათვისების, ამ ნორმების გაცნობის თანმიმდევრულ პროცესში. ეთიკა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს უწყვეტ მორალურ განათლებაში. და მნიშვნელოვანია, რომ ეს პროცესი ბავშვებისთვის იყოს სასურველი, არა ინტრუზიული და არა დოგმატური, არამედ დახვეწილი, მხიარული, ცოცხალი, შემოქმედებითი და აქტიური.
სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას აუცილებელია უპირატესობა მიენიჭოს მრავალფეროვან შემოქმედებით, საგანმანათლებლო, შრომით და სხვა აქტივობებს და ამ საქმიანობის მართვისა და რეგულირების გზით შესაბამისი პიროვნული და ეთიკური თვისებების განვითარებას.
საჭიროა ეთიკური განათლების ჰოლისტიკური სისტემა, როგორც საშუალება და პროცესი მოსწავლეთა მორალური განვითარება.
როგორც ძირითადი ამოცანებისულიერი და მორალური და ეთიკური განათლება გამოყოფა:
ა) გამოცდილების და ცოდნის დაგროვება სოციალური ქცევის წესების შესახებ (ოჯახში, ქუჩაში, სკოლაში და სხვა საზოგადოებრივ ადგილებში):
ბ) თავისუფალი დროის გონივრული გამოყენება და პიროვნების სულიერი, მორალური და ეთიკური თვისებების განვითარება, როგორიცაა ახლობელი ადამიანებისადმი ყურადღებიანი და მზრუნველი დამოკიდებულება; პატიოსნება, მოთმინება, მოკრძალება და დელიკატურობა, ორგანიზებულობა, დისციპლინა და პასუხისმგებლობა, მოვალეობისა და პატივის გრძნობა, ადამიანის ღირსების პატივისცემა, შრომისმოყვარეობა და შრომის კულტურა, პატივისცემა ეროვნული მიღწევების მიმართ.
სულიერების პროცესში მორალური განათლებავრცელდება მეთოდები, როგორ
- მაგალითით დარწმუნება, განმარტებები,
ამ მეთოდის მოქმედება ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვი თავისი სურვილით, რაც შეიძლება მალე გახდეს ზრდასრული, მიბაძვის სახით იღებს უფროსების მაგალითს. დაზუსტებაყველაზე ხელმისაწვდომი მეთოდია. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მეგობრობის, სიკეთის, პატიოსნების, სამართლიანობის შესახებ მცდარი წარმოდგენები ბავშვებს შორის ხშირი კონფლიქტების მიზეზია. ამიტომ აუცილებელია ბავშვს ავუხსნათ, რას მოელიან მისგან, როგორ უნდათ მისი ნახვა. ბავშვებს უხსნიან ქცევის ნორმებს სკოლაში, სახლში, ქუჩაში, ადამიანებთან ურთიერთობაში, მათ მოვალეობებთან მიმართებაში.
- რჩევა,სურვილები და დადებითი გამოხმაურება,
ბავშვის სწორი ქცევის მოწონებით, ზრდასრული ასწორებს მას, აჩვენებს, რომ ის სწორია და მომავალშიც ასე უნდა მოიქცეს. განათლების მნიშვნელოვანი საშუალებაა დიდება,ქება, მოსწონს ᲙᲐᲠᲒᲘ,ხელს უწყობს ბავშვის რწმენის აღზრდას საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობების მიმართ.
- ქმედებებისა და ქმედებების დადებითი შეფასება (ხელშეწყობა)მას შეუძლია მოსწავლის ქცევის სწორი ფორმების კონსოლიდაცია. ეს მოიცავს საპატიო უფლებების მინიჭებას, მატერიალურ ჯილდოს, ჯილდოს.
- საჯაროადამიანური მიღწევებისა და დამსახურების აღიარება,
- სასჯელი - ეს არის პიროვნების ნეგატიური გამოვლინების დათრგუნვა მისი მოქმედების ნეგატიური შეფასების დახმარებით, დანაშაულის, სირცხვილისა და მონანიების გრძნობის წარმოქმნა. სასჯელის გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ იშვიათ შემთხვევებში.
სასჯელის სახეები:შენიშვნა, ცოდვა, სიამოვნების ჩამორთმევა, უფლებების ჩამორთმევა ან შეზღუდვა, უარყოფა, გაკიცხვა, სასჯელზე უარის თქმა, სასჯელის შეჩერება,
დასჯის გამომრიცხავი შემთხვევები: უუნარობა, დადებითი მოტივი, ეფექტი, მონანიება, შიში, ზედამხედველობა.
- ეთიკური დისკუსიებისა და დებატების წარმართვა.
ეთიკური საუბარი- ცოდნის სისტემატური და თანმიმდევრული განხილვის მეთოდი, რომელიც მოიცავს ორივე მხარის მონაწილეობას; მასწავლებელი და მოსწავლე. საუბარი სიუჟეტისგან, ინსტრუქციისგან განსხვავდება ზუსტად იმით, რომ მასწავლებელი ისმენს და ითვალისწინებს თანამოსაუბრეების მოსაზრებებს, თვალსაზრისს, აშენებს მათთან ურთიერთობას თანასწორობისა და თანამშრომლობის პრინციპებზე. ეთიკურ საუბარს იმიტომ უწოდებენ, რომ მისი საგანი ყველაზე ხშირად ხდება მორალური, მორალური, ეთიკური პრობლემები.
ეთიკური საუბრების ეფექტურობა დამოკიდებულია რიგი მნიშვნელოვანი პირობების დაცვაზე:
1. მნიშვნელოვანია, რომ საუბარს ჰქონდეს პრობლემური ხასიათი, მოიცავდეს შეხედულებების, იდეების, მოსაზრებების ბრძოლას. მასწავლებელმა უნდა გაააქტიუროს არასტანდარტული კითხვები, დაეხმაროს მოსწავლეებს თავად იპოვონ მათზე პასუხები.
2. ეთიკური საუბარი არ უნდა განვითარდეს წინასწარ შედგენილი სცენარის მიხედვით მზა ან უფროსების მიერ მოწოდებული პასუხების დამახსოვრებით. ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება თქვან ის, რასაც ფიქრობენ. ასწავლეთ მათ პატივი სცენ სხვის აზრს, მოთმინებით და გონივრულად განავითარონ სწორი თვალსაზრისი.
3. ასევე შეუძლებელია საუბრის ლექციად გადაქცევის უფლება: მასწავლებელი ლაპარაკობს, მოსწავლეები უსმენენ. მხოლოდ გულწრფელად გამოთქმული მოსაზრებები და ეჭვები შესაძლებელს ხდის საუბრის წარმართვას ისე, რომ თავად ბიჭები სწორად გაიგონ განსახილველი საკითხის არსი. წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად თბილი იქნება საუბრის ბუნება, გამოავლენენ თუ არა მასში მასწავლებლები საკუთარ სულს.
4. საუბრის მასალა ახლოს უნდა იყოს მოსწავლეთა ემოციურ გამოცდილებასთან. შეუძლებელია ველოდოთ და მოითხოვოთ მათგან აქტიურობა რთული საკითხების განხილვისას ან ისეთ საკითხებზე, რომლებშიც საფუძვლად ფაქტებია აღებული, მოვლენებით დაკავშირებული მოვლენები ან მათთვის გაუგებარი გრძნობები. მხოლოდ რეალურ გამოცდილებაზე დაყრდნობით შეიძლება აბსტრაქტულ თემებზე საუბარი წარმატებული იყოს.
5. საუბრის დროს მნიშვნელოვანია ყველა თვალსაზრისის ამოცნობა და შედარება. არავის აზრის იგნორირება არ შეიძლება, ის მნიშვნელოვანია ყველა თვალსაზრისით - ობიექტურობა, სამართლიანობა, კომუნიკაციის კულტურა.
6. ეთიკური საუბრის სწორი წარმართვა არის ის, რომ დაეხმაროს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად მივიდნენ სწორ დასკვნამდე. ამისათვის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს მოსწავლის თვალით შეხედოს მოვლენებსა თუ ქმედებებს, გაიგოს მისი პოზიცია და მასთან დაკავშირებული გრძნობები.
საუბრის თემები შეიძლება იყოს განსხვავებული: წლის დასაწყისში სასურველია საუბარი მეგობრობა და მეგობრობა. იმ პერიოდში, როდესაც ხდება კონკურსის ან რაიმე სახის ერთობლივი სამუშაოს, კონკურსების, გამოფენების შედეგების შეჯამება, მიზანშეწონილია საუბარი. სამართლიანობა და კოლექტივიზმი. მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს წლის დასაწყისში საუბრების შეჯამების თანმიმდევრობა. ამ მოთხოვნის შესრულება უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის ეთიკური ცოდნის სისტემატურ კომუნიკაციას.
მეშვეობით ყალიბდება მორალური და ეთიკური განათლებაც საჯარო ღონისძიებები(დღესასწაულები, ვიქტორინები, KVN), კონკურსები, კონკურსები. ბავშვებისთვის იქმნება ხელსაყრელი პირობები, რათა მოსწავლეებმა ჩართონ ურთიერთდახმარების, პასუხისმგებლობისა და პრინციპული სიზუსტის რეალური მორალური ურთიერთობების სისტემაში. ამ საქმიანობაში უფრო სრულად ვითარდება ინდივიდუალური მიდრეკილებები, შემოქმედებითი შესაძლებლობები.
განათლებაც მეშვეობით ყალიბდება შემოქმედებითი მუშაობამოსწავლეები, რომლებიც გამსჭვალულნი არიან „სიკეთის, სიმართლისა და სილამაზის“ შუქით, ინტერესით მშობლიური ისტორიით, ბუნებისა და გარშემომყოფების სიყვარულით.
მეშვეობით ექსკურსიებიმუზეუმები, საგამოფენო დარბაზები. მორალური და ეთიკური განათლებისადმი მასწავლებლების სისტემატური მიდგომის წყალობით ისინი ბავშვს სულიერად ამდიდრებენ და აბედნიერებენ.
ამრიგად, სტუდენტების ეთიკური კულტურის აღზრდის ყველა აღწერილი საშუალება და მეთოდი ფიქსირდება ბავშვების გონებაში, ისინი აკეთებენ კარგ საქმეებს და ეს ხელს უწყობს კარგი ეთიკური იდეებისა და ქცევის აღზრდას.
სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარების, მათი აღზრდისა და სრული სოციალიზაციის პირობების შესაქმნელად აუცილებელია:
თითოეული მასწავლებლის შეგნებული სურვილი საკუთარი სულიერი ზრდისა და მათი მოსწავლეებისთვის სულიერ მომწიფებაში დახმარების გაწევა.
გუნდში მეგობრობის, კეთილგანწყობის, თითოეული მოსწავლის პიროვნებისა და ინდივიდუალობის პატივისცემის ატმოსფეროს შექმნა.
საკუთარი თვალსაზრისის უფლების აღიარება, კომუნიკაციის დიალოგის ფორმების განვითარება.
რა თქმა უნდა, კლასში თითოეულ მასწავლებელს შეუძლია ბევრი რამ გააკეთოს ბავშვის მაღალი სულიერი მისწრაფებების გასაღვიძებლად, მოიყვანოს ზნეობრივი განსჯის, სიკეთისა და მოწყალების მაგალითები. და თუ ოჯახმა, გარემომცველმა სოციალურმა რეალობამ დაადასტურა ის, რაც განიცადა კლასში, ზრდასრულ სამყაროსთან კომუნიკაციის გამოცდილებამ გააერთიანა საუკეთესო ადამიანური თვისებები, მაშინ, ალბათ, ეს სავსებით საკმარისი იქნებოდა განათლებისთვის.
სავსებით სწორია, რომ თანამედროვე სკოლაში განათლების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელი მისი საგანმანათლებლო ხასიათი.
სასკოლო ცხოვრების განმავლობაში ადამიანი ატარებს დაახლოებით 10000 გაკვეთილს - განსხვავებულს: სწავლის საგნისა და ცოდნის სფეროს, შინაარსისა და მეთოდოლოგიის მიხედვით, მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან ურთიერთობის ბუნებით გაკვეთილი არის საგანმანათლებლო "უჯრედი". პროცესი, რომელიც გაჯერებულია საგნებისა და ფენომენების სამყაროს, წარსულისა და აწმყოს მოვლენებთან, მეცნიერებასთან, ხელოვნებასთან, ადამიანების დამოკიდებულებებთან, საკუთარი პოზიციით სასწავლო პროცესში, ადამიანური ფასეულობების სამყაროში, საკუთარ თავთან მრავალფეროვანი ურთიერთობებით. განვითარება...
სასწავლო პროცესში ის ასწავლის ყველაფერს: საგანმანათლებლო მასალის შინაარსს (იდეოლოგიური იდეები, შესწავლილი მეცნიერებების ფაქტები და ისტორია, მეცნიერების, მწერლების, მხატვრების, კომპოზიტორების, ისტორიული მოღვაწეების ცხოვრებისეული მდგომარეობა და ადამიანური თვისებები). და ორგანიზაცია, მეთოდოლოგია და სწავლების ტექნოლოგია (მოსწავლის აქტიური პოზიციის უზრუნველყოფა, მისი მორალური თვისებების განვითარება, მოსწავლის გაცნობა NOT-თან, გონებრივი განათლება...) და მასწავლებლის პიროვნება. სწავლის პროცესში ვითარდება ღირებულებითი დამოკიდებულება მეცნიერებისა და მისი შემქმნელებისადმი, ინტელექტის კულტურისადმი, განათლების შესაძლებლობებისა და ღირებულებებისადმი, ყალიბდება თვითგანათლების საჭიროება და უნარები... პრობლემების გადაჭრა. ყოვლისმომცველი განვითარება ხდება - გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური, იურიდიული, გარემოსდაცვითი, ფიზიკური ...
მასწავლებლის პიროვნებას აქვს მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო პოტენციალი: მისი დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი და სასწავლო პროცესის ელემენტების მიმართ (ბავშვები, მეცნიერება, შემეცნების პროცესი, მისი მუშაობა ...), მისი მორალური კრედო, ესთეტიკური ექსპრესიულობა, ზოგადი კულტურა, პედაგოგიური ოსტატები და პედაგოგიური ტაქტი ასწავლის გაკვეთილის ფსიქოლოგიურ კლიმატს და კლასგარეშე აქტივობებს. და კიდევ საგნობრივი კაბინეტი .. და სახელმძღვანელოები .. და სასწავლო საშუალებები ...
ფაქტობრივად, განათლება ორგანულად არის „ჩაქსოვილი“ განათლების მთელ პროცესში. პროგრესულმა განმანათლებლებმა ეს დიდი ხნის განმავლობაში გაიგეს და საუკუნეების მანძილზე განმანათლებელთა ისტორიაში: განვითარდა ერთ-ერთი მთავარი მიდგომა, ე.წ. აღზრდის განათლების პრინციპი.
მოდით მივმართოთ წარსულის განმანათლებლებისა და მოაზროვნეების რამდენიმე იდეას:
„განათლება სინდისის საქმეა, განათლება მეცნიერების საქმეა. მოგვიანებით, უკვე განვითარებულ ადამიანში, ორივე ამ ტიპის ცოდნა ავსებს ერთმანეთს ”(ვ. ჰიუგო).
„აღზრდაც და განათლებაც განუყოფელია. შეუძლებელია განათლება ცოდნის გადაცემის გარეშე, ყველა ცოდნა მოქმედებს საგანმანათლებლო. განათლება თავისთავად, განათლების გარეშე, სისულელეა, ზიანის გარდა არაფერს მოაქვს. ამრიგად, ტრენინგი უნდა ემსახურებოდეს არა მხოლოდ ცოდნის გადაცემას და გონების განვითარებას, არამედ ადამიანის გრძნობებისა და ნების სულიერ, მორალურ განვითარებას ”(K.D. Ushinsky).
”ცოდნა განათლების გარეშე არის მახვილი გიჟის ხელში” (დ.ი. მენდელეევი).
| განათლების როლი სწავლაში |
მიზნის მიღწევა და განათლების პრობლემების გადაჭრა სასწავლო პროცესში (საკლასო და კლასგარეშე და სკოლისგარე სამუშაოებში) უზრუნველყოფილია სპეციფიკით. აღმზრდელობითი განათლება:მისი მიზანი და ამოცანები, კანონები და პრინციპები, შინაარსი, ლოგიკა და სტრუქტურა, გამოყენებული მეთოდები, ტექნიკა, სწავლების ორგანიზაციული ფორმები, აგრეთვე ურთიერთობის ბუნება მასწავლებელთან.<->სტუდენტი“ სასწავლო პროცესში.
პრაქტიკა დამაჯერებლად ადასტურებს, რომ განათლების საგანმანათლებლო ფუნქციის არასაკმარისი ყურადღება იწვევს სერიოზულ შედეგებს, რაც გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ადამიანის დამოკიდებულებაზე სწავლისადმი, არამედ ცხოვრების დამახინჯებულ დამოკიდებულებაზე, პიროვნების უარყოფითი თვისებების ფორმირებაზე, გავლენას ახდენს მთლიანად ადამიანის ცხოვრების მდგომარეობაზე. .
ამის შესახებ ა.ს.-მ გააფრთხილა. მაკარენკო: ”სკოლაში წარუმატებლობა, ცუდი შეფასება აქვეითებს მოსწავლის განწყობას და სიცოცხლისუნარიანობას, თუმცა გარეგნულად ამან შეიძლება მიიღოს სიბრაზის, მოჩვენებითი გულგრილობის, იზოლაციისა და სიცილის სახე. სკოლაში წარუმატებლობა, როგორც წესი, ბავშვების სხვადასხვა ფორმით სისტემატური ტყუილის შედეგია. მოსწავლის ასეთი პოზა მას უპირისპირდება ჯანსაღ ბავშვთა და ახალგაზრდულ გუნდთან და ამიტომ ის ყოველთვის მეტ-ნაკლებად საშიშია. წარჩინებულ მოსწავლეს შეიძლება ჰქონდეს სხვა კოლექტიური პოზიციის ტენდენცია: ქედმაღლობა, ნარცისიზმი, ეგოიზმი, რომელიც დაფარულია ყველაზე სათნო ნაღმით და პოზით. საშუალო მოსწავლეს აქვს ერთფეროვნება და ცხოვრების მონაცრისფრო დინება, რომელსაც ძნელად უძლებს და ამიტომ იწყებს ოპტიმისტურ პერსპექტივას სხვა სფეროებში.
*მაკარენკო ა.ს. Cit.: In 7 t. M., 1951. T. 5.
| განათლების სპეციფიკა განათლებასთან შედარება) |
განათლებას (ამ სიტყვის ვიწრო გაგებით) აქვს თავისი მახასიათებლებივარჯიშთან შედარებით
1. განათლება უფრო ფართო და რთულია ვიდრე სწავლა, რადგან ის:
o უსწრებს სწავლას;
o განხორციელებული როგორც სასწავლო პროცესში, ასევე ნებისმიერ სხვა კლასგარეშე აქტივობებში;
o აგრძელებს პირის სისტემატური სწავლების დასრულების შემდეგ;
o ხდება ყოველდღიურად და საათობრივად მთელი ადამიანის ცხოვრებაში.
2. განათლების შედეგები არ ექვემდებარება სწრაფ შემოწმებას, როგორც განათლების შედეგებს.
3. განათლების პროცესი მრავალფაქტორიანია და ეს არის მისი სირთულე. სწავლებაში წარმატებას ძირითადად მასწავლებელი განსაზღვრავს.
4. განათლებას არ აქვს მკაცრი, მკაფიო ორგანიზაციული ფორმები, როგორიცაა ტრენინგი.
5. განათლება მოიცავს ამოცანების უფრო ფართო სპექტრს და მზარდი ადამიანის ურთიერთობის ჩამოყალიბებას მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან (და სწავლაც კი).
6. განათლება ქმნის აუცილებელ პირობებს პიროვნების განვითარებისთვის, ახდენს გავლენას მის ცნობიერებაზე, ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროსა და ქცევაზე (ყველა სახის აქტივობა, რომელთაგან ერთ-ერთი ინტელექტუალურ- შემეცნებითი აქტივობა).
პედაგოგიური თეორია ამბობს, რა ხდება საგანმანათლებლო პარადიგმის შეცვლა:განსხვავებული შინაარსი, განსხვავებული მიდგომა, განსხვავებული კანონი, განსხვავებული ურთიერთობები, განსხვავებული პოზიცია მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობაში, განსხვავებული პედაგოგიური მენტალიტეტია შეთავაზებული. მომხდარის გაანალიზების შემდეგ გ.კ. სელევკო აღნიშნავს ასეთს ცვლილებებითანამედროვე განათლებაში*:
o ინფორმაციის ტრადიციული მეთოდები (ზეპირი და წერილობითი მეტყველება, სატელევიზიო და რადიო კომუნიკაციები) ადგილს უთმობს კომპიუტერული სასწავლო ინსტრუმენტებს, გლობალური სატელეკომუნიკაციო ქსელების გამოყენებას.
o ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია მასწავლებლის მოსწავლეებზე ორიენტირებული ინტერაქცია მოსწავლეებთან.
o განსაკუთრებული როლი ენიჭება ინდივიდის სულიერ აღზრდას, პიროვნების მორალური ხასიათის ჩამოყალიბებას.
o დაგეგმილია საგანმანათლებლო ფაქტორების შემდგომი ინტეგრაცია: სკოლები, ოჯახები, მაკრო და მიკრო საზოგადოება.
o იზრდება მეცნიერების როლი საზოგადოების ცოდნის დონის ადეკვატური პედაგოგიური ტექნოლოგიების შექმნაში, რაც ხასიათდება გარდამავალი:
ა) სწავლიდან დამახსოვრების ფუნქციიდან სწავლებამდე, როგორც გონებრივი განვითარების პროცესამდე, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ნასწავლი;
ბ) ცოდნის წმინდა ასოციაციური, სტატიკური მოდელი გონებრივი მოქმედებების დინამიურად სტრუქტურირებული სისტემებისთვის;
გ) საშუალო სტუდენტზე ფოკუსირებიდან დიფერენცირებულ და ინდივიდუალურ სასწავლო პროგრამებამდე;
დ) სწავლების გარეგანი მოტივიდან შინაგან მორალურ-ნებაყოფლობით რეგულაციამდე.
* სელევკო გ.კ.Თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. მ., 1998. S. 3
განათლების განვითარების ყველა სისტემის არსი ბოლო დროს გახდა იდეა მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლა,შეიცავს დიდ საგანმანათლებლო პოტენციალს, რაც არის სწავლის კომბინაციაგაგებული, როგორც საზოგადოების ნორმატიულ-შესაბამისი აქტივობა (სკოლები, მასწავლებლები) და დოქტრინა,როგორც ინდივიდუალური ბავშვის ინდივიდუალურად აზრიანი აქტივობა. მისი შინაარსი, მეთოდები, ტექნიკა ძირითადად მიმართულია აღმოაჩინოს და გამოიყენოს სუბიექტური გამოცდილებათითოეულ სტუდენტს, ხელი შეუწყოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის პიროვნულად მნიშვნელოვანი გზების ჩამოყალიბებას.
თითოეული მოსწავლისთვის ა საგანმანათლებლო პროგრამა,აქვს ინდივიდუალური ხასიათი, ვინაიდან იგი ეფუძნება სტუდენტის, როგორც პიროვნების, მახასიათებლების ცოდნას მხოლოდ მისთვის დამახასიათებელი ყველა მახასიათებლით და ადაპტირებულია სტუდენტის შესაძლებლობებზე.
სწავლება აგებულია მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის დიალოგზე. თავისებურებები მასწავლებლის პოზიციასწავლის სუბიექტური გამოცდილების განვითარების სტიმულირება და თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურობა, მისი ორიგინალურობისა და თვითშეფასების აღიარება. სტუდენტური პოზიციაგამოიხატება სასწავლო პროცესის ელემენტების თავისუფალ არჩევანში, აქტიურობაში თვითშემეცნებაში, თვითგამორკვევაში, თვითრეალიზაციაში.
სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო პოტენციალზე საუბრისას ვ.ა. კარაკოვსკი აღნიშნავს ასეთ მთავარს ვადებირაც შეეხება განათლების შინაარსს:
o ფორმირება სკოლის მოსწავლეებში მსოფლმხედველობის საფუძვლები– სრული სურათისამყარო (საბუნებისმეტყველო, სოციალური და მხატვრული), აზროვნების ახალი სტილი, რომელიც დაფუძნებულია სინერგეტიკის იდეებზე (მსოფლიოში მიმდინარე პროცესების თვითორგანიზების მეცნიერება);
o ფორმირება გარემოსდაცვითი წიგნიერებადა მოსწავლეთა ეკოლოგიური ცნობიერება ვ.ი. ვერნადსკი ბიოსფეროსა და ნოოსფეროს შესახებ;
o მიმართა სტუდენტებს ჰუმანიტარული იდეებიგანათლება მეცნიერთა ფილოსოფიური, აქსიოლოგიური, ისტორიული და სამეცნიერო ცოდნის, ბიოგრაფიების საგნობრივი დედის ქსოვილში ჩართვით. ა.აინშტაინი წერდა, რომ „გამოჩენილი ადამიანის მორალური თვისებები ალბათ უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე წმინდა ინტელექტუალური მიღწევები. ეს უკანასკნელი დამოკიდებულია ხასიათის სიდიადეზე ბევრად უფრო მეტად, ვიდრე ჩვეულებრივად ითვლება. ამ აზრს ბრწყინვალედ ადასტურებს თავად ა.აინშტაინის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ისტორია, ბ.მ. კედროვა, ა.დ. ზახაროვა, დ.ს. ლიხაჩოვი და სხვები**.
მასწავლებლის ძალიან მნიშვნელოვანი საზრუნავია ინტელექტუალური კლასის ფონი,რომელსაც აწესებს მასწავლებელმა „სუხომლინსკის ვ.ა.-ს მიხედვით ხდება მოსწავლეთა ზოგადი განვითარების მძლავრი წყარო, აუცილებელი სწავლება. და ცოდნა იზრდება! ძირითადი მეცნიერები მთელი ინფორმაციის 80%-ს იღებენ არა წიგნებიდან და ჟურნალებიდან, არამედ არაოფიციალური არხებით - ერთმანეთთან კომუნიკაციით და მიმოწერით.
| განათლება სწავლის მეთოდებით |
სწავლის საგანმანათლებლო პოტენციალი რეალიზდება არა მხოლოდ შინაარსით, არამედ მეშვეობითაც ტრენინგის მეთოდები და ორგანიზაციული ფორმები.ამრიგად, სწავლების რეპროდუქციული მეთოდები ხელს უწყობს დისციპლინის, შრომისმოყვარეობის, ყურადღების ფორმირებას. პრობლემური მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ინტელექტის განვითარებას, ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის განვითარებას, შემოქმედებით მიდგომას ცხოვრებისეული პრობლემის გადაჭრისკენ.
სიტუაციები, ემოციური სფეროს გამდიდრება, ფოკუსირება მეცნიერებისა და კულტურის ღირებულებებზე, თვითგანვითარებაზე და თვითრეალიზაციაზე.
* სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის მართვა: პრობლემები და გადაწყვეტილებები რედ. ვ.ა. კარაკოვსკი და სხვები. მ., 1999 წ.ჩ. 3. §2, 3.
** წიგნში ბევრი ღირსეული მაგალითია: გოლოვანოვი ია.ესკიზები მეცნიერების შესახებ. მ., 1976 წ.
მუშაობა კოლექტივშითანატოლები მოიცავს სკოლის მოსწავლეებს ურთიერთობისა და თანამშრომლობის ურთიერთობებში, ამხანაგური ურთიერთდახმარების ატმოსფეროში, აყალიბებს ლიდერობის თვისებებს და მორჩილების უნარს, ასწავლის ყურადღებიან დამოკიდებულებას გარშემომყოფების მიმართ. სწავლების თანამედროვე მეთოდები, რომლებიც საშუალებას იძლევა გამოავლინოს და გააცნობიეროს ინდივიდის პოტენციალი, აყალიბებს ღირებულებით დამოკიდებულებას საკუთარი თავის და სხვა ადამიანის მიმართ, როგორც უმაღლესი ღირებულება.
ჯგუფური სამუშაოკლასში საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ როგორც „თეორეტიკოსის“ და „ექსპერიმენტატორის“ თვისებები; ლიდერიც და მიმდევარიც; ვერიფიკატორიც და შემოწმებადიც (H.-J. Liimers, M.D. Vinogradova, B. Pervin, V.K. Dyachenko)-ის ნამუშევრები.
| განათლება ტრენინგის განსხვავებულ RMA-ში |
ტრენინგის საგანმანათლებლო პოტენციალის გაძლიერება მიიღწევა გამოყენებით უჩვეულო გაკვეთილებიდა ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმები: გაკვეთილზე აზროვნება, "კულტურების დიალოგი", დისკუსიის გაკვეთილები, გაკვეთილი-დღესასწაული, დიდაქტიკური და ესთეტიკური წარმოდგენები, "გამოცდა (მიმდებარე სამყაროს უარყოფითი ფენომენები), სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციები, თამაშის ფორმებიტრენინგი, პრობლემური საკითხების გადაჭრა, გაკვეთილები „ადამიანი პარადოქსების სამყაროში“, გაკვეთილები მოთხოვნით, „ფანტასტიკური პროექტების დაცვა“ და ა.შ.
განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა განათლებას სპეციალიზებული გაკვეთილები,სპეციალურად დაინერგა თანამედროვე სკოლაში სტუდენტების აღზრდის მიზნით: გაკვეთილები მსოფლიო ხელოვნების კულტურაში, ჰუმანოლოგიაში, პედაგოგიკაში, ფილოსოფიაში, ფსიქოლოგიაში, რიტორიკაში, კულტურული კვლევები, სკოლის მოსწავლეების არა და ა.შ.
ცნობილია, რომ ეფექტური განათლება რაციონალურად ხდება ცხოვრების ორგანიზაციაბავშვები. სწავლის საგანმანათლებლო პოტენციალის რეალიზების ერთ-ერთი გზაა ღონისძიების მიდგომა:სწავლა ბავშვისთვის (მოზარდისთვის) უნდა იყოს სხვადასხვა პროგნოზირებადი და მოულოდნელი მოვლენების ჯაჭვი, რომელსაც აქვს მნიშვნელოვანი პირადი მნიშვნელობა როგორც მოსწავლისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის.
| მასწავლებლის პიროვნების საგანმანათლებლო პოტენციალი |
მასწავლებელიხდება მოსწავლისთვის მენტორი, მფარველი, მეგობარი, თანამოაზრე, ცხოვრებისეული მოვლენების თანამონაწილე. მასწავლებელი არის კულტურული ფასეულობების მატარებელი, რომელიც ხსნის სამყაროს ბავშვის ირგვლივ, ხშირად საუბარი
თანაშემწის, ინტერესებისა და უფლებების დამცველის, სანდო პირის, პედაგოგიური მხარდაჭერის მატარებლის როლში.
ამ თანამდებობაზე თავად აღმზრდელი არ შეიძლება იყოს ადამიანი, ვისთვისაც თვითრეალიზაცია ცხოვრების ერთადერთი აზრია, მათ შორის, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზატორი.
ასეთ მასწავლებელს ახასიათებს ნდობა და იძულება, ბავშვებთან კომუნიკაციის გახსნილობა და მათდამი პატივისცემის გამოხატვა. ურთიერთობის ეს სტილი გადადის კლასგარეშე და თუნდაც კლასგარეშე კომუნიკაციაზე მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის.
ცნობილი მასწავლებელი-ნოვატორი ე.ნ. ილიინმა შეადგინა მოკლე რჩევა მასწავლებელს * (ზოგჯერ კომიკურიც), ზოგიერთი მათგანი:
„... არც ერთი თავი გაუბედავად მხრებში ჩასმული - ეს არის პედაგოგიკა.
დისციპლინა არის პედაგოგიკის სფერო, სადაც ჩვენ განსაკუთრებით შევცოდეთ.
როდესაც ბიჭები ენთუზიაზმით ეუბნებიან ერთი მასწავლებლის შესახებ მეორეს, ორივე ყურადღების ღირსია.
ბიჭები იკეტებიან, როცა ხედავენ, რომ ჩვენთვის უფრო საინტერესო ვართ, ვიდრე ისინი ჩვენთვის.
თქვენ უნდა წახვიდეთ სტუდენტთან მასთან.
წარმატებას განსაზღვრავს: პოზიცია (შვილები არ არიან დამნაშავე), მიდგომა (ადამიანი), მეთოდი (კრეატიული).
წიგნზე მეტის თქმა მასწავლებელ-პედაგოგის პრივილეგიაა.
იგრძენი სიძულვილი "დეუსის" მიმართ, გააკეთე ყველაფერი ისე, რომ ის არ არსებობდეს და შენ ხარ ნოვატორი..."
* მომავალი წიგნიდან, სახელწოდებით „ლიტერატურული წიგნის რვეულიდან“.
| მასწავლებლის შეფასების ფუნქციის როლი |
ბოლო რჩევასთან დაკავშირებით, კონკრეტულად უნდა ითქვას: მასწავლებლის შეფასებითი ფუნქცია სასწავლო პროცესში მწვავე პრობლემაა როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე მოსწავლისთვის. მის შესახებ ბევრი დაიწერა. ბევრი სურვილია შეცვალოს არსებული მდგომარეობა, რადგან ხშირად ნიშანი, როგორც სტუდენტზე ჩამოკიდებული დამოკლეს ხმალი, ხანდახან დომინირებს მასზე, ხდება მთლიანი პიროვნების შეფასება. მოდით ყურადღებით წავიკითხოთ "გაბრაზებული" შენიშვნები "თავისუფალ" ესეში კურსდამთავრებული არტემ კოსმარსკის სკოლის შესახებ:
„ნიშნები არ არის „სტატისტიკური ინფორმაცია“ ოფიციალური გამოყენებისთვის და არ არის „სუფთა“ ცოდნის სამართლიანი ასახვა. შეფასებები არის მოსწავლეზე ძალაუფლების ინსტრუმენტი; ადმინისტრაციული, ფსიქოლოგიური და ახლა ფინანსური ზეწოლის ინსტრუმენტი. მოსწავლის მთელ ცხოვრებას სკოლაში განსაზღვრავს მისი „განათლება“ – რომელსაც საათობრივად აყალბებენ ქულები, ხოლო მათი მეშვეობით – სასკოლო სისტემა.
შეფასების უფლება მასწავლებელს ეკუთვნის და არა მოსწავლეს. ასე რომ, ნიშნები უდავოდ დაცულია ბავშვური უპასუხისმგებლობისგან. მაგრამ ზრდასრულთა თვითნებობა უკეთესია?
მიუხედავად ამისა, სწავლის აღმზრდელობითი ფუნქციის ყველაზე სრულყოფილი რეალიზაციისთვის და ბავშვის, როგორც მოსწავლის, შეფასების პოზიტიურად გადასატანად მის, როგორც პიროვნების შეფასებაზე, აუცილებელია პოზიტიური შეფასების საშუალება.
მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში კლასში და მის გარეთ ბავშვი (მოზარდი) ვითარდება შეფასების კრიტერიუმებიმორალური (ამორალური) დამოკიდებულება საკუთარი თავისა და სხვა ადამიანის მიმართ. ამავდროულად, N.E. შჩურკოვას * თანახმად, ”ეთიკის ზომა განისაზღვრება სხვა ადამიანისადმი ყურადღების ზომით ... პირადი ”მე”-ს და ”სხვის” ინტერესების შეერთების საზომი. საკუთარი თავის, როგორც ადამიანის პატივისცემის საზომი, ... არჩევანის თავისუფლების საზომი ადამიანი, რომელიც ავლენს თავის სუბიექტურ, არა გარედან წინასწარ განსაზღვრულ დამოკიდებულებას სხვის მიმართ.
Და, შესაბამისად ეთიკური ცხოვრების მახასიათებლებიგახდებიან: „სხვას დანახვა“, „მეორის მოსმენა“, „მეორის მიღება“, „გახსენით „მე“ სხვისთვის“, „დაეხმარეთ სხვას“, „სხვასთან მუშაობა“, „მადლობა სხვას“, „სხვის ავტონომია“, „და ავტონომია სხვისგან“, „საკუთარი თავის სხვის როლში დანახვა“, „ადამიანის, როგორც ღირებულების გაგება“.
კითხვები თვითგამოკვლევისა და რეფლექსიისთვის
1. როგორ უნდა გავიგოთ განათლების საგანმანათლებლო ფუნქცია და აღზრდის პრინციპი?
2. მოსწავლეთა განათლება განათლების შინაარსით: რას აძლევს ის განვითარებად პიროვნებას?
3. რაში გამოიხატება სწავლების ხასიათის აღმზრდელი მეთოდები და ორგანიზაციული ფორმები?
ვინოგრადოვა მ.დ., პერვინ ი.ბ.სკოლის მოსწავლეთა კოლექტიური შემეცნებითი აქტივობა და განათლება. მ., 1977 წ.
ვინოკუროვა ნ.კ.ინტელექტის მაგია. (ან წიგნი იმის შესახებ, თუ როდის არიან ბავშვები უფროსებზე ჭკვიანები, სწრაფები, ჭკვიანები). MJ 1994 წ.
დავიდოვი ვ.დ.განვითარების ტრენინგი. მ., 1986 წ.
დეჟნიკოვა ნ.ს., ორლოვი ვ.ბ.მოსწავლის პიროვნება და მისი განვითარება. ჩელიაბინსკი, 1997 წ.
დუსავიცკი ა.კ.პიროვნების განვითარება საგანმანათლებლო საქმიანობაში მ., 1996 წ.
დიაჩენკო V.K.თანამშრომლობა განათლებაში. მ., 1995 წ.
ზანკოვი ლ.ვ.დიდაქტიკა და ცხოვრება. მ., 1998 წ.
ილინი ე.ნ.გზა სტუდენტისკენ. მ., 1988 წ.
ილინი ე.ნ.კომუნიკაციის ხელოვნება. მ., 1982 წ.
Ilyin E.N., Mer/pens SV.Მოდი ერთად ვიყოთ. ახალი შესაძლებლობები კომუნიკაციის გაკვეთილისთვის. მ., 1994 წ.
კაპუსტინი ი.პ.ადაპტური სკოლის პედაგოგიური ტექნოლოგიები. მ., 1999. თავი 2 „გაკვეთილი ადაპტირებულ სკოლაში“.
კოროტოვი ვ.მ.პირველ გაკვეთილებზე წასვლა. მ., 1977 წ.
ლიმეცი ჰ.-ჯ.როგორ აღზრდის სასწავლო პროცესი. M. 1982 წ.
ლიხაჩევი ბ.ტ.სწავლების საგანმანათლებლო ასპექტები. მ., 1982 წ.
მსგავსი ინფორმაცია.
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში სახელმწიფოსა და საზოგადოებაში მრავალგანზომილებიანმა გარდაქმნებმა მნიშვნელოვნად შეასუსტა ყურადღება ისეთ ფენომენებზე, როგორიცაა მოზარდებსა და ახალგაზრდებს შორის სოციალურ-სულიერი და მორალური ღირებულებები, ასევე შესამჩნევია ინტერესი რუსეთის ახალგაზრდა მოქალაქეების მენტალიტეტისა და მსოფლმხედველობის ფორმირების მახასიათებლებისადმი. შემცირდა.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება
უდელნინსკაიას გიმნაზია
მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება
ვიჟელევსკაია A.P., დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში სახელმწიფოსა და საზოგადოებაში მრავალგანზომილებიანმა გარდაქმნებმა მნიშვნელოვნად შეასუსტა ყურადღება ისეთ ფენომენებზე, როგორიცაა მოზარდებსა და ახალგაზრდებს შორის სოციალურ-სულიერი და მორალური ღირებულებები, ასევე შესამჩნევია ინტერესი რუსეთის ახალგაზრდა მოქალაქეების მენტალიტეტისა და მსოფლმხედველობის ფორმირების მახასიათებლებისადმი. შემცირდა. ამავდროულად, რუსული სკოლის მოდერნიზაციის ხანგრძლივმა პროცესმა საბოლოოდ იმოქმედა არა მხოლოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაზე, არამედ რადიკალურად შეცვალა დამოკიდებულება თანამედროვე სკოლაში განათლების ფენომენის შინაარსის მიმართ. დღესდღეობით ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციაში განათლება სულ უფრო მეტად არის გაგებული, როგორც პირობების შექმნა ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის, მისი სულიერი და მორალური განვითარებისთვის და სიცოცხლის თვითგამორკვევისთვის მომზადებისთვის, რაც ხელს უწყობს მასწავლებლებს, მშობლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების პროცესს, რათა ეფექტური იყოს. საერთო პრობლემების გადაჭრა.
განათლების საშუალებით აღზრდის ზოგადი ამოცანები და პრინციპები წარმოდგენილია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში, სადაც საგანმანათლებლო საქმიანობა განიხილება, როგორც პედაგოგიური პროცესის კომპონენტი თითოეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მოიცავს სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის ყველა კომპონენტს, რომელიც მიზნად ისახავს. მაღალხარისხიანი და ხელმისაწვდომი განათლების სახელმწიფო, საზოგადოებრივი და ინდივიდუალურ-პირადი დაკვეთის თანამედროვე პირობებში განხორციელებაზე.
ამრიგად, საგანმანათლებლო კომპონენტი ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობაში იქცევა დამოუკიდებელ მიმართულებად, რომელიც ეფუძნება მთელ რიგ პრინციპებს და პასუხისმგებელია „საგანმანათლებლო სისტემის“, „საგანმანათლებლო გარემოს“, „საგანმანათლებლო მომზადების პოტენციალის“ ფორმირებაზე. „საგანმანათლებლო საქმიანობა“ და ა.შ.
სკოლის მოსწავლის სულიერი და მორალური განვითარება არის პიროვნების სოციალიზაციის უმნიშვნელოვანესი ასპექტი საზოგადოების სწრაფი განვითარების პირობებში. მორალური განათლების პრობლემა ყოველთვის აქტუალური იყო. მითუმეტეს ახლა, როცა სულ უფრო და უფრო მეტია შესაძლებელი სისასტიკესა და ძალადობას.
გამოჩენილი მასწავლებელი ვ.ა. სუხომლინსკიმ თქვა: „თუ ადამიანს კარგად ასწავლიან, ასწავლიან ოსტატურად, ჭკვიანურად, დაჟინებით, მომთხოვნი, შედეგი კარგი იქნება. ისინი არ ასწავლიან არც სიკეთეს და არც ბოროტებას - ერთი და იგივე, იქნება ბოროტება, რადგან ის ასევე უნდა იყოს კაცი.
ახლა საზოგადოების განვითარებისთვის აუცილებელია ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა პატიოსნება, პასუხისმგებლობა, მოვალეობის გრძნობა, თანაგრძნობა, თანამშრომლობის უნარი და ხალხის მსახურების სურვილი.
სულიერ და ზნეობრივ განათლებაზე მუშაობისას დავსახე შემდეგი ამოცანები:
მოსწავლეთა ღირებულებითი იდეების ჩამოყალიბება მორალის, ეთიკის ძირითადი ცნებების შესახებ;
სტუდენტების იდეების ჩამოყალიბება რუსეთის ხალხების სულიერი ფასეულობების შესახებ, ეროვნული კულტურების განვითარებისა და ურთიერთქმედების ისტორიის შესახებ;
სტუდენტებში კომპეტენციების ჩამოყალიბება, რომლებიც დაკავშირებულია მრავალფეროვნებისა და კულტურის მრავალფეროვნების, ფილოსოფიური იდეებისა და რელიგიური ტრადიციების ღირებულების ასიმილაციასთან, სინდისისა და რელიგიის თავისუფლების ცნებებთან, ტოლერანტობისა და პარტნიორობის ღირებულების აღქმასთან. ერთიანი კულტურული სივრცის განვითარებისა და ჩამოყალიბების პროცესი;
სტუდენტებს შორის რთული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, რომელიც ეფუძნება იდეებს აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციისა და პიროვნების მორალური პასუხისმგებლობის ღირებულებების შესახებ, მათი ხალხისა და ქვეყნის ტრადიციებზე ინდივიდუალური განვითარების გზის განსაზღვრის პროცესში და სოციალურ სფეროში. პრაქტიკა;
სტუდენტებს შორის პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მათი ხალხისა და რუსეთის სხვა ხალხების ტრადიციების, კულტურისა და ენის მიმართ.
სულიერი და ზნეობრივი განვითარებისა და განათლების ძირითადი მიმართულებები და ღირებულებითი საფუძვლები განისაზღვრება გიმნაზიის საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით:
- სტუდენტი არის პატრიოტი და მოქალაქე
ღირებულებითი საფუძვლები: სიყვარული რუსეთის, საკუთარი ხალხის, საკუთარი მიწის, სამშობლოსადმი მსახურება, კანონის უზენაესობა, სამოქალაქო საზოგადოება, კანონი და წესრიგი, მულტიკულტურული სამყარო, პირადი და ეროვნული თავისუფლება, ხალხისადმი ნდობა, სახელმწიფო ინსტიტუტები და სამოქალაქო საზოგადოება.
- სტუდენტი და მისი მორალი
ღირებულებითი საფუძვლები: მორალური არჩევანი; ცხოვრება და ცხოვრების აზრი; სამართლიანობა; წყალობა; პატივი; ღირსება; მშობლების პატივისცემა ადამიანის ღირსების პატივისცემა, თანასწორობა, პასუხისმგებლობა და მოვალეობის გრძნობა; ზრუნვა და დახმარება, ზნეობა, პატიოსნება, კეთილშობილება, ზრუნვა უფროსებზე და უმცროსებზე; სინდისისა და რელიგიის თავისუფლება; შემწყნარებლობა, რწმენის გაგება, სულიერი კულტურა და საერო ეთიკა.
- მოსწავლე და მისი ინტელექტუალური შესაძლებლობები
ღირებულებითი საფუძვლები: კრეატიულობა და შემოქმედება; ცოდნისა და ჭეშმარიტებისკენ სწრაფვა; მიზანდასახულობა და შეუპოვრობა.
- სტუდენტი და მისი ჯანმრთელობა
ღირებულებითი საფუძვლები: ფიზიკური ჯანმრთელობა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის სურვილი, მორალური, ფსიქოლოგიური, ნეირო-ფსიქოლოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა.
- სტუდენტი და მისი კარიერა
ღირებულების საფუძვლები: ცნობისმოყვარეობა, სიზუსტე საკუთარი თავის მიმართ, საკუთარი თავის აღიარება, თანაშემოქმედება.
- სტუდენტი და მისი ოჯახი
ღირებულებითი საფუძვლები: მამის სახლი, ოჯახის ცხოვრების წესი, ოჯახის თაობები, მამისა და დედის ავტორიტეტი, ოჯახის ისტორია, მისი ტრადიციები; ოჯახის მორალური ფესვები: უფროსებისა და უმცროსებისადმი დამოკიდებულება, მამებისა და შვილების დამოკიდებულება, ოჯახის ატმოსფერო, ოჯახის ყველა წევრის უსაფრთხოება, თითოეული ოჯახის მწუხარება და სიხარული; ზრუნვა, სითბო, სიყვარული, პასუხისმგებლობა, მორალური აკრძალვები.
- კომუნიკაცია და დასვენება
ღირებულების საფუძვლები: სილამაზე; ჰარმონია; ადამიანის სულიერი სამყარო; ესთეტიკური განვითარება, თვითგამოხატვა შემოქმედებითობასა და ხელოვნებაში.
მოსწავლის სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების მიმართულებით ვგეგმავ შემდეგი შედეგების მიღწევას:
ფორმა სტუდენტებში:
ღირებულებითი დამოკიდებულება რუსეთის, მისი ხალხის, მისი მიწის მიმართ;
ღირებული და შემოქმედებითი დამოკიდებულება სასწავლო საქმისადმი;
ღირებული დამოკიდებულება საკუთარი ჯანმრთელობისადმი;
ბუნებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულება;
თვითრეალიზაციის მოტივაცია სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში.
მიეცით შესავალი:
ო ქვეყნის ისტორიის ყველაზე მნიშვნელოვანი გვერდები, მათი რეგიონის ეთნიკური ტრადიციებისა და კულტურული მემკვიდრეობის შესახებ, სამოქალაქო და პატრიოტული მოვალეობის შესრულების მაგალითებზე;
ეროვნული კულტურის ესთეტიკური ღირებულებების შესახებ;
საგანმანათლებლო საქმიანობაში შეგნებულად ჩართვის აუცილებლობის შესახებ;
ფიზიკური კულტურისა და სპორტის როლის შესახებ ადამიანის ჯანმრთელობის, განათლების, შრომისა და შემოქმედებისთვის;
ცხოვრებაში წარმატებული თვითრეალიზაციისთვის მომზადების აუცილებლობაზე
ჩაყარეთ საფუძველი:
ცხოვრების აზრი და ღირებულება, სამართლიანობა, წყალობა, მორალური არჩევანი, ღირსება;
სოციალური და კულტურათაშორისი კომუნიკაცია;
გუნდში მეგობრული ურთიერთობების დამყარების სურვილი,
მშობლების, უფროსების მიმართ პატივისცემის, თანატოლებისა და უმცროსების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულება;
უარყოფითი დამოკიდებულება ამორალური ქმედებების, უხეშობის, შეურაცხმყოფელი სიტყვებისა და ქმედებების მიმართ;
იმის გაგება, რომ ოჯახი არის ადამიანის მომავალი კეთილდღეობის საფუძველი, მომავლის ნდობა.
ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმებს.
- საკლასო საათი. Პირველი საკლასო საათიმე ყოველთვის მეგობრობას ვუძღვნი. ჩვენს კლასში პირველი წესია, მივმართოთ ერთმანეთს სახელით.ბავშვები სწავლობენ სხვისი აზრის პატივისცემას, მოთმინებით და გონივრულად ავითარებენ სწორ თვალსაზრისს.საკლასო საათზე თემაზე „ბავშვობიდან, დააფასე მეგობრობა“, ბავშვებმა გამოთქვეს თავიანთი აზრი იმის შესახებ, თუ ვინ თვლიან მათ საუკეთესო მეგობრად. რა თვისებებს აფასებენ მას, მოჰყავდათ მაგალითები ცხოვრებიდან, როცა რთულ დროს უწევდათ მეგობარს დახმარება, შეიძლება თუ არა დედას ეწოდოს მეგობარი და რატომ და ა.შ. „ჩვენ ვაშენებთ ქალაქ დობროგრადს“ - ასე ერქვა კლასს. საათი, რომლის მიზანი იყო ისეთი ზნეობრივი თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კეთილგანწყობა, უფროსების პატივისცემა, წყალობა, ასევე ბავშვების აღქმისთვის ხელმისაწვდომი ლიტერატურული ნაწარმოებების მაგალითზე, აეხსნა, თუ რა მნიშვნელობას ანიჭებენ ადამიანები ცნებებს "კარგი" და "". ბოროტი“. ამაში ჩემთვის დიდი დახმარებაა წიგნები „მარცვლების“ სერიიდან, რომლებშიც თავმოყრილია სულიერი და ზნეობრივი შინაარსით ღრმად გამსჭვალული ბავშვებისთვის მოთხრობები. ეს არის სიყვარულის, სიკეთის, თანაგრძნობის ნამდვილი გაკვეთილები.
- საუბრები ეთიკურ თემებზე.
მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ, რომ ეთიკა თავისთავად ვერ აქცევს ადამიანს სათნო, ზრდილობიან, კულტურულს, ის მხოლოდ ეხმარება მათ, ვინც თვითონ ისწრაფვის სიკეთისკენ. რომ ქცევის ეთიკური ნორმები აყალიბებს ადამიანის მსოფლმხედველობას, დამოკიდებულებას ადამიანების მიმართ, სულიერად განსაზღვრავს პიროვნების თვისებებს. რომ ეთიკური ნორმებისა და ქცევის წესების ცოდნა ეხმარება ადამიანს თავიდან აიცილოს მრავალი ინტერპერსონალური კონფლიქტი გუნდში, ოჯახში.
ეთიკურ თემებზე საუბრის მაგალითები, რომელსაც მე ვაწარმოებ ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად: „ნამდვილი მეგობარი“ (საუბარი მეგობრობაზე), „მოკითხვა“ (კომუნიკაციის წესები), „ჩემი ოჯახი“, „იმის შესახებ, თუ როგორ იბრძოდნენ სიკეთე და ბოროტება“ ( გაკვეთილი - ზღაპარი), "კაცი ხალხში", "როგორ მოვაგვაროთ კონფლიქტები", "ისწავლეთ საკუთარი თავის გარედან შეხედვა", საუბარი "ცუდი სიტყვები. ცუდი ხუმრობები“, „გუნდური მუშაობის წესები“, საუბარი კეთილგანწყობაზე და გულგრილობაზე, „ჩემი მორალური ღირებულებები“ და ა.შ.
- შეხვედრები ომის მონაწილეებთან და ვეტერანებთან.
სამოქალაქო-პატრიოტული მიმართულების საქმიანობა ხელს უწყობს მოსწავლეებში მაღალი მორალური თვისებების აღზრდას: პატრიოტიზმი, მოქალაქეობა, სიკეთე, პასუხისმგებლობა, მადლიერება, პასუხისმგებლობა, უფროსი თაობის მოვალეობის გრძნობა.
- ყოველწლიური საქველმოქმედო აქცია "ჩამოწერეთ სიკეთის კეთება".
ჩვენ ვეხმარებით უდელნინსკის სკოლის მოსწავლეებს - სკოლა-ინტერნატი ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის: ვამზადებთ მათთვის საჩუქრებს, ვაწყობთ ერთობლივ სპორტულ ღონისძიებებს.
- ექსკურსიები.
ტურისტული და საექსკურსიო აქტივობები ტრადიციულად იქცა ფორმად, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვების პოზიტიური და ემოციურად ღირებული გამოცდილების გაფართოებას. ოთხი წლის განმავლობაში განვახორციელეთ 24 ექსკურსია: საინფორმაციო და ისტორიული, 16 მოგზაურობა: თეატრები, მუზეუმები, გამოფენები, კონცერტები.
ორგანიზებული კლასგარეშე აქტივობები გიმნაზიაში განხორციელებული სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების პროგრამის განუყოფელი ნაწილია. კლასგარეშე აქტივობები სულიერი და მორალური მიმართულებითგიმნაზიაში ორგანიზებული ისეთი ფორმებით, როგორიცაა ექსკურსიები, წრეები, სექციები, მრგვალი მაგიდები, კონფერენციები, დებატები, სასკოლო სამეცნიერო საზოგადოებები, ოლიმპიადები, კონკურსები, ძიება და სამეცნიერო კვლევა, სოციალურად სასარგებლო პრაქტიკა.
კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისას გიმნაზიის მოსწავლეები იყენებენ შესაძლებლობებს საგანმანათლებო ინსტიტუტებიდამატებითი განათლება, კულტურისა და სპორტის ორგანიზაციები. არდადეგების დროს კლასგარეშე აქტივობების გასაგრძელებლად გამოიყენება ბავშვთა დასვენების ორგანიზებისა და გიმნაზიის ბაზაზე მათი რეაბილიტაციის შესაძლებლობები.
ვიმედოვნებ, რომ გაწეული შრომის შედეგად ჩემი შვილების ემოციური სამყარო გამდიდრდა, წყალობა და სიკეთე სამუდამოდ დამკვიდრდა მათ გულებში. ჩემი მუშაობის შედეგები არ არის საბოლოო, პოზიტიური დინამიკა შეიძლება გამოიკვეთოს. მოსწავლის პიროვნების სოციალიზაცია და მისი ინტეგრაცია საზოგადოებაში რთულ პირობებში თანამედროვე რუსეთიშესაძლებელია მხოლოდ სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებით.
თანდათანობით, მიზანმიმართულად, ინდივიდის სულიერი და მორალური თვისებების განვითარებაზე ხანგრძლივი, შრომატევადი მუშაობის პროცესში, ვხედავ, რამდენი ბავშვი ხდება უფრო შემწყნარებელი, სწავლობს ერთმანეთის მოსმენას, გაგებას, თანაგრძნობას.
