رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در موسسه آموزشی پیش دبستانی در چارچوب اجرای موسسه آموزشی ایالتی فدرال. Fgos به رشد شناختی آنچه در فعالیت شناختی fgos گنجانده شده است
یک کودک کوچک اساسا یک کاشف خستگی ناپذیر است. او می خواهد همه چیز را بداند، به همه چیز علاقه دارد و لازم است بینی اش را همه جا بچسباند. و اینکه بچه چقدر چیزهای مختلف و جالب دیده است، بستگی به دانش او دارد.
بالاخره باید اعتراف کنید که اگر بچه کوچکی جز آپارتمان چیزی ببیند و نداند، فکرش خیلی تنگ است.
رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل مشارکت کودک در فعالیت های مستقل، رشد تخیل و کنجکاوی او است.
چه چیزی باعث فعالیت شناختی می شود
در موسسات کودکان همه چیز ایجاد می شود تا محقق کوچک بتواند حس کنجکاوی خود را ارضا کند. به منظور توسعه مؤثر حوزه شناختی کودک، بهترین گزینه سازماندهی و انجام اقدامات با هدف شناخت است.
فعالیت، هر چه که باشد، جزء مهمی برای رشد هماهنگ کودک است. در واقع، در این فرآیند، کودک فضای اطراف خود را یاد می گیرد، تجربه تعامل با اشیاء مختلف را به دست می آورد. کودک دانش خاصی را کسب می کند و مهارت های خاصی را به دست می آورد.
در نتیجه توانایی های ذهنی فعال شده و توانایی های ذهنی رشد می کند و ویژگی های شخصیتی عاطفی شکل می گیرد.
در موسسه آموزشی پیش دبستانی، کل برنامه برای پرورش، رشد و آموزش کودکان بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. بنابراین، مربیان باید به شدت به معیارهای تدوین شده پایبند باشند.
FGOS چیست؟
یک کودک برای اینکه در آینده خودکفا شود، نظر خودش را داشته باشد، باید شک و تردید را بیاموزد. و شک و تردیدها در نهایت به نتیجه خودشان می رسند.
وظیفه مربی این نیست که شایستگی معلم و آموزه های او را زیر سوال ببرد. نکته اصلی این است که به کودک بیاموزیم که به خود دانش، در روش های کسب آن شک کند.
به هر حال، یک نوزاد به سادگی می تواند چیزی را بگوید و آموزش دهد، یا می توانید نشان دهید که چگونه اتفاق می افتد. کودک می تواند در مورد چیزی بپرسد، نظر خود را بیان کند. بنابراین دانش به دست آمده بسیار قوی تر خواهد بود.
از این گذشته ، می توانید به سادگی بگویید که یک درخت غرق نمی شود ، اما یک سنگ فوراً به پایین می رود - و کودک ، البته ، باور خواهد کرد. اما اگر بچه آزمایشی را انجام دهد، می تواند شخصاً این را تأیید کند و به احتمال زیاد مواد دیگری را برای شناوری امتحان می کند و نتیجه گیری خود را می گیرد. اینجاست که اولین بحث مطرح می شود.
رشد فعالیت شناختی بدون شک غیرممکن است. در استاندارد آموزشی مدرن فدرال ایالتی، مؤسسات آموزشی پیش دبستانی اکنون به سادگی "در یک بشقاب نقره ای" دانش را ارائه نمی دهند. به هر حال، اگر کودک چیزی بگوید، فقط می تواند آن را به خاطر بسپارد.
اما استدلال، تأمل و نتیجه گیری خود بسیار مهمتر است. به هر حال شک، راه خلاقیت، خودسازی و بر این اساس، استقلال و خودکفایی است.
چقدر والدین امروزی در دوران کودکی شنیده اند که هنوز آنقدر بزرگ نشده اند که بخواهند بحث کنند. وقت آن است که این روند را فراموش کنیم. به کودکان بیاموزید که نظر خود را بیان کنند، شک کنند و به دنبال پاسخ باشند.
رشد شناختی در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس سن
با رشد کودک، توانایی ها و نیازهای او تغییر می کند. بر این اساس، هم اشیا و هم کل محیط در گروه برای کودکان در سنین مختلف باید متناسب با فرصت های تحقیقاتی متفاوت باشد.
بنابراین، برای کودکان 2-3 ساله، همه موارد باید ساده و قابل فهم و بدون جزئیات غیر ضروری باشد.
برای نوزادان 3 تا 4 ساله، اسباب‌بازی‌ها و اشیاء چندوجهی‌تر می‌شوند و اسباب‌بازی‌های تجسمی که به رشد تخیل کمک می‌کنند، جای بیشتری پیدا می‌کنند. اغلب می‌توانید کودکی را ببینید که با بلوک‌ها بازی می‌کند و آنها را ماشین تصور می‌کند، سپس از آنها یک گاراژ می‌سازد، که سپس تبدیل به یک جاده می‌شود.
در سنین بالاتر، اشیا و محیط پیچیده تر می شوند. اشیاء مهم نقش ویژه ای دارند. مطالب تصویری و نمادین پس از 5 سال به منصه ظهور می رسد.
اما بچه ها چطور؟
ویژگی های رشد شناختی در کودکان دو تا سه ساله با لحظه حال و محیط مرتبط است.
همه اشیاء اطراف کودکان باید روشن، ساده و قابل فهم باشند. داشتن یک خصیصه خط دار واجب است، مثلاً: شکل، رنگ، جنس، اندازه.
بچه ها به خصوص با میل و رغبت با اسباب بازی هایی شبیه اشیاء بزرگسالان بازی می کنند. آنها یاد می گیرند که با تقلید از مادر یا پدر، از چیزها استفاده کنند.
گروه میانی
رشد شناختی در گروه میانیشامل گسترش مداوم ایده ها در مورد جهان، توسعه واژگان است.
داشتن اسباب بازی های پلات و وسایل منزل ضروری است. این گروه با در نظر گرفتن تخصیص مناطق لازم مجهز شده است: یک گوشه موسیقی، طبیعی، یک منطقه کتاب، مکانی برای بازی روی زمین.
تمام مواد لازم طبق اصل موزاییک قرار داده شده است. به این معنی که اشیاء مورد استفاده کودکان در چندین مکان دور از یکدیگر قرار دارند. این لازم است تا بچه ها با یکدیگر تداخل نداشته باشند.
رشد شناختی در گروه میانی نیز شامل تحقیقات مستقل از کودکان است. برای این، چندین منطقه مجهز شده است. به عنوان مثال، در زمستان، مطالب مربوط به فصل سرد در مکان های قابل دسترس برای کودکان گذاشته می شود. این می تواند یک کتاب، کارت، بازی های موضوعی باشد.
در طول سال، مواد به گونه‌ای تغییر می‌کند که هر بار بچه‌ها دسته‌ای از ایده‌های جدید برای فکر کردن به دست می‌آورند. در فرآیند مطالعه مطالب ارائه شده، بچه ها دنیای اطراف خود را کشف می کنند.
آزمایش را فراموش نکنید
رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل استفاده از آزمایش ها و تجربیات است. آنها را می توان در هر زمان در طول شستشو، راه رفتن، بازی، ورزش انجام داد.
هنگام شستن، به راحتی می توان به کودکان توضیح داد که باران و لجن چیست. در اینجا آنها آن را روی ماسه پاشیدند - معلوم شد که گل است. بچه ها به این نتیجه رسیدند که چرا در پاییز اغلب کثیف است.
مقایسه آب جالب است. اینجا باران می بارد، اما آب از شیر آب جاری است. اما شما نمی توانید از یک گودال آب بنوشید، اما می توانید از یک شیر آب بنوشید. وقتی ابرهای زیادی وجود دارد می تواند باران ببارد، اما وقتی خورشید می درخشد می تواند "قارچ" باشد.
کودکان بسیار تأثیرپذیر و انعطاف پذیر هستند. به آنها بدهید موضوعات مربوط به رشد شناختی با در نظر گرفتن سن و الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انتخاب شده است. اگر بچه ها خصوصیات اشیاء را مطالعه کنند، کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند ساختار جهان را درک کنند.
31 اکتبر 2014 
مدیر
شناخته شده است که سن پیش دبستانی سن شکل گیری و رشد رایج ترین توانایی هاکه با بزرگ شدن کودک، بهبود می یابد و متمایز می شود. یکی از مهمترین توانایی هاست توانایی دانستن.
ممنون، می نویسم!
Bela Gennadievna، من دوباره، با OP! سلام!) لطفاً به من بگویید، در چه مواردی می توانیم بدون تجویز در OP خود، به یک OP نمونه پیوند بزنیم؟! و چگونه آن را به درستی انجام دهیم؟
ناتالیا، تمام موقعیت های اصلی که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ذکر شده اند باید ثبت شوند. من می دانم که همکاران همه چیز را در برنامه (بدون مرجع) و حتی روش نرم افزار (lit-ru) را در چندین برگه می نویسند. اما این بدان معنا نیست که شما باید 200 صفحه را بازنویسی کنید. برنامه باید واضح، بدون "آب"، با نمودارها و جداول باشد.
اوه، بلا گنادیونا، خوب، اگر فقط "آب"! در سر من "فرنی" وجود دارد و حتی با "روغن - روغنی"))) می توانید آن را در یک چیز مرتب کنید ، در مورد دیگر یک درپوش است. بنابراین من یک برنامه در 3 صفحه با چند لینک به یک نمونه می خواهم)))
ناتالیا، با چنین حس شوخ طبعی موفق خواهید شد!
کسی لیستی درست کرده کمک آموزشی، در مطب گفتار درمانگر، در پنج حوزه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؟
سلام بلا گنادیونا. من امسال میخوام تست کنم کمک کنید، لطفاً موضوع "تشکیل پایه های فرهنگ بوم شناختی در روند کار تاریخ محلی" را تشکیل دهید. برای من هدف گذاری در این مسیر دشوار است. متشکرم.
یادم رفت بنویسم... "بچه ها سن پیش دبستانی»
ایرینا موضوع خوبه وظایف می تواند باشد:
1. ایجاد شرایط آموزشی برای شکل گیری پایه های فرهنگ بوم شناختی دانش آموزان.
2. شکل گیری ایده های اولیه در مورد جهان طبیعی سرزمین کوچک خود (یا منطقه خود).
3. ایجاد نگرش عاطفی و ارزشی مثبت به دنیای طبیعی اطراف.
خیلی ممنون. و در موضوع - جهت، نام نیازی به تغییر ندارد؟
ایرینا، شما نمی توانید چیزی را تغییر دهید. شاید به جای کلمه "کار" کلمه "فعالیت ها" را بنویسید. این به تو بستگی دارد.
بلا گنادیونا، بسیار متشکرم. من فکر می کنم سوالات بیشتری وجود خواهد داشت.
ایرینا، اگر سوالی دارید، بنویسید.
سلام! من واقعاً می خواهم یک شورای معلمان برگزار کنم که در پایان بهمن ماه به طور غیر متعارف و از طریق یک بازی تجاری از جمله بازی های بیرونی و موبایلی برگزار می شود. من بازی های تجاری مختلف را در اینترنت تماشا کردم، همه چیز یکسان است، وظایف جالب نیستند، یک نوع هستند. لطفا یه چیزی راهنمایی کنید ما همیشه شورای معلمان بسیار جدی داریم، همه از این موضوع خسته شده اند. اکنون من یک شورای معلمان آسان، سیار و سازنده می خواهم. پیشاپیش متشکرم
بلا گنادیونا سلام.4.02. شما نکاتی را برای هدایت من به من داده اید. با تشکر از شما. از اولین متوجه "ایجاد شرایط ...". در مورد صحت افشای موارد زیر تردید وجود داشت. بلا گنادیونا اگه امکانش هست حداقل در 2 کلمه ممنونم.تفکری هست ولی مشورت شما کافی نیست.
تاریخ محلی نیز یک موضوع بسیار گسترده است، حتی اگر منطقه خود را انتخاب کنید.
ایرینا، برای کار دوم، باید بنویسید که دقیقاً در فرآیند تعامل با کودکان (GCD، موقعیت های آموزشی، مشاهدات، آزمایش ها، گشت و گذارها) چه کاری انجام می دهید تا دانش آنها در مورد طبیعت توسعه یابد. جهان. دقیقاً چه چیزی توسعه داده شد (طرح ها، کابینت پرونده، مشاوره برای والدین و معلمان، یادداشت های کلاس، انجام داد. بازی ها، ارائه ها، و غیره).
برای سومین کار، می توانید بنویسید که چگونه کودکان را به ارزیابی محیط طبیعی هدایت می کنید، چگونه توجه کودکان را به گیاهان و طبیعت مختلف جلب می کنید. پدیده ها، تنوع و زیبایی آنها (کار شدنی در طبیعت، مشاهدات، نقاشی، مکالمات).
در واقع شما نمی توانید وظایف را از هم جدا کنید و در مورد هر کدام گزارش دهید، بلکه یک تحلیل به طور کامل در مورد موضوع بنویسید.
بلا گنادیونا، بله، بله، درست است، اما وظیفه دوم من در اولین بار، زمانی که در مورد محیط توسعه موضوع-فضا نوشتم، مشخص شد. اونجا نه تنها در مورد مراکزی که تو گروه دارم می نویسم، بلکه در مورد کیت آموزش و یادگیری هم می نویسم، یه چیزی با من مشکل داره ممنون.
در کل درست گفتی بلا گنادیونا، کارها از یکی به دیگری منتقل می شوند، بعد چه چیز دیگری می توانی بنویسی، فناوری هایی که من استفاده می کنم؟
ایرینا، بهتر است فناوری را به کار دوم وارد کنید. آموزشی انجام داد. بگذارید مجموعه در اولین وظیفه باشد. پرحجم ترین و پرمعنی ترین وظیفه دوم را خواهید داشت.
و با این حال من به شما توصیه می کنم وظایف را از هم جدا نکنید، در غیر این صورت گیج خواهید شد. اگر تقسیم وظایف توسط مقامات لازم نیست، پس متن درون نگری (یا گزارش) را نه به وظایف، بلکه به نتایج فعالیت (چه چیزی توسعه دادید، از چه فناوری هایی استفاده کردید، کجا صحبت کردید) تقسیم کنید. با سابقه کار، بچه ها کجا صحبت کردند و غیره). دوباره به "نمونه درخواست معلم برای صدور گواهینامه" در عنوان "گواهینامه معلمان" نگاه کنید، در همان مکان خود تحلیلی در متن کلی است.
بلا گنادیونا، بسیار متشکرم.
سلام، من باید فعالیت کاری خود را از طریق رشد شناختی بچه ها توصیف کنم ... من نمی دانم از کجا شروع کنم و در مورد چه چیزی بنویسم؟
جولیا، شما می توانید چیزی شبیه به این بنویسید:
1. کمی در مورد آنچه کار شامل می شود بنویسید. تربیت (برای مقاله "آموزش کار کودکان پیش دبستانی" تحت عنوان "توسعه اجتماعی و ارتباطی" اینجا را در سایت ببینید).
2. بنویسید: «و اگرچه کار. آموزش در چارچوب arr اجرا می شود. منطقه "Sots-kommun. توسعه، در روند فعالیت کار، دوش-کوف می تواند مشکلات را حل کند و یاد بگیرد. رشد: توسعه علایق کودکان، شکل گیری ایده های اولیه در مورد انواع مختلف کار، در مورد اشیاء دنیای اطراف آنها و خواص آنها.
3. به عنوان مثال، کار ماهیت را ذکر کنید (مقاله «فعالیت های معلم در آموزش محیط زیست در دوره تابستان”) و کار یدی.
4. در مورد این واقعیت بنویسید که ویژگی های شخصی در حال شکل گیری است (مقاله "آموزش کار کودکان پیش دبستانی" در عنوان "توسعه اجتماعی و ارتباطی").
خیلی ممنون!!!:)
سلام لطفا اسم تاپیک رو بگید یه تاپیک 《توسعه داشت مهارت های حرکتی ظریفبا پیش دبستانی های مسن تر از طریق انواع خلاقیت های هنری.» این شامل لوازمی با پولک های پولک و نقاشی گواش با استفاده از دستمال مرطوب، برس رنگ، غلتک های کوچک، به طور کلی، وسایل بداهه بود. به من گفته شد که موضوع برای دسته اول بسیار ساده به نظر می رسد، اما چگونه برای پیچیده کردن آن من نمی دانم.
لاریسا، شما می توانید این کار را انجام دهید:
1. رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی در فرآیند فعالیت های هنری و زیبایی شناختی.
2. شکل دادن بازنمایی های ابتداییکودکان پیش دبستانی در مورد خلاقیت هنریدر جریان فعالیت تولیدی
3. شکل گیری تجربه حسی کودکان پیش دبستانی از طریق خلاقیت هنری.
بلا گنادیونا، لطفاً به من بگویید برای اولین کار چه بنویسم: شکل گیری ایده های ابتدایی در کودکان پیش دبستانی در مورد جانوران اورال با استفاده از فناوری های مدرن؟
مارینا، در مورد فن آوری های ICT بنویسید که مطالب بصری (عکس ها، تصاویر) را جمع آوری کرده اید و ارائه هایی را توسعه داده اید، انجام داده اید. بازی با استفاده از تکنولوژی کامپیوتری چند پروژه را در مورد موضوع توسعه دهید، آنها را اجرا کنید.
مارینا، خودت می خواستی با استفاده از تکنولوژی موضوع را مطرح کنی. پس شما آنها را ندارید؟ اگر نه، پس اولین کار باید کوتاه شود: "تشکیل ایده های ابتدایی در بین دانش آموزان در مورد دنیای حیوانات اورال."
من پروژه هایی را توسعه داده ام از فناوری های ICT استفاده خواهم کرد با تشکر.
بلا گنادیونا، من اولین کار را فهمیدم، با تشکر، فن آوری های ICT را به فن آوری های طراحی و فن آوری های تجربه اضافه کردم. در کار دوم، یک متوقف کننده. ایجاد یک نگرش عاطفی و ارزشی مثبت به دنیای طبیعی. لطفاً به من بگویید.
مارینا، زمانی که به تصاویر طبیعت نگاه می کنید، اشعار و داستان هایی در مورد طبیعت می خوانید، مشاهده می کنید و گردش می کنید، یک نگرش ارزشی عاطفی ایجاد می شود. و همه اینها با تحلیلی بر اصل «چه خوب است و چه چیزی بد».
بلا گنادیونا، بسیار متشکرم!و وظیفه سوم: ایجاد شرایط آموزشی برای شکل گیری پایه های فرهنگ بوم شناختی دانش آموزان، آیا باید روی مناطق آموزشی نقاشی کنم؟آیا اینطور است یا نه؟
مارینا، در بخش "نکات روش شناختی" مقاله "چگونه شرایط را فراهم کنیم موضوع روش شناختی". همه چیز آنجا نوشته شده است.
سلام بلا گنادیونا. ببخشید مزاحم شدم به همه کمک میکنید؟
بله، سعی می کنم به تمام سوالات و درخواست ها پاسخ دهم.
بلا گنادیونا سلام، من برای صدور گواهینامه بیرون می روم، لطفا به من بگویید چگونه موضوع را به درستی فرموله کنم توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست های کودکان پیش دبستانی در رشد شناختی و نوشتن طرح چشم اندازهمون پیشاپیش ممنون
گالینا، موضوع را می توان به صورت زیر فرموله کرد: "توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها در کودکان پیش دبستانی در فرآیند فعالیت شناختی."
در مورد طرح هیچ طرح نمونه واحدی برای کل کشور وجود ندارد (منظورم ساختار است). فقط موارد توصیه شده وجود دارد. هر باغ متفاوت می نویسد، بنابراین بهتر است با معلم ارشد خود مشورت کنید (او باید یک نمونه واحد برای باغ خود ارائه دهد).سلام بلا گنادیونا بسیار متشکرم
عصر بخیر. تجربه مدیر موسیقی کم است و آموزش پیش دبستانی خاصی وجود ندارد، اما به من دستور داده شد مقاله ای با موضوع "تشکیل علایق شناختی و اقدامات شناختی پیش دبستانی از طریق فعالیت های موسیقی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" بنویسم. خلاصه. بلا گنادیونا، لطفاً به من کمک کنید، دقیقاً چه چیزی باید در کار بنویسم و دقیقاً چگونه درس را انجام دهم (توصیف کنید) تا آن را در کار اعمال کنم.
اوکسانا، بله، شما کار دشواری دارید. ارائه (یا کار نوشتاری) خود را اینگونه شروع کنید: «در فرآیند رشد شناختی، یک کودک پیش دبستانی استانداردها را می آموزد، قوانین رفتاری خود و روش های یادگیری خود را توسعه می دهد. اقدامات. دانش کودک از جهان با کمک شناخت اتفاق می افتد. اقداماتی که همیشه در جهت نتیجه هستند. در موسیقی فعالیت ها، نتیجه اجرای یک آهنگ، رقص های آموخته شده خواهد بود. حرکات، نواختن موسیقی ساز، «یافته‌های» خلاقانه در انواع مختلف موسیقی. فعالیت ها".
سپس از مقاله (اینجا در سایت) «موقعیت های آموزشی در موسیقی. رشد کودکان پیش دبستانی "بخش دوم مقاله را در نظر بگیرید که در مورد 2 نوع موقعیت آموزشی صحبت می کند. اینگونه شروع کنید: «به‌طور مؤثر شناختی. کنش ها در موسیقی فعالیت ها با استفاده از بازی موضوعی و طرح-بازی آرر شکل می گیرند. موقعیت ها." و در ادامه متن. در پایان (جایی که می گوید «به این ترتیب» به جای عبارت «از طریق موقعیت های آموزشی»، «از طریق اعمال شناختی» را بنویسید.
در مورد علاقه شناختی، عبارات این مقاله (بالا) را یادداشت کنید.
و فقط طبق آموزش درس را بگیرید. در شرایط، می توانید بازی های نقش آفرینی، مشکلات را وارد کنید. در شرایط، می توانید یک کارگاه خلاقانه در مورد حرکات برگزار کنید.
سلام! دارم پایان نامه ام را می نویسم. من چنین موضوعی دارم "پیاده روی به عنوان شرط فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی" لطفا به من بگویید از کجا شروع کنم؟
آنا، ابتدا باید در مورد فعالیت شناختی بنویسید (آنچه بیان می شود، با چه روش هایی توسعه می یابد، علاقه شناختی را فراموش نکنید). سپس پیاده روی: اشکال و روش های کار با کودکان در زمینه رشد شناختی را از گروه به خیابان (در صورت امکان) منتقل کنید. اینها موقعیت های آموزشی و مشکل ساز هستند. فعالیت های تحقیقاتی؛ مشاهده؛ بازی های آموزشی و غیره بخش عملی (اگر دارید) را در مورد تحقیقات زیست محیطی یا آزمایشات در پیاده روی (با آب، برف، برگ و غیره) انجام دهید.
سلام بلا گنادیونا، 3.02. ما مسیر و وظایف موضوع "تاریخ محلی" را با شما تعیین کردیم - آنها همه چیز را "هک کردند". در هر چیزی باید یک "محصول" وجود داشته باشد. جهت کمی متفاوت است. تاریخ محلی به عنوان وسیله ای برای شکل دادن به ایده در مورد طبیعت. دنیای وطن کوچکشان در قیامت. دوش سن "اما من نمی توانم وظایف را کاملاً درست فرموله کنم. 1. توسعه و آزمایش CCM…….. با هدف… هدف…. 2. طراحی بهبود سازماندهی محیط موضوع-فضای در حال توسعه. اولین وظیفه را نمی توانم به درستی فرموله کنم. متشکرم.
ایرایدا البته با مافوق خود بحث نمی کند (من کاملاً جدی صحبت می کنم). فقط مافوق شما یک چیز بسیار مهم را از دست می دهند (که در هر خط از GEF DO نوشته شده است) - شخصیت کودک. بنابراین هدف از مبحث خودآموزی و سه وظیفه اصلی باید در جهت رشد شخصیت کودک باشد. پداگوژی مغازه ای نیست که در آن نتیجه فقط با محصول سنجیده شود.
من به وظایفی که برای شما نوشتم نگاه کردم. توسعه مواد آموزشی و بهبود محیط در حال توسعه در اولین وظیفه ای که من پیشنهاد کردم: "ایجاد شرایط آموزشی برای شکل گیری پایه های فرهنگ بوم شناختی دانش آموزان". UMK و در حال توسعه. محیط شرایط است. رمزگشایی این شرایط در برنامه خودآموزی و خود تحلیلی ضروری است. به هر حال. شما کاری به آن ندارید.
حالا در مورد موضوع. با این حال، لازم است این گونه بنویسیم: "تشکیل ایده هایی در مورد جهان طبیعی سرزمین مادری کوچک خود در کودکان پیش دبستانی از طریق تاریخ محلی." در وهله اول - "تشکیل"، و سپس - "به معنی". تاریخ محلی تنها یک وسیله خواهد بود، زیرا می توان بدون تاریخ محلی، اما با کمک ابزار دیگری (مشاهده، فعالیت های پژوهشی شناختی و غیره) ایده هایی را شکل داد.
اولین کار را می توان به صورت زیر فرموله کرد: یک بسته آموزشی و روش شناختی با هدف شکل دادن به ایده های دانش آموزان در مورد دنیای طبیعی سرزمین مادری کوچک خود (یا - اجازه دادن به دانش آموزان برای ایجاد ایده در مورد جهان طبیعی سرزمین مادری کوچک خود) ایجاد و آزمایش کنید.
خیلی ممنون. در همه چیز با شما موافقم
بلا گنادیونا، سلام. و دوباره شک و تردید وجود داشت که آیا من 1 کار را به درستی نشان خواهم داد. لطفا بهم بگو. متشکرم.
شاید باز کردن همه چیزهایی که UMK شامل آن است ضروری باشد؟ اما این بسیار است. با تشکر.
Iraida، بله، شما باید هر چیزی که حاوی UMK است را افشا کنید (بنویسید). اینها نام همه کتاب‌ها و راهنماها، مواد آموزشی و بازی‌ها (از جمله مواردی که توسط شما ساخته یا اصلاح شده‌اند)، مجموعه‌ای از کلاس‌ها و فعالیت‌های توسعه‌یافته در مورد موضوع، تشخیص (اما نه برای توسعه آن) است. به نظر می رسد همه چیز است (اما می توانستم چیزی را از دست بدهم).
عصر بخیر. اما در یک بیانیه بسیار است. آیا به اساسی ترین نیاز دارید؟
Iraida، من فکر کردم که این برای برنامه ای نیست که شما مدارکی را در مورد موضوع خودآموزی پر می کنید. و البته بیانیه باید کوتاه باشد. سپس باید بنویسید: برنامه ریزی توسعه یافته، مواد آموزشی(کدام یک - بازی ها، ارائه ها، قابلیت مشاهده)، یادداشت ها به طور مستقیم فعالیت های آموزشی. توسعه غنی شده محیط (دقیقاً چگونه، چه چیزی معرفی شد).
سلام بلا گنادیونا، من می خواهم یک MO منطقه ای برای مربیان در مورد رشد شناختی برگزار کنم، لطفاً به من بگویید چگونه موضوع، وظایف و برنامه ریزی برای انجام (4 کلاس) را تنظیم کنم. متشکرم.
سلام بلا گنادیونا! من یک روش شناس مبتدی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی هستم، به من کمک کنید تا موضوع کار روش شناختی را به درستی تدوین کنم. من می خواهم فعالیت پروژه را انتخاب کنم و آن را با موضوع آشنایی کودکان با ریشه های مردم روسیه مرتبط کنم.
النا، جمله شما باید با کلمات مربیان متفاوت باشد (آنها روی کودکان تمرکز دارند، شما مربی دارید یا فرآیند آموزشیبطور کلی). من اینها را پیشنهاد می کنم:
1. طراحی فعالیت های آموزشی در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی بر اساس آشنایی دانش آموزان با خاستگاه هنر عامیانه روسیه.
2. سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (یا موسسه آموزشی پیش دبستانی) بر اساس در نظر گرفتن وضعیت قومی فرهنگی رشد دانش آموزان (یا کودکان پیش دبستانی).
3. حمایت روش شناختی از فعالیت های آموزشی در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی برای آشنایی دانش آموزان با خاستگاه هنر عامیانه روسیه.
4. ایجاد شرایط برای اجرای مولفه قومی فرهنگی در سازمان آموزشی پیش دبستانی.
و پروژه ها یکی از اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی خواهند بود.
سلام. لطفا در انتخاب موضوع خودآموزی برای کودکان گروه اول راهنمایی به من کمک کنید. زمینه دانش و همراهی با یادگاری
لیودمیلا، من یکی از سوالات شما را گذاشتم، بقیه (همان موارد) را حذف کردم. واقعیت این است که سؤالات به طور خودکار پس از بررسی اسپم در سایت ظاهر می شوند (این مورد در همه سایت ها وجود دارد). بنابراین، آنها بلافاصله برای کسی که می نویسد قابل مشاهده نیستند.
حالا برای تم ها. من اینها را پیشنهاد می کنم:
1. رشد فعالیت شناختی کودکان در سنین پیش دبستانی از طریق یادگاری.
2. رشد علاقه شناختی در کودکان سنین پیش دبستانی در فرآیند الگوسازی.
3. شکل گیری تجربه حسی در کودکان پیش دبستانی از طریق یادگاری.
4. شکل گیری ایده های اولیه در مورد مدل سازی از طریق یادگاری در کودکان پیش دبستانی ابتدایی.
بابت پاسخ متشکرم. لطفاً به من بگویید هدف و اهداف موضوعات: توسعه فعالیت شناختی کودکان سنین پیش دبستانی از طریق یادگاری و آیا می توانم از رشد مهارت های حرکتی ظریف در فعالیت شناختی از طریق did.games یا پیشنهاد شما استفاده کنم. ? و من میتونم همین تاپیک رو برای 2 میلی لیتر و گروه وسط و ... توسعه بدم؟
لیودمیلا، شما نمی توانید کلمه "جوانور" را در جمله بندی بنویسید. سپس این موضوع برای هر سنی قابل اجرا است. اما موضوع بسیار محدود است، اگر چندین سال طول بکشد (ممکن است نظری داشته باشند). در مورد سوال شما در مورد مهارت های حرکتی ظریف: شما در این سوال 3 جزء را ترکیب کردید - مهارت های حرکتی، شناختی. فعالیت و انجام داد. بازی ها. گرفتن 2 جزء از نظر روشی صحیح است. شما می توانید فعالیت های شناختی را توسعه دهید و با کمک انجام داد. بازی ها و با کمک مهارت های حرکتی خوب، اما بهتر است این را در یک فرمول ترکیب نکنید.
هدف: توسعه فعالیت های شناختی در کودکان سنین پیش دبستانی در فرآیند انواع مدل سازی. (بالاخره نمی توان از کلمه "مدل سازی" اجتناب کرد، زیرا یادگاری یکی از انواع مدل سازی است). وظایف: 1. ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت های شناختی دانش آموزان. 2. شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد یادگاری. 3. شکل گیری مهارت های تصویر گرافیکی.
خیلی ممنون از تم ها
بلا گنادیونا، لطفاً به من کمک کنید تا یک کار و آنچه می تواند در برنامه سالانه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی جدید برای معرفی استاندارد حرفه ای معلم پیش دبستانی گنجانده شود.
النا، در Prof. تاکید استاندارد بر شایستگی معلمان بنابراین باید تکلیف سالانه در این راستا تدوین شود. شاید چنین باشد: "تشکیل صلاحیت های حرفه ای کلیدی در بین معلمان بر اساس مفاد مفهومی و الزامات برای فعالیت های آموزشی با دانش آموزان، تعریف شده توسط استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش." و در حال حاضر هنگام رمزگشایی این کار (به عنوان مثال، هنگام برنامه ریزی رویدادهای روش شناختی)، چندین صلاحیت را از پروفسور تعیین کنید. استانداردهایی که باید روی آنها کار کرد
متشکرم. ما به فکر کردن ادامه خواهیم داد
سلام! لطفاً به تفصیل توضیح دهید که چه موضوعاتی در هر یک از پنج حوزه آموزش ایالتی فدرال گنجانده شده است.
مثلا:
توسعه هنری و زیبایی شناختی: موسیقی، اپلیکیشن، طراحی، طراحی، مدل سازی…..
متشکرم.
یانا، قبلاً شروع به پاسخ دادن به سؤال شما کرده است، اما فضای زیادی را در نظرات اشغال می کند. من یک یا دو روز دیگر یک مقاله کوتاه خواهم نوشت. در عنوان "FGOS آموزش پیش دبستانی».
لطفاً یک نفر کمک کند ماتریس تمام شده استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را قبل از ... باید مطالعه کنید!
آناستازیا، ماتریس چیست؟ چه چیزی داخل این هست؟ بیشتر بنویسید شاید بتونید کمک کنید
ظهر بخیر، من در حال آماده سازی یک برنامه سالانه، وظایف سالانه هستم:
1. توسعه علاقه شناختی (فعالیت گفتاری) در بین کودکان پیش دبستانی در شرایط فضای توسعه اطلاعات موسسه آموزشی پیش دبستانی.
2. فعالیت شناختی - پژوهشی به عنوان وسیله ای برای شکل گیری شخصیت فکری کودکان پیش دبستانی
با توجه به این کارها باید نتایج قابل پیش بینی بنویسید، کجا می توانید آنها را ببینید و به چه اسنادی تکیه کنید؟ با تشکر!
ایرینا، به عنوان یک مدل، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال می تواند باشد (به عبارت نتایج برنامه ریزی شده نگاه کنید)، اما شما باید به تشخیص های آموزشی که روی آن کار می کنید تکیه کنید. اگر فرمول بندی عبارات دشوار است، پس عبارات و عبارات بسیار خوب در FGT (در مورد ویژگی های یکپارچه یک فرد) بود.
سلام! آنها با مقامات بحث نمی کنند، اما لطفا راهنمایی کنید که با چنین موضوعی که رئیس برای من نوشت، با هدف توسعه گفتار مونولوگ منسجم، چه باید کرد.
ویکتوریا، نگران نباش، ما به چیزی فکر خواهیم کرد. درست است، ترکیب همه چیز در عبارت (بازی نقش آفرینی، گشت و گذار، آشنایی با سرزمین مادری و توسعه گفتار) امکان پذیر نخواهد بود. فقط دو جهت به طور روشمند به هم مرتبط هستند.
این امکان وجود دارد:
1. شکل گیری ایده های اولیه در کودکان پیش دبستانی در مورد میهن کوچک و سرزمین پدری (عبارتی از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) از طریق آموزش موزه.
2. رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در فرآیند آشنایی با دنیای طبیعی و اجتماعی سرزمین مادری خود.
3. آشنایی کودکان پیش دبستانی با دنیای طبیعی و اجتماعی سرزمین مادری خود از طریق بازی های نقش آفرینی.
4. رشد ویژگی های اخلاقی شخصیت کودکان پیش دبستانی در فرآیند آشنایی با تاریخ سرزمین مادری خود.
5. شکل گیری ایده های اولیه در کودکان پیش دبستانی در مورد میهن کوچک و میهن خود ((عبارتی از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) از طریق گشت و گذار.
در صورت لزوم، سعی کنید خودتان آن را اصلاح کنید، از یک جمله شروع کنید و از یک جمله دیگر خاتمه دهید.
متشکرم! از کار شماره 5 می توان به عنوان موضوع استفاده کرد. من می خواهم از آنها بخواهم که مبحث خودآموزی را ساده کنند و بازی نقش آفرینی را در نتیجه فعالیت های پروژه ، توسعه گفتار به عنوان یکی از وظایف در نظر بگیرند. به نظر شما چگونه از این گزینه به صورت روشمند به درستی استفاده می شود؟
ویکتوریا، حق با شماست، آفرین! من فکر می کنم که این بسیار هوشمندانه خواهد بود.
متشکرم! و اگر پروژه ای بنویسید و در نتیجه فعالیت های پروژه ای نقش آفرینی کنید، می توان از این گزینه استفاده کرد. توسعه گفتار نباید به عنوان یک هدف مورد استفاده قرار گیرد، بلکه از آن خواسته شود که به وظایف منتقل شود. متاسفم برای حماقت، اما من سعی می کنم از این وضعیت خلاص شوم.
ویکتوریا، آفرین! خیلی خوب! شما پیچیدگی ها را می فهمید، مانند یک معلم ارشد! تا متدولوژیست (مدرس ارشد) شما باشم!!! اگر به این سمت منصوب شده اید (که شک ندارم)، پس شما یک تخته شکلات خواهید داشت، زیرا من اولین کسی بودم که آینده را برای شما پیش بینی کردم)))
سلام، لطفا در مورد نقشه تکنولوژیکی OOD کمک کنید، آنها نیاز به یک طرح کلی دارند درس تصدیقدر قالب یک نقشه فناوری ارائه شود.
روزا، در اینجا در سایت (در بخش "نکات روش شناختی") مقاله ای در مورد اینکه نقشه فناوری چیست وجود دارد. در اینجا آن مقاله است:
و در این مقاله لینک یک نمونه کاربردی خوب از چنین نقشه ای وجود دارد. طبق معمول، لازم است وظایف، تجهیزات، مواد OOD تجویز شود. و سپس خود حرکت OOD را در TABLE وارد کنید. نام ستون ها به صورت زیر خواهد بود:
مراحل؛ هدف؛ محتوا؛ فعالیت های معلم؛ فعالیت های کودکان؛ نتایج برنامه ریزی شده
گزارش در مورد مربیان RMO
"توسعه شناختی کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال"
استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی پنج حوزه آموزشی را مشخص می کند:
توسعه اجتماعی و ارتباطی؛
توسعه شناختی؛
رشد گفتار؛
توسعه هنری و زیبایی شناختی؛
رشد فیزیکی.
امروز ما در حال بررسی مشکل رشد شناختی کودکان پیش دبستانی هستیم، همانطور که در استاندارد دولتی ارائه شده است.
در GEF از سه اصطلاح استفاده می شود: «رشد شناختی»، «علائق شناختی» و «اقدامات شناختی».
این اصطلاحات به چه معناست، آیا تفاوتی بین آنها وجود دارد؟
علایق شناختی- این تمایل کودک به یادگیری چیزهای جدید است ، برای یافتن چیزهای نامفهوم در مورد کیفیت ها ، ویژگی های اشیاء ، پدیده های واقعیت و تمایل به کندوکاو در ذات آنها ، یافتن ارتباطات و روابط بین آنها.
چگونه می دانید که آیا فرزندان شما در یک گروه علایق یادگیری دارند؟ (پاسخ ها)
البته این بیشتر در تعداد و کیفیت سوالاتی که کودکان می پرسند مشهود است.
به یاد دارید اخیراً فرزندانتان چه سؤالاتی از شما پرسیده اند؟ چرا سوالات با افزایش سن تغییر می کنند؟ (پاسخ ها)
اقدامات شناختی- این فعالیت کودکان است که با کمک آن به دنبال کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید است. همزمان، هدفمندی درونی شکل می گیرد و نیاز همیشگی به استفاده از روش های مختلف عمل برای انباشت، گسترش دانش و افق شکل می گیرد.
آیا چنین اقداماتی را در فرزندان خود مشاهده کرده اید؟ (پاسخ)
بله، به جز سوالاتی که جلوه ای از کنش های شناختی هم هستند، همه اینها کنش های تحقیقاتی و تجربی هستند که خود کودک به کمک آن ها اطلاعات مورد نیاز خود را در مورد جهان به دست می آورد.
توسعه شناختی- این مجموعه ای از تغییرات کمی و کیفی است که در فرآیندهای شناختی ذهنی، به دلیل سن، تحت تأثیر محیط و تجربه خود کودک رخ می دهد. هسته اصلی رشد شناختی، رشد توانایی های ذهنی است. و توانایی ها نیز به نوبه خود از شرایط تسلط و انجام موفقیت آمیز فعالیت ها محسوب می شوند.
چنین درک از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی نشان می دهد که آن را به عنوان یک فرآیند انتقال تدریجی از یک مرحله از رشد فعالیت شناختی به مرحله دیگر در نظر بگیرید. مراحل رشد شناختی عبارتند از: کنجکاوی، کنجکاوی، رشد علاقه شناختی، توسعه فعالیت شناختی.
بیایید هر یک از مراحل را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.
1. مرحله اول شاملکنجکاوی . با نگرش انتخابی به هر موضوعی مشخص می شود، به دلیل صرفاً بیرونی، که اغلب به طور ناگهانی برای جوانب و شرایط کودک آشکار می شود. در این مرحله، کودک پیش دبستانی تنها به جهت گیری اولیه مرتبط با سرگرمی خود موضوع بسنده می کند. سرگرمی به عنوان عاملی در کشف علاقه شناختی معمولاً به عنوان اولین انگیزه آن عمل می کند. به عنوان نمونه ای از تجلی کنجکاوی در یک کودک پیش دبستانی، می توان به این واقعیت اشاره کرد که در 2-3 سالگی کودک بدون توجه خاص به ماهیت آن، بر روشنایی یک شی تمرکز می کند.
2. مرحله دوم رشد شناختی کودکان پیش دبستانی به این صورت تعریف شدکنجکاوی، که حالتی ارزشمند از فرد است، بینشی فعال از جهان، که با تمایل کودک برای نفوذ به فراتر از آنچه در ابتدا دیده و درک شده است مشخص می شود. در این مرحله از علاقه، به عنوان یک قاعده، احساسات شدید تعجب، شادی از دانش، لذت، رضایت از فعالیت آشکار می شود. جوهر کنجکاوی در شکل گیری و رمزگشایی انواع معماها نهفته است.
3. کیفیت یا مرحله جدیدی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی استعلاقه شناختی، با افزایش ثبات، تمرکز انتخابی واضح بر روی یک شی قابل شناخت، انگیزه ارزشمند، که در آن مکان اصلی توسط انگیزه های شناختی اشغال می شود، مشخص می شود. علاقه شناختی به نفوذ کودک پیش دبستانی به روابط اساسی، ارتباطات، الگوهای تسلط بر واقعیت کمک می کند. تجلی علاقه شناختی را باید تمایل کودک به پاسخ مستقل به سؤالات مطرح شده در نظر گرفت، به عنوان مثال، در دوره آزمایش، مطالعه دنیای اطراف او.
4. سطح بالایی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شاملفعالیت شناختی، که اساس آن یک عمل کل نگر از فعالیت شناختی است - یک کار آموزشی و شناختی.
لازم به ذکر است که FSES DO محتوای خاص مناطق آموزشی را بر اجرای در انواع خاصی از فعالیت ها متمرکز می کند و توجه ویژه ای به تحقیقات شناختی (مطالعه اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها دارد). به عنوان انواع فعالیت های توصیه شده توسط ما که رشد شناختی کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند، ما به موارد زیر اشاره می کنیم:
- سازماندهی حل مشکلات شناختی؛
- استفاده از آزمایش در کار ECE؛
- استفاده از طراحی
روش واقعی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی استآزمایشکه به عنوان یک فعالیت عملی ماهیت جستجو با هدف درک ویژگی ها، کیفیت اشیاء و مواد، اتصالات و وابستگی های پدیده ها در نظر گرفته می شود.
در آزمایش، یک کودک پیش دبستانی به عنوان محققی عمل می کند که به طور مستقل و فعالانه دنیای اطراف خود را یاد می گیرد و از اشکال مختلف تأثیر بر آن استفاده می کند. در فرآیند آزمایش، کودک بر موقعیت موضوع شناخت و فعالیت تسلط پیدا می کند.
در کار با کودکان پیش دبستانی، از وظایف شناختی استفاده می شود، که وظایف یادگیری است که شامل حضور دانش جستجو، روش ها (مهارت ها) و تحریک استفاده فعال از ارتباطات، روابط و شواهد در یادگیری است. سیستم وظایف شناختی کل فرآیند یادگیری را همراهی می کند که شامل فعالیت های متوالی است که به تدریج از نظر محتوا و روش ها پیچیده تر می شوند.
پس از اینکه کودکان وظیفه شناختی را پذیرفتند، تحت هدایت مربی، تجزیه و تحلیل آن انجام می شود: شناسایی معلوم و ناشناخته. در نتیجه تجزیه و تحلیل، کودکان مفروضاتی در مورد سیر احتمالی یک پدیده طبیعی و علل آن مطرح می کنند. مفروضات آنها درست و غلط است و اغلب متناقض است. معلم باید گوش دهد و تمام فرضیات را در نظر بگیرد، به ناهماهنگی آنها توجه کند. اگر بچه ها هیچ ایده ای را مطرح نمی کنند، خود مربی باید آنها را مطرح کند.
به روش های موثررشد شناختی کودکان پیش دبستانی اشاره داردفعالیت پروژه، اطمینان از رشد علایق شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش آنها و هدایت فضای اطلاعاتی، توسعه تفکر انتقادی.
لازم به یادآوری است که استاندارد ایالتی فدرال شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در فعالیت های مختلف را یکی از اصول آموزش پیش دبستانی می داند.
اجازه دهید به بخش دوم GEF بپردازیم. یادت هست اسمش چیه؟ بله، اینها الزامات ساختار برنامه آموزشی و محدوده آن است. در اینجا، در میان سایر زمینه های آموزشی، محتوای رشد شناختی تعیین می شود.
بنابراین، محتوای رشد شناختی کودکان شامل:
رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان.
شکل گیری اعمال شناختی، شکل گیری آگاهی.
توسعه تخیل و فعالیت خلاق.
شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف.
شکل گیری ایده هایی در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، صدا، ریتم، تمپو، کمیت، عدد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت و استراحت، علل و عوارض).
شکل گیری ایده هایی در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی.
شکل گیری ایده ها در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.
حوزه آموزشی "رشد شناختی" شامل:
شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی.
توسعه فعالیت های پژوهشی شناختی.
آشنایی با محیط موضوع.
مقدمه ای بر دنیای اجتماعی.
مقدمه ای بر دنیای طبیعی.
واضح است که محتوای خاص این حوزه های آموزشی به سن و ویژگی های فردی کودکان بستگی دارد. برنامه های هر گروه نشان دهنده انواع فعالیت هایی است که می توان این محتوا را در آنها اجرا کرد.
در فعالیت شیء، کودکان ویژگی هایی مانند رنگ، شکل، ماهیت سطح، وزن، مکان در فضا، دما و غیره را می آموزند. این فعالیت به کودکان کمک می کند تا مشکل را از طریق آزمون و خطا حل کنند، یعنی. از طریق تفکر مبتنی بر عمل در آزمایش با ماسه، آب، خمیر و غیره. خواص پنهان در نگاه اول آشکار می شود: آب جاری است، مرطوب است، اشیاء در آن فرو می روند یا شناور می شوند ....
از ارتباط با بزرگسالان، کودکان مقدار زیادی اطلاعات لازم را می آموزند: نام اشیاء، اعمال، خواص، نگرش بزرگسالان به همه چیز اطرافشان. بازی های مشترک با همسالان تحت هدایت بزرگسالان به بچه ها این امکان را می دهد تا دانش و مهارت هایی را که قبلاً به دست آورده اند به کار گیرند. سلف سرویس و اقدامات با وسایل خانه تجربه حسی کودکان را غنی می کند، شرایطی را برای توسعه تفکر بصری مؤثر ایجاد می کند، ماهیچه های کوچک را توسعه می دهد که تأثیر مفیدی بر تشکیل لوب های پیشانی مغز نوزادان دارد.
اشعار، افسانه ها، ترانه ها نه تنها لذت عاطفی را به ارمغان می آورند، بلکه ایده های کودکان را در مورد جهان غنی می کنند، آن را فراتر از محدودیت های آنچه که مستقیماً درک می شود، می برند.
نگاه کردن به تصاویر به غنی سازی تجربه حسی، توسعه تفکر بصری-تجسمی کمک می کند.
فعالیت حرکتی به میزان کمتری بر رشد شناختی کودکان نیز تأثیر می گذارد. اولاً ، استرس را از بین می برد و علاوه بر این ، در اینجا نیز کودکان اطلاعات زیادی در مورد بدن خود ، توانایی های آن دریافت می کنند ، در بازی های خارج از منزل آنها یاد می گیرند که درک کنند - خرگوش ها می پرند ، لوسترها می دوند ، خرس از این طرف به طرف دیگر می غلتد. و غیره.
در سنین پیش دبستانی، بازی از نظر اهمیت در میان انواع فعالیت هایی که در آن رشد شناختی صورت می گیرد، جایگاه اول را به خود اختصاص می دهد.
انواع اصلی بازی ها نقش آفرینی، کارگردانی، نمایشی است، زیرا در این بازی ها میل کودک به استقلال، مشارکت فعال در زندگی بزرگسالان ارضا می شود. یک بازی برای یک کودک پیش دبستانی همان عملکرد کتاب درسی را برای دانش آموزان انجام می دهد ، به آگاهی از آنچه در اطراف اتفاق می افتد کمک می کند. همه بازی ها، از جمله بازی های در حال توسعه با قوانین، نیاز سیری ناپذیر به شناخت محیط را برآورده می کنند.
فعالیت ارتباطی در مقایسه با ارتباط در سنین پایین معنادارتر می شود. کودکان می توانند نظر خود را بیان کنند، "زنجیره ای" از سوالات بپرسند، در مورد مسائل جدی بحث کنند، بر چیزی پافشاری کنند.
فعالیت پژوهشی شناختی، با سازماندهی مناسب، به کودکان می آموزد که مشکل را ببینند، به دنبال راه حل آن بگردند، نتیجه را ثبت کنند و داده های به دست آمده را تجزیه و تحلیل کنند.
آشنا کردن کودکان با خواندن داستان و فولکلور به ما این امکان را می دهد که نه تنها توشه ادبی کودکان را پر کنیم، بلکه خواننده ای را نیز تربیت کنیم که بتواند دلسوزی و همدردی با قهرمانان کتاب را تجربه کند تا خود را با قهرمانان کتاب شناسایی کند.
سلف سرویس و کارهای ابتدایی خانگی به طور قابل توجهی پیچیده تر هستند و به کودکان اجازه می دهند تا ویژگی های بیشتری از اشیاء را برجسته کنند و دانش جدیدی به دست آورند.
ساخت و ساز، فعالیت بصری، فعالیت موسیقی، البته عمدتاً مشکلات رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان را حل می کند، اما در عین حال آنها در مورد وسایل و موادی که با آنها کار می کنند، چیزهای زیادی یاد می گیرند، با آثار هنری آشنا می شوند.
به عنوان بخشی از فعالیت حرکتی، با تمام ویژگی های این منطقه آموزشی، ما کودکان را با ورزش های مختلف آشنا می کنیم، ورزشکاران مشهور، بازی های المپیک، ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم شکل می دهند.
بنابراین، می توان نتیجه گرفت که هر یک از فعالیت های ویژه کودکان، تحقق محتوای رشد شناختی را امکان پذیر می کند و آن را با سایر زمینه های آموزشی ادغام می کند.
بخش سوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی را تعریف می کند.
من می خواهم توجه را به فصل 3، بند 3.3 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال جلب کنم، که الزامات خاصی را برای محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی فهرست می کند. نقل قول: محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی از محتوا، قابل تبدیل، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد. اشباع محیط باید با قابلیت های سنی کودکان و محتوای برنامه مطابقت داشته باشد.
یکی از شرایط مهم برای ایجاد یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه، مطابقت مطالب با سن پیش دبستانی است. رعایت سن یکی از مهم ترین و در عین حال سخت ترین شرایط است. این به دلیل این واقعیت است که مواد، پیچیدگی و دسترسی به محتوای آنها باید با الگوهای امروزی و ویژگی های رشد کودکان در یک سن خاص مطابقت داشته باشد و ویژگی های مناطق توسعه را در نظر بگیرد که دوباره مشخصه هر فرد است. کودک امروز در عین حال باید به خاطر داشت که گروه سنی بعدی بنا به دلایل زیادی حافظ محیط زیست گروه قبلی است. باید مواد مرحله گذشته توسعه را حفظ کند. در این راستا می توان تمرکز بر چنین شاخص هایی از مطابقت محیط با سن کودکان را توصیه کرد.
کودکان گروه‌های کوچکتر که رشدشان در نوبت گذار از فعالیت‌های هدف به بازی است، باید فرصت‌هایی را از محیط برای توسعه دقیقاً این نوع فعالیت‌ها دریافت کنند. مطابق با الگوهای رشد تفکر، حافظه، توجه، گفتار و غیره. در اینجا باید محیط فعالیت عینی و شرایط تربیت حسی و رشد کودکان مرتبط با آن را به شدت نشان داد و فعالیت بازی نوپا در اینجا تغذیه می شود. بنابراین، محیط در حال توسعه گروه جوان باید شامل همه انواع فعالیت ها باشد، اما تمرکز آنها با موضوع و فعالیت های بازی مرتبط است. در محتوای آنها، تمام وظایف رشد کودکان در این سن باید اجرا شود. نمای کلی گروه بازیگوش، روشن، عینی است.
در گروه میانی، چنین محتوایی از محیط در حال توسعه باید غالب باشد، که مرحله انتقالی از فعالیت عینی به یک بازی توسعه یافته تر را تعیین می کند. این سطح باید رشد کند، می توان آن را با انتقال آرام از یک بازی خلاقانه ایمن به یک بازی تضمین کرد که کودک را مجبور می کند به دنبال ترکیبی از موقعیت بازی، محیط، محتوای بازی، قوانین و اقدامات باشد. بنابراین تجهیزات بازی به تدریج جای خود را به محتوای آکادمیک فعالیت ها در طول سال می دهد.
گروه ارشد. در اینجا توسعه بیشتر فعالیت پیشرو است ، این دوره اوج توسعه یک بازی خلاقانه داستانی - نقش آفرینی است و در اینجا الزامات خاصی بر بازی تحمیل می شود. AT گروه ارشدیکی از وظایف اصلی معلمان سازماندهی یک محیط توسعه دهنده موضوعی برای رشد شناختی است. مواد محیط به طور مرتب پر می شوند.
گروه آمادگی مدرسه از نظر محتوا شبیه به گروه ارشد است، اما از نظر محتوا متفاوت است، که متناسب با اهداف برنامه، ویژگی های فردی و نیازهای کودکان است. در اینجا همان رویکردها برای شکل گیری محیط، شاید کمی محتوای بیشتر. در مورد طراحی محیط در حال توسعه برای کودکان در گروه مقدماتی، می خواهم به تمایل بزرگسالان برای تبدیل این گروه به کلاس مدرسه با وسایل تصویری، نقشه های جغرافیایی و تاریخی، نمودارها و غیره هشدار دهم.
البته، اگر کودک احساس می کند که یک فرد قابل توجه است، درک می کند که او مورد احترام است، به حساب می آید، به خودش اطمینان دارد و برای کسب دانش لازم تلاش می کند. کودک در این مورد از اشتباه نمی ترسد، برای حل صحیح مشکل سؤال می کند.
یک کودک برای استقلال تلاش می کند، اما بدون کمک یک بزرگسال، نمی تواند دنیا را بشناسد. مهم این است که مربی در این مورد چه جایگاهی را انتخاب کرده است. به نظر شما این موقعیت باید چگونه باشد؟ (پاسخ ها)
بله، البته، موقعیت شریک بهترین است، اما شریکی آگاه، توانا و مقتدر که شما می خواهید از او تقلید کنید. در این صورت می توان فعالیت های آموزشی را بر اساس تعامل ایجاد کرد.
یک مربی مشهور فرانسوی می گوید که بچه ها نه آنقدر از معلم که از بچه های دیگر یاد می گیرند. و این در واقع تقلید برای همسالان آسان تر است، به خصوص اگر روابط دوستانه با آنها برقرار شود.
رشد شناختی شامل برخی "کشف" کودک، حل برخی از وظایف مهم برای او به طور مستقل است. این امر با حمایت از ابتکار کودکان و امکان انتخاب مواد، انواع فعالیت ها امکان پذیر می شود.
البته به یاد دارید که تفاوت اساسی Gosstandart و FGT در قسمت چهارم «الزامات کسب نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی» است.
اصطلاحی که این الزامات در آن فرموله می شوند را به خاطر دارید؟
بله، اینها هدف هستند. اکنون برای ما مهم است که اهدافی را مشخص کنیم که به ما امکان می دهد اثربخشی رشد شناختی کودکان خردسال و پیش دبستانی را ارزیابی کنیم.
بنابراین، برای سنین پایین، مهم است که کودک به اشیاء اطراف علاقه مند باشد، به طور فعال با آنها و با اسباب بازی ها عمل کند و در دستیابی به نتایج پشتکار نشان دهد.
پیش دبستانی ها می توانند دستاوردهای بیشتری داشته باشند.
اول، آنها بر روش های فرهنگی اصلی فعالیت تسلط دارند، ابتکار عمل و استقلال را در بازی نشان می دهند، فعالیت های تحقیقاتی شناختی، طراحی.
آنها تخیل توسعه یافته تری دارند و این یکی از فرآیندهای ذهنی شناختی است.
یک شاخص مهم رشد شناختی تجلی کنجکاوی است. این بدان معنی است که کودک سوالاتی می پرسد، به روابط علی علاقه مند است، سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی، اقدامات مردم توضیحاتی ارائه دهد.
یکی دیگر از شاخص های رشد شناختی موفق، تمایل به آزمایش است.
وجود دانش در مورد خود، دنیای طبیعی و اجتماعی که کودک پیش دبستانی در آن رشد می کند نیز یکی از اهدافی است که کیفیت زندگی کودک در دوران پیش دبستانی و آمادگی او برای مدرسه را مشخص می کند.
تا پایان اقامت خود در مهدکودک باید به کودک کمک کنیم تا ایده های اولیه در زمینه علوم طبیعی، ریاضیات و تاریخ را تسلط یابد. آموزش دادن با تکیه بر دانش خود، تصمیم گیری مستقل در فعالیت های مختلف.
به عنوان شاخص تداوم با مدرسه، شکل گیری پیش نیازهای فعالیت آموزشی در میان پیش دبستانی ها در نظر گرفته می شود.
در پایان بحث موضوع، می‌خواهم تأکید کنم که نتیجه آموزشی و رشدی فعالیت شناختی، در کلی‌ترین شکل، رشد فکری و اخلاقی فرد، کسب تجربه کودک در فعالیت خلاق و نگرش ارزشی نسبت به جهان، شکل گیری نیاز به دانش و شناخت.
بنابراین، در شرایط یک فرآیند آموزشی به درستی سازماندهی شده با استفاده از تکنیک ها، معمولاً بازی، با در نظر گرفتن ویژگی های ادراک کودکان، و همچنین با داشتن یک محیط به درستی سازماندهی شده برای توسعه موضوع، کودکان می توانند مطالب پیشنهادی را از قبل در پیش دبستانی بیاموزند. سن بدون اضافه بار استرس و هر چه کودک آماده تر به مدرسه بیاید - منظور من میزان دانش انباشته نیست، بلکه آمادگی برای فعالیت ذهنی است، شروع دوران کودکی مدرسه برای او موفق تر خواهد بود.
برای شما آرزوی موفقیت در رشد شناختی کودکان دارم!
روانشناسان می گویند که سن پیش دبستانی برای رشد شناختی حساس است. پس از هفت سال، ما تفکر کودک را تا آنجا که دوست داریم توسعه خواهیم داد، اما این فقط آموزش او، انباشت دانش خواهد بود، زیرا عملیات ذهنی اولیه قبلاً تنظیم و توسعه یافته است. بنابراین ، رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی اولویت دارد.
نحوه تفکر یک بزرگسال مستقیماً به نحوه استفاده از منابع رشد شناختی کودکان پیش دبستانی بستگی دارد.
مردم ما به طور سنتی به سلامت، تربیت و آموزش کودکان توجه زیادی داشتند. قدرت و شکوفایی هر کشوری به نوع آموزش کودکان بستگی دارد. تداوم و پیوند کل زنجیره آموزش از پیش دبستانی تا آموزش عالی، کلید موفقیت آینده است. مهم است که کودکانی که وارد کلاس اول می شوند، دانش پایه خوبی داشته باشند. آنها می توانند آنها را در مهد کودک بیاورند. مطلوب است که همه دانش آموزان کلاس اول آینده آموزش های مهدکودک را بگذرانند و شروعی برابر برای زندگی مدرسه داشته باشند.
در 1 ژانویه 2014، روسیه استاندارد ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی - GEF DO را پذیرفت و به اجرا گذاشت. مشکلات متعدد آموزشی و پرورشی را حل می کند. یکی از آنها رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است. رشد شناختی از بدو تولد شروع می شود و در طول زندگی ادامه می یابد. از سوالات "چیست" و "این کیست؟" - سرچشمه دانش جهان است.
نقش مهمی در رشد شناختی کودکان پیش دبستانی با تسلط آنها بر دانش سیستماتیک ایفا می کند ، زیرا آنها تأثیر زیادی در رشد فعالیت ذهنی کودک دارند و بر توسعه روش های فعالیت شناختی او تأثیر می گذارند.
کودک یک کاشف و آزمایشگر کوچک است. ویژگی های اصلی رفتار کودکان، کسب دانش جدید و جالب برای او، کنجکاوی، مشاهده، استقلال است.
اهداف و اهداف رشد شناختی کودکان پیش دبستانی بر اساس GEF
رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل وظایف زیر است:
- آشنایی با دنیای بیرون این است کیهان، جهان، طبیعت جاندار و بی جان.
- پرورش عشق به کشور کودکان باید سرود، نشان، پرچم و معنی آنها را بدانند. در مورد تاریخ میهن ایده داشته باشید، به میهن کوچک افتخار کنید.
- گسترش دانش در مورد خود، در مورد ساختار بدن؛
- آموزش فرهنگ روابط، مدارا.
روش های روشی در تدریس
هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، مهم است که بدانید اگر کلاس ها در آنها برگزار شود، کودکان اطلاعات را بهتر جذب می کنند فرم بازی- آسان و سرگرم کننده در آمادگی برای درس، انتخاب موضوعات جذاب، یادداشت کوتاهی از فعالیت ها، فعالیت ها و بازی ها، تلاش برای استفاده از ایده ها و مواد مختلف موجود از محیط از جمله دنیای حیوانات و گل ها، ساختن اشیاء و اشیا ضروری است. عناصر طبیعی و مواد هنری به کودکان اجازه می دهد تا تخیل خود را توسعه دهند و طبیعت اشیاء مختلفی را که می توانند هر روز در اطراف خود ببینند کشف کنند.
شناخت در مهدکودک باید از طریق روش ها و اشکال اصلی زیر گسترش یابد:
- بازی های تخته ای و آموزشی؛
- خواندن افسانه ها و داستان ها؛
- مشاهدات؛
- تکالیف کارگری؛
- بازی های نقش آفرینی؛
- بازی های ساخت و ساز;
- کار فردی؛
از گروهی به گروه دیگر، وظایف پیچیده تر می شوند و تکنیک های مورد استفاده گسترش می یابند. در هر سنی، حفظ علاقه و فعالیت پژوهشی کودک ضروری است.
AT گروه های خردسالکودکان به زندگی در مهدکودک عادت می کنند. به کودکان نوپا آموزش داده می شود که در کلاس ها و بازی ها مشارکت فعال داشته باشند. رشد شناختی آنها در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در مشاهدات و بازی های سازماندهی شده صورت می گیرد.
رشد شناختی در گروه میانی
با شروع گروه میانی، بچه ها مستقل تر می شوند. کودکان دچار بحران سه ساله می شوند. از 3 تا 5 سالگی کودک در بسیاری از جنبه ها رشد می کند: جسمی، عاطفی، اجتماعی. با این حال، رشد شناختی بیشتر قابل توجه است، زیرا ارتباطات منطقی جدید به طور مداوم در مغز کودک شکل می گیرد و ارتباطات قدیمی نیز تقویت می شود. آنها نه در کنار هم، بلکه با هم شروع به بازی می کنند. میل به خوب بودن جایگزین دوره لجبازی می شود. بچه ها خیلی کنجکاو هستند. در این سن بیهوده به آنها «چرا» نمی گویند.
مهارت های شناختی اولیه - توانایی گروه بندی اشیاء بر اساس یک ویژگی خاص، مشاهده، پیش بینی سیر وقایع، درک علت و معلول - در این سن گذاشته می شود و برای رشد بیشتر ضروری است. رشد شناختی در گروه متوسط شدیدتر از گروه جوان است. با بچه های چهار ساله، آنها شروع به انجام انواع آزمایش ها و آزمایش ها می کنند.
مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، کودکان همچنان به دنیای خارج معرفی می شوند:
- دانش در مورد سبزیجات و میوه ها ثابت است. به کودکان آموزش داده می شود که علائم، شکل، رنگ، طعم، سطح سبزیجات و میوه ها را برجسته کنند.
- آشنایی با کار روستائیان در مزارع و مزارع.
- آنها دانش را در مورد حیوانات و پرندگان وحشی و اهلی، محل سکونت و اقامتگاه های زمستانی آنها تثبیت می کنند.
- در فرآیند آزمایش با خواص آب، خاک رس، ماسه، هوا، باد و گیاهان آشنا می شوند.
- آنها شروع به معرفی برخی از حرفه ها می کنند.
- یاد بگیرید که نشانه های فصل را برجسته کنید.
- زندگی گیاهی را بشناسید.
- بچه ها قوانین جاده را یاد می گیرند.
- با روش های حمل و نقل آشنا شوید.
رشد شناختی در گروه ارشد
رشد شناختی کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در این مرحله شامل تثبیت و گسترش دانش است:
- در مورد موضوعات مختلف؛
- در مورد فصول، زیبایی و اصالت آنها؛
- در مورد پدیده های طبیعی، بلایای طبیعی، بلایای طبیعی؛
- در مورد پیشگیری از بیماری ها، آسیب ها، کمک های اولیه؛
- در مورد استفاده ایمن از لوازم خانگی؛
- در مورد رفتار در خیابان، با غریبه ها، در حمل و نقل.
مربیان کودکان را به انواع مختلف فعالیت ها علاقه مند می کنند. اینها طرح ها و بازی ها و گفتگوها هستند. در یک مینی اتود، کودک می تواند بذری شود که کاشته شده، آبیاری شده و گرامی داشته شده است. و سپس دانه به خوشه تبدیل شد. فانتزی محدودیت ندارد! هدف برانگیختن میل به اختراع در کودک است. اما برای این کار او باید مقدار معینی دانش داشته باشد. بنابراین رشد شناختی در گروه بزرگتر با رشد گفتار، داستان و آشنایی با طبیعت در هم آمیخته است.
رشد شناختی در گروه مقدماتی
بچه های گروه مقدماتی فارغ التحصیلان افتخار هر مهدکودکی هستند. مربیان چقدر برای هر کودک زحمت، عشق، صبر و دانش سرمایه گذاری کرده اند! در طول سال تحصیلی، رشد شناختی در گروه مقدماتیپیچیده تر و عمیق تر می شود.
تا پایان مهدکودک، کودکان باید تمایل به تحصیل در مدرسه داشته باشند و به زبان مادری خود احترام بگذارند:
- فرهنگ رفتاری بین پسران و دختران، بین کودکان و بزرگسالان القا شده است.
- کودکان باید با شجره نامه و تاریخ خانواده خود آشنا شوند.
- سنت های عامیانه، بازی ها، آیین ها، آشپزی را بدانید.
- به کشورت افتخار کن
رشد شناختی یک کودک پیش دبستانی در چارچوب GEF DO
زمینه های شناختی جالب با توجه به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی
پدیده های طبیعت بی جان
توجه زیادی برای رشد شناختی در مهدکودک باید به رشد آگاهانه ایده هایی در مورد پدیده های موجود در طبیعت بی جان معطوف شود که امکان روشن شدن الگوها و روابط پدیده های مختلف را فراهم می کند. نیازی به استفاده از عبارات پیچیده و علمی نیست، باید به زبانی قابل فهم و قابل دسترس برای کودکان گفته شود.
- آیا اجسام سنگین یا سبک در آب فرو می روند؟
- چرا آهنربا مغناطیسی می کند؟
- برف و یخ چیست و از کجا می آیند؟
- اگر برف را به داخل خانه بیاورید و آن را به بیرون ببرید چه اتفاقی می افتد؟
- اگر زمین گرد است و می چرخد، چرا زمین نمی خوریم و از آن سقوط نمی کنیم؟
این دانش این امکان را فراهم می کند که ابتدایی ترین دانش کودکان را در مورد ترکیب مواد، در مورد حالت هایی که در آن قرار دارند تشکیل دهند: جامد، نرم، شل، چسبناک، شناور، محلول، شکننده. در سنین پیش دبستانی، کودکان باید دانش اولیه در مورد پدیده های رخ داده در فضا، در مورد منظومه شمسی و ماه دریافت کنند.
گروه بندی اقلام
توانایی تفکیک و گروه بندی اشیا بر اساس یک ویژگی خاص یکی از مهم ترین مهارت های شناختی اساسی است. برای آموزش این موضوع به کودکان، می توانید از اشیاء مختلف - اسباب بازی، وسایل آشپزخانه، غذا - استفاده کنید و از بچه ها بخواهید که تفاوت و شباهت آنها را توضیح دهند.
مثلاً ممکن است بگویند سیب و پرتقال هر دو میوه هستند، اما سیب قرمز است و پرتقال نیست. سپس علائم دیگری را برای گروه بندی ارائه دهید - رنگ، اندازه، هدف.
اگر امکان استفاده از اشیاء واقعی وجود ندارد، به عنوان مثال، از کارت های مخصوص عکس بگیرید یا از مجلات عکس بردارید.
روابط علّی
بچه ها عاشق بازی با آب هستند، اما تعداد کمی از آنها خودشان متوجه می شوند که برخی از اشیا در آب فرو می روند، در حالی که برخی دیگر این کار را نمی کنند. دانش آموزان کوچکتر قطعا از حدس زدن اینکه کدام اسباب بازی ها و اشیاء روی سطح شناور می شوند و کدام غرق می شوند لذت خواهند برد.
از اشیایی با اندازه ها و وزن های مختلف استفاده کنید - یک خلال دندان، یک سنگریزه، یک فنجان پلاستیکی، یک تکه کاغذ. حتماً برای بچه ها توضیح دهید که چرا بعضی از اشیاء روی آب می مانند و بعضی دیگر نمی مانند، اما ابتدا بگذارید خودشان دلایل را حدس بزنند.
کودکان بزرگتر از یک بازی کمی متفاوت قدردانی خواهند کرد: نشان دهید که چگونه از خاک رس یا فویل (که معمولاً غرق می شود) قایق بسازید که روی آب شناور شود. بنابراین، آنها یاد خواهند گرفت که علت و معلول را به هم پیوند دهند و این مهارت در آینده برای آنها بسیار مفید خواهد بود.
پدیده های طبیعی
برای رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، آشنایی با پدیده های حیات وحش از اهمیت بالایی برخوردار است. در فرآیند آشنایی کودکان پیش دبستانی با پدیده های طبیعی، اقدامات کودک با اشیاء و پدیده های واقعی دروغ می گویند. کودک با مطالعه اشیاء مادی، خواص و روابط آنها، دائماً با آنها تعامل دارد. بنابراین، او دانش در مورد این یا آن پدیده طبیعت را نه به عنوان یک واقعیت آماده، بلکه به عنوان نتیجه ای که در فرآیند جستجو و تفکر به دست می آورد، دریافت می کند. پدیده های مورد مطالعه نه تنها باید از بیرون مشاهده شوند، بلکه باید تحت تأثیر کودک قرار گیرند. کودک باید این پدیده ها را ببیند، بشنود و اصلاح کند و ویژگی ها و روابط جدیدی را در آنها آشکار کند.
خوب، محکم و برای مدت طولانی کودک وقتی می شنود، همه چیز را می بیند و با موضوع مورد مطالعه تعامل می کند، دانش جدید را می آموزد.
کودکان باید با ذره بین، موچین و سایر ابزارهایی آشنا شوند که به آنها در مشاهده حیات وحش کمک می کند. در طول جلسات موضوعی می توانید توجه آنها را جلب کنید ساختار گل ها، ساختار ناهمگون سنگ ها، رگه های روی شاخ و برگ درختان. بگذارید سعی کنند حدس بزنند چیزهای خاصی برای چیست. قسمت های گیاهی یا اعضای بدن حشرات، نحوه تشکیل آنها. این شگفت انگیز است که آنها گاهی اوقات چه فرضیات اصلی را مطرح می کنند.
طراحی و فعالیت های تحقیقاتی
یکی از جهت گیری های اصلی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، فعالیت های پروژه ای در مهدکودک است.
روش تحقیق، راه رسیدن به دانش از طریق جستجوی خلاقانه و پژوهشی مستقل است.
از کجا شروع کنیم؟شما باید به همراه بچه ها موضوعی را انتخاب کنید و یک برنامه کاری برای پروژه تهیه کنید. موضوعات پروژه ها باید با سن کودکان مطابقت داشته باشد، برای آنها جالب باشد، معنی دار باشد، به طوری که هر کودک پیش دبستانی بتواند هر جنبه ای را که به او علاقه مند است در یک موضوع خاص پیدا کند. کودکان، همراه با بزرگسالان، علایق را در موضوع تعیین می کنند، منابع پیشنهادی اطلاعات را مشخص می کنند.
آیا موضوعی را انتخاب کرده اید؟مشکلی مطرح شده است. این نشان دهنده کمبود دانش در مورد موضوع انتخاب شده است. در نتیجه، کودکان به طور مشترک و مستقل گزینه ها و راه هایی را برای حل مشکل پیدا می کنند. در عین حال، با استفاده از دانشی که از قبل دارند، از طریق آزمون و خطا، به یک نتیجه واقعی می‌رسند.
اهداف و اهدافبه کودکان پیش دبستانی ایده ای از نتایج پروژه بدهید. هدف، نتیجه مورد نظر است. یک کار نتیجه ای است که در زمان تعریف شده است. هر چه واضح تر وظایف را برای کودک تعیین کنید، برنامه ریزی برای کار خود در پروژه، تکمیل سریع و کارآمد آن و ارزیابی موفقیت پروژه برای او آسان تر خواهد بود. اجرای طرح های کودکان از طریق ضروری است انواع متفاوتفعالیت های کودکان همچنین باید به کودکان آموزش داد که پروژه آغاز شده را به پایان منطقی خود برسانند.
در پایان پروژهکودکان شادی، غرور در کار خود و نتیجه دارند. مطمئن شوید که به کودکان این فرصت را می دهید تا نتیجه را به اطرافیان خود ارائه دهند - برای ارائه پروژه. ارائه پروژه را می توان با ساخت کاردستی، روزنامه، کتاب تکمیل کرد و یا کودکان می توانند محصول فعالیت خود را در قالب قصه گویی، سرگرمی و نمایش به نمایش بگذارند و از آنها بگویند. برای اینکه فعالیت پروژه مشترک بزرگسالان و کودکان پژوهشی باشد، لازم است به طور مداوم از ابتکار پیش دبستانی، کنجکاوی و علاقه ثابت به مشکل حمایت شود.
به طور مداوم، گویی در حال بازی هستید، باید دانش آموزان را با موقعیت های مختلفی آشنا کنید که برای درک آنها قابل دسترسی است. برای اینکه روش پروژه موفقیت آمیز باشد، لازم است که کار مرحله ای را با همه شرکت کنندگان پروژه، انتخاب کنید مواد مورد نیازو جمع بندی نتایج فعالیت های پروژه مشترک. فعالیت های طراحی و پژوهشی به بهترین نحو به رشد شناختی کودکان پیش دبستانی کمک می کند.
اگر یک فرد کوچک آموزش پیش دبستانی جامعی دریافت کند، که در آن رشد شناختی نقش مهمی در سنین پیش دبستانی ایفا می کند، در کلاس اول به راحتی با محیط جدید، با الزامات، و با بار کنار می آید. او اعتماد به نفس، مستقل و فعال خواهد بود. و این به معنای زیادی برای یک زندگی مدرسه موفق است.
وبینار "در مورد اجرای اصول استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی" - ویدئو
رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در پرتو GEF DO موسسه تحصیلیمرکز رشد کودک - مهد کودک 3 نویسنده تامسک: الکسیوا اولگا ویکتورونا، گیدرویچ اوگنیا ویکتورونا، مربیان ارشد 2014
رشد شناختی شناخت، آشنایی کودک با واقعیت پیرامون، رشد عاطفی جهان است. "شناخت" بر اساس FGT (2009) یک حوزه آموزشی است که با هدف شناخت، رشد فکریفرزندان؛ توسعه فعالیت های شناختی و تولیدی (سازنده)؛ شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق ها. "رشد شناختی" بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش (2013) یک حوزه آموزشی است که شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک را در فعالیت های مختلف در نظر می گیرد. و همچنین رشد کیفیات فکری کودکان پیش دبستانی.
GEF DO رشد شناختی را به عنوان یک حوزه آموزشی تفسیر می کند که ماهیت آن به شرح زیر آشکار می شود: - توسعه کنجکاوی و انگیزه شناختی. - تشکیل اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی. - توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ - شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، خواص آنها و غیره - شکل گیری ایده های اولیه در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های ماهیت آن، تنوع کشورها و مردم جهان - بنابراین رشد شناختی فرآیند انتقال تدریجی از مرحله ای از رشد فعالیت شناختی به مرحله دیگر است.
مرحله اول - کنجکاوی. مرحله دوم - کنجکاوی. مرحله III - علاقه شناختی. مرحله چهارم - فعالیت شناختی، بالاترین سطح رشد شناختی. به گفته Mikerina A.S. دانشجوی کارشناسی ارشد گروه آموزش پیش دبستانی و روانشناسی دوران کودکی دانشگاه آموزشی دولتی چلیابینسک، توصیه می شود 4 مرحله رشد شناختی را مشخص کنید.
مراحل رشد شناختی مرحله اول - کنجکاوی نگرش انتخابی به هر موضوعی، به دلیل بیرونی، که اغلب به طور ناگهانی برای کودک آشکار می شود. مرحله دوم - کنجکاوی حالتی ارزشمند از فرد، بینشی فعال از جهان، که با تمایل کودک برای نفوذ به فراتر از محدودیت های آنچه در ابتدا دیده و درک شده مشخص می شود. در این مرحله از علاقه، به عنوان یک قاعده، احساسات قوی از تعجب، شادی از دانش، لذت، رضایت از فعالیت آشکار می شود. نمونه هایی از تجلی کنجکاوی سوالات کودکان است: "چرا چمن سبز است؟"، "چرا درختان نمی ریزند؟"، "چرا خورشید می تابد؟". برای رشد کنجکاوی کودکان، توانایی بزرگسالان در پاسخ به چنین سؤالاتی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
مراحل رشد شناختی مرحله III - علاقه شناختی با افزایش ثبات، تمرکز انتخابی واضح بر روی یک شی قابل شناخت، انگیزه ارزشمند، که در آن انگیزه های شناختی جایگاه اصلی را اشغال می کند، مشخص می شود. مظهر چنین علاقه ای تمایل کودک به پاسخ مستقل به سؤالات مطرح شده، به عنوان مثال، در جریان آزمایش است. مرحله چهارم - فعالیت شناختی، بالاترین سطح رشد شناختی. مطابق با نظریه D.B. Elkonin، توسعه فعالیت شناختی از طریق انباشت تجربه آموزشی و شناختی مثبت انجام می شود. منشأ آن نیاز شناختی است. فعالیت شناختی به عنوان یک تجلی طبیعی از علاقه کودک به دنیای اطرافش عمل می کند (توجه و افزایش علاقه؛ نگرش عاطفی).
روش های رشد شناختی کودکان پیش دبستانی: 1. آزمایش فعالیت عملی با ماهیت جستجو، با هدف شناخت خواص. کیفیات اشیاء و مواد، پیوندها و وابستگی های پدیده ها. کودک به عنوان محققی عمل می کند که به طور مستقل و فعال جهان را بررسی می کند و از اشکال مختلف تأثیر بر آن استفاده می کند. نمونه هایی از آزمایش: "آیا آب مزه دارد؟" بگذارید بچه ها آب آشامیدنی را بچشند، سپس شور و شیرین را بچشند. (آب طعم ماده ای را که به آن اضافه می شود به خود می گیرد.) مرکب کجا رفت؟ جوهر را در یک لیوان آب می ریزیم، یک قرص زغال فعال را در آنجا قرار می دهیم. آب از جلوی چشمان شما می درخشد. (زغال چوب مولکول های رنگ را جذب می کند.)
روش های رشد شناختی کودکان پیش دبستانی: 2. سازماندهی حل مشکلات شناختی وظایف آموزشی که شامل حضور دانش جستجو، روش ها (مهارت ها) و تحریک استفاده فعال از ارتباطات، روابط، شواهد در یادگیری است. وظایف باید در ابتدا ساده، حاوی پیوندهای تک پیوندی باشند، سپس پیچیده تر، حاوی زنجیره های دانش باشند. نمونه کارها: طبیعت بی جان: چرا شاخه های درخت تاب می خورد؟ چرا بر روی زمین گودال ها وجود دارد؟ چرا برف در داخل خانه آب می شود؟ چرا خاک تا ظهر در بهار یخ می زند و در عصر یخ می زند؟ حیات وحش: آیا گیاهان می توانند بدون نور (رطوبت، گرما) رشد کنند؟ چرا ماهی ها شنا می کنند؟ چرا رنگ کت خرگوش در پاییز تغییر می کند؟ چرا لاک پشت به لاک نیاز دارد؟ بعد از اینکه بچه ها تکلیف را پذیرفتند، با راهنمایی مربی آنالیز می شود. بچه ها ایده هایی را مطرح می کنند اگر ایده ای وجود نداشته باشد. آنها باید توسط معلم مطرح شوند.
روش های رشد شناختی کودکان پیش دبستانی: 3. فعالیت پروژه توسعه علایق شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش و حرکت در فضای اطلاعاتی را تضمین می کند. کودکان آزمایش هایی را انجام می دهند، آزمایش ها را تنظیم می کنند، نتیجه گیری می کنند، نتایج مطالعه را ترسیم می کنند. نمونه هایی از فعالیت های پروژه: باشگاه دوستداران کتاب "کشور جادویی"، "دنیای زیر آب"، "فصل ها" و غیره.
اشکال کار روی فعالیت شناختی با کودکان از 1 میلی لیتر گرم شروع می شود. و قبل از آماده سازی gr: - مشاهدات - تحقیق و آزمایش - بازی دستکاری شی - برخورد با طبیعت - داستانهای بزرگترها - گفتگوی معلم و کودکان - داستانهای شناختی معلم - خواندن ادبیات شناختی - تحلیل موقعیتهای مسئله و حل آنها - حل معماها - تماشای فیلم های تلویزیونی و برنامه های تلویزیونی با ماهیت شناختی - جلسات اطلاع رسانی - کارگاه های آموزشی - فعالیت های بازی - فعالیت های جستجوی مستقل خارج از کلاس
ادبیات: - توسعه نویسنده نویسنده اولگا شیتیکوا، پورتال آموزشی بین المللی "MAAM" - رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در پرتو انتشار استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی "(A.S. Mikerina). مجله "Primary School Plus قبل و بعد" 12, 2013.
