≡×МЕНЮ

• Білкові дієти
• Вітаміни
• Дієти
• Для мультиварки
• Для схуднення

Формування уваги в дітей віком дошкільного віку. Особливості уваги дітей дошкільного віку

Про правильний розвиток дитини замислюється кожен з батьків. Особливо важливо розвивати дітей дитсадкового віку, адже їхня психіка тільки починає формуватися, а всі щеплені навички та звички закріплюються на все життя. І впливають на долю дитини. У цей період життя дітей потрібно не лише вчити читати та писати, а й прищеплювати їм навички спілкування, вчити правильно мислити. Не останнє місце має брати участь у дошкільнят.

Що таке увага?

При заняттях з дитиною приділяють увагу як фізіологічної області, а й формуванню психіки. При розвитку уваги дошкільнят гідні результати можна побачити вже на другому-третьому тижні регулярних занять.

Що таке увагу? Чому так важливо його розвивати? Увагою називають здатність свідомості зосереджуватися на чомусь певному, при відволіканні від решти.

Увага може бути спрямована на об'єкт зовнішнього світу або на власні думки, почуття та переживання. Воно допомагає освоїти інтелектуальну діяльність, освоювати нові предмети. Покращує успішність у школі.

Увага включає такі поняття, як:

• Концентрація. Це здатність людини зосередитися певний час на якомусь об'єкті чи задачі.
• Об `єм. Здатність зосереджуватися одночасно на кількох об'єктах. Зазвичай до трьох років діти вміють зосереджуватись одночасно на двох або трьох об'єктах.
• Перемикання. Характеризується швидкістю переміщення уваги з одного предмета в інший. Взаємопов'язана із силою волі людини.
• Розподільність. Вміння розподіляти увагу між кількома об'єктами, сферами діяльності водночас.

Увага слід постійно тренувати, тільки тоді дитина зможе сприймати об'єкт вибірково. Виробить звичку правильно та швидко перемикатися з одного предмета на інший. Під час зосередження малюк осмислює предмет, його властивості, включає уяву. Думає, що з вибраним об'єктом він зможе зробити.

Дошкільний вік - це період, коли дитина із задоволенням пізнає все нове. Розвиток слухової уваги у дошкільнят, так само як зорового, - процес, який малюком сприймається з радістю і легко засвоюється.

Включають такі напрями:

• керування обсягом пам'яті;
• навички розподілу уваги;
• вміння концентруватись;
• розвиток та вдосконалення уважності.

Найчастіше розвиток уваги у дошкільнят відбувається в ігровій форміі зазвичай подобаються дітям. Але якщо дитині заняття не до душі, то змушувати її не слід. Необхідно перечекати час і позайматися за кілька годин або наступного дня.

Види уваги

Увага буває двох видів - мимовільне та довільне.

Перший вид передбачає вчинення спонтанних вчинків. Тут не додається і немає попереднього усвідомленого наміру. Подібний вид уваги виникає на тлі внутрішніх та зовнішніх подразників. До них можна віднести гострий чи неприємний запах, яскраве освітлення, сильний звук. Внутрішніми факторами, що викликають мимовільну увагу, є почуття та потреби людини, інтереси особистості.

Довільна увага відноситься до соціального. Воно починає формуватися під впливом дорослих. Розвиток довільної уваги дошкільнят пов'язані з реалізацією певних цілей, що ставить перед дитиною батько чи вихователь. У міру дорослішання діти починають ставити собі цілі самостійно, докладаючи при цьому вольове зусилля. Тому важливо приділяти достатньо часу розвитку уваги у дошкільнят. Це позитивно позначиться на їх подальшій долі і допоможе вчитися в школі.

Порушення уваги

Певно розвитку уваги у дошкільнят має приділятися час. Інакше може відбутися його порушення, що веде до зниження психологічної стійкості та концентрації.

Діти з порушеною увагою погано навчаються, не вміють мислити та концентруватися. Погано орієнтуються на вулиці. Не здатні діяти згідно з інструкцією і не сприймають мову на слух. Для такої дитини слова не мають інформативного значення. Порушена увага тягне у себе синдром його повної відсутності.

Чим дитині загрожує неуважність? Насамперед порушення уваги викликає перевтому, соціальну відчуженість, стрес та депресію. Неуважність провокує скандали у сім'ї, важке відновлення після хвороб. Малята з відсутністю уваги, більше ніж інші, схильні до весняних гіповітамінозів, застудів. Як правило, такі діти мало бувають на свіжому повітрі і бідно харчуються.

Ще знижена увага не дозволяє стежити за подіями, що відбуваються. Думки таких дітей перескакують з одного об'єкта на інший, пропускаючи чисту свідомість того, що відбувається. Діти з таким рівнем уваги важко виконують нові вправи та постійно повертаються до старих, вже освоєних занять. Така дитина не здатна зосереджуватися. Він швидко втрачає інтерес до всього.

Лікування дітей зі зниженою увагою має проводити спеціаліст. Призначати ліки. Говорити, яких засобів розвитку уваги дошкільнят, слід вдатися у разі. Іноді навіть особливих зусиль докладати не потрібно. Навіть вправи на розвиток уваги дошкільнят іноді здатні виправити таку ситуацію.

Симптоматика неуважності

Коли батьки починають бути на сполох і розуміють, що розвитку уваги дитини дошкільника слід приділяти більше часу? Цей момент настає тоді, коли дорослі бачать, що малюк не вміє взагалі зосереджуватись на кількох об'єктах. Дитина постійно відволікається, їй важко зібратися і всидіти дома. Про нестачу уважності говорить і нездатність сконцентруватися на певному об'єкті чи діяльності. Про неуважність говорить і погана переключення з одного роду захоплення на інший. Питання виникають і тоді, коли дитина не може виконувати кілька видів діяльності одночасно, не може зосередитися на вимогу дорослої людини та розсіяних.

Є таке поняття, як «криза уваги». Воно має на увазі здатність дитини сприймати усну мову не повністю, а частинами, через певний період часу. Як правило, дитина зосереджена лише перші 15 хвилин. Потім дитячий мозок вимикається на 2-3 хвилини. Наступна партія інформації сприймається вже протягом 12 хвилин, тобто на три хвилини менше, потім настає чергова «криза уваги». Далі йде третя «криза», яка завершує. Через десять хвилин мозок дитини повністю перестає сприймати усне мовлення. Він відчуває втому та сонливість.

Під час занять слід врахувати цю особливість деяких дітей, і в моменти, коли мозок перестає сприймати інформацію, дитину слід переключити на іншу діяльність. Влаштувати фізкультхвилинку, пожартувати, допомогти малюкові зняти напругу та розслабитися.

Етапи розвитку уваги

До розвитку уваги дитини-дошкільника є свій особливий підхід. Заняття повинні відбуватися у комфортній обстановці. Дитині краще розповісти зміст майбутніх вправ. Малюк повинен мати позитивний настрій та налаштуватися на довірче спілкування.

Розвиток уваги у дитини проходить у кілька етапів:

• У перший рік життя у малюків розвинена лише мимовільна увага.
• На другому році малюк починає інтенсивніше вивчати зовнішній світ, досліджує все довкола. Саме у цей період життя закладаються перші зачатки довільної уваги.
• З третього року життя діти здатні дотримуватися нескладних інструкцій. Шукають очима потрібний предмет.
• На четвертий і п'ятий рік життя дитина здатна діяти за словесною інструкцією. Може цілеспрямовано шукати предмет. Вміє аналізувати властивості об'єкта. Встановлювати його зв'язок із навколишнім світом.
• У п'ять-шість років дитина починає вдосконалювати свої бажання. Для виконання він виробляє певні інструкції.
• У семирічному віці вольове бажання формується повністю. Обсяг інформації, здатність концентруватися та стійкість уваги змінюватимуться, удосконалюватимуться в міру дорослішання.

При розвитку уваги дитини-дошкільника слід скористатися спеціальними іграми та вправами, які спрямовані на вдосконалення цієї галузі психіки людини. Щоб дитині не набридали заняття, фізичні та розумові вправи повинні чергуватись.

Особливості розвитку уваги у дітей полягають у тому, що дитина в цей період життя стає слухняною. Із задоволенням навчається та вивчає зовнішній світ. Прагне самостійності. Таким дітям слід дозволяти робити щось самим. Вчити доводити справу до кінця. Дозволити малюкові висловлювати свої бажання та думки. У цей момент важливо допомогти малюкові створити свій світ на папері або за допомогою конструктора. Таким чином дитина вчиться правильно реагувати, співпереживати та розуміти людей.

Розвиток довільної уваги старших дошкільнят полягає у можливості брати участь у сюжетно-рольових іграх. Це можуть бути сцени із різних казок. Ігри в лікарню, магазин чи війну. Головне допомогти малюкові скласти план дій, розподілити ролі в грі. Навчити правильно спілкуватися. Саме в таких іграх малюк навчається концентрувати свою увагу.

При створенні математичних занять для дітей слід врахувати, що дошкільник уже знайомий із простими геометричними фігурами, здатний розставити цифри до десяти у потрібному порядку, вміє відрізняти великий предмет від маленького та порівнювати кількість предметів.

Логічні заняття мають вчити зосереджуватися певному об'єкті. Це може бути пошук відмінностей між двома картинками, збирання нескладного пазла чи конструктора на зразок. Можна запропонувати дитині узагальнити предмети за схожими характеристиками, переказати казку, перерахувати назву міст та країн, охарактеризувати певний фрукт чи овоч. Головне, щоб заняття було цікавим і змогло на 10 хвилин захопити дитину.

Розвиток уваги дошкільника: ігри та вправи

Кожен вік дитини має свої нюанси. При розвитку уваги у старших дошкільнят слід врахувати, що у цьому віці добре розмовляють і вміють будувати пропозиції. Відчувають інтонацію, сприймають музику, відтворюють різні рухи, а також із задоволенням ліплять, малюють, клеять, роблять вироби, допомагають у роботі по дому.

При розвитку уваги у дошкільнят повинні задіятися рухливі ігри. Корисна ранкова гімнастика, вишибали та інші ігри з м'ячем. Вони вчать концентруватися відразу на кількох подразниках.

Активні фізичні вправи на розвиток уваги у старших дошкільнят можуть бути такими:

• Наслідування. Тут діти розташовуються по колу. Ведучий перебуває у центрі і каже певні слова. Наприклад, при слові "зайчик" діти повинні стрибати і т.д.
• Вухо-ніс. Називається певна частина тіла, і діти повинні схопитися за згадуваний орган.
• Роззяви. Діти йдуть колом. Як тільки пролунає бавовна, вони повинні перевернутися, а той, хто загаявся, вибуває.

Заняття мають відбуватися спокійно, без надмірної активності. Діти не повинні штовхати один одного і швидко пересуватися, щоб уникнути ударів та пошкоджень.

Вправа на розвиток уваги у дошкільнят може відбуватися і за нижче запропонованими схемами:

• Що зникло? Перед дитиною ставлять кілька предметів і дають час їх вивчення. Потім просять малюка відвернутися і прибирають одну іграшку. Дошкільня має назвати відсутній предмет.
• "Знайти іграшку". Потрібно сховати іграшку, після чого пояснити де вона знаходиться. І дитина, спираючись на словесний опис, має знайти заховану річ.
• "Відмінності". Малюкові показують дві схожі картинки і просять знайти відмінності.
• "Дні тижня". У швидкому темпі називаються дні тижня, і при згадці вихідних дитина повинна заплескати в долоні.
• Обвести картинку. Слід з точок намалювати зображення. Малюк повинен з'єднати точки безперервною лінією так, щоб вийшов малюнок.

Заняття з дітьми на розвиток уваги

Розвивати увагу дошкільнят слід весело. Вправи повинні захоплювати та бути приємними для малюка. Цікавими для дітей можуть бути такі заняття:

• Завдання намалювати місто, дорогу, будинок, зайчика і т. д. Якщо дитина не любить малювати, можна попросити зліпити фігурку з пластиліну. Деякі діти із задоволенням клеять чи вирізають.
• Для виконання цього завдання підійде будь-який аркуш зі старої книги чи газети. У ньому потрібно попросити дитину закреслити певну букву. Наприклад, букву "а" або "е". Згодом завдання можна ускладнити, попросивши одну букву закреслити, а другу підкреслити.
• Можна розробити разом з дитиною для заняття план дій і чітко дотримуватися її. Припустимо, у дитини спочатку буде малювання, потім ліплення, а потім трудові доручення по дому.
• Увага розвиває пошук помилки у картинках. Наприклад, на ялинці можна намалювати яблука, а на яблуні – шишки.
• Можна розташувати перед дитиною кілька предметів. Потім накрити їх, а дитина по пам'яті має відтворити речі, що лежали перед ним. Вважається, що якщо дошкільня назве 6-7 предметів, то це вже добре.
• Розташування предметів. Розкласти на столі кілька предметів, дитина їх вивчить. Потім слід попросити малюка заплющити очі. Слід змінити порядок розташування речей. Дитина має відтворити по пам'яті попереднє розташування предметів.
• Допомагає концентрувати увагу заучування вірша за включеного звукового подразника. Наприклад, при працюючому телевізорі.
• "Не помились". Дорослий вимовляє набір слів, а дитина повинна при озвучуванні певних предметів плескати в долоні. Наприклад, при назві овочів, транспорту чи одягу.
• Хороший результат навчання дає "цифрова" таблиця. На аркуші паперу розташовують у хаотичному порядку цифри від 1 до 10 або 20. Дитина рахує по порядку, вказуючи на цифри.
• "Топ-хлоп". При вимові правильних фраз дитина тупне, якщо почує неправильну, то ляскає.
• При прослуховуванні казки дорослий стукає кілька разів на молоток. Дитина повинна порахувати, скільки разів вона почув стукіт молотка.
• Дитина слідом за дорослим повторює рухи. Заздалегідь визначаються маніпуляції, які малюк виконувати не повинен. Як тільки малюк повторить заборонений рух, він програв.

На розвиток пам'яті та уваги дошкільника потрібно виділяти час, інакше в школі дитина зіткнеться з труднощами в освоєнні нових предметів, не буде посидючою і насилу піддаватиметься навчанню.

Дихальні вправи

Вправи з контролем за диханням так само важливі для розвитку уваги дошкільнят, як і решта. Навіщо проводяться подібні вправи? Насамперед для того, щоб налагодити ритм дихання та покращити функції самоконтролю. Дихальні вправи, що допомагають розвинути уважність, виглядають так:

• "Повітряна куля". Для його виконання необхідно розслабити живіт. Після цього дитині пропонується зробити вдих і надути живіт, імітуючи знаходження кулі в животі. Виконати вправу слід кілька разів.
• Почергове вдихання повітря. Закривши праву ніздрю, починають дихати лівою і, навпаки, закривши ліву ніздрю, дихають правою. Ця вправа стимулює роботу півкуль головного мозку.
• Почергове вдихання та видихання повітря через ніс. Ця вправа схожа на попередню і відрізняється від неї тим, що вдихати повітря потрібно через одну ніздрю, а видихати через іншу.
• Вдихання повітря із закритими та відкритими очима. При виконанні цієї вправи при вдиху дитина повинна розплющити очі, при видиху їх закрити. Після кількох повторень вдих виробляють із заплющеними очима, видих із відкритими.

Ці вправи, як і попередні, спрямовані на розвиток довільної уваги дошкільнят. Головне, виконувати їх регулярно, тоді результат не забариться.

Правила розвитку уважності

Методик, спрямованих на розвиток уваги у дошкільнят, безліч, а за їх освоєння діють кілька однакових принципів:

• Поступовість. Не варто розпочинати заняття відразу зі складних вправ. Тут хороша поступовість, і варто дотримуватися принципу від простого до складного.
• Запам'ятовування правил. Малюк повинен не тільки дотримуватися словесних вимог дорослих, а й сам запам'ятовувати правила. Тримати їх у голові, щоб у подальшому міг самостійно виконати завдання, без контролю дорослих людей.
• Контроль своїх дій. Дитина під час занять має стежити та контролювати свої дії. Вибудовувати алгоритм виконання завдання. Вміти створити послідовність своїх кроків у своїй голові та озвучувати їх уголос. Малюк повинен навчитися дотримуватися інструкцій.
• Без насильства. До занять примушувати дитину не варто. Якщо у малюка немає настрою, слід позайматися з ним в інший час. Якщо якась вправа дитині не до душі, слід замінити її на інше. Головне, щоб заняття малюкові подобалися.

Розвитку уваги, пам'яті та мислення у дошкільнят батьки мають приділяти багато часу. Тоді школа доставлятиме радість дитині, а навчання даватиметься легко, а подолання труднощів при отриманні знань не викличе негативних емоцій.

В усі часи розвиток уваги у дітей дошкільного вікубуло дуже важливою для подальшого успішного навчання. У суспільстві, де малюк з дитинства оточений численними електронними пристроями, прищепити йому здатність концентруватися у виконанні конкретної завдання стає дедалі складніше. Все більшого значення набувають вправи та ігри на розвиток уваги у дошкільнят.

Довільне та мимовільне

Що таке увага? Це вміння сконцентруватись, контролювати нашу психіку. Психологи виділяють такі його види:

• сенсорно-перцептивне, що реалізується за допомогою органів чуття (зорове, нюхове, смакове, слухове);
• інтелектуальне, що характеризується вмінням мислити;
• рухове;
• індивідуальне чи колективне.

За рівнем уміння людини контролювати свій організм наука визначає 3 типи:

1. Мимовільне — властиво кожному індивідууму і є генетичною реакцією на дратівливий чинник, наприклад, гучний звук, спалах світла.
2. Довільне - носить характер свідомого прояву, що залежить від бажання особистості і вимагає усвідомлених дій.
3. Постдовільне - базується на довільній увазі і визначається, як результат зосередження на певній дії або предметі через виникнення до нього усвідомленого інтересу.

Розрізняють також зовнішню увагу, з якою пов'язане вивчення особистістю довкілля, і внутрішнє, що нерозривно пов'язані з процесом людського самопізнання.

Відмінність уваги дитини та дорослої

Особливості розвитку уваги в дошкільному віці нерозривно пов'язані з психікою, що формується. З одного боку, малюк активно вивчає навколишній світ, з іншого — не надто охоче погоджується зупинитися на чомусь конкретному на тривалий час.
Він вибірково реагує на події, які викликають інтерес. Зростаючий організм дотримується орієнтовного рефлексу.
У поведінці дитини дошкільного віку переважає мимовільна увага. Маля легко перемикається з однієї дії або предмета на інший. Їм рухає головний мотив «хочу».

Формування усвідомленої уваги дитини відбувається поступово. Не варто думати, що навчити його зосередження на якомусь завданні — це справа дитячого садка чи школи.

Прояв довільної уваги завжди пов'язаний із боротьбою між «хочу» та «треба». Щоб "треба" стало усвідомленим, а не нав'язаним, важливо допомогти дитині в ігровій формі навчитися усвідомлено концентруватися у спілкуванні з батьками у процесі цікавих ігор, читання, прогулянок. Далі, залучаючись до колективних заходів, дитина закріплює навичку концентрації.

Чи обов'язкова діагностика?

Стаючи старшим, дитина поступово вчиться утримувати увагу на дедалі більшій кількості предметів. Ігри у дошкільнят поступово формують посидючість, зосередженість. Але не завжди батьки та педагоги можуть своєчасно виявити проблеми, пов'язані з формуванням уважності. Найчастіше небажання займатися чи відсутність інтересу до ігор, які пов'язані з активним рухом, дорослі списують на особливості характеру.
Визначити проблему допоможе діагностика розвитку у дошкільнят. Для її проведення широко використовується картотека ігор та тренінг, що дозволяють перевірити такі параметри як:

• спостережливість;
• розвиток слухової уваги;
• вміння перейти з одного заняття на інше.

Кожне завдання виконується тимчасово. У ранньому віцідіагностика уваги проводиться за допомогою карток, кубиків чи іграшок. Завдання можуть бути, наприклад, такими:

• вибери картки, на яких зображені свійські тварини;
• збери в кошик те, що росте на городі;
• подивися на картинку, заплющи очі, дай відповідь, якого кольору була машинка;
• розфарбуючись синім кольором усі круглі предмети, а зеленим — усі трикутні.

Розвиток через спостереження

Особливості уваги дітей дошкільного віку пов'язані зі специфікою подразника та тривалістю його дії. У віці 4 років малюк легко і надовго відволікається на ігрові моменти, що супроводжуються гучними звуками. Повернути його увагу завжди складно.
У 6-7 років такі відволікаючі моменти вже не викликають такого тривалого інтересу.
Особливості розвитку уваги в дітей віком дошкільного віку необхідно грамотно використовувати. Всі діти допитливі. Щоденне спостереження життям домашніх вихованців — гризуна, рибки, черепахи, кошеня розвиває стійку увагу до певного предмета. Цікаво ж дізнатися, як їстиме хом'ячок або яку іграшку вибере щеня.
Запрошуючи до будинку гостей, дитина має розуміти, що спочатку треба допомогти мамі накрити на стіл і лише після цього приєднатися до ігор із дітьми.
Поступово залучаючись до посильної трудової діяльності, виконуючи завдання та отримуючи задоволення від результату (гарно зліплений пиріжок, акуратно розставлене взуття, розкладені в пенал фломастери), дитина розвиває довільну увагу.
Дослідження процесів вчить робити висновки, закріплюючи отримані результати.

Увага - запорука успішного навчання

Розвиток уваги у старших дошкільнят має відбуватися вчасно. Інакше в школі малюку буде дуже важко вписатися в розпорядок дня, який потребує підвищеної концентрації уваги протягом тривалого часу.
Розвиток уваги в дошкільному віці - це закладення фундаменту всієї шкільної майбутньої дитини. Якщо у віці 4-5 років він здатний виконувати певні дії під керівництвом дорослої людини, то до 6-7 років він повинен вміти самостійно усвідомлено концентрувати свою увагу на вчиненні певних дій. У старшого дошкільника, готового за парту, явно виражені навички самоорганізації. Він має бути здатним керуватися самоінструкціями.
Слід пам'ятати, що цей результат неможливий без усілякої підтримки та допомоги дорослих.
Розвиток уваги в дітей віком старшого дошкільного віку нерозривно пов'язані з умінням виконувати домашні обов'язки спочатку під керівництвом батьків, та був і добровільно, розуміючи їхня необхідність і відповідальність. Для цього мама та тато повинні постаратися перетворити будь-яку домашню працю за участю малюка на цікаве заняття.

Як допомогти дошкільняті?

Підготовка до школи – фінішна пряма від безтурботного дитинства до життя з довкола повсякденних зобов'язань та обов'язків. Від того, наскільки правильно відбувається розвиток довільної уваги у дітей старшого дошкільного віку, залежить їхній шкільний добробут.
Тому в підготовчих групахдитячих садків на заняттях обов'язково присутні вправи на концентрацію. Вони допомагають дитині:

• активізувати необхідні у процесі навчання психологічні та фізіологічні процеси;
• самостійно аналізувати та відбирати потрібну інформацію;
• вчитися вибірково і регулярно зосереджуватися на тому самому виді діяльності.

Діагностика уваги дошкільнят просто необхідна, якщо вони не відвідували дитячий садок. Підготовка до школи — надто відповідальний період, коли ігровий процес вже не переважає. Для дошкільнят дуже важливо вміти розуміти, що від них вимагається і виконувати завдання. Вміння розуміти зв'язки між словами та дією і є проявом уваги.
При виявленні проблем формування уваги дошкільнят необхідно своєчасно коригувати ситуацію, почавши з обстеження.

Вміння концентруватися – основа успіху

Хоч би як це звучало, але формування уважності в дитячому віці є основою майбутнього особистого життя. Уміння чути оточуючих людей, відсутність страху перед відповідальністю за дії визначають здатність людини створювати тривалі міцні відносини.
Якому тренуванню піддавалася його психіка в дитинстві, наскільки багато було в дошкільному та шкільному віці занять, що розвивають — все це мимовільно накладає відбиток на доросле життя.
Уміння сконцентруватися на поставленій задачі є найважливішою з характеристик, що визначають ділові якості. Тому такі значні вправи в розвитку уваги у дошкільника, особливо в старшого віку, що стоїть на порозі школи. У цьому віці дитина має вміти поєднувати дії з кількома предметами. Наприклад, слухати казку та прибирати іграшки чи одягатися та розповідати віршик.

Незважаючи на те, що розвиток уваги у дітей дошкільного віку носить... Підготуйте дві коробочки з ідентичним набором різних ґудзиків...

Як часто батьки першокласників скаржаться, що дитина «вважає ворон» на уроках, відволікається при виконанні домашнього завдання, не може й хвилини всидіти на місці. А він зовсім не винен! Це їм, батькам, треба було подумати про розвиток уваги в дитини ще до школи.

Великий російський педагог К.Д. Ушинський, вказуючи на важливість виховання у дітей уваги, порівнював його з дверима до дитячої свідомості, яка має бути завжди відкритою. Це вміння зосереджуватись на потрібному об'єкті не з'являється у дитини самостійно.

Поняття уваги

Увага - це психічний процес, під час якого відбувається виборчий відбір інформації, що надходить через органи чуття.

Воно має низку властивостей.

1. Обсяг - характеризується кількістю інформації, яку дитина може сприйняти. Розкладіть перед малюком 10 предметів або картинок і сховайте під шматком тканини. Потім відкрийте їх на 3 секунди та знову накрийте. Попросіть малюка назвати їх.
2. Зосередженість - показує, наскільки сильно малюк може сконцентруватися на об'єкті. Дошкільникам її треба розвивати, тому що вона ще зовсім мала. Спробуйте вивчити віршик або пісеньку під телевізор.
3. Стійкість – вміння тривалий час підтримувати зосередженість. Активність шестирічок триває лише 10–15 хвилин, після чого необхідно змінити вид діяльності.
4. Переключення - осмислений перехід від одного об'єкта або заняття на інший. Переведення концентрації уваги відбувається усвідомлено і потребує вольової напруги.
5. Розподіл – можливість виконання кількох справ одночасно.

Порушення кожної з властивостей може призвести до відхилень у пізнавальної діяльностідітей.

Однак буває, що неуважність малюка викликана іншими причинами:

• наявність у носоглотці крихти аденоїдів, які заважають носовому диханню, як наслідок з'являється дефіцит кисню у мозку;
• перевантаження, яких призводить недотримання режиму, «перенасичені» секціями, заняттями вихідні дні;
• особливості виховання, як у сім'ї малюка балують надлишком розваг, звільняють з обов'язків, дозволяють відкладати час занять.

Батькам не варто вимагати уважності від втомленої чи хворої дитини.

Мимовільна увага

Увага дітей дошкільного віку мимоволі, чи ненавмисно. Головною його особливістю є те, що з'являється воно лише, коли дитині цікаве заняття чи предмет. Наочно, емоційно, несподівано – ось як має будуватися заняття з малюком.

Довільна увага

Ближче до старшого дошкільного віку починає формуватися довільна увага. Воно залежить від розвитку ненавмисного і формується внаслідок впливу дорослих.

Довільна увага розвивається у дітей за необхідності усвідомлено зосередитися на предметі чи діяльності. Хоча тут і відіграє роль сила волі та самодисципліна, воно також залежить від інтересів та відчуттів дитини.

Післядовільна увага

Післядовільне увагу в дітей віком дошкільного віку виникає тоді, коли вольове зусилля перетворюється на зацікавленість і захопленість.

Воно зазвичай найефективніший і триваліший за часом, тому що дитина не напружується і не втомлюється. Наприклад, малюк хоче подивитись мультфільм, а дорослі просять його допомогти накрити на стіл. Спочатку крихта займається цим із зусиллям волі, виконуючи вказівки батьків, потім він захоплюється і в концентруванні уваги немає необхідності, з довільного воно стає довільним.

З чого починається розвиток уваги

Незважаючи на те, що увага дітей дошкільного віку носить пасивний характер, зростаючий досвід та знання малюка про навколишній світ дозволяють йому багато дій робити автоматично. У зв'язку з цим удосконалюється розподіл уваги, коли дитина може оперувати вже кількома об'єктами без вольового зусилля.

Тематичний матеріал:

Під керівництвом батьків дитина вчиться зосереджуватися на занятті, навіть коли йому нецікаво. Відмінним засобом стає мова. Діти старшого дошкільного віку часто промовляють інструкцію вголос під час виконання завдання.

Даючи вказівки своєму чаду, слідкуйте, щоб вони були логічними та зрозумілими дитині. Намагайтеся залучити його, висвітлюючи привабливі сторони об'єкта.

Вчіть дітей з дитинства помічати незвичайні особливості предметів та явищ. Зростаюча допитливість і вдосконалення розумових процесів дозволяють дошкільняті краще концентруватися на предметі, що зацікавив.

Увагою дітей 4-5 років управляє дорослий за допомогою мови або жестів («Будь уважнішим!», «Подивися, яка пташка!»). У старшому дошкільному віці діти керують своєю увагою за допомогою своєї мови. Таким чином вони планують свою діяльність, задають їй кінцеву мету. Це дає поштовх до розвитку довільної уваги.

Щоб розвиток довільної уваги у дітей став успішним, батькам потрібно враховувати деякі його особливості.

• Завдання необхідно планомірно ускладнювати, вони повинні трохи перевершувати знання та вміння дошкільника. Якщо малюкові складно одразу його виконати, складіть докладну покрокову інструкцію. Обмірковуючи вказівку, малюк промовлятиме вголос план виконуваних дій.
• За необхідності повторюйте інструкції кілька разів. Тільки тоді крихта збереже в голові алгоритм дій і стежитиме за їх виконанням.
• Через свої вікові особливості дитина не в змозі керувати увагою і нерідко потрапляє під вплив різного роду подразників. Формуйте у нього вміння чинити опір відволікаючим факторам.
• Підштовхуйте малюка на завершення дії похвалою, схваленням, захопленням майбутнім результатом.
• Вчіть дітей контролювати себе. Дошкільнята люблять порівнювати свою роботу з роботами інших. Можна запропонувати перевірити вас у виконанні завдання. Ще одним стимулом може стати одна з особливостей дитячої психології – прагнення змагання.
• Не гальмуйте дітей постійними зауваженнями. Слова типу «Не відволікайся!», «Не чіпай!», «Не дивись!» не налаштують на робочий лад.

Все пізнається у грі

Важко переоцінити роль гри у розвитку дітей дошкільного віку. Будучи основним видом діяльності малюків, вона вчить, формує корисні навички, знайомить із новими діями. Доведено, що тривалість гри у шестирічки доходить до години і більше, а трирічок зайняти вдасться не більше ніж на 20-25 хвилин. Слід врахувати ці особливості організації занять виборі вправ.

"Поглянь на мене"

Під час гри чадо уважно розглядає маму та відвертається. Потім йому слід відповісти на запитання: "Що на мені надіто?", "Чи є на мені окуляри?", "Якого кольору шарф?". Потім можна змінитись ролями.

"Зірке око"

Вдома або на прогулянці попросіть дитину озирнутися та назвати всі предмети за якоюсь ознакою (знайди круглі, сині предмети). Для малюків молодшого вибирайте прості ознаки - форму, колір, розмір. Діти старшого дошкільного віку можна ускладнити критерії: знайди все дерев'яне, гладке.

«Склади гудзик»

Під час цієї гри відбувається розвиток уваги та пам'яті у дітей дошкільного віку. Підготуйте дві коробочки з ідентичним набором різних ґудзиків або дрібних предметів та два паперові листочки, розкреслені на квадрати. Один із гравців викладає на клітини 3 ґудзички і через деякий час накриває їх. Завдання другого учасника повторити розташування ґудзиків на своєму ігровому полі. Залежно від вікових особливостей, можна зробити гру складніше та додати предмети та клітини.

«Маленький коректор»

Відмінна гра для розвитку довільної уваги. Приготуйте будь-який текст із великим шрифтом. Завдання малюка закреслити в ньому всі літери «і», що зустрічаються, наприклад. Чудово, якщо батько приєднається, і за сигналом працюватиме з таким самим текстом. Завершивши завдання, можна перевірити один одного тексти. Так розвиваючий ефект гри буде набагато вищим.

Коли і перевірка, і завдання даються крихітці легко, можна застосувати хитрість і припуститися однієї - двох помилок. Якщо дитині важко їх виявити, не поспішайте з підказкою. Достатньо лише ненав'язливо направити малюка фразами типу «На мою думку, я помилився», «Може в цьому рядку» і т. д., поки малюк знайде помилку.

Ускладнюючи гру можна:

• шукати кілька літер;
• відзначати їх по-різному;
• пограти хто швидше.

Піддайтеся і побачите, як смак перемоги змусить дошкільня прагнути до вдосконалення своїх навичок.

Зверніть увагу на особливості пошуку дитини. Його погляд не повинен хаотично шукати потрібні букви, а рухатись ліворуч – праворуч. Якщо необхідно, поясніть та покажіть, як слід діяти.

«Не соб'юсь»

Гра корисна для зосередженості та розподілу довільної уваги. Крихітка рахує до 10 або розповідає вірш, а батьки намагаються його відволікти. Не забудьте підготувати приз переможцю.

«Три завдання»

Ця гра спрямовано розвиток обсягу довільного уваги в дітей віком старшого дошкільного віку. Не рухаючись, дитина має уважно вислухати три завдання. Потім по сигналу швидко приступити до виконання в заданому порядку.

Спрощений варіант:

• підстрибни три рази;
• назви домашню тварину;
• візьми до рук пластмасовий предмет.

Ускладнена гра:

• моргни стільки разів, скільки днів на тижні;
• напиши на папері ім'я на літеру "н";
• встань поруч із круглим синім предметом.

Можна вигадати і більше пунктів, якщо особливості пізнавальних процесів дитини дозволяють.

«Не пропусти слово»

Дорослий називає малюкові набір слів, а він, почувши ті, які позначають неживі предмети, наприклад, плескає в долоні чи встає.

Ускладніть завдання, додавши для «впізнавання» ще одне слово (наприклад, рослини) та нову дію до нього.

Подібні ігри, окрім розвитку довільної уваги, розширюють кругозір дошкільника. Чудово якщо до гри приєднається ще кілька хлопців. Бажання перемогти і символічний приз зроблять гру ще цікавішою.

Згадайте старі добрі дитячі ігри типу «їстівне – неїстівне», «так – ні, чорне – біле», в якій ці слова є забороненими, або «Вухо-ніс». В останній малюк по команді показує частини тіла, а ведучий плутає його, називаючи одне слово, а вказуючи на інший орган.

Також чудовою вправою для формування довільної уваги стануть лабіринти, які необхідно пройти очима, та картинки «Знайди відмінності». Важливо, щоб заняття були час від часу, а систематичними.

Намагайтеся не дорікати своє чадо за неуважність, ні в якому разі не порівнюйте його з іншими дітьми, просто любите крихту і працюйте над його розвитком. І тоді результати не забаряться!

Увага у дітей починає проявлятись досить рано. Найперші прояви зосередженості немовляти фіксуються на 10-12-й день його життя. До кінця першого місяця життя дитина вже може стежити протягом кількох секунд за яскравим, блискучим предметом, що рухається на відстані близько метра від його очей. У перші місяці життя для дитини характерна лише мимовільна увага. Починаючи з 2-3 місячного віку, сприйняття нових стимулів викликає характерний комплекс пожвавлення. З часом і зростанням малюка процес уваги стає все більш складним та різноманітним. Він безпосередньо пов'язаний із розвитком рухової сфери. Це відбувається паралельно з розширенням простору, яке може бути доступне дитині за допомогою повзання, а потім уже прямоходіння. Разом з наростанням активності дитини та ускладнень її предметних дій зростає і стійкість уваги. З'являються задатки довільної уваги, коли дорослий, вказуючи дитині на предмет, допомагає йому виділити цей предмет серед інших. У дошкільному віці велику роль приверненні уваги дитини грають емоційно значні стимули. У старшому дошкільному віці, незважаючи на переважання ролі емоційних стимулів, суттєво починає зростати здатність пов'язувати будь-яку діяльність із мовленнєвою інструкцією. Діти старшого дошкільного віку мимовільну увагу переважає над довільним. Слід зазначити тісний зв'язок довільної уваги з промовою. Розвиток довільної уваги у дитини проявляється спочатку у підпорядкуванні своєї поведінки мовної інструкції дорослого, а потім, у міру оволодіння мовою, - у підпорядкуванні своєї поведінки власної мовної інструкції. Довільна увага насамперед спирається на внутрішню мову. Чим краще розвинена мова у дитини дошкільного віку, чим вищий рівень розвитку сприйняття, тим раніше формується довільна увага. Отже, в дошкільному віці переважаючим залишається мимовільна увага, але вже приблизно до шести років можна спостерігати поступовий розвиток довільної та післядовільної уваги, дитина сама починає керувати власною увагою, змушуючи себе зосереджуватися на чомусь важливому та потрібному, жертвуючи цікавим та цікавим. У молодшому шкільному віці увага стає довільною, але ще досить довго, особливо в початкових класах, сильною і конкуруючою з довільною увагою залишається мимовільна увага дітей. У формуванні уваги у дитини суттєвим є її інтелектуалізація, яка відбувається в процесі розумового розвитку дитини: увага, що спирається спочатку на чуттєвий зміст, починає переключатися на розумові зв'язки. Через війну розширюється обсяг уваги дитини. У молодшому дошкільному віці майбутньому учневі стає доступним уважний розгляд і досить ясне сприйняття послідовно двох-чотирьох об'єктів. Результат покращується, якщо дорослий коментує зображення, порівнює їх, шукає причинно-наслідкові зв'язки між зображеннями, залучає до цього процесу дитину. До шести років не тільки збільшується кількість об'єктів, які дитина здатна одночасно сприйняти, а й змінюється коло предметів, які привертають увагу. Якщо три-чотири роки увагу дитини привертали яскраві, незвичайні предмети, то шестирічному віці - зовні нічим не примітні об'єкти. Інтерес дитини все частіше може спричинити загадка, питання. Та й у тих об'єктах, які подобалися дитині раніше, вона починає помічати щось інше. Тим не менш, обсяг уваги молодшого школяра поки що залишається меншим, ніж у дорослої людини.

Як правило, з віком зростає і стійкість уваги. Це проявляється, наприклад, у тривалості дитячих ігор, що збільшується. Якщо молодші дошкільнятаможуть грати в ту саму гру 30-50 хвилин, то до п'яти-шести років тривалість гри зростає до двох годин. Це тим, що у грі шестирічок відбиваються складніші дії, і стосунки покупців, безліч інтерес до неї підтримується постійним запровадженням нових ситуацій. Також наголошується на тому факті, що старші дошкільнята здатні утримувати увагу на діях, які набувають для них інтелектуально значущого інтересу (ігри-головоломки, загадки, завдання навчального типу). При організації навчання дітей шести років важливо враховувати і той факт, що шестирічні діти здатні активно і продуктивно займатися однією і тією ж справою не більше 10-15 хвилин. Важливо і те, що у стійкості уваги дуже різко виявляються індивідуальні відмінності дітей, наприклад, особливості темпераменту. У дошкільному віці найчастіше сила зосередження (концентрація уваги) в дітей віком ще невелика, як і перемикання і розподіл уваги, які необхідно розвивати задля її подальшого успішного навчання. До закінчення початкової школи (до 3-4 класу) всі властивості уваги в дітей віком стають майже такими ж, як і в дорослої людини. Вважається, що перемикання уваги у цьому віці у дітей навіть вище, ніж у середньому у дорослої людини. Це пов'язано з молодістю організму та більшою рухливістю процесів у центральній нервовій системі дитини. Молодші школярі можуть переходити з одного виду діяльності до іншого без особливих труднощів та внутрішніх зусиль (Нємов Р. С, 2007). Говорячи про вікові відмінності у розвитку уваги, не можна забувати про існування індивідуальних відмінностей, і до того ж дуже значних. У кожної дитини процес розвитку уваги може відбуватися по-різному, індивідуально. Але одно: властивості уваги можна і потрібно розвивати. І головна роль тут обов'язково належить дорослому, поряд з яким росте та розвивається дитина. Оскільки основою мимовільної уваги є захоплення, для розвитку досить плідної мимовільної уваги необхідно, насамперед, розширювати інтереси дитини. Однак будувати навчання тільки на мимовільній увазі (пропонуючи дитині тільки яскравий, емоційно насичений матеріал і уникаючи будь-якої нудної роботи) помилково, так само як і постійно вимагати напруженої довільної уваги у дитини, не даючи ніякої опори. Це навіть може бути найвірніший шлях для того, щоб не досягти уваги. Тому в процесі навчання та розвитку дитини необхідно:

* використовувати мимовільну увагу;

* сприяти розвитку довільної уваги;

* пам'ятати про єдність і взаємоперехід довільної та мимовільної уваги.

На шостому році життя дитина сама починає керувати власною увагою, змушуючи себе зосереджуватися на чомусь важливому і потрібному, жертвуючи цікавим та цікавим.

Вигляд уваги, у якому людина ставить собі свідому мету сконцентруватися з чимось, називається довільним. У цьому випадку постановка та досягнення мети вимагають витрат фізичної енергії, яку дають емоції та воля. Дитина, виявляючи довільну увагу, витрачає не лише свій час, а й частину своєї енергії. Ось чому важливо дякувати дитині за прояв довільної уваги. Наприклад, у неділю молодша сестричка дивиться у вітальні мультфільми, а її старший шестирічний брат, щільно зачинивши двері дитячої кімнати, доробляє аплікацію, яку треба завтра принести на заняття до дитячого садка. Йому теж хочеться подивитися мультфільми, але важливо закінчити виріб. Зібравши в кулак емоції та волю, хлопчик мужньо спрямовує свою активність на аплікацію. Мудрі дорослі обов'язково відзначать його цілеспрямованість добрим словом.

Як розвивається довільна увага? Кошти, за допомогою яких дитина починає керувати своєю увагою, вона отримує у процесі взаємодії з дорослими. Батьки, вихователі включають дитину та такі нові види діяльності, як ігри за правилами, конструювання тощо. Вводячи дитину на ці види діяльності, дорослі організують її за допомогою словесних вказівок. Дитину спрямовують необхідність виконувати задані дії, враховуючи ті чи інші обставини.

Наприклад, дорослий супроводжує дитину під час будівництва міста з деталей конструктора, примовляючи: «Коли починаєш будувати будиночок, для фундаменту вибирай найбільші деталі. Так правильно. А де тепер найбільша? Шукай!». Пізніше дитина починає сама позначати словами ті предмети та явища, на які необхідно звертати увагу, щоб досягти потрібного результату. Так він опановує одним із основних засобів управління увагою - умінням словесно сформулювати те, на що він орієнтуватиметься. Протягом дошкільного віку використання дитиною промови в організацію своєї уваги різко зростає. Виконуючи завдання з інструкції дорослого, діти старшого дошкільного віку промовляють інструкцію у 10-12 разів частіше, ніж молодші дошкільнята. Таким чином, довільна увага формується у дошкільному віці у зв'язку із загальним зростанням ролі мови у регуляції поведінки дитини.

Часто буває так, що заняття, які спочатку вимагали вольових зусиль для зосередження уваги, потім стають цікавими і захоплюють дитину. Довільне увагу у своїй перетворюється на післядовільне, у якому поєднуються характерні ознаки як довільного, і мимовільного уваги. З довільним післядовільну увагу подібно до активності, цілеспрямованості, а з мимовільним - відсутністю зусиль для його збереження.

Працюючи над аплікацією, хлопчик непомітно для себе так захопився, що перестав прислухатися до звуків телевізора, що долинали з вітальні. Його увага цілком захопив сюжет картинки, що виникає в його руках. "Оце так! Здорово у тебе виходить! - захоплена репліка сестрички застала його зненацька і дуже здивувала. Виявляється, мультфільми закінчилися, а він і не помітив цікавого заняття, що пройшло вже багато часу.

Увага – дуже важливий психічний процес, який є умовою успішного здійснення будь-якої діяльності дітей як зовнішньої, так і внутрішньої, а його продуктом – її якісне виконання.

Під увагою розуміється спрямованість і зосередженість психічної активності певному об'єкті при відволіканні з інших. Отже, цей психічний процес є умовою успішного здійснення будь-якої діяльності як зовнішньої, і внутрішньої, яке продуктом - її якісне виконання.

Увага дитини на початку дошкільного віку відображає її інтерес до навколишніх предметів та виконуваних з ними дій. Дитина зосереджена доти, доки інтерес не згасає. Поява нового предмета відразу викликає перемикання уваги нього. Тому діти рідко тривалий час займаються однією і тією ж справою.

Розвиток уваги безпосередньо залежить від позиції дорослого у спілкуванні з дошкільнятами, а також від того, як він організує діяльність дитини. Важливе значення у розвиток уваги дитини має режим дня. Він створює опорні точки життя дітей, служить зовнішнім засобом її організації, полегшує перемикання, розподіл, концентрацію уваги.

Мимовільна увага, що виникає без свідомо поставленої мети, переважає у дитини молодшого дошкільного віку. Однак до кінця дошкільного періоду з'являються зачатки довільної, активної уваги, пов'язаної зі свідомо поставленою метою, вольовим зусиллям. Його виникнення зумовлюють дозріванням лобових відділів кори мозку. З його розвитком старші дошкільнята отримують можливість правильно спрямовувати свою свідомість на певні предмети та явища, утримувати його протягом деякого часу. Але саме собою розвиток та вдосконалення мимовільної уваги не призводить до виникнення довільних його видів.

До кінця старшого дошкільного віку у зв'язку з ускладненням діяльності дітей та їх пересуванням у загальному розумовому розвитку увагу набуває великої зосередженості та стійкості.

Про рівень розвитку уваги у старших дошкільнят свідчить сформованість його властивостей: концентрації, стійкості, розподілу та перемикання. У старшому дошкільному віці зміни стосуються всіх видів та властивостей уваги. Збільшується його обсяг: дошкільник може діяти з 2-3 предметами. Увага стає стійкішою. Це дає дитині можливість виконувати під керівництвом роботу, навіть нецікаву. Старший дошкільник не відволікається, якщо розуміє, що справу треба довести до кінця, навіть якщо з'явилася привабливіша перспектива. Підтримка стійкості уваги, фіксація його об'єкті визначається розвитком допитливості, пізнавальних процесів. Протягом старшого дошкільного віку тривалість відволікань, викликаних різними подразниками, знижується, тобто зростає стійкість уваги. Найбільш різке зниження тривалості відволікання спостерігається у дітей віком від 5,5 до 6,5 років. Розвиток уваги старшого дошкільника пов'язане з тим, що змінюється організація його життя, він освоює нові види діяльності (ігрову, трудову, навчальну).

Вкажемо основні особливості розвитку уваги у старшому дошкільному віці:

Значно зростає його концентрація, обсяг та стійкість;

Складаються елементи довільності у управлінні увагою з урахуванням розвитку промови, пізнавальних інтересів;

Увага стає опосередкованою;

З'являються елементи після довільної уваги.

Розвиток довільної уваги – найважливіше завдання дошкільного виховання. Надалі воно забезпечить успішність навчання дитини у школі, допоможе їй виконувати вказівки вчителя та контролювати себе.

Психічне та фізичне формування дитини – це два взаємопов'язані поняття. Психічне здоров'я характеризується когнітивними функціями. Діти – це дуже вдячні люди, і розвиток уваги в дітей віком дошкільного віку при регулярних заняттях дає дуже добрі результати.

Увага – це ізольована психічна функція. Робота з дитиною поруч із тренуванням уважності передбачає підключення пам'яті, волі та інших психічних процесів разом. Розвивати ці функції доцільно паралельно. Наприклад, неможливо сприйняти та відтворити інформацію, якщо страждає пам'ять. А запам'ятовувати інформацію людина не може, якщо вона неуважна. У свою чергу, увага неможлива без адекватних розумових процесів.

Увага необхідно людині, щоб зуміти вчасно відреагувати на обставини зовнішнього середовища, що змінюються. У процесі еволюції цей феномен розвивався та відточувався. Складові компоненти процесу – настороженість, пильність, готовність діяти за першим сигналом – постійно вдосконалювалися та відточувалися у наших предків.

Для того щоб увага розвивалася, вона постійно повинна підкріплюватися реакціями у відповідь і діями. М'язи, які реалізують реакцію у відповідь, слід постійно тренувати.

Вся пізнавальна діяльність дитини, спрямовану об'єкт дослідження, складається з наступних факторов:

• вибіркове сприйняття об'єкта;
• осмислення;
• промовляння вголос або про себе;
• уява;
• перемикання з одного об'єкта на інший.

Для того, щоб тренувати увагу у дитини, треба, щоб об'єкт вивчення був привабливим для неї, і виникало бажання щось з нею зробити.

Види уваги

Існує поділ на такі види уваги:

• довільне;
• мимовільне;
• післядовільне;
• чуттєве;
• інтелектуальне;
• природне;
• соціально обумовлене.

Всі ці види взаємопов'язані, один перетікає до іншого за певних обставин. Для формування довільної уваги необхідно до тренування підключати роботу з волею, мисленням, мовою.

Функції, властивості уваги

Увага виконує такі завдання:

• активізація чи гальмування фізіологічних, психологічних функцій залежно від конкретної потреби;
• сприйняття, диференціювання інформації, що прийшла ззовні;
• заміщення вихідних даних завдяки асоціативному мисленню;
• виявлення подразника, оцінка його небезпеки організму.

Властивості уваги:

• Концентрація – здатність зосередитись на конкретному об'єкті.
• Розподіл на кілька об'єктів без шкоди сприйняття.
• Інтенсивність – що більше інтерес до якогось виду діяльності, то вище інтенсивність уваги.
• Стійкість - можливість зберігати уважність тривалий час, займатися вивченням будь-якого питання тривалий час.

Обсяг інформації, яку дитина може контролювати у своєму оточенні, демонструє, скільки подразників вона утримує у фокусі уваги. У нормі – не більше трьох об'єктів у 4-5 років. Цей обсяг знаходиться у прямій залежності від короткочасної пам'яті, мислення, здатності зосереджуватись.

• Здатність перемикання.
• Можливість протистояти відволікаючим моментам.

Бути повноцінним об'єктом можуть тільки той предмет або дія, яка цікава дитині в конкретний час або забезпечує потреби організму.

Способи оцінки уваги

Для оцінки функцій існують спеціальні індивідуальні та групові тести, методики. До найпоширеніших відносяться:

1. Методика пошуку початку та кінця ліній на малюнку.
2. Для оцінки розподілу, перемикання, стійкості, стомлюваності використовується методика, коли дітям дається завдання відзначити певним чином різні фігури, наприклад, трикутник – точкою, квадрат – галочкою тощо. буд. Час виконання діагностики – 2 хвилини.
3. Паралельно оцінюється короткострокова пам'ять. Для цього дитині дають різнокольорові картинки, просять пошукати предмети та розкласти ці зображення у заданій послідовності. А потім запитують, де та чи інша річ лежала спочатку.

Дуже велике значення під час проведення діагностичних процедур має бажання дитини брати участь у них.

Порушення уваги

Залежно від того, яка форма неуважності переважає, говорять про такі види порушення уваги:

1. Зниження стійкості, концентрації - ускладнює пізнавальну діяльність і веде до порушення розумових процесів, до труднощів із навчанням.
2. Зменшення обсягу – кількісний показник, що дозволяє сконцентруватися на кількох відмітних властивостях предмета одночасно, орієнтуватися надворі.
3. Значним порушенням є нездатність сприймати інформацію на слух, дотримуватися словесних інструкцій. Цей розлад говорить про те, що людина не сприймає мову як носій інформації.
4. Повна відсутність уваги.

Прикордонні стани, що протікають із порушенням уваги:

• перевтома;
• стреси;
• весняні гіповітамінози;
• соціальна занедбаність;
• скандали у сім'ї;
• астенія після хвороб;
• нерегулярне перебування на свіжому повітрі, неповноцінне харчування.

Патологічні стани, що характеризуються зниженою увагою:

1. При маніакальних станах спостерігається прискорення асоціативних процесів, пацієнти не відстежують події, які можуть відбуватися навколо через те, що не встигають на них зосередитися: спостерігається свідомість, що пурхає.
2. При епілепсії спостерігається інертність мислення, пацієнти в'язнуть у поганих деталях і не можуть охопити всі необхідні деталі об'єкта. Основна відмітна ознака епілептичного типу - витіюваті фрази, в'язкість мислення, непотрібні ускладнення.
3. Наслідки черепно-мозкової травми, нейроінфекції проявляються взаємопов'язаними порушеннями уваги, зниженням інтелекту та іншими функціями.
4. Розумова відсталість характеризується складністю перемикання з одного завдання інше. При постановці нового завдання діти зісковзують на старе, вже знайоме рішення, що неспроможні слідувати отриманим інструкціям, синтезувати інформацію, зробити висновки. Спостерігається звуження кола інтересів. У цих пацієнтів неможливо розвинути довільний вид уваги.
5. Одним з перших симптомів шизофренії є порушення активної уваги, що веде до порушення пізнавальної діяльності, вихоплення другорядних деталей з подій, що відбуваються навколо. Сфокусуватися на зазначеному об'єкті дитина не може. Він моментально перемикається і втрачає інтерес до того, що відбувається.

Перераховані вище патологічні стани повинен діагностувати лікар спеціаліст. Коли є порушення, варто звернутися на консультацію, провести діагностичний пошук та дотримуватись отриманих інструкцій. Найчастіше при цьому виді розладу буває досить регулярно займатися, дотримуючись певних етапів, послідовних вправ у розвитку уваги у дітей.

Методики тренування уваги

Для тренування уважності у дитячому та дорослому періодах життя існують свої підходи, закономірності. Настійно рекомендується створити умови для комфортного навчання, попереднього пояснення занять, позитивного емоційного забарвлення, довірчого спілкування.

Етапи розвитку уваги у дітей:

1. Протягом першого року життя у дітей існує лише мимовільна уважність.
2. На початку другого року життя поступово вдосконалюється дослідницька діяльність – це зачатки цілеспрямованої уваги.
3. З другого до третього року діти можуть виконувати словесні інструкції, цілеспрямовано шукають поглядом названий предмет.
4. У 4-5 років дитина здатна виконувати заплутані інструкції. Він поступово розвиває цілеспрямовану фіксацію, може стійко утримувати увагу не лише на предметі, а й аналізувати його властивості та взаємозв'язок із факторами навколишнього середовища.
5. У п'яти – шестирічному віці вдосконалюється довільна функція за власним бажанням та під контролем самоінструкцій. Це добре видно у іграх.
6. У семирічному віці вольова увага вже сформована. Його обсяг, стійкість будуть удосконалюватися все життя.

Хороший ефект дають розвиваючі ігри, яких безліч. Відмінно рисою цих маніпуляцій служить те, що легко навчаються з того що пофарбовано позитивними емоціями, передбачає чергування розумової і фізичної активності.

Методики занять

Починаючи з 4-5 років, настає фаза уявного психологічного благополуччя, або затишшя. Тепер дитина стає слухняною і поступливою, із задоволенням навчається, у неї підвищується ентузіазм до вивчення навколишнього світу.

При розвитку уваги у дітей 4-5 років треба ґрунтуватися на прагненні дитини в цей період до самостійності.

Треба дозволити йому зробити деякі речі самому і прагнути, щоб він доводив до кінця розпочате заняття. Зараз настав час дати можливість заявити про свої бажання, висловити свої думки. Спроба встановлювати зручні йому правила навчить дитини правильно реагувати, розуміти, співпереживати людям.

Допомагаючи створювати дітям свій світ із фантазій на папері або з конструктора, необхідно прагнути, щоб вони пояснювали словами свої цілі та завдання, розповідали про героїв зі свого світу. Таким чином відбувається формування та розвиток уваги, мови у дітей 4-5 років. Людина стає головним героєм, основною дійовою особою і домагається недостатньої йому уваги.

У цьому віці з'являється прагнення дружити, заводити нові знайомства, спілкуватися у колективі із собі подібними. Особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку полягають у тому, що дитині треба давати можливість брати участь у сюжетно-рольових іграх, наприклад, лікарню, магазин, війну або розігрувати епізоди улюблених казок. Можливість спланувати послідовні дії, розподіляти ролі у грі, навчитися спілкуватися, концентрувати увагу чудово тренуються у цій ситуації.

Усі недоліки виховання та дефекти спілкування, які були у дитини в цей час, трансформуються у погані звички, негативні рисочки у поведінці.

Математичні ігри повинні враховувати, що діти у цьому віці здатні до наступних дій:

• відрізнити овал, квадрат, прямокутник тощо;
• розставити перші десять цифр у потрібній послідовності;
• порівняти – менше, більше, відрізняти кількість предметів.

Логічні завдання включають зазвичай такі техніки:

• визначити відмінності двох картинок;
• побудувати конструктор із зразка;
• скласти пазли із 4-5 частин;
• 7-10 хвилин займатися цікавою йому справою, не відволікаючи свою увагу;
• узагальнювати предмети за подібними ознаками, підбирати протилежні за змістом слова, запам'ятовувати словосполучення;
• знати назви професій, країн;
• переказувати улюблені казки;
• охарактеризувати різні фрукти, ягоди, овочі;
• назвати комах, розповісти про них;
• побачити неправильно намальовані фігури.

Батьки, педагоги повинні розуміти, що дитина може тривалий час займатися цікавою для нього справою. Тому про закінчення гри людину треба попереджати заздалегідь. Важливо цікавитись думкою дітей, відповідати на запитання «чому» та надати можливість самим підібрати відповіді.

Старші дошкільнята

У цей час, розвиваючи увагу в дітей віком старшого дошкільного віку, треба враховувати, що вже повністю володіє мовою, правильно вимовляє слова, будує речення.

Йому підвладні дрібні та великі рухи, узагальнюючі слова, інтонація, сприйняття творів мистецтва, музики. Діти в цьому віці люблять наступне проведення часу:

• малювати;
• ліпити із глини, пластиліну;
• вирізати;
• клеїти;
• робити вироби, аплікації;
• допомагати вдома.

Особливості розвитку молодших школярів

При аналізі розвитку у дітей молодшого шкільного віку необхідно враховувати, що у 7-8 років настає переломний момент у житті. Це час переоцінки цінностей: на зміну старим мотивам приходять нові думки та прагнення. Важливо засновувати тренування на тому, що гра поступово перестає бути основним заняттям дитини. Розвиток особистості залежить від результатів навчання, визнання серед однолітків.

Настав момент, коли дитина думає, перш ніж щось зробити, приховує свої емоції та переживання, настає втрата дитячої безпосередності. При розвитку уваги задіюють почуття відповідальності, що формується, у дітей молодшого шкільного віку. Все, що відбувається навколо, накладає відбиток на його подальше життя. Функції вищої нервової діяльності у цьому віці стають довільними та осмисленими.

Але зовнішні подразники ще є сильним відволікаючим фактором, тому доцільно виконувати такі тренувальні вправи:

1. Заборонена літера чи слово: заздалегідь промовляються правила, що не можна вимовляти будь-яку літеру чи слово у відповідь будь-яке запитання.
2. Міста та країни, коли називають столиці країн або продовжують назви міст, почувши останню літеру попереднього слова.
3. Тренування пам'яті та уваги – на столі розкладають у певній послідовності предмети 10-15 штук та дають можливість дитині запам'ятати, де що лежить. Після цього можна поміняти місцями трохи більше 3 предметів. Діти із задоволенням знаходять зміни у розташуванні предметів.
4. Гра з лініями, які мають простежити початок і кінець без використання олівця. Для посилення інтересу одному кінці лінії зображується тварина, але в іншому його — будиночок. Діти зосереджено шукають звірятку дорогу до будинку.
5. Для розвитку стійкості перераховуються неживі предмети і періодично серед них тварина або квітка. У цей момент дитина повинна ляснути в долоні. Це весела гра для кількох дітей.
6. Знайти відмінність на картинках - одна з улюблених ігор у дітей. Періодично зображення доведеться ускладнювати, що підвищить ефективність навчання.
7. Завдання домалювати або розфарбувати другу половинку картинки чудово тренує посидючість, уважність, дрібну моторикупензля.

Існує велика кількість вправ. Необхідно пам'ятати, що треба чергувати завдання, щоб процес навчання завжди був цікавим: заохочувати прагнення до навчання, вчити послідовним цілеспрямованим діям, прагнути доводити розпочату роботу до логічного кінця і завжди прибирати робоче місце або ігрову зону.

Тренування м'язів всього організму, рухливі ігри, ранкова гімнастика є також невід'ємною частиною занять на уважність. Рухливі вишибали з м'ячиком дають можливість веселитися, рухатися, концентруватися на декількох зовнішніх подразниках.

Висновок

Формування уваги полягає у регулярній, повсякденній, цілеспрямованій діяльності. Заняття мають відбуватися у комфортних умовах. Поступово створюються тренувальні ситуації зі спробою відвернути увагу дитини та привчити її не реагувати на зовнішні подразники. Демонстрація важливості виконуваних дій, значущості праці дитини дозволить виховати дисциплінованість, серйозне ставлення до занять, сформувати навички поведінки, поліпшити пам'ять і увагу.

Необхідно пам'ятати, що на тлі перенесених інфекцій інтоксикацій після інфекційних захворювань спостерігається зниження всіх функцій нервової системи. Ті самі явища розвиваються при авітамінозах. Для підтримки функцій нервової системи необхідно, щоб у харчуванні був достатній набір вітамінів та мікроелементів. Особливого значення мають вітаміни групи В, аскорбінова кислота, селен, магній.

Олена є постійним експертом порталу PupsFull. Вона пише статті про психологію, виховання та навчання та ігри для дитини.

Написано статей