Ciri-ciri keadaan psiko-emosional remaja. Studi psikologis tentang kecenderungan keadaan neurotik pada remaja
Ada beberapa kondisi mental yang sangat relevan di masa remaja: kecemasan; agresivitas; frustrasi; kesendirian; kekakuan; sensasi emosional: stres, afek, depresi; pengasingan.
Kecemasan memainkan peran penting dalam memahami bagaimana seseorang akan melakukan aktivitas ini atau itu, terutama ketika orang lain melakukan hal yang sama di sebelahnya.
Kecemasan - milik seseorang untuk mengalami kecemasan yang meningkat, untuk mengalami ketakutan dan kecemasan dalam situasi sosial tertentu.
Manifestasi kecemasan dalam situasi yang berbeda tidaklah sama. Dalam beberapa kasus, orang cenderung berperilaku cemas selalu dan di mana saja, dalam kasus lain mereka mengungkapkan kecemasannya hanya dari waktu ke waktu, tergantung keadaan. Manifestasi kecemasan yang stabil secara situasional biasanya disebut pribadi dan dikaitkan dengan adanya sifat kepribadian yang sesuai dalam diri seseorang (yang disebut "kecemasan pribadi"). Manifestasi kecemasan yang bervariasi secara situasional disebut situasional, dan sifat kepribadian yang menunjukkan kecemasan semacam ini disebut sebagai "kecemasan situasional".
Sehubungan dengan penyebaran di dunia tidak hanya altruisme, tetapi juga perbuatan manusia yang tercela: perang, kejahatan, bentrokan antaretnis dan antarras, para psikolog mau tidak mau memperhatikan perilaku yang pada dasarnya adalah kebalikan dari altruisme (sifat karakter yang mendorong seseorang untuk tanpa pamrih datang membantu orang dan hewan) - agresivitas.
Agresivitas (permusuhan) - perilaku manusia dalam hubungannya dengan orang lain, yang dicirikan oleh keinginan untuk menimbulkan masalah, kerugian bagi mereka: moral, materi atau fisik.
Seseorang memiliki dua kecenderungan motivasi berbeda yang terkait dengan perilaku agresif: kecenderungan agresi dan penghambatannya. Kecenderungan agresi adalah kecenderungan individu untuk mengevaluasi banyak situasi dan tindakan orang yang mengancamnya dan keinginan untuk menanggapinya dengan tindakan agresifnya sendiri. Kecenderungan untuk menekan agresi didefinisikan sebagai kecenderungan individu untuk mengevaluasi tindakan agresif mereka sendiri sebagai tidak diinginkan dan tidak menyenangkan, menyebabkan penyesalan dan penyesalan. Kecenderungan pada tingkat perilaku ini mengarah pada penekanan, penghindaran atau kutukan atas manifestasi tindakan agresif.
Orang yang agresif menemukan banyak peluang untuk membenarkan tindakannya, di antaranya adalah sebagai berikut:
Membandingkan tindakan agresif seseorang dengan tindakan agresor yang lebih serius dan mencoba membuktikan bahwa, dibandingkan dengan tindakannya, tindakan yang dilakukan tidak buruk;
- "tujuan mulia";
Kurangnya tanggung jawab pribadi;
Dampak orang lain;
Keyakinan bahwa korban "pantas" diperlakukan seperti itu.
Agresi dapat menyebabkan akumulasi frustrasi, yang mengarah pada peningkatan kompleks inferioritas seseorang dan munculnya agresi.
Sikap abnormal, yang terutama bersifat pribadi, dan yang dapat bertindak dalam lingkup hubungan kelompok antarpribadi, adalah frustrasi.
Frustrasi - pengalaman yang sulit secara emosional oleh seseorang atas kegagalannya, disertai dengan perasaan putus asa, runtuhnya harapan dalam mencapai tujuan tertentu yang diinginkan.
Frustrasi disertai dengan kekecewaan, kejengkelan, kecemasan, terkadang keputusasaan; itu berdampak negatif pada hubungan orang-orang jika setidaknya salah satu dari mereka dalam keadaan frustrasi.
Orang yang berbeda bereaksi berbeda terhadap frustrasi. Reaksi ini dapat berupa sikap apatis, agresivitas, regresi (penurunan sementara tingkat kecerdasan dan pengaturan perilaku intelektual).
Dalam keadaan frustrasi, seseorang hampir selalu berada dalam keadaan emosi negatif. Dia memiliki kebutuhan dan keinginan, tetapi itu tidak dapat diwujudkan; dia menetapkan tujuan untuk dirinya sendiri, tetapi itu tidak dapat dicapai. Semakin kuat kebutuhan dan keinginan diekspresikan, semakin signifikan tujuan dan semakin signifikan hambatan implementasinya, semakin besar tekanan emosional dan energik yang dialami oleh jiwa.
Orang yang frustrasi biasanya mengungkapkan dirinya dengan ekspresi kasar, kecenderungan melampiaskan kejahatan pada pasangan, kekasaran, komunikasi yang tidak ramah.
Salah satu masalah paling serius umat manusia adalah masalah kesepian, ketika hubungan karena alasan tertentu tidak cocok, tanpa menimbulkan persahabatan, atau cinta, atau permusuhan, membuat orang acuh tak acuh satu sama lain.
Kesepian - kondisi mental yang parah, biasanya disertai suasana hati yang buruk dan pengalaman emosional yang menyakitkan.
Konsep kesepian dikaitkan dengan pengalaman situasi yang secara subyektif dianggap tidak diinginkan, secara pribadi tidak dapat diterima oleh seseorang, kurangnya komunikasi dan hubungan intim yang positif dengan orang lain. Kesepian tidak selalu disertai dengan isolasi sosial individu. Anda dapat terus-menerus berada di antara orang-orang, berhubungan dengan mereka dan pada saat yang sama merasakan keterasingan psikologis Anda dari mereka, yaitu. kesepian (jika, misalnya, ini adalah orang asing atau orang asing bagi individu tersebut).
Keadaan kesepian subjektif yang asli biasanya menyertai gejala gangguan mental, yang berupa pengaruh dengan warna emosional negatif yang jelas, dan orang yang berbeda memiliki reaksi afektif yang berbeda terhadap kesepian. Beberapa mengeluh, misalnya merasa sedih dan tertekan, yang lain mengatakan bahwa mereka merasa takut dan cemas, dan yang lain melaporkan kepahitan dan kemarahan.
Orang yang kesepian cenderung tidak menyukai orang lain, terutama mereka yang ramah dan bahagia. Ini adalah reaksi defensif mereka, yang pada gilirannya menghalangi mereka untuk menjalin hubungan baik dengan orang lain. Saya menduga bahwa kesepianlah yang menyebabkan beberapa orang menyalahgunakan alkohol dan obat-obatan, meskipun mereka sendiri tidak mengakui dirinya kesepian.
Kekakuan - penghambatan berpikir, diwujudkan dalam kesulitan penolakan seseorang dari keputusan yang pernah dibuat, cara berpikir dan bertindak.
Emosi - kelas khusus dari keadaan psikologis subyektif yang tercermin dalam bentuk pengalaman langsung, sensasi.
Sensasi emosional dalam arti biologis telah ditetapkan sebagai cara organisme hidup untuk mempertahankan keadaan hidup yang optimal.
Norma seseorang adalah sikap emosional yang positif, yang juga memainkan semacam fungsi perlindungan (protektif). Begitu keadaan hidup yang optimal memburuk (kesejahteraan, kesehatan, munculnya rangsangan eksternal), emosi juga berubah (positif menjadi negatif). Ini disebut penurunan nada emosional.
Memengaruhi - keadaan gairah emosional yang kuat dalam jangka pendek dan mengalir cepat yang terjadi sebagai akibat dari frustrasi atau alasan lain yang sangat memengaruhi jiwa, biasanya terkait dengan ketidakpuasan akan kebutuhan yang sangat penting bagi seseorang.
Perkembangan afeksi mengikuti hukum berikut: semakin kuat stimulus motivasi awal perilaku dan semakin banyak upaya yang diperlukan untuk mengimplementasikannya, semakin kecil hasil yang diperoleh sebagai hasil dari semua ini, semakin kuat afek yang muncul.
Depresi - keadaan mempengaruhi dengan konotasi negatif. Depresi dipahami sebagai melankolis yang kuat, disertai keputusasaan dan krisis jiwa. Dalam keadaan depresi, waktu terasa melambat, kelelahan mulai muncul, dan efisiensi menurun. Pikiran tentang ketidakberartian mereka sendiri datang, upaya bunuh diri mungkin terjadi.
Jenis efek lain – stres – adalah keadaan stres psikologis yang kuat dan berkepanjangan akibat kelebihan sistem saraf manusia.
Stres mengacaukan aktivitas manusia, mengganggu perilaku normalnya. Stres, apalagi jika sering terjadi dan berkepanjangan, berdampak negatif tidak hanya pada kondisi psikologis, tetapi juga pada kesehatan fisik seseorang.
Keterasingan - Itu memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa seseorang, yang berada dalam situasi konflik, tidak dapat keluar darinya secara mandiri. Untuk melepaskan diri dari konflik, dia harus memutuskan hubungan antara "aku" dan lingkungan traumatisnya. Kesenjangan ini menciptakan jarak antara orang tersebut dan lingkungan, dan kemudian berkembang menjadi keterasingan.
Jadi, dalam paragraf ini, kami memeriksa jenis utama kondisi mental yang paling menjadi ciri khas remaja.
Masa remaja merupakan periode yang sangat penting dalam kehidupan setiap orang. Ini adalah waktu ketika anak berada di ambang tumbuh dewasa. Dia mulai memahami dirinya sebagai pribadi, dia membentuk sistem nilai, dia memikirkan pertanyaan yang tidak akan terpikir olehnya beberapa tahun yang lalu. "Pemformatan ulang" seperti itu secara alami disertai dengan sejumlah manifestasi mental. Yang mana? Inilah yang akan kita bicarakan hari ini.
Bukan rahasia lagi bahwa mood remaja berubah seratus kali sehari: dari keterbukaan dan kepercayaan, ia dapat beralih ke agresi dan kemarahan, serangan kejujuran digantikan oleh isolasi dan detasemen selama berjam-jam. Wajar jika perilaku ini menimbulkan kekhawatiran di kalangan orang tua.
Harus diingat bahwa alasan dari semuanya adalah restrukturisasi hormonal tubuh, yang tidak hanya ditandai dengan pertumbuhan dan perkembangan aktif tubuh, tetapi juga dengan cara tertentu mempengaruhi keadaan jiwa.
Sebagian besar peneliti setuju bahwa kondisi mental remaja juga terkait langsung dengan bidang komunikatif: dengan siapa dan bagaimana seorang remaja berkomunikasi, kesadaran dirinya dan, akibatnya, tindakannya bergantung.
Psikolog menyebutkan sejumlah ciri yang melekat pada lingkungan emosional anak usia 12 hingga 16 tahun. Pertama, ini adalah peningkatan rangsangan emosional: hampir semua remaja berbeda lekas marah, gairah, maksimalisme. Mereka kasar dan tidak toleran, siap untuk mempertahankan pandangan mereka dengan penuh semangat, tetapi pada saat yang sama mereka mudah terbawa oleh ide dan tugas baru. Pada saat yang sama, pengalaman emosional mereka dibandingkan dengan, katakanlah, anak-anak usia yang lebih muda ditandai dengan stabilitas yang tinggi.
Kedua, banyak remaja mengalami peningkatan tingkat kecemasan: mereka takut terlihat konyol, ditolak oleh rekan-rekan mereka, dll. Sebagian besar pengalaman yang muncul dikaitkan dengan pengalaman sendiri. Ketiga, remaja, tidak seperti orang lain, berusaha keras untuk menjadi bagian dari kelompok sosial tertentu, dan oleh karena itu mereka mengalami ketidaksetujuan yang sangat menyakitkan dari rekan-rekan mereka. Dalam hal ini, seseorang juga dapat menyebutkan ketakutan yang kuat akan penolakan, yang menjadi sasaran hampir semua anak muda.
Kondisi psikologis remaja yang negatif
Jika kita berbicara langsung tentang manifestasi negatif, pertama-tama kita harus memperhatikan sifat mudah tersinggung yang terus-menerus, ketidaknyamanan internal yang menyertai pertumbuhan. Banyak remaja di kantor dokter mengeluh bahwa sulit bagi mereka untuk menenangkan pikiran, mengatasi emosi, dan mengendalikan perilaku. Biasanya, tindakan dan tindakan mereka secara langsung bergantung pada situasi.
Biasanya, sikap terhadap orang lain agak negatif, dan perasaan ini dapat diarahkan baik ke mata pelajaran tertentu (orang tua, guru tertentu), dan ke semuanya sekaligus (semua orang dewasa, sekolah). Karenanya ledakan afektif yang muncul pada remaja sesekali: serangan amarah, kekasaran, keinginan untuk melanggar disiplin dengan cara apa pun.
Perlu dicatat bahwa keadaan mental remaja dapat berubah menjadi kebalikannya: ini adalah saat ketika anak mengayunkan semacam "ayunan" emosional: dari kepercayaan diri menjadi kesadaran akan ketidakberartiannya sendiri, dari kegembiraan menjadi sikap apatis , dari kegembiraan yang menggembirakan hingga kelesuan dan detasemen. Paling sering, manifestasi seperti itu adalah varian dari norma, dan oleh karena itu tidak perlu menjadi perhatian.
Bagaimana cara membantu seorang remaja selama krisis?
Orang tua sering mengeluh kepada seorang spesialis bahwa mereka tidak dapat mengatasi anak mereka yang malang, terlebih lagi, mereka tidak tahu bagaimana berkomunikasi dengannya. Dalam kebanyakan kasus, dokter hanya menyarankan untuk menunggu masa sulit ini - cepat atau lambat itu akan berakhir, dan perilaku anak akan menjadi lebih seimbang dan terkendali.
Tentu saja, hidup di bawah satu atap dengan remaja pemberontak jauh dari manis, tetapi pada saat inilah pengertian, kesabaran, dan kebijaksanaan harus ditunjukkan. Jika putra atau putri Anda membuat Anda kesal, cobalah untuk memahaminya. Percayalah, itu juga sangat sulit bagi mereka. Tunjukkan rasa hormat kepada mereka, cobalah untuk berkomunikasi dengan mereka dengan pijakan yang sama.
Jangan menekan anak, tetapi jangan berkomplot dengannya: Anda perlu menemukan garis tipis yang membentang antara kontrol total dan sikap permisif. Ingatlah bahwa pada usia ini, anak-anak merasa sangat rentan dan sendirian, meski mereka berusaha sekuat tenaga untuk menunjukkan sebaliknya. Mereka membutuhkan Anda - bantuan, kebaikan, perhatian Anda.
Metode proyektif dalam diagnosis kondisi, ciri-ciri kepribadian remaja dan remaja.
Diagnosis keadaan mental kepribadian pada masa remaja.
Keadaan mental adalah karakteristik aktivitas mental seseorang yang stabil selama periode waktu tertentu. Kondisi mental menempati posisi perantara dalam klasifikasi fenomena mental antara proses mental yang terjadi pada titik waktu tertentu dan sifat mental seseorang. , yang merupakan karakteristik seseorang yang stabil dan stabil.
Keadaan emosional membentuk suasana hati yang mewarnai proses mental dalam waktu yang lama, menentukan arah subjek dan sikapnya terhadap fenomena, peristiwa, orang yang sedang berlangsung.
Beberapa perasaan, keadaan emosi menjadi yang terdepan, dominan dalam struktur kepribadian dan akibatnya dapat sangat mempengaruhi pembentukan karakter.
Kelompok metode yang paling umum untuk mendiagnosis keadaan fungsional adalah kuesioner yang ditujukan untuk menilai diri sendiri keadaan psikologis mereka oleh subjek uji. Ini adalah metode subjektif-evaluatif untuk mendiagnosis kondisi mental.
metode, yaitu skala termometer, yang menurutnya subjek harus menilai tingkat keparahan setiap gejala dengan memilih nomor yang diperlukan, di antara pasangan kata-kata. Grup ini mencakup metode yang banyak digunakan "SAN", "ACC", "Termometer skala untuk menilai keadaan", dll.
Metode juga dapat digunakan, yaitu kuesioner yang menyediakan sejumlah fitur yang menggambarkan suatu kondisi tertentu. Subjek perlu menilai bagaimana tanda-tanda ini khas baginya saat ini (atau biasanya) dan mengungkapkan penilaiannya dengan memilih satu atau beberapa jawaban. Dalam hal ini, jawabannya bisa dalam bentuk sederhana (ya, tidak) atau dalam bentuk terdiferensiasi yang lebih kompleks (tidak, tidak sama sekali; mungkin begitu; benar; benar sekali). Grup ini mencakup metode seperti “Ch.D. Spielberger - Yu.L. Khanin”, Metode Taylor, Kuesioner MBI, Metode “Prakiraan”, Metode Diagnosis Keadaan Agresi Bass A. – Darki A., dll.
Di antara kuesioner paling terkenal untuk mendiagnosis keadaan psikologis, orang juga dapat menunjukkan "Kuesioner stres neuropsikis" oleh T.A. Nemchin berisi 30 pernyataan dan satu skala.
Anda juga dapat menunjuk ke dua kuesioner yang diajukan oleh A.O. Prokhorov: "Kuesioner kondisi mental seorang anak sekolah" dan "Kuesioner kondisi mental seorang guru". Kuesioner ini berisi (masing-masing) 74 dan 78 nama keadaan tertentu, seperti "kegembiraan", "kemarahan", "kebencian", "gangguan", "kepekaan", dll. Subjek harus menunjukkan tingkat keparahan masing-masing keadaan psikologis.
Diagnosis perilaku non-verbal dari kepribadian remaja.
Perilaku non-verbal dikaitkan dengan dunia batin individu. Fungsinya tidak terbatas untuk menemani pengalamannya. Perilaku non-verbal adalah bentuk eksternal dari keberadaan dan manifestasi dari dunia mental seseorang. Dalam hal ini, analisis struktur dan isi perilaku nonverbal individu merupakan cara lain untuk mendiagnosis tingkat perkembangan individu sebagai subjek komunikasi. Unsur-unsur perilaku non-verbal mencakup semua gerakan tubuh, intonasi, ritmis, karakteristik suara yang lebih tinggi, organisasi temporal dan spasialnya.
Metode untuk mendiagnosis komunikasi non-verbal
Istilah "ekspresi" digunakan untuk menggambarkan komponen emosi itu, yang dimanifestasikan terutama dalam kompleks mimik, serta dalam postur bicara. Jumlah studi yang menggunakan teknik eksperimental yang ditujukan untuk merekam perilaku ekspresif telah meningkat pesat dalam beberapa dekade terakhir.
Metode untuk mempelajari ekspresi emosional.
Studi ekspresi memiliki dua arah utama: studi tentang (a) ekspresi sukarela dan (b) tidak disengaja. Peneliti perilaku ekspresif menggunakan tiga teknik: pengamatan langsung, fotografi, dan perekaman video. Masing-masing pendekatan ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Baik pengamatan langsung maupun fotografi statis tidak selengkap rekaman video.
Penggunaan kuesioner.
Metode psikologis untuk mempelajari lingkungan emosional seseorang terutama didasarkan pada kuesioner dan mengungkapkan karakteristik emosional seseorang.
Di laboratorium A.E. Olshannikova mengembangkan empat metode untuk mempelajari emosi: tiga - untuk mengidentifikasi cara mengekspresikan emosi (ekspresif).
Metode untuk mendiagnosis emosi dengan ekspresi wajah.
Upaya pertama untuk menciptakan teknik untuk menentukan kemampuan mengenali emosi dengan ekspresi wajah dilakukan oleh E. Boeing dan E. Titchener, yang menggunakan gambar skematik yang dibuat pada tahun 1859 oleh ahli anatomi Jerman T. Piderit. Mereka membuat gambar yang dapat dipertukarkan dari masing-masing bagian wajah dan, dengan menggabungkannya, menerima 360 skema ekspresi wajah yang disajikan kepada subjek.
Pada tahun 1970-an, di University of California, P. Ekman dkk mengembangkan metode yang mendapat nama singkatan (FAST - FacialAffectScoringTechnique). Tes tersebut memiliki atlas referensi foto ekspresi wajah untuk masing-masing dari enam emosi. Standar foto untuk setiap emosi diwakili oleh tiga foto untuk tiga level wajah: untuk alis - dahi, mata - kelopak mata, dan bagian bawah wajah. Varian juga disajikan, dengan mempertimbangkan orientasi kepala dan arah pandangan yang berbeda.
CARAT - teknik yang dikembangkan oleh R. Buck didasarkan pada penyajian slide, yang menangkap reaksi seseorang yang mempertimbangkan adegan dengan konten berbeda dari kehidupan sekitarnya. Subjek harus mengenali, dengan melihat slide, pemandangan apa yang sedang diamati orang tersebut.
Tes PONS ("profil sensitivitas non-verbal") mencakup 220 fragmen perilaku yang disajikan dalam berbagai elemen ekspresi (hanya postur, hanya ekspresi wajah, dll.) Subjek tes harus memilih dari dua definisi yang diusulkan hanya satu yang berhubungan dengan fragmen yang diamati dari perilaku ekspresif manusia.
Menggunakan kemampuan tes ini, D. Archer membuat tes SIT (tugas interaktif situasional), yang berbeda dari metode sebelumnya karena materi demo rekaman video dari adegan sehari-hari digunakan dan kriteria yang jelas untuk kecukupan pemahaman mereka ditemukan.
Untuk mengetahui kemampuan mengenali emosi melalui ekspresi wajah, dikembangkan tes FMST - G. Dale.
V.A. Labunskaya mengembangkan metode "fiksasi verbal tanda-tanda ekspresi keadaan emosional". Metode ini merupakan versi modifikasi dari metode potret verbal. Peserta penelitian diminta untuk menggambarkan berbagai fitur orang lain. Subjek diminta untuk menggambarkan fitur ekspresif dari enam keadaan emosi.
Kesulitan dalam mempelajari emosi disebabkan oleh fakta bahwa dalam banyak kasus emosi harus dibangkitkan secara artifisial di laboratorium, dimodelkan. Baru-baru ini, sebuah cara telah digariskan untuk mempelajari emosi yang terjadi secara alami dalam permainan komputer. Sebuah permainan komputer memungkinkan untuk secara bersamaan merekam banyak parameter manifestasi emosi: motorik, elektrofisiologis, ucapan.
Studi tentang ekspresi emosional: ekspresi emosi eksternal, aktivitas perilaku di bawah pengaruh emosi dan gangguan bicara dan perilaku di bawah pengaruh emosi. + metode untuk jenis temperamen.
_JURNAL ILMIAH INTERNASIONAL "ILMU INOVATIF" №05/2017 ISSN 2410-6070_
ILMU PSIKOLOGIS
A.E.Artyukhova
Mahasiswa Departemen SPP, VlSU, Bobchenko T.G.
Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor SPP, Universitas Negeri Vladimir, Federasi Rusia
KEADAAN EMOSIONAL PADA REMAJA
anotasi
Artikel tersebut membahas tentang konsep keadaan emosi, ciri-cirinya pada masa remaja, keadaan emosi yang berlaku pada remaja dan tingkat keparahannya, tingkat kecemasan dan frustrasi pada masa remaja, kelompok remaja bermasalah yang diidentifikasi.
Kata kunci
Keadaan emosional, masa remaja, kecemasan, frustrasi, sekelompok remaja bermasalah.
Studi tentang mekanisme munculnya keadaan emosional relevan dengan ilmu psikologi zaman kita, karena keadaan mental seseorang mempengaruhi berbagai jenis aktivitasnya, kualitas hidup secara umum. Studi semacam itu dalam psikologi domestik dilakukan oleh E.P. Ilyin, V. Vilyunas, A.O. Prokhorov, L.V. Kulikov, N.D. Levitov. Jadi E.P. Ilyin mendefinisikan keadaan emosional sebagai keadaan mental yang muncul dalam perjalanan hidup subjek dan tidak hanya menentukan tingkat informasi dan pertukaran energi, tetapi juga arah perilaku manusia.
Keadaan emosional remaja dicirikan oleh sejumlah ciri: kemudahan terjadinya ketegangan emosional dan tekanan psikologis, perubahan suasana hati yang konstan, seringnya penampilan keadaan afektif, mereka lebih rentan terhadap pengaruh nafsu, seorang remaja berpegang teguh pada emosinya, yang mengarah pada mengunci diri dalam lingkaran pengalaman yang tak ada habisnya (V.G. Kazanskaya), anak sekolah yang lebih tua memiliki tingkat kecemasan tertinggi dibandingkan usia lainnya (V.R. Kislovskaya), mereka sering merasa bersalah, dalam hal ini, mereka semakin memiliki keadaan emosional seperti frustrasi, tetapi pada saat yang sama mereka lebih rentan terhadap manifestasi kegembiraan daripada manifestasi emosi negatif (E.P. Ilyin).
Tujuan penelitian kami: untuk mengidentifikasi keadaan emosi yang dominan pada remaja - pelajar sekolah Menengah dan tingkat ekspresi mereka. Untuk mencapai tujuan ini, metode pengujian digunakan ("Penilaian diri terhadap kondisi mental" oleh G.Yu. Eysenck, "Skala Emosi Diferensial (SDE)" oleh K. Izard). Basis penelitian: sekolah menengah MAOU No. XX kota Vladimir. Rombongan belajar terdiri dari: siswa kelas 8 (usia - 14-15 tahun). Jumlah subjek - 19 orang, 8 laki-laki, 11 perempuan Mari kita gambarkan hasilnya.
1. Tes "Penilaian diri terhadap kondisi mental" (G. Yu. Aizenk).
41% remaja menunjukkan tingkat kecemasan yang tinggi. Remaja dengan tingkat kecemasan tinggi mengalami bahaya yang tidak diketahui dan tidak terdefinisi yang seringkali hanya ada di benak remaja tersebut. Paling sering, mereka mencatat dalam diri mereka kualitas dan keadaan seperti ketidakpastian, tidur gelisah, putus asa, naif, takut akan kesulitan.
38% subjek memiliki tingkat kecemasan rata-rata. Ini adalah remaja yang kurang lebih tenang, cukup aktif dan mudah bergaul, meski ada kalanya ada kecemasan yang tidak dibenarkan oleh keadaan.
JURNAL ILMIAH INTERNASIONAL "ILMU INOVATIF" №05/2017 ISSN 2410-6070_
21% siswa memiliki tingkat kecemasan yang rendah. Remaja dengan tingkat kecemasan rendah mudah bergaul dan proaktif, tetapi mereka dicirikan oleh keterlibatan emosional yang lemah dalam berbagai situasi kehidupan, pengekangan perasaan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 30% responden memiliki tingkat frustasi yang tinggi, remaja dengan tingkat frustasi yang tinggi sering mengalami kekecewaan, kecemasan, kekesalan, bahkan putus asa. Paling sering, mereka menunjukkan bahwa mereka putus asa ketika gagal, merasa tidak berdaya, terkadang mengalami keadaan putus asa, di masa-masa sulit mereka ingin dikasihani, tersesat dalam menghadapi kesulitan, menganggap kekurangan mereka tidak dapat diperbaiki.
37% subjek memiliki tingkat frustrasi rata-rata. Tingkat frustrasi rata-rata menunjukkan bahwa frustrasi terjadi, tetapi tidak terlalu sering. Remaja seperti itu sangat kecewa dengan kegagalan, mereka sering mengalami keadaan putus asa, merasa bingung menghadapi kesulitan, terkadang berperilaku seperti anak kecil untuk dikasihani.
33% remaja memiliki tingkat frustrasi yang rendah. Remaja seperti itu memiliki harga diri yang tinggi, kegagalan dan kesulitan tidak membuat mereka takut.
2. Skala Emosi Diferensial (SDE). K.Izard.
Remaja mencatat bahwa mereka paling sering mengalami keadaan emosi berikut: putus asa (13%), kegembiraan (11%), perhatian (10%), ketenangan (10%), kesenangan (15%), kebahagiaan (18%), kegembiraan ( 13%). Lebih jarang, remaja mengamati adanya keadaan seperti: terkejut (8%); kagum (6%); kaget (6%), marah (8%), gila (5%), tidak suka (7%), jijik (8%), menghina (6%), meremehkan (5%), mengintimidasi (5%), takut ( 7%), panik menabur (7%), pemalu (5%), penakut (9%), menyesal (8%), bersalah (6%), terkonsentrasi (8%), sedih (9%).
Berdasarkan hasil penelitian, dapat dibedakan tiga kelompok remaja bermasalah. Kelompok pertama adalah remaja dengan tingkat kecemasan yang tinggi, remaja ini sering mengalami keadaan emosi seperti putus asa, penakut, dan takut akan kesulitan. Pekerjaan pencegahan dengan kelompok ini harus mencakup peningkatan tingkat stabilitas emosi, pengembangan kepercayaan diri, peningkatan harga diri, pengembangan keterampilan pengendalian diri dalam situasi traumatis, pengurangan ketakutan. Kelompok kedua - remaja dengan tingkat frustrasi yang tinggi, mereka mencatat keadaan emosional seperti kegembiraan, kemarahan, rasa bersalah, ketakutan, keputusasaan, kehancuran. Pekerjaan preventif dengan kelompok ini terdiri dari mempertimbangkan penyebab utama frustrasi dan menjelaskannya kepada remaja, mengembangkan pemahaman yang benar tentang kesulitan pada anak-anak, menumbuhkan karakter berkemauan keras, menumbuhkan daya tahan dan pengendalian diri, dan mengikutsertakan remaja dalam aktivitas yang giat. Kelompok ketiga adalah remaja dengan tingkat kecemasan dan frustrasi yang tinggi, mereka sering mengalami keputusasaan, ketakutan akan kesulitan, keraguan diri, dan rasa tidak berdaya. Pekerjaan preventif dalam kelompok ini meliputi penurunan tingkat kecemasan pribadi dan situasional, peningkatan tingkat stabilitas emosi, pengembangan kepercayaan diri, peningkatan harga diri, penurunan ketakutan, pelatihan cara meredakan stres otot dan emosional, pengembangan keterampilan introspeksi, dan pengembangan keterampilan pengendalian diri dalam situasi traumatis. Pekerjaan harus dilakukan tidak hanya dengan remaja itu sendiri, tetapi juga dengan orang tua, tim guru di sekolah, penting juga untuk menciptakan suasana psikologis yang sesuai yang berkontribusi pada pengembangan rasa aman pada remaja.
Daftar literatur yang digunakan:
1. Vilyunas V. Psikologi emosi: pembaca. - St.Petersburg: Peter, 2004. - 496 hal.: sakit. - (Antologi tentang psikologi).
2.Ilyin E.P. Emosi dan perasaan. - St.Petersburg: Peter, 2001. - 752 p: sakit. - (Seri "Magister Psikologi").
3. Kazanskaya V.G. Seorang remaja: kesulitan tumbuh dewasa: buku untuk psikolog, guru, orang tua. - edisi ke-2, diperbarui. - St.Petersburg: Peter, 2008. - 283 hal.
4. Kondisi mental. Pembaca / kompilasi. Kulikov L.V. - St.Petersburg: Peter, 2010 - 512 hal.
© Artyukhova A.E., 2017
|
pengantar |
|
1. Aspek teoritis pengaruh program televisi terhadap kondisi mental remaja |
|
1.1. Keadaan psikologis kepribadian seorang remaja |
|
1.2. Sifat dan struktur agresi |
|
1.2.1. Drive theory (pendekatan psikoanalitik) |
|
1.2.2. Pendekatan ekologis |
|
1.2.3. Teori frustrasi (model homeostatis) |
|
1.2.4. Teori belajar sosial (model perilaku) |
|
1.3. Kultus skandal di media |
|
2. Bagian praktis dari analisis pengaruh program televisi terhadap keadaan psikologis remaja |
|
2.1. Metodologi untuk melakukan pekerjaan eksperimental |
|
2.2. Analisis hasil kerja percobaan |
|
Kesimpulan |
|
Bibliografi: |
pengantar
Saat ini, pengaruh media massa terhadap individu telah meningkat secara signifikan. Posisi dominan di antara media massa saat ini ditempati oleh televisi. Jika di akhir tahun 70-an dan awal 80-an TV dianggap barang mewah, saat ini televisi sudah mantap memasuki kehidupan sehari-hari hampir setiap keluarga. Secara bertahap, televisi menggantikan surat kabar dan majalah, bersaing secara serius dengan radio. Persaingan dengan pers dijelaskan dengan munculnya teknologi baru di televisi:
a) Televisi digital
b) Teleteks
c) Teknologi komputer
d) TV satelit
Dalam hal ini, efisiensi transmisi informasi telah meningkat secara nyata dan, akibatnya, kemurnian eter sulit dikendalikan. Ternyata jauh lebih mudah mendapatkan informasi melalui televisi daripada dengan cara lain. Misalnya, untuk membaca koran, Anda harus pergi dan membelinya, menonton film di bioskop ternyata jauh lebih sulit daripada memilih untuk menonton dari 5-12 program TV, dan di banyak wilayah Eropa jumlahnya program sudah melebihi 20.
Hal tersebut di atas membuktikan bahwa televisi telah menjadi yang paling mudah diakses dan dengan cara sederhana memperoleh informasi.
Pertimbangkan pengaruh televisi terhadap kondisi mental remaja. Untuk melakukan ini, pertama-tama kita akan memahami keadaan psikologis seorang remaja, kita akan memperjelas kategori orang yang akan kita anggap sebagai remaja.
1. Aspek teoritis pengaruh program televisi terhadap kondisi mental remaja
1.1. Keadaan psikologis kepribadian seorang remaja
Ciri-ciri utama dari cabang-cabang psikologi perkembangan adalah: psikologi anak, psikologi siswa yang lebih muda, psikologi remaja, psikologi remaja, dan psikologi orang dewasa.
Pertimbangkan psikologi seorang remaja dan tentukan seberapa kuat pengaruh seseorang pada usia ini. Periode ini melengkapi persiapan untuk kehidupan mandiri seseorang, pembentukan nilai, pandangan dunia, pilihan aktivitas profesional, dan penegasan signifikansi kewarganegaraan individu. Akibatnya, dan di bawah pengaruh faktor sosial dan pribadi ini, seluruh sistem hubungan pemuda dengan orang-orang di sekitarnya dibangun kembali dan sikapnya terhadap dirinya sendiri berubah. Karena posisi sosial ini, sikapnya terhadap sekolah, terhadap kegiatan dan studi yang bermanfaat secara sosial berubah, hubungan tertentu terjalin antara kepentingan profesi masa depan, minat pendidikan, dan motif perilaku.
Sebagai hasil penelitian psikologis, telah ditetapkan bahwa perkembangan individu seseorang dan pembentukan kepribadiannya terjadi terutama sebagai hasil interaksi aktif dengan lingkungan. Dalam berbagai periode kehidupan seseorang, hubungan antara sosial dan biologis bersifat ambigu. Seiring bertambahnya usia, pengaruh faktor sosial terhadap perkembangan psikologis seseorang semakin meningkat.
Urutan multi-temporal pematangan biologis dan sosial terungkap dalam kontradiksi, yang lebih sering diamati pada masa remaja.
Inilah yang ditulis N. F. Dobrynin: “Kita dapat berasumsi bahwa ciri-ciri yang berkaitan dengan usia diekspresikan, pertama-tama, dalam ciri-ciri anatomis dan fisiologis yang merupakan karakteristik dari periode pertumbuhan dan perkembangan tertentu. Pada saat yang sama, seiring bertambahnya usia, sikap kepribadian yang tumbuh untuk mengajar, terhadap diri sendiri, terhadap realitas di sekitarnya berubah, signifikansi semua ini untuk kepribadian tertentu berubah. Signifikansi berubah karena kebutuhan, minat, kepercayaan seseorang berubah, pandangan dan sikapnya terhadap segala sesuatu di sekitarnya dan terhadap dirinya sendiri berubah. Perubahan signifikansi ini ditentukan oleh interaksi seseorang dengan lingkungan sosial sekitarnya di mana ia hidup, belajar dan bertindak. Manusia tidak hanya masuk ke dalam hubungan sosial ini, tetapi dia sendiri adalah bagian dari hubungan tersebut.
Karakteristik yang berbobot, terutama bagi seorang remaja, pada usia ini adalah perubahan sikap terhadap diri sendiri, mewarnai semua tindakannya dan oleh karena itu diekspresikan secara nyata dalam banyak kasus, meskipun terkadang disamarkan, yang, bagaimanapun, tidak merusak peran efektifnya.
Tumbuhnya kesadaran diri merupakan ciri khas kepribadian siswa yang lebih tua. Tingkat kesadaran diri juga menentukan tingkat kebutuhan siswa yang lebih tua kepada orang-orang di sekitar mereka dan diri mereka sendiri. Mereka menjadi lebih kritis, menuntut karakter moral orang dewasa dan teman sebaya.
I. S. Kon mencatat: “Pertumbuhan kesadaran diri dan minat pada “aku” mereka sendiri pada pria muda tidak hanya dikaitkan dengan pubertas, seperti yang diyakini oleh sekolah biogenetik dalam psikologi. Anak itu tumbuh, berubah, memperoleh kekuatan bahkan hingga usia transisi, namun hal ini tidak membangkitkan keinginan untuk introspeksi dalam dirinya. Jika ini terjadi sekarang, terutama karena kematangan fisik sekaligus merupakan gejala sosial, tanda tumbuh dewasa, kedewasaan, yang diperhatikan dan diawasi dengan ketat oleh orang lain, orang dewasa dan teman sebaya. Posisi remaja yang kontradiktif, perubahan peran sosialnya dan tingkat klaim - inilah yang pertama-tama mengaktualisasikan pertanyaan: "Siapakah saya?"
Selama periode ini, ada transisi dari kontrol eksternal ke pemerintahan sendiri. Tetapi kontrol apa pun mengandaikan adanya informasi tentang objek tersebut. Oleh karena itu, selama pemerintahan sendiri, informasi subjek tentang dirinya sendiri, yaitu kesadaran diri, harus ada.
Akuisisi paling berharga dari masa muda awal adalah penemuan dunia batin seseorang. Penemuan dunia batin seseorang adalah peristiwa yang sangat penting, menyenangkan dan mengasyikkan, tetapi juga menimbulkan banyak pengalaman yang mengganggu dan dramatis. Bersamaan dengan kesadaran akan keunikan, orisinalitas, ketidaksamaan dengan orang lain, perasaan kesepian datang. "Aku" yang muda masih belum pasti, kabur, tersebar, sering dialami sebagai kecemasan yang samar atau perasaan hampa batin yang perlu diisi dengan sesuatu. Karenanya, kebutuhan akan komunikasi tumbuh dan pada saat yang sama ada selektivitas komunikasi, kebutuhan akan kesendirian.
