≡×منو

• رژیم های پروتئینی
• ویتامین ها
• رژیم های غذایی
• برای مولتی پز
• برای کاهش وزن

درس گواهینامه برای گروه میانی "سفر به جنگل بهار. خلاصه ای از GCD یکپارچه در گروه ارشد "سفر به شهر شیشه ای" برخورداری از فناوری ها و روش های آموزشی مدرن و کاربرد موثر آنها در عمل

خلاصه

کلاس های اصلاحی و رشدی
در گروه گفتار درمانی ارشد
MDOU "مهدکودک از نوع ترکیبی شماره 131"
منطقه کیروفسکی ساراتوف

هدف: 1. توسعه ادراک شنیداری و دیداری
2. رشد توجه و حافظه.
3. رشد تفکر و گفتار.
4. رشد مهارت های حرکتی عمومی و ظریف.

تجهیزات:
اسباب بازی نرم "زنبور عسل"؛
اسباب بازی های پلاستیکی حشرات، پروانه های کاغذی؛
تصاویر موضوع: زنبور عسل، ملخ، کفشدوزک.
کارت هایی با حشرات نقاشی شده؛
24 عکس (4 عکس برای هر کودک) که حشرات، میوه ها را به تصویر می کشد.
بشقاب، ورق کاغذ، مداد ساده، پاکت نامه.

پیشرفت درس:
بچه ها وارد دفتر روانشناس می شوند، به مهمانان سلام می کنند. روی دیوارها، جداول چسبانده شده است، تصاویری از حشرات (پروانه ها، سنجاقک ها، سوسک ها، ملخ ها و غیره) چسبانده شده است. روانشناس می پرسد:
- بچه ها، به اطراف نگاه کنید! به نظر شما امروز قرار است در مورد چه چیزی صحبت کنیم؟ (در مورد حشرات).
- چه حشرات را می شناسید؟ (پروانه، سنجاقک، سوسک، مورچه و غیره). آفرین!
- حالا به تخته سیاه بیایید (کودکان به صورت نیم دایره در کنار تخته سیاه می ایستند).
- ببین، من یک عکس ضمیمه اینجا دارم. اکنون در مورد موضوعی که در آنجا به تصویر کشیده شده است صحبت خواهم کرد. با دقت گوش کنید و حدس بزنید در مورد چه چیزی صحبت می کنیم:
«مردم به این حشرات زحمتکش، دردسر ساز می گویند. این حشره به رنگ زرد مایل به سیاه رنگ آمیزی شده است، بال های آن نیمه شفاف است. این یک حشره بسیار مفید است ، گلها را گرده افشانی می کند ، به مردم عسل و موم می دهد "(این زنبور است).
- راست (تصویر برگردانده شده است).
- حالا ببینید چه کسی به دیدن ما آمد (نشان دادن یک زنبور اسباب بازی نرم). بیایید بازی "حفظ کلمات" را با شما انجام دهیم. من کلماتی را به شما می گویم و شما آنها را حفظ می کنید و وقتی زنبوری را گرفتید این کلمات را به من بگویید.
1. زنبور، پشه، سوسک، مگس، مورچه.
2. زنبور عسل، پروانه، سنجاقک، سوسک، زنبور.
3. مگس، کاترپیلار، مورچه، زنبور، سوسک.
4. ملخ، زنبور عسل، پروانه، مورچه، زنبور عسل.
5. پشه، مگس، سوسک، سوسک، زنبور.
6. زنبور عسل، جیرجیرک، ملخ، کاترپیلار، سوسک.
- آفرین!
-میخوای بازی دیگه ای انجام بدی؟ (بله، ما می خواهیم). این بازی "پیدا کردن از طریق توضیحات" نام دارد. من حشره‌ای را برای شما تعریف می‌کنم، و شما فکر کنید و به من بگویید در مورد کدام حشره صحبت می‌کنم:
- یک سر، شکم، چهار بال، شش پا وجود دارد. مگس وزوز (سوسک).
- یک سر، یک شکم دراز، چهار بال رنگی، شش پا وجود دارد. از گلی به گل دیگر پرواز می کند (پروانه).
- سر است، شکم، چهار بال، شش پا، شهد گل را جمع می کند (زنبور).
- یک سر، شکم، چهار بال شفاف، شش پا وجود دارد. حشره مضر (مگس).
- یک سر، شکم، چهار بال شفاف، شش پا، یک پروبوسیس بلند تیز (پشه) وجود دارد.
- یک سر، یک شکم دراز، چهار بال، شش پا وجود دارد. جیک جیک (ملخ).
- آفرین! و حالا بیایید با شما به سراغ میزها برویم.
بچه ها پشت میزها می نشینند. من یک شکل روی تخته می کشم: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
- بچه ها، عکس را با دقت در نظر بگیرید و سعی کنید آن را به خاطر بسپارید. سپس یک مداد ساده و یک ورق کاغذ بردارید و آنچه را که به یاد دارید بکشید.
کودکان به مدت 10 ثانیه به شکل نگاه می کنند، سپس تصویر پاک می شود و کودکان از حافظه نقاشی می کنند.
- آفرین! حالا ورق های مداد را کنار بگذارید و با شما تمرینات انگشت را انجام می دهیم. بعد از من تکرار کن:
- من یک میباگ شاد هستم،
من همه باغ های اطراف را می شناسم
من روی چمن می چرخم
و نام من زو-زو است.
(کودکان مشت های خود را گره می کنند، انگشت اشاره و انگشت کوچک خود را به طرفین (سبیل) باز می کنند و حرکت می دهند).
- زنبور روی گل نشست،
او آبمیوه معطر می نوشد.
(کودکان انگشت اشاره دست راست را دراز می کنند و آن را می چرخانند، سپس همان کار را با انگشت دست چپ می چرخانند).

بچه ها هر کدومتون یه پاکت توی بشقابتون دارید. و در آن تصویر یک حشره است. آن را بگیرید، بررسی کنید، حالا آن را برگردانید. می بینید - با خطوط به چندین قسمت تقسیم می شود. قیچی را بردارید و کارت را در امتداد خطوط تکه تکه کنید (کودکان کارت ها را برش می دهند).
- خوب! اکنون تصویر را از قطعات جمع کنید (کودکان کار را کامل می کنند).
- آفرین! شما کل را به قطعات تقسیم کرده اید و کل را از اجزاء دوباره جمع کرده اید. حالا عکس را دوباره در پاکت قرار دهید و آن را روی لبه میز قرار دهید.
- شما هنوز مجموعه ای از 4 عکس در بشقاب های خود دارید. لطفا آنها را بگیرید و در نظر بگیرید. و حالا همه به من می گویند کدام تصویر در مجموعه اضافی است و دلیل آن را توضیح می دهند. و بقیه با دقت گوش می دهند و اگر مشکلی وجود داشته باشد تصحیح می کنند.
- آفرین! شما در این کار به خوبی انجام داده اید. و حالا، بیایید میزها را رها کنیم و در یک دایره بایستیم. تصور کنید که ما در چمنزاری هستیم که در آن پروانه ها بال می زنند، زنبورها پرواز می کنند، ملخ ها جیک می کنند. بیایید بازی "تصویر یک حشره" را انجام دهیم. به دستور من: "سوسک" - شما دستان خود را پشت سر خود جمع می کنید و شروع به وزوز می کنید - "zhzhzhzhzh"؛ در دستور: "پشه" - مثل پشه ها شروع به جیرجیر زدن می کنید - "zzzzzzzzzz"؛ در دستور "پروانه" - شما با دستان خود نحوه پرواز پروانه را به تصویر می کشید. پس بیایید شروع کنیم!
- آفرین! عالی بازی کردیم و اکنون، بیایید به یاد بیاوریم که امروز چه کردیم، چه بازی هایی انجام دادیم (کودکان آنچه را که در کلاس به خاطر داشتند فهرست می کنند).
- آفرین! من از روش کار شما خوشم آمد. آنها بسیار فعال و توجه بودند. درس ما به پایان رسید و به گروه می رویم.

وزارت آموزش و پرورش و علوم جمهوری بوریاتیا

M O "Bauntovsky Evenki District"

SBEI "مدرسه آموزش عمومی شبانه روزی باغدارا ایونک"

مواد صدور گواهینامه

نمونه کارها

نام و نام خانوادگی

عنوان شغلی مراقب

2015

اطلاعات کلی

کونوولوا ناتالیا ویکتورونا

تاریخ تولد

محل کار

"مدرسه متوسطه شبانه روزی باغدارا اونکی"

سمت و تاریخ انتصاب به این سمت

مراقب

24.08. 1992.

وجود یک رده صلاحیت و تاریخ انتساب آن

اولین

16.12.2010

تحصیلات، نام موسسه آموزشی، سال فارغ التحصیلی، تخصص و مدرک دیپلم

ویژه ثانویه

مدرسه آموزشی اولان اوده شماره-2 1992 مربی در دانشگاه DU

بالاتر

معلم اجتماعی "دانشگاه دولتی بوریات"، تخصص "آموزش اجتماعی"

تجربه آموزشی

سابقه کار عمومی

22 سال و 6 ماه

22 سال و 6 ماه

آموزش پیشرفته (محل گذر، سال)

2009 - گذراندن دوره های آموزشی در دانشگاه دولتی بلاروس تحت برنامه "فعالیت پروژه"

2015 - "ویژگی های اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در دبستان" GAU DPO RB "موسسه سیاست آموزشی جمهوری خواه بوریات"

خود تحلیلی فعالیت حرفه ای

دگرگونی در زندگی اجتماعی کشور ما، دگرگونی در عرصه تعلیم و تربیت، مشکلات معنوی، اخلاقی و اخلاقی را به ویژه مطرح می کند. استراتژی مدرن برای توسعه مدرسه روسی نیز متفاوت می شود: در مرکز آن شکل گیری یک شخصیت معنوی غنی، بسیار اخلاقی، تحصیل کرده و خلاق است. مهمترین کارکردهای مدرسه در حال بازسازی است - آموزشی و قومی-فرهنگی، تأکید در آموزش از افزایش میزان اطلاعات به شناخت، آموزش و توسعه منتقل می شود.

همه موارد فوق در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم، یعنی در "مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه" در نظر گرفته شده است: "مهم ترین هدف آموزش مدرن داخلی و یکی از وظایف اولویت جامعه و دولت، آموزش، حمایت اجتماعی و آموزشی تشکیل و توسعه یک شهروند بسیار اخلاقی، مسئولیت پذیر، خلاق، مبتکر و شایسته روسیه است.

بدون شک آموزش یک فعالیت معنوی و عملی است که در حوزه های مختلف کاربرد نیروهای حرفه ای مربی نفوذ می کند و با جستجوی خلاقانه، خطر خطا، آزادی انتخاب و مسئولیت فردی همراه است. این فعالیتی است که معلم باید خود را بسازد، اهداف آن را تعریف کند، آن را با ارزش ها اشباع کند، روش ها و ابزارها را انتخاب کند، با سیستم آموزشی مدرسه مطابقت داشته باشد، روند این فعالیت را منعکس کند.

تعامل افراد مساوی آموزش باید تحقق هدف آموزش - شکل گیری یک شخصیت فکری و خود شکوفایی با موقعیت مدنی فعال را تضمین کند.

هدف از فعالیت آموزشی من - شکل گیری جهان بینی دانش آموزان، فرهنگ اخلاقی، تفکر خلاق، رشد خلاق.

وظایف:

رشد کامل شخصیت از طریق ابراز وجود و خلاقیت.

مقدمه ای بر ارزش های دانش.

آموزش ویژگی های اخلاقی و زیبایی شناختی.

مفاهیم کلیدی که ماهیت نظام آموزشی من را مشخص می کند عبارتند از: فردیت، استقلال، مهربانی، خلاقیت، فعالیت، تیم، که همزمان نقش اصول نظام و زندگی گروهی را ایفا می کنند.

دستیابی به یک سطح خلاقانه از رشد شخصی را می توان بالاترین نتیجه در هر فناوری آموزشی در نظر گرفت. اما فن آوری هایی وجود دارد که در آنها توسعه توانایی های خلاق یک هدف اولویت دار است، اینها عبارتند از:

شناسایی و توسعه توانایی های خلاقانه I.P. ولکوف؛

فناوری آموزش خلاقیت اجتماعی I.P. ایوانووا

آنها با هدف توسعه حوزه های مختلف شخصیت هستند. لهجه اهداف بر اساس I.P. ولکوف:

شناسایی، در نظر گرفتن و توسعه توانایی های خلاق؛

دانش آموزان را به طور مستقیم با انواع فعالیت های خلاقانه با دسترسی به یک محصول خاص آشنا کنید.

به گفته I.P. Ivanov:

تربیت یک شخصیت خلاق اجتماعی فعال که بتواند فرهنگ عمومی را تکثیر کند و در ساختن یک جامعه دموکراتیک قانونی مشارکت داشته باشد. با توجه به موارد فوق، من به عنوان فناوری پیشرو آن، یک سیستم آموزش توسعه ای را با تمرکز بر توسعه ویژگی های خلاقانه فرد انتخاب کردم.

من فعالیت های خود را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی انجام می دهم و بر روی موارد زیر تمرکز می کنم:

فرم های بازیفعالیت خلاق؛

آشنایی (ارتباط) با آثار هنری، وسایل فنی، استانداردهای روابط انسانی؛

تسلط بر عناصر خلاقیت در فعالیت های عملی (آزمون های آموزشی)؛

شکل گیری نگرش جمعی-ارزیابی به محصولات خلاقیت افراد، به نتایج آنها.

سیستم آموزشی من بر اساس عوامل رشد شخصیت زیر است: فعالیت، محیط زیست، طبیعت، فرهنگ.

فعالیت من آن را پایه و اساس آموزش می دانم. سیستم آموزش در یک گروه به عنوان مجموعه ای از فعالیت های جمعی ساخته شده است که به همه موضوعات تعامل آموزشی اجازه می دهد تا پتانسیل خلاقانه، فکری، زیبایی شناختی و سایر نیازهای خود را به روز کنند و تحقق بخشند. هنگام انتخاب مجموعه ای از موارد، تمرکز اصلی بر در نظر گرفتن نیازها و علایق فردی فرزندان والدین است، چنین مواردی عبارتند از: کار دستی، مدل سازی، طراحی، نمایشگاه های خلاقیت کودکان.

جهان . فضای خرد، میانی، کلان اجتماعی شرایطی را برای رشد کودک، تعامل آموزشی و مستلزم مطالعه فعال (دانش) از سوی او ایجاد می کند. اشکال سازماندهی فعالیت ها برای مطالعه دنیای اطراف: برنامه های رقابتی، آزمون ها، برنامه های آموزشی.

طبیعت . با توجه به اینکه انسان از یک سو در طبیعت به دنیا می آید و تمایلات خاصی دارد و از سوی دیگر در فرهنگ خاصی به دنیا می آید، همراهی کودک از طریق طبیعت با در نظر گرفتن آن مشروع است. توجه به دنیای فرهنگ با هدایت این اصل، ترکیب طبیعت و فرهنگ در فرآیند آموزشی مهم است. چنین اشکالی از سازماندهی فعالیت ها مانند گشت و گذار در جنگل، مسابقه نقاشی، شب های موضوعی (به عنوان مثال، "ریزش برگ های پاییزی") به تربیت کودکان در هماهنگی با طبیعت و فرهنگ کمک می کند.

فرهنگ . مقدمه فرهنگ، معیارهایی را برای ارزیابی پدیده های زندگی به فرد می دهد، رشد همه جنبه های شخصیت را تحریک می کند و در نهایت، تحقق خود را تضمین می کند. اشکال آشنایی با فرهنگ: برگزاری تعطیلات ملی (Maslenitsa، Sagaalgan، Bolder)، شرکت در نمایشگاه های هنر کودکان، برنامه های آموزشی. در سن دبستان است که توصیه می شود کودک را با دستاوردهای فرهنگ جهانی و ملی آشنا کنیم تا بفهمیم چگونه مطابق قوانین زیبایی زندگی کنیم.

مدرسه شبانه روزی ما خانه کودکانی است که از مناطق دوردست منطقه که مدرسه ای وجود ندارد، کودکانی از خانواده های تک والدی و پرجمعیت می آیند. من برای گروه "بچه" کار می کنم که از کودکان در سنین مختلف در کلاس های 1-4 تشکیل شده است. در حال حاضر 26 نفر در گروه حضور دارند که 14 دختر و 12 پسر هستند.

فرزندان خانواده های پرجمعیت - 7 نفر (26.9٪)

کودکان تحت سرپرستی - 1 نفر (3.8٪)

ترکیب ملی گروه:

رویدادها - 14 نفر (53.8٪)،

بوریات - 4 نفر (15.3٪)،

روس ها - 8 نفر (30.7٪).

من وظایف اصلی فعالیت خود را اینها می دانم:

1. ایجاد یک تیم منفرد و نزدیک به کودکان با سنت های خاص خود.

2. ایجاد محیطی مساعد برای آسایش زندگی، حفظ یک جو خوب و روانی در گروه.

3. شکل گیری فرهنگ رفتار.

4. توسعه فرهنگ مشترک از طریق آشنایی با زبان روسی، Evenk، Buryat

فرهنگ، آداب و سنن

5. شکل گیری روابط بین فردی، بردباری، مهارت در بین دانش آموزان

خودآموزی و توسعه متنوع توانایی های خلاقانه آنها.

7. سازماندهی خودگردانی در گروه.

من کل فرآیند آموزشی را در زمینه های زیر ایجاد می کنم: فعالیت های آموزشی، تربیت اخلاقی، بهداشت، آموزش مدنی – میهنی.

با تحقق رسالت اصلی مدرسه - آموزشی، توجه قابل توجهی به خودآموزی دانش آموزان که بخشی از رژیم مدارس شبانه روزی است، دارم.

در خودآموزی، کودکان بیشتر به صورت مستقل کار می کنند. دستیاران مشاور از بین کودکانی که برای 4 و 5 وقت داشتند انتخاب شدند، آنها توضیح می دهند، کنترل می کنند و علاوه بر آن با کودکانی که مشکل دارند برخورد می کنند. کودکان می توانند در گروهی با ترکیب ثابت و متغیر کار کنند. این به آنها استقلال، تأیید متقابل، مسئولیت، توانایی استفاده از مواد اضافی را می آموزد. برای رهایی از استرس ساکن از دقیقه های فیزیکی استفاده می کنم. من همچنین با هر کودک کار انفرادی انجام می دهم، با دانش آموزانی که عملکرد ضعیفی دارند، و با کودکان با استعداد برای اصلاح توانایی های فردی کار می کنم. در کار خود از ادبیات استفاده می کنم: L. Firsova "بازی ها - سرگرمی، وظایف - جوک" برای رشد توانایی های ریاضی توجه، Yazykanova E.V. "توسعه وظایف". تعداد دانش آموزان خوب این گروه از 23 درصد به 37.5 درصد افزایش یافته است.

سال

تعداد بچه های گروه

پسرهای خوب

2012-2013

2013-2014

2014-2015

37,5%

پایه اول و دوم (نیمه اول سال) مشمول ارزیابی نیستند، بنابراین پویایی عملکرد برای دو سال در یک سطح است.

یکی از وظایف مهم مربی ایجاد شرایط برای سازگاری سریع است.

کودکان تازه وارد، تیم سازی، جامعه پذیری، شکل گیری توانایی زندگی در جامعه. در ابتدای سال، کلاس اولی ها و «تازه واردان» به گروه می آیند. و وظیفه من این است که به کودکان کمک کنم تا با یکدیگر در تماس باشند. ایجاد فضای روانی خوب در گروه، شکل گیری تحمل، توانایی همکاری، تعامل و به طور کلی ایجاد یک تیم منفرد و منسجم با سنت های خاص خود به من به عنوان یک مربی بستگی دارد. . برای انطباق موفقیت آمیز این کودکان، کار بزرگ و پر زحمتی به صورت تیمی انجام می شود، زیرا اکثر کودکان در اجتماعی شدن، توانایی زندگی در یک تیم و رعایت قوانین خوابگاه مشکل دارند. یکی از دلایل جدایی از خانه (کودکان از مناطق دور افتاده می آیند)، بار بیش از حد با تجربیات منفی (بسیاری از فرزندان خانواده های نامطلوب) و همچنین تنظیم زندگی است. در دوران سازگاری کودکان را با روال روزانه، قوانین اقامت در خوابگاه، اجرای مهارت های بهداشتی و وظایف افسر وظیفه آشنا می کنم. من با آنها بازی های خلاقانه، موبایلی و نقش آفرینی را می گذرانم که به شکل گیری روابط دوستانه و تیم سازی کمک می کند و همچنین دقایق آموزشی در مورد فرهنگ ارتباط، غلبه بر اضطراب و تجزیه و تحلیل موقعیت های تعارض. این گروه زوج های سرآشپزی را ایجاد کرد که در آن کودکان بزرگتر و موفق به دانش آموزان کلاس اول کمک می کنند فعالیت های یادگیری- حروف را با آنها یاد بگیرید، بخوانید، به تسلط بر جداول اضافه کمک کنید. در توسعه مهارت های بهداشتی و مهارت های سلف سرویس کمک کنید.

من سعی می کنم روند آموزشی را با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی فردی دانش آموزانم بسازم.

در گروه "بچه" ما از SBEI "BESHI"، اکثر دانش آموزان (58٪) متعلق به افراد درونگرا (بلغماتیک، مالیخولیایی)، برونگراها (وبا، سانگوئن) - 42٪ هستند. چنین توزیعی از خلق و خوی دانش‌آموزان عموماً هماهنگ است: برون‌گراهای فعال‌تر سرعت کار را در یک گروه تعیین می‌کنند، درون‌گراهای کمتر فعال به کار معنادار و متعادل کمک می‌کنند.

سرعت واکنش بچه ها نیز متفاوت است: برونگراها عمدتاً سرعت واکنش بالا و متوسط ​​دارند، درونگراها - متوسط ​​و پایین.

توجه شما را به این واقعیت جلب می کنم که در گروه بسیاری از دانش آموزان دارای تفکر راست مغز (42٪) و همچنین دوسوختگی (33٪) هستند که نشان دهنده پتانسیل خلاقیت بالای این بچه ها، ابتکار و تطبیق پذیری است. بنابراین، من کار آموزشی را با در نظر گرفتن ویژگی های کودکان نیمکره راست ایجاد می کنم، و همچنین وظایف و تمرینات منطقی را در فرآیند آموزشی معرفی می کنم، به کودکان کار متوالی ساختار یافته را برای رشد نیمکره چپ دانش آموزان آموزش می دهم.

بیشتر دانش‌آموزان در گروه "بچه" اطلاعات را به صورت دیداری، یعنی از طریق اندام‌های بینایی (41٪) و حرکتی (33٪) درک می‌کنند. بنابراین، هنگام کار با کودکان این گروه، به استفاده از تجسم (چند رسانه ای، پوسترها و نمودارها) و همچنین لحظات بازی در آموزش، نمایش و کار از طریق حواس توجه زیادی می کنم.

به طور کلی، جو روانی در تیم دانش آموزان گروه راحت است، جو آرام است. رهبران واضحی وجود دارند، عمدتاً افراد مسن‌تر که از اعتبار شایسته‌ای در میان همکلاسی‌های خود برخوردارند. در میان پسران، اینها اگور مولچانوف و استاس دیمیتروف هستند. در میان دختران - والیا ایگناشکیوا و نستیا کانتاولوا. این دانش آموزان دارای سطح بالایی از مهارت های ارتباطی و انگیزه یادگیری بالا هستند. مایه خوشحالی است که در گروه هیچ پسر نادیده گرفته و مطرودی وجود نداشت. بنابراین، همه بچه های گروه موقعیت های وضعیت مطلوبی را اشغال می کنند، که همچنین به یک جو روانی راحت و یک روند موفقیت آمیز تربیت کمک می کند.

البته مانند هر تیم دیگری، طغیان های عاطفی، اختلاف و درگیری در گروه رخ می دهد، اما به طرز ماهرانه ای توسط مربیان حل و فصل می شود.

عزت نفس اکثریت دانش آموزان (71%) کافی است. 4 نفر (17%) عزت نفس بالایی دارند. AT سن کمتراغلب با تربیت خانوادگی همراه است. 3 نفر (12%) عزت نفس پایینی دارند که خود را در انزوا و کمرویی نشان می دهد.

برای فعالیت مؤثر در گروه، سالانه برنامه کار آموزشی همراه با دارایی های گروه تنظیم می شود. در ابتدای سال، خود بچه ها سرپرست گروهی را که مسئول فعالیت های آموزشی، ورزشی، کارگری، فرهنگی است انتخاب می کنند. ما همه مسائل نوظهور را در جلسات گروهی حل می کنیم، جایی که کودکان خودشان در مورد مسائل تشویق، تنبیه، حل تعارض و کمک به افراد نیازمند تصمیم می گیرند. به طور فعال در طراحی گوشه دارایی و گروه خود شرکت می کنند، آنها خودشان مسابقاتی را برای تعطیلات سنتی "روز مدافع میهن"، "8 مارس" سازماندهی و برگزار می کنند. آنها از مشارکت در فعالیت های آموزشی من خوشحال هستند. من ساعات آموزشی خود را بر اساس رویکرد سیستمی-فعالیتی می سازم که شامل:

جهت گیری به سمت دستیابی به هدف و نتیجه اصلی آموزش - رشد شخصیت دانش آموز بر اساس توسعه فعالیت های آموزشی جهانی، دانش و توسعه جهان.

تکیه بر فناوری های نوین آموزشی از نوع فعالیت:

– فناوری مشکل-گفتگو،

– فناوری مطالعه کوچک،

– فن آوری برای سازماندهی فعالیت های پروژه،

– فن آوری برای ارزیابی دستاوردهای آموزشی (موفقیت یادگیری).

در کلاس‌هایی که با بچه‌ها برگزار می‌شود، سعی می‌کنم تاکید اصلی را بر این بگذارم که دانش‌آموزان را از قبل دانش آماده ندهم، بلکه آنها را به جستجوی پاسخی سوق دهم که فرصتی برای بیان دیدگاه‌های مخالف فراهم کند. بچه ها در خلال دیالوگی که به طور ویژه توسط من ساخته شده است، به دنبال راه حل می گردند. این فناوری فعالیت های یادگیری جهانی ارتباطی را شکل می دهد. همراه با این، شکل گیری سایر اقدامات آموزشی جهانی وجود دارد: تنظیمی، شناختی. اجرای پروژه های کوچک "با صدای بلند" پیش می رود، زمانی که کودکان موفق به تولید پوستر، خبرنامه و ایجاد یک کتابچه در یک درس می شوند. بنابراین، به عنوان مثال، در درس "نقاشی روی یک شابلون زنده"، بچه ها به زیر گروه ها تقسیم شدند و وظایف اپراتورهای فنی را انجام دادند. یک گروه در اینترنت به جستجوی اطلاعاتی در مورد پرس و جوی «گلدسته» پرداختند، گروه دوم کتابچه ای با موضوع «استنسیل زنده، نحوه انجام آن» ایجاد کردند، گروه سوم یک حلقه گل ساختند.

ایجاد پروژه های خلاقانه برای انسجام گروهی، افزایش عزت نفس کودکان، رشد خلاقیت و مهارت های اطلاعاتی اهمیت زیادی دارد. خودارزیابی فعالیت کودک نیز از اهمیت بالایی برخوردار است. در پایان هر جلسه، کودکان با استفاده از کارت های چهره، فعالیت های خود را ارزیابی می کنند. اگر کودک همه چیز را فهمید و کار را انجام داد، چهره ای بشاش نشان می دهد. اگر نفهمید، درس را دوست نداشت، چهره ای غمگین نشان می دهد.

ساعات آموزشی آزاد را برگزار کردم: "آفریقا - دور و نزدیک"، "ما و سلامت ما" به عنوان بخشی از مسابقه مهارت های حرفه ای در سطح مدرسه "اجرای رویکرد فعالیت سیستمی در فرآیند آموزشی" (فوریه - مارس 2014) ارزشیابی همکاران حاضر در درس: 8.9 از 10 امتیاز.

من به سلامت دانش آموزان توجه ویژه ای دارم، در سنین پایین تر است که توصیه می شود با احترام به سلامت کودک آموزش را شروع کنیم. هر روز تمرینات صبحگاهی، روش های بهداشتی و سفت کننده را انجام می دهم: نازوفارنکس، دهان و گلو با استفاده از بازی ها: "نوشیدنی جادویی"، "لیووشکا".بنابراین - هر روز بازی ها را در هوای تازه می گذرانم: بازی های عامیانه روسی، بازی های ملیت های مختلف، بازی های ورزشی. در طول بازی، فعالیت حرکتی توسعه می یابد، پرخاشگری آزاد می شود، ارتباط دوستانه و محترمانه با همسالان شکل می گیرد.

آنها به همراه فعالان این گروه بولتن هایی را منتشر کردند: "محصولات مفید و مضر"، "سیگار کشیدن برای سلامتی مضر است"، "گیاهان دارویی باونت".به منظور بهبود سلامت و سخت شدن بدن و همچنین پرورش آگاهی زیست محیطی و احترام به طبیعت، من گشت و گذار در جنگل، به رودخانه انجام می دهم. هر سفر موضوع خاص خود را دارد: یا شناسایی علائم مشخصه فصل، مشاهده رفتار پرندگان در زمان های مختلف سال، حیوانات ( سنجاب، سنجاب)، بررسی جوانه های درختان، جمع آوری برگ ها برای استفاده، مواد طبیعی برای صنایع دستی، تماشای پاییز، مناظر زمستانی، بهار. ابتدا به بچه ها این وظیفه را می دهم: شعرها ، معماها ، گفته ها را بردارید فال عامیانهمطالب مرتبط با این موضوع

گشت و گذارها مثمر ثمر، شدید، مفرح است، بچه ها بار مثبتی از احساسات دریافت می کنند و از همه مهمتر هوای تازه، محیط دوستدار محیط زیست تأثیر مفیدی بر سلامت کودکان دارد. در طول گشت و گذارها ، من قطعاً بازی های خارج از خانه را سپری می کنم که روش شناسی آن توسط: N.I. درکلیف "بازی های موتوری، آموزش ها و درس های سلامت"؛ V.T. Kudryavtsev "توسعه آموزش بهبود سلامت"، G.L. آنتسوپوف بیا بازی کنیم.

من دفترچه ای برای ثبت میزان بروز دانش آموزان در گروه خود نگه می دارم، جایی که تشخیص، شرایط، محل بیماری (ایزوله، بیمارستان، منزل) در آن ثبت می شود، با توجه به داده ها، برای جلوگیری از این یا کار فردی و گروهی بیشتر برنامه ریزی می کنم. آن بیماری در پایش نهایی سلامت، کاهش سرماخوردگی (ARVI، التهاب لوزه)، اختلال در وضعیت بدن، پوسیدگی آشکار شد. در طول سه سال گذشته، آنفولانزا ثبت نشده است. یک نتیجه مثبت، پویایی معاینه پزشکی عمومی سالانه کودکان گروه را نشان می دهد، که از آن می توان دریافت که درصد کودکان در گروه سلامت اول از 12 درصد به 19 درصد افزایش یافته و در گروه سوم سلامت کاهش یافته است. نصف، یعنی از 31 درصد به 15 درصد.

گروه سلامت

2012-2013

2013-2014

2014-2015

تاکید مهم در کار من همکاری با والدین دانش آموزان است. برای دستیابی موفق به این هدف، من از فرم های زیر در کار خود با والدین استفاده می کنم:

رویدادهای مشترک؛

برگزاری کلاس های کارشناسی ارشد توسط والدین برای کودکان، والدین؛

مشاوره فردی؛

ارتباط از طریق تلفن و نامه نگاری به والدین.

کار مشارکت والدین در روند آموزشی دشوار است، زیرا کودکانی که والدین آنها در روستاهای دورافتاده منطقه زندگی می کنند در خوابگاه زندگی می کنند. برای والدین و بستگان فرزندانی که فرصت بازدید از خوابگاه را دارند، مشاوره و گفتگوهای فردی انجام می دهم. موضوعات زیر مرتبط هستند:

- "اقتباس از کودکان تازه وارد"،

- "تشکیل مهارت های بهداشتی"،

- «ساماندهی اوقات فراغت کودکان در ایام تعطیلات».

من آنها را در برگزاری و شرکت در رویدادها مشارکت می دهم. هر ساله والدین در نمایشگاه گروهی هنر کودکان شرکت می کنند و در آنجا آثاری را که با فرزندان خود ساخته شده اند ارائه می دهند و خود کلاس های مستر برگزار می کنند. در نمایشگاه "Zimushka-Winter" در سال 2013، مادر وادیم آنتیپوف یک کلاس کارشناسی ارشد در مورد گلدان های بافندگی برگزار کرد، مادر آرتم پروخوروف تجربه خود را در زمینه بافتن دمپایی در نمایشگاه "فصل ها" در سال 2014 به اشتراک گذاشت.

در دسامبر 2014، من یک کلاس کارشناسی ارشد "تعطیلات غیر خسته کننده" برگزار کردم، که در آن والدین می توانند با اجرای دانه های برف از چسب PVA و جرقه ها آشنا شوند. در مارس 2015، او یک کلاس کارشناسی ارشد با عنوان "قالین ماساژ با دستان خود" برای والدین برگزار کرد، جایی که آنها فرش هایی را از پارچه و درپوش هایی را از بطری های پلاستیکی ساختند. من دائماً والدین را به رویدادهای سنتی گروه "تولد"، "سال نو"، "روز مادر"، "فارغ التحصیلی" دعوت می کنم.

با تجزیه و تحلیل کار با والدین، می خواهم توجه داشته باشم که فعالیت های مشترک به توسعه کمک می کند سنت های خانوادگی، نگرش محترمانه نسبت به والدین شکل می دهد ، اعتبار خانواده را افزایش می دهد ، همانطور که بازخورد مثبت والدین در مورد کار من نشان می دهد.

مشارکت اجتماعی نقش مهمی در فعالیت های آموزشی دارد. مدرسه ما ارتباط نزدیکی با مرکز آموزش تکمیلی و صنایع دستی عامیانه Evenk دارد، جایی که کودکان در گروه‌های سرگرمی شرکت می‌کنند. محافل: "آشپزی ملی"، "سوزاندن"، "حلقه جادویی" مورد توجه ویژه کودکان هستند.سعی می‌کنم هر کودکی را با در نظر گرفتن تمایلات، علایق و توانایی‌های فردی او وارد زندگی غیردرسی کنم.

پوشش کودکان در آموزش تکمیلی

سال /

تعداد فرزندان

بازدید از حلقه ها

2 یا بیشتر

1 دایره

بازدید نکنید

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

شریک اجتماعی مدرسه کتابخانه مرکزی کودکان است، جایی که کودکان در رویدادهای "چراغ های ساگالگان"، "نمد یورت"، "آواهای زبان مادری"، "تاپونیمی منطقه باونت"، "هفته کتاب" مشارکت فعال دارند. ، و غیره.

همکاری با شرکای اجتماعی امکان تنوع بخشیدن به اشکال برگزاری ساعات آموزشی را فراهم می کند. مشاهده کودکان و پرسش از دانش آموزان نشان می دهد که فعالیت های شناختی به طور قابل توجهی گسترش یافته است، علاقه به خلاقیت افزایش یافته است، دانش در زمینه فولکلور روسی، بوریات، Evenki دوباره پر شده است. چنین رویدادهای مشترک دانش کودکان را در مورد فرهنگ آیینی روزمره و جشن ملیت های مختلف، احساس غرور به تعلق آنها به یک گروه قومی شکل می دهد و ویژگی های اخلاقی و زیبایی شناختی یک فرد را آموزش می دهد.

آموزش یک ویژگی یکپارچه یک فرد است که مشخصه آن است

مجموعه ای از ویژگی های مثبت به اندازه کافی شکل گرفته، شامل یک فرهنگ است

رفتار، آداب، آداب رفتار در جامعه، این خودآگاهی، مسئولیت در برابر اعمال، کردار است. برای تعیین سطح تربیت در گروه از آن استفاده می شود

روش شناسی N.S. Maslyakov "نقشه های سطح تربیت دانش آموزان". به مدت 4 سال، در حالی که کودک در گروه "بچه" زندگی می کند، تشخیص ورودی، فعلی و نهایی انجام می شود. نتایج در برگه خلاصه به صورت امتیاز ثبت می شود. عینیت ارزیابی با افزایش تعداد پاسخ دهندگان به دست می آید که شامل نه تنها مربیان، معلمان کلاس، بلکه معلمان موضوعی، روانشناس مدرسه و گفتار درمانگر نیز می شود.

پویایی شاخص های معیارهای کارت به من امکان می دهد پیشرفت کودکان را در رشد اخلاقی و ارادی دنبال کنم. به طور کلی سطح تربیت برای گروه در جدول زیر منعکس شده است.

سال

نیمه اول

2 ترم

2012-2013

2013-2014

2014-2015

روند مثبتی از سطح رضایت بخش به سطح مطلوب وجود دارد، رشد سطح تربیت به این دلیل است که در پایان کلاس چهارم، بچه ها به کلاس پنجم می روند و با هجوم دانش آموزان کلاس اولی و مبتدیان در نیمه اول سال تحصیلی، کاهش در تشخیص نتایج وجود دارد، در نیمه دوم سال افزایش می یابد.

مدرسه یک نظرسنجی سالانه از دانش آموزان برای تعیین پویایی نگرش دانش آموزان به معلم در مقیاس 10 درجه ای انجام می دهد. شاگردان من به مدت سه سال مرا اینگونه ارزیابی می کنند:

سال تحصیلی

2012-2013

2013-2014

2014-2015

نگرش

دانش آموزان به

مربی

من نیم سال -10

من نیمسال -9.3

نیمه دوم - 9.8

نیمه دوم -9.1

انجمن روش‌شناسی مربیان مدارس سالانه برنامه‌ریزی می‌کند تا برای هر ماه رویدادهای سراسری مدرسه برگزار کند، بنابراین، هر مربی در سال یک رویداد در سطح مدرسه را آماده و اجرا می‌کند. رویدادها باید به افشای توانایی های کودکان از جمله استعدادهای پنهان آنها، شکل گیری مهارت های ارتباطی، ویژگی های رهبری، دستورالعمل های اخلاقی کمک کنند. چنین رویدادهایی مطابق با فناوری امور خلاق جمعی تهیه و برگزار می شود. رویدادهای زیر توسط من برگزار شد: "سفر به کشور سلامت"، "فرماندهان و قهرمانان"، "برای ما سال مهم نیست، اگر روح جوان باشد!". همه رویدادها توسط کودکان، همکاران و مهمانان حاضر مثبت ارزیابی شد.

وی به عنوان بخشی از کار انجمن روش شناسی، سمیناری را با موضوع: "رویکرد سیستمی-فعالیت در سازماندهی کار آموزشی" تهیه و اجرا کرد، تجربیات خود را در مورد موضوع خودآموزی "توسعه توانایی های خلاقانه" با همکاران به اشتراک گذاشت. و حمایت از فعالیت خلاق در کودکان دبستانی." موضوع خودآموزی در برنامه کاری "خلاقیت" که توسط من برای دانش آموزان کلاس 1-4 تهیه شده است منعکس شده است.

هدف برنامه: ایجاد شرایط مساعد برای خودسازی دانش آموزان، برای رشد خلاقیت آنها از طریق سازماندهی اشکال زندگی تیم کودکان. این برنامه از 3 بلوک تشکیل شده است.

1 بلوک - "Firefly".

مسدود کردن هدف : با مشارکت دادن آنها در محیطی فرهنگی و زیبایی شناختی که به شکل گیری مهارت های ارتباطی، القای حس زیبایی کمک می کند، توان خلاقیت کودکان را فعال کنید.

بلوک 2 "همه چیز درباره همه چیز."

مسدود کردن هدف : کمک به دانش آموزان در توسعه توانایی تفکر منطقی، برای نشان دادن موثر مهارت های فکری خود در زندگی اطرافشان.

بلوک 3 "دست ما برای کسالت نیست."

مسدود کردن هدف : شکل گیری مهارت در کار در تکنیک های مختلف (اپلیکو، مدلینگ، کار با پارچه و ...)

اولویت فعالیت در برنامه من فعالیت هنری و خلاقانه است. این فعالیت به شکل گیری شخصیت کودک کمک می کند، کیفیت های ذهنی، فرآیندهای ذهنی و خلاق را توسعه می دهد: ادراک، تخیل، حافظه، توجه، مشاهده، احساسات، تجزیه و تحلیل، سنتز و غیره.

در کلاس هایی که با کودکان برگزار می شود، سعی می کنم تاکید اصلی را بر این بگذارم که دانش آماده را به دانش آموزان ندهم، بلکه آنها را به جستجوی پاسخ، کمک به خلاص شدن از شر ترس، رهایی خود، باز شدن احساسی، تشویق ارتباط و خلاقیت سوق دهم. این کار با فعالیت های جمعی مانند: "کارگاه پانتومیم"، "نمایش میوه و باغ"، نمایشگاه "فصل ها"، "گلستان یخی رنگی"، مسابقه "بنیاد خرد عامیانه" و رویدادهای سنتی: گشت و گذار در جنگل، تسهیل می شود. شب های آهنگ های مورد علاقه، تعطیلات ملی. در ابتدا و در پایان مراسم، بازتابی از دانش آموزان انجام می دهم. این به شما امکان می دهد هم رویداد را به عنوان یک کل و هم مراحل جداگانه آن را ارزیابی کنید. در نتیجه تجزیه و تحلیل، سؤالاتی برای تأمل مطرح می شود: چرا همه بچه ها فعال نبودند، چرا کسی بی تفاوت ماند، چه چیزی در زندگی زنده گیر نکرد. با در نظر گرفتن نتایج بازتاب، من با هر دانش آموز کار فردی انجام می دهم.

هر برنامه آموزشی یک محصول یکپارچه است. برنامه من با حوزه هایی مانند: فناوری، هنرهای زیبا، خواندن ادبی، هندسه، تاریخ تعامل دارد.

دانش - جهل (فعالیت شناختی)،

ارتباط

طبیعت

نظم - هرج و مرج (در ابتدای درس - جزئیات جداگانه و در پایان بچه ها یک محصول واحد دریافت می کنند)

هنر

در کار خود با گروهی از دانش آموزان، توجه اصلی من به شکل گیری فرهنگ اخلاقی کودک است، زیرا بدون قوانین اخلاقی مشخص شده و ویژگی های اخلاقی مثبت پایدار، افراد خوب با بهترین ویژگی های شخصیتی مدنی از آنها خارج نمی شوند. دانش آموزان

نمایشگاه‌های سالانه خلاقیت کودکان را که به صورت گروهی برگزار می‌شود و شرکت کودکان در نمایشگاه‌ها و مسابقات مدرسه، منطقه‌ای، روسیه را نتیجه کار تحت برنامه می‌دانم.. خلاقیت نیز در بررسی نمایشگاه های ما قدردانی می شود. کار جمعی "آدم برفی" برنده جایزه شد رقابت تمام روسیه"راسوداریکی".

من نتایج فردی کار دانش آموزان را با استفاده از موارد زیر دنبال می کنم:

روش های "فرم های پایانی" (تعیین سطح توسعه تخیل، توانایی ایجاد تصاویر اصلی)

روش های "قیاس های ساده" (مطالعه منطق و انعطاف پذیری تفکر).

روش‌های دایره‌های وارتگ (بررسی خلاقیت)

روش های "دیکته گرافیکی" D.B. الکونین (مطالعه جهت گیری در فضا، توانایی گوش دادن به دقت و پیروی دقیق از دستورالعمل های یک بزرگسال)

پس از اجرای برنامه، سطح دانش کودکان افزایش می یابد. تعداد کودکانی که در طول تشخیص ورودی "سطح پایین" را نشان دادند در طول تشخیص خروجی کاهش یافت. آنها به وضعیت متوسط ​​می روند و کودکانی که در ابتدای تشخیص در وضعیت متوسط ​​بودند به وضعیت بالا می روند. بنابراین، با توجه به نتایج تشخیص، روند مثبت قابل مشاهده است، در سطح پایین تعداد فرزندان کاهش و در سطح بالا افزایش یافته است.

هدف آموزش مدرن، که در نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال بیان شده است، شکل گیری شخصیتی متنوع با سطح بالایی از رشد عمومی فرهنگی و شخصی است که قادر به حل مستقل وظایف جدید و در عین حال ناشناخته است. این هدف در برنامه آموزشی SBEI "مدرسه باغدارا اونک - مدرسه شبانه روزی آموزش عمومی متوسطه" گنجانده شده است: ایجاد شرایط برای رشد و آموزش شخصیت یک دانش آموز جوان مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. آموزش عمومی ابتدایی؛ دستیابی دانش آموزان به نتایج برنامه ریزی شده مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال از طریق ارتباط کلاس درس و فعالیت های فوق برنامه. من عضو آزمایشگاه خلاق "استراتژی اجرای GEF" هستم. هدف من از کار در آزمایشگاه حمایت از فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان کلاس اول است. در این کلاس کلاس های بعد از ظهر را تدریس می کنم. در سال 2013 برنامه کاری فعالیت های فوق برنامه "در دنیای هنر" را تدوین و آزمایش کردم. این برنامه یک جهت کلی فرهنگی (هنری و زیبایی شناختی) را در فعالیت های فوق برنامه در کلاس اول مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی نسل دوم اجرا می کند.

این برنامه بر اساس ایده استفاده از پتانسیل آموزش تئاتر است که امکان رشد شخصیت کودک، بهینه سازی رشد گفتار، صدا، حس ریتم، انعطاف پذیری حرکات را فراهم می کند. هنر تئاتر با چندبعدی بودن، چند وجهی بودن و ماهیت ترکیبی‌اش، می‌تواند به کودک کمک کند تا از محدودیت‌های درک جهان عبور کند. او را با مهربانی، میل به اشتراک گذاری افکارش، توانایی شنیدن دیگران، توسعه، خلق و بازی جذب کنید. به هر حال، این بازی است که ویژگی لاینفک هنر نمایشی است و در عین حال، اگر بازی وجود داشته باشد، کودکان و معلمان با هم تعامل دارند و مثبت ترین نتیجه را می گیرند. در کلاس درس، هنرجویان با انواع و ژانرهای هنر نمایشی، با روند تهیه یک اجرا، با ویژگی های بازیگری آشنا می شوند.

این برنامه بر رشد شخصیت کودک، بر شکل گیری نتایج شخصی و فرا موضوعی او متمرکز است، با هدف انسانی کردن کار آموزشی با کودکان، و بر اساس ویژگی های روانشناختی رشد دانش آموزان کوچکتر است. تازگی برنامه آموزشی در این واقعیت نهفته است که فرآیند آموزشی از طریق زمینه های مختلف کاری انجام می شود: آموزش مبانی فرهنگ تماشاگر، توسعه مهارت های نمایشی، انباشت دانش در مورد تئاتر، که در هم تنیده شده اند و در هر یک تکمیل می شوند. دیگر، متقابل منعکس شده، که به شکل گیری ویژگی های اخلاقی در فارغ التحصیلان انجمن کمک می کند.

این برنامه به افزایش فرهنگ معنوی و اخلاقی کمک می کند و نیازهای گروه های مختلف اجتماعی در جامعه ما را برآورده می کند و بهبود روند رشد و آموزش کودکان را تضمین می کند. دانش به دست آمده به دانش آموزان اجازه می دهد بر اینرسی روانی غلبه کنند، به آنها امکان می دهد فعالیت خلاقانه خود را توسعه دهند، توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل، برنامه ریزی، تعیین اهداف داخلی و تلاش برای آنها را داشته باشند. این برنامه دو نوع کار دارد:نوع اول - اینها وظایف آموزشی است که با هدف توسعه عاطفی، هوش و همچنین ویژگی های ارتباطی کودک با استفاده از تئاتر کودکان انجام می شود.نوع دوم - اینها وظایف آموزشی است که مستقیماً با رشد مهارتهای هنری و اجرای صحنه ای لازم برای شرکت در تئاتر کودک مرتبط است.

من نتایج را با کمک کارهای خلاقانه در ابتدا و پایان سال با توجه به معیارهای اصلی توسعه خلاق - "کلمه- انعطاف پذیری- بازی تئاتر" دنبال می کنم.

در راستای اجرای این برنامه کلاس های آزاد «خانه زنبور عسل»، «مبانی فرهنگ نمایشی» برگزار شد. آنها به همراه والدین دانش آموزان کلاس اول، لباس هایی را برای اجراها آماده کردند، تمرین ها را برگزار کردند و با موفقیت در رویدادهای کلاس اجرا کردند: "تقدیم به کلاس اول"، "وداع با ABC"، در رویدادهای مدرسه - "روز مادر"، "جدید". کلیدوسکوپ سال»، «روز مرد مسن»، «قصه های ماه سفید»، در منطقه ای - «ما به یک پیروزی نیاز داریم»، «هیچ چیز روی زمین بدون ردی نمی گذرد».

در زندگی حرفه ای با مشکلاتی مواجه هستم. دشوارترین کار آموزش توانایی کودکان برای اصلاح فعالیت زندگی خود در فرآیند تغییر شرایط اجتماعی است.

معلم در حین مطالعه کار می کند. سطح حرفه ای خود را از طریق خودآموزی بهبود می بخشم، دانش قبلی خود را با مطالعه روش های ارائه شده توسط مجلات "مدرس کلاس"، "آموزش دانش آموزان" تکمیل می کنم، ادبیات روش شناختی لازم را کسب می کنم و دوره های آموزشی پیشرفته را می گذرانم. من پیج خودمو دارمwwwProSchool.en ، جایی که در پروژه «منبع دانش» شرکت می کنم. من وب سایت خودم را دارم. در سایت من المپیادهای راه دور را برای معلمان با موضوعات "تعالی آموزشی"، "FGOS" پشت سر می گذارم. از بچه های تیزهوش دعوت می کنم در المپیادهای این سایت شرکت کنند. المپیادها در حالت تست آنلاین برگزار می شود که در بین بچه ها بسیار محبوب است زیرا نتیجه بلافاصله قابل مشاهده است. Kantaulova Nastya، Zubareva Katya، Kantaulova Masha جوایز را دریافت می کنند.

من اهداف خودسازی بیشتر را برای خودم تعیین کرده ام: مطالعه و معرفی فن آوری های آموزشی جدید در تمرین کار، به ویژه، من می خواهم بر روش تحقیق تسلط داشته باشم، در تسلط بر فن آوری های اطلاعات پیشرفت کنم. این امکان علاقه مندی کودکان به اشکال آموزشی مدرن را فراهم می کند که در فرآیند آموزشی بسیار مهم است.

من واقعاً کارم را دوست دارم ، از برقراری ارتباط با بچه ها ، موفقیت ها ، شکست های آنها در جایی ، یادگیری چیزهای جدید ، جمع آوری بهترین ها و از همان روند فعالیت رضایت من را به ارمغان می آورد. من حرفه معلمی را شریف ترین می دانم. دیدن چهره‌های کنجکاو و خنده‌دار کودکان هر روز احتمالاً خوشحالی مربی است، اگر فقط حرفه او آموزش باشد.

پیوست 4

ویژگی های روانیدانش آموزان گروه "بچه ها"

FI

خلق و خوی

سرعت واکنش

نیمکره پیشرو

کانال پیشرو ادراک اطلاعات

آنجلا بی

مالیخولیایی

میانگین

درست

شنوایی

تولیا ام

فرد بلغمی

میانگین

درست

دیداری

آلینا ایکس

سانگوئن

بالا

دوسویه

شنیداری، دیداری

ماشا ک

سانگوئن

بالا

ترک کرد

حرکتی

داشا ک

سانگوئن

بالا

ترک کرد

حرکتی، بصری

کاتیا ز

وبا

بالا

ترک کرد

حرکتی

ناتاشا ک

فرد بلغمی

کم

درست

شنوایی

کسیوشا اس

فرد بلغمی

میانگین

ترک کرد

شنوایی

لاریسا چ

فرد بلغمی

میانگین

درست

شنوایی

والیا I

سانگوئن

بالا

دوسویه

حرکتی

استاس دی

وبا

بالا

ترک کرد

حرکتی

لنیا دی

فرد بلغمی

میانگین

درست

دیداری

دری اول

مالیخولیایی

کم

درست

دیداری

آلیوشا تی

مالیخولیایی

کم

درست

دیداری

نستیا ک

سانگوئن

بالا

دوسویه

حرکتی

بایر آر

فرد بلغمی

کم

دوسویه

دیداری

ساشا ام

فرد بلغمی

میانگین

دوسویه

شنوایی

اکتیابرینا جی

بلغمی، مالیخولیایی

میانگین

درست

دیداری

دانیل آ

وبا

بالا

ترک کرد

بصری، حرکتی

مارینا ش

وبا

بالا

دوسویه

حرکتی

اگور ام

فرد بلغمی

میانگین

درست

شنوایی

وادیم پی

سانگوئن

میانگین

دوسویه

دیداری

دیانا ام

مالیخولیایی

کم

درست

دیداری

دانیل جی

مالیخولیایی

میانگین

دوسویه

حرکتی

توزیع خلق و خوی دانش آموزان گروه "بچه ها »

سرعت واکنش دانش آموزان گروه "بچه ها".

نوع تفکر دانش آموزان گروه "بچه ها".

توزیع وضعیت ها در گروه "بچه".

توزیع سطوح توانایی های ارتباطی دانش آموزان

خودارزیابی دانش آموزان

پیوست 5

سطوح

"گرافیک

دیکته"

"اشکال تکمیلی"

"قیاس های ساده"

ورودی

(تعداد

فرزندان)

مرخصی روزانه

(تعداد

فرزندان)

ورودی

(تعداد

فرزندان)

مرخصی روزانه

(تعداد

فرزندان)

ورودی

(تعداد

فرزندان)

مرخصی روزانه

(تعداد

فرزندان)

بالا

بالاتر از حد متوسط

میانگین

زیر میانگین

کوتاه

پیوست 6

فصل

سطح پایین

سطح متوسط

سطح بالا

کلمه

نمی توان تنفس را تغییر داد مفصل بندی بد نمیشه دیالوگ کرد خط داستان.

تنفس مناسب. فن بیان خوب از همه ویژگی های بیانی گفتار استفاده نمی کند. در ساخت خط داستانی و دیالوگ مشکلاتی وجود دارد.

تنفس مناسب. فن بیان خوب دیکشنری پاک. توانایی استفاده از ویژگی های بیانی گفتار. توانایی ساخت دیالوگ و ساخت خط داستانی از یک افسانه.

پلاستیک

تنش و آرامش عضلانی را کنترل نمی کند. بدون حس ریتم

تنش عضلانی و آرامش را تحت راهنمایی معلم کنترل می کند. ریتم را احساس می کند.

تنش عضلانی و آرامش را کنترل می کند. ریتم را احساس می کند. تصویری پلاستیکی از آنچه دیده می شود (شنیده شده) ایجاد می کند.

نمایش تئاتر

توجه توسعه نیافته است. فقط تکرار اعمال معلم. به فعالیت های تئاتری علاقه ای نشان نمی دهد. نمی توان انواع تئاترها را نام برد.

قوانین رفتار در تئاتر را نمی داند.

توجه، حافظه توسعه یافته است. تفکر تخیلی کاملاً توسعه نیافته است. اقدام با کمک معلم. به فعالیت های تئاتری علاقه نشان می دهد. قوانین رفتاری در تئاتر را می داند. می توان انواع تئاترها را نام برد.

توجه، حافظه، تخیل توسعه یافته است. به طور مستقل تصویری از آنچه دیده (شنیده) ایجاد می کند. علاقه ثابتی به هنر تئاتر و فعالیت های نمایشی نشان می دهد. قوانین رفتاری در تئاتر را می داند. می تواند انواع تئاتر را نام برد و تفاوت آنها را می داند.

ما و سلامتی ما

هدف : ارتقای نیاز کودکان به سبک زندگی سالم، پرورش نگرش منفی نسبت به عادات بد.

وظایف:

ایجاد شرایط برای شکل گیری مفاهیم: سبک زندگی سالم، تغذیه مناسب، بهداشت شخصی، روال روزانه.

یاد بگیرید که از سلامتی خود مراقبت کنید ، تفکر و تخیل خلاق را توسعه دهید

تجهیزات: دو توپ بادی، "گل چند رنگ" (در سمت عقب گزینه هایی برای عادت های خوب و بد وجود دارد)، تصاویری که یک مرد کوچک شاد و غمگین را نشان می دهد.، تصاویری در مورد بهداشت شخصی، روال روزانه، فرهنگ لغت

پیشرفت درس

سلام بچه ها! اول میخواستم بدونم با چه حالتی سر کلاس اومدی؟ (کودکان تصویری از یک مرد کوچک نشان می دهند که با خلق و خوی او مطابقت دارد) متشکرم. در قدیم اعتقادی وجود داشت: کسی که در جشن عطسه می کرد، فردی شاد محسوب می شد. بنابراین من به همه پیشنهاد می کنم با هم عطسه کنند ...

اکنون به سه گروه تقسیم می شویم: اولی کلمه "جعبه" را فریاد می زند ، دومی - "غضروف" ،

سوم «کبریت» است. با سیگنال من، هر سه گروه در یک زمان حرف خود را فریاد می زنند و معلوم می شود که دوستانه است: "apchi"

سلامت باشید! یا همانطور که مردم می گویند: "صد سال سالم باشید." امروز در مورد سلامتی خود، عادات خوب و بد، بهداشت شخصی صحبت خواهیم کرد.

من در دستانم یک "گل - یک گل چند رنگ" دارم. روی گلبرگ های آن در سمت عقب برخی از عادت های مفید و بد نوشته شده است. هر کدام از شما یک گلبرگ را انتخاب می کنید، آنچه روی آن نوشته شده است را بخوانید و مشخص کنید که این چه نوع عادتی است. پاسخ ها را بخوانید و بر این اساس، گلبرگ ها را با نوار به رشته های توپ ها وصل کنید.

بچه ها در دو گروه متحد می شوند و در مقابل توپ هایی که نماد کشور "سلامت" و کشور "بیماری" است می ایستند.

سلامتی ثروت اصلی یک فرد است. و چگونه آن را ذخیره کنیم، چه قوانینی را دنبال کنیم، اکنون خواهیم فهمید. من به هر تیم یک پاکت با یک کار می دهم، شما وظایف را بخوانید و دست به کار شوید.

وظیفه برای تیم اول

از تصاویر برای ایجاد یک برنامه روزمره برای دانش آموز استفاده کنید.

محاسبه کنید که دانش آموز چقدر باید بخوابد و چقدر در هوای تازه است.

چند بار یک کودک باید غذا بخورد.

بر این اساس قوانینی را ایجاد کنید که برای سالم بودن باید رعایت شوند.

وظایف برای تیم دوم

در فرهنگ لغت جستجو کنید که کلمات بهداشت شخصی به چه معنا هستند.

وسایل بهداشتی را به گروه ها تقسیم کنید

قوانین بهداشت فردی را تدوین کنید

بنابراین، تیم ها آماده هستند، بیایید به بچه های تیم اول گوش کنیم:

ما روی مبحث "روال روزانه" کار کردیم. یک برنامه روزانه درست کردیم، به سؤالات پاسخ دادیم و قوانین را تنظیم کردیم. ما چنین برنامه روزانه را ساختیم. (بحث روال روزانه) و قوانین زیر را تنظیم کردیم

حداقل 9 ساعت بخوابید.

4-5 بار در روز بخورید

حداقل 2 ساعت را در فضای باز بگذرانید.

مطالعه و کار متناوب با استراحت.

بحث در مورد قوانین (چه نکاتی را نقض می کنید؟ این منجر به چه چیزی می شود؟)

آفرین بچه ها قوانینی را بیان کردند که به هر یک از شما کمک می کند سبک زندگی سالمی داشته باشید. و برای اینکه قوانین را زیر پا نگذاریم، نوع فعالیت خود را تغییر می دهیم و استراحت می کنیم.

معماهایی با موضوع "ورزش و سلامتی"

صبح زود از خواب بیدار شوید

بپرید، بدوید، فشار دهید.

برای سلامتی سفارش دهید

مردم همه نیاز دارند (شارژ کردن).

صبح صاف در کنار جاده

شبنم روی چمن ها می درخشد.

پاها از جاده پایین می روند

و دو چرخ اجرا می شود (دوچرخه)

باران گرم و غلیظ است

این باران آسان نیست:

او بدون ابر است، بدون ابر

آماده برای رفتن تمام روز (دوش).

او با تو و با من است

در میان جنگل قدم زد.

دوستی که پشت سر راه می رود

روی کمربندهای دارای بست (کوله پشتی)

من بچه ها دارم

دو اسب نقره ای

من هر دو را همزمان رانندگی می کنم.

چه نوع اسبی دارم؟ (اسکیت).

آیا می خواهید رکورد را بشکنید؟

بنابراین به شما کمک خواهد کرد (ورزش).

برای تبدیل شدن به یک ورزشکار بزرگ

چیزهای زیادی برای دانستن وجود دارد

و مهارت در اینجا کمک خواهد کرد

و البته (آموزش).

ارائه یک دقیقه فیزیکی .

حالا بیایید به صحبت های بچه های تیم دوم گوش کنیم.

ما روی موضوع "بهداشت فردی" کار کردیم بهداشت برای تمیز نگه داشتن بدن و خانه شما رعایت می شود. کلمه بهداشت از کلمه یونانی hygieia گرفته شده است. Hygieia الهه یونانی سلامت است. وسایل بهداشتی را به دو گروه تقسیم کردیم: 1 عدد شامپو، صابون، خمیر دندان 2- دستشویی، شانه، خمیر دندان، حوله. بر اساس تعلق به کسی: در مورد مواردی که هر فرد شخصاً باید داشته باشد و مواردی که همه اعضای خانواده می توانند از آنها استفاده کنند ما قوانینی را گردآوری کرده ایم که به داشتن یک سبک زندگی سالم کمک می کند.

از دندان های خود به خوبی مراقبت کنید

مراقب ناخن ها و موها باشید

حداقل هفته ای یکبار با آب گرم و صابون و دستمال شستشو بشویید

آفرین، همه شما با این کار کنار آمدید، به صورت گروهی با هم کار کردید و احتمالاً به این نتیجه رسیدید که باید با عادات بد مبارزه کنید و عادات مفید را به دست آورید. بیایید دانش خود را با سایر کودکان به اشتراک بگذاریم و پوسترهای خود را در مدرسه آویزان کنیم. چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟ چگونه درس خود را به پایان برسانیم؟ همه مردم شما لبخند می زنند.

بیایید چت کنیم، بازی کنیم و دوست باشیم،
زندگی در دنیا خیلی جالب است!
از سنین پایین مراقب سلامتی خود باشید -
شما را از درد و درد محافظت می کند.

ساعت آموزشی "نقاشی با چاپ برگ"

هدف: کودکان را با تکنیک های جدید نقاشی آشنا کنید.

وظایف:

شرایطی را برای شکل گیری مفاهیم ایجاد کنید: یک چاپ با یک استنسیل زنده، یک حلقه گل.

تفکر، تخیل خلاق را توسعه دهید

توانایی برقراری ارتباط و کار گروهی را توسعه دهید.

تجهیزات: پارچه ساده، طناب، ورقه های تمیز، ورق های برای دست زدن، رنگ، برس، پالت، آب، لیوان های یکبار مصرف، برگ گل، کلم، جعفری، شوید، دستمال، وردنه.

پیشرفت درس

رو چه فازی هستی؟

دست ها بالا:

چه کسی حال و هوای خوبی دارد - با انگشتان خود به پنج اشاره کنید

چه کسی در خلق و خوی "نه خیلی" است - مشت های خود را نشان دهید.

و حالا بیایید کار کنیم و ببینیم که چگونه خلق و خوی در پایان درس ما تغییر می کند.

و امروز قرار است چه کار کنیم؟ سعی کنید حدس بزنید.

بازی "یک کلمه بساز" موضوع درس را از حروف تشکیل دهید. "گلدسته" (دو گروه از کودکان کلمات را می سازند)

بچه های گروه فنی در اینترنت به دنبال پرس و جو در مورد موضوع "گل گل" هستند و در پایان درس پیام را می خوانند و همچنین کتابچه ای در مورد نحوه طراحی با چاپ برگ ایجاد می کنند. به نظر شما چرا گلدسته؟ دستمال نیست؟ سفره یا چیز دیگه؟ در چه فصلی از سال خانه خود را با گلدسته تزئین می کنیم؟ به درستی. به زودی سال نوپس اگر امروز یک گلدسته درست کنیم و گروهمان را با آن تزیین کنیم عالی می شود. و از چه چیزی گلدسته درست کنیم؟ به جدول نگاه کن، چه می بینی؟ (برگ گل، برگ کلم، پارچه، رنگ)

آیا تا به حال با برگ ها نقاشی کرده اید؟ نه؟ سپس خوشحال خواهم شد که شما را با یک تکنیک جدید طراحی آشنا کنم - طراحی با یک شابلون زنده، این تکنیک همچنین طراحی با چاپ برگ، تمبر برگ نامیده می شود. بیایید تعیین کنیم که کدام رنگ مربوط به فصل است. پاییز - زرد، زمستان - آبی، بهار - ...، تابستان - ...

انتخاب رنگ، پارچه، طرح با شماست. شما می توانید رنگ ها را مخلوط کنید، با نقاشی خود بیایید. پس بیایید شروع کنیم. بچه ها ابتدا سعی می کنند روی کاغذ چاپ کنند، سپس روی پرچم های پارچه ای. در حالی که چاپ روی پارچه در حال خشک شدن است، یک دقیقه فیزیکی انجام می شود.

بچه های گروه فنی اطلاعاتی را که در اینترنت در مورد معنای کلمه گلدسته یافتند خواندند. نستیا کتابچه هایی در مورد نقاشی با چاپ برگ توزیع می کند.

آیا درس برای شما جالب بود؟ چه چیزی را دوست داشتید؟ به کار خود چه امتیازی می دهید؟

آنهایی که فکر می کنند کار بزرگی انجام داده اند، به خود دست بزنند.

کسانی که موفق نشدند، دستان خود را تکان دهند.

چه امتیازی به من می دهید؟

حالا ببینیم الان چه روحیه ای داری؟

با تشکر از همه شما برای کار شما. ببینید چه گلدسته اصلی گرفتیم. برای سال جدید گروه را با آن تزئین می کنیم.

چکیده GCD یکپارچه در گروه ارشد "سفر به شهر شیشه ای" در حال حاضر، استفاده از فناوری های آموزشی در فعالیت آموزشی مرتبط شده است. ادغام مناطق آموزشی در این چکیده، من سعی کردم نشان دهم که چگونه می توانید یک GCD با استفاده از چندین فناوری بسازید: بازی اجتماعی، فناوری یادگیری توسعه ای، فناوری توسعه خلاقیت رقص، و فناوری های صرفه جویی در سلامت. همچنین ادغام حوزه های آموزشی مانند ارتباطات، شناخت، خلاقیت هنری، موسیقی، فعالیت پژوهشی. غالباً GCD با کودکان من مبتنی بر فناوری بازی اجتماعی با ادغام مناطق مختلف آموزشی است. این فناوری به کودکان کمک می کند تا نحوه برقراری ارتباط موثر را بیاموزند، توجه، توانایی های شناختی کودکان را حفظ می کند، روند آموزشی را برای کودکان هیجان انگیزتر می کند، به رشد موقعیت فعال، استقلال و خلاقیت آنها کمک می کند. هدف: آشنایی کودکان با خواص شیشه: صافی، شفافیت، شکنندگی، مقاومت در برابر آب، رنگ آمیزی، ملودی. وظایف: آموزشی: گسترش و نظام مند کردن دانش کودکان در مورد اشیاء شیشه ای، ویژگی های شیشه و ظروف شیشه ای. برای ایجاد توانایی دیدن ناسازگاری پدیده ها و حل موقعیت های مشکل. در حال توسعه: برای توسعه توجه شنوایی، خلاقیت، تفکر غیر استاندارد در فعالیت بصری. مربیان: برای پرورش توانایی حفظ مکالمه، بیان دیدگاه خود. آموزش دقت، احترام به چیزها، تجهیزات: اشیاء شیشه ای (بطری های عطر، گلدان، توپ، سنگریزه با اشکال مختلف)، چوب برای بررسی صدای شیشه، یک لیوان شیشه ای، بشقاب های چند رنگ، پازل در پاکت نامه برای هر کودک، مکعب های رنگی، سواب های پنبه ای، گواش با رنگ های مختلف، ضبط موسیقی توسط B. Savelyev "بازی رنگارنگ"، کنترل از راه دور موسیقی برای کنترل پرواز. (موزاییک ریتمیک A.I. Burenina)، صداهای فوق العاده، صندلی های مجهز برای پرواز. پیشرفت GCD: I. لحظه سازمانی.

این درس در یک سالن از پیش آماده شده، مکانی برای پرواز به شهر شیشه ای، آزمایشگاه، گالری برگزار می شود. V: بچه ها امروز به شهر شیشه ای سفر می کنیم و با شما روی نعلبکی پرواز می کنیم. لطفا در پرواز بنشینید کودکان به صورت نیم دایره روی صندلی می نشینند. س: کنسول موسیقی را روشن کنید (موسیقی فوق العاده پخش می شود و ما بلند می شویم) به سلامت در شهر شیشه ای فرود آمدیم. دو جعبه روی میز وجود دارد. س: من نمی دانم کدام جعبه را ابتدا باید باز کنم: جعبه بزرگ یا کوچک. بچه ها نزد معلم می آیند، گزینه های خود را ارائه می دهند. س: آیا دوست دارید ببینید در جعبه ها نیز چه چیزی وجود دارد؟ بچه ها (د): بله. س: جعبه بزرگ را باز کنید. ملاقات - این گلس است (یک لیوان شیشه ای، او از یک شهر شیشه ای به ما آمد. نوبت باز کردن جعبه دیگری بود. ملاقات - این شیشه است (یک لیوان شیشه ای کوچک، او نیز ساکن این شهر است) دعوت می کنند ما به شهرشان می رویم تا در مورد آن بگوییم در : بچه ها می خواهید با ساکنان شهر شیشه ای آشنا شوید؟ D: بله V: شیشه پیشنهاد می کند حدس بزنید ساکنان شهر شیشه ای از چه چیزی ساخته شده اند. : شیشه شما را به شهر شیشه ای دعوت می کند.

س: و در اینجا ساکنان شهر شیشه ای هستند (کودکان به اشیاء شیشه ای ارائه شده نگاه می کنند). همه آنها از شیشه ساخته شده اند. به من بگو چه کسی در شهر شیشه ای زندگی می کند. بچه ها اشیاء را نام می برند: گلدان، قندان، بطری، بطری، کاسه، لیوان، لیوان و ... س: لیوان ما را به آزمایشگاه شیشه دعوت می کند تا بفهمیم چه نوع شیشه ای است و خواص آن. . بچه ها سر میزها می آیند. فعالیت های تجربی ب: لیوان های شیشه ای جلوی شماست، آنها را در دست بگیرید. بچه ها بگید چه جور شیشه ایه؟ د: صاف س: شیشه صاف است، به همین دلیل است که مردم آن را دوست دارند، لمس آن خوشایند است و محصولات صاف و زیبایی از آن به دست می آید. معلم یک مکعب چوبی رنگی را در یک لیوان قرار می دهد. س: بچه ها حدس بزنید در لیوان من چیست؟ د: مکعب. س: بچه ها آیا مکعب را می بینید؟ چرا؟ د: بله. بچه ها توضیح می دهند. س: در واقع، همه اشیاء از طریق شیشه قابل مشاهده هستند. شیشه شفاف است. این اولین خاصیت شیشه است. س: آیا عینک دارید، چگونه می دانید که شیشه های شیشه شفاف هستند؟ بچه ها مکعب های آماده شده را درون لیوان ها قرار می دهند. س: به ما بگویید که عینک شما چه خاصیتی دارد. کودکان با کلمه شفاف جمله می سازند. س: به نظر شما مردم با استفاده از این خاصیت - شفافیت - با شیشه چه می کنند. د: پنجره در اتاق، پنجره در ماشین. بچه ها مربی بیایید اینجا، روی میز چه می بینید.

پرسش: بچه ها، معلوم است که شیشه را می توان رنگی کرد. می توان آن را رنگ کرد. این یکی دیگر از خواص شیشه است. نگاه کنید، اقلام رنگی در شهر شیشه ای وجود دارد. کودکان اشیاء ساخته شده از شیشه های رنگی و رنگ آنها را نام می برند. س: چه محصولاتی را می توان شکننده نامید. بچه ها اشیای شیشه ای و خواص آن را نام می برند. س: بیایید در مورد نحوه برخورد با اشیاء شیشه ای فکر کنیم کودکان می گویند که محصولات شیشه ای باید با دقت حمل شوند، نه پرتاب شوند، و با دقت حمل شوند. س: بنابراین ساکنان شهر شیشه ای می ترسند اگر کسی آنها را رها کند و بشکند. شکنندگی نیز از ویژگی های شیشه است. بازی آموزشی "پازل های شیشه ای" س: بیایید ببینیم، در آزمایشگاه، چه اتفاقی برای یک محصول شیشه ای می افتد (معلم بخش هایی از تصویر را نشان می دهد). و اگر این قسمت های تصویر را جمع آوری کنیم، متوجه می شویم که چه چیزی به تصویر کشیده شده است. بچه ها قسمت هایی از تصویر را در یک تصویر جمع می کنند و آنچه در تصویر نشان داده شده است را می گویند. V: بیا بچه ها V: بچه ها، لیوان شما خالی است. چه چیزی را می توان در لیوان خود ریخت؟ د: آب میوه، آب، چای. س: بیایید بررسی کنیم که آیا این درست است یا خیر. داخل لیوان هایتان آب بریزید. آیا آب از لیوان می ریزد؟ د: نه س: البته شیشه ضد آب است. و در چه نوع ظروف شیشه ای می توانید آب، چای، آب میوه بریزید؟ نام کودکان: فنجان، گلدان، ویال، بطری و ... س: خواص شیشه به همین جا ختم نمی شود. آیا می خواهید با خاصیت دیگری از شیشه آشنا شوید؟ د: بله. ب: گوش کنید (معلم میله های شیشه ای را به دیوار اشیاء شیشه ای می زند).

س: عینک شما هم آهنگین و صدادار است؟ مدادها را بردارید و خودتان با یک مداد به عینک ضربه بزنید. ارکستر موسیقی B: شیشه طنین انداز می شود و صدایی خوش آهنگ تولید می کند. بیایید با شما یک ارکستر موسیقی بسازیم. بچه ها یک ارکستر درست می کنند. س: چه محصولاتی را می توان شکننده نامید. بچه ها اشیای شیشه ای و خواص آن را نام می برند. س: بیایید در مورد نحوه برخورد با اشیاء شیشه ای فکر کنیم کودکان می گویند که محصولات شیشه ای باید با دقت حمل شوند، نه پرتاب شوند، و با دقت حمل شوند. س: بنابراین ساکنان شهر شیشه ای می ترسند اگر کسی آنها را رها کند و بشکند. شکنندگی نیز از ویژگی های شیشه است. بازی آموزشی "پازل های شیشه ای" س: بیایید ببینیم، در آزمایشگاه، چه اتفاقی برای یک محصول شیشه ای می افتد (معلم بخش هایی از تصویر را نشان می دهد). و اگر این قسمت های تصویر را جمع آوری کنیم، متوجه می شویم که چه چیزی به تصویر کشیده شده است. بچه ها قسمت هایی از تصویر را در یک تصویر جمع می کنند و آنچه در تصویر نشان داده شده است را می گویند. س: کودکان در شهر شیشه ای بسیار سرگرم کننده هستند، مردم شیشه ما را به رقص دعوت می کنند. خلاقیت در رقص کودکان با موسیقی ساولیوا "بازی رنگارنگ"، برنامه پلاستیکی ریتمیک "موزاییک ریتمیک" خلاقیت هنری می رقصند. س: شیشه و شیشه برای شما سورپرایز آماده کرده است. آنها شما را به گالری خود دعوت می کنند (کودکان به نقاشی های ویترای نگاه می کنند). می توانید روی شیشه نقاشی کنید. هنرمندان واقعی متوجه این موضوع شدند و شروع به نقاشی روی شیشه کردند. بنابراین Glass and Glass به شما بچه ها پیشنهاد می دهد که روی شیشه نقاشی بکشید و گالری خود را پر کنید.

س: بچه ها، ورق های شیشه ای و لیوان های شیشه ای در گالری وجود دارد، برخی از بچه ها روی ورق های شیشه ای و برخی از بچه ها روی شیشه نقاشی می کنند. بچه ها روی قالب های آماده نقاشی می کشند و طراحی را به دلخواه تکمیل می کنند. به یاد داشته باشید که چگونه ورق شیشه را با دقت کار کنید، با دقت حرکت دهید و بچرخانید، حرکات ناگهانی انجام ندهید تا نیفتد یا نشکند. س: بوم هایمان را با گواش و رنگ های مختلف رنگ می کنیم. توافق کنید که چه کسی چه رنگی را رنگ می کند. نمایشگاه نقاشی در گالری. س: گلس و گلس بسیار خوشحال بودند که شما را با ساکنان شهر شیشه ای آشنا کردند و سنگریزه های شیشه ای به اشکال مختلف را به شما دادند. «خواص شیشه» تا آنها و خواص شیشه را فراموش نکنید. وقت آن است که به مهد کودک برگردیم. ب: عبور می کنیم، در پرواز جا می گیریم. (کودکان به مهد کودک باز می گردند) بازتاب: کجا بودیم؟ با خواص شیشه آشنا شدیم؟

GCD برای سازمان عمومی "دانش" (تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی) "افسانه "شاهزاده قورباغه" هدف: آموزش به کودکان حل مسائل حسابی برای جمع و تفریق. به تحکیم دانش در مورد اعداد ادامه دهید. در جهت گیری در فضا و روی یک ورق کاغذ تمرین کنید. درک خود را از اشکال هندسی اصلاح کنید. تفکر منطقی، توجه، تخیل خلاق را توسعه دهید. برای پرورش عشق به داستان های عامیانه روسی و تمایل به کمک. مواد، تجهیزات. اسباب بازی ها: مرد چوبی، خرس، خرگوش، دریک، قورباغه، قفسه سینه، قفل، کلید، حلقه، فیگور، فلانلوگراف، پاکت نامه، کارت. جزوه: اشکال هندسی. کار مقدماتی. خواندن داستان عامیانه روسی "شاهزاده قورباغه"، طبق طرح ها کار کنید. بچه ها وارد اتاق می شوند. ناله در دنیا افسانه های زیادی وجود دارد. افسانه ها بسیار علاقه مند به کودکان هستند، همه می خواهند از آنها بازدید کنند و به قهرمانان کمک کنند. بچه ها، آیا می خواهید از یک افسانه دیدن کنید؟ افسانه هایی را نام ببرید که در نام آنها اعداد وجود دارد. دو توله خرس حریص.

سه خرس. سه خوک گرگ و هفت بز جوان. سفید برفی و هفت کوتوله ... فریاد پیش روی ما یک صندوق است و قفلی روی آن آویزان است، برای اینکه وارد یک افسانه شویم، باید کلید را برداریم. بازی "کلید قفل را بردارید" فریاد ما سینه را باز می کنیم، وارد دنیای جادویی می شویم. صداهای موسیقی جادویی چه معجزه ای چه عجب؟ نقشه در پایین اینجاست. اکنون نقشه را باز می کنیم و همه در یک افسانه می افتیم. آنها نقشه پادشاهی بسیار دور را باز می کنند و آن را بررسی می کنند. بازی "چه کجاست؟ "ایوانتسارویچ" ایوان ظاهر می شود. بچه ها از اینکه نقشه را پیدا کردید متشکرم. من می توانم شاهزاده خانم قورباغه ام را با آن آزاد کنم. vospl

بچه ها، بیایید به ایوانوتسارویچ کمک کنیم و نقشه به ما کمک می کند قورباغه را پیدا کنیم و افسون کنیم. به یاد داشته باشید که آزمون ها و کارهای دشوار در انتظار ما هستند. شما آماده ای؟ سپس روی نقشه به جایی که باید برویم نگاه می کنیم. آنها به جنگل نزدیک می شوند، یک جنگلبان روی یک کنده می نشیند. جیغ در راه ما جنگلی جادویی است. بالای درختان کریسمس به بهشت. یک جنگلبان در این جنگل زندگی می کند. در واقع او پیرمرد خوبی است. اما کسانی که وظایف او را انجام نمی دهند، آنها را به بیخ تبدیل می کند. Lesovik اجازه دهید ما از جنگل خود عبور کنیم. Lesovik کار من را تمام کن، من آن را از دست خواهم داد. فریاد بزنید بچه ها، آیا برای پاسخ به سوالات جنگلبان آماده اید؟ لسوویک الان چه فصلی است؟ ماه های زمستان چیست؟ پاییز در چه ماهی به پایان می رسد و زمستان آغاز می شود؟ امروز چه روزی از هفته است؟ آفرین، بچه ها، آنها با وظیفه من کنار آمدند، من به شما اجازه دادم از جنگل خود عبور کنید. فریاد بزن متشکرم، ای جنگلبان. بیایید نقشه را باز کنیم و ببینیم که کجا باید برویم.

آنها به خرس نزدیک می شوند. فریاد بزن سلام، خرس ماشنکا. چرا شاد نیستی، چرا سرت را آویزان می کنی؟ خرس چگونه می توانم اینجا خوش بگذرانم؟ بالاخره از لانه بیرون آمدم، به آستانه نگاه کردم. و تو نمیتوانی دوستانی پیدا کنی آنها فرار کردند، پراکنده شدند. تمرینات را با هم انجام دادیم، و سپس مخفیانه بازی کردیم. بیایید گریه کنیم، بیایید چند دوست برای خرس پیدا کنیم و او بیشتر با آنها سرگرم خواهد شد. از جانب شکل های هندسیشکل های حیوانات را بچینید. کار با جزوات بازی "جمع آوری حیوانات" موسیقی برای تلفن های موبایل. بچه ها روی زمین کار می کنند. خرس ممنون بچه ها به یافتن دوستانم کمک کرد. حالا من حوصله ندارم حرکت کن، راه به روی تو باز است. فریاد بزنید بیایید نقشه آنچه در پیش روی ماست را باز کنیم. آنها به خرگوش نزدیک می شوند، گیاهان آپارتمانی بلندی وجود ندارد. Scream Bunny Grey نشسته است

و زیر بوته می لرزد. از ما نترس اسم حیوان دست اموز همین حالا به ما کمک کن. راه را به ما نشان بده چگونه قورباغه پیدا کنیم خرگوش شما باید از روی دست اندازها عبور کنید. و آنجا، جایی زیر یک بوته، یک پاکت کوچک وجود دارد. وظایفی را در آن پیدا خواهید کرد، ابتدا باید آنها را حل کنیم، سپس راه را نشان خواهم داد. بازی "Over the bumps" پریدن در دایره با اعداد از 1 تا 10. آنها یک پاکت می آورند. مشکلات را حل می کنند. 1. یک بار یکی از دوستان همسایه برای ناهار به سمت خرگوش تاخت. خرگوش ها روی کنده ای نشستند و هر کدام 5 هویج خوردند. چه کسی در حال شمارش بچه ها نرم و صاف است؟ چند تا هویج خوردی؟ (10) 2. خرگوش با دماغش بالا 6 هویج حمل کرد، تلو تلو خورد و افتاد - 2 هویج از دست داد، خرگوش چند هویج باقی مانده است؟ (6) خرگوش

بچه ها ممنون که مشکلات را حل کردید، پس باید بروید. فریاد بزن خداحافظ عزیز خرگوش. آنها جلوتر می روند. فریاد بزن بیشتر، رودخانه در راه است، باید از آن عبور کنیم. دریک روی رودخانه شناور است. حدس بزنید، بچه ها، چگونه می توانید از رودخانه عبور کنید؟ (در کنار رودخانه مصالح ساختمانی با اندازه های مختلف وجود دارد) دریک آفرین بچه ها. پل ساختند. می توانید جلوتر بروید. Vospl Ivantsarevich، اینجا قورباغه است. (قورباغه ای را در دستان خود می گیرد، موسیقی به صدا در می آید، تحولی رخ می دهد) واسیلیسا حکیم ظاهر می شود. واسیلیسا حکیم با تشکر از شما دوستان عزیز، خوشحالم که مرا پیدا کردید. ایوان ممنون بچه ها از کمکتون. با ریاضیات دوست شوید، دانش خود را جمع آوری کنید. vospl

این افسانه به پایان می رسد. و شما بچه ها عالی هستید، به ایوانوتسارویچ کمک کردید واسیلیسا حکیم را پیدا کند و با تمام وظایف کنار آمدید. خلاصه GCD در FEMP در گروه مقدماتی"بیایید به کاپیتان غاز کمک کنیم" در حال حاضر، استفاده از فناوری های آموزشی در فعالیت های آموزشی مرتبط شده است. در این چکیده، من سعی کردم نشان دهم که چگونه می توانید یک GCD با استفاده از چندین فناوری بسازید: بازی اجتماعی، فناوری یادگیری توسعه ای، عناصر فناوری های اصلاحی و فناوری های صرفه جویی در سلامت. من اغلب GCD را با کودکان بر اساس فناوری بازی های اجتماعی به عنوان ترکیبی از لحظه بازی و جامعه می سازم. این فناوری به کودکان کمک می کند یاد بگیرند که چگونه به طور موثر ارتباط برقرار کنند فرآیند آموزشیبرای کودکان هیجان انگیزتر است، به رشد موقعیت فعال، استقلال، خلاقیت آنها کمک می کند. خلاصه GCD در ریاضیات در گروه مقدماتی "بیایید به کاپیتان غاز کمک کنیم." هدف: نظام مند کردن دانش کودکان در مفاهیم ابتدایی ریاضی. وظایف: 1. یاد بگیرید چگونه از اشکال هندسی بر اساس مدل و بدون آن شبح اشیاء بسازید.

2. تقویت توانایی اندازه گیری طول یک بخش، پیدا کردن یک شکل اضافی در یک ردیف، انجام یک دیکته گرافیکی تحت هدایت یک بزرگسال. 3. مهارت های حرکتی ظریف دست ها، بازنمایی های فضایی را توسعه دهید. 4. توسعه فرآیندهای توجه، حافظه، تفکر، تخیل، توانایی های فکری و خلاق در جریان فعالیت های مشترک. 5. پرورش توانایی شنیدن و گوش دادن به یکدیگر، تصمیم گیری مشترک، دریافت احساسات مثبت، انجام کارهای خوشایند برای دیگران. تجهیزات: یخ های غیر ذوب دریاچه یخ، کشتی SpraySplash، کاپیتان غاز، فرش ساز "Larchik"، مجموعه ای از چهره ها برای ترسیم شبح یک قایق بادبانی، ورق هایی که تصویر یک قایق بادبانی را نشان می دهد، نقشه مسیر (بخش هایی) از کوه شیطان تا دریاچه یخ، تصویری از تعدادی یخ ذوب نشده (برای هر کمپین، نمونه هایی از تصاویر حیوانات، صفحات شطرنجی برای دیکته گرافیکی GCD حرکت I. لحظه سازمانی. آهنگ "دوست واقعی" صداها معلم: بچه ها، آهنگ در مورد چیست؟ (درباره دوستی) "دوستی" چیست؟ (پاسخ های بچه ها) بچه ها، دوستی یک احساس فوق العاده است. وقتی دوستان واقعی در اطراف ما هستند حال و هوای فوق العاده ای داریم. بیایید نشان دهیم که چقدر دوستانه هستیم تمرین "دوستی" به همسایه خود بپیچید - به همسایه خود لبخند بزنید؛ به طرف همسایه خود بپیچید - با همسایه خود دست بدهید؛ به طرف همسایه خود بچرخید - همسایه را در آغوش بگیرید؛ من، شما، او، او با هم یک خانواده دوستانه هستیم II مقدمه روی فرش، معلم و بچه ها متوجه کاپیتان غاز می شوند که در ساحل ایستاده است و قایق اسپری روی رودخانه کشیده ایستاده است. سه پرچم گم شده است. مربی: کاپیتان غاز، چیزی برای شما جالب نیست ... چه اتفاقی برای شما افتاده است؟

کاپیتان غاز: تصمیم گرفتم با کشتیم دور دنیا بگردم، اما بعد باد شمال آمد، پرچم ها را از دکل ها پاره کرد و برد. و برای اینکه SpatterSpray بتواند شنا کند، به همه پرچم ها نیاز دارد. مربی: و شما نمی دانید کجا باید آنها را جستجو کنید؟ کاپیتان غاز: می دانم، اما به کمک نیاز دارم. به جای پرچم، باد شمال نامه آورد. از نامه متوجه شدم که بابا یاگا پرچم ها را دارد. اگر وظایفش را در مدت زمان معینی انجام دهم، آنها را به من برمی گرداند. نگرانم که نتوانم کنار بیایم یا به موقع برسم. III. بخش اصلی. مربی: بچه ها، آیا می توانیم به کاپیتان کمک کنیم؟ در هر کشتی آرامشی از مبارزات وجود دارد، جایی که ملوانان در آن استراحت می کنند. و برای اینکه بتوانیم وظایف را سریعتر انجام دهیم، بیایید آنها را به کمپین ها تقسیم کنیم. حالا هر کدام از شما یک قطعه را بردارید، یک میز با تصویر یک قایق بادبانی به رنگ خود پیدا کنید و هر کمپین یک قایق بادبانی بسازد. تقسیم به کمپین بچه ها قایق های بادبانی را از شکل های روی میزها می سازند، می نشینند و دست های خود را با "خانه" بلند می کنند (کار را تمام کرد). مربی: اکنون هر کمپین یک کاپیتان را انتخاب می کند (کودکان با هم مشورت می کنند و یک کاپیتان کمپین را انتخاب می کنند). بیایید ببینیم بابا یاگا چه وظیفه ای فرستاد: "کاپیتان گوز، طول هر بخش از مسیر از کوه شیطان تا دریاچه یخ را اندازه گیری کنید. اعداد کدی از قفل هستند که در پشت آن آنچه را که نیاز دارید پیدا خواهید کرد. 1 کار "جاده از کوه شیطان تا دریاچه یخ" به هر کمپین یک طرح و یک برگه با سلول های خالی داده می شود. بچه ها بخش های مسیر را با خط کش اندازه می گیرند و اعداد را در سلول های خالی وارد می کنند - این کدی است که با آن قفل را باز می کنیم و دو پرچم دریافت می کنیم. مربی: نامه B. Ya را بیشتر خواندم. "کاپیتان عزیز، شما به دریاچه یخی جادویی آمده اید، که روی آن شناورهای یخی شناور هستند. من آنها را فرستادم. اما نه برای تحسین آنها. برای باز کردن قفل بعدی باید تکه های یخ مناسب را پیدا کنید. تکلیف 2 «یک دسته یخ اضافی بیابید» به هر کمپین یک برگه با ردیفی از تکه های یخ داده می شود که بچه ها یخ ها را روی میز خود می چینند. باید یدکی پیدا کنید. سه قطعه یخ جمع آوری شده - کد به قلعه. دو پرچم دیگر می گیریم.

معلم: بچه ها، من فکر می کنم که B. Ya. خیلی مضر است زیرا او هیچ دوستی ندارد. بیایید از شناورهای یخ برای B. Ya دوستی پیدا کنیم. و از آنجایی که او در جنگل زندگی می کند، حیوانات دوست خواهند شد. شاید B. Ya. مهربان تر شود؟ طبق نمونه ها، کودکان در کمپین ها حیوانات را از تکه های یخ جمع آوری می کنند. مربی: من آخرین کار را می خوانم. حالا، کاپیتان غاز، سعی کن کلید قفل سوم را پیدا کنی. و سپس پرچم بعدی را دریافت خواهید کرد." بچه ها، در کار بعدی بار قوی روی چشم ها خواهد بود و باید آنها را آماده کنیم. ژیمناستیک برای چشم. پل چشمانمان را می بندیم، معجزه همین است. (هر دو چشم را ببندید) چشم ما استراحت می کند، تمرینات انجام می شود. (آنها با چشمان بسته به ایستادن ادامه می دهند) و حالا آنها را باز می کنیم، روی رودخانه پل می سازیم. (چشم ها را باز می کنند، با چشمانشان پل می کشند) بیا یک چرخ بکشیم. آیا آسان است؟ (با چشمانشان یک چرخ می کشند) بیا پایین را نگاه کنیم، به بالا نگاه کنیم. (چشمها پایین، بالا رفته) همه ما موفقیت بزرگی خواهیم داشت! (تعجب را با چشم نشان دهید) به راست بپیچید، به چپ بپیچید (چشم ها به سمت راست به چپ حرکت می کنند) بیایید دوباره شروع کنیم. وظیفه 3 "دیکته گرافیکی" تحت دیکته معلم، کودکان دیکته را انجام می دهند و در پایان تصویر "کلید" را دریافت می کنند.

مربی: بیایید بررسی کنیم که آیا کلید با قفل مناسب است یا خیر. (پشت قفل سه پرچم است). IV. بازتاب نهایی کاپیتان غاز: ممنون بچه ها! اکنون می توانم به دور دنیا سفر کنم! مربی: سفر خوبی داشته باشید، کاپیتان غاز! ما از شما می خواهیم که به B. Ya. بروید و حیواناتی را که بچه ها جمع آوری کرده اند به او بدهید. کاپیتان غاز: بسیار خب، من به درخواست شما پاسخ خواهم داد. حتما به بی یاا سر میزنم شاید واقعاً کارهای بد کمتری انجام دهد. مربی: بچه ها، شما عالی هستید. به کاپیتان کمک کنید چه چیزی به شما کمک کرد تا تکالیف خود را تکمیل کنید؟ کاپیتان ها، می توانید بچه هایی را که بهتر و سریعتر انجام دادند را علامت بزنید؟ کمپین ها و کاپیتان های شما واقعاً کاپیتان های واقعی بودند، در نوع خود متخصص بودند خلاصه بازی نقش آفرینی "سوپرمارکت" هدف: محتوای برنامه وظایف آموزشی آموزش به کودکان برای هماهنگ کردن برنامه بازی خود با برنامه های همسالانشان. به کودکان بیاموزید که نقشه های بازی را اجرا کنند. ادغام دانش در مورد عملکرد فروشگاه وظایف توسعه ایجاد علاقه و احترام به حرفه های تجاری توسعه گفتار گفتگوی وظایف آموزشی برای پرورش نگرش مودبانه و دوستانه نسبت به اطرافیان خود و یکدیگر.

مدیر. Q یک مدیر چه کاری انجام می دهد؟ د - نظم را در سالن حفظ می کند و به فروشندگان کمک می کند. س - و صندوقدارها چه کار می کنند؟ د - پای صندوق می نشینند و خرید می کنند، پول می گیرند. س - نگهبان چه کار می کند؟ د - نگهبانی از فروشگاه. س - و کارگردان؟ د - مهم ترین، مسئول همه چیز. بیایید نقش ها را توزیع کنیم و بستر معاملات خود را برای پذیرایی از مشتریان آماده کنیم. توزیع نقش ها س. صندوقدار کیست؟ به چه چیزی نیاز خواهید داشت؟ س. کارگردان کیست؟ به چه چیزی نیاز خواهید داشت؟ بچه ها، آیا همه شما قوانین رفتار در فروشگاه را به خاطر دارید؟ پاسخ های کودکان س تو کی هستی؟ د - ما خریدار هستیم. س: خریداران چه می کنند؟ D خرید. س - خریداران برای بازی چه چیزی باید بیاورند؟ د - کیف، کیف، کودک، کالسکه. س. چگونه می توانم به فروشگاه بروم؟ س. بیایید نقش ها را تعیین کنیم و منطقه فروش خود را برای پذیرش مشتریان آماده کنیم. توزیع نقش س. چه کسی می خواهد یک صندوقدار باشد؟

س. برای این نقش به چه چیزی نیاز دارید؟ پاسخ های کودکان س. چه کسی می خواهد فروشنده شود؟ پاسخ های کودکان س. برای نقش به چه چیزی نیاز دارید؟ س. چه کسی می خواهد مدیر شود؟ س. برای نقش به چه چیزی نیاز دارید؟ پاسخ های کودکان س. چه کسی می خواهد نگهبان باشد؟ س. برای این نقش به چه چیزی نیاز دارید؟ بچه ها، شما کی هستید؟ پاسخ های کودکان س. خریداران چه می کنند؟ پاسخ های کودکان س. مشتریان برای بازی به چه چیزی نیاز دارند؟ پاسخ های کودکان س. چگونه می توانم به سوپرمارکت بروم؟ پاسخ بچه ها س. بچه ها، آیا قوانین رفتاری در فروشگاه را به خاطر دارید؟ پاسخ های کودکان: س. شما با اتوبوس رایگان به یک سوپرمارکت جدید می روید، لطفا در صندلی های خود بنشینید. موسیقی ایگور کروتوی به صدا در می آید. کارگردان. سلام! به سوپرمارکت ما خوش آمدید! مدیر و اکنون در فروشگاه هستیم. تمامی محصولات به نمایش درآمده:

چای، شیرینی، سوسیس - چشم ها باز می شوند. بیا بخر به صندوقدار پول بدهید. خریداران در بخش ها پراکنده می شوند. عصر به شهر ما رسیده است. روز کاری تمام شد. مغازه ها بسته می شوند. همه سوار اتوبوس می شوند و به مهد کودک برمی گردند.

MKDOU "مهد کودک شماره 2" خورشید "

مراقب

اولین

واجد شرایط بودن

بوشووا اولگا

ولادیمیروا

تاریخ تولد: 1366/08/16

تحصیلات: آموزش عالی،

فارغ التحصیل از SHPI در سال 2013، در رشته مدیریت سازمان،

صلاحیت: مدیر

مجموع سابقه کار 6 سال

سابقه تدریس - 6 سال

در این موسسه - 5 سال

در این موقعیت - 6 سال

عقیده آموزشی من

"من به مهد کودک آمدم -

به درب لبخند بزن!

هر چیزی که می دهی

در نهایت آن را پس می گیرید!»

اسناد نظارتی

کنوانسیون حقوق کودک 20/11/1989.

قانون آموزش در فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ

در مورد ضمانت های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه مورخ 24 ژوئیه 1998 شماره 124-FZ (در 21 دسامبر 2004 اصلاح شده)

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 «در مورد تأیید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی»

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 30 اوت 2013 شماره 1014 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرا". فعالیت های آموزشیدر مورد برنامه های اصلی آموزشی عمومی - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی".

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) مورخ 24 مارس 2010 شماره 209 "در مورد روش صدور گواهینامه کارکنان آموزشی موسسات آموزشی دولتی و شهری"

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی ساعات کار سازمان های آموزشی پیش دبستانی SanPiN 2.4.1.3049-13 از 05/15/2013.

منشور MKDOU "مهد کودک شماره 2" خورشید "

«بازی‌ها و وظایف تعاملی به‌عنوان وسیله‌ای برای شکل‌گیری ابتدایی نمایش های ریاضیدر کودکان بزرگتر

سن پیش دبستانی».

مرتبط بودن موضوع

مفهوم آموزش پیش دبستانی، دستورالعمل ها و الزامات به روز رسانی محتوای آموزش پیش دبستانی تعدادی از الزامات نسبتاً جدی را برجسته می کند. توسعه شناختیکودکان پیش دبستانی که بخشی از آن رشد ریاضی است. در این رابطه، یک مشکل به وجود آمد: استفاده از بازی ها و وظایف تعاملی در شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی.

در کودکان پیش دبستانی

تناقض:

بین الزامات بالای نظام آموزشی مدرن برای توسعه تفکر منطقیو توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی بزرگتر از یک سو و توجه ناکافی علوم تربیتی به استفاده از پتانسیل یک بازی تعاملی و جستجوی شرایط استفاده از آن در شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر. از طرف دیگر

هدف از فعالیت آموزشی:شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی از طریق معرفی بازی ها و وظایف تعاملی در فرآیند آموزشی. وظایف: 1. تجزیه و تحلیل ویژگی های شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی در کودکان سنین پیش دبستانی برای سازماندهی فرآیند آموزشی.

2. توسعه و تأیید اثربخشی بازی ها و وظایف تعاملی برای FEMP در کودکان پیش دبستانی.

3. ایجاد شرایط برای FEMP در کودکان در سنین پیش دبستانی از طریق استفاده از بازی ها و وظایف یکپارچه برای ایجاد یک فرآیند آموزشی.

بازی ها و وظایف تعاملی

برای سنین پیش دبستانی

مرکز ریاضی

توسعه"

فعال کردن محیط و پیاده سازی

بازی ها و وظایف تعاملی در FEMP

در کودکان پیش دبستانی،

اثربخشی خود را داشت

نتایج تشخیصی چه چیزی را نشان می دهد؟

در پایان هر سال تحصیلی

در ماه می 2013: بالا - 39٪، متوسط ​​- 47٪، کم - 14٪؛

در ماه مه 2014: بالا - 54٪، متوسط ​​- 35٪، کم - 11٪؛

در می 2015: بالا - 73٪، متوسط ​​- 20٪، کم - 3٪

کلاس های آزاد، نمایشگاه عکس،

پوشه ها - حرکت دهنده ها.

تعامل با معلمان

و متخصصان

دستاوردهای دانش آموزان

در مهد کودک

دستاوردهای دانش آموزان

در مدرسه.

منابع اینترنتی:

• دکور: http://skyclipart.ru .
• همه چیز برای مربی: http://vospitatel.com.ua .
• همه چیز برای کارمندان موسسات آموزشی پیش دبستانی: http://www.specialist-detsada.ru .
• رشد کودک: http://www.razvitierebenka.com .
• همه چیز برای مهد کودک http://www.leon4ik.com .
• رشد کودکان: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html .
• دفتر آموزشی و روشی: http://ped-kopilka.ru .
• برای مربیان: http://www.detsadd.narod.ru .
• پورتال ارائه ها و قالب های آماده: http://prezentacii.com/children/ .
• مجله "پیش دبستانی": http://do shkolnik . en / .
• مجله "آموزش پیش دبستانی": http://dovosp.ru/ ;
• خانم: http://www.maam.ru .
• چند درس: http://site.

چند درس

خانم

پیش دبستانی. RF

همکلاسی ها

2015، GAOU DPO SO "موسسه توسعه آموزش" تحت برنامه آموزشی پیشرفته "طراحی فعالیت های آموزشی در زمینه معرفی و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی" با استفاده از فناوری های آموزش از راه دور، 40 ساعت.

2016، GBPOU SO "کالج آموزشی کامیشلوف" تحت برنامه آموزشی پیشرفته "موضوع - ICT آموزشی - صلاحیت مربی در زمینه معرفی استاندارد حرفه ای معلم: کار با تخته سفید تعاملی"، 24 ساعت.

برنامه "از تولد تا مدرسه"

ویرایش شده توسط

N. E. Veraksy، T. S. Komarova،

M. A. Vasilyeva،

و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

هدف مطالعه:

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی از طریق معرفی بازی های آموزشی

با تشکر

سلام به همه، تاتیانا سوخیخ با شماست! بیا، اعتراف کن که چه کسی گواهینامه روی بینی خود دارد، و شما عجله دارید، امتیاز کسب می کنید، که فقط به خاطر نتایج بالا در آن شرکت نمی کنید. یک موقعیت کاملاً آشنا، همچنین یک بار با نوک زدن خروس به خود آمد. اما اکنون باهوش‌تر شده‌ام و به شما یاد می‌دهم که چگونه مطمئن شوید که گواهینامه برای دسته اول لذت بخش است و آخرین قدرت را از شما بیرون نمی‌کشد.

بنابراین، شما از قبل می دانید که دیر یا زود گواهینامه در انتظار شماست، اما غیرت خاصی برای کسب حداقل گواهینامه و دیپلم برای شرکت در مسابقات ندارید و اقدامات دیگری را انجام نمی دهید که شما را به آسانی برساند. صدور گواهینامه اما بیهوده. از این گذشته ، در عرض 2-3 سال می توانید بدون فشار خاصی برای خود چنین نمونه کارها را جمع آوری کنید ، که به شما امکان می دهد آزادانه تمام مقالات لازم را بدون نیاز به درس باز در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تحویل دهید.

نمونه کار معلم چیزی است که باید به طور مداوم دوباره پر شود و شما فقط می توانید در کارهایی که به آن علاقه دارید و می توانید انجام دهید شرکت کنید. و اگر تنبل هستید ، در ماه های آخر قبل از صدور گواهینامه باید همه چیز را پشت سر هم انجام دهید و این قبلاً استرس زا خواهد بود. مطمئناً زمانی برای خانواده نخواهد بود، به من اعتماد کنید. علاوه بر این، روش شناسان همیشه در تهیه اسناد لازم کمک نمی کنند، بنابراین به احتمال زیاد مجبور خواهید بود تمام گواهی ها را خودتان تهیه کنید.

من شرایط صدور گواهینامه را کمی بعد اعلام خواهم کرد، اما اکنون می‌خواهم روی کارهایی تمرکز کنم که اکنون می‌توانید انجام دهید، زمانی که هنوز تا لحظه "X" زمان دارید.

نکات مهم آماده سازی

1. همانطور که قبلاً نیز اشاره کردم، شرکت های تا حد امکان در مسابقات مختلف که می توانید چه به عنوان معلم و چه با دانش آموزان خود انجام دهید. با این حال، اگر مسابقات نقطه قوت شما نیست، پس از آن چند مورد از شایسته ترین آنها (سطح تمام روسی یا منطقه ای) را انتخاب کنید و حداکثر روی آنها سرمایه گذاری کنید تا نتیجه خوبی داشته باشید (مقام 1،2 یا 3).
2. سعی کنید توسعه روش شناختی کلاس ها، سناریوهای رویدادها، برخی از افکار و نتیجه گیری های خود را در مورد کار با کودکان و تربیت آنها منتشر کنید. جایی که می توان این کار را انجام داد، قبلاً نوشتم. همچنین می توانید سعی کنید در نشریات آموزشی منطقه خود منتشر کنید.
3. در صورت امکان، از یک معلم جوان راهنمایی بگیرید، عضو هیئت داوران یک مسابقه شوید یا در کار خود استفاده کنید. فن آوری های مدرنآموزش و پرورش.
4. شما همچنین می توانید تا زمانی که زمان دارید روی برنامه خود کار کنید. پاراگراف های قدیمی را دوباره کار کنید، مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تکمیل و گسترش دهید. موضوع خودآموزی نیز باید مرتبط باشد.
5. اگر زمان آن فرا رسیده است، باید دوره های تکمیلی را بگذرانید. شما می توانید این کار را هم به صورت آنلاین و هم در سازمان خود با ثبت سفارش به مراجع مربوطه انجام دهید. به عنوان یک قاعده، اگر چندین معلم از این دست در یک مؤسسه وجود داشته باشد، مؤسسه مطالعات پیشرفته می تواند با پرداخت هزینه مناسب، مدرسان را برای شما بفرستد. و اگر این گزینه را بیشتر دوست دارید، می توانید با تماشای وبینارها، ساعت های لازم را به دست آورید.

اینترنت برای کمک به شما

این فقط شرکت در وبینارهای آفلاین است و من می‌توانم به شما پیشنهاد و مشاوره بدهم. شاید موضوعات زیر بسیار مفید و مرتبط باشد، بنابراین به شما توصیه می کنم که مطالب را در اسرع وقت خریداری کنید و می توانید در هر زمانی که برای شما مناسب است به آنها گوش دهید.

در فروشگاه اینترنتی UchMag می توانید وبینارهای آفلاین را با موضوعات زیر خریداری کنید:

• «محتوا و ساختار استاندارد حرفه ای معلم. ویژگی های شایستگی معلم "(جلد 4 ساعت)
• "کلاس کارشناسی ارشد به عنوان یک فناوری آموزشی موثر برای صدور گواهینامه موفق و بهبود شایستگی حرفه ای"(جلد 2 ساعت)
• نقشه عملکردمعلم آموزش از راه دور: الزامات و محتوا "(جلد 2 ساعت)
• شرکت در سمینار آفلاین "رویه صدور گواهینامه کارکنان آموزشی: رویکردی جدید"(جلد 2 ساعت)

• آفونکینا یو.آ. چگونه یک معلم می تواند آمادگی موثر برای صدور گواهینامه ایجاد کند: مطالعه و ارزیابی شایستگی های یک معلم پیش دبستانی.

این راهنما به مربی کمک می کند تا بهتر برای صدور گواهینامه آماده شود. از آن یاد خواهید گرفت که چگونه در هنگام تهیه نمونه کارها درون نگری حرفه ای انجام دهید ، با نقشه های راه در زمینه های مختلف کار معلم آشنا شوید و به طور کلی با در نظر گرفتن گواهینامه مبتنی بر شایستگی مدرن برای این رویداد مهم آماده خواهید شد. مدلی که نشان دهنده سطح بالای حرفه ای شماست.

صدور گواهینامه در راه است

بنابراین، من امیدوارم که شما دانش آموزان مطیع باشید، و هر آنچه در بالا توضیح دادم مطمئناً حداقل در کل دوره کاری قبل از ارزیابی انجام می شود. سپس، زمانی که زمان صدور گواهینامه فرا رسید، باید یک برنامه بنویسید، یک پوشه با دستاوردها و گواهی های لازم تهیه کنید و منتظر بمانید تا به کمیسیون ویژه ارائه شود.

ممکن است مجبور شوید خودتان چند اشاره داشته باشید، مثلاً در مورد استفاده از فناوری های آموزشی مدرن در کار خود یا موارد دیگر. یا شاید شما خوش شانس باشید و متدولوژیست خودش آنها را بسازد.

این همه است، اتفاقاً دیپلم، گواهینامه، گواهینامه را چاپ کنید، آنها را در یک پوشه قرار دهید و دسته اول عملاً در دستان شما است. بدیهی است اگر پس از پر کردن جدول نظرات کارشناسی امتیاز کافی ندارید، نیاز دارید

1. یا گذراندن یک آزمون نظارت بر سطح شکل گیری صلاحیت حرفه ای نوع فعالیت در حال انجام
2. یا میزبان یک جلسه آموزشی یا رویداد باشد

در بیشتر موارد، این برای به دست آوردن امتیازات از دست رفته کافی است.

نمره چگونه محاسبه می شود؟ برای هر معیار و زیربخش آن، می توانید 0، 2، 3، 4 یا 5 امتیاز بگیرید. برخی از معیارها دارای یک ضریب اضافی هستند و سپس نتیجه به دست آمده متناسب با این ضریب افزایش می یابد، بنابراین حداکثر امتیاز در اینجا می تواند بسیار بزرگ باشد.

این مورد برای معیاری که نتیجه شرکت کودکان در مسابقات را خلاصه می کند و همچنین برای آموزش پیشرفته در مقطع کارشناسی ارشد مرتبط است. در موارد دیگر، همانطور که در بالا ذکر شد، می توانید 0 امتیاز یا از 2 تا 5 امتیاز کسب کنید.

بنابراین، به عنوان مثال، اگر چنین معیاری را به عنوان سطح بلوغ ICT یک معلم در نظر بگیریم، اگر او فناوری اطلاعات و ارتباطات را نمی داند و در کار استفاده نمی شود، 0 امتیاز می گیرد، 2 امتیاز - هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای آماده شدن برای کلاس ها و حفظ مستندات، 3 امتیاز - همان بند قبلی + استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای تعمیم، 4 امتیاز - استفاده از جمله موارد دیگر، در کارهای تحلیلی و روش شناختی، و همچنین در دسترس بودن دوره های CPD، 5 امتیاز - شرکت در جوامع اینترنتی یا داشتن وبلاگ (سایت) خود.

معیارهای مطابق با GEF

من لیستی از معیارها را به شما پیشنهاد می کنم، یعنی. دقیقاً چه چیزی را برای صدور گواهینامه باید آماده کنید ، من روی مهمترین نکاتی که نتیجه کلی شما به آنها بستگی دارد تمرکز خواهم کرد:

1. شما باید یک برنامه آموزشی نویسنده داشته باشید که مطلوب است حداقل در سطح شهرداری تایید شود یا در سطح منطقه که حتی بهتر است. وجود یک برنامه آموزشی مناسب برای دانش آموزان دارای معلولیت با امتیاز اضافی مورد استقبال و تشویق قرار می گیرد و اگر از 1 تا 3 سال اجرا شود، امتیازات برای هر سال افزایش می یابد.
2. دانش آموزان شما باید در مسابقات، جشنواره ها، نمایشگاه ها، مسابقات و مسابقات مختلف شرکت کنند. بسته به وضعیت رویداد، برای پیروزی ها و جوایز و همچنین برای شرکت امتیاز داده می شود. هر چه وضعیت بالاتر باشد، امتیاز بالاتر است. یک ضریب اضافی برای جوایز اعمال می شود.
3. وجود حداقل 5 سال سابقه در تیمی با عنوان "تیم نمونه کودکان" به شما امکان می دهد تا 4 امتیاز اضافی کسب کنید.
4. در مورد آموزش پیشرفته، دوره های 16 ساعت یا بیشتر به شما 3 امتیاز می دهد (این شامل وبینارهای توصیه شده توسط من نیز می شود که ساعات آنها خلاصه می شود) با دوره های 48 ساعت یا بیشتر - 4 امتیاز و دوره های پروفایل بالای 108 ساعت - 5 امتیاز.
5. استفاده از فناوری ها و روش های نوین آموزشی نیز بسیار حائز اهمیت است. هنگام استفاده از عناصر جداگانه، بسته به سطح، 2 یا 3 امتیاز دریافت می کنید، با استفاده در سیستم و به طور موثر اعمال - 4 امتیاز، اگر سیستم تکنیک ها و روش های خود را دارید - 5 امتیاز.
6. حضور یک تجربه تعمیم یافته کل نگر و تعمیم آن در سطح مؤسسه 2 امتیاز می دهد، در سطح شهرداری - 3 امتیاز، در سطح منطقه ای - 4 امتیاز، در سطح همه روسی - 5 امتیاز. من فکر می کنم که هر کدام از شما تجربه خاص خود را دارید، حتی با کمی تجربه کاری. فقط باید به درستی ترتیب و محافظت کرد، یا یک کلاس کارشناسی ارشد، یک درس باز و غیره برگزار کرد.
7. انتشار مطالب روش شناختی، هم در منابع آنلاین و هم در نشریات چاپی بسیار مهم است، اما من قبلاً در مورد این موضوع در بالا صحبت کرده ام، خودم را تکرار نمی کنم.
8. فعالیت عمومی معلم اعم از صنفی و معاونت نیز با امتیاز تشویق می شود.
9. با تشکر، گواهینامه ها، گواهینامه های اعطا شده به معلم برای دستاوردهای حرفه ای در طول دوره بین گواهینامه نیز در نظر گرفته می شود.
10. شرکت معلم در مسابقات مهارت های حرفه ای، برنامه های کپی رایت، تحولات روش شناختیبا توجه به سطح رقابت ارزیابی می شوند.
11. برای داشتن مدرک تحصیلی یا عنوان علمی در زمینه کاری و همچنین برای داشتن جوایز دولتی، عناوین افتخاری اتحاد جماهیر شوروی، فدراسیون روسیه یا جمهوری های سابق اتحاد جماهیر شوروی، می توان 20 امتیاز اضافی دریافت کرد.
12. و اگر امتیاز کافی وجود ندارد، می توانید 4 یا 5 امتیاز برای برگزاری یک درس یا قبولی در آزمون کسب کنید.

نمونه ای از برگه ارزیابی به این صورت است.

مهم است بدانیم

انتظار می رود که در سال 2017 معلمان، معلمان و مربیان روند صدور گواهینامه را به روشی متفاوت طی کنند، قوانین و مقررات جدیدی معرفی شود. و این یک واقعیت نیست که آنها ساده تر یا سبک تر از گزینه موجود باشند. بنابراین در صورت داشتن فرصت و تمایل، صدور گواهینامه را به تاخیر نیندازید. حتی اگر دسته اول را دارید و 2 سال از دریافت آن گذشته است، کاملاً ممکن است خودتان را برای بالاترین دسته امتحان کنید و 3 سال دیگر منتظر نمانید.

در سال 2017، گواهینامه اجباری در انتظار همه کسانی است که 5 سال پیش آن را گذرانده اند، و همچنین کسانی که زودتر از موعد می خواهند آن را بهبود بخشند. کارفرما حق مشارکت کارکنان زیر را در صدور گواهینامه مجدد (فقط به درخواست آنها) ندارد:

• زنان حامله؛
• معلمان با رده صلاحیت کمتر از 5 سال؛
• کارمندانی که بیش از 2 سال در زمینه آموزش کار کرده اند.
• کسانی که در مرخصی والدین هستند؛
• به دلیل بیماری بیش از 4 ماه کار نمی کند.

خوب، فعلاً همین است. فکر. که جای تفکر زیادی به شما داد. اگر سوالی حل نشده یا نامفهوم باقی می ماند، در نظرات بپرسید، ما با هم آن را کشف خواهیم کرد. اهداف و مقاصد گواهینامه افزایش حرفه ای بودن معلم و همچنین افزایش حقوق اوست که برای شما آرزو می کنم! این مقاله را با دوستان خود در شبکه های اجتماعی به اشتراک بگذارید و در به روز رسانی وبلاگ مشترک شوید!

با احترام، تاتیانا سوخیخ! تا فردا!