Підліток не вчиться і лежить на дивані. Але це не означає, що ви повинні годувати його з ложки
Підлітки не хочуть вчитися та й взагалі ходити до школи. З цією проблемою багато батьків звертаються на Дитячий телефон довіри 8-800-2000-122. Буває так, що дитина із задоволенням займалася уроками, любила школу, однокласників та вчителів, а потім раптом все змінилося. І ось він уже не підходить до зошитів, на вмовляння батьків взятися за розум піддається неохоче, раз у раз норовить залізти в телефон, щоб його ніхто не чіпав.
Звичайно, напруга зростає через те, що підлітковий вік – це відповідальний час, коли потрібно докласти всіх сил і вступити до гарного вузу або знайти роботу. Батьки ламають голову, як відповідати на заяву «це мені в житті не стане в нагоді» і взагалі не знають, як вдихнути у своїх дітей мотивацію вчитися, ставити цілі та жити при цьому із задоволенням.
Що стоїть за цією ситуацією? Дорослий намагається повернути дитині відповідальність, змусити чи переконати вчитися, а підліток чинить опір батьківським умовлянням і намагається піти із ситуації. Виходить замкнене коло, в якому ніхто не отримує того, що хоче.
Причина зниження навчальної мотивації – часто зовсім не ліньки. Тут грають роль особливості віку та притаманні йому психофізіологічні особливості.
Розділимо причини небажання вчитися на три групи:
- Соціально-психологічні причини: у підлітка проблеми з оточуючими людьми чи особливості віку впливають з його навчальну мотивацію.
- Невміння вчитися: у дитини немає навичок для успішного навчання, вона не знає, як це робити.
- Помилки виховного характеру: батьки чи вчителі роблять щось негаразд.
Які рішення та дії батьків можуть спровокувати кризу навчальної мотивації?
- Рано віддали дитину до школи
Якщо дитина вже вміє читати і писати – це не означає, що вона готова до школи. Існує ще й психофізіологічний розвиток. У 6 років у дошкільнят, особливо хлопчиків, рука не готова до письма, нервова система не дозріла настільки, щоб утримувати концентрацію уваги протягом 45 хвилин, тому дитині важко, вона втомлюється, і це змушує її думати, що навчання - це непосильний та неприємний процес. Це закріплюється у свідомості дитини та відбиває бажання вчитися у майбутньому.
- Побудова надто далеких перспектив
« Не вчишся, станеш двірником», - часто лякають батьки. Але говорити про це дитині 13-14 років неефективно. Підлітки сприймають такі слова батьків, як перебільшення. Підлітка найчастіше мотивують найближчі перспективи та наочні приклади успіху.
- Відсутність чіткої організації життя дитини
Режим, чітка організація дня, зрозуміле коло домашніх обов'язків, наприклад, що через день треба виносити сміття, два рази на тиждень купувати продукти, раз прибирати квартиру, допомагає відчути підлітку контроль над своїм життям. Якщо в його повсякденному житті панує хаос і постійна спонтанність, то навряд чи можна очікувати від нього організованості у навчанні.
- Відсутність єдності вимог із боку батьків
Нерідко мама та тато, бабусі та дідусі не можуть домовитися про те, за якими правилами має жити підліток. І він досить швидко розуміє, що завжди можна знайти лазівку у вимогах, якщо вони у батьків різні. Всім дорослим у сім'ї треба домовитися і дотримуватися єдиної лінії, щоб дитина знала правила.
- Некоректні методи виховання
До плачевних наслідків призводить придушення особистості. Воно часто озвучується фразами: « Ти поки що ніхто», «Тебе не питали», - а також супроводжується погрозами, фізичними покараннями або, навпаки, зайвими запобіганнями: "Ну, зроби, будь ласка, я тобі дозволю ще дві години в телефон грати". Батьки занадто жорстко або занадто м'яко поводяться. Це тиск чи маніпуляції, які завдають підлітку психологічної шкоди, пригнічуючи чи розбещуючи його.
- Завищені вимоги без урахування об'єктивних можливостей дитини
Можливо, підліток відмовляється вчитися не тому, що лінується. Це може бути особливістю розумового розвитку, втомою чи фізичним нездужанням. Деякі батьки вважають, що чим суворішими і вимогливішими вони ставляться до дитини в навчанні, тим більш відповідальною і старанною вона буде. На жаль, це негаразд. При цьому вони зовсім не хвалять дитину. Проте відмова дитини сприймаються негативно. Це призводить до того, що відповідальність дитина починає сприймати, як тяжкий вантаж, якого він втомлюється і намагається позбутися. Він не впевнений у собі, вважає, що все одно не зможе заслужити високої оцінки з боку батьків, тому навіть не намагається.
- Звичка завжди бути на боці вчителя
Батьки прагнемо підтримати авторитет вчителя в очах їхньої дитини, але іноді стають на бік педагога бездумно. Підліток повинен відчувати, що батьки – це ті люди, які його підтримають та захистять у разі несправедливості. Тоді він впевненіше почуватиметься в школі, не боятиметься зайвий раз відповісти на звинувачення. Це зробить підлітка спокійнішим.
- Висміювання дитини, часті негативні оцінки
« Ти не спроможний навіть на таку елементарну річ? У тебе це не вийде, навіть не пробуй!». На жаль, батьки кажуть це своїм дітям. Ці некоректні прийоми виховання стосуються батьківської емоційної реакції та означають дискомфорт та відчуття безпорадності, які відчуває сам батько. Коли в батьків вичерпується виховний запас, вони злиться, ображаються, бояться, але не хочуть це визнавати і зганяти ці негативні емоції на дитину. Підліток під такою атакою закривається, перестає довіряти батькам або починає активно оборонятися, нападати на відповідь і відмовлятися виконувати вимоги, пред'явлені в такій формі.
- Вимога безумовних успіхів у навчанні, покарання за погані оцінки
Погано, коли батьків не цікавлять обставини, а лише оцінки. Адже оцінка відбиває результат процесу навчання. Підліток міг намагатися, але просто щось не зрозуміти, прогавити. Вчителі не випадково просять дітей робити роботу над помилками, щоб дитина розібралася, що і чому вона зробила не так, за що вона отримала ту чи іншу оцінку. Батьки можуть допомогти дитині проаналізувати, що і чому не вийшло: А як це ти робив? А чого ти почав? А чому тут ти зробив саме так?»
Які ще можуть бути причини?
- Неблагополуччя, напружена обстановка у ній
Якщо в сім'ї є розлад між батьками або іншими членами сім'ї, і підліток стає свідком частих конфліктів, негативу, то дитині важко докладати зусиль до навчання. Він переживає, втомлюється емоційно та фізично, і йому не вистачає сил на школу.
- Неблагополуччя у класі
Батькам важливо розібратися, чи немає у їхньої дитини проблем у школі. Можливо, у нього не склався контакт із учителем чи способи комунікації вчителів не найприємніші. Або у дитини можуть бути проблеми з однолітками: кривдять, цькують, не приймають. Може, просто такий період — посварився з друзями, на початку навчального року дізнався, що найкращий друг пішов до іншої школи, а нового поки не знайшов, закохався в дівчинку.
- Відсутність мети
Справді, часом підлітку важко зрозуміти, навіщо у житті йому знадобляться ті чи інші знання чи вміння. Важливо допомогти дитині побачити це на наочних прикладах. А головне — дати йому зрозуміти, що навчання допомагає людині розвиватись. Навички швидкого навчання допомагають у дорослому житті – людина швидше освоює нові галузі роботи, швидше адаптується до нової ситуації.
Які навички потрібні дитині, щоб ВМІТИ вчитися:
- Вміння докладати зусиль
Він повинен мати практичний досвід проживання ситуації, коли потрібно постаратися, докласти зусиль, щоб щось отримати. Наприклад, з раннього дитинства дитина має прагнути чогось сама: дотягнутися до іграшки, пізніше – самому вирізати щось із паперу, у молодшому шкільному віці – доробити розпочату справу остаточно, отримати бажану річ лише результаті своєї праці. Тобто треба сформувати навичку регуляції своєї поведінки.
- Вміння діяти за інструкцією дорослого
Знову ж таки з раннього дитинства дитина повторює все за батьками і так навчається. У старшому дошкільному та молодшому шкільному віці дитина має навчитися не лише повторювати за дорослим, а й відтворювати дії за інструкцією самостійно.
- Вміння організовувати себе
Для цього у дитини з дитинства повинні бути свої полиці в шафі, свої тумбочки, ящики, коробки. Він повинен знати, де що лежить у будинку та чому. Він повинен розуміти режим дня та усвідомлювати, що за чим йде. Він повинен жити за режимом і бачити, що дорослі теж дотримуються порядку. У шкільному віці, якомога раніше, він повинен знати, скільки часу йде на виконання того чи іншого завдання, щоб згодом вміти розраховувати свій час.
- Вміння розбивати масив навчальних завдань на дрібні кроки
Коли дитина бачить «махину» того, що потрібно зробити, вона каже: « Ні це не можливо!і відмовляється від виконання. Велика та важка робота не здається такою страшною, якщо розділити її на частини та робити послідовно. Якщо не робити великих справ, то вони самі не зникнуть, а накопичаться і стануть ще більше: з маленького сніжка вони перетворяться на велику снігову кулю.
Першопричина важливіша за боротьбу з наслідками.Перший крок до підвищення навчальної мотивації дитини – це усунення справжніх причин її кризи. Важливо зменшити негативний вплив подій та обставин, що призвели до зниження інтересу до навчання. Пам'ятайте, що хоче вчитися тільки та дитина, яку підтримують, хвалять за успіхи, приймають як особистість та довіряють. Поясніть дитині, що школа – це лише етап, і допоможіть її пройти із задоволенням, разом і незважаючи на будь-які труднощі.
Розібратися у всьому важко і вам, і самому підлітку, тому якщо в якийсь момент стане важко і захочеться обговорити це з професійними психологами, навіть просто виговоритись, то сміливо дзвоніть 8 800 2000 122!
Дзвінок безкоштовний та анонімний!
Ваш надійний сімейний помічник – ваш Дитячий телефон довіри
Проблеми з дітьми підліткового віку були, є і будуть. Бурхливе фізичне зростання та статеве дозрівання викликають кризу, що породжує труднощі у навчанні та вихованні підлітка. Як бути батькам, якщо дитина навідріз відмовляється вчитися? Адже цей період посідає важливий етап навчання. Підлітки мають визначатися з майбутньою професією, робити перші важливі кроки майбутнього дорослого життя.
Чому діти в підлітковому віці не хочуть вчитися: знаємо причини
«До 6-7 класу син чудово навчався. У щоденнику – одні п'ятірки, від учителів – суцільна похвала. І раптом, ні з того ні з сього бажання вчитися зникло, на думці – комп'ютер та вулиця. Що робити, не знаю?— приблизно такими проблемами стурбовані багато батьків у певний момент життя.
Перш ніж панікувати чи звинувачувати когось у цій ситуації, необхідно розібратися в тому, що викликає таке стійке небажання вчитися.
Психологи виділяють кілька основних причин, через які підлітки відмовляються вчитися:
- Статеве дозрівання.
- Стрімке фізичне зростання.
- Проблеми із серцем як наслідок фізичного зростання.
- Змінити емоційний фон.
Як же статеве дозрівання впливає навчання дітей?
У період статевого дозрівання процес збудження досить швидкий, а ось гальмування, навпаки, сповільнене. У зв'язку з цим молоду людину будь-яка дрібниця здатна завести, дратувати, змусити нервувати. Заспокоїтись непросто. Звичайно, що в такому стані засвоїти навчальний матеріал дуже важко.
Стрімке фізичне зростання підлітка
Швидкий фізичний розвиток призводить до того, що кістки дитини ростуть непропорційно. Результат: постійна втома, швидка перевтома.
Причина втоми криється іноді в серці
Багато хто починає скаржитися на серцеві болі, оскільки серце не встигає рости. Серцеві спазми викликають проблеми при подачі кисню до мозку. Тому діти починають погано розуміти, у них розсіяно, пам'ять слабка.
Емоційна нестійкість підлітків
На тлі гормональних сплесків підлітки часто емоційно нестійкі, тобто схильні до психозів, занепаду настрою. Особливо яскраво ці ознаки проявляються у дівчаток у зв'язку з.
В ідеалі потрібно разом із сином (дочкою) відвідати психолога . Однак ми розуміємо, що через різні обставини не всі мають таку можливість.
Як правильно пояснити, навіщо потрібно вчитися? Або, можливо, правильно: «не хочеш - не вчися» - яку позицію потрібно зайняти батькам?
Ось як коментує ситуацію, психолог із Санкт-Петербурга Гранкіна Дар'я:
Прищепити смак до навчання можна будь-якій людині та у будь-якому віці. Підлітку необхідно надати спектр знань про майбутнє життя. Пояснити причинно-наслідкові зв'язки. Але не варто говорити, що якщо він не вчитиме алгебру, то митиме унітази в плацкарті, хоча, і це теж хтось повинен робити. Ми повинні дати дитині знання, ресурси та альтернативи. Знання не є сухими фактами, а як процес пізнання цього світу. Альтернатива в тому, що дитина може і повинна пробувати свої можливості у всьому досліджувати. З ресурсами зрозуміло про що мова. Звичайно, це не повна свобода, але акуратний супровід.
Чи можемо ми мотивувати навчання? Мотивувати = маніпулювати, а ми не цього хочемо. Тому гроші, умовляння та погрози не дієвий метод.
У підлітка у цьому віці маса питань до суспільства та світу. Хто я, навіщо я, що на мене чекає, що чекає на країну, як правильно жити…? І звичайно вони не настільки дивні, щоб не розуміти, що вчитися їм все ж таки треба. Але школа це рутинна робота, а всередині роздирають інші проблеми.
Є ще важливий аспект, дитина не хоче вчитися чи НЕ МОЖЕ цього робити?Можливо, треба знизити очікування та зрозуміти, що добре не завжди 5, оцінка 3 теж хороша. Потрібно розуміти, що вчитися, треба вчитися. Це і режим, і система. Якщо цього не було з початкових класів, то, можливо, треба саме зараз упорядкувати графік і свою, і дитину.
Взагалі, у всьому, що стосується дітей, треба починати терапію з себе.Наприклад, самому піти на будь-які курси, хоч комп'ютерні, в'язання чи латини. Цим Ви покажете Вашу здатність пристосовуватися до нових віянь та бажання вчитися новому, Вашій відкритості світу. Згадати себе у цьому віці дуже корисно. Почати ходити з дитиною до музею, планетарію, зоопарку, та, нарешті, книжку ввечері почитати. Можна почати м'якше і здалеку, піти з дитиною на концерт, кіно на новий фільм, попросити його пояснити, в чому суть його комп'ютерної гри. Це вже спілкування, це вже обмін інформацією, який передбачає від вас віддачу та цікаві діалоги, що стимулюють дитину на пізнавальну діяльність. У жодному разі не опускати руки і не ховати голову в пісок. Це Ваша дитина і Ви можете їй допомогти. Із цим можна працювати.
Як визначити батькам, чому підліток не бажає вчитися?
Отже, батьки зіштовхнулися із проблемою: «не хочу вчитися». Як діяти?
Для початку потрібно з'ясувати, а що є головною причиною:
- А навіщо треба вчитися?
Дуже часто причина лежить на поверхні, а ми її часом не бачимо чи не хочемо бачити. Підліток не розуміє, навіщо йому треба вчитися. Справді, мама така розумна, дві вищі освіти має, а працює за злиденну зарплату у школі. Натомість тітка Маша, знайома із сусіднього котеджу, їздить на іномарці, щороку літає до Парижа, у школі була – двієчниця. Трохи перебільшена картинка, але все ж таки.
Батьки мають планомірно, на живих прикладах пояснювати дитині вигоду навчання, малювати їй майбутні перспективи: можливість подивитися на світ, вивчити культуру, мови, зробити великі відкриття, мати цікаву професію.
- Взаємини з вчителями та однолітками
Небажання вчитися може бути пов'язане із взаєминами з однолітками чи вчителями. Усі діти різні за характером, темпераментом, рівнем виховання. У школі вони мають не тільки засвоювати предмети, а й норми поведінки, вчитися жити в колективі, встановлювати контакт з навколишнім світом. На жаль, не у всіх це виходить гладко. Природно, якщо учень почувається у школі незатишно, його ображають, з нього сміються чи помічають, бажання вчитися в нього виникне .
- Сімейне благополуччя
Неминуче на успішність дитини на школі впливає сімейний добробут чи його відсутність.
Сварки між батьками, аморальна поведінка дорослих членів сім'ї негативно впливає на поведінку школяра, його сприйняття навколишньої дійсності.
«Погана компанія» може стати причиною зниження успішності підлітка та . Відбувається це тому, що стати своїм у вуличній компанії можна лише за умови «забивання на навчання» (вибачте за сленг).
- Гіперактивність у підлітка
Дитина виявляє крайню нетерпимість до навчання, неспроможна зосередитися під час уроків при гіперактивності.
- Залежність від гаджетів
Однією із причин згасання інтересу до школи стає надмірне захоплення засобами сучасної техніки.
Залежність підлітків (і не тільки) від усіляких гаджетів, занурення у віртуальний світ, пересиченість непотрібною інформацією ззовні відгороджує його від нецікавого процесу навчання у школі.
Що робити, якщо підліток 13-15 років не хоче вчитися: поради психолога
Іноді ми, рідні та близькі, з добрих намірів припускаємося настільки серйозних помилок щодо наших дітей, що тільки посилюємо ситуацію. Досвідчені психологи на основі системного вивчення поведінки підлітків вивели кілька хороших порадта правил, яким потрібно слідувати під час встановлення контакту з дитиною 13-15 років.
Все дуже ясно і просто, головне, дотримуватися правил регулярно:
- Забезпечте своєму чаду такий режим праці та відпочинку щоб він міг щодня проводити час на свіжому повітрі. Це може бути прогулянка, пробіжка чи їзда велосипедом. У цей час мозок отримує кисень, дитина заряджається позитивною енергією, а тіло отримує необхідну йому норму фізичного навантаження.
- Сон-головний помічник . Встановіть правило спати щонайменше 8-9 годин на добу. Ніщо так не відновлює пам'ять та увагу, як повноцінний сон.
- Розподіліть шкільне навантаження . Дитина не повинна перевтомлюватись. Якщо дитина щойно прийшла зі школи, не навантажуйте її уроками, дайте 1-1,5 відпочити.
- Ваша дитина виросла, вона хоче здаватися дорослою , часто зухвало, показує свою круту вдачу. Але він все одно залишається вашою дитиною і потребує простого дружнього спілкування. Контакт не повинен зводитись до чергових питань: «Як справи?», «Хочеш їсти?» та ін. Відкладіть справи та поговоріть. Покажіть, що ви цікавитеся життям сина (дочки) як повноправного члена сім'ї та не вважаєте його нерозумним малюком. Навіть у відповідь на його зухвалість виявляйте такт і витримку. Саме цим і вирізняємося ми, дорослі, сформовані особистості.
- Діти у цьому віці добре запам'ятовують цікавий матеріал . Тому порада психологів як батькам, і вчителям: зацікавте дитини предметом. І тоді він з радістю ходитиме на уроки, а навчання перетвориться для нього на захоплюючу подорож у світ наук.
- Якщо причина у конфлікті з однокласниками, вчителем , і конфлікт не дозволяється позитивно, краще поміняти наскільки можна вчителя чи школу, ніж ускладнювати ситуацію.
- У разі проблем саме із засвоєнням конкретного предмета можна найняти репетитора чи самостійно допомогти дитині ліквідувати прогалини.
Не відхрещуйтеся від проблем, вдаючи, що ви їх не помічаєте. Насправді сьогоднішнє небажання вчитися може перерости в набагато серйозніші проблеми, якщо це не контролювати.
Діти дуже гостро відчувають ставлення дорослих . Варто лише ненадовго послабити увагу, і ви пропустите підлітка. Кожен з батьків як ніхто знає і відчуває свою дитину. Не можна наздогнати поведінку будь-якого підлітка під загальні шаблони.
Кожна особистість залежно від темпераменту, соціального устрою, конкретної ситуації потребує індивідуального підходу.
Не хочу ходити до школи!
Лінощі раніше за нього народилася.
Приказка.
Що робити батькам, якщо підліток все наполегливіший заявляє «не хочу вчитися»?
Під будь-яким приводом він намагається залишитись вдома або піти зі школи – то голова болить, то горло, то живіт.
І якщо в початкових класах часті ознаки нездужання дитини викликають співчуття, то скарги старших дітей здаються дорослим підозрілими. Коли законні варіанти пропустити школу вичерпуються, починаються відверті прогули. Якийсь час підліток може обманювати, вдаючи, що йде вранці до школи і навіть може на урок заглянути, але при першій же нагоді втікає.
У цей час батьки наївно сподіваються, що допоможе жорсткий контроль, супровід до школи, «передача» підлітка «з рук мами-тата в руки школи», санкції, погрози тощо.
Але настає момент, коли батьки змушені визнати – син (дочка) до школи не ходитиме, і вони нічого з цим вдіяти не можуть. Покарання з боку батьків, санкції з боку школи, комісії та інші неприємності вже марні.
І, хоча наступний хід подій – це «ходіння по муках» і підлітка та його батьків, все ж таки подальша доля молодої людини не обов'язково визначатиметься його відносинами зі школою. Життя продовжується. Є чимало прикладів, коли колишні прогульники влаштовуються на роботу, закінчують вечірню школу і навіть здобувають вищу освіту, роблять кар'єру та благополучно влаштовують своє життя.
Звичайно, ця категорія школярів відноситься до групи ризику в соціальному плані, саме серед них виявляється більше тих, хто так і не адаптується до соціальних вимог, не закінчить школу, не отримає хорошої професії, виявиться безробітним.
Але повернемося до того моменту, коли проблеми лише починаються. Чи можна вчасно помітити перші ознаки біди (а це біда, якщо дитина не ходитиме до школи)?
А якщо їх помітити – чи можна «постелити соломку», попередити шкільну дезадаптацію?
Як і в інших серйозних випадках - не можна дати одну чарівну пораду на всіх, а потрібно розбиратися в кожному конкретному випадку. Ми зараз розглянемо один типовий випадок, а надалі поговоримо про інші.
Випадок 1. "Ледар" або дитина з нестійким характером.
Підліток 12 років навчається у 6 класі. Батьки відповідальні, освічені, сім'я благополучна, старша сестра, закінчує школу з хорошими оцінками, і брат-студент. Відносини у сім'ї хороші.
З 5 класу хлопчик став іноді прогулювати уроки, але завдяки суворості батьків все-таки здав усі «хвости» і перейшов у 6 клас. У 6 класі справи пішли гірше, він став дурити батьків та вчителів, прогули стали регулярними.
Особливості розвитку в дошкільному віці.
У ранньому дитинстві особливих проблем не було. Пологи були своєчасними, але дуже швидкими. Дитина народилася велика, на першому році була м'язова спастика, тому їй неодноразово робили курси масажу. Сон був неспокійний, вночі дитина часто міняла пози, ноги нерідко виявлялися на подушці, скрикував уві сні. Вдень спав дуже рідко.
Хлопчик фізично розвивався добре. Характер живий, активний, товариський, допитливий. У дошкільному віці особливих турбот не завдавав, хіба що відрізняється нетерплячістю, впертістю, суперечками з приводу, настирливістю. Важко було вкласти спати, засинання перетворювалося на батьків у тривалу боротьбу. Вранці найчастіше вставав «не з тієї ноги», був сердитий, виявляв негативізм. Але в дитячий садокходив із задоволенням, любив грати з дітьми, прагнув до лідерства. Алепри «утиску» інтересів бістро виникав гнів, у гніві застосовував силу, міг вдарити абияк, зло кричав, обзивався, не підкорявся вихователям, чинив опір. Були труднощі привчання до правил і особливо порядку і акуратності.
Але все ж таки дитина викликала у оточуючих симпатію своєю жвавістю, добротою, товариськістю, спонтанністю, емоційністю. Ігри віддавав перевагу «у суспільстві», галасливі, з вереском і з боротьбою. Коли залишався один, іграшки його не надихали – тинявся по дому, чіплявся до матері, батька: «ну пограйте зі мною».
Любив, щоб йому читали ту саму книжку по кілька разів, від нових книг швидко відволікався, втрачав інтерес, не слухав.
Дуже любив солодощі, особливо цукерки, варення. На святах, коли контроль був відсутній, наїдався до нудоти, блювоти. Якщо його обмежували, ховали солодощі, старанно шукав, брав без дозволу. Якщо солодкого не було вдома – без кінця чіплявся до батьків «дайте цукерку».
До школи та у початкових класах займався боротьбою, потім футболом. Тренери хвалили, але робили зауваження – порушує правила, лінується, не любить «відточувати» прийоми, імпульсивний, нетерплячий, дуже сердиться і дметься при поразках у грі. Іноді після невдач чи зауважень відмовлявся йти на тренування. Кілька разів уже у школі починав ходити на різні заняття з інтересів: малювання, гра на барабані, шахи, театр – але інтереси змінювали одне одного, не захоплюючи дитину надовго. Все пішло в минуле, як футбол та карате.
Шкільні роки
З першого класу не відрізняється прагненням до навчання, але під контролем батьків досить непогано навчався і переходив із класу до класу з непоганими результатами.
У школі під час уроків більш-менш успішно входить у навчальний процес, але часто відволікається на витівки, ігри, розмови, сміх. Оцінки отримує досить строкаті – і п'ятірки, і трійки, і одиниці. Часто забуває вдома зошити, підручники, втрачає шкільне приладдя, забуває виконувати чи ігнорує домашні завдання. Легко дає обіцянки, але не виконує їх. Іноді береться «за розум», починає життя «заново» і якийсь час йому це вдається. Зошити та підручники брудні, м'яті. Акуратність, порядок – залишаються недосяжним ідеалом. У початковій школі за допомогою батьків виконував домашні завдання, але все частіше і частіше брехав, що, мовляв, уроки не задавали або він їх зробив у школі.
Вчителі кажуть: «Ледар – ось і вся розмова! Хлопець недурний, якщо захоче – може вчитися на 4 та 5, але ліньки, безвідповідальність та потяг до розваг його занапастить! Більше контролюйте, змушуйте працювати, будьте з ним суворішими, захистіть від поганих друзів – і хлопець візьметься за розум”.
Порада начебто проста і слушна, але виконати її батькам не вдається.
Психологічний портрет.
Інтерв'ю з батьками (навіть без дитини) дозволило зробити висновок, що у дитини збудлива психіка. Про це свідчать особливості його розвитку та поведінки, описані вище.
В основі підвищеної збудливості могли лежати і біологічні фактори (токсикоз, швидкі пологи) та генетичні (були родичі зі схожими характерами). Великий вклад роблять і виховні стратегії (наприклад, ліберальний стиль виховання).
Збудливі діти відрізняються нестійкістю психічної активності та імпульсивністю. Тому часто називають імпульсивними. Підпсихічної активністю тут розуміється певний рівень енергійності та збудженості. Активність психічних процесів є основою для внутрішньої ініціативи, цілеспрямованості та зосередженості на цілі. Активність не потрібно плутати з реактивністю психіки, що виникає у відповідь зовнішні або внутрішні подразники. Приказка про ледарів виявляється справедливою - дитина народжується, яке психіка ще до народження має ті особливості, які й будуть причиною його "лінощі".
Наприклад, активна дитина біжить, т.к. у нього є усвідомлена мета – йому потрібно кудись добігти чи когось обігнати чи бігти на швидкість. А “реактивний” дитина бігтиме безцільно, т.к. біжать інші або "воно саме бігається, не знаю чому". У збудливої дитини спочатку може імпульсивно виникнути мета, але він швидко втратить до неї інтерес, якщо треба багато "напружуватися". Його увага не затримується довго на тому, що не пов'язане із задоволенням.При цьому у багатьох дітей збудливого кола нерідко виникає застрявання на приємній діяльності та на неприємних емоціях, що вводить дорослих в оману щодо його завзятості, наполегливості та енергії.Все, що приємно і не вимагає зусиль, дитина хоче продовжити якомога довше, а те, що вимагає зусиль, швидко виснажує її психіку, викликає опір або роздратування.
Очевидно, саме підвищена збудливість чи реактивність є " дефект " психіки і причина виснаженості.
Імпульсивні діти часто бувають емоційно нестійкі. Нетерплячість є проявом виснаження, що породжує поганий настрій, дратівливість і підвищену агресивність.
Звідси - проблеми емоційного контролю, розвитку вольової, соціальної та моральної сфери (проблеми присвоєння соціальних норм, нездатність протистояти егоїстичним імпульсам, спрямованим на задоволення та розваги, проблеми зусиль).
Сюди додається пасивність(лінь) за відсутності інтересу чи мотиву, внутрішня порожнеча, коли щось спонукає до дій зсередини чи ззовні. Добрим починанням та власній ініціативі часто не вистачає енергії для реалізації, тому збудливі діти легко кидають розпочате. Зате вони швидко піддаються впливу ззовні, особливо з боку друзів. Вони такі - яке їх оточення. Їх легко захопити і доброю та злою ідеєю "за компанію".
Середовище та оточення надає на них сильний вплив. Доброзичливе, добре організоване і структуроване середовище - головна умова для навчання та врівноваженої поведінки таких дітей. Імпульсивна дитина підпорядковується дисципліні, якщо всі роблять одне й те саме, робота йому під силу, та її зусилля помічаються і схвалюються.
Така дитина виглядає невтомною, коли її діяльність мотивується її інтересами та потягами, вона навіть готова попрацювати, якщо отримає бажану винагороду. Якщо у школі кожне його зусилля винагороджується гарною оцінкою, похвалою, іншими позитивними наслідками, він готовий «гори згорнути».
Але реалії життя такі, як і вчителі і батьки зі зростанням дітей приділяють їм дедалі менше позитивного уваги. Звичними стають знаки негативної уваги: зауваження, догани, закиди, погані оцінки. Наприклад, вчитель каже: «Якщо діти поводяться добре, їхні щоденники будуть чистими від зауважень і батьки не отримають неприємних повідомлень». А мама дитини скаже: «Чим швидше вона зробить уроки, тим більше буде у неї вільного часу і її ніхто не лаятиме» Для збудливої дитини цього недостатньо. Занадто висока ціна - зусилля непомірні для такої психіки, коли немає гідної мети. Чистий щоденник та відсутність зауважень не мотивує – немає передчуття радості та задоволення. У підлітковому віці, коли спілкування виходить першому плані, відсутність навчальної мотивації стає очевидним.
Що ж виходить - батьки і вчителі повинні тільки тим і займатися, що мотивувати дитину з будь-якої дрібниці, тобто. підкріплювати нагородою кожне зусилля дитини? Це вже схоже на дресуру, коли з твариною відпрацьовують трюки або привчають до чогось, використовуючи різні підкріплення (шматочки м'яса, цукор, погладжування). Звичайно, ні!
Мотивація та сила волі.
Мотивація людської поведінки, на відміну поведінки тварин має складну структуру поєднання і підпорядкування мотивів. Не вдаючись у глибини психологічної науки про мотивацію (яка має кілька напрямів, кожен з яких по-різному пояснює, чому людина поводиться так чи інакше), у рамках цієї статті спробуємо зрозуміти основну відмінність у мотивації людини та тварини. Поведінка тварини визначається її потребами, пов'язаними з виживанням, ним керують інстинкти. Але, чим складніше психічна організація тварини, тим більше помітна в нього тенденція послаблення інстинктів і поява інших мотивів (наприклад, голодний домашній собака відірветься від їжі, якщо увійшов член сім'ї, якому вона зраділа). Мотиваційна система людини включає потреби, які «ріднять» його з тваринами (біологічні потреби виживання, захищеності та тілесних задоволень) та суто людські потреби, детерміновані соціальними цінностями та ідеалами, до яких людина тяжіє свідомо чи несвідомо. Рівень розвитку особистості визначається і тим, що людина може керувати своїми мотивами, віддаючи перевагу потребам вищого рівня, ніж біологічні.
Як ми можемо спостерігати це у дітей?
Трирічна дитина знову і знову звертає свій погляд на смачні ягоди полуниці, що лежать на тарілці та призначені його братові. Свої ягоди він уже з'їв. Уся сім'я сидить у іншій кімнаті, і він нікого не бачить. За дитиною здалеку цікаво спостерігає батько. Дитина підходить до тарілки, тягне руку і тут же відсмикує, примовляючи "не можна!, Не можна!" В наявності два конкуруючі мотиви - егоїстичний, пов'язаний із задоволенням від їжі, та інший - ціннісний, пов'язаний з "ідеальним Я" (хороший хлопчик не бере чуже).
Між спонуканням та дією є якийсь ”зазор”, де відбувається боротьба мотивів. Який мотив переможе? Як би там не було, потрібно похвалити дитину вже за те, що вона намагалася впоратися зі спокусою, навіть якщо вона не втрималася і з'їла ягоду! У боротьбі мотивів формується його сила волі.
Імпульсивна дитина, швидше за все, швидко з'їсть ягоди і не встигне навіть подумати про щось або про когось. Між спонуканням і дією немає "зазору" і немає ніякої боротьби мотивів - бажання відразу відразу імпульсивно задовольняється. Такі діти живуть даним моментом – для них немає минулого та майбутнього, немає наслідків, є лише “тут і тепер”. І є нестримний потяг до задоволень та радощів життя! Для цього долаються всі перепони, і на допомогу приходить агресивність, наполегливість, зухвалість, інтуїція, винахідливість, брехня, спритність, винахідливість, практичність.
Батьки помилково називають наполегливість і тиск на інших силою волі, але це лише сила примітивних потягів та жодної боротьби мотивів. Головна проблема імпульсивної дитини – слабка сила волі. Адже вольова сфера людини включає здатність до зусиль, терплячість, витримку, організованість, цілепокладання, наполегливість у досягненні цілей, передбачення наслідків, відповідальність та інші якості, що виробляються із зусиллями. Без цих здібностей практично неможливе успішне навчання, а надалі - нерідко виникають проблеми і на роботі, і в сім'ї.
Моральна сфера особистості формується через подолання егоїстичних спонукань. Тому пізніше у людей цього типу нерідко виникають проблеми дотримання соціальних норм, проблеми працевлаштування,порушення законів, адиктивна (залежна) поведінката ін.
Становлення темпераменту.
Характер дитини в основі своєї визначається властивостями центральної нервової системи і далі на неї впливають безліч інших факторів - це і характер прихильностей, і умови життя, і стиль виховання в сім'ї, і ті обставини, в яких він добивається свого або зазнає невдач, і т.д. .д. і т.п.
Велике значення має те, як складається самооцінка дитини. У ранньому віцівона є продуктом віддзеркалення. Діти майже нічого не знають про себе, зате чують, бачать, відчувають, читають у поглядах те, як їх сприймають оточуючі. Чим менше невдоволення, закидів, покарань і сердитих поглядів і чим більше позитивних реакцій на дитину та її поведінку з боку оточення, тим вища його самооцінка, тим більше віри у свої сили та впевненості у собі.
На жаль, збудлива дитина через свою імпульсивність і нетерплячість, поганий настрій і агресивні спалахи, отримує масу негативних відгуків на себе і свою поведінку. Неможливість самому змінювати чи контролювати свою поведінку призводить до формування негативізму, посилює агресію, але ніяк не зменшує імпульсивність.
Стиль батьківсько-дитячих відносин також впливає формування характеру дитини.
Якщо батьки частіше виявляють м'якість і непослідовність у вимогах, а також уразливість та інфантильність, то дитина швидко бере владу в свої руки і стає зухвалою і наполегливою, егоїстичною, а якщо ж батьки суворі, авторитарні, які використовують команди, критичні та відкидають, то дитина. дується», сердито ображається, бурчить, неохоче підкоряється і в його характері закріплюється негативізм та ворожість.
Найкраще рішення: будучи твердими і розумно вимогливими (дитина має переконатися, що батьки впевнені у своїх рішеннях), проявляти при цьому увагу до почуттів дитини та враховувати особливості її психіки.
Три основні правила у відносинах з імпульсною дитиною чи підлітком
Правило 1.
Дитина потребує позитивного відображення тієї поведінки, яку ви бажаєте в ньому бачити!
Він повинен виявляти таку поведінку та розуміти, як це у нього виходить – змушувати себе! І йому потрібно допомогти це побачити. Тобто, батькам потрібно помічати мінімальні прояви терпіння, наполегливості, зусиль, наявність боротьби мотивів, вміння протистояти спокусам і прагненню задоволення, а потім висловити своє позитивне емоційне ставлення до подолання лінощів.
приклади.
-Я бачив, як тобі хотілося продовжити комп'ютерну гру, але ти все-таки пішов робити уроки! (У голосі звучить повага, але не варто згадувати, що ви вже вдесятеро нагадали йому про це)
- Ти сьогодні поклав свій одяг на стілець - приємно бачити (зазвичай він валяється на підлозі)
- Ти втомився, але продовжуєш працювати - це викликає у мене повагу (навіть, якщо він через лінощі пізно взявся за роботу).
Розмови подібного типу допомагають дитині відрефлексувати свою внутрішню боротьбу. Тоді у нього з'являється здатність спостерігати за собою та давати собі вказівки.
Правило 2
Сприяємо розвитку свідомості та самосвідомості дитини чи підлітка. Ми розуміємо, що протистояти своїй природі (тобто таким властивостям психіки як виснажування та імпульсивність – у нашому випадку) зможе тільки він сам, тиск з боку інших людей малоефективний. Тому ми допомагаємо дитині зрозуміти природу її труднощів та проблем.
Ми знаємо, що діти з вадами слуху, зору, мови або з порушеннями здоров'я зустрічають у інших людей співчуття та розуміння, оскільки їхні проблеми очевидні. Проблеми дітей із особливостями психіки часто очевидні, особливо, якщо зовні діти виглядають міцними і здоровими. Їх поведінка пояснюється поганим вихованням чи здається зловмисним. Завдання дорослих - допомогти дитині дізнатися та зрозуміти властивості своєї психіки. Він повинен розуміти, що ліньки- це не просто засуджувана риса характеру, а відсутність психічної енергії і тільки він сам може собі допомогти, долаючи цей стан.
Можна навести приклад, як людина зі слабкими м'язами і справді втомиться раніше за інших. Але він може тренувати свої м'язи, хоч це й нелегко. Крім того, потрібно дати знати про цю проблему та іншим дорослим, які взаємодіють із такими дітьми. Дорослі повинні зрозуміти, що завдання розвитку сили волі непроста (щоб розвинути силу волі потрібна сила волі), це знає кожен на своєму прикладі, але імпульсивним дітям вона особливо важка, вони потребують підтримки.
Правило 3.
Потрібно допомогти дитині усвідомити, що в неї є ідеали, є бажання бути сильним, чесним, сміливим, розумним та ін. боротьба. На кінець цієї боротьби він може впливати сам.
Дитина, яка усвідомлює боротьбу своїх бажань, може прийняти усвідомлений вибір.
У відомій притчі підліток-індіанець запитав старого вождя - Я чув, що в людині живуть два вовки - білий і чорний. Білий вовк спрямовує його на добрі справи, а чорний на злі. Який же вовк, зрештою, перемагає? Вождь відповів: - "Перемагає той, якого ти годуєш." Старий індіанець допомагає підлітку усвідомити, що він сам вирішує якого “вовка нагодувати””, тобто забезпечити йому перемогу.
В ідеалі дитина чи підліток з одного боку вивчає свій характер і свою психіку через віддзеркалення себе в очах інших та через рефлексію своїх мотивів, а з іншого починає виявляти, що вона сама розпоряджається своїм життям, керуючись своїми ідеалами. Подальше самопізнання веде до того, що підліток вчиться розрізняти, які мотиви він сам у собі схвалює, а яким мотивам він повинен сказати “ні”.
Людмила Кудрявцева
У віці 12-14 років більшість батьків зіштовхуються з тим, що підліток не хоче вчитися, обманює, часто пропускає заняття. Ситуація ця досить складна і боротися з нею потрібно комплексно.
Як допомогти дитині пережити важкий період
Важливо: батьки мають саме допомогти, а не загрожувати та не залякувати (на підлітка це не діє).
Оцініть навантаження. Можливо, ваша дитина 6-7 днів на тиждень навчається, відвідує гуртки, спортивні секції і в нього просто немає часу, щоб сходити в кіно чи погуляти з друзями у дворі? А може, вам взагалі все одно, чи є у дитини можливість спілкуватися з однолітками. Звичайно, при такому навантаженні. Важливо: навантажуючи наднорми, ви не робите дитині добре, ви робите дитині погано.
Проблеми з однолітками. Часто з тих чи інших причин діти можуть вважати іншого ізгоєм або таким, як вони. Як наслідок, підлітка ображають і обзивають, через це він ходить. З'ясувати це досить складно, оскільки дитина безпосередньо в такому не визнається.
Проблеми з учителями. Іноді дитину починає "гнобити" якийсь із учителів. У цьому випадку саме ці уроки й ходить чадо.
Повна відсутність контролю. Іноді батьки настільки довіряють дитині, що втрачають щось важливе, і довіра перетворюється на повну розхлябаність.
Перше кохання, надмірне захоплення комп'ютерними іграми, неблагополучна ситуація в сім'ї- Найпопулярніші причини підліткового бунту.
Що робити?
спілкуйтеся на рівних – ваша дитина вже майже доросла, її проблеми – центр світу для неї, спробуйте їй допомогти, але для цієї людини потрібно зрозуміти;
довіряйте. Якщо мама та тато глузують з проблем і невдач школяра молодших класів, у підлітковому віці ви не зможете порозумітися. Працювати над стосунками треба з дитинства;
допоможіть із проблемним предметом, найнявши репетитора. Вирішіть медичні проблеми: окуляри можна замінити на лінзи, прикус виправити у стоматолога, а кульгавість - у ортопеда. Намагайтеся вирішити проблеми реально.
Важливо: переведіть дитину в іншу школу, відведіть її до психолога, пригрозіть вчителю, який утискує дитину-зробіть все, що зможете!
Ілля Базенков, психолог
Підліток не хоче вчитися. Що робити?
«Підліток не хоче вчитися, йому нічого не цікаво, раніше навчався із задоволенням, а тепер не хоче» – це типові скарги батьків та вчителів.
Навчальна мотивація школярів часто падає після переходу дитини з початкової до середню школу. Але з чим це пов'язано і що у зв'язку з цим можуть зробити дорослі? Відразу скажемо, що це часте явище, пов'язане із віковими змінами. Втім, про особливості підліткового періоду написано багато, не будемо повторюватися. Зупинимося на головному.
1. Провідною діяльністю у підлітків стає спілкування з однолітками, нерідко – на шкоду навчанню. Вплив батьків на підлітків зменшується, порівняно з молодшим віком.
2. У підлітка виникає потреба у самостійності, відчутті власної «дорослості», як наслідок – підвищена чутливість до оцінки його особистості з боку оточуючих, вразливість.
3. Самооцінка підлітка може різко коливатись залежно від обставин.
4. Нестійкість інтересів підлітка. Він може захопитися чимось, а через деякий час охолонути, особливо в тому випадку, якщо його інтерес не підкріплюється увагою з боку значимих для нього оточуючих.
5. Далекі перспективи, довгострокові плани підлітком часто сприймаються. Він знаходиться «тут і зараз».
Зрозуміло, багато залежить від індивідуальних особливостей. Але загалом усе вищесказане у тому чи іншою мірою належить всім підліткам, хоча виявлятися може по-різному, залежно від темпераменту і характеру.
Повернемося до навчальної мотивації або, говорячи простою мовою, бажанню підлітка вчитися. І головна проблема – що робити батькам, якщо підліток не хоче вчитися? Дуже часто батьки ставлять запитання. - як змусити вчитися підлітка чи пояснити підлітку, що треба вчитися.
Але перш ніж намагатися змушувати підлітка вчитися, треба розібратися у його психологічні особливості. Практика показує, що змусити дитину хотіти вчитися неможливо. Але йому можна і треба допомогти. А для цього треба постаратися зрозуміти.
Згідно з дослідженнями нейрофізіологів, особливості підліткового віку, у тому числі й навчальна мотивація, пов'язані з певними структурами головного мозку.
Не стомлюватимемо тут термінами – лімбічна система, орбітофронтальна кора, вентральний стріатум тощо. Цікавим рекомендуємо книгу - Л. Стейнберг, Перехідний вік - не пропустіть момент.
Нас цікавлять практичні висновки та відповідь на запитання: «Як збільшити вплив батьків на підлітків?» , «Як допомогти батькам підлітка?», «Як вплинути на підлітка?»
Зверніть увагу! Не йдеться про те, як змусити підлітка вчитися.
Отже, що робити, якщо підліток не хоче вчитися?
1. Часто батьки намагаються змусити підлітка вчитися, вдаючись лише до покарань та осуду, звертають увагу лише на негатив.
Але в силу віку «центр задоволення» у підлітків грає набагато більше значення, ніж у ранньому та дорослому віці. Підлітки більш сприйнятливі до винагороди та їх менше хвилюють втрати. Отже, на підлітка легше вплинути через позитивні емоції, ніж загрожувати покаранням
Використання позитивного зворотного зв'язку у вигляді похвали, визнання навіть маленьких успіхів, заохочення набагато ефективніше.
2. У підлітків ще розвинені навички саморегуляції. Бажано йому допомагати структурувати час, використовуючи для цього якісь нагадування. Наприклад, підійде записка на аркуші паперу, що нагадує щось.
3. Часто батьки використовують одні й самі прийоми і методи, які дають результату. Подумайте, проаналізуйте та відмовтеся від них. Який у них сенс, окрім зіпсованих нервів?
4. Заохочуйте навіть незначні успіхи, не вимагайте неможливого, наприклад, щоб він однаково ставився до всіх уроків.
5. Не позбавляйте його свого кохання через проблеми з навчанням. Іноді батьки зосереджені лише на тому, як змусити свою дитину-підлітка вчитися, і стосунки щодо навчання поширюються загалом на спілкування батьків із нею. Ось і виходить, що через те, що дитина не хоче вчитися, вона відчуває відсутність батьківського кохання.
6. Повідомляйте йому про свої емоції щодо його навчання, використовуючи техніку "Я-повідомлень".
7. Більше спілкуйтеся на сторонні теми, які не пов'язані з навчанням. Це необхідно для збереження нормальних із ним взаємовідносин, що необхідно. якщо батьки хочуть зберегти свій вплив на підлітка.
Часто на консультаціях батьків звучить питання: Як змусити підлітка захотіти вчитися?
Відповідь:
ЗМОВАТИ ПІДЛІТКА ХОТЕТИ ВЧИТИСЯ НЕМОЖЛИВО, ЙОМУ ТРЕБА ДОПОМАГАТИ
Але як можуть допомогти батьки підлітку, якщо не хоче вчитися?
По-перше, треба розуміти, що якщо у підлітка проблеми з навчанням, то для нього це стресова ситуація, особливо якщо він відчуває відкидання себе батьками.
По-друге, часто небажання вчитися пояснюється тим, що підліток не бачить у цьому сенсу.
Самий ефективний спосібв цьому випадку показати йому необхідність навчання, причому використовувати конкретні аргументи - треба отримати атестат, таке його ставлення до навчання приносить неприємні переживання йому і вам самим, шкільна програма є обов'язковою для всіх (що з цим вдієш?) і т.д.
По-третє. Підліток часто не хоче вчитися через те, що вже сильно відстав і просто не може впоратися з вимогами шкільної програми.
Не треба вимагати від нього швидких успіхів, радійте навіть найменшим досягненням.
По-четверте, підліток може не хотіти вчитися через те, що має проблеми у взаєминах у школі з однолітками чи вчителями. Спробуйте розібратися у цьому.
По-п'яте, те, що підліток не хоче вчитися, може викликатися якимись об'єктивними проблемами - СДВГ, порушення здоров'я, психологічні причини. І тут його " не хочу вчитися " насправді означає " мені дуже важко вчитися " .
У будь-якому випадку батькам треба стати на "поміжну" позицію, а не "авторитарно-каральну", але при цьому не йти на поводу у своєї дитини у всіх ситуаціях.
Що означає "не йти на поводі"? Ваша дитина не хоче вчитися? Але ж навчання - це його обов'язок, навіть якщо він не хоче вчитися. Ви можете допомогти йому, але допомога не означає, що ви повністю знімаєте з нього всю відповідальність. Спробуйте домовитися з ним, проговорити його обов'язки щодо навчання і що буде, якщо він свої обов'язки порушить. Тільки не треба ставити надзавдання, вимагати неможливого. Наприклад. щоб він отримував лише добрі оцінки.
А знаєте, шановні дорослі, що найважче? Це змінити своє власне ставлення до підлітка та його навчання. Найпоширеніше з них те, що батьки повністю відповідають за навчання їхніх дітей.
Природно, часто батьки відчувають свою відповідальність за те, що підліток не хоче вчитися або вчиться погано. Та ще й оточуючі, зокрема, вчителі вважають, що за бажання дитини вчитися відповідають батьки. А це питання спірне. Зрештою, саме вчителі відповідальні за те, щоб дитині було цікаво на їхніх уроках, зобов'язані враховувати вікові та індивідуальні особливості учня.
Як батьки можуть змусити вчитися своєї дитини-підлітка? Наголошуємо, не хотіти вчитися, а просто вчитися, більш менш виконувати вимоги шкільної програми.
Якщо є довіра підлітків та батьків, то дотримання цих правил може і не призведе до бажання вчитися підлітка, але допоможе покращити навчання. А коли навчання покращає, то, можливо, й бажання вчитися у підлітка з'явиться.
На жаль, саме взаємна довіра підлітка та батьків часто відсутня.Але давайте згадаємо, що дорослі відрізняються від підлітків тим, що можуть чинити більш свідомо, спираючись на раціональні мотиви, а чи не діяти лише під впливом емоцій.
Правила, щоб не втратити чи повернути довіру підлітка та батьків, збільшити вплив батьків на свою дитину.
1. Необхідно відмовитись від тотального контролю навчання підлітка. Перестати постійно ставити запитання на кшталт: "Як у тебе справи в школі?", "Ти уроки зробив?", "Ти підготувався до контрольної?", "Ти на завтра до школи все зібрав?" і т.п.
Чого ми домагаємось подібними питаннями? Тільки того, що у підлітка виникає ще велике негативне ставлення до навчання та роздратування до вас. Він ще більше не хотітиме вчитися. І точно не формується почуття відповідальності, т.к. своїми питаннями дорослі беруть її на себе.
Це не означає байдужості, але увага до навчання підлітка має бути без нав'язливості, яка викликає у нього роздратування.
2. Ніколи не переносіть якихось конфліктів чи негативних емоцій щодо навчання підлітка на інші ситуації.
Уявіть собі, що вам з якогось приводу нагадують усе, що було і не було? Що ви при цьому відчуєте?
3. Якщо навчання підлітка сильно порушує ваше життя – скарги вчителів, виклики до школи, то просто скажіть йому про це, обговоріть з ним, запитайте, чим ви можете йому допомогти. Але без звинувачень у всіх гріхах, не намагаючись викликати почуття провини, а як рівного партнера, чиї дії ускладнюють вам життя. (Для цього є чудова техніка «Я-повідомлення»)
4. Знайте, що численні дослідження, як у нашій країні, так і інших, показали, що шкільна успішність не є показником інтелекту та подальшої успішності людини. Тому, чи варто приносити в жертву стосунки зі своєю дитиною для шкільних позначок?
5. Ніколи не з'ясовуйте стосунки із підлітком «на емоціях». Під час лайки батьків у мозку підлітків найбільше активується центр негативних емоцій, а активність центрів контролю та розуміння знижується. Іншими словами, він погано сприймає в такій ситуації інформацію і важко контролює свою поведінку.
6. Якщо ваш підліток не хоче вчитися, це не привід, щоб псувати з ним відносини у всьому. Розділіть проблеми навчання та інше.
На закінчення.
Взаємини батьків із підлітком часто закріплюються протягом усього життя. У цей період підлітку найважче, а замість допомоги та розуміння від близьких йому дорослих він часто отримує додатковий стрес. Образа чи інші негативні почуття можуть закріпитися назавжди. Вам це треба?
ГОЛОВНЕ.
Якихось універсальних рецептів на кшталт кулінарних, щоб впливати на підлітка не існує. Але виконання того, про що йшлося вище, призводить до того, що підліток починає краще вчитися і стає більш відповідальним і самостійним. І у батьків уже не виникає питання: як змусити підлітка вчитися. Але в першу чергу це залежить від дорослих, що оточують його.
