Типи сімейних взаємин дитячо-батьківські відносини. Психологічні особливості дитячо-батьківських відносин у сім'ї
Правовідносини між батьками та дітьми займають основну нішу у сфері сімейних правовідносин та є врегульованою нормами сімейного законодавствасукупність особистих та майнових відносин.
Характерною ознакою батьківських правовідносин є те, що воно, по-перше, має терміновий характер і припиняється по досягненню дитиною повноліття, а також у разі набуття дитиною повної дієздатності до досягнення повноліття. По-друге, під час здійснення батьківських прав забезпечення інтересів дітей має бути предметом основного піклування їхніх батьків. По-третє, батьківські права на рівних засадах надаються матері та батькові. Зрештою, батьківські права мають вагоме соціальне значення, оскільки в них поєднуються особисті та суспільні інтереси.
Змістом правових відносин між дітьми та батьками є їхні права та обов'язки. При цьому батьки зобов'язані здійснювати свої права щодо дітей у встановленому законом порядку та відповідно до їх інтересів. Основним принципом здійснення батьківських прав є забезпечення пріоритетного захисту прав та інтересів дитини, закріпленої ст. 1 СК РФ.
Для детальнішого та об'єктивного дослідження поняття «батьківське правовідносини» необхідно відзначити юридичні факти, які породжують подібні правовідносини. Відповідно до чинного законодавства, підставою для виникнення відповідних правовідносин є походження дітей, засвідчене в установленому законом порядку. . Більшість вчених дотримується точки зору, згідно з якою, підставою виникнення батьківських прав та обов'язків є складний юридико-фактичний склад, що включає факт походження дитини від конкретних чоловіка і жінки та державну реєстрацію народження дитини. З викладеного випливає, що права та обов'язки батьків пов'язуються з фактом походження (кровної спорідненості), а не з фактом стану їх у шлюбі, таким чином, ніякої різниці між дітьми, що народилися від батьків, які перебували у шлюбі, та позашлюбними дітьми, у тих випадках Коли походження дитини засвідчено, закон не робить. Відмінності є лише порядку встановлення походження дитини.
Чинне законодавство підрозділяє дитячо-батьківські правовідносини на особисті та майнові. До майнових правовідносин належить обов'язок батьків утримувати своїх неповнолітніх дітей. До особистих правовідносин відносяться: право та обов'язок батьків дати дитині ім'я, по батькові та прізвище; право та обов'язок батьків виховувати своїх неповнолітніх дітей та право дітей на отримання виховання від батьків, право та обов'язок батьків на здійснення представництва від імені дітей та право дітей на захист своїх прав та інтересів.
Найбільш важливим немайновим обов'язком батьків є їх обов'язок з виховання своїх дітей, цей обов'язок у той же час виступає і як право батька на виховання своєї дитини.
Право на виховання включає низку правомочностей:
Особисте виховання своєї дитини;
Вибір способів та методів сімейного виховання;
Передача дитини на виховання до дитячого закладу;
Передача дитини на усиновлення;
Нагляд за поведінкою своїх неповнолітніх дітей.
Кожна дитина з народження має право на виховання. Під цим розуміється забезпечення йому такого фізичного, психічного, духовного і морального розвитку, в результаті якого він міг би стати повноцінним членом суспільства, плідно брати участь у всіх сферах його життя, отримувати можливість найповнішого задоволення своїх матеріальних, духовних і культурних потреб. Відповідні норми Сімейного кодексувиходять із основного принципу – правове становище дитини на сім'ї визначається з погляду інтересів дитини, а чи не правий і обов'язків батьків.
До основних прав дитини відносять:
Жити та виховуватись у сім'ї;
Знати своїх батьків (наскільки це можливо);
Право на турботу і на виховання своїми батьками (а за їх відсутності іншими відповідальними за це особами);
Право на забезпечення його інтересів, всебічний розвиток та повагу до його людської гідності;
Право на спілкування з обома батьками та іншими родичами;
Право на захист своїх прав та законних інтересів, у тому числі самостійно звертатися за їх захистом до органу опіки та піклування, а після досягнення 14 років – і до суду;
Висловлювати свою думку з усіх питань щодо його життя;
Право на отримання змісту та право власності на належне йому майно.
Російське законодавство, починаючи з перших декретів, проголосило, що «батьківські права не можуть здійснюватись у протиріччі з інтересами дітей». Це становище знайшло своє підтвердження і в сучасному чинному законодавстві. Згідно з цим положенням формулюються всі норми, що визначають права та обов'язки батьків. Питання, що стосуються виховання та освіти дітей, вирішуються батьками за взаємною згодою, виходячи з інтересів дітей та з урахуванням їхньої думки. У разі відсутності згоди між батьками, питання щодо виховання дітей вирішуються органом опіки та піклування, або судом. У таких ситуаціях права кожного з батьків є рівними.
Охороняючи батьківські права, водночас закон вимагає і гідного виконання батьківських обов'язків, і за недобросовісне, неналежне виконання останніх передбачає відповідне покарання.
Багато батьків ухиляються від своїх батьківських обов'язків. Це є підставою для позбавлення їхніх батьківських прав. Позбавлення батьківських прав – це міра на батьків, які виконують своїх батьківських обов'язків чи зловживають ними.
При позбавленні батьківських прав батьки втрачають не лише батьківські права (на виховання дитини, захист її прав та інтересів тощо), а й усі інші права, що ґрунтуються на факті спорідненості. Вони не зможуть у майбутньому, коли дитина стане дорослою, а вони – непрацездатними, отримувати від неї кошти на утримання, успадковувати її майно тощо. У той самий час їх обов'язок виплачувати кошти утримання дитини зберігається.
До підстав зміни та припинення батьківських правовідносин відносять:
Досягнення дитиною повноліття;
Рішення суду про позбавлення батьківських прав або їх обмеження;
Рішення суду про відновлення у батьківських правах;
Зміна матеріального чи сімейного стану суб'єктів;
Смерть будь-якого із суб'єктів батьківського правовідносини;
Усиновлення дитини.
Таким чином, закон охороняє права батьків, допомагаючи у вихованні дітей, водночас вимагаючи серйозного ставлення до виконання батьківських обов'язків.
Ольга Пітеркіна
Консультація для батьків «Особливості дитячо-батьківських відносин у сучасній сім'ї»
сім'яє найважливішим джерелом соціального та економічного розвитку суспільства, вона виробляє найголовніше суспільне багатство – людину. Найважливішою функцією сім'їє виховання дітей, сімейне виховання перевищує за своєю емоційністю будь-яке інше виховання, оскільки його «провідником»є батьківська любов до дітей, що викликає у відповідь почуття дітей до батькам. сім'япредставляє базову модель для соціалізації дитини, а батькиє першими освітянами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткудитини в дитячому віці.
Виховання в сім'ї емоційно, індивідуально, конкретно. Для нього характерні цілеспрямованість, сталість та тривалість виховних впливів батьків на дітей, наявність об'єктивних можливостей включення дитини до різних сфер діяльності сім'ї(побутову, господарську, дозвільну, громадську). Широкий діапазон представлених у сім'ї вікових статевих, професійних підсистем дозволяє дитині поступово і поетапно включатися в соціальне життя, а також найбільш широко виявляти та реалізовувати свої емоційні та інтелектуальні можливості. Займана батьками позиція, ставлення до дитини у сім'їбагато в чому визначає весь перебіг його психічного розвитку, що формуються у дитини здібності та риси характеру. При всій різноманітності цих відносин, що залежать від сімейних традицій, освіченості батьків, їх ціннісних установок, світогляду, загального культурного рівня та багатьох інших факторів, все ж таки можна виділити два основних типи відносин до дітей. В одному випадку точкою відліку та головним орієнтиром є дитина, а в іншому – дорослий, його життєві принципи, забобони. Тільки за першого типу відносинвиявляється можливим справжнє порозуміння між дитиною та дорослою, лише в цьому випадку встановлюється емоційна атмосфера, необхідна для повноцінного розвитку дитини.
Класифікація показників дитячо-батьківських відносин Кабанової О. А. Вона виділяє показники:
1. Батьківська позиція.
2. Тип сімейного виховання.
3. Образ батька, як вихователя та образ системи виховання у дитини.
Батьківськапозиція визначається як інтегративна характеристика, яка включає: особливості батьківського образуяк система батьківських вимогемоційне ставлення до дитинистиль спілкування з дитиною.
Тип сімейного виховання визначається параметрами емоційних відносин, стилем спілкування та взаємодії, ступенем задоволення потреб дитини, особливостями батьківськогоконтролю та ступенем послідовності у його реалізації.
Критерій Образ батьката дитини полягає в орієнтуванні у зазначеній системі відносинз метою досягнення узгодженості та співробітництва у вирішенні завдань спільної діяльності.
сім'язмінюється за складу: від розширеної (з прабатьками, братами, сестрами)до нуклеарної (Батьки і діти) .
В наш час, у середньостатистичній сім'ї не вистачає батьківського часу, що приділяється дітям. За високої зайнятості батьків, їхньої втоми і незадоволеності життям, навіть за всієї їхньої любові та прийняття до своїх дітей, батькищо неспроможні задовольнити основні потреби дитини, потреби у емоційної підтримці, співчутті, розумінні. Найчастіше втомлені після роботи батьки зриваються, почім даремно, на своїх дітях, вони їх лають і карають за найдрібніші провини. Діти, замість підтримки та розуміння чують образи, лайки, звинувачення на свою адресу, що вкрай негативно впливає на особистість, що розвивається. Покарання часто перевалюють за заохочення, звикає, і дитина, що чекає покарання за кожну дрібницю, включає (несвідомо)різні види захисту; він вчиться брехати, щоб уникнути покарання, робиться потайливим, неслухняним, а часом і агресивним. Найчастіше можна спостерігати девіантне (погане)поведінка дитини, як у школі, надворі, і вдома. Не маючи, не відчуваючи емоційної підтримки батьків, особливо матері, дитина зможе гармонійно розвиватися. Від батьківськогостилю виховання залежать як самі дитячо-батьківськівідносини, і процес соціалізації дитини і, відповідно до її майбутнього життя. В наш час в основному використовують соціалізуючий стиль (підготовка до самостійного життя, і допомагає стиль – принципово новий стиль виховання, гуманістична позиція та ставленнядо дитини як рівноправної особистості. Існують різні стилі виховання: Авторитарний стиль виховання. (наказовий, директорський)стиль, як і ліберальний стиль виховання (попустительський)– не сприятливо впливають в розвитку повноцінної особистості. Демократичний та авторитетний стилі виховання – основні стилі для повноцінного виховання особистості.
Батькам необхідно:
1. Вибрати оптимальний стиль виховання, жертвуючи собою емоційно приймати та підтримувати дитину, дізнатися її темперамент та інші психофізіологічні дані (всі діти по-різному сприймають, переробляють інформацію, у них різна швидкість нервових процесів, усі з різною динамікою виконують завдання, доручення, та ґрунтуючись на них виробляти стиль виховання та ставлення до дитини.
2. Заохочень має бути більше, ніж покарань. Фізичні покарання відкидають як педагоги, і психологи. Покарання має бути конгруентним, тобто відповідним провиною. І в жодному разі не повинно бути образи особистості, ні словесного, ні, тим більше фізичного.
3. Якщо батькобачить у своїй дитині, якесь неправильне поведінка, то йому, в першу чергу, треба подивитися на себе, а не лаяти своє чадо. Усі діти мають властивість ідентифікуватися (Ототожнюватися, копіюватися)з батьком, особливо своєї статі. І якщо ви помітили, що постійно лаєте дитину за те, що вона лінива, або не вимикає світло в туалеті, то насамперед зверніть увагу на членів сім'ї, і виправте свою поведінку і відношення до людей, речей та завдань. Дитина як губка, вбирає все, що відбувається навколо, багато речей, що відбуваються в сім'ї– зовсім не для нього: наприклад скандали між батьками(Дитина однаково любить обох батьків, тому для запобігання психічним травмам дитини, уникайте сварок при дітях. Кожній дитині необхідно батьківське тепло, вчитеся висловлювати свої емоції словами, тілесно (обійняти, поцілувати, жестами та мімікою. Повага особистості дитини, емоційне прийняття та любов, підтримка та увага, авторитетний стиль виховання – ось основні складові успішного, гармонійного виховання особистості та майбутнього Ваших дітей.
В кожній сім'їоб'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена нею система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і формулювання його завдань, і більш менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, облік того, що можна і чого не можна допустити в щодо дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'їта відповідальні їм 4 типи сімейних взаємин, які є і передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, «невтручання»та співробітництво.
Диктатв сім'їпроявляється у систематичному придушенні одними членами сімейства (переважно дорослими)ініціативи та почуття власної гідності в інших його членів.
Батьки, зрозуміло, можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, погрози своїми. контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, інколи ж відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зломленими і багато цінних якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра у себе та у свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів та думок дитини, систематичне позбавлення її права голосу при вирішенні питань до неї що відносяться, - Все це гарантія серйозних невдач формування його особистості.
Опіка в сім'ї – це система відносин, за яких батькиЗабезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема – задоволення потреб дитини та захист її від труднощів.
Батьки, по суті, блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до зіткнення із реальністю за порогом рідного дому. Саме ці діти виявляються більш непристосованимидо життя у колективі. За даними психологічних спостережень саме ця категорія підлітків дає найбільше зривів у перехідному віці. Саме ці діти, яким здавалося б нема на що скаржитися, починають повставати проти надмірної. батьківського піклування. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка – турботу, захист від труднощів.
Однак результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше відсторонені від вирішення питань, що особисто їх стосуються, а тим паче спільних проблем сім'ї.
Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості та навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою «невтручання». При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світу: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього типу взаємин лежить пасивність батьків як вихователів.
Співробітництво як тип взаємин у сім'їпередбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'їспільними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. сім'яде провідним типом взаєминє співпраця, знаходить особлива якість, стає групою високого рівня розвитку – колективом.
Велике значення у становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті у сім'ї цінності.
Три стилі сімейного виховання: – демократичний – авторитарний – потурання.
За демократичного стилю насамперед враховуються інтереси дитини. Стиль «згоди».
При потуральному стилі дитина надається сама собі.
Підготувала та провела вихователь вищої кваліфікаційної категорії Пітеркіна О. В.
Ірина Фабрикант
Особливості дитячо-батьківських відносин у сім'ї дошкільника
Виховання – процес усунення особистих недоліків у своїх дітей. А. Чехов.
Особливості дитячо-батьківських відносин у сім'ї дошкільника
У суспільстві постійно говорять про фізичному, моральному, естетичному, трудовому, розумовому вихованні найчастіше забуваючи про «початку почав»всього цього, як кажуть джерелі - сімейному вихованні.
сім'я- Найінтимніший колектив. У цьому її особливані з чим незрівнянна приваблива сила для людини, в цьому одне з джерел її могутнього впливу на кожного зі своїх членів.
Виховання дітей – головний батьківський, громадянський обов'язок. У процесі виховання батьки відчувають і радість, і прикрості, а часом і тривогу - емоції тут можуть бути найрізноманітнішими.
Сімейне виховання - справа надзвичайно тонка та делікатна, адже сім'яТепер розглядається педагогікою як із найвпливовіших чинників, які впливають становлення особистості дитини. Вплив сім'їздійснюється в період, коли психіка дитини найбільш чутлива та пластична, тому у вихованні найважливіше значення мають рівень моральної культури батьків, їх устремління, сімейні традиції, вся атмосфера сім'ї.
Людина зазнає впливу сім'ївід дня народження до кінця свого життя. Отже, сімейному вихованню властиві безперервність та тривалість. І в цьому з сім'єюнеспроможна зрівнятися жоден інший виховний громадський інститут. Зрозуміло, вплив сім'їна дітей у різні періоди їхнього життя неоднаково. Саме природне життя в сім'ї вчить дошкільника, А потім і школяра дуже і дуже багато чому. Оскільки сімейне виховання немислимо без батьківської любові до дітей і почуття дітей у відповідь до батьків, воно більш емоційно за своїм характером, ніж будь-яке інше виховання. сім'япоєднує людей різного віку, статі, нерідко з різними професійними інтересами. Це дозволяє дитині найповніше виявляти свої емоційні та інтелектуальні можливості.
Педагогічна цінність сімейного виховання.
Майже 70% батьків маленьких дітей схильні переоцінювати їх здібності, а 25% – недооцінюють. Лише 5% батьків правильно оцінюють можливості своїх дітей. Отже, більшість із них потребують допомоги фахівців у цьому питанні.
Педагоги повинні допомогти батькам знайти відповідний стану дитини стиль виховання, у якому фокусом буде баланс необхідної опіки та вимог, які пред'являються дитині на різних етапах її розвитку.
Щоб надати повноцінну допомогу своїй дитині, батькам необхідні знання про особливостяхпсихофізичного розвитку дітей дошкільного віку . Батьки повинні приймати дитину такою, якою вона є, і адекватно оцінювати її можливості та потреби.
Розумове виховання в сім'їздійснюється насамперед у грі (використовуються кольорові розбірні, будівельні, іграшки, що рухаються, ляльки, дидактичні та сюжетні ігри). Граючи, дитина засвоює сенсорні зразки, вчиться спостерігати навколишню дійсність, він розширюється кругозір, розвиваються мислення і мова.
Дитину привчають порівнювати предмети за кількістю, величиною, висотою, вагою; формують тимчасові та просторові уявлення (близько – далеко, нижче – вище, праворуч – зліва). Необхідно стежити, щоб уявлення формувалися правильно, оскільки змінити у дитини неправильно що склалося початкове уявлення досить складно. Дитину націлюють на майбутнє навчання, розвивають бажання та вміння вчитися.
Для правильного фізичного виховання батьки організують здоровий режим життя. Корисно використовувати ігри з м'ячем: розвивається спритність, вправляються м'язи всього тіла Для зміцнення м'язів ніг, розвитку координації рухів використовують ігри зі скакалками, обручами, катання велосипедом. Корисні рухливі колективні ігри на свіжому повітрі: з м'ячем, мотузкою, у старшому віці - теніс, волейбол та ін.
Вміле пред'явлення розумних, чітко сформульованих вимог, постійний контроль за поведінкою дитини, правильна організація дозвілля виховують стійкі моральні звички та якості.
Трудове виховання також починається в сім'ї. Воно забезпечує можливість у майбутньому вести самостійне трудове життя. Привчати до трудової діяльності дитини слід якомога раніше. Завдання батьків - зацікавити, прищепити дитині кохання та звичку до праці. Найбільш легкий і простий вид праці - самообслуговування (виховується охайність, охайність, Акуратність). Необхідно привчати дитину піклуватися про сім'ї, брати участь у домашній праці. Якісь обов'язки по дому дитина виконує як окремі доручення, а інші - постійно. Він звикає виконувати їх без нагадування, у певний час; поступово вони ускладнюються. Необхідно зацікавити дитину певною професією, виховати шанобливе ставлення до праці іншихнавчити надавати допомогу собі або попросити її.
Якщо дитина привчається з дитинствабути зайнятим корисною роботою, ця звичка залишається на все життя. Ті діти, які отримують у сім'ї трудове виховання, виростають більш самостійними, активними, працелюбними, свідомо виконують свої професійні обов'язки.
Про ефективність сімейного виховання можна говорити лише у тому випадку, коли виконання сімейних функцій проходить у сприятливій сімейній обстановці, де панує порозуміння, дружба, кохання, знайдено правильний підхід до дитини, визначено необхідні методи та засоби виховання. Не можна забувати і про роль традицій сім'ї, які несуть великий виховний потенціал, що використовується для формування моральних якостей, естетичних поглядів, позитивних рис особистості дитини. Цементують ці відносинита посилюють їх вплив сімейні традиції.
Чимало їх, удосконалюючись, стають правилами, нормами, своєрідними неписаними законами. У житті будь-який сім'ї є події, які відзначають за традицією як сімейні свята: дні народження, повноліття, отримання паспорта, проводи до армії, одруження, срібні та золоті весілля, вихід на пенсію тощо.
У більшості сімей існує розумний ритм життя з певними правилами і звичками, які буденні, прості і виконуються вже автоматично. У суботній чи недільний день усі члени сім'їзбираються за чашкою чаю і невимушено ведуть розмову: де відпочивати влітку, який одяг купити, наприклад, до зими, про майбутню поїздку за місто, про навчання, роботу і т. д. Такі бесіди - одна з традицій сім'ї. Інші традиції: подорожі країнами, прогулянки до лісу. Традиції кожної сім'ї мають свої особливості.
А який у вас тип сімейних взаємин?
Дорослі повинні помічати і виділяти позитивні риси в дитини і цим зміцнювати її самооцінку, віру у свої сили; допомагати йому уникати помилок; підтримувати за невдач. Але, на жаль, не у всіх сім'ях це практикується.
Можна виділити чотири тактики виховання в сім'їі відповідно чотири типи сімейних взаємин:
Диктат, який проявляється у придушенні одними членами сім'ї, переважно дорослими, ініціативи та почуття власної гідності в інших;
Опіка, тобто система відносин, при якій батьки, забезпечуючи
своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від
будь-яких турбот;
Невтручання – система відносин, що будуються на визнанні
можливості незалежного існування дорослих та дітей;
Співробітництво - міжособистісні відносини обумовлені загальними
цілями та завданнями спільної діяльності.
Якщо дитині не вдається поводитися так, як хотілося б дорослій, вона повинна допомогти дитині зрозуміти: чому так відбувається. Потрібно показати дитині, що її невдача жодною мірою не применшує її особистих переваг. Для цього потрібно спиратися на сильні сторони дитини, показувати, що задоволені нею, демонструвати любов і повагу, проводити більше часу з нею.
Найважливішою основою сім'їє подружня, батьківська, синівська, дочірня любов. Сімейні відносини також повинні
характеризуватись сердечністю, особливою тактовністю, взаємною поступливістю, прагненням кожного виконати свої обов'язки.
Потрібно пам'ятати, що не один вихователь не може «штучно»створити дружну, люблячу, що розуміє сім'ю. Не може дати всього того, що дитина отримує і дізнається в сім'ї. І тут відповідальність цілком лягає на батьків, саме вони задають ту атмосферу, яка переважатиме в сім'ї, то спілкування і ті відносини між членами сім'ї, які він згадуватиме все життя, а може навіть використовує при побудові своєї.
Сімейне виховання незамінне. Все те, що дитина отримає в сім'ї, він потім поверне туди. Потрібно завжди пам'ятати, що основні риси особистості та характеру, манера поведінки та спілкування – все це закладається у процесі сімейного виховання. Якими будуть діти, позитивними чи негативними членами суспільства, багато в чому залежить від своїх батьків.
Тепер і слова про те, що сімейне виховання - це справа надзвичайно тонка і делікатна, стають цілком доведеними та осмисленими. Важко переоцінити його значення на формування фізичного та душевного здоров'я дитини. А як відомо, виховання дитини починається до її народження. сім'ї, характер взаєминподружжя безпосередньо позначається з його розвитку.
Не варто перекладати процес виховання повністю на дошкільні навчальні закладиадже вони покликані лише допомагати у вихованні дитини її сім'ї…
Список літератури:
1. Азаров Ю. П. Сімейна педагогіка. - М, 1993.
2. Баркан А. І. Його величність дитина. – Київ, 1988.
3. Гребенніков І. В. Основи сімейного життя. - М., 1991.
4. Ковальов СВ. Психологія сучасної сім'ї. – М., 1988.
5. Куликова Т. А. Сімейна педагогіка та домашнє виховання. - М.,
6. Маковецька Г. А., Захарова Л. І. Дитина та сім'я. - Самара, 1994. 1
7. Ткачова В. В. Гармонія внутрішньосімейних відносин. – М., 2000.
Дитячо-батьківські відносини у сім'ї
На думку дослідників, які займаються проблемами сім'ї, сім'я може виступати як позитивний або негативний фактор у вихованні дитини.
Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для неї в сім'ї людей, не відноситься до дитини краще, не любить її так і не піклується стільки про неї. І водночас, жодний інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сім'я.
Сімейне виховання – складна система. Воно має ґрунтуватися на певних принципах і мати певний зміст, який спрямований на розвиток усіх сторін дитині. Воно має ґрунтуватися на певних принципах:
гуманність і милосердя до людини, що росте;
залучення дітей до життєдіяльності сім'ї як її рівноправних учасників;
відкритість та довірливість відносин з дітьми;
оптимістичність взаємовідносин у сім'ї;
послідовність у своїх вимогах (не вимагати неможливого);
надання посильної допомоги своїй дитині, готовність відповідати питання.
Реалізація цих принципів залежатиме і від типу виховання :
автократичний – коли всі рішення щодо дітей приймають виключно батьки.
ліберальний – коли після ухвалення рішення останнє слово залишається за дитиною.
хаотичний - управління здійснюється непослідовно: іноді авторитарно, іноді демократично, іноді ліберально.
Л.Г. Саготівська виділяє 6 типів відносин батьків до дітей: 1) надзвичайно упереджене ставлення, впевненість, що діти – головне у житті; 2) байдуже ставлення до дитини, до її запитів, інтересів; 3) егоїстичні відношення, коли батьки вважають дитину основною робочою силою сім'ї; 4) ставлення до дитини як об'єкта виховання без урахування особливостей його особи; 5) ставлення до дитини як перешкоді у кар'єрі та особистих справах; 6) повага до дитини у поєднанні з покладанням на неї певних обов'язків.
Основою сімейного мікроклімату, на думку дослідників О.С. Макаренко, О.В. Петровського, А.І. Захарова, А.Б. Добрович та інших, є міжособистісні стосунки, які визначають його клімат.
Саме стосовно батьків до своєї дитини, як вважає О.М Волкова, можна припустити, якою вона стане в майбутньому.
На думку А.Я. Варга та В.В. Століна, “ батьківські відносини” – це система різноманітних почуттів до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються у спілкуванні з нею, особливостей сприйняття та розуміння характеру та особистості дитини, її вчинків.
Проблемою впливу батьківського ставлення до дитини займалися такі дослідники, як А.В. Петровський, А.І. Захаров, І.М. Балінський, В.М. Мясищев, Р.А. Зачепицький та інші.
С. Соловейчик вважає, що ставлення батьків до дитини відрізняються високою психологічною напруженістю та різноманітні у своїх проявах. Найбільш частими, на його думку, типами відносин є: уважне, боязке, марнославне, сердите, дратівливе, товариське, сенсаційне, наполегливе, постійне, впевнене, обнадійливе.
П.Ф. Лесгафтвиділив шість позицій батьків стосовно дітей, які впливають на поведінку дитини:
Батьки не зважають на дітей, принижують, ігнорують їх. У таких сім'ях діти часто виростають лицемірними, брехливими, часто спостерігається невисокий інтелект чи затримка розумового розвитку.
Батьки постійно захоплюються своїми дітьми, вважають їх взірцем досконалості. Діти найчастіше виростають егоїстичними, поверхневими, самовпевненими.
Гармонійні стосунки, побудовані на коханні та повазі. Діти відрізняються добросердям та глибиною мислення, прагненням до знань.
Батьки завжди незадоволені дитиною, критикують і ганьблять його. Дитина росте дратівливою, емоційно нестійкою.
Батьки надмірно балують та оберігають дитину. Діти ростуть лінивими, соціально незрілими.
Батьки, на позицію яких впливають фінансові труднощі. Їхні діти ростуть із песимістичним ставленням до навколишнього світу. Якщо не впливають, то діти спокійні, скромні.
А.С. Макаренко звертає увагу на такі стосунки у сім'ї як співіснування, конфронтація, співдружність.
А.Б Добровичвиділяє ролі дитини на сім'ї, визначені йому батьками: “кумир сім'ї”, “маминий скарб”, “паінька”, “болюча дитина”, “жахлива дитина”, “Попелюшка”.
У своїх дослідженнях А Я. Варга та В.В. Столінвиділили такі критерії батьківських відносин:
"Прийняття - відкидання". Прийняття: батькові дитина подобається такою, якою вона є. Він поважає індивідуальність дитини, симпатизує їй. Відкидання: батько сприймає свою дитину поганою, непристосованою, невдачливою, здебільшого відчуває до дитини злість, досаду, роздратування, образу. Він не довіряє дитині, не поважає її.
“Кооперація” – батько зацікавлений у справах та планах дитини, намагається у всьому допомогти їй. Високо оцінює його інтелектуальні та творчі здібності, відчуває почуття гордості за нього.
"Симбіоз" - батько постійно відчуває тривогу за дитину, він здається йому маленьким і беззахисним. Батько не надає дитині самостійності.
"Авторитарна гіперсоціалізація" - батько вимагає від дитини беззастережного послуху та дисципліни. Він намагається у всьому нав'язати йому свою волю, за прояв свавілля дитини суворо карають. Батько уважно стежить за соціальною поведінкою дитини та потребує соціального успіху.
"Маленький невдаха" - в батьківському відношенні є прагнення інфантилізувати дитину, приписати йому особисту та соціальну неспроможність. Дитина є непристосованою, неуспішною, відкритою для поганих впливів. Дорослий намагається захистити дитину від труднощів життя та суворо контролювати її дії.
Аналіз літератури показує, що, незважаючи на різноманітність понять, що описують батьківські відносини, практично у всіх підходах можна помітити, що батьківське ставлення за своєю природою суперечливе. Є.О.Смирнова та М.В.Биковавиділяють два протилежні моменти у батьківських відносинах: безумовний (містить такі компоненти, як прийняття, любов, співпереживання тощо) та умовний (об'єктивна оцінка, контроль, спрямованість на виховання певних якостей).
Таким чином, у нас є всі підстави зробити висновок про те, що взаємини в сім'ї можуть мати різноплановий характер. На дитячо-батьківських відносинах позначається тип сім'ї, позиція, яку займають дорослі, стилі відносин та роль, що вони відводять дитині у ній. Під впливом типу батьківських відносин формується його особистість.
Типи дитячо-батьківських відносин
Діти у сім'ї – доповнення, збагачення життя двох людей, котрі пов'язали себе узами шлюбу. Дитині потрібні обидва батьки – люблячі батько та мати. Без перебільшення можна сказати, що відносини між чоловіком та дружиною мають величезний вплив на розвиток особистості дитини. Конфліктна, напружена обстановка робить дитину нервовою, плаксивою, неслухняною, агресивною. Тертя між подружжям, як правило, травмують впливають на дитину.
Подібно до того, наскільки неповторна особистість кожної людини, індивідуальні відносини між подружжям, настільки ж складні й ставлення батьків до своєї дитини, неоднозначні стилі сімейного виховання. Під стилем сімейного виховання розуміється сукупність батьківських стереотипів, які впливають дитину.
Спостереження за вихованням дітей у різних сім'ях дозволили психологам скласти опис різних типів виховання.
А. Болдуїнвиділив два стилі батьківського виховання: демократичний та контролюючий. Демократичний Стиль характеризується такими параметрами: високий ступінь вербального спілкування між батьками та дітьми, включеність дітей до обговорення сімейних проблем, успішність дитини при готовності батьків завжди прийти на допомогу, прагнення до зниження суб'єктивності у баченні дитини. Контролюючий стиль передбачає суттєві обмеження поведінки дитини за відсутності розбіжностей між батьками та дітьми щодо дисциплінарних заходів, чітке розуміння дитиною сенсу обмежень. Вимоги батьків може бути досить жорсткими, але вони пред'являються дитині постійно і послідовно і визнаються дитиною як справедливі та обгрунтовані.
Д. Боумріду циклі досліджень зроблено спробу подолати описовість попередніх робіт, вичленувавши сукупність дитячих рис, пов'язаних з факторами батьківського контролю та емоційної підтримки. На основі своїх спостережень Боумрид виділяє 3 типи дітей, характер яких відповідає певним методам виховної діяльності їхніх батьків.
Авторитетні батьки - Ініціативні, товариські, добрі діти. Авторитетні ті батьки, які люблять і розуміють дітей, воліючи не карати, а пояснювати, що добре, а що погано, не побоюючись вкотре похвалити. Вони вимагають від дітей осмисленої поведінки і намагаються допомогти їм, чуйно ставлячись до їхніх запитів. Водночас такі батьки зазвичай виявляють твердість, стикаючись з дитячими примхами, а тим більше з невмотивованими спалахами гніву.
Діти таких батьків зазвичай допитливі, намагаються обгрунтувати, а чи не нав'язати свою думку, вони відповідально ставляться до своїх обов'язків. Їм легше дається засвоєння соціально прийнятних та заохочуваних форм поведінки. Вони енергійніші і впевнені у собі, вони краще розвинені почуття власної гідності і самоконтроль, їм легше вдається налагодити добрі стосунки з однолітками.
Авторитарні батьки - Дратівливі, схильні до конфліктів діти. Авторитарні батьки вважають, що дитині не слід надавати надто багато свободи та прав, що вона має у всьому підкорятися їх волі, авторитету. Не випадково ці батьки у своїй виховній практиці, прагнучи виробити у дитини дисциплінованість, як правило, не залишають йому можливість для вибору варіантів поведінки, обмежують її самостійність, позбавляють права заперечувати старшим, навіть якщо дитина має рацію. Авторитарні батьки найчастіше не вважають за потрібне хоч якось доводити свої вимоги. Жорсткий контроль за поведінкою дитини - основа їх виховання, яке не йде далі суворих заборон, доган та нерідко фізичних покарань. Найбільш поширений спосіб дисциплінарного впливу - залякування, загрози. Такі батьки виключають душевну близькість із дітьми, вони скупі на похвали, тому між ними та дітьми рідко виникає почуття прихильності.
Проте жорсткий контроль рідко дає позитивний результат. Діти при такому вихованні формується лише механізм зовнішнього контролю, розвивається почуття провини чи страху перед покаранням і, зазвичай, занадто слабкий самоконтроль, якщо він взагалі з'являється. Діти авторитарних батьків важко встановлюють контакти з однолітками через свою постійну настороженість і навіть ворожість до оточуючих. Вони підозрілі, похмурі, тривожні і внаслідок цього – нещасні.
Поблажливі батьки - Імпульсивні, агресивні діти. Як правило, поблажливі батьки не схильні контролювати своїх дітей, дозволяючи їм чинити як заманеться, не вимагаючи від них відповідальності та самоконтролю. У дітей найчастіше негаразди з дисципліною, нерідко їх поведінка стає просто некерованою. Як у таких випадках чинять поблажливі батьки? Зазвичай вони приходять у розпач і реагують дуже гостро – грубо і різко висміюють дитину, а поривах гніву можуть застосовувати фізичне покарання. Вони позбавляють дітей батьківського кохання, уваги та співчуття.
Типи сімейних стосунків
Для визначення життєвого шляху розвитку дитини, її життєвої позиції, що формується, ми пропонуємо орієнтуватися на стратегію розвитку особистості дитини в сім'ї, що включає механізм розвитку сім'ї, типи сімейних відносин, життєві стилі сім'ї (сімейне кредо).
Різні життєві стилі сім'ї та типи сімейних відносин по-різному впливають на розвиток особистості дитини, визначаючи шляхи її розвитку (Д.А. Леонтьєв, Є.Р. Калітієвська).
Авторитарний тип сімейних відносин визначає конформний шлях розвитку у сім'ї, який характеризується переважанням опори зовнішні критерії прийняття рішення та відчуття незалежності результатів дій від своїх зусиль. Дії дитини залежать повністю від зовнішньої оцінки, на яку можна заслужити, ведучи себе відповідно до зовнішніх вимог. У майбутньому така людина може успішно пристосуватися до життя ціною беззастережного прийняття зовнішніх вимог та оцінок як керівництво до дії.
Авторитетний тип сімейних відносин визначає, на наш погляд, симбіотичний шлях розвитку дитини в сім'ї і включає передумови невротичного розвитку особистості, яке обумовлено тим, що дитина відчуває емоційне відчуження по відношенню до батьків у зв'язку з «жорстким» контролем з боку матері та ставленням як до маленькому із боку батька; оскільки в батьків виникає страх самостійності дитини і вони, найчастіше несвідомо, прагнуть зберегти його залежність від них, роблячи своє кохання умовною нагородою за бажану поведінку. Несвобода дитини поєднується зі збоченою формою відповідальності - з «відповідальність» за реалізацію не своїх, а чужих цінностей. Батьки уважно контролюють та оцінюють поведінку дитини, не приймаючи її загалом як особистість. Тим самим у нього формується орієнтація на зароблене визнання.
Демократичний тип сімейних відносин формує імпульсивний шлях розвитку дитині. Суперечливість відносин батьків дає дитині право на активність, проте нерозвинена саморегуляція робить незбагненною справжню свободу, місце якої займає імпульсивний протест, протиставлення себе іншим.
Альтруїстичний тип сімейних відносин формує автономний шлях розвитку дитині, заснований волі і відповідальності, оскільки батьки надають дитині самостійність, зберігаючи емоційне прийняття. Автономний шлях розвитку є єдиним шляхом, заснованим на істинній свободі та відповідальності, що веде до особистісної зрілості та повноцінного людського існування. Справжня свобода і відповідальність, що панують у сім'ї, розвивають у дитині відповідно активність і усвідомленість як підстави, що у шкільні роки ставлення особистості свого життя, тобто. життєву позицію. Поєднання цих підстав як параметрів дає чотири типи життєвої позиції, що відповідають описаним вище чотирма шляхами особистісного розвитку.
Конформний тип розвитку породжує пасивну позицію дитини та характеризується відсутністю активності та усвідомленості по відношенню до свого життя; повним пасивним підпорядкуванням обставинам; прийняттям всього, що відбувається, як неминучого та неконтрольованого.
Симбіотичний шлях розвитку дитини визначає споглядальну позицію, що характеризується усвідомленістю та відсутністю активності. Усвідомлюючи події свого життя як такі, що відбуваються окремо від свого «Я», така людина не в змозі на них впливати або через переконання в неможливості це зробити, або - невротичної невпевненості в собі, своїх силах і можливостях.
Імпульсивний шлях особистісного розвитку формує імпульсивну позицію людини, для якої характерна наявність активності та відсутність усвідомленості. Така людина прагне керувати своїм життям, будучи не в змозі його осмислити, тому управління життям набуває характеру хаотичних, імпульсивних рішень, не пов'язаних єдиною логікою та життєвою метою.
Автономний шлях особистісного розвитку породжує дієву життєву позицію, засновану на активності та усвідомленості, і характеризується тим, що людина не просто усвідомлює протягом свого життя, але здатна стати по відношенню до неї в активну позицію та керувати нею.
Стилі виховання в сім'ї (А. Є. Лічко та Е. Г. Ейдеміллер)
З класифікацій, що зіставляють особливості формування особистості дітей та стилі сімейного виховання, найбільш цікавою, деталізованою є класифікація, запропонована А.Є. Лічко та Е.Г. Ейдеміллер для підлітків. Автори виділили такі відхилення у стилях сімейного виховання:
Гіпопротекція. Характеризується недоліком опіки та контролю. Дитина залишається без нагляду. До підлітка виявляють мало уваги, немає інтересу до його справ, часті фізична занедбаність та недоглянутість. При прихованій гіпопротекції контроль і турбота мають формальний характер, батьки не включаються до життя дитини. Невключеність дитини в життя сім'ї призводить до асоціальної поведінки через незадоволеність потреби в любові та прихильності.
Домінуюча гіперпротекція. Проявляється у підвищеній, загостреній увазі та турботі, надмірній опіці та дріб'язковому контролі поведінки, стеженні, заборонах та обмеженнях. Дитину не привчають до самостійності та відповідальності. Це призводить або до реакції емансипації, або до безініціативності, невміння постояти за себе
Потураюча гіперпротекція. Так називають виховання «кумира сім'ї». Батьки прагнуть звільнити дитину від найменших труднощів, потурають її бажанням, надмірно обожнюють і опікуються, захоплюються його мінімальними успіхами і вимагають такого ж захоплення від інших. Результат такого виховання проявляється у високому рівні домагань, прагненні до лідерства при недостатніх завзятості та опорі на свої сили.
Емоційне заперечення. Дитиною тяжіють. Його потреби ігноруються. Іноді з ним жорстоко поводяться. Батьки (або їх «заступники» – мачуха, вітчим тощо) вважають дитину тягарем і виявляють загальне невдоволення дитиною. Часто зустрічається приховане емоційне заперечення: батьки прагнуть завуалювати реальне ставлення до дитини підвищеною турботою та увагою до неї. Цей стиль виховання має найбільш негативний вплив на розвиток дитини.
Жорстокі взаємини . Можуть виявлятися відкрито, коли на дитині зривають зло, застосовуючи насильство, або бути прихованими, коли між батьками та дитиною стоїть «стіна» емоційної холодності та ворожості.
Підвищена моральна ответственность. Від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку, що не відповідають його віку. Ігноруючи інтереси та можливості підлітка, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких. Йому силоміць приписують роль «глави сім'ї». Батьки сподіваються на особливе майбутнє своєї дитини, а дитина боїться розчарувати їх. Часто йому доручають догляд за молодшими дітьми або старими.
Крім цього виділяються також такі відхилення в стилі батьківського виховання: перевага жіночих якостей (ПЖК), перевага чоловічих якостей (ПМК), перевага дитячих якостей (ГДК), розширення сфери батьківських почуттів (РРЧ), страх втрати дитини (ФУ), нерозвиненість батьківських почуттів (НРЧ), проекція власних небажаних якостей (ПНК), внесення конфлікту між подружжям у сферу виховання (ВК).
Один із напрямів в описі типології сімейного виховання – вивчення виховних батьківських установок та позицій. У найзагальнішому вигляді було сформульовано оптимальну та неоптимальну батьківські позиції. Оптимальна батьківська позиція відповідає вимогам адекватності, гнучкості та прогностичності (А.І. Захаров, А.С. Співаковська).
Адекватність батьківської позиції може бути визначена як вміння батьків бачити і розуміти індивідуальність своєї дитини, помічати зміни, що відбуваються в її душевному світі.
Гнучкість батьківської позиції сприймається як здатність перебудови на дитини під час її дорослішання й у з різними змінами умов життя сім'ї. Гнучка батьківська позиція повинна бути не тільки мінливою відповідно до змін дитини, вона повинна бути передбачаючою, прогностічною.
Прогностичність батьківської позиції означає, що дитина повинна вести у себе батьків, а, навпаки, поведінка батьків має випереджати появу нових психічних і особистісних якостей дітей.
У дисгармонійних сім'ях, там, де виховання дитини набуло проблемного характеру, досить чітко виявляється зміна батьківських позицій за одним або за всіма трьома виділеними показниками. Батьківські позиції неадекватні, втрачають якість гнучкості, стають незмінними та непрогностичними.
Існує спроба описати виховання у ній через ті ролі, які виконує дитина. Роль окреслюється певний набір шаблонів поведінки стосовно дитині у ній, як поєднання почуттів, очікувань, дій, оцінок, адресованих дитині дорослими членами сім'ї. Дитячі ролі чітко виявляються у сім'ях, коли батьківські позиції втрачають гнучкість та адекватність.
До найбільш типових відносять чотири ролі: «цап-відбувайло», «улюбленець», «примирювач», «бебі».
"Козел відпущення". Ця дитяча роль виникає в сім'ї, коли подружні проблеми батьків переходять на дитину. Він хіба що відводить він емоції батьків, які насправді вони відчувають друг до друга.
«Улюбленець». Вона виникає тоді, коли батьки не відчувають один до одного жодних почуттів, а емоційний вакуум заповнюється перебільшеною турботою про дитину, перебільшеною любов'ю до неї.
« Бебі ». У цій ролі дитина віддалена від батьків, вона як би витісняється з сімейної спільності, їй раз і назавжди наказано бути в сім'ї тільки дитиною, від якої нічого не залежить. Ця роль виникає за сильної близькості подружжя друг до друга.
« Примирювач ». Дитина у ролі рано входить у складності сімейного життя, займає найважливіше місце у сім'ї, регулюючи і усуваючи подружні конфлікти.
Наведені описи добре ілюструють те що, що у дітей впливають як навмисні впливу, а й у рівній чи навіть більшою мірою всі особливості поведінки батьків.
Батьківська позиція – це цілісне освіту, це реальна спрямованість виховної діяльності батьків, що виникає під впливом мотивів виховання. Те, яка саме батьківська позиція реалізується у взаємодії з дитиною, залежить насамперед від співвідношення між свідомими та неусвідомлюваними мотиваційними тенденціями. Типологія А. Роє та М. Сігельмана включає такі установки на дітей та батьківські позиції у вихованні, як відкидання, байдужість, гіперопіка, надвимогливість, стійкість, активне кохання.
Типи неправильного виховання з В.І.Гарбузову
В.І. Гарбузов, наголошуючи на вирішальній ролі виховних впливів у формуванні характерологічних особливостей дитини, виділив три типи неправильного виховання.
Виховання на кшталт А (несприйняття, емоційне заперечення) – неприйняття індивідуальних особливостей дитини, що поєднується з жорстким контролем, з імперативним нав'язуванням єдиного правильного типу поведінки. Тип виховання А може поєднуватися з нестачею контролю, повним потуранням.
Виховання за типом В (гіперсоціалізуюче) виявляється у тривожно-недовірливій концепції батьків про стан здоров'я дитини, її соціальний статус серед товаришів, і особливо в школі, очікування успіхів у навчанні та майбутній професійній діяльності.
Виховання на кшталт З (егоцентричне) - культивування уваги всіх членів сім'ї дитині (кумир сім'ї), іноді на шкоду іншим дітям чи членам сім'ї.
Типи відносин "мати-дитина" (С. Броді, Е.Т. Соколова, Л. Ковар)
С. Броді виділила чотири типи материнського відношення:
матері першого типу легко та органічно пристосовувалися до потреб дитини. Їх характерно підтримує, що дозволяє поведінка. Найцікавішим тестом того чи іншого материнського стилю була реакція матері на привчання дитини до туалету. Матері першого типу не ставили собі завдання до певного віку привчити дитину до навичок охайності. Вони чекали, поки дитина сама "дозріє";
матері другого типу свідомо намагалися пристосуватися до потреб дитини. Не завжди успішна реалізація цього прагнення вносила у тому поведінка напруженість, недолік безпосередньості у спілкуванні з дитиною. Вони частіше домінували, а чи не поступалися;
матері третього типу не виявляли великого інтересу до дитини. Основу материнства становило почуття обов'язку. У відносинах з дитиною майже не було теплоти і не було спонтанності. Як основний інструмент виховання такі матері застосовували жорсткий контроль, наприклад, послідовно і суворо намагалися привчити дитину півтора року до навичок охайності;
Матері четвертого типу поведінки характеризуються непослідовністю. Вони вели себе неадекватно віку та потребам дитини, припускалися багато помилок у вихованні, погано розуміли свою дитину. Їх прямі виховні впливу, як і і реакція одні й самі вчинки дитини, були суперечливими.
На думку Броді, найбільш шкідливим для дитини виявляється четвертий стиль материнства, оскільки постійна непередбачуваність материнських реакцій позбавляє дитину відчуття стабільності навколишнього світу і провокує підвищену тривожність.
Порядок народження дитини та рольова позиція
3. Фрейд одним із перших помітив, що позиція дитини серед сестер і братів має найважливіше значення у всьому її подальшому житті. Уолтер Тоумен на основі вивчення тисяч нормальних сімей виявив, що люди, які займають однакові позиції у структурі сім'ї, мають тотожні характеристики. Більшість дослідників підтверджують цю думку. За інших рівних умов деякі пари вживаються краще за інших тільки тому, що їх рольові позиції вдало доповнюють одна одну. Хороше взаємодоповнення зазвичай означає відтворення тих самих умов щодо віку та ролей, до яких кожен звик у своїй рідній сім'ї. Наприклад, молодша сестра братів зазвичай краще сходиться зі старшим братом сестер. Таке співвідношення віково-рольових позицій найкомфортніше для обох.
Превалювання в суспільстві однодітних сімей, крім прямих негативних наслідків (скорочення чисельності населення протягом життя одного покоління), призводить ще й до збільшення ймовірності шлюбів між єдиними дітьми, а в цьому таяться значні складності для стабільності шлюбів.
Багато в чому єдині діти мають істотні переваги перед дітьми, які мають братів і сестер. Єдина дитина має більш високий рівень самооцінки, вона менше страждає від втрати авторитету, чекає і легко приймає допомогу, коли відчуває в ній необхідність, у більшості тестів на перевірку знань та «логічних» здібностей вона має найвищі показники. Однак, оскільки єдина дитина не звик до близького спілкування з іншими дітьми (для нього природні тільки стосунки «батько – дитина»), він часто не знає, як поводитися в інтимних відносинах пізніше, коли одружується, виходить заміж або живе з кимось . Він не сприймає «піки» та «спади» у повсякденному житті з іншими і тому важко приймає і розуміє нормальні зміни настрою. Він звик до труднощів інших індивідів.
Найбільш важка пара – інша єдина дитина. Обидва вони не вміють справлятися з близькими та рівними стосунками, ніхто з них не звик до протилежної статі, і обидва хочуть, щоби інший грав роль батька. Найважчий варіант шлюбного союзу виникає при поєднанні двох єдиних дітей із неповних сімей.
За наявності у суспільстві сімей з двома і більше дітьми існує можливість різних поєднань (комбінацій) дітей, що підросли, як подружжя.
Оскільки досить значна частина наших уявлень про життя залежить від займаного місця серед братів і сестер, то й у подальшому житті ми маємо найменші труднощі, коли це місце зберігається і в дорослих стосунках у тій чи іншій формі. Так, у сім'ї, в якій є тільки сестри і немає братів, у дітей не формуються звички до повсякденного спілкування на рівних із представниками протилежної статі, внаслідок чого в подальшому житті важко розуміються відмінності між собою та чоловіком у шлюбі.
Роль сиблінгів.
На думку Адлера, порядок народження – основна детермінанта установок, що супроводжують спосіб життя. Він стверджував, що, якщо у дітей одні й ті самі батьки і вони ростуть приблизно в одних і тих же умовах, у них все ж таки немає ідентичного соціального оточення. Досвід старшої чи молодшої дитини в сім'ї по відношенню до інших дітей, особливості впливу батьківських установок та цінностей – все це змінюється внаслідок появи в сім'ї наступних дітей та сильно впливає на формування стилю життя.
Позиція дитини на сім'ї має вирішальне значення. Особливо важливим є сприйняття ситуації, що, швидше за все, супроводжує певну позицію. Тобто від того, яке значення надає дитина ситуації, що склалася, залежить, як вплине порядок її народження на стилі життя. Проте загалом певні психологічні особливості виявилися характерними саме конкретної позиції дитини на сім'ї.
Відповідно до А. Адлеру, становище первістка вважатимуться завидним, доки він – єдина дитина у ній. Батьки зазвичай дуже хвилюються з приводу появи першої дитини і тому цілком віддають себе їй, прагнучи, щоб усе було «як годиться». Первенец отримує безмежне кохання та турботу від батьків. Народження другої дитини, за Адлером, драматично змінює становище первістка та її погляди світ. Автор визначає положення первістка при народженні другої дитини як положення «монарха, позбавленого трону». І стверджує, що цей досвід може бути травматичним.
Якщо народжується друга дитина іншої статі, для первістка ця подія не є настільки драматичною, оскільки між ними немає прямого змагання. І тут характеристики старшого дитини виражені слабше. Якщо друга дитина – тієї ж статі, її вплив на первістка дуже сильний. За Тоуменом, воно стимулює один із загальних стереотипів поведінки старшої дитини: він дуже намагається бути добрим, щоб батьки продовжували його любити більше, ніж новонародженого. Батьки неусвідомлено посилюють цю тенденцію, говорячи старшому, що він більший і розумніший, і очікуючи від нього допомоги. Внаслідок цього старші діти часто мають багато батьківських якостей: вони вміють бути вихователями, здатні брати на себе відповідальність і грати роль лідера. Почуття відповідальності в сім'ї може бути часто важким тягарем і призводити до тривожності, оскільки первісток не сміє помилитися, засмутити батьків.
Середня дитина - друга з трьох або одна з середніх у великій багатодітній сім'ї - важко піддається опису. Він одночасно є і старшим, і молодшим. Адлер вважав, що другу дитину (середній) задає темп її старший сиблінг. Темп розвитку середнього виявляється часто вищим, ніж у первістка (може почати раніше розмовляти, ходити). В результаті друга дитина виростає суперником і честолюбним, тому що його стиль життя - прагнення довести, що він кращий за старшого брата або старшу сестру.
Одне з досліджень, проведене на багатодітних сім'ях, показало, що старший та молодший завжди є улюбленцями сім'ї. Тому середній дитині в сім'ї доводиться багато в чому складніше за інших, оскільки вона змушена змагатися як зі старшою – більш вмілою, сильною, так і з молодшою – більш безпорадною та залежною. Річардсон зазначає, що середня дитина у своїй поведінці може вагатися між спробами бути схожими на старшого і спробами знову повернутися до ролі опікуваного немовляти, в результаті він не має твердих орієнтирів для виділення своєї індивідуальності. Середні діти у зрілому віці, відповідно до цих поглядів, менш здатні виявляти ініціативу та мислити незалежно (з них часто виходять «бунтарі» проти будь-яких авторитетів). На відміну від Адлера, Річардсон вважає, що середніх дітей найнижча мотивація до досягнень серед дітей з різним порядком народження, особливо до навчання.
Друга дитина прагне випередити первістка, але це у нього рідко виходить, і внаслідок свого невизначеного становища в батьківській сім'ї, він набуває дещо скептичного уявлення про свої можливості, внаслідок цього мотивація до навчання може знижуватися. Річардсон зазначає, що у своїх спробах відчути власну значущість такі діти намагаються змагатися з рештою деструктивних способів: вони можуть стати руйнівниками, саморуйнівниками (пити і є занадто багато) або формувати набридливі звички, що привертають увагу. Середні діти позбавлені авторитету старших і спонтанності молодших, проте «середнє» становище в сім'ї приносить свої плоди: вони часто навчаються добре вести відносини з різними людьми, дружелюбні з усіма, здатні вести переговори. Зазвичай у них є здібності до дипломатичної діяльності, роботи секретаря та будь-якої діяльності у сфері обслуговування (перукаря, офіціанта і т. д.), де дуже важливе вміння ладити з різноманітними людьми.
Молодша дитина, так само як і єдина, не була травмована появою наступної (ще однієї дитини). Особливості молодшої дитини полягають у тому, що для всієї родини вона – малюк, і деякі навіть у зрілому віці продовжують здаватися маленькими. Без сумніву, стосовно молодших дітей пред'являється менше вимог, особливо якщо є сиблінг тієї самої статі. Йому прощається набагато більше, ніж старшому, котрий у подібному віці зазвичай вважається вже «великим».
Існують, проте, суперечливі погляди результати виховання молодших дітей. Одна з поглядів, що йде від Адлера, полягає в тому, що у наймолодших виробляється сильна мотивація перевершити старших сиблінгів. В результаті молодша дитинаможе стати найшвидшим плавцем, найкращим музикантом, честолюбним студентом.
Річардсон пише, що оскільки молодша дитина для батьків не новина, вони вже мають досвід виховання дітей, вони менш стурбовані тим, як вони впораються зі своїми обов'язками, і менше вимагають від нього. Виходячи з цієї точки зору, оскільки по відношенню до молодшої дитини батьківські очікування менше, він меншого досягає. Зазвичай молодший позбавлений самодисципліни, у нього існують проблеми з прийняттям рішень, тому він або чекає на вирішення проблем від інших (від чоловіка), або відкидає будь-яку допомогу. У молодших дітей виробляється маніпулятивний шлях у відносинах із людьми, оскільки вони з дитинства звикають до того, що агресія марна.
Згідно з Тоуменом, молодша дитина все життя намагається наздогнати старших, але це йому вдається, якщо вона обере інше поле діяльності (що відрізняється від старшого сиблінгу) і життєвий стиль. Молодша дитина, з якою добре поводилися в дитинстві, легка у спілкуванні та популярна серед друзів. Якщо дражнили і утискували - боязкий і дратівливий з іншими.
Діти, які не мають братів і сестер, мають одночасно кращий і найгірший зі світів. Оскільки єдина дитина є одночасно найстаршим і наймолодшим, вона відповідно має і риси старшої дитини, і зберігає до зрілості дитячі риси. На думку Адлера, позиція єдиної дитини унікальна – вона не має брата чи сестри, з якими їй доводилося б конкурувати. Ця обставина поряд з особливою чутливістю до материнського піклування часто призводить єдину дитину до сильного суперництва з батьком. Він довго перебуває під контролем матері і чекає на таку ж турботи і зашиті від інших. Головною особливістю цього способу життя стає залежність та егоцентризм. Така дитина протягом усього дитинства продовжує бути осередком сім'ї, а й надалі ніби прокидається і відкриває для себе, що більше не перебуває в центрі уваги. Єдина дитина ніколи ні з ким не ділила свого центрального становища, не боролася за цю позицію з братом та сестрою. У результаті, на думку Адлера, він має труднощі у відносинах з однолітками.
З іншого боку, завдяки своєму особливому становищу в сім'ї, єдина дитина чекає і легко приймає допомогу від інших (на відміну від старшого, який не потребує ні в чиїх порадах незалежно від своєї компетентності), добре переносить самотність і має високий рівень самооцінки (цілком заслужено) ).
Вплив батьківських установок на розвиток дітей
Батькам особливо важливо зрозуміти, яку роль емоційно-особистісному розвитку дитини грають батьківські установки. Батьки - найвагоміші та найулюбленіші для дитини люди. Авторитет, особливо на ранніх етапах психо-емоційного розвитку, незаперечний та абсолютний. Віра в непогрішність, правоту і справедливість батьків у дітей непохитна. Діти не можуть поставити психологічний бар'єр у стосунках із батьками. Тому багато хто з тих установок, які вони отримують від своїх батьків, надалі визначають їхню поведінку, причому стереотипну, однакову у подібних життєвих ситуаціях.
Негативні установки
Сильні люди не плачуть.
Думай лише про себе, не давай чужим свої речі.
Ти такий самий, як твій (твоя) тато (мама).
Дурненький, дурненький, безглуздий! Нічого в тебе не виходить, не те що у Сашка.
Краще б тебе не було на світі!
От і будеш по життю поневірятися, як твій (твоя) тато (мама).
Не слухатимешся - захворієш.
Не ходи туди – потрапиш під машину.
Не біжи швидко - впадеш.
Яблуко від яблуні недалеко падає.
Скільки сил ми тобі віддали, а ти...
Не твого розуму справа.
Не їж багато, будеш товстий, ніхто тебе не любитиме.
Їж побільше, бо сил не буде.
Не вір нікому, обдурять.
Якщо так робитимеш, з тобою ніхто не дружитиме.
Ти завжди будеш грязнулею!
Ти поганий!
Позитивні установки
Поплач – легше буде.
Скільки віддаси - стільки й отримаєш.
Яка мама розумниця! Який у нас тато молодець!
Ти кмітливий, у тебе все обов'язково вийде! Давай спробуємо разом.
Яке щастя, що ти маєш!
Кожен сам обирає свій шлях.
Будь уважний до себе – і завжди будеш здоровий.
Подивимося: чи не їде машина.
Які жваві ніжки в тебе: спритно бігають!
Що посієш те й пожнеш.
Ми любимо та розуміємо тебе.
Твоя думка всім цікава.
Їж на здоров'я, стільки, скільки хочеться.
Шлуночку теж іноді треба відпочити.
Вибирай собі друзів сам та довіряй їм.
Як ти ставишся до людей, так і вони до тебе. Як гукнеться, так і відгукнеться.
Чистота запорука здоровя. Буває, що забруднишся за роботою...
У тебе випадково так (погано) вийшло. Я тебе люблю будь-кого.
Люби себе та інші тебе полюблять.
Все у цьому житті залежить від тебе.
