Атестаційне заняття для середньої групи Подорож у весняний ліс. Конспект інтегрованої НОД у старшій групі «Подорож у скляне місто Володіння сучасними освітніми технологіями та методиками та ефективне їх застосування в практично
Конспект
корекційно-розвивального заняття
у старшій логопедичній групі
МДОУ "Дитячий садок комбінованого виду №131"
Кіровського району м.Саратова
Мета: 1. Розвиток слухового та зорового сприйняття
2. Розвиток уваги та пам'яті.
3. Розвиток мислення та мови.
4. Розвиток загальної та дрібної моторики.
Обладнання:
М'яка іграшка "Бджілка";
Пластмасові іграшки-комахи, паперові метелики;
Предметні картинки: бджола, коник, сонечко;
Картки з намальованими комахами;
24 картинки (по 4 на кожну дитину) із зображенням комах, фруктів..;
тарілочки, аркуші паперу, прості олівці, конверти.
Хід заняття:
Діти заходять до кабінету психолога, вітаються із гостями. На стінах, столах наклеєні, прикріплені зображення комах (метелики, бабки, жуки, коники тощо). Психолог запитує:
- Діти, огляньтеся навколо! Як ви вважаєте, про що ми сьогодні з вами говоритимемо? (Про комах).
- Яких комах ви знаєте? (метелики, бабки, жуки, мурахи і т.д.). Молодці!
- А тепер підійдіть до дошки (діти стають півколом біля дошки).
- Подивіться, у мене тут прикріплена картинка. Я зараз розповім про предмет, який там зображений. Ви уважно послухайте і здогадайтеся, про кого йдеться:
«Люди називають цих комах трудівницями, клопотаннями. Розфарбована комаха у жовто-чорний колір, крильця у неї напівпрозорі. Це дуже корисна комаха, вона запилює квіти, дарує людям мед та віск» (це бджола).
- Правильно (картинка перевертається).
- А тепер подивіться, хто прийшов до нас у гості (показую м'яку іграшку-бджілку). Давайте з вами пограємось у гру «Запам'ятай слова». Я вам говоритиму слова, а ви запам'ятовуйте їх, і коли спіймаєте бджілку, назвіть мені ці слова.
1. оса, комар, жук, муха, мураха.
2. бджола, метелик, бабка, жук, оса.
3. муха, гусениця, мураха, оса, жук.
4. коник, джміль, метелик, мурашка, бджола.
5. комар, муха, тарган, жук, оса.
6. джміль, цвіркун, коник, гусениця, жук.
- Молодці!
- А хочете пограти в іншу гру? (Так, хочемо). Гра називається «Дізнайся за описом». Я вам описуватиму якусь комаху, а ви подумайте і скажіть мені, про яку комаху я кажу:
- Є головка, черевце, чотири крильця, шість ніжок; летить-дзижчить (жук).
- Є головка, довге черевце, чотири кольорові крильця, шість ніжок; перелітає з квітки на квітку (метелик).
- Є головка, черевце, чотири крильця, шість ніжок, збирає нектар із квітів (бджола).
- Є головка, черевце, чотири прозорі крильця, шість ніжок; шкідлива комаха (муха).
- Є головка, черевце, чотири прозорі крильця, шість ніжок, довгий гострий хоботок (комар).
- Є головка, довге черевце, чотири крильця, шість ніжок; стрибає, стрекоче (коник).
- Молодці! А тепер давайте пройдемо з вами за столи.
Діти сідають за столи. Я малюю на дошці фігуру: 13 SHAPE MERGEFORMAT 1415.
- Хлопці, уважно розгляньте малюнок і постарайтеся запам'ятати його. Потім візьміть простий олівець та аркуш паперу та намалюйте те, що запам'ятали.
Діти розглядають фігуру протягом 10 секунд, потім зображення стирається та малюки малюють по пам'яті.
- Молодці! А тепер відкладіть листочки з олівцями набік і ми проведемо з вами гімнастику для пальчиків. Повторюйте за мною:
- Я веселий хрущ,
Знаю всі сади навколо,
Над лужком кружляю,
А звуть мене Жу-жу.
(Діти стискають кулачки, вказівний палець і мізинець розводять в сторони (вуси) і ворушать ними).
- Бджола сіла на квітку,
П'є вона запашний сік.
(Діти витягують вказівний палець правої руки і обертають їм, потім теж - пальцем лівої руки).
Хлопці, у кожного з вас у тарілочці лежить конверт. А в ньому картинка із зображенням комахи. Візьміть її, розгляньте, тепер переверніть. Бачите, вона розділена лініями на кілька частин. Візьміть ножиці та по лініях розріжте картку на частини (діти розрізають картки).
- Добре! Тепер зберіть картинку частин (діти виконують завдання).
- Молодці! Ви розділили ціле на частини і частин знову зібрали ціле. А тепер покладіть картинку назад у конверт і заберіть на край столу.
- У вас у тарілочках залишилися ще набори із 4 картинок. Візьміть їх, будь ласка, та розгляньте. А тепер кожен скаже мені, яка картинка у наборі зайва і поясніть чому. А решта уважно слухають і поправляють, якщо щось неправильно.
- Молодці! Ви добре впоралися із цим завданням. А тепер давайте вийдемо з-за столів і встанемо в коло. Уявіть, що ми знаходимося на галявині, де пурхають метелики, літають бджілки, цокотять коники. Давайте пограємо у гру «Зобрази комаху». За моєю командою: «Жук» - ви складаєте за спиною руки і починаєте дзижчати-«жжжжж»; за командою: «Комар» - ви починаєте їсти як комарі-«зззззззз»; за командою «Метелик» - ви руками зображаєте, як літає метелик. Отже, почали!
- Молодці! Ми з вами чудово пограли. А тепер, давайте згадаємо, чим ми сьогодні займалися, у які ігри грали (діти перераховують, що вони запам'ятали на занятті).
- Молодці! Мені сподобалося, як ви працювали. Були дуже активними, уважними. Наше заняття добігло кінця і ми підемо в групу.
Міністерство освіти і науки Республіки Бурятія
М О «Баунтовський евенкійський район»
ДБОУ «Багдаринська евенкійська школа-інтернат середньої загальної освіти»
Атестаційні матеріали
Портфоліо
ПІБ
Посада Вихователь
2015
Загальні відомості
Коновалова Наталія Вікторівна
дата народження
Місце роботи
« Багдаринська евенкійська школа-інтернат середньої загальної освіти»
Займана посада та дата призначення на цю посаду
Вихователь
24.08. 1992.
Наявність кваліфікаційної категорії та дата її присвоєння
Перша
16.12.2010
Освіта, найменування про розувальної установи, рік закінчення, спеціальність та кваліфікація по диплому
Середньо-спеціальна
Улан-Уденське педагогічне училище №-2 1992г Вихователь у ДУ
Вища
«Бурятський державний університет» соціальний педагог за спеціальністю «Соціальна педагогіка»
Стаж педагогічної роботи
Загальний трудовий стаж
22 роки 6 місяців
22 роки 6 місяців
Підвищення кваліфікації (місце проходження, рік)
2009 рік – Проходження курсів при БДУ за програмою «Проектна діяльність»
2015 рік - «Особливості реалізації вимог ФГОС в основній школі» ДАУ ДПО РБ «Бурятський республіканський інститут освітньої політики»
Самоаналіз професійної діяльності
Зміни у соціальному житті нашої країни, зміни у сфері освіти роблять особливо актуальними проблеми духовності, моралі, етики. Стає інший і сучасна стратегія розвитку російської школи: у центрі її – формування духовно багатої, високоморальної, освіченої та творчої особистості. Відновлюються найважливіші функції школи – виховно-освітня та етнокультурна, акценти в навчанні переносяться зі збільшення обсягу інформації на пізнання, виховання та розвиток.
Усе сказане враховується у федеральних державних освітніх стандартах загальної освіти II покоління, саме у “Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії”: “Найважливішою метою сучасної вітчизняної освіти та одним із пріоритетних завдань нашого суспільства та держави є виховання, соціально-педагогічна підтримка становлення та розвитку високоморального, відповідального, творчого, ініціативного, компетентного громадянина Росії”.
Безперечно, виховання – духовно-практична діяльність, що пронизує різні сфери застосування професійних сил вихователя, пов'язана з творчим пошуком, ризиком помилки, свободою вибору та індивідуальною відповідальністю. Це діяльність, яку педагог повинен вибудовувати сам, визначаючи її цілі, насичуючи її цінностями, підбираючи методи та засоби, узгоджуючи з виховною системою школи, рефлектуючи процес цієї діяльності.
Взаємодія рівноправних суб'єктів виховання має забезпечити реалізацію мети виховання – становлення інтелектуальної особистості, що самоактуалізується, з активною громадянською позицією.
Мета моєї виховної діяльності – Формування в учнів світоглядної, моральної культури, креативного мислення, творчого розвитку.
Завдання:
Повноцінний розвиток особистості через самовираження та творчість.
Залучення до цінностей пізнання.
Виховання морально-естетичних аспектів.
Ключовими поняттями, що характеризують сутність моєї виховної системи, є: індивідуальність, самостійність, доброта, творчість, активність, колектив, які одночасно виконують роль принципів системи та життєдіяльності групи.
Досягнення творчого рівня розвитку особистості може вважатися найвищим результатом у будь-якій педагогічній технології. Але існують технології, в яких розвиток творчих здібностей є пріоритетною метою:
виявлення та розвиток творчих здібностей І.П. Волкова;
технологія виховання суспільної творчості І.П. Іванова.
Вони спрямовані на розвиток різних галузей особистості. Акценти цілей з І.П. Волкову:
Виявити, врахувати та розвинути творчі здібності;
Фронтально залучити школярів до різноманітної творчої діяльності з виходом на конкретний продукт.
За І.П.Іванову:
Виховати суспільно-активну творчу особистість, здатну примножити суспільну культуру, зробити внесок у побудову правового демократичного суспільства. Виходячи з вище викладеного, своєю провідною технологією обрала систему навчання з спрямованістю на розвиток творчих якостей особистості.
Свою діяльність вибудовую з урахуванням вікових особливостей та наголошую на:
Ігрові формитворчу діяльність;
Знайомство (спілкування) з витворами мистецтва, технічними пристроями, зразками відносин людей;
Освоєння елементів творчості у практичній діяльності (педагогічні проби);
Формування колективно-оцінного ставлення до продуктів творчості людей, своїх результатів.
Моя система виховання базується на таких факторах розвитку особистості: діяльність, довкілля, природа, культура.
Діяльність розглядаю як основу виховання. Система виховання групи вибудовується як сукупність колективних справ, дозволяють всім суб'єктам виховного взаємодії актуалізувати і реалізовувати свій творчий потенціал, інтелектуальні, естетичні та інші потреби. При виборі набору справ основний акцент робиться на облік індивідуальних потреб та інтересів дітей їхніх батьків до таких справ: ручна праця, моделювання, конструювання, виставки дитячої творчості.
Навколишній світ . Мікро-, мезо-, макросоціальний простір створюють умови для розвитку дитини, виховної взаємодії та вимагають активного вивчення (пізнання) з її боку. Форми організації діяльності вивчення навколишнього світу: конкурсні програми, вікторини, пізнавальні програми.
Природа . Виходячи з того, що людина народжується, з одного боку, в природі і має певні задатки, а з іншого боку, вона народжується в певній культурі, правомірне супроводження дитини через природу з урахуванням її даності у світ культури. Керуючись цим принципом, важливим є поєднання природи та культури у виховному процесі. Такі форми організації діяльності як екскурсії до лісу, конкурс малюнків, тематичні вечори (наприклад, «Осінній листопад») сприяють вихованню дітей у згоді з природою та культурою.
Культура . Залучення до культури дає людині критерії оцінки життєвих явищ, стимулює розвиток усіх сторін особистості і, зрештою, забезпечує самореалізацію. Форми залучення до культури: проведення національних свят (Масляна, Сагаалган, Болдер), участь у виставках дитячої творчості, пізнавальні програми. Саме у молодшому шкільному віці доцільно починати залучення дитини до здобутків загальнолюдської та національної культури, до розуміння того, як жити за законами краси.
У нашій школі-інтернаті проживають діти, які приїхали з далеких ділянок району, де немає шкіл, діти з неповних та багатодітних сімей. Я працюю на групі «Малюк», яка формується із різновікових дітей 1-4 класів. У групі на даний момент 26 осіб з них: 14 дівчаток і 12 хлопчиків.
Діти з багатодітних сімей – 7 осіб (26,9%)
Діти, які перебувають під опікою – 1 особа (3,8%)
Національний склад групи:
Евенки-14 осіб (53,8%),
Буряти-4 особи (15,3%),
Росіяни-8 осіб (30,7%).
Основними завданнями своєї діяльності вважаю:
1. Створення єдиного, згуртованого дитячого колективу зі своїми традиціями.
2. Створення групи обстановки, сприяє комфортності проживання, підтримці хорошого, психологічного клімату.
3. Формування культури поведінки.
4. Розвиток загальної культури через залучення до російської, евенкійської, бурятської
культурі, звичаям та традиціям.
5.Формування в учнів міжособистісних відносин, толерантності, навичок
самоосвіти та різнобічний розвиток їх творчих здібностей.
7. Організація самоврядування групи.
Весь виховний процес будую за такими напрямами: навчальна діяльність, моральне виховання, здоров'я, цивільно-патріотичне виховання
Реалізуючи основну місію школи – освітню, я значну увагу приділяю самопідготовці учнів, що входить до режиму школи-інтернату.
На самопідготовці діти здебільшого працюють самостійно. З хлопців, які встигають на 4 і 5 обрані помічники-консультанти, вони роз'яснюють, контролюють, займаються додатково з дітьми, які мають труднощі. Діти вміють працювати у групі постійного та змінного складу. Це вчить їх самостійності, взаємоперевірки, відповідальності, формує вміння користуватись додатковим матеріалом. Для зняття статистичного напруження використовую фізхвилинки. А також проводжу індивідуальну роботу з кожною дитиною, зі слабоуспішними учнями, і роботу з обдарованими дітьми з корекції індивідуальних здібностей. уваги», Язиканова Є.В «Розвиваючі завдання». Кількість хорошистів у групі зросла від 23% до 37,5%.
Рік
Кількість дітей у групі
Хорошісти
2012-2013р
2013-2014 р
2014-2015 р
37,5%
Перший клас та друге (перше півріччя) не підлягають оцінюванню, тому динаміка успішності два роки знаходиться на одному рівні.
Одне з важливих завдань вихователя – створення умов швидкої адаптації
новоприбулих дітей, згуртування колективу, комунікабельність, формування вміння жити в соціумі. На початку року до групи приходять першокласники та «новачки». І моє завдання – допомогти дітям вступити в контакт один з одним. Від мене, як від вихователя, залежить створення групи хорошої психологічної атмосфери, формування толерантності, вміння співпрацювати, взаємодіяти, і загалом створення єдиного, згуртованого колективу зі своїми традиціями. З метою успішної адаптації цих дітей проводиться велика і кропітка робота у колективі, оскільки в більшості хлопців виникають проблеми з соціалізації, вміння жити в колективі, підкорятися правилам гуртожитку. Однією з причин є відрив від будинку (діти приїжджають з віддалених ділянок), перевантаженість негативним досвідом (багато дітей з несприятливих сімей), а також регламентація життєдіяльності. У період адаптації знайомлю дітей із розпорядком дня, правилами проживання у гуртожитку, виконанням санітарно-гігієнічних навичок, виконанням обов'язків чергового. Проводжу з ними творчі, рухливі, сюжетно - рольові ігри, що сприяють формуванню дружніх відносин і згуртуванню колективу, а також - виховні хвилини по культурі спілкування, подолання тривожності, розбору конфліктних ситуацій. У групі створені шефські пари, де старші та успішні діти допомагають першокласникам у навчальної діяльності- вчать із нею літери, читають, допомагають освоїти таблиці складання. Надають допомогу в освоєнні гігієнічних навичок та навичок самообслуговування.
Виховний процес намагаюся будувати з огляду на індивідуальні психологічні особливості своїх вихованців.
У нашій групі «Малюк» ДБОУ «БЕШІ» більшість учнів (58%) відноситься до інтровертів (флегматики, меланхоліки), екстравертів (холериків, сангвініків) - 42%. Таке розподіл темпераментів вихованців загалом гармонійно: активніші екстраверти - задають темп роботи у групі, менш активні інтроверти- сприяють осмисленої, врівноваженої роботі.
Швидкість реакції дітей також відрізняється: екстраверти в основному мають високу та середню швидкість реакції, інтроверти – середню та низьку.
Звертаю увагу на те, що в групі багато учнів мають правопівкульне мислення (42 %), а також амбідекстрию (33 %), що говорить про високий творчий потенціал цих хлопців, ініціативність та універсальність. Таким чином, будую виховну роботу, враховуючи особливості правопівкульних дітей, а також вводжу у виховний процес завдання та вправи на логіку, навчаю дітей структурованої послідовної роботи для розвитку лівої півкулі вихованців.
Більшість вихованців у групі «Малюк» сприймають інформацію візуально, тобто через органи зору (41%) та кінестетично (33%). Таким чином, при роботі з дітьми цієї групи велику увагу приділяю використанню наочності (мультимедійних засобів, плакатів та схем), а також ігровим моментам у вихованні, театралізації, роботі через органи почуттів.
У цілому нині психологічний клімат у колективі вихованців групи комфортний, обстановка спокійна. Є явні лідери, переважно це старші хлопці, які мають заслуженим авторитетом серед однокласників. Серед хлопчиків це Молчанов Єгор та Димитрів Стас. Серед дівчаток – Ігнашкеєва Валя та Кантаулова Настя. Ці вихованці мають високий рівень комунікативних здібностей і високу навчальну мотивацію. Втішно, що знехтуваних та знедолених хлопців у групі не виявлено. Таким чином, всі хлопці групи займають сприятливі статусні позиції, що також сприяє комфортному психологічному клімату та успішному вихованню.
Звичайно, як і в будь-якому іншому колективі, у групі відбуваються емоційні спалахи, суперечки та конфлікти, проте вони вміло вирішуються та регулюються вихователями.
Самооцінка у більшості вихованців (71%) адекватна. 4 особи (17%) мають підвищену самооцінку. У молодшому віціце частіше пов'язане із сімейним вихованням. У 3-х осіб (12%) спостерігається занижена самооцінка, що проявляється у певній замкнутості та сором'язливості.
Для ефективної діяльності групи щорічно складається план виховної роботи разом із активом групи. На початку року діти самі обирають старосту групи, відповідальних за навчальну, спортивну, трудову, культмасову діяльність. Усі питання вирішуємо на групових зборах, де діти самі приймають рішення з питань заохочення, покарання, вирішення конфліктів, надання допомоги нужденним. Активно беруть участь в оформленні свого куточка активу та групи, самі організують та проводять конкурси до традиційних свят «День захисника вітчизни», «8 березня». Із задоволенням беруть участь у виховних заняттях. Свої виховні години будую на основі системно-діяльнісного підходу, який передбачає:
орієнтацію на досягненні мети та основного результату освіти - розвиток особистості учня на основі освоєння універсальних навчальних дій, пізнання та освоєння світу;
опору на сучасні освітні технології діяльнісного типу:
– проблемно – діалогічну технологію,
– технологію міні – дослідження,
– технологію організації проектної діяльності,
– технологію оцінювання освітніх здобутків (навчальних успіхів).
На заняттях з дітьми основний упор намагаюся робити, щоб не дати вихованцям готові знання, а підштовхнути їх до пошуку відповіді, яка дає можливість висловлювати протилежні точки зору. Пошук рішення діти здійснюють у ході спеціально збудованого мною діалогу. Ця технологія формує універсальні комунікативні навчальні дії. Поруч із відбувається формування та інших універсальних навчальних процесів: регулятивних, пізнавальних. На «ура» відбувається виконання міні-проектів, коли діти встигають за одне заняття випустити плакати, інформаційні бюлетені, створити буклет. Так, наприклад, на занятті «Малювання живим трафаретом» діти були розбиті на підгрупи і виконували функції технічних операторів. Одна група шукала інформацію в мережі Інтернет на запит «гірлянда», друга група створювала буклет на тему «живий трафарет, як це робити», третя група виготовляла гірлянду.
Створення творчих проектів має значення для згуртування групи, підвищує самооцінку дітей, розвиває творчі здібності та навички роботи з інформацією. p align="justify"> Велике значення має і самооцінка діяльності дитини. Наприкінці кожного заняття діти оцінюють свою діяльність за допомогою карток із зображенням осіб. Якщо дитина все зрозуміла і виконала роботу, вона показує веселе обличчя. Якщо не зрозумів, то йому не сподобалося заняття, показує сумне обличчя.
Мною був проведений відкритий виховний годинник: «Африка – далека та близька», «Ми та наше здоров'я» в рамках загальношкільного конкурсу професійної майстерності «Реалізація системно – діяльнісного підходу в навчальному процесі» (лютий – березень 2014р.) Оцінка присутніх на занятті колег: 8,9 із 10 балів.
Здоров'ю збереженню вихованців я приділяю особливу увагу, саме в молодшому віці доцільно починати виховувати у дитини шанобливе ставлення до свого здоров'я. Щодня проводжу ранкову гімнастику, гігієнічні процедури, що гартують: носоглотки, порожнини рота і горла з використанням ігор: «Чарівний напій», «Лівка.Так – щодня проводжу ігри на свіжому повітрі: російські народні ігри, ігри різних національностей, спортивні ігри. Під час ігор розвивається рухова активність, скидання агресії, формується доброзичливе та поважне спілкування з однолітками.
Спільно з активом групи випускали бюлетені: "Корисні та шкідливі продукти", "Тютюн курити - здоров'ю шкодити", "Лікарські трави Баунта".З метою зміцнення здоров'я та загартовування організму, а також виховання екологічної грамотності та дбайливого ставлення до природи, проводжу екскурсії в ліс, на річку. Кожна екскурсія має свою тематику: або це виявлення характерних ознак пори року, спостереження за поведінкою птахів у різні пори року, тварин (бурундука, білки), розглядання нирок на деревах, збирання листя для аплікації, природного матеріалу для виробів, розглядання пейзажу осіннього, зимового. , весна. Попередньо даю завдання дітям: підібрати вірші, загадки, приказки, народні прикмети, супутній матеріал на цю тему.
Екскурсії проходять плідно, насичено, весело, хлопці отримують позитивний заряд емоцій, а найголовніше – свіже повітря, екологічно чисте середовище благотворно впливають на здоров'я дітей. Під час екскурсій обов'язково проводжу рухливі ігри, методику яких описано: Н.І. Дереклєєва «Рухові ігри, тренінги та уроки здоров'я»; В.Т. Кудрявцев «Розвиваюча педагогіка оздоровлення», Г.Л. Анцупова "Давай пограємо".
Веду зошит з врахування захворюваності вихованців моєї групи, де фіксується діагноз, терміни, місце знаходження під час хвороби (ізолятор, стаціонар, вдома), за даними планую подальшу індивідуальну та групову роботу з профілактики тієї чи іншої захворюваності. У підсумковому моніторингу здоров'я виявлено зниження застудних захворювань (ГРВІ, ангіна), порушення постави, карієс. Протягом трьох останніх років не зафіксовано грипу. Позитивний результат показує динаміка загального річного медичного огляду дітей групи, з якої видно, що відсоток дітей першої групи здоров'я зріс з 12% до 19%, а третьої групи здоров'я знизився половину тобто. із 31% до 15%.
Група здоров'я
2012-2013 рік
2013-2014 рік
2014-2015
Важливим акцентом у роботі є співпраця з батьками вихованців. Для успішної реалізації поставленої мети використовую у роботі з батьками такі форми:
Спільне проведення заходів;
Проведення майстер-класів батьками для дітей та батьків;
індивідуальні консультації;
Спілкування через телефонний зв'язок та написання листів батькам.
Робота із залучення батьків у виховний процес складна, оскільки у гуртожитку проживають діти, чиї батьки перебувають у далеких селах району. Для батьків та родичів дітей, які мають змогу відвідати гуртожиток, проводжу індивідуальну консультацію, бесіду. Актуальними є такі теми:
- «Адаптація новоприбулих дітей»,
-«Формування гігієнічних навичок»,
- «Організація дозвілля дітей у канікули».
Залучаю їх до проведення та участі у заходах. Щороку батьки беруть участь у груповій виставці дитячої творчості, де презентують роботи, виконані разом із дітьми, самі проводять майстер-класи. На виставці «Зимушка-зима» у 2013 році мама Вадима Антипова провела майстер-клас з в'язання прихваток, мама Артема Прохорова ділилася досвідом по в'язанню тапочок на виставці «Пори року» у 2014 році.
У грудні 2014 року я проводила майстер-клас «Ненудні канікули», де батьки могли познайомитися з виконанням сніжинок із клею ПВА та блискіток. У березні 2015 року для батьків провела майстер-клас «Масажні килимки своїми руками», де виготовляли килимки з тканини та кришок від пластикових пляшок. Запрошую батьків на традиційні заходи групи «День іменинника», «Новий рік», «День матері», «Випускний».
Аналізуючи роботу з батьками, хотілося б відзначити, що спільне проведення заходів сприяє розвитку сімейних традицій, формує шанобливе ставлення до батьків, підвищує престиж сім'ї, про що свідчать залишають позитивні відгуки батьків про мою роботу.
Велику роль виховної діяльності грає соціальне партнерство. Наша школа підтримує тісний зв'язок із «Центром додаткової освіти та евенкійських народних ремесел», де діти відвідують гуртки за інтересами. Особливим інтересом у дітей користуються гуртки: «Національна кухня», «Випалювання», «Чарівна петелька».Намагаюся залучити кожну дитину до позаурочного життя, враховуючи її індивідуальні нахили, інтереси та здібності.
Охоплення дітей у додатковій освіті
Рік /
Кількість дітей
Відвідування гуртків
2 і більше
1гурток
Чи не відвідують
2012-2013
100%
2013-2014
100%
2014-2015
100%
Соціальним партнером школи є і Центральна дитяча бібліотека, де діти беруть активну участь у заходах «Вогні Сагаалгана», «Повстяна юрта», «Звуки мови рідної», «Топоніміка Баунтовського району», «Книжковий тиждень» та ін.
Співпраця з соціальними партнерами дозволяє урізноманітнити форми проведення виховних годин. Спостереження дітей та анкетування вихованців показують, що значно розширилася пізнавальна активність, підвищився інтерес до творчості, поповнилися знання у сфері російського, бурятського, евенкійського фольклору. Такі спільні заходи формують у дітей знання про побутову та святково-обрядову культуру різних національностей, почуття гордості за свою приналежність до етнічної групи, виховують морально – естетичні якості особистості.
Вихованість - це інтегративна властивість особистості, що характеризується
сукупністю досить сформованих позитивних якостей, що включає культуру
поведінки, етикет, манери поведінки у суспільстві, це самосвідомість, відповідальність за свої вчинки, справи. Для виявлення рівня вихованості групи застосовується
методика Н.С.Маслякова «Карти рівня вихованості учнів». Протягом 4 років, поки дитина проживає у групі «Малюк» проводиться вхідна, поточна та підсумкова діагностики. Результати фіксуються у зведеному листі у балах. Об'єктивність оцінки досягається з допомогою збільшення кількості опитуваних, куди входять як вихователі, класні керівники, але вчителі предметники, шкільний психолог і логопед.
Динаміка показників критеріїв карти дозволяють мені відстежувати просування дітей у морально-вольовому розвитку. У цілому нині по групі рівень вихованості відбито у нижче поданої таблиці.
Рік
1 півріччя
2 півріччя
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Простежується позитивна динаміка від задовільного рівня до оптимального, зростання рівня вихованості пов'язаний з тим, що після закінчення четвертого класу діти переходять у 5 клас, а з припливом першокласників та новачків у першій половині навчального року при діагностуванні результатів відбувається спад, у другому півріччі зростає.
У школі проводиться щорічне опитування учнів щодо визначення динаміки ставлення вихованців до вихователя, за 10-бальною шкалою. Мої вихованці протягом трьох років оцінюють мене так:
Навчальний рік
2012-2013р
2013-2014р
2014-2015р
Ставлення
вихованців до
вихователю
I півріччя -10
І півріччя -9,3
ІІ півріччя – 9,8
II півріччя -9,1
Методичне об'єднання вихователів школи щорічно планує проведення загальношкільних заходів на кожен місяць, таким чином кожен вихователь готує та проводить один загальношкільний захід на рік. Заходи повинні сприяти розкриттю здібностей хлопців, у тому числі їх прихованих талантів, формуванню комунікативних здібностей, лідерських якостей, моральних орієнтирів. Такі заходи готуються та проводяться відповідно до технології колективно-творчих справ. Мною були проведені наступні заходи: «Подорож до країни Здоров'я», «Полководці та герої», «Нам року – не біда, якщо душа молода!». Усі заходи отримали позитивну оцінку дітей, колег, гостей.
В рамках роботи методичного об'єднання підготувала та провела семінар на тему: «Системно-діяльнісний підхід в організації виховної роботи», ділилася з колегами досвідом на тему самоосвіти «Розвиток творчих здібностей та підтримка творчої активності у дітей молодших школярів». Тема самоосвіти відбито у розробленої мною робочої програмі «Творчий початок» для учнів 1-4 класів.
Мета програми: Створення сприятливих умов самореалізації учнів, у розвиток їх креативності через організацію форм життєдіяльності дитячого колективу. Програма складається із 3 блоків.
1 блок-«Світлячок».
Мета блоку : Активізувати творчий потенціал дітей шляхом залучення їх до культурно-естетичного середовища, що сприяє формуванню комунікативних навичок спілкування, прищепленню почуття прекрасного.
2 блок "Все про все".
Мета блоку : Надання допомоги учням у розвитку в собі здатності мислити раціонально, ефективно виявляти свої інтелектуальні вміння у навколишньому житті
3 блок "Наші руки не для нудьги".
Мета блоку : формування умінь роботи в різних техніках (аплікація, ліплення, робота з тканиною та ін.)
Пріоритетним видом діяльності у моїй програмі є художньо-творча діяльність. Ця діяльність допомагає формувати особистість дитини, розвиває психічні якості, розумові та творчі процеси: сприйняття, уяву, пам'ять, увагу, спостережливість, емоційність, аналіз, синтез тощо.
На заняттях з дітьми основний упор намагаюся робити на те, щоб не дати учням готові знання, а підштовхнути їх до пошуку відповіді, допомогти позбавитися почуття страху, розкріпачитися, емоційно розкритися, спонукати до спілкування та творчості. Цьому сприяють такі колективні справи як: «Майстерня пантоміми», «Фруктово-городнє шоу», виставка «Пори року», «Кольорова крижана гірлянда», вікторина «Кладезь народної мудрості» та традиційні заходи: екскурсії до лісу, вечори улюблених пісень, національні свята. На початку та наприкінці заходу проводжу рефлексію учнів. Це дозволяє оцінити як захід загалом, і окремі його етапи. В результаті аналізу постають питання для роздумів: чому не всі діти були активні, чомусь хтось залишився байдужим, що не зачепило за живе. Враховуючи результати рефлексії, проводжу індивідуальну роботу з кожним вихованцем.
Будь-яка виховна програма – це інтегрований продукт. Моя програма взаємодіє з такими областями, як: технологія, образотворче мистецтво, літературне читання, геометрія, історія.
Знання - незнання (пізнавальна діяльність),
Спілкування
Природа
Порядок - хаос (на початку заняття - окремі деталі, а до кінця хлопці отримують єдиний продукт)
Мистецтво
У своїй роботі з групою вихованців звертаю головну увагу на формування моральної культури дитини, тому що без чітко визначених моральних правил та стійких позитивних моральних якостей не вийде з вихованців добрих людей, які мають кращі громадянські риси характеру.
Результатами роботи за програмою вважаю щорічно проведені виставки дитячої творчості, організовані в групі та участь дітей у шкільних, районних, російських виставках та конкурсах. Оцінку творчості отримуємо і у відгуках про наші виставки. Колективна робота «Сніговик» стала лауреатом Всеросійського конкурсу«Расударики».
Індивідуальні результати роботи школярів відстежую за допомогою:
методики «Дорисування фігур» (визначення рівня розвитку уяви, здатності створювати оригінальні образи)
методики «Прості аналогії» (дослідження логічності та гнучкості мислення).
методики Вартега «Кола» (Дослідження креативності)
методики "Графічний диктант" Д.Б. Ельконіна (дослідження орієнтації у просторі, вміння уважно слухати і виконувати вказівки дорослого)
Після реалізації програми рівень знань у дітей підвищується. Кількість дітей, які показали «низький рівень» при проведенні вхідної діагностики, зменшилася при вихідному діагностуванні. Вони переходять у середній статус, а діти, які на початок діагностування були в середньому, переходять у високий. Отже, за результатами діагностики видно позитивну динаміку, на низькому рівні кількість дітей зменшилася, а на високому зросла.
Мета сучасної освіти, позначена у ФГОС другого покоління, - формування різнобічно розвиненої особистості, що має високий рівень загальнокультурного та особистісного розвитку, здатної до самостійного вирішення нових ще невідомих завдань. Ця мета втілюється в Освітній програмі ДБОУ «Багдаринська евенкійська школа – інтернату середньої загальної освіти»: створення умов для розвитку та виховання особистості молодшого школяра відповідно до вимог ФГЗС початкової загальної освіти; досягнення учнями планованих результатів відповідно до ФГОС через взаємозв'язок урочної та позаурочної діяльності. Я член творчої лабораторії «Стратегія впровадження ФГОС». Мета моєї діяльності у лабораторії – супровід позаурочної зайнятості учнів 1 класу. У цьому класі я веду післяобідні заняття. У 2013 році мною складено та апробовано робочу програму позаурочної діяльності «У світі мистецтва». Програма реалізує загальнокультурний (художньо-естетичний) напрямок у позаурочній діяльності в 1 класі відповідно до Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти другого покоління.
В основі програми лежить ідея використання потенціалу театральної педагогіки, що дозволяє розвивати особистість дитини, оптимізувати процес розвитку мови, голосу, почуття ритму, пластики рухів. Театральне мистецтво своєю багатовимірністю, своєю багатоликістю та синтетичною природою здатне допомогти дитині розсунути рамки розуміння світу; захопити його добром, бажанням ділитися своїми думками, вмінням чути інших, розвиватися, творячи та граючи. Адже саме гра є неодмінним атрибутом театрального мистецтва, і водночас за наявності гри діти та педагоги взаємодіють, отримуючи максимально позитивний результат. На заняттях школярі знайомляться з видами та жанрами театрального мистецтва, із процесом підготовки спектаклю, зі специфікою акторської майстерності.
Програма орієнтована на розвиток особистості дитини, на формування її особистісних та метапредметних результатів, спрямована на гуманізацію виховно-освітньої роботи з дітьми, заснована на психологічних особливостях розвитку молодших школярів. Новизна освітньої програми полягає в тому, що навчально-виховний процес здійснюється через різні напрямки роботи: виховання основ глядацької культури, розвиток навичок виконавської діяльності, накопичення знань про театр, які переплітаються, доповнюються один в одному, взаємно відображаються, що сприяє формуванню моральних якостей у вихованців об'єднання.
Програма сприяє піднесенню духовно-моральної культури та відповідає запитам різних соціальних груп нашого суспільства, забезпечує вдосконалення процесу розвитку та виховання дітей. Отримані знання дозволять вихованцям подолати психологічну інертність, дозволять розвинути їхню творчу активність, здатність порівнювати, аналізувати, планувати, ставити внутрішні цілі, прагнути до них. У програмі виділено два типи завдань:перший тип – це виховні завдання, спрямовані в розвитку емоційності, інтелекту, і навіть комунікативних особливостей дитини засобами дитячого театру;другий тип – це освітні завдання, які пов'язані безпосередньо з розвитком артистизму та навичок сценічних втілень, необхідних для участі у дитячому театрі.
Відстеження результатів проводжу за допомогою творчих завдань на початку та наприкінці року за основними критеріями творчого розвитку - «слово-пластика-театральна гра».
У рамках реалізації цієї програми були проведені відкриті заняття: «Будиночок бджілки», «Основи театральної культури». Спільно з батьками учнів першого класу готували костюми для виступів, проводили репетиції та успішно виступали на заходах у класі: «Посвята у першокласники», «Прощання з Азбукою», на шкільних заходах – «День матері», «Новорічний калейдоскоп», «День літнього». людини», «Казки Білого місяця», на районних – «Нам потрібна одна перемога», «Ніщо на землі не минає безслідно».
У своїй професійній діяльності я стикаюся із труднощами. Найважче виховувати здатність хлопців коригувати власну життєдіяльність у процесі зміни соціальних умов.
Вчитель працює, поки вчиться. Свій професійний рівень підвищую шляхом самоосвіти, поповнюю раніше отримані знання вивченням методик, пропонованих журналами «Класний керівник», «Виховання школярів», здобуваю потрібну методичну літературу, проходжу курси підвищення кваліфікації. Маю свою сторінку на сайтіwww. ПроШколу.ru , де беру участь у проекті «Джерело знань». Маю свій сайт. На сайті проходжу дистанційні олімпіади для педагогів на теми «Педагогічна майстерність», «ФГОС». Залучаю до участі в олімпіадах на даному сайті та обдарованих дітей. Олімпіади проходять у режимі Online тестування, що дуже подобаються хлопцям, оскільки результат видно відразу. Кантаулова Настя, Зубарєва Катя, Кантаулова Маша займають призові місця.
Для себе я визначила цілі подальшого самовдосконалення: вивчити та впровадити у практику роботи нові педагогічні технології, зокрема хочу опанувати дослідницький метод, удосконалюватись у оволодінні інформаційними технологіями. Це дозволить зацікавити дітей сучасними освітніми формами навчання, що є дуже актуальним у виховному процесі.
Мені дуже подобається моя робота, вона приносить мені задоволення від спілкування з хлопцями, їхніми успіхами, десь невдачами, пізнанням нового, накопиченням найкращого та від самого процесу діяльності. Професію педагога вважаю найблагороднішою. Бачити щодня допитливі, сміються особи дітей це і є напевно щастя вихователя, якщо його покликання-педагогіка.
Додаток 4
Психологічні особливостівихованців групи «Малюки»
ФІ
Темперамент
Швидкість реакції
Провідна півкуля
Провідний канал сприйняття інформації
Анжела Б
меланхолік
середня
праве
аудіал
Толя М
флегматик
середня
праве
візуал
Аліна Х
сангвінік
висока
амбідекстр
аудіал, візуал
Маша К
сангвінік
висока
ліве
кінестетик
Даша К
сангвінік
висока
ліве
Кінестетик, візуал
Катя З
холерик
висока
ліве
кінестетик
Наталя К
флегматик
низька
праве
аудіал
Ксюша С
флегматик
середня
ліве
аудіал
Лариса Ч
флегматик
середня
праве
аудіал
Валя І
сангвінік
висока
амбідекстр
кінестетик
Стас Д
холерик
висока
ліве
кінестетик
Льоня Д
флегматик
середня
праве
візуал
Даруй І
меланхолік
низька
праве
візуал
Альоша Т
меланхолік
низька
праве
візуал
Настя До
сангвінік
висока
амбідекстр
кінестетик
Баїр Р
флегматик
низька
амбідекстр
візуал
Саша М
флегматик
середня
амбідекстр
аудіал
Октябрина Г
флегматик, меланхолік
середня
праве
візуал
Данило А
холерик
висока
ліве
візуал, кінестетик
Марина Ш
холерик
висока
амбідекстр
кінестетик
Єгор М
флегматик
середня
праве
аудіал
Вадим П
сангвінік
середня
амбідекстр
візуал
Діана М
меланхолік
низька
праве
візуал
Данило Г
меланхолік
середня
амбідекстр
кінестетик
Розподіл темпераментів вихованців групи «Малюки »
Швидкість реакції вихованців групи «Малюки»
Тип мислення вихованців групи «Малюки»
Розподіл статусів у групі «Малюк»
Розподіл рівнів комунікативних здібностей вихованців
Самооцінка вихованців
Додаток 5
рівні
«Графічний
диктант»
«Дорисування фігур»
"Прості аналогії"
Вхідна
(кількість
дітей)
вихідна
(кількість
дітей)
вхідна
(кількість
дітей)
вихідна
(кількість
дітей)
вхідна
(кількість
дітей)
вихідна
(кількість
дітей)
Високий
Вище середнього
Середній
Нижче середнього
Низький
Додаток 6
Розділ
Низький рівень
Середній рівень
Високий рівень
Слово
Не вміє розбудовувати дихання. Погана артикуляція. Не може скласти діалог і сюжетну лінію.
Правильне дихання. Гарна артикуляція. Користується не всіма виразними властивостями мови. Є труднощі у вибудовуванні сюжетної лінії та діалогу.
Правильне дихання. Гарна артикуляція. Чітка дикція. Вміння користуватися виразними властивостями мови. Вміння складати діалоги та вибудовувати сюжетну лінію казки.
Пластика
Не контролює напругу та розслаблення м'язів. Нема почуття ритму.
Контролює напругу та розслаблення м'язів під керівництвом педагога. Відчуває ритм.
Контролює напругу та розслаблення м'язів. Відчуває ритм. Створює пластичний образ побаченого (почутого).
Театральна гра
Не розвинена увага. Тільки повторення дій педагога. Не виявляє інтерес до театралізованої діяльності. Не можна назвати види театрів.
Не знає правил поведінки у театрі.
Розвинена увага, пам'ять. Не дуже розвинене образне мислення. Дія підказки педагога. Виявляє інтерес до театралізованої діяльності. Знає правила поведінки у театрі. Може назвати види театрів.
Розвинуто увагу, пам'ять, уяву. Самостійно створює образ побаченого (почутого). Виявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Знає правила поведінки у театрі. Може назвати різні види театру та знає їх відмінності.
Ми та наше здоров'я
Ціль : Сприяти розвитку у дітей потреби у здоровому способі життя, виховувати негативне ставлення до шкідливих звичок
Завдання:
Створювати умови формування понять: зож, правильне харчування, особиста гігієна, режим дня.
Вчити дбати про власне здоров'я, розвивати мислення, творчу уяву
Обладнання: дві надувні кульки, «квітка –багатоквітка» (на зворотному боці варіанти корисних і шкідливих звичок), картинки із зображенням веселого і сумного чоловічка., картинки про особисту гігієну, режим дня, словник
Хід заняття
Здрастуйте хлопці! Спочатку я хотіла б дізнатися з яким настроєм ви прийшли на заняття? (Діти показують картинку чоловічка, яка відповідає його настрою) спасибі. Живало за старих часів повір'я: того хто чхне під час святкових веселощів, вважали щасливою людиною. Ось я і пропоную всім разом чхнути.
Зараз ми розділимося на три групи: перша кричить слово «ящик», друга – «хрящик»,
Третя – «сірники». За моїм сигналом всі три групи вигукують кожна своє слово одночасно, і виходить дружне: апчхі
Будьте здорові! Або як кажуть у народі: «Будь здоров на сто років» Сьогодні ми з вами поговоримо про наше здоров'я, корисні та шкідливі звички, особисту гігієну.
У мене в руках «квіточка – багатоквітка». На його пелюстках зі зворотного боку написані деякі корисні та шкідливі звички. Кожен із вас вибере по одному пелюстку, прочитає, що на ньому написано, і визначить, яка це звичка. Читають відповіді і відповідно прикріплюють пелюстки скотчем до ниток кульок.
Діти об'єднуються у дві групи та встають до кульок, які символізують країну «здоров'я» та країну «нездоров'я».
Здоров'я – це найголовніше багатство людини. А як його зберегти, яких правил дотримуватися ми зараз і дізнаємося. Кожній команді я дам конверт із завданням, ви читаєте завдання та приступаєте до роботи.
Завдання для 1-ої команди.
За допомогою зображень складіть режим дня школяра.
Підрахуйте, скільки часу учень повинен спати і скільки знаходиться на свіжому повітрі.
Скільки разів дитина має харчуватися.
На основі цього створіть правила яких треба дотримуватись щоб бути здоровим
Завдання для 2-ої команди
Знайдіть у словнику, що означає слова особиста гігієна.
Розділіть предмети гігієни на групи
Сформулюйте правила особистої гігієни
Отже, команди готові, давайте послухаємо хлопців із першої команди:
Ми працювали на тему «режим дня» Склали режим дня, відповіли на запитання, і склали правила. Ми склали ось такий режим дня. (обговорення режиму дня) і склали наступні правила:
Спати щонайменше 9 годин.
Є 4-5 разів на день
Проводити на свіжому повітрі щонайменше 2-х годин.
Чергувати навчання та роботу з відпочинком.
Обговорення правил (Які пункти ви порушуєте? До чого це може призвести?)
Молодці вивели правила, які допоможуть кожному з вас вести здоровий спосіб життя. А щоб не порушувати правила, змінимо вигляд нашої діяльності та відпочинемо.
Загадки на тему «Спорт та здоров'я»
Вранці раніше піднімайся,
Стригай, бігай, віджимайся.
Для здоров'я, для порядку
Людям усім потрібна (зарядка).
Ясно вранці вздовж дороги
На траві блищить роса.
Дорогою їдуть ноги
І біжать два колеса (велосипед)
Дощ теплий і густий,
Це дощик не простий:
Він без хмар, без хмар
Цілий день йти готовий (душ).
Він з тобою та зі мною
Ішов лісовими стежками.
Друг похідний за спиною
На ременях із застібками (рюкзак)
Є, хлопці, у мене
Два срібні коні.
Їжджу відразу на обох-
Що за коні в мене? (Ковзани).
Чи хочеш ти побити рекорд?
Так тобі допоможе (спорт).
Щоб великим спортсменом стати
Потрібно дуже багато знати
І допоможе тут спритність
І, звісно, (тренування).
Проводжу презентацію фізхвилинки .
Давайте послухаємо тепер хлопців із другої команди.
Ми працювали за темою «особиста гігієна» Гігієну дотримуються, щоб підтримувати своє тіло та житло в чистоті. Слово гігієна походить від грецького гігієя. Гігієя-грецька богиня здоров'я. Ми розділили предмети гігієни на дві группы.1 шампунь, мило, паста.2- мочалка, гребінець, зубна паста, рушник. За ознакою приналежності комусь: на предмети, які мають бути особисто у кожної людини, і предмети, якими можуть користуватися всі члени сім'ї. Ми склали правила, які допоможуть вести зож.
Правильно доглядати зуби
Доглядати за нігтями та волоссям
Митися гарячою водою з милом і мочалкою не рідше одного разу на тиждень
МОЛОДЦІ ви всі впоралися із завданням, дружно працювали в групах і напевно зробили висновок, що треба зі шкідливими звичками боротися, а корисні набувати. Давайте поділимося отриманими знаннями з іншими хлопцями та повісимо наші плакати у школі. Що нового ви дізналися? З яким настроєм закінчуємо наше заняття? Усі ваші чоловічки посміхаються.
Давайте спілкуватися, грати та дружити,
Адже так цікаво на світі жити!
Здоров'я своє береги змалку –
Воно захистить від болю та бід.
Виховна година «Малювання відбитками листя»
Ціль: Ознайомити дітей із новою технікою малювання.
Завдання:
Створювати умови на формування понять: відбиток живим трафаретом, гірлянда.
Розвивати мислення, творчу уяву
Виховувати вміння спілкуватися та працювати у групах.
Обладнання: тканина однотонна, мотузка, чисті листочки, листочки для підлагодження, фарби, пензлики, палітра, вода, склянки одноразові, листя квітів, капусти, зелені петрушки, кропу, серветки, качалки.
Хід заняття
Який у вас настрій?
Підійміть руки:
У кого гарний настрій – покажіть пальцями п'ять
У кого настрій «не дуже» – покажіть кулачки.
А тепер давайте попрацюємо та подивимося, як зміниться настрій наприкінці нашого заняття.
А чим ми з вами сьогодні займатимемося? Спробуйте вгадати.
Гра «Склади слово» з літер скласти тему заняття. «гірлянда» (Дві групи дітей складають слова)
Діти з технічної групи шукають в інтернеті запит на тему «гірлянда» і наприкінці заняття прочитають повідомлення, а також створять буклет про те, як малювати відбитками листя. А як ви вважаєте, чому гірлянда? А чи не серветка? Скатертина чи щось інше? В яку пору року ми прикрашаємо свій будинок гірляндами? Правильно. Скоро новий рікТому буде чудово, якщо ми сьогодні змайструємо гірлянду і прикрасимо нею нашу групу. А з чого ми майструватимемо гірлянду? Подивіться стіл, що ви бачите? (листя квітів, капустяне листя, тканина, фарби)
Ви колись малювали листям? Ні? Тоді я буду рада познайомити вас із новою технікою малювання – малювання живим трафаретом, ще цю техніку називають малювання відбитками листя, штампи з листя. Давайте визначимо який колір відповідає пори року. Осінь - жовтий, зима-блакитний, весна-...,літо-...
Вибір фарби, тканини, малюнку залишається за вами. Ви можете змішувати фарби, вигадувати свій малюнок. Отже, приступаємо. Діти спочатку намагаються друкувати на папері, потім на прапорцях із тканини. Поки відбитки на тканині сохнуть проводиться фізхвилинка.
Діти з технічної групи зачитують інформацію, яку знайшли в інтернеті про значення слова гірлянда. Настя роздає буклети про малювання відбитками листя.
Чи було вам цікаво на занятті? Що сподобалось? Яку оцінку ви поставите за роботу?
Ті, хто думають що зробили роботу на добре поплескайте собі.
Ті, у кого не вдалося щось помахати руками.
Яку оцінку ви мені поставите?
А тепер подивимося, який настрій у вас зараз?
Дякую всім за роботу. Подивіться, яка оригінальна гірлянда в нас вийшла. Ми прикрасимо нею гурт до нового року.
Конспект інтегрованої НОД у старшій групі «Подорож у скляне місто» Нині стало актуальним застосування у педагогічній діяльності освітніх технологій. Інтеграція освітніх галузей. У даному конспекті я спробувала показати, як можна побудувати НОД, використовуючи кілька технологій: соціоігрову, технологію навчання, технологію розвитку танцювальної творчості, здоров'язберігаючі технології. Також інтеграція освітніх областей як комунікація, пізнання, художня творчість, музика, дослідницька діяльність Часто НОД з дітьми я будую на соціоігровій технології інтегруючи різні освітні галузі. Ця технологія допомагає дітям навчитися ефективно спілкуватися, утримує увагу дітей, пізнавальні здібності, робить освітній процес більш цікавим для дітей, сприяє розвитку активної позиції, самостійності, творчості. Мета: Познайомити дітей із властивостями скла: гладкість, прозорість, крихкість, водонепроникність, фарбування, мелодійність. Завдання: Освітні: розширити та систематизувати знання дітей про скляні предмети, особливості скла та скляного посуду; формувати вміння бачити суперечливість явищ та вирішувати проблемні ситуації. Розвиваючі: розвивати слухову увагу, творчі здібності, нестандартне мислення у образотворчій діяльності. Виховують: виховувати вміння підтримувати розмову, висловлювати свою думку; виховувати акуратність, дбайливе ставлення до речей, Обладнання: Скляні предмети (пляшки від парфумів, вази, кульки, камінчики різної форми), палички для перевірки дзвінкості скла, скляна склянка, різнокольорові тарілки, пазли в конвертах для кожної дитини, кольорові , гуаш різних кольорів, грамзапис музика Б.Савельєва «Різнокольорова гра», музичний пульт для керування польотом (Ритмічна мозаїка Буреніною А.І.), фантастичні шуми, обладнані стільці для польоту. Хід НОД: I. Організаційний момент.
Заняття відбувається у заздалегідь підготовленому залі, місце для польоту у скляне місто, лабораторія, галерея. П: Діти ми з вами сьогодні здійснимо подорож у скляне місто, а ми полетимо з вами на тарілці. Прошу зайняти місця у польоті. Діти сідають на стільці півколом. З: включаю музичний пульт (Звучить фантастична музика і ми злітаємо) Ми благополучно приземлилися у скляному місті. На столі дві коробки. П: Цікаво, яку мені коробку відкрити першою: велику чи маленьку. Діти підходять до вихователя, пропонують свої варіанти. П: Ви теж хочете подивитися, що у коробках? Діти (Д): Так. Відкриваємо велику коробку. Знайомтеся – це Стекляша (скляна кружка, вона прибула до нас зі скляного міста. Настала черга відкрити іншу коробку. Знайомтеся – це Скло (маленька скляна склянка, він теж мешканець цього міста) Вони запрошують нас у своє місто, щоб розповісти про нього. : Ви, хлопці, хочете познайомитися з жителями скляного міста?Д: Так В: Стекляша пропонує відгадати, з чого ж зроблені жителі скляного міста.От загадка: На віконцях просте, А в пляшечках кольорове, Не біжить не ллється, А вдариш розіб'ється. (скло) П: Скло запрошує вас у скляне місто.
А ось і жителі скляного міста (діти розглядають представлені предмети зі скла). Вони всі зроблені зі скла. Скажіть, хто живе у Скляному місті. Діти називають предмети: ваза, цукорниця, пляшечка, флакон, чаша, склянка, кухоль і т. д. В: Скло запрошує нас до лабораторії скла, щоб дізнатися, яке воно скло, та його властивості. Діти підходять до столів. Дослідно-експериментальна діяльність. П: Перед вами скляні склянки, візьміть їх у руки. Скажіть, хлопці, яка склянка на дотик? Д: гладкий. В: скло гладке, за цю властивість воно і подобається людям, його приємно чіпати, і з нього виходять гладкі, красиві вироби. Вихователь кладе у склянку кольоровий дерев'яний кубик. П: Чи вгадайте діти, що в мене в склянці? Д: Кубик. П: ви, хлопці, бачите кубик? Чому? Д: так. Діти пояснюють. П: Справді, крізь скло всі предмети видно. Скло прозоре. Це перша властивість скла. П: Ви маєте склянки, як ви дізнаєтеся, що скляні склянки прозорі? Діти кладуть кубики в склянки. П: Розкажіть, яка властивість мають ваші склянки. Діти складають речення зі словом прозорий. В: Як ви вважаєте, що люди роблять зі скла, використовуючи цю властивість – прозорість. Д: вікна у кімнаті, вікна у машині. Вихователь підійдіть хлопці сюди, що ви бачите на столі.
П: Хлопці, виявляється, скло може бути кольоровим. Воно може фарбуватись. Це ще одна властивість скла. Подивіться, у скляному місті є кольорові вироби. Діти називають предмети з кольорового скла та їх колір. Відповідь: Назвіть, які вироби можна назвати крихкими. Діти називають скляні предмети та її властивість. П: Давайте, подумаємо, як потрібно поводитися зі скляними предметами Діти розповідають, що зі скляними виробами потрібно поводитися обережно, не кидати, акуратно переносити. О: Ось і жителі Скляного містечка боятися, якщо їх хтось упустить і розіб'є. Крихкість – це також властивість скла. Дидактична гра «Скляні пазли» П: Давайте подивимося, в лабораторії, що може статися зі скляним виробом (вихователь показує частини зображення). А якщо ми зберемо ці частини картинки, то дізнаємося, що було зображено. Діти збирають частини зображення в єдину картину та розповідають, що зображено на картинці. В: А давайте хлопці В: Хлопці, ваші склянки порожні. Що можна налити у ваші склянки? Д: Сік, воду, чай. П: Давайте, перевіримо, чи це дійсно так. Налийте у свої склянки воду. Проливається вода зі склянки? Д: Ні. П: Звичайно, скло водонепроникне. А в які вироби із скла ви можете налити воду, чай, сік? Діти називають: чашка, ваза, флакон, пляшка і т. д. П: На цьому властивості скла не закінчуються. Бажаєте познайомитися ще з однією властивістю скла? Д: так. Послухайте (вихователь стукає скляними паличками по стінках скляних предметів).
П: Ваші склянки теж мелодійні та звучать? Візьміть олівці і самі постукайте олівцем по склянках. Музичний оркестр В: скло звучить та видає мелодійний звук. Давайте ми з вами створимо музичний оркестр. Діти створюють оркестр. Відповідь: Назвіть, які вироби можна назвати крихкими. Діти називають скляні предмети та її властивість. П: Давайте, подумаємо, як потрібно поводитися зі скляними предметами Діти розповідають, що зі скляними виробами потрібно поводитися обережно, не кидати, акуратно переносити. О: Ось і жителі Скляного містечка боятися, якщо їх хтось упустить і розіб'є. Крихкість – це також властивість скла. Дидактична гра «Скляні пазли» П: Давайте подивимося, в лабораторії, що може статися зі скляним виробом (вихователь показує частини зображення). А якщо ми зберемо ці частини картинки, то дізнаємося, що було зображено. Діти збирають частини зображення в єдину картину та розповідають, що зображено на картинці. П: Діти у скляному місті живуть дуже весело, скельця запрошують нас на танець. Танцювальна творчість. Діти танцюють на музику Савельєвої «Різнокольорова гра», програма з ритмічної пластики «Ритмічна мозайка» Художня творчість. П: Стекляша та Стеклишко приготували вам сюрприз. Вони запрошують вас до своєї галереї (діти розглядають вітражні картини). На склі можна малювати. Про це дізналися справжні художники та почали малювати на склі. Ось і Стекляша зі Стекляком пропонують вам, хлопці, помалювати на склі та поповнити їхню галерею.
В: Хлопці, у галереї скляні полотна та скляні склянки, частину дітей малюватимуть на скляних полотнах, а частина дітей – на склянках. Діти зафарбовують готові шаблони та доповнюють малюнок за бажанням. Пам'ятайте, як потрібно обережно поводитися зі скляним полотном, дбайливо пересувати та повертати, не робити різких рухів, щоб не впустити і не розбити. П: Розфарбовувати наші полотна будемо гуашшю та різними кольорами. Домовитеся, хто яким кольором розфарбовуватиме. Виставка картин у галереї. В: Стекляша і Скло були дуже раді познайомити вас з жителями Скляного міста і дарують вам скляні камінці різної форми. «Властивості скла», щоб ви не забували їх та властивості скла. Нам час повертатися в садок. В: проходимо займаємо місця у польоті. (Діти повертаються до садка) Рефлексія: Де ми були? З якими властивостями скла ми познайомилися?
НОД по ГО «Пізнання» (формування елементарних математичних уявлень) «Казка «Царівнажаба» Мета: Вчити дітей вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання. Продовжувати закріплювати знання про цифри. Вправляти в орієнтування в просторі та на аркуші паперу. Уточнити уявлення про геометричні фігури. Розвивати логічне мислення, увагу, творчу уяву. Виховувати любов до російських народних казок та бажання прийти на допомогу. Матеріал, устаткування. Іграшки: лісовик, ведмідь, заєць, кача, жаба, скринька, замок, ключі, обручі, цифри, фланеліграф, конверт, карта. Роздатковий матеріал: геометричні фігури. Попередня робота. Читання російської народної казки «Царівна жаба», робота за схемами. Діти входять до зали. Багато багато казок є на світі. Казки дуже люблять діти, Усі хочуть у них побувати, І героям допомагати. Хлопці, а ви хочете побувати в казці? Назвіть казки, у назві яких трапляються цифри. Два жадібні ведмежа.
Три медведі. Три порося. Вовк і семеро козенят. Білосніжка і сім гномів… Скринька Перед нами скринька, А на ньому висить замок, Щоб у казку нам потрапити Ключик треба підібрати. Гра «Підбери ключик до замку» Скриньку скриньок ми відкриваємо, У світ чарівний потрапляємо. Звучить казкова музика. Що за диво? Що за диво? Карта тут лежить на дні. Зараз ми карту розгорнемо І всі ми у казку потрапимо. Розвертають карту «Тридев'ятого царства» і розглядають. Гра «Що де? » З'являється «Іванцаревич» Іван Дякую вам, хлопці, що карту ви знайшли По ній зможу я царівну жабу свою звільнити. Скрип
Хлопці, давайте допоможемо Івануцаревичу, а карта нам допоможе знайти та розчарувати жабу. Пам'ятайте, що чекають на нас випробування та складні завдання. Ви готові? Тоді дивимось по карті, куди нам треба йти. Підходять до лісу, на пеньку сидить лісовик. На нашому шляху стоїть чарівний ліс Верхівки ялинок до небес. У цьому лісі мешкає лісовик. Взагалі добрий він старий. Але тих, хто його завдання не виконує, Він на пеньки їх перетворює. Лісовик пропусти нас через свій ліс. Лісовик Виконайте моє завдання пропущу. Вигук Хлопці, ви готові відповісти на запитання лісовика? Лісовик Яка зараз пора року? Назвіть зимові місяці? Якого місяця осінь закінчується, а зима починається? Який сьогодні день тижня? Молодці, хлопці, впоралися, з моїм завданням пропускаю вас через мій ліс. Дякую, тобі лісовик. Відкриємо карту і подивимося, куди нам треба йти далі.
Підходять до ведмедя. Здрастуйте, Машенько ведмідь. Чому ти не веселий, що ти голову повісив? Ведмідь Як мені тут веселитися? Адже вийшов я з барлоги Озирнувся на порозі. А друзів то не знайти Розбіглися, розбрелися. Ми разом робили зарядку, А потім грали у хованки. Давайте знайдемо ведмедеві друзів і йому буде з ними веселіше. З геометричних фігурвикласти фігурки звірів. Робота з роздавальним матеріалом. Гра «Збери звірів» Звучить музика. Діти працюють на підлозі. Ведмідь Дякую, хлопці. Допомогли моїх друзів знайшли. Тепер мені не буде нудно. Проходьте далі шлях для вас відкритий. Відкриємо карту, що чекає нас попереду. Підходять до зайця, стоять не високі кімнатні рослини. Зойк Зайчика сіренький сидить
І під кущиком тремтить. Ти не бійся зайчика нас Допоможи ти нам зараз. Підкажи нам дорогу. Як жабу нам знайти. Заєць Треба вам пройти купиною. І там десь під кущиком, Є конвертик не великий. У ньому завдання ви знайдете Треба їх вирішити спершу, Я покажу шлях тоді. Гра «По купи» Стрибки по колах із цифрами від 1 до 10. Приносять конверт. Вирішують завдання. 1. Раз до зайченята на обід Прискакав дружок сусід. На пеньок зайченята сіли І по 5 морквин з'їли. Хто рахувати, хлопці, спритний? Скільки з'їдено морквин? (10) 2. Високо задрав ніс, Заєць 6 морквин ніс, Спіткнувся і впав - 2 моркви втратив, Скільки морквин у зайця залишилося? (6) Заєць
Ось дякую вам хлопці За вирішення завдань, Далі треба вам йти. Вигук До побачення, милий, заєць. Ідуть далі. Далі річка на шляху, Треба її нам перейти. Селезень по річці пливе. Здогадайтеся, ви хлопці, як можна перейти річку? (Біля річки лежить будівельний матеріал різного розміру) Селезень Молодці, хлопці. Збудували міст. Можна йти далі. Зойк Іванцаревич ось і жаба. (Бере жабу в руки, звучить музика, відбувається перетворення) З'являється Василина Премудра. Василина Премудра Дякую, милі друзі, Я рада, що знайшли мене. Іван Дякую, хлопці, за допомогу. З математикою дружіть, Знання свої збирайте. Скрип
У цьому казці кінець. А ви хлопці молодці, допомогли Івануцаревичу знайти Василису Премудру та впоралися з усіма завданнями. Конспект НОД з ФЕМП в підготовчій групі«Допоможемо капітану Гусю» Нині стало актуальним застосування у педагогічній діяльності освітніх технологій. У даному конспекті я спробувала показати, як можна побудувати НОД, використовуючи кілька технологій: соціо-ігрову, технологію навчання, елементи корекційних технологій і здоров'язберігаючі технології. Часто НОД з дітьми я будую на соціоігровій технології як поєднання ігрового моменту та соціуму. Ця технологія допомагає дітям навчитися ефективно спілкуватися, робить освітній процесНайбільш цікавим для дітей, сприяє розвитку вони активної позиції, самостійності, творчості. Конспект НОД з математики у підготовчій групі «Допоможемо капітану Гусю». Мета: Систематизувати знання дітей з елементарних математичних уявлень. Завдання: 1. Продовжити вчити складати предметні силуети з геометричних фігур за зразком та без нього.
2. Закріпити вміння вимірювати довжину відрізка, знаходити зайву фігуру у ряду, виконувати графічний диктант під керівництвом дорослого. 3. Розвивати дрібну моторику рук, просторові уявлення. 4. Розвиток процесів уваги, пам'яті, мислення, уяви, інтелектуально-творчих здібностей у ході спільної діяльності. 5. Виховувати вміння чути та слухати один одного, приймати спільні рішення, отримувати позитивні емоції, роблячи приємні вчинки для інших. Обладнання: нетаючі крижинки озера Айс, кораблик БризгБризг, капітан Гусь, килимограф «Ларчик», набір фігур для складання силуету вітрильника, листи із зображенням силуету вітрильника, план доріжки (відрізків) від чортової гори до озера Айс, зображення ряду кампанію, зразки силуетів тварин, аркуші в клітинку для графічного диктанту.Хід НОД I. Організаційний момент.Звучить пісня «Справжній друг» Вихователь: Хлопці, про що співається в пісні?(про дружбу) А що таке «дружба»?(відповіді дітей У нас чудовий настрій, коли поруч справжні друзі Давайте покажемо, які ми дружні Вправа «Дружба» Повернись до сусіда – посміхнися сусіду; обійми сусіда, я, ти, він, вона – разом дружна сім'я 2. Вступна частина На килимографі вихователь і діти помічають капітана Гуся, який стоїть на березі, а кораблик Бризг стоїть на намальованій річці. не вистачає трьох прапорців. Вихователь: Капітан Гусь, що ви невеселі... Що у вас трапилося?
Капітан Гусь: Я вирішив вирушити на своєму кораблі в навколосвітню подорож, але тут налетів північний вітер, зірвав з щогів прапорці і відніс їх. А щоб БризгБризг зміг плисти, йому потрібні всі прапорці. Вихователь: І ти не знаєш, де їх шукати? Капітан Гусь: Знаю, але мені потрібна допомога. Замість прапорців північний вітер приніс листа. З листа я дізнався, що прапорці у Баби Яги. Вона поверне мені їх, якщо я виконаю її завдання за певний час. Я переживаю, що можу не впоратися чи не встигнути. ІІІ. Основна частина. Вихователь: Хлопці, допоможемо Капітану? На кожному кораблі є затишок кампанії, де відпочивають матроси. І щоб нам швидше впоратися із завданнями, давайте поділимося на кампанії. Зараз кожен із вас візьме фігуру, знайде стіл із зображенням вітрильника свого кольору і кожна кампанія складе вітрильник. Розподіл на кампанії. Діти складають на столах вітрильники з фігур, сідають і піднімають руки «будиночком» (закінчили виконувати завдання). Вихователь: Наразі кожна кампанія вибере капітана (діти радяться та обирають капітана кампанії). Подивимося, яке завдання відправила Баба Яга: «Капітан Гусь, виміряй довжину кожної ділянки шляху від Чортової гори до озера Айс. Цифри - це код від замку, за яким ти знайдеш те, що тобі потрібно». 1 завдання «Дорога від Чортової гори до озера Айс» Кожній кампанії видається план та лист з порожніми клітинами. Діти вимірюють лінійкою відрізки шляху і вписують цифри в порожні клітини – це код, яким відкриваємо замок і отримуємо два прапорця. Вихователь: Читаю далі листа Б. Я. «Дорогий Капітане, ти підійшов до чарівного озера Айс, на якому плавають крижинки, що не тануть. Я надіслала їх. Але не для того, щоб ними милуватися. Тобі потрібно знайди потрібні крижинки, щоб відкрити наступний замок. 2 завдання «Знайди зайву крижинку» Кожній кампанії видається аркуш із поруч із крижинок, по якому діти викладають крижинки на своєму столі. Потрібно знайди зайву. Три зібрані крижинки – код до замку. Отримуємо ще два прапорці.
вихователь: Хлопці, я думаю, що Б. Я. така шкідлива, тому що вона не має друзів. Давайте для Б. Я. складемо друзів з крижинок. А коли вона живе в лісі, то друзями будуть тварини. Може Б. Я. підібреє? За зразками діти у кампаніях збирають із крижинок тварин. Вихователь: Читаю останнє завдання. «А зараз, капітане Гусю, спробуй знайти ключ від третього замку. І тоді отримаєш наступний прапорець». Діти, в наступному завданні буде сильне навантаження на очі і нам потрібно їх підготувати. Гімнастика для очей МОСТИК Заплющуємо ми очі, ось які дива. (Закривають обидва очі) Наші очі відпочивають, вправи виконують. (Продовжують стояти із заплющеними очима) А тепер ми їх відкриємо, через річку міст збудуємо. (Одкривають очі, поглядом малюють міст) Намалюємо колесо. Виходить легко? (Очима малюють колесо) Вниз подивимося, глянемо вгору. (Очі опускають вниз, піднімають нагору) Всіх нас чекає великий успіх! (Показати очима здивування) Вправо, вліво повернемо (Очами рухають вправо) Займатися знову почнемо. 3 завдання «Графічний диктант» Під диктовку вихователя діти виконують диктант і наприкінці одержують зображення «Ключ».
Вихователь: Перевіримо, чи підходить ключ до замку. (За замком три прапорці) . IV. Заключна рефлексія. Капітан Гусь: Дякую вам, хлопці! Тепер я зможу вирушити у навколосвітню подорож! Вихователь: Вдалого плавання, капітане Гусь! Ми попросимо тебе відвідати Б. Я. і передати їй тварин, яких зібрали хлопці. Капітан Гусь: Добре, я виконаю ваше прохання. Обов'язково навідаю Б. Я. Може вона й справді менше робитиме поганих справ. Вихователь: Хлопці, ви молодці. Допомогли капітанові. А що вам допомогло у виконанні завдань? Капітани, може ви відмітите дітей, які краще впоралися та швидше? Кампанії, а ваші капітани були справжніми капітанами, знавцями свого Конспект сюжетнорольової гри «Супермаркет» Мета: Програмний зміст Навчальні завдання Навчати дітей узгоджувати власний ігровий задум із задумами однолітків. Навчати дітей реалізовувати сюжети гри. Закріплювати знання про функціонування магазину Розвиваючі завдання Розвивати інтерес та повагу до професій торгівлі Розвивати діалогічну мову Виховні завдання Виховувати ввічливе, доброзичливе ставлення до оточуючих та один одного.
Адміністратор. А що робить адміністратор? Д – Слідкує за порядком у залі та допомагає продавцям. – А касири, що роблять? Сидять за касою і пробивають покупки, беруть гроші. В – а охоронець, що робить? Д – охороняє магазин. В – А директор? Д – найголовніший, відповідає за все. Давайте розподілимо ролі та підготуємо наш торговий зал до прийому покупців. Розподіл ролей. У. Хто касир? Що тобі знадобиться? Питання: Хто директор? Що тобі знадобиться? В. Хлопці. А ви всі пам'ятаєте правила поведінки в магазині? Відповіді дітей. А ви хто? Д – ми покупці. А що роблять покупці? Д купують. Що потрібно взяти покупцям для гри? Д - Гаманці, сумки, дітей, коляски. В. На чому можна дістатися магазину? В. Давайте розподілимо ролі та підготуємо нашу торгову залу до прийому покупців Розподіл ролей В. Хто хоче бути касиром?
В. Що тобі знадобиться для участі? Відповіді дітей У. Хто хоче бути продавцями? Відповіді дітей В. Що вам знадобиться для участі? Питання: Хто хоче бути адміністратором? В. Що тобі треба для участі? Відповіді дітей У. Хто хоче бути охоронцем? В. Що тобі знадобиться для участі? В. Хлопці, а ви хто? Відповіді дітей У. А що роблять покупці? Відповіді дітей У. Що потрібно покупцям для гри? Відповіді дітей В. На чому можна дістатися супермаркету? Відповіді дітей В. Хлопці, а чи ви пам'ятаєте правила поведінки в магазині? Відповіді дітей: В. Ви поїдете до нового супермаркету на безкоштовному автобусі, прохання зайняти свої місця. Звучить музика Ігоря Крутого. Директор. Доброго дня! Ласкаво просимо до нашого супермаркету! Адміністратор А зараз ми в магазині. Всі продукти на вітрині:
чай, цукерки, ковбаса - Розбігаються очі. Підходьте, купуйте. Гроші до каси віддавайте. Покупці розходяться у відділах. У нашому місті настав вечір. Робочий день закінчився. Зачиняються магазини. Усі сідають в автобус і повертаються до дитячого садка.
МКДОУ «Дитячий садок №2 «Сонечко»
Вихователь
першою
кваліфікаційної
Бушуєва Ольга
Володимирівна
Дата народження: 16.08.1987р.
Освіта: вища педагогічна,
закінчила ШДПІ у 2013 р., за спеціальністю «Менеджмент організації»,
кваліфікація: менеджер.
Загальний трудовий стаж 6 років
Стаж педагогічної роботи – 6 років
У даній установі – 5 років
На цій посаді - 6 років
Моє педагогічне кредо
«Прийшла до дитячого садка –
посміхнись на порозі!
Все, що ти віддаєш,
отримуєш назад у результаті!»
Нормативно-правові документи
Конвенція про права дитини від 20.11.1989р.
Закон про освіту в Російській Федерації від 29.12.12 року №273-ФЗ
Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації від 24 липня 1998 № 124-ФЗ (зі змінами на 21 грудня 2004 року)
Наказ Міністерства освіти і науки Росії від 17.10.2013 № 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти»
Наказ Міністерства освіти і науки України від 30.08.2013 року №1014 "Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльностіза основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти".
Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії) від 24 березня 2010 р. № 209 "Про порядок атестації педагогічних працівників державних та муніципальних освітніх установ"
Санітарно-епідеміологічні вимоги щодо влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій СанПіН 2.4.1.3049-13 від 15.05.2013 року.
Статут МКДОУ «Дитячий садок № 2 «Сонечко»
«Інтерактивні ігри та завдання, як засіб формування елементарних ігор математичних уявленьу дітей старшого
Актуальність теми
Концепція щодо дошкільної освіти, орієнтири та вимоги до оновлення змісту дошкільної освіти підкреслюють низку досить серйозних вимог до пізнавального розвиткудошкільнят, частиною якого є математичний розвиток. У зв'язку з цим виникла проблема: використання інтерактивних ігор та завдань при формуванні елементарних математичних уявлень
у дошкільнят.
Протиріччя:
між високими вимогами сучасної системи освіти до розвитку логічного мисленнята творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку з одного боку та недостатньою увагою педагогічної науки до використання потенціалу інтерактивної гри та пошуку умов її використання у формуванні елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку з іншого боку.
Мета педагогічної діяльності:формування елементарних математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку за допомогою впровадження інтерактивних ігор та завдань у освітній процес. Завдання: 1. Проаналізувати особливості формування елементарних математичних уявлень в дітей віком старшого дошкільного віку в організацію освітнього процесу;
2. Розробити та підтвердити ефективність інтерактивних ігор та завдань з ФЕМП у дітей старшого дошкільного віку;
3. Створити умови для ФЕМП у дітей старшого дошкільного віку через застосування інтеграційних ігор та завдань для створення освітнього процесу.
Інтерактивні ігри та завдання
для старшого дошкільного віку
Центр «Математичного
розвитку»
Створення сприятливих умов та впровадження
інтерактивних ігор та завдань з ФЕМП
у дітей старшого дошкільного віку,
мало свою ефективність,
про що показують результати діагностики
наприкінці кожного навчального року.
у травні 2013 р.: високий – 39%, середній – 47%, низький – 14%;
у травні 2014 р.: високий – 54%, середній – 35%, низький – 11%;
у травні 2015 р.: високий – 73%, середній – 20%, низький – 3%
Відкриті заняття, фотовиставки,
папки – пересування.
Взаємодія з освітянами
та фахівцями
Досягнення вихованців
в садку.
Досягнення вихованців
в школі.
Інтернет ресурси:
- Оформлення: http://skyclipart.ru .
- Все для вихователя: http://vospitatel.com.ua .
- Все для працівників ДНЗ: http://www.specialist-detsada.ru .
- Розвиток дитини: http://www.razvitierebenka.com .
- Все для дитячого садка: http://www.leon4ik.com .
- Розвиток дітей: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html .
- Навчально-методичний кабінет: http://ped-kopilka.ru .
- Для вихователів: http://www.detsadd.narod.ru .
- Портал готових презентацій та шаблонів: http://prezentacii.com/detskie/ .
- Журнал «Дошкільник»: http://do школьник . ru / .
- Журнал «Дошкільне виховання»: http://dovosp.ru/ ;
- Маам: http://www.maam.ru .
- Мультиурок: http://сайт.
Мультиурок
Маам
Дошкільник. РФ
Однокласники
2015 рік, ДАВУ ДПО ЗІ «Інститут розвитку освіти» за програмою підвищення кваліфікації «Проектування освітньої діяльності в умовах впровадження та реалізації федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» з використанням дистанційних освітніх технологій», 40 годин.
2016 рік, ДБПОУ СТ «Камишлівський педагогічний коледж» за програмою підвищення кваліфікації «Предметно – педагогічна ІКТ – компетентність вихователя в умовах запровадження професійного стандарту педагога: робота з інтерактивною дошкою», 24 години.
Програма «Від народження до школи»
під редакцією
Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової,
М. А. Васильєвої,
та Федерального державного освітнього стандарту.
Мета дослідження:
формування елементарних математичних уявлень в дітей віком молодшого дошкільного віку з допомогою дидактичних ігор.
Дякую
Всім привіт з вами Тетяна Сухих! А ну ка признавайтесь, у кого на носі атестація, і ви кидаєтеся, заробляючи бали, в чому тільки не беручи участі заради високих результатів. Цілком знайома ситуація, теж колись схаменулась, коли вже півень клюнув. Але тепер стала розумнішою, і вас навчу, як зробити так, щоб атестація на першу категорію пройшла насолоду, а не витягла з вас останніх сил.
Отже, ви вже заздалегідь знаєте, що рано чи пізно на вас чекає атестація, але не особливо стараєтесь, щоб заробити бодай якісь грамоти та дипломи за участь у конкурсах, не робите й інших кроків, які приведу вас до легкої здачі атестації. А даремно. Адже можна за 2-3 роки особливо не напружуючись зібрати собі таке портфоліо, яке дозволить безперешкодно здати всі необхідні папери без необхідності проведення відкритого заняття в ДОП.
Портфоліо педагога - це те, що має поповнюватися безперервно, причому ви можете брати участь тільки в тому, що вам цікаво, і що під силу. А якщо лінуватиметеся, то в останні місяці перед атестацією доведеться братися за все поспіль, і це вже буде напружено. Часу на сім'ю точно не залишиться, повірте мені. Причому не завжди методисти допомагають з підготовкою необхідних документів, тому всі довідки також швидше за все доведеться складати вам самостійно.
Вимоги до атестації я озвучу трохи пізніше, а зараз хочу зупинити свою увагу на тому, що ви можете зробити зараз, коли у вас залишився ще час до моменту «Х».
Важливі моменти підготовки
- Як я вже згадувала, якнайбільше участі в різних конкурсах, які вам під силу, як вихователем, так і зі своїми вихованцями. Однак якщо конкурси - це не ваш коник, тоді виберіть кілька найдостойніших (всеросійського чи обласного рівня) і вкладетесь в них якнайбільше, щоб був хороший результат (1,2 або 3 місце).
- Намагайтеся опублікувати свої методичні розробки занять, сценарії заходів, якісь свої думки та висновки щодо роботи з дітьми та їх виховання. Де це можна зробити, я вже писала. Також можете спробувати опублікуватись у педагогічних періодичних виданнях своєї галузі.
- Якщо є можливість, візьміть наставництво над молодим педагогом, увійдіть до членів журі будь-якого конкурсу або застосовуйте у своїй роботі сучасні технологіїнавчання та виховання.
- Також можна попрацювати над своєю програмою, доки є час. Переробити старі пункти, доповнити та розширити відповідно до вимог ФГОС. Тема самоосвіти також має бути актуальною.
- Якщо настав час, потрібно пройти курси підвищення кваліфікації. Ви можете це зробити як онлайн, так і у вашій організації, зробивши замовлення у відповідні інстанції. Як правило, якщо таких педагогів дещо в установі, Інститут підвищення кваліфікації може надіслати до вас лекторів за відповідну плату. А можна набрати потрібну кількість годин шляхом перегляду вебінарів, якщо вам такий варіант подобається більше.
Інтернет вам на допомогу
Ось саме участь в офлайн-вебінарах я і можу вам запропонувати та порадити. Мабуть, представлені нижче теми будуть дуже корисні та актуальні, тому раджу придбати матеріали якнайшвидше, а прослухати ви їх зможете у будь-який зручний для вас час.
В Інтернет-магазині «УчМаг» можна купити офлайн-вебінари на такі теми:
- «Зміст та структура професійного стандарту педагога. Кваліфікаційні характеристики педагога»(Обсяг 4 год.)
- «Майстер-клас як ефективна педагогічна технологія успішної атестації та підвищення професійної компетентності»(Обсяг 2 год.)
- Карта результативностіпедагога ДО: вимоги та зміст» (обсяг 2 год.)
- Участь в офлайн-семінарі "Процедура атестації педагогічних працівників: новий підхід"(Обсяг 2 год.)
- Афонькіна Ю.А. Як вихователю вибудувати ефективну підготовку до атестації: вивчення та оцінка компетенцій вихователя ДТЗ».
Цей посібник допоможе вихователю найкраще підготуватися до атестації. З нього ви дізнаєтеся, як провести професійний самоаналіз при складанні портфоліо, познайомитеся з дорожніми картами з різних напрямків роботи вихователя, та й загалом готуватиметеся до цієї важливої події з урахуванням сучасної компетентнісної моделі атестації, що свідчитиме про ваш високий професійний рівень.
Атестація вже на носі
Отже, я сподіваюся, що ви слухняні учні, і все, що я описала вище, обов'язково виконуватиметься хоча б щонайменше протягом усього робочого періоду, що передує атестації. Тоді, коли настане час атестовуватися, вам потрібно буде написати заяву, підготувати папку з вашими досягненнями та необхідними довідками та чекати, коли її потрібно буде подати до спеціальної комісії.
Можливо, вам доведеться самостійно зробити кілька довідок, наприклад про використання сучасних освітніх технологій у своїй роботі або щось інше. А може вам пощастить, і методист складе їх сам.
Ось, втім і все, друкуєте дипломи, свідоцтва, довідки, складаєте їх у папку, і перша категорія практично у ваших руках. Звичайно, якщо після заповнення таблиці експертного висновку у вас буде недостатньо балів, потрібно буде
- або пройти тест-моніторинг рівня сформованості професійної компетентності виду діяльності, що здійснюється
- або провести навчальне заняття чи захід
У більшості випадків цього буває достатньо, щоб отримати бали.
Як відбувається підрахунок балів? За кожним критерієм та його підрозділом ви можете отримати 0, 2, 3, 4 або 5 балів. Деякі критерії мають додатковий коефіцієнт, і тоді отриманий результат збільшується пропорційно до цього коефіцієнта, тому максимальний бал тут може бути досить великий.
Цей пункт є актуальним для критерію, де підбивається результат участі дітей у конкурсах, а також при підвищенні кваліфікації в аспірантурі. В інших випадках, як ми вже відзначали вище, ви можете набрати 0 балів або від 2 до 5 балів.
Так, наприклад, якщо взяти такий критерій, як рівень ІКТ сформованості педагога, то він отримує 0 балів, якщо не володіє ІКТ і не використовується в роботі, 2 бали – при використанні ІКТ для підготовки до занять та ведення документації, 3 бали – те ж , що і в минулому пункті + використання ІКТ для узагальнення, 4 бали - використання крім іншого в аналітичній та методичній роботі, а також наявність курсів ППК, 5 балів - участь у роботі Інтернет-спільнот або наявність власного блогу (сайту).
Критерії відповідно до ФГЗС
Пропоную вам список критеріїв, тобто. що саме потрібно готувати до атестації, зупинюся на найважливіших моментах, від яких залежатиме ваш загальний результат:
- У вас має бути авторська освітня програма, яка бажано, щоб була затверджена хоча б на муніципальному рівні, або на рівні регіону, що ще краще. Наявність адаптованої освітньої програми для вихованців з ОВЗ вітається та заохочується додатковими балами, а якщо вона реалізується від 1 до 3 років, то бали підвищуються за кожний рік.
- Ваші вихованці повинні брати участь у різноманітних конкурсах, фестивалях, виставках, турнірах та змаганнях. Бали даються за перемоги та призові місця, а також за участь у залежності від статусу заходу. Чим вищий статус - тим вищі бали. За призові місця застосовується додатковий коефіцієнт.
- Наявність хоча б 5-річного стажу роботи в колективі зі званням «Зразковий дитячий колектив» дозволяє отримати додаткові 4 бали.
- Що стосується підвищення кваліфікації, то курси тривалістю 16 год і більше дають вам 3 бали (сюди ж відносяться і вебінари, що рекомендуються мною, години яких підсумовуються), при курсах від 48 годин і більше - 4 бали, а курси за профілем вище 108 год - 5 балів.
- Використання сучасних освітніх технологій та методів також дуже важливе. При використанні окремих елементів залежно від рівня, ви отримуєте 2 або 3 бали, використовуючи в системі та ефективно застосовуючи – 4 бали, за наявності власної системи прийомів та методів – 5 балів.
- Наявність цілісного узагальненого досвіду та її узагальнення лише на рівні установи дає 2 бали, на муніципальному рівні - 3 бали, на регіональному рівні - 4 бали, на всеросійському рівні - 5 балів. Я думаю, що кожен з вас має свої напрацювання навіть при невеликому стажі роботи. Залишилося це лише грамотно оформити та захистити, або провести майстер-клас, відкрите заняття тощо.
- Дуже важлива публікація методичних матеріалів, як в онлайн ресурсах, так і в друкованих виданнях, але про це я вже говорила вище, не повторюватимуся.
- Заохочується балами та громадська діяльність педагога, у тому числі профспілкова та депутатська.
- Подяки, грамоти, посвідчення, вручені педагогові за професійні досягнення у міжатестаційний період, також враховуються.
- Участь педагога у конкурсах професійної майстерності, авторських програм, методичних розробокоцінюються залежно від рівня конкурсу.
- Додаткові 20 балів можна отримати за наявність наукового ступеня або вченого звання за профілем роботи, а також наявність державних нагород, почесних звань СРСР, РФ або колишніх республік СРСР.
- І якщо балів не вистачає, тоді можна отримати 4 або 5 балів за проведення заняття чи проходження тесту.
Ось так виглядає зразок частини оцінного аркуша.
Це важливо знати
Очікується, що вже у 2017 році педагоги, вчителі та вихователі відбуватимуться атестаційний процес дещо інакше, будуть запроваджені нові правила та положення. І не факт, що вони будуть простішими або легшими за наявний варіант. Тому, якщо у вас є можливість та бажання, не зволікайте з атестацією. Навіть якщо у вас є перша категорія, і вже минуло 2 роки з моменту її отримання, можна пробувати себе на вищу, а не чекати ще 3 роки.
У 2017 році обов'язкова атестація чекає на всіх, хто проходив її 5 років тому, а також на тих, хто передчасно бажає її підвищити. Роботодавець не має права залучати до переатестації наступних працівників (тільки за їхнім бажанням):
- вагітних жінок;
- педагогів, які мають кваліфікаційну категорію не менше 5 років;
- працівники, які працюють в галузі освіти не більше 2 років;
- перебувають у відпустці для догляду за дитиною;
- не працюючих понад 4 місяці у зв'язку з хворобою.
Ну що ж, на цьому поки що все. Думаю. Що дала вам багато матеріалу для роздумів. Якщо якісь питання залишилися не розкриті чи незрозумілі, то не соромтеся, питайте у коментарях, розберемося разом. Цілі та завдання атестації – це підвищення професіоналізму педагога, а також підвищення його зарплати, чого я вам і бажаю! Діліться з друзями статтею в соцмережах та підписуйтесь на оновлення блогу!
З повагою, Тетяно Сухих! До завтра!
