Логопедичні заняття для дітей. Логопедичні заняття для дітей вдома Логопед дефектолог заняття вдома самі
Логопедичні вправи для дітей допоможуть розвинути правильне мовлення, найважливішу форму спілкування. Дитина вчиться говорити, слухаючи промову дорослих. Артикуляцію забезпечує складена робота м'язів язика, глотки, гортані, піднебіння, дихальної мускулатури. Відхилення слуху навіть мінімальні можуть ускладнювати цей процес.
До 4-5 років у більшості дітей формується досить правильна, чиста вимова, все рідше спостерігається зменшення слів. До кінця п'ятого року дитина найчастіше здатна вимовляти всі звуки своєї мови, хоча іноді виникають складнощі з шиплячими і «р». Але деякі малюки зазнають труднощів у вимові окремих звуків. Батьків непокоїть, як допомогти малюку, і чи може все пройти без втручання. На жаль, зазвичай цього немає, потрібні спеціальні заняття.
Розвиток малюка з дитинства
Щоб проблем із мовою не виникало, з перших місяців важливо розвивати дрібну моторику малюка. Відділи головного мозку, які відповідають за ці функції, розташовані досить близько та тісно взаємопов'язані. Різні позитивно впливають на те, як дитина говоритиме.
Корисно робити масаж пальчиків та долонь, пропонувати для вивчення предмети, що відрізняються матеріалами та фактурами. Добре для розвитку підходить спільне малювання, у тому числі пальчиковими фарбами, або тіста, нанизування намистин, пазли, мозаїка, різні шнурівки, конструктори. Також велике значення має спілкування старших із малюком. Важливо з перших тижнів життя розмовляти з ним, розповідати вірші та казки, промовляти свої дії.
З чого починати логопедичні вправи?
Щоб зайнятися виправленням порушень мовлення малюка 4-5 років, почати необхідно з визначення, які саме звуки малюк не може вимовити. Для цього необхідно послідовно йому показувати картинки, щоб дитина називала слова. Потрібний звук має бути у різних частинах слова: на початку, середині, кінці. Після того, як будуть виявлені проблемні звуки, можна починати працювати з ними. Робити це слід з кожним окремо, від легень до складніших.
Щоб дитина 4-5 років навчилася правильно говорити, спочатку необхідно працювати над вимовою окремих звуків, а чи не слів. Важливо правильно пояснити малюкові, як має бути розташована мова та губи. Йому буде простіше зрозуміти і виконати вказівки, якщо давати їх у ігровій формі. Після того, як у малюка буде виходити, необхідно вводити вивчений звук у повсякденне мовлення. Це процес часто нешвидкий і може тривати не один місяць. У цей час слід розпочинати роботу над наступним звуком.
Заняття необхідно починати з особливої розминки для язика та губ. Роблять її сидячи, у такому положенні у дитини спина випрямлена, а тіло розслаблене. Важливо, щоб він бачив обличчя дорослого та своє обличчя. Так він зможе контролювати правильність виконання. Тому проводити зарядку необхідно перед дзеркалом достатнього розміру.
Після того, як вибрано правильне місце, дорослий, застосовуючи ігрові прийоми, розповідає, яку вправу зараз треба робити. Потім він показує його, а малюк повторює. Дорослий контролює процес, якщо треба, допомагає за допомогою маленької ложки, чистого пальця чи іншого предмета.
Вправи можуть бути такими:
- розтягнути губи в посмішці, зуби при цьому заховані;
- губи витягнути у вигляді хоботка;
- при стиснутих щелепах підняти верхню губу;
- робити обертальні рухи витягнутими в трубочку губами;
- витягнути губи, обхопити їх пальцями, масажуючи у своїй;
- надути спочатку дві щоки, потім кожну окремо, втягнути щоки;
- відкрити рот, круговим рухом облизати губи;
- висунути язик, тягнутися ним вгору і вниз, він повинен бути напружений;
- при відкритому роті притиснути язик до неба і тягнути нижню щелепу.
Після того як гімнастика виконана, можна переходити до постановки звуків. Як правило, найчастіше проблеми виникають із «р». Дуже багато карапуз не можуть впоратися з цим самі і в строк до 5-6 років. Найчастіше діти або пропускають цей звук, або замінюють його іншим. Тому батьки мають допомогти їм, для цього існують спеціальні логопедичні прийоми.
Хоча більшість вправ батьки можуть робити зі своєю дитиною, консультація у логопеда бажана. Нерідко проблеми з мовленням, і особливо з цим звуком, у дітей 4 та 5 років виникають з фізіологічних причин. Наприклад, справа може бути в недостатньо розвиненій вуздечці, через яку мова не дістає до неба. Це може визначити тільки й фахівець, він дасть рекомендації для виправлення ситуації: призначить масажі або хірургічне втручання.
Щоб перевірити, як малюк справляється з цим непростим звуком, слід попросити його поричати, потім вимовити слова, в яких «р» присутній. Якщо йому не виходить одиночний звук, то ставити потрібно саме його. Якщо проблема виникає тільки з цілими словами, то опрацьовувати склади. Для деяких вправ застосовують спеціальний шпатель, який можна купити в спеціалізованих магазинах. Діяти їм слід обережно, але впевнено.
Заняття найчастіше складаються із низки вправ.
- Малюк, відкривши рота і притиснувши язичок до місця зростання верхніх зубів, швидко промовляє «д» кілька разів поспіль. Потім робить те саме, дмухаючи на кінчик язика. Так він зможе запам'ятати вібрацію, що супроводжує "р".
- Крихітка, широко відкривши рот, повинен вимовляти «ж». При цьому язик необхідно потихеньку піднімати до верхніх зубів. Після цього дорослий акуратно вставляє шпатель під язик і рухає їм в один і інший бік, створюючи вібрацію. Маля в цей час має подути.
- Дитина промовляє склад «за», відтягуючи мову якнайдалі назад. Якщо в цей час ввести шпатель і здійснювати їм ритмічні рухи в сторони, можна почути явний звук «р».
- Для м'якшого "р" повторюють попередню вправу, тільки малюк при цьому примовляє склад "за".
Вправи для постановки шиплячих
Шиплячі починають ставити з "ш", на основі чого надалі виходить "ж". Для цього дитина вимовляє склад «са», плавно піднімаючи язичок до основи зубів. Коли виникає шипіння, дорослий за допомогою дзеркала допомагає запам'ятати цей момент. Потім малюк дме і додає до видиху "а", так що виходить склад "ша".
Дитина промовляє "са", а дорослий шпателем встановлює мову в бажане становище. Після кількох проб він перевіряє, чи може малюк сам ставити мову правильно. Після освоєння цього звуку можна вивчити "ж", включаючи голос під час вимовлення.
Щоб поставити "щ", зазвичай використовують "с". Дитина вимовляє «сі», простягаючи шиплячий компонент, а дорослий шпателем зрушує мову назад, піднімаючи її. Звук "ч" ставлять через "т", склад може бути як прямим, так і зворотним. Малюк вимовляє його з помітним видихом на згоді. Дорослий за допомогою шпателя відсуває кінчик язика назад.
Діти люблять наслідувати дорослих, тому старші обов'язково мають показувати, як правильно виконувати вправи. Малюк повинен бачити обличчя дорослого, міміку та рухи губ. Для дитини 4 або 5 років важливо, щоб займатись було цікаво. Батькам слід урізноманітнити заняття, доповнити їх елементами веселої гри. Для малюка мовленнєві вправи - велика праця. І якщо він приноситиме задоволення і позитивні емоції, то набагато простіше буде досягти успіху.
Наука про недоліки мови, вивчає способи їх скасування, і навіть спеціальні вправи мови – логопедія. До цієї науки звертаються не лише діти, а й дорослі, щоб правильно та красиво вимовляти звуки та мати успіх у будь-якій справі, де потрібно переконувати, надихати, ділитися інформацією з іншими людьми. Для коригування мовних дефектів використовують регулярні логопедичні вправи для дітей та дорослих.
Деякі батьки стикаються з проблемами мови у своїх дітей
У нашій статті ви знайдете корисні порадиі для себе набути навички правильної артикуляції, а також масу цінних прийомів для коригування вимови звуків вашими дітьми.
Для того, щоб досягти високих результатів у бізнесі та мати здатність переконання, необхідно не тільки бездоганно володіти мовою, але й чітко і розбірливо висловлювати свої думки. Не всім одразу вдається освоїти цю науку, тому для вдосконалення навичок існують різні практики.
Логопедичні вправи для дорослих
Спостерігається нечіткість мови і у дорослих, тому розпитайте знайомих, чи є у вас недоліки у вимові. Можна просто записати на диктофон кілька фраз, потім уважно прослухати свій голос.
Існують логопедичні вправи для дорослих, основною з яких є заучування та студіювання скоромовок. Якщо для дітей краще пропонувати в ігровій формі, то дорослим достатньо дати завдання відпрацювати навички.
Проблеми з вимовою здебільшого легко виправляються після курсу регулярних занять
Отже, кожен повинен дотримуватись наступних правил під час тренування:
- прочитати скоромовку 3-4 рази;
- повільно повторити її, чітко і виразно промовляючи;
- коли вийде все сказати правильно, можна прискорити темп;
- важливо якісно вимовити всі звуки, а чи не швидко;
- короткі скоромовки потрібно промовляти однією диханні.
Для дорослих і для малюків підходять ті самі завдання:
- поклацати мовою, зобразити, як скаче кінь;
- посміхнутися, а язиком постаратися дістати піднебіння;
- уявити, що злизуєте мед з губ, не торкаючись куточків губ;
- притиснути язик між зубами і рухати його вгору-вниз.
Щоб переконатися в правильності завдань, скористайтеся дзеркалом. Для відстеження прогресу прочитайте уривок з повісті з виразом або вірш, звертаючи увагу на всі розділові знаки.
Логопедичні вправи для дітей
Всі логопедичні вправи для дітей слід виконувати непомітно для малюка, щоб це все було безтурботним проведенням часу в ігровій формі.
Можна вигадувати жартівливі назви для кожного завдання, адже дитина любить асоціації, часом найнесподіваніші. Так, хлопцям сподобаються такі, як «Конячка», «Курчата».
Визначивши проблемні звуки, можна підібрати певні вправи для виправлення проблеми.
Виконання завдань сприяє розвитку артикуляційного апарату дитини, дозволяє усунути недоліки вимови, сформувати необхідні мовні навички.
- "Ворота": потрібно широко відкрити рота, щоб розслабити губи, повторити 6 разів.
- Лопатка: слід покласти язик на нижню губу.
- «Вазочка»: язик кладемо на верхню губу, повторюємо 5 разів.
- «Кулька»: надувати то одну, то іншу щоку, ніби в роті катається кулька.
Вимова у малюка буде чітким, якщо для тренування взяти слова з великою кількістю приголосних: тарілка, подружка, інтурист, каратист, гроно, ліжко, кухоль, скакати. Їх потрібно щодня вимовляти та тренуватися чути кожен звук.
Логопедичні вправи на шиплячі звуки
Дітям часто довго не вдається правильно вимовляти шиплячі, часом тренуватися потрібно до самої школи. Добре, якщо оточення дитини володіє мовою і може коригувати вимову дитини. Розглянемо, які логопедичні вправи на шиплячі звуки найактуальніші. Вони підійдуть і для дорослих, і для малечі, якщо такі проблеми існують.
Логопедичні вправи на літеру ж
Важливо знати, що робити при артикуляції. Отже, спочатку округляємо губи і округляємо їх, зуби не стуляються, краї язика притискаються до зубів, а сам він утворює ківш. Видихаємо повітря з додаванням голосу при проголошенні шиплячого ж.
Ось основні логопедичні вправи на літеру ж:
- «Гармошка» для зміцнення м'язів язика у вертикальному положенні: відкрити рота, посміхнутися, а язик притиснути до піднебіння. 5 разів відкривати та закривати рот.
- «Пиріжок»: рот відкрити і посміхнутися, скрутити язик, піднявши краї. Розрахувати до 15, а потім повторити.
Заняття для виправлення дефекту вимови звуку ж
Їх можна використовувати і при тренуванні вимови інших шиплячих.
Логопедичні вправи на звук ч
Є також логопедичні вправи на звук ч:
- «Грибок» для розтягування під'язичної вуздечки: рот відкритий, губи розтягнути, а язиком торкатися піднебіння так, щоб краї його щільно притискалися. Повторюючи, рота відкривати потрібно ширше.
- «Фокус»: висунути мову, посміхаючись, підняти кінчик, здувати ватку з носа. Повторювати 5-6 разів.
Такі заняття допомагають зміцнити м'язи язика і розробити його рухливість, що стане в нагоді при вимовлянні шиплячих.
Логопедичні вправи на букву ш
Існують також логопедичні вправи на букву ш:
- Чашка: покласти язик на нижню губу, а потім підняти його і утримувати кілька секунд. Повторити 8 разів.
- "Футбол": витягнути губи трубочкою і дмухати на ватку у формі м'ячика, намагаючись потрапити в імпровізовані ворота.
Заняття на виправлення проблем зі звуком ш
Дані завдання слід виконувати в процесі ігор щодня, щоб артикуляційний апарат дитини розвивався та вимова удосконалювалася.
Логопедичні вправи на приголосні звуки
Часто і дорослі, і діти важко вимовляють певні приголосні, тому для коригування мови потрібні логопедичні вправи на приголосні звуки.
Логопедичні вправи на букву л
Розглянемо тепер логопедичні вправи на букву л:
- "Гудок поїзда": висунути мову і голосно гудіти "у-у-у".
- «Пісня язичка»: язик потрібно прикусити і заспівати «лік-лік-лік».
- «Маляр»: треба притиснути язик зубами і рухати їм вгору-вниз, ніби фарбуєте будинок.
Відпрацювання рухів для правильності вимови звуку
Якщо тренування призначене для дітей, то можна вигадати гру, в якій потрібно буде виконувати ці завдання.
Логопедичні вправи на літеру з
Розберемо тепер логопедичні вправи на літеру з:
- показати, як насос накачує колесо;
- зобразити, як дме вітер;
- передати, як здуває кульку;
- покажіть, що чути, якщо подути у пляшечку з вузьким горлом.
Для того, щоб наблизити дитину до розуміння того, що від неї хочуть, покладіть на її язичок зубочистку і попросіть її притиснути зубами, посміхнутися і видути повітря.
Логопедичні вправи на звук р
З'ясуємо логопедичні вправи на звук р, що є найбільш проблемним для всіх дітей:
- «Чистимо зубки»: потрібно водити язичком по зубах усередині в різні боки.
- «Музикант»: відкривши рота, побарабанити язиком по альвеолах, вимовляючи «д-д-д», що нагадує барабанний дріб. Перевірити правильність виконання можна, піднісши аркуш паперу до рота. Він повинен рухатися від потоку повітря.
- «Голуб»: язичком потрібно водити по верхній губі вперед-назад, копіювати птаха «бл-бл-бл».
Тренування для мови правильної вимови звуку р
Ці тренувальні завдання допоможуть здолати найскладніший для малюків звук, тому що артикуляційний апарат буде більш рухливим. Після цього можна починати підбирати слова з літерою нар.
Логопедичні вправи на звук т
Іноді прості звуки людям складно правильно вимовити, коли важко зрозуміти значення слова чи навіть висловлювання. З такими проблемами слід боротися. І ось якими є найбільш ефективні логопедичні вправи на звук:
- кінчик язика торкається верхніх зубів і вимовляємо «т-т-т»;
- наслідування молотка «тук-тук» або годинник «тік-тік»;
- ходимо з малюком дорогою, повторюючи «топ-топ-топ»;
- розучування скоромовки «Від тупоту копит пил по полю летить».
Як правильно робити вправи для правильної вимови звуку
Корисно також повторюватиме ці заняття щодня для того, щоб тренування були ефективними. Слідкуйте за тим, що слухає ваше маля, тому що мова формується в залежності від того, як ми сприймаємо звуки на слух. Подбайте про те, щоб усі члени сім'ї не «сюсюкали» і не вживали слова у зменшувально-пестливій формі при малюку.
Логопедичні вправи під час заїкуватості
Усі логопедичні вправи при заїкуватості спрямовані формування плавності промови. Намагайтеся розслабити малюка перед заняттями, використовуйте ігрові форми роботи, які найбільш прийнятні у дитячому віці.
Ознайомимося з найнеобхіднішими в такій ситуації завданнями:
- Прочитайте вірш під спокійну музику без слів спочатку невеликий, а згодом ускладнюйте завдання.
- Плескайте в долоні на голосні звуки, які зустрічаються в слові.
- «Диригент»: вимовити наспів кілька слів, складів, голосних звуків, орієнтуючись на помахи руками і дотримуючись ритму.
- "Карусель": потрібно ходити по колу, повторюючи фразу "Ми веселі каруселі опа-опа-опа-па-па".
Пам'ятайте, що потрібно звертати увагу під час занять на мовленнєве дихання. Починайте кожне заняття поступово та плавно, а потім можна прискорювати темп, якщо у вас все виходить.
Проблеми з промовою та артикуляцією вирішуються згодом і завдяки щоденним тренуванням, силі волі та мотивації.
Бажаємо вам успіхів!
Логопедичні заняття з дітьми 4-5 років з ГНР
Посібник адресований логопедам та дефектологам для проведення фронтальних, підгрупових та індивідуальних занять з дітьми 4-5 років із загальним недорозвиненням мови. Воно також буде корисним батькам та вихователям для проведення занять за завданням логопеда або дефектолога.
Цей матеріал може бути вибірково використаний у середніх групах дитячого садкадля дітей із затримкою психічного розвитку.
У посібнику представлена система корекційно-розвивальної роботи на рік (30 тижнів).
Передмова
Якщо дитина у віці 4-5 років погано вимовляє слова або спотворює їх структуру, якщо він не запам'ятовує прості чотиривірші, казки та оповідання, якщо у нього низька мовна активність, це серйозний сигнал стійкого системного порушення всієї його мовної діяльності.
Мовленнєва діяльність формується і функціонує в тісному зв'язку з усіма психічними процесами, що протікають у сенсорній, інтелектуальній афективно-вольовій сферах.
Таким чином, мовна недостатність у дітей молодшого вікувпливає їх загальний розвиток: гальмує формування психічних функцій, обмежує пізнавальні можливості, порушує процес соціальної адаптації. І лише комплексний вплив на дитину дає успішну динаміку мовного розвитку.
Молодший дошкільний вік – це вік чуттєвого (сенсорного) пізнання навколишнього. Найбільш продуктивно дитина засвоює те, що йому цікаво, що торкається його емоцій. Тому головне завдання фахівця – викликати мовленнєву та загальну ініціативу у дитини через чуттєве пізнання.
Даний посібник є результатом багаторічного досвіду роботи і є системою ігрових вправ, що передбачає успішну компенсацію психомовної недостатності у малюків.
Досягнення такого результату сприяє:
Ігровий характер мовленнєвих вправ;
Корекційно-розвивальний характер мовного матеріалу;
Тісний зв'язок мови та пізнавальних процесів;
Використання малих форм фольклору.
Викладений у посібнику практичний матеріал розрахований
працювати протягом усього навчального року (30 тижнів). Блок вправ на тиждень складено з урахуванням певної теми. Заняття повинні проводитись щодня протягом 15-25 хвилин та мати виключно ігрову форму.
Робота ведеться за такими напрямами:
Лексико-граматичні ігри та вправи;
Розвиток зв'язного мовлення;
Сенсорний розвиток;
Робота над звуковою стороною мови;
Фізкультхвилинка-логоритміка.
Матеріал, що міститься в посібнику, має багатофункціональний характер і орієнтований на успішну компенсацію психомовних дефектів з урахуванням всього симптомокомплексу наявної недостатності у малюків.
Тематичний цикл «Іграшки» (перший тиждень)
Діти повинні засвоїти:узагальнююче поняттяіграшки; найменування, призначення іграшок; як із ними поводитися; із чого вони зроблені; класифікацію іграшок за матеріалом.
"Ми з іграшками граємо".Логопед розкладає перед
дітьми іграшки в два ряди і вимовляє чотиривірш:
Ми з іграшками граємо, Ми іграшки називаємо: неваляшка, ведмедик, гномик, пірамідка, кубик, будиночок.
Діти повторюють вірш разом із логопедом, завчаючи його напам'ять.
« Що роблять іграшки?Складання складних пропозицій із спілкоюа. Логопед бере по дві іграшки та робить з ними різні дії, коментуючи:
Лялька лежить, а їжачок стоїть.
Робот стоїть, а ведмедик сидить.
Машина їде, а літак летить.
М'ячик скаче, а кулька висить.
Гномик стрибає, а лялька спить.
"Назви картинки".Розвиток вербальної пам'яті та зорової уваги.
Логопед виставляє на дошці 7-10 картинок із зображенням іграшок, називає три з них і просить дітей повторити назви (потім іншу трійку).
«Іграшки сховалися».Засвоєння категорії орудного відмінка однини.
Логопед роздає дітям по одній іграшці та просить їх пограти з ними, а потім сховати. Далі він запитує кожну дитину, з якою іграшкою він грав. (Я грав з ведмедиком. Я грала з лялькою. Я грав з матрьошкою.)
«Іграшки-малютки».Формування навички освіти іменників із зменшувально-пестливими суфіксами:
лялька - лялечка,
матрьошка - матрьошка,
м'яч – м'ячик.
Читання з виразом вірша"Подружки". Розмова із дітьми.
Ми посварилися з подружкою
І посідали по кутках.
Дуже нудно один без одного!
Помиритись треба нам.
Я її не ображала,
Тільки ведмедика потримала,
Тільки з ведмедиком втекла
І сказала: Не віддам.
Я піду і помирюся,
Дам їй ведмедика, перепрошую.
Дам їй ляльку, дам трамвай
І скажу: "Грати давай!"
А. Кузнєцова
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання«Ведмедик» по серії картинок.
«Паша маленький. Йому два роки. Бабуся і дідусь купили Паші ведмедика. Ведмедик великий, плюшевий. Паша має машину. Паша катає ведмедика на машині» 1 .
1
Сенсорний розвиток
«Ланцюжок машин».Вчити дітей диференціювати поняття «великий – маленький». Логопед підбирає п'ять машин різної величини і ставить їх один за одним разом з дітьми: найбільша, менша, ще менша, маленька, найменша.
Візьми стільки кубиків, скільки почуєш хлопків.
Дай Тані стільки кульок, як у неї ляльок.
Топни ніжкою стільки разів, скільки на столі іграшок.
Робота над звуковою стороною мови
«Договори слово»: кук.., бара.., матреш.., бенкетами.., авто.., неваляш...
«Повтори чистомовки»
Бік-бік-бік – кубик;
бан-бан-бан – барабан;
ла-ла-ла - дзиґа;
літ-літ-літ - літак;
на-на-на – машина;
ка~ка-ка - лялечка;
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів. Діти марширують у такт вірша А. Барто"Барабан".
На парад іде загін.
Барабанник дуже радий:
Барабанить, барабанить
Півтори години поспіль.
Але назад іде загін,
Лівою, правою! Лівою, правою!
Барабан уже дірявий
Тематичний цикл «Іграшки» (другий тиждень)
Діти повинні засвоїти:мовний матеріал першого тижня; відмінність іграшок з інших предметів.
Лексико-граматичні ігри та вправи
"Вибери іграшку". Засвоєння категорії орудного відмінка з прийменником с.
Логопед виставляє на стіл знайомі та незнайомі іграшки та запитує кожну дитину, з якою іграшкою вона хоче грати. (Я хочу грати з неваляшкою. Я хочу грати з гармошкою.)
"Діти грають". Формування навички фразової мови; розвиток уваги до слів, близьких за звучанням.
Логопед роздає дітям обрані ними іграшки або картинки (див. вправу «Вибери іграшку») і будує їх парами так, щоб вийшли римовані пропозиції.
У Руслана – будиночок, у Танюші – гномик.
У Іринки – прапорець, у Микитки – півник.
У Колі – матрьошка, у Мишки – гармошка.
У Вови - ведмедик, у Гоші - мавпа.
У Кістки – Петрушка, у Наді – жаба.
У Каті – неваляшка, у Грицька – черепашка.
У Наташі – літак, у Тамари – вертоліт.
У Маші – гармата, у Паші – хлопавка.
Логопед вимовляє кожну пропозицію, діти повторюють за нею.
«Один – багато». Формування категорії родового відмінка множини.
Логопед звертається до кожної дитини: «У тебе гномик, а магазині багато... (гномиков)» тощо.
« Четвертий зайвий».Вчити дітей відрізняти іграшки з інших предметів і пояснювати відмінність.
Логопед виставляє на стіл низку предметів: м'яч, лялька, дзиґа, ніж. Потім просить знайти предмет, який не підходить до решти (це ніж, тому що він - не іграшка, з ним не грають).
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ оповідання Я.Тайц"Кубик на кубик".
Логопед читає розповідь і водночас будує вежу з кубиків. Потім, використовуючи кубики, повторює це оповідання разом із дітьми.
Маша ставить кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Збудувала високу вежу. Прибіг Мишко:
Дай вежу!
Не дам!
Дай бодай кубик!
Один кубичок візьми!
Мишко простягнув руку - і хвать найнижчий кубик. І вмить - трах-тара-рах! - вся Машина вежа раз-ва-ли-лась!
Логопед допомагає дітям зрозуміти, чому вежа розвалилася, який кубик мав взяти Мишко.
Сенсорний розвиток
Де іграшка? Діти в руках по іграшці. Логопед показує дітям, де він тримає іграшку, діти повторюють за ним рухи та коментарі: «Спереду, ззаду, збоку, вгорі, внизу, у лівій руці, у правій руці, між колінами».
«Назви матрьошки».Використовується п'ятимісна матрьошка.
Логопед разом з дітьми ставить матрьошок у ряд за зростанням і називає їх: «Найбільша, більша, менша, маленька, найменша». Потім логопед просить дітей показати найменшу, найбільшу, найбільшу і т. д. матрьошку.
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання«Осінь»
"Настала осінь. Катя з татом пішли до лісу. У лісі дерева жовті, червоні. На землі багато листя. Батько знайшов гриби. Катя поклала їх у кошик. Добре в лісі восени!»
Сенсорний розвиток
« Обведемо листочок».
У кожної дитини на столі - аркуш паперу та натуральний листочок берези чи липи. Діти кладуть його на папір і обводять олівцем по контурі. Зачин логопеда:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Олівець я знайду.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Я листочок обведу.
Ой-ой-ой, ой-ой-ой,
Мій листочок невеликий.
Дуй-дуй-дуй, дуй-дуй-дуй,
Вітер, вітер, ти не дмуй!
Ай-ай-ай, ай-ай-ай,
Ти, листок, не відлітай!
Діти разом із логопедом повторюють зачин, після чого приступають до роботи.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Діти зображують дощ, відстукуючи вказівними пальцями по столу у такт вірша «Осінь».
Дощ, дощ
Цілий день
Барабанити в скло.
Вся земля,
Вся земля
Від води розмокла...
Я. Яким
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання"На городі" за опорними предметними картинками.
«Маша з бабусею прийшли на город. Там грядки. Ось морквина, ось цибуля, ось капуста, ось буряк, ось горох. Це овочі. Бабуся нарвала гороху. Маша допомагала бабусі. Який смачний горох!
Сенсорний розвиток
"Чарівний мішок".
Діти по черзі намацують у мішку якийсь овоч, не витягуючи його, повідомляють: «Я намацав цибулю» або «Я намацав помідор» тощо.
«Збери картинку». Формувати у дітей цілісний образ предмета та просторове розташування деталей.
Кожна дитина на столі має розрізну картинку з чотирьох частин із зображенням овочів.
Зачин логопеда: "Ти уважно дивися і картинку збери!" Після роботи: «Ми з хлопцями грали та картиночки зібрали».
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання"У саду". Обладнання: кошик, два апельсини, два яблука, одна груша, картинка із зображенням саду.
Дівчинка Маринка прийшла в сад,
Там на деревах фрукти висять.
Дідусь зірвав Маринці
Помаранчеві апельсинки,
Дав Маринці в кулачки
Червоні яблучка.
Дав Маринці жовту грушу:
Ти, Маринко, фрукти їж.
Ось тобі, Марино, для фруктів кошик.
Сенсорний розвиток
«Розклади фрукти».Вчити дітей розкладати фрукти правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи фруктів та користуватися поняттями «порівну», «більше», «менше».
"Порахуй фрукти".Вчити перераховувати предмети (сливи, яблука, груші і т.д.) не більше п'яти і називати підсумкове число.
Фізкультхвилинка-логоритміка
На шкарпетки я встаю,
Яблучко я дістаю,
З яблучком біжу додому,
Мамочці подарунок мій!
Розвиток зв'язного мовлення
Виконує інструкції логопеда.
Візьми яблуко, понюхай його, поклади у вазу і візьми огірок.
Візьми огірок із кошика, поклади його у вазу, а яблуко віддай Тані.
Візьми яблуко, покатай його по столу і поклади поряд з картоплею. І так далі.
Потім дитина на прохання логопеда і з його допомогою має розповісти, що він робив.
Сенсорний розвиток
"Порахуй фрукти (овочі)".Вчити перераховувати предмети не більше п'яти і називати підсумкове число.
«Розклади фрукти (овочі)».Вчити дітей розкладати предмети правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи предметів та користуватися поняттямипорівну, більше, менше.
"Обведи пальчиком". Обведення пальчиком овочів та фруктів за контуром на предметних картинках.
Зачин логопеда: "Ми яблучко візьмемо і пальчиком обведемо". "Ми огірок візьмемо і пальчиком обведемо" (повторити з дітьми).
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання «Маша та дерева» (з опорою на предметні картинки).
Вийшла Маша на ганок:
Ось росте деревце,
Ось росте інше -
Гарне якесь!
Нарахувала рівно п'ять.
Всі ці дерева
Порахуйте, діти!
Діти (вважають). "Одне дерево, два дерева, три дерева, чотири дерева, п'ять дерев".
Логопед. Скільки дерев біля дому? Діти. Біля будинку п'ять дерев. Вірш заучується напам'ять.
Сенсорний розвиток
"Намалюємо дерево". Попередньо діти розглядають дерева дільниці. Вихователь проводить розмову.
Логопед розглядає з дітьми зразок намальованого дерева та пояснює прийоми малювання.
1. Стовбур дерева малюється зверху вниз, вгорі стовбур тонший, а внизу товщі.
2. Гілки малюють зверху донизу, прикріплюючи їх до стовбура.
3. До великих гілок намальовують маленькі гілочки.
4. До гілок підмальовують листочки зеленого, жовтого та червоного кольорів.
Розвиток зв'язного мовлення
Заучування напам'ять римованої розповіді"Грибочок".
Жив та був грибочок,
Ось його будинок – кущик.
Була в нього ніжка,
Одна ніжка – без чобітка.
Був у нього капелюшок.
Знайшли його хлопці,
Грибочок зірвали
І бабусі віддали.
Бабуся суп зварила
І діток нагодувала.
Сенсорний розвиток
«Порівняй дерева». Вчити дітей порівнювати кілька предметів (до п'яти) різної висоти, розставляючи по одній лінії.
На ігровому полі – п'ять ялинок різної висоти. Діти за допомогою смужки з картону визначають розмір дерев, прикладаючи її до кожної ялинки: «Найбільша ялинка, більша, менша, маленька, найменша ялинка».
«Вгорі чи внизу?» Розвиток просторового сприйняття.
Логопед називає якісь предмети, а діти повинні сказати, де вони знаходяться в лісі - вгорі або внизу (листочки, грибочки, пташки, мурахи, гілочки, трава, гніздо, їжачок, білка, вовк, дерево, коник, бабка).
Розвиток зв'язного мовлення
«Одягнемо ляльку».
Логопед. Діти, давайте одягнемо нашу ляльку. Я пошила для неї одяг. Що спочатку одягнемо, що потім?
Одягаючи ляльку разом із дітьми, логопед докладно описує предмети одягу. Діти повторюють: Плаття зеленого кольору. Ось кишеня – вона одна. Ось рукави – їх два. Ось комір. Ось пояс – він один. Сукня коротка, красива і т.д.».
Сенсорний розвиток
"Покажи гурток".Розвиток зорової уваги. Засвоєння основних кольорів.
Логопед роздає всім дітям різнокольорові кухлі. Потім називає слова: сукня (бант, туфлі, шкарпетки, спідниця, кофточка, сарафан, кишеня, комір, пояс, рукави). Діти повинні підняти коло того кольору, якого кольору предмет, і назвати колір.
"Знайди однакові".Розвиток зорової уваги, навички порівняння. Засвоєння та вживання поняттяоднакові.
На столі безладно розташовуються кілька пар рукавичок, шкарпеток, стрічок, шнурків. Діти допомагають розібратися та підібрати пару до кожного предмета, коментуючи при цьому: «Ці шкарпетки (рукавиці, шнурки, стрічки) однакові».
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь-опис «Шафа з посудом».
«Це шафа із посудом. У нього три полиці: верхня полиця, середня полиця та нижня полиця. На верхній полиці – каструля та чайник. На середній полиці – тарілки, чашки, блюдця. На нижній полиці – виделки, ложки, ножі. У шафі багато посуду».
Діти переказують розповідь із опорою на питання логопеда та картинки.
Сенсорний розвиток
«Побудуй за зростанням». Формування вміння вибудовувати предмети за певною ознакою.
На ігровому полі – п'ять контурів чашок різної величини. Логопед разом з дітьми має в своєму розпорядженні їх «по зросту»: найбільша, більша, менша, маленька, найменша.
«Знайди шафку». Формування уяви, уваги.
На ігровому полі - три картонні силуети шафок одного розміру. На кожному їх зображено предмет-заступник. Дітям пропонуються картинки із зображенням предметів посуду (ложка, виделка; чашка, тарілка, склянка). Дитині потрібно покласти картинку біля тієї шафки, на якій зображено предмет-заступник, найбільше схожий на предмет посуду на його картинці.
Розвиток зв'язного мовлення
"У ляльки Маші день народження". Використовуються предмети-заступники.
«У нашої ляльки Маші сьогодні день народження. Вона нас пригощатиме. Спочатку ми їстимемо суп з грибами, картоплю з м'ясом, салат з майонезом, яєчню з ковбасою. Потім ми питимемо чай з тортом і цукерками».
Сенсорний розвиток
Ліплення із пластиліну.
Діти знайомляться з властивостями пластиліну (м'який, гнучкий, липкий).
Діти ліплять яблуко, бублик, моркву, печиво, шоколад, буханець. Логопед наголошує на формі предметів.
«Чий предмет?» Розвиток асоціативного мислення. Використовуються предмети-заступники чи натуральні продукти: брусок – сир; паличка – сосиска; конус - морквина; кулька – яблуко; циліндр – цукерка; колечко - бублик; кубик – чай (коробка).
Логопед роздає дітям предмети-заступники, показує картинку і запитує: «Чий предмет схожий на бублик?» Дитина, у якої колечко (від піраміди), піднімає її і відповідає: «Мій предмет схожий на бублик». Після цього він одержує від логопеда картинку. І так далі.
Розвиток зв'язного мовлення
"Машенька". Закріплення знань дітей на тему.
«Ось дівчинка Машенька. На обличчі у неї очі, носик, рот, щічки, підборіддя. Машенька має дві руки і дві ноги...»
Сенсорний розвиток
« Скажи правильно».
Ноги вгорі чи внизу?
Ніс у тебе ззаду чи спереду?
Ця рука в тебе права чи ліва?
Цей пальчик у тебе на руці чи на нозі?
"Обведи пальчиком". Обведення ляльок на зображенні. Зачин логопеда:
Ми картинку візьмемо,
Ляльку пальцем обведемо.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Зима».
На тонованому ігровому полі логопед розкладає предметні картинки: сніг (біла смужка паперу), дерева, дівчинка та хлопчик у зимовому одязі, сніговик, санчата.
"Настала зима. На землі та на деревах лежить сніг. Діти вийшли гуляти. Вони одягли шубки, шапки, рукавиці, чоботи, бо на вулиці холодно. Діти зліпили сніговика, а потім почали кататися на санчатах».
Сенсорний розвиток
"Намалюємо картинки".Логопед роздає дітям "книжки" (альбомні листи, складені навпіл).
Милі діти,
Відкрийте свої книжки,
Їх Незнайко читав
І картинки вкрав!
Далі логопед пропонує дітям намалювати на першій сторінці ялинку, а на другій сторінці – іграшку для ялинки. Після цього діти по черзі розповідають, що намалювали на першій сторінці, а що на другій.
Логопед (Можна повторити з дітьми).
Ми малюнки малювали
І про них ми розповіли.
Фізкультхвилинка-логоритміка
"Як на гірці". Імпровізація рухів (діти з витягну-
тими руками встають на шкарпетки, потім присідають, а в кінці лягають на килимок, зображуючи сплячого ведмедя).
Як на гірці - сніг, сніг,
І під гіркою - сніг, сніг,
І на ялинці - сніг, сніг,
І під ялинкою - сніг, сніг,
А під снігом спить ведмідь.
Тихіше тихіше. Не шуміти!
І. Токмакова
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Ялинка». Закріплення знань дітей на тему.
Логопед разом з дітьми підходить до вбраної ялинки і складає розповідь.
«От ошатна ялинка. Вона прийшла до нас із лісу. Вона маленька, зелена, колюча, запашна. На ній багато гілочок. На гілках висять іграшки. Хто повісив іграшки на ялинку? (Діти). Хто якусь іграшку повісив? Які іграшки висять вгорі? Які внизу? А які іграшки висять посередині? Яка наша ялинка? (Ошатна, красива)».
Сенсорний розвиток
«Склади ялинку».Засвоєння понять верхній, нижній, середній.
Логопед роздає дітям геометричні фігури, з яких вони збирають ялинку.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Мчусь як вітер на ковзанах,
Розгорілися вушка...
Рукавиці на руках,
Шапка на маківці -
Раз два,
От і послизнувся...
Раз два,
Ледве не перекинувся.
С. Чорний
Розвиток зв'язного мовлення
Читання уривка з оповідання«Сніжинка» Т. Бушка (переклад з білоруської).
«Вибігла Тетянка з дому. Сніг падає. Витягла Таня руки в синіх ошатних рукавицях. Мама на них білі сніжинки вишила. Ось до маминих сніжинок ще одна сніжинка додалася. Справжня. Маленька. Таня розглядає сніжинку, а вона дедалі менше стає. А потім зовсім зникла. Куди ж вона поділася? А тим часом на долоню опустилася інша сніжинка.
"Ну, тепер я її не втрачу", - подумала Таня. Стиснула вона сніжинку в рукавичці і побігла додому до мами.
Мамо, дивись, – закричала Тетянка і розтиснула руку. А на долоні немає нічого.
Куди ж поділася сніжинка? - Розплакалася Тетянка.
Не плач, не втратила ти її...
І мама пояснила Тані, що сталося зі сніжинкою. А ви здогадалися, куди вона поділася?
Маючи питання логопеда, діти переказують розповідь.
Сенсорний розвиток
«Сніговика склади і про це розкажи».Логопед роздає дітям геометричні постаті, у тому числі вони складають сніговика. Потім розповідають, що вони робили.
«Побудуй за зростанням».
На столі п'ять сніговиків, різних за величиною. Логопед просить дітей розташувати їх за зростанням: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша «Сніг іде».
Тихо, тихо сніг іде,
Білий сніг, волохатий.
Ми розчистимо сніг та лід
У дворі лопатою...
М. Познанська
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ казки К. Д. Ушинського «Бішка». Використовуються книжка та іграшкова собачка.
«А ну, Бішко, прочитай, що в книжці написано!» Понюхав собачка книжку та й геть пішов. «Не моя, – каже, – справа книги читати; я хату стережу, ночами не сплю, гавкаю, злодіїв та вовків лякаю," на полювання ходжу, зайчика стежу, качечок шукаю, паноску (можна - сумку) тягну - буде з мене і цього».
Сенсорний розвиток
«Знайди будку». Вчити дітей порівнювати предмети за величиною та класифікувати їх.
Логопед виставляє картонні муляжі-символи собачої будки та підбирає 5 іграшкових собачок різної величини. Кожен песик повинен «знайти» свою будку: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.
"Обведи пальчиком".
У кожної дитини на столі - картинка із зображенням домашньої тварини. Діти обводять вказівним пальцем зображених тварин за контуром.
Я візьму картинку і обведу собаку.
Я візьму картинку і обведу корову. І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Я конячка, я скачу,
Я копитами стукаю:
Цок-цок, цок-цок,
Ти скачи-скачи, коник!
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ з опорою на питання казки Л. Н. Толстого«Жучка та кішка». Використовуються іграшки: собака та кішка. Під час читання казки рекомендується демонстрація дій, що описуються у творі.
«Була бійка між Жучкою та кішкою. Кішка стала їсти, а Жучка прийшла. Кішка Жучку лапою за ніс. Жучка кішку за хвіст. Кішка Жучка в очі. Жучка кішку за шию. Тітка йшла повз, несла відро з водою і стала лити на кішку та Жучку водою»
Сенсорний розвиток
«Склади картинку».Складання розрізних картинок із чотирьох частин.
Зачин логопеда (повторюється з дітьми):
Ти уважно дивися.
І картинку збери!
Ми з хлопцями грали
І картинки зібрали!
"Хто більше?" Вчити порівнювати два предмети різної величини. Використовуються картинки із зображенням свійських тварин та їх дитинчат.
Хто більше - кінь чи лоша?(Кінь більше лоша).І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Корова має дитину:
Брик-брик, скок-скок,
А звуть його теля,
А звати його бичок.
Розвиток зв'язного мовлення
«Прогулянка до лісу».Засвоєння категорії родового відмінка. Закріплення знань дітей на тему.
Логопед із дітьми «йде» до лісу на прогулянку. Дія відбувається в ігровому куточку, де розставлені іграшки-звірятка. Рекомендується стимулювати мовну активність дітей – діти мають говорити разом із логопедом.
Ось лисиця, вона руда, хитра, лисиця живе в норі. Ось ведмідь, він великий, клишоногий, ведмідь живе в барлозі. Ось білка, вона маленька, спритна, білка мешкає на дереві. Ось заєць, він білий, швидконогий, заєць живе під кущем.
Прогулянка до лісу повторюється, діти самостійно розповідають про тварин.
Сенсорний розвиток
«Довгий чи короткий?»Розвивати в дітей віком вміння порівнювати два предмети різної довжини. Засвоєння слів-антонімів.
У зайця довгі вуха, а у ведмедя...(короткі).
У лисиці довгий хвіст, а у зайця... (короткий).
Білка має довгий хвіст, а ведмедя... (короткий).
У білки короткі ноги, а у вовка... (довгі).
У ведмедя короткий хвіст, а у лисиці... (Довгий).
У їжачка короткі вуха, а у зайця... (довгі).
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Лиса та лисята».
«Це лисиця. Вона руда, хитра. У неї гостра мордочка, пухнастий хвіст і чотири швидкі лапи. У лисиці є лисята. Це її дитинча. Лисиця з лисятами живе в норі».
Сенсорний розвиток
"Зоопарк". Формування поглядів на величину предметів.
На ігровому полі – три «клітини» для тварин (з картону): велика, середня, маленька. Діти розсаджують звірів (картинки або іграшки) по клітинах, співвідносячи їх за величиною.
Ведмідь живе у великій клітці.
Лисиця живе в середній клітці.
Їжачок живе у маленькій клітці. І так далі.
"Обведи пальчиком". Розвиток дрібної моторикита зорово-просторового сприйняття.
Діти вказівним пальцем обводять за контуром тварин, зображених на картинках.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Ведмедик». Імпровізація рухів у такт вірша.
Ми потопаємо, як ведмедик:
Топ-топ-топ-топ!
Ми поплескаємо, як ведмедик:
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Лапи вгору ми піднімаємо,
На інші присідаємо.
Розвиток зв'язного мовлення
Переказ оповідання В. Сутєєва «Добра качка» за серією сюжетних картинок. Можна виготовити силуети птахів із картону.
«Качка з каченятами, курка з курчатами пішли гуляти. Ішли і йшли до річки. Качка з каченятами вміють плавати, а курка з курчатами не вміють. Що робити? Думали-думали та придумали!
Річку перепливли рівно о півхвилинки:
Курча на качені, курча на качені,
Курча на качені, а курка на качку!
Сенсорний розвиток
«Розкажи про курочку».Розвиток просторового сприйняття.
«Попереду у курочки – голова з дзьобом. Позаду – хвостик. Посередині – тулуб. З одного боку - крило, з іншого боку - теж крило, у курочки два крила. Внизу у курочки – дві лапки».
Розповідь про курочку повторюється за допомогою запитань.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Як у наших біля воріт».Імпровізація рухів у такт потішці.
Як у наших біля воріт
Півень зернятка клює,
Півень зернятка клює,
До себе курочок кличе.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь по серії сюжетних картинок«Собака та ворони».
«Собака їла м'ясо. Прилетіли дві ворони. Одна ворона клюнула собаку, друга ворона схопила м'ясо. Собака кинувся на ворон, ворони полетіли» 1
Сенсорний розвиток
"Покажи пальчики".
Логопед виставляє на набірному полотні спочатку одну, потім дві (три, чотири, п'ять птахів). Діти мають показати стільки пальчиків, скільки птахів.
"Виправи помилку". Розвиток просторового сприйняття.
У ворони попереду хвіст.
У горобця позаду дзьоб.
У сови вгорі лапи.
У дятла внизу крила.
У синиці збоку хвіст.
1
Філічева Т. Би., Каші ГА. Дидактичний матеріалщодо виправлення недоліків мови у дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1989.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповіді-описи «Корова» та «Їжачок».
«Корова – це домашня тварина. Вона живе біля людини. Корова приносить йому користь: дає молоко. З молока роблять сметану, сир, олію. Корова велика. Має голову, роги, тулуб, хвіст, чотири ноги. Корова має дитинчата - маленькі телята. Корова та телята їдять траву».
«Їжачок – це дика тварина. Він живе у лісі. Він маленький, колючий – у нього голки. У їжачка є дитинчата - їжачка. Їжак та їжака їдять яблука, гриби, мишей».
Сенсорний розвиток
«Пригостимо їжачків».Вчити порівнювати та групувати предмети різної величини.
Для гри використовуються фігурки їжачків із картону (великий, середній, маленький), а також силуети трьох яблук та грибів. Гра проводиться на ігровому полі. Дітям пропонується підібрати кожному їжачку яблуко та гриб відповідного розміру. Усі дії супроводжуються поясненнями.
Хто менший? Вчити дітей порівнювати предмети різного розміру, використовуючи словоменше.
Хто менше - вовченя чи корова? (Вовченя менше.)
Хто менше – лисиця чи їжачок?
Хто менше - ведмідь чи ведмежа?
Хто менше – заєць чи кінь?
Хто менше - їжачок чи ведмежа? І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
"Як у нашого кота".Імпровізація рухів рук у такт потішці.
Як у нашого кота
Шубка дуже гарна.
Як у котика вуса
Дивовижна краса,
Очі сміливі,
Зубки білі.
Розвиток зв'язного мовлення
Логопед разом з дітьми складає оповідання-описи різних іграшок: їх будову, колір, як з ними потрібно грати і т.д.
Сенсорний розвиток
"Чарівний мішок".
Логопед готує для заняття мішок із іграшками. Кожна дитина на прохання логопеда має знайти в мішку дві іграшки та назвати їх, не витягаючи з мішка, а потім показати всім.
Я знайшов матрьошку та ляльку.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Лічильник під м'яч.
У гості до нас прийшла лічилка,
Розповісти її не шкода.
Ми лічилку вчили
І м'ячем по підлозі били.
Розвиток зв'язного мовлення
"-Малуємо картину".Вчити проводити прямі лінії (доріжка, паркан); прямі замкнуті лінії (гараж, віконце, двері, дах, будинок); сюжетного малювання; розташовувати предмети на
аркуші паперу (вгорі, внизу, посередині, з одного боку, з іншого боку); послідовній розповіді про хід роботи.
«Посередині я намалював будинок: ось вікно, ось дах, ось двері. З одного боку – паркан. З іншого боку – дерево. Біля дерева я намалював гараж. Вгорі - сонечко та пташку. Внизу - траву та квіточку».
Сенсорний розвиток
«Зберемо будиночок».Звернути увагу до просторове розташування деталей предмета.
У кожної дитини на столі лежить геометрична фігура, що зображує будь-яку частину будинку. Діти підходять до ігрового поля та складають будиночок.
Зачин логопеда (діти повторюють):
Ми з хлопцями граємо,
Будиночок швидко збираємо.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Будуємо будинок». Імпровізація рухів у такт вірша.
Молотком та сокирою
Будуємо, будуємо новий будинок.
У будинку багато поверхів,
Багато дорослих та дітей.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь з сюжетної картини"Сім'я".
"Це дім. Тут живе сім'я: мама та тато (це батьки дітей); бабуся та дідусь (це батьки мами та тата); братик і сестричка (це діти мами та тата та онуки для бабусі та для дідуся).
Батько читає газету. Мама шиє машинкою. Дідусь лагодить велосипед. Бабуся в'яже шкарпетки. Брат робить уроки. Сестричка грає з іграшками. Ця сім'я дружна».
Сенсорний розвиток
«Вранці, вдень, увечері». Практичне вживання у мовленні прислівників, що позначають час. Диференціація цих понять.
Кожна дитина розповідає, як вона провела вихідний день: що вона робила вранці, вдень та ввечері. За потреби логопед допомагає.
Вранці я снідав, грав із іграшками. Вдень ходив гуляти, а увечері дивився мультфільми.
Вранці я читала з мамою книжку. Вдень ходила в гості до Каті, а ввечері грала з лялькою.
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання-опис«Вантажівка». За допомогою логопеда розповідь заучується напам'ять.
Ось машина вантажна,
Велика-превелика!
Вона перевозить вантажі.
Має кузов.
Ось кабіна - у ній водій,
Попереду машина має мотор.
У машини крутяться
Усі чотири колеса.
Сенсорний розвиток
Коли ми чуємо нехитру мову карапуза, безумовно, це не може не викликати посмішки. І справді, коли йому 2-3 роки, нічого страшного в цьому, але якщо малюк переступив рубіж 5-ти років і у нього є проблеми з вимовлянням деяких літер або з невиразною мовою, батькам варто звернути на це пильну увагу.
Тому сьогодні ми хочемо поговорити про логопедичні дефекти, які спостерігаються у віці 5-6 років, які існують заняття для дітей, щоб виправити цю проблему, та розглянемо вправи, які батьки зможуть робити разом із дітьми вдома.
Логопедичні дефекти
Мовних дефектів існує безліч, але ми розглянемо найпоширеніші варіанти, які найчастіше зустрічаються.
Заїкуватість
У дітей цей дефект вважається найпоширенішим. Через те, що м'язи, які складають мовний апарат, перебувають у судомному стані, відбувається порушення плавності та ритму мови. Розрізняють клонічну форму заїкуватості (коли малюк розтягує або повторює певні склади, наприклад, м-м-м-машина або ве-ве-ве-велосипед і т. д.) та тонічну (внаслідок якої у мові виникають паузи, тобто. м ... машина або в ... велосипед.) Помітити дане порушення можна, коли дитині буде близько 3-х років, саме в цьому віці він починає вибудовувати великі пропозиції.
Тому, в такій ситуації не варто тягнути до 4-5 років, а звертатися до лікаря,як тільки ви помітили це відхилення, і починати логопедичні заняття для дітей.
Дислалія
Ще одним частим порушенням вважається дислалія, тобто виникнення фонетичних порушень, але при цьому у дитини нормальний слух і добре поставлене мовлення. Дислалія буває 3-х видів:
- Порушення вимови шиплячих (ж, год, ш, щ) і свистячих звуків (з, з, ц) або їх скрутне вимова;
- Ротацизм, т. е. неправильне вимова літери «р»;
- Ринолалія, або «гугнявість», коли при вимові у дитини спотворюється звук і тембр голосу. Основною причиною такого явища вважається порушення у будові складових мовного апарату (носоглотка, носова порожнина, тверде та м'яке піднебіння).
Затримка мовного розвитку
Таке порушення спостерігається у дітей до 5 років, і полягає воно в тому, що мова дитини мізерна, вона дуже мало говорить і має невеликий мовний запас. У такій ситуації необхідно звернутися до фахівців та виключити неврологічні відхилення у розвитку.
Загальне недорозвинення мови
Така проблема досить часто виникає через те, що з малюком із самого початку говорили неправильно, тобто замість чіткого вимовляння слів з ним «сюсюкалися» та спотворювали правильну вимову. У такій ситуації малюк просто заплутується і не може зрозуміти, у чому його помилка. Виявляється таке порушення після 5-ти років і полягає в тому, що малюк може неправильно вимовляти, схиляти та утворювати слова.
Також існують ситуації, коли у дитини спостерігається проблеми з розвитком мови через неврологічні відхилення або захворювання. У такому разі необхідна комплексна допомога лікаря невролога та логопеда.
Коли потрібно звернутися до логопеда
Це питання батьки ставлять часто, тому що є різні думки щодо цього. Хтось каже, що якщо є якісь підозри відставання у розвитку мови, одразу треба бігти до лікаря. А хтось, навпаки, чекає певного віку, в якому у малюка все має налагодитися. Як правильно повинні вчинити батьки?
Все дуже просто:Чим раніше ви помітите проблему і почнете її вирішувати, тим у малюка буде більше шансів навчитися правильно вимовляти ті чи інші слова. У цій ситуації, краще сходити на прийом до лікаря і почути, що ваш син або донька не має проблем, ніж пропустити їх, не поспішати при цьому йти до фахівця і позбавити малюка своєчасної допомоги.
Логопедичні заняття з дитиною вдома
Логопедичні заняття з дітьми залежать від віку: наприклад, у 5 років наголос необхідно робити на правильну вимову складних приголосних звуків та логічних ланцюжків, а в 7 – на побудову дитиною невеликих оповідань.
Більшу частину занять ви можете проводити разом зі своїм малюком у вигляді різних ігор, яких існує безліч залежно від проблеми, і головне – те, що малюкам дуже подобається грати. Таким чином, ви зможете поєднати приємне з корисним. З деякими основними вправами ви зможете ознайомитись у відео, наведеному нижче.
- У світі нам катастрофічно бракує спілкування. Інтернет та соціальні мережі – це ті місця, де люди пропадають більше і найчастіше, і навіть сучасні соціологічні дослідження ясно говорять про те, що ми потребуємо спілкування один з одним. Це стосується батьків. У сучасних сім'ях батьки не розмовляють зі своїми дітьми чи роблять це дуже рідко. І ця причина призводить до того, що вони починають пізно говорити, стають замкнутими та малотовариськими. Тому починати спілкуватися потрібно ще тоді, коли малюк перебуває в утробі своєї мами. А коли він з'являється на світ, спілкування потрібне не тільки для того, щоб розвивати з ним стосунки, але і для його мовного розвитку. І чим більше ваша мова буде наповнена різноманітними словами, тим більший запас слів буде у вашого малюка.
- Також читайте дітям книжки.По-перше, під час читання він чутиме і запам'ятовуватиме нові слова, тим самим збільшуючи свій словниковий запас, а по-друге, ви покажете дочці чи синові джерело нової та цікавої інформації. І згодом йому чи їй сподобається читати. Погодьтеся, це дуже здорово.
- Ще дуже важливий психо-емоційний розвиток.Якщо хлопчики та дівчатка ростуть у спокійній обстановці, оточені любов'ю та увагою, як правило, проблеми з мовленням у них виникають набагато менше. І навіть якщо у малюка є проблеми зі здоров'ям, які заважають розвиватися, оточений любов'ю малюк зможе подолати цей бар'єр набагато легше, ніж дітки, позбавлені турботи та батьківської ласки.
Логопедичні вправи з дітьми – відео
Пропонуємо до вашої уваги відео, в якому представлені артикуляційні вправи, які допомагають дитині правильно вимовляти звуки мови. Такі заняття допоможуть вашій дитині навчитися правильно розмовляти.
Порушення вимови звуків зустрічаються в багатьох дітей. Найпоширенішими проблемами є спотворення звучання літери (картавість, шепелявість та інших.), її заміна іншу, перепустка складних у вимові звуків. Логопедичні заняття – чи то самостійні, чи під керівництвом професіонала – допоможуть усунути існуючу проблему.
Якщо уроки логопеда недоступні вам з якихось причин, то з дитиною можна займатися самостійно, але дотримуючись певних рекомендацій.
У дітей дошкільного віку гри для розвитку мови визнаються найбільш ефективним методомусунення різних мовних дефектів.
Гра, спрямовану поліпшення мовних можливостей, як приваблює дитину своєю захоплюючістю, а й є найкориснішою з усіх методів розвитку цієї найважливішої навички. Логопедичні заняття для дітей, які проводяться в ігровому форматі, сприяють розвитку мови, закріпленню нових слів, формуванню правильної вимови звуків. Додатково закладається майбутня основа для пізнавальної діяльностіта розвитку розумових здібностей.
Ось приклади основних видів занять, спрямованих на розвиток багатства мови у дітей:
- Влітку листочки на клені зелені, а з настанням осені ...; гриби ми збираємо у …, а помідори – на … і т.д.
- Завершення пропозиції: я хочу….; я можу…; я намалюю ... і т.д.
- Опис предмета: ручка - нова, красива, кольорова ...; ромашка - біла, красива, літня ...; річка – глибока, широка, прозора і т.д.
- Назви домашніх та лісових тварин з дитинчатами: півень, курка, курчата; заєць, зайчиха, зайченята і т.д.
- Велике - маленьке (дитині необхідно до запропонованого слова підібрати зменшувально-пестливе): ваза - вазочка, миша - мишка, листок - листочок і т.д.
- Злови м'ячик (логопед кидає м'яч і називає іменник, завдання дитини - перетворити його на прикметник): осінь - осінній, береза - березовий і т.д.
- Вираз незгоди/згоди (завдання заняття – сформувати в дитини здатність до утвердження чи оскарження запропонованої думки з умінням доводити свою думку): Незабаром почнеться дощ – Ні, оскільки у небі немає хмар.
- Словотвір (у запропонованому слові потрібно замінити конкретний звук): білка – булка, сам – сом, дати – дмухати.
Постарайтеся виконувати вправи, використовуючи картинки, дітки їх дуже люблять.
Логопедичні заняття в домашніх умовах
Логопедичні заняття з дитиною можуть включати:
- гімнастику в розвитку артикуляції;
- ігри для розвитку слуху, звуконаслідування, логоритміку;
- декламацію віршів та скоромовок.
Займатися з дитиною необхідно щодня, ретельно продумуючи перебіг заняття, захоплюючи його. Якщо йому буде нецікаво, то необхідних навичок малюк не набуде.
Починаючи логопедичні заняття вдома, слід пам'ятати про такі правила:
- Тривалість уроку необхідно поступово збільшувати. Перший може тривати не більше 3-5 хвилин.
- Заняття має бути цікавим та викликати у дитини бажання навчатися. Примушувати малюка щось робити проти його волі не варто, інакше він може відмовитись від виконання вправ зовсім.
- Можна влаштовувати короткі заняття, але кілька разів на день.
- Якщо у дитини щось не виходить, не можна на неї кричати. Потрібно знайти причину «неслухняного язичка» і виправити її.
Пальчикові ігри
Логопедичні заняття для дітей повинні включати в себе пальчикові ігриоскільки вони сприяють розвитку дрібної моторики. Вченими давно доведено прямий зв'язок між руками та частиною мозку, що відповідає за розвиток мовних навичок.
Розучування текстів у поєднанні з пальчиковою гімнастикою допомагає розвивати такі навички, як:
- вміння мислити просторово, висловлювати свої емоції;
- уява;
- увага.
У дитини, крім поліпшення мови, спостерігається прискорення швидкості реакцій. Заняття, що проводяться в ігровій формі, допомагають краще запам'ятовувати текст і роблять більш виразною мову.
Для отримання необхідного результату займатися з дитиною потрібно щодня, витрачаючи на це близько 5 хвилин часу.
Вправи на розвиток моторики пальчиків:
- Квіточка. Долоні складені разом, пальчики спрямовані нагору. З долоньок складаємо квітковий бутон, притискаючи їх один до одного. Дитина вимовляє вголос чотиривірш:
Сонце піднімається,
Квіточка розкривається, (пальчики потрібно розвести в сторони, але долоні залишаються притиснутими)
Сонечко сідає,
Квіточка спати лягає (пальчики треба повернути у вихідну позицію). - Кішечка. Долоні лежать на столі, зібрані в кулак. Дитина вимовляє слова «Кулачок – долонька. Я йду як кішка і розправляє пальчики, не відриваючи долонь від поверхні столу, а потім знову стискає. Повторити вправи три – п'ять разів.
- Летить пташка. Руки схрещені перед собою, долонями до лиця. Потрібно зачепити між собою великі пальці. Це буде «голова», а крилами виступатимуть долоні. Махати ними треба, не роз'єднуючи пальців.
Птах полетів (махаємо крильцями),
Села - посивіла (дитина роз'єднує долоні і притискає їх до грудей),
Далі полетіла.
Пальчикові ігри можуть використовуватися як хвилинки відпочинку під час самого логопедичного заняття, допомагаючи відволікти дитину та дозволити їй переключити увагу.
Артикуляційна гімнастика
Перед тим як починати виконувати логопедичні вправи, необхідно провести розминку артикуляції.Спеціалізована гімнастика допомагає зміцнити мускулатуру апарату артикуляції і підготувати його до проведення логопедичних занять.
Артикуляційна гімнастика є набором вправ, призначених для зміцнення м'язів губ і язика. Саме вони відповідають за вимову звуків. Якщо м'язи язика недостатньо розвинені, то мова звучатиме нечітко.
Робити гімнастику потрібно перед дзеркалом. Тоді дитина зможе контролювати правильність виконання рухів. Йому дуже важливо спостерігати за рухами губ та язика. Так малюк швидше зрозуміє, яке становище вони мають займати, щоби вимовляти звуки правильно.
Артикуляційні вправи слід виконувати двічі на день. Тривалість заняття – 5…7 хвилин. У результаті дитина зможе навчитися говорити як правильно, а й максимально чітко і зрозуміло.
Артикуляційний комплекс:
- Губи розтягнути в посмішці, але зуби не повинні бути видно. Зафіксуйте положення на 30 секунд.
- Широко посміхнувшись, відкривши зуби. Зафіксуватись на півхвилини.
- Трохи прочинити рот, покласти розслаблений язик на поверхню нижньої губи. Плескати їм, промовляючи склад «ПЯ». При цьому верхня губа торкається язика.
- Рот відкритий. Мова треба витягнути вперед і спробувати згорнути її у вигляді трубочки. Зафіксувати положення на півхвилини.
- У повільному темпі облизувати язиком губи від куточка до куточка, не відриваючи язика від поверхні губ. Він має здійснити повне коло. Спочатку за годинниковою, потім проти годинникової стрілки.
- На обличчі широка посмішка з відкритим ротом. Кінцем мови треба торкатися одного куточка, то іншого.
- Посмішка на обличчі з відкритим ротом. Кінчик язика притиснути до поверхні зубів та з невеликим зусиллям проводити по задній стінці нижнього зубного ряду. Повторити 10 разів. Вправу повторити, але проходити язиком треба по внутрішній поверхні верхніх зубів.
- На обличчі широка посмішка. На рахунок "раз" торкаємося нижніх зубів, на рахунок "два" - до верхніх. Повторити вправи 5 разів.
- Рот відкритий. Нехай дитина швидко висовує і ховає кінчик язика. Але він не повинен торкатися зубів та язика.
- На обличчі широка посмішка. Мова розслаблена і лежить на нижній губі. Видихаючи повітря, дитина повинна дмухати на грудочку вати, що лежить на столі, щоб вона змогла рухатися.
Ігри для розвитку слуху, звуконаслідування, логоритміка
Доповнити гімнастику артикуляції потрібно іншими вправами. Це повинні бути вправи для розвитку слуху, звуконаслідування та логоритміка.
Мовний слух допомагає дитині розуміти, розрізняти та відтворювати звуки. Якщо він недостатньо добре розвинений, то у малюка нечітка і містить помилки.
Приклади вправ в розвитку мовного слуху:
- Дитині необхідно продемонструвати предмети, які здатні видавати звуки. Це можуть бути ложки, барабан, тріскачки та інші. Потім потрібно дати малюкові прослухати звучання кожного. Потім він повертається спиною і вгадує, який із предметів пролунав. Метою вправи стає вдосконалення мовного слуху та закріплення навички у відмінності звуків.
- Дорослий бере в руки дзвіночок. Дитина стоїть біля стіни із заплющеними очима. Дорослий пересувається по кімнаті і періодично дзвенить у дзвіночок. Завдання малюка - вказати на дзвіночок рукою, не відкриваючи очей.
Розвиток звуконаслідування – ще одна частина логопедичних занять. Для вправи використовується сюжетна картинка відповідно до вікової групи дитини. Це може бути, наприклад, зображення дівчинки, що заколисує ляльку. Нехай дитина почне відтворювати рухи, що заколисують, і баюкає уявну ляльку. Важливо контролювати його артикуляцію.
Хороші результати дають ігри, що ґрунтуються на наслідуванні голосів тваринного світу. Такі логопедичні вправи будуть більш цікавими, якщо під час заняття будуть використовуватися зображення тварин/птах, їхні фігурки та фігурки дитинчат.
Прикладом може стати гра в комарика. На малюнку має бути намальований комар. «Давай познайомимося із комариком. Його звуть Арсен. Він багато літає і часто співає свою улюблену пісеньку - З-З-З. Давай ми теж її співатимемо разом з Арсенієм! "З-З-З".
Потім запропонуйте дитині зловити комарика і послухати, як він співає свою пісню. Вистачаємо порожнє повітря кулаком, прислухаємося і співаємо комарину пісню - "З-З-З".
Логоритміка є логопедичними вправами, що поєднують рухи, музику і мову. Такі заняття дуже подобаються всім діткам, тому що завжди відбуваються у веселій обстановці.
Доросла людина читає вірш вголос і відтворює описувані у творі руху. Дуже важливо заздалегідь підібрати відповідний музичний супровід. Потім діти повторюють побачене.
Для заняття можна використати, наприклад, такий вірш:
Вузькою доріжкою (дитина крокує на одному місці)
Крокували наші ніжки (починає робити кроки на місці, високо піднімаючи коліна)
По камінчиках, по камінчиках (топчеться на місці)
І в ямку бух (дитина підстрибує і сідає на підлогу).
Декламація віршів та скоромовок
Логопедичні заняття з дитиною повинні містити читання вголос різних дитячих віршів. Вчити з дитиною складних віршів не варто, краще починати з простих чотиривіршів.
Відмінних результатів можна досягти, якщо логопедичні заняття для дітей включатимуть скоромовки. Вони є короткими римованими реченнями. Вони допомагають зробити мову чіткою, добре поставленою, а також розширюють словниковий запас дитини та покращують дикцію.
Шість мишенят у очеретах шарудять.
Саша шишки шапкою збив, отримав на лобі забій.
Ви можете також придумати власну скоромовку, про те, як це правильно зробити, читайте в розділі «Розвиток мови» на нашому сайті.
Самостійні логопедичні заняття з дітьми допоможуть вирішити проблеми із простими дефектами. За наявності серйозних порушень виправленням мови має займатися професіонал.
