بازی های آموزشی برای توسعه تفکر منطقی در کودکان پیش دبستانی. بازی های منطقی و ریاضی به عنوان ابزاری برای توسعه تفکر در کودکان پیش دبستانی توسعه روش شناختی (گروه آماده سازی) با موضوع مثال: "سازنده مغناطیسی"
به معنای ساده شده منطق ها- مترادف ذهن، یعنی توانایی تفکر و استدلال پیوسته و پیوسته. این نشان دهنده علاقه به سؤال "چگونه منطق را در کودک توسعه دهیم؟"
اهمیت رشد و یادگیری اولیه
فردی با منطق توسعه یافته با عقل سلیم و خردگرایی از "توده خاکستری" متمایز می شود و به طور معمول در زندگی به موفقیت می رسد.
منطق را در کودک پرورش دهید- یعنی اولاً اطمینان حاصل شود که او روابط علت و معلولی بین پدیده ها، فرآیندها و اعمال را درک می کند و ثانیاً توانایی تجزیه و تحلیل واقعیت اطراف را در او شکل می دهد.
از آنجایی که منطق یک مهارت یا توانایی خاص نیست، بلکه تفکر، به طور کلی یک روش تفکر است، برای رشد آن در کودک، از همان ابتدا لازم است. سن پاییناو را به «روش فکری زندگی» عادت دهید. کنجکاوی کودک را از هر طریق ممکن تحریک کنید: برای او اسباب بازی های کودکانه، طراحان، پازل ها را بخرید. تمرین هایی را برای رشد کنجکاوی ذهن کودک تمرین کنید.
به گفته ژاپنی ها (و مخالفت با آنها دشوار است) ، کودکان زیر 3 سال تمایل بیشتری به درک اطلاعات دارند ، زیرا آنها از آن اصول ، عقده ها و قراردادهایی برخوردار نیستند که خود ما بعداً به آنها پاداش می دهیم. و از سن 3 سالگی، تأثیر تأسیسات خارجی شروع به تأثیر ...
بنابراین، صحبت زیاد با نوزاد از ماه های اول زندگی او بسیار مهم است. در مورد محیط اطراف، اشیاء به او بگویید، در مورد امور جاری خود با او صحبت کنید - تصور نکنید که کودک هنوز چیزی نمی فهمد. به زودی نه تنها نگاهی آگاهانه از سمت او خواهید دید، بلکه صدایی در حال تغییر صداها را خواهید شنید که به زودی اولین کلمات و جملات جایگزین آن خواهند شد.
با کودک معاشقه نکنید، در گفتار خود از کلمات کوچک، نادرست گرامری یا غیرقابل استفاده استفاده نکنید (مانند «بیبیکا» به جای «ماشین»، «لیالیا» به جای «عروسک» یا «بالا بالا» به جای "رفت"). سعی کنید در صورت امکان با کودک به طور مساوی ارتباط برقرار کنید و سپس بلوغ ذهنی او زودتر از هنجار سنی پذیرفته شده عمومی خواهد آمد.
کودکان به طور طبیعی کنجکاو هستند. آنها در پرسش های ابدی خود کنجکاو و بی قرار هستند. حتی اگر خسته هستید و حال و حوصله ندارید، سعی کنید عصبانیت خود را پنهان کنید و با حوصله به تمام سوالات کودکان پاسخ دهید. عصبانی نشوید، عصبی نباشید و با لبخند پاسخ دهید. تنها با کمک شما کودک می تواند تصویر واقعی از دنیای اطراف خود را در ذهن خود ایجاد کند.
بازی های منطقی برای پیش دبستانی ها
موثرترین راه برای رشد منطق کودک بازی با اوست. از این گذشته، تنها چیزهایی که جالب و سرگرم کننده هستند به بهترین شکل به یاد می آیند. بازی های منطقی حافظه را توسعه می دهند، افق ها را گسترش می دهند، به شما می آموزند که مستقل استدلال کنید، مقایسه کنید، مقایسه کنید، تعمیم دهید، حذف کنید، تشبیهات را شناسایی کنید و تجزیه و تحلیل کنید.
چند توپ و مکعب چند رنگ و با اندازه های مختلف بردارید. از فرزندتان بخواهید پاسخ دهد که مثلاً یک توپ آبی با مکعب آبی چه تفاوتی دارد و چه چیزی مشترک است. بر اساس قیاس، توپ آبی و توپ قرمز و غیره را مقایسه کنید.
تعدادی اسباب بازی را در یک جعبه (یا یک کیسه مات) قرار دهید. اجازه دهید کودک بدون اینکه اسباب بازی را بیرون بکشد و آن را در دست بگیرد، نامش را بگوید که چه نوع اسباب بازی است و چه شکلی است.
منطق ارتباط نزدیکی با ریاضیات دارد. هر چه زودتر رشد توانایی های ریاضی فرزندتان را شروع کنید، یادگیری در آینده برای او آسان تر و آسان تر خواهد بود. آموزش شمارش نوزاد را از 1.5 تا 2 سالگی شروع کنید.
اشکال هندسی دستی منطقی را بر روی آهنرباها که برای کودکان 3 ساله طراحی شده است، کاملاً توسعه می دهد. می توانید بازی های زیر را با آن انجام دهید:
1. "پیدا کردن مجسمه." اشکال هندسی را در مقابل کودک پیش دبستانی قرار دهید. وظیفه پیدا کردن فقط چند ضلعی ها را بدهید. از آنها بخواهید شمارش کنند که هر کدام چند گوشه و ضلع دارند. به کودک اجازه دهید شکل های هندسی باقی مانده را نامگذاری کند.
2. "افزودن در گروه." اشکال هندسی را جلوی کودک بچینید و به او پیشنهاد دهید همه دایره ها، همه بیضی ها، همه مربع ها و غیره را پیدا کرده و در گروه ها قرار دهید.
3. «یک مورد اضافی را پیدا کنید» یا «چهارمین مورد اضافی». در مقابل کودک اشکال هندسی چند رنگی یک شکل و یک شکل با شکل متفاوت دراز بکشید. بخواهید یک شکل اضافی پیدا کنید و توضیح دهید که چرا اضافه است.
4. «چه چیز مشترکی داریم». از کودک دعوت کنید تا اشکالی را بیابد که از نظر رنگ یکسان اما شکل متفاوتی دارند. بگذارید این چهره ها را نام ببرد، وجه اشتراک آنها را با هم مقایسه کنید.
5. «نقوش هندسی». از کودک پیش دبستانی دعوت کنید تا از اشکال هندسی مختلف الگو بسازد. بپرسید این الگو از چه ارقامی تشکیل شده است؟ او چه چهره ای را تشکیل داد؟ برای شکل های جدید نام بخواهید.
6. «شکل سازان». یک تصویر خطی از یک شی را که از چندین شکل هندسی و مجموعه ای از این اشکال تشکیل شده است، در مقابل کودک قرار دهید. از فرزندتان بخواهید که همان عکس را پست کند.
7. «به خاطر بسپار و توصیف کن». شکل های هندسی را به مدت 1-2 دقیقه به کودک خود نشان دهید. او باید تصاویر را به خاطر بسپارد و آنچه را که دیده به صورت شفاهی توصیف کند.
یک بازی بسیار جالب تداعی، توسعه مشاهده، توجه، تخیل. شما اشکال هندسی ترسیم می کنید و کودک باید بگوید که چه اشیایی را با این یا آن شکل مرتبط می کند. سپس اشکال مختلف را در یک نقاشی مشترک با هم ترکیب کنید و اجازه دهید کودک شیء تصویر شده را نامگذاری کند. به عنوان مثال، با اضافه کردن پنجره ها در یک مستطیل، یک خانه به دست می آوریم، و با اتصال دو بیضی افقی با خطوط عمودی، یک شیشه می گیریم.
یک مثلث متساوی الاضلاع بکشید، و در کنار آن - یک بیضی افقی، که قطر بزرگتر آن برابر با ضلع مثلث است. از کودک بپرسید که اگر این دو نقاشی (کلاه) را با هم ترکیب کنید، به نظر او، چه چیزی معلوم می شود. گزارش دهید که چنین شکل هندسی سه بعدی را مخروط می نامند.
چنین بازی کاملاً ادراک و تخیل فضایی را تحریک می کند.
می توانید با انگشت خود اشکال هندسی روی پشت یکدیگر بکشید: یکی می کشد - دیگری حدس می زند.
بازی های منطقی خوب هستند زیرا بسیاری از آنها به زمان یا مکان خاصی نیاز ندارند. شما می توانید در حین سفر با وسایل نقلیه عمومی، در صف درمانگاه، یا فقط در خیابان قدم زدن در حین راه رفتن، بازی کنید.
برای کوچکترین کودکان، بازی متضادها مناسب است. شما یک جمله را شروع می کنید و کودک تمام می کند. مثلاً فیل بزرگ است و موش ... در تابستان گرم است و ... در زمستان یخ سخت است و برف ....
بازی "معما را حدس بزنید" برای سوالات اصلی که نیاز به پاسخ روشن "بله" یا "خیر" دارند نیز جالب است. مثلا:
- زنده است؟ - آره.
- جانور؟ - نه
- پرنده؟ - آره.
- چهچه؟ - نه
- کبوتر؟ - آره.
ابتدا اجازه دهید کودک سوالات اصلی بپرسد و سپس جای خود را عوض کنید. این بازی هوش و نبوغ را توسعه می دهد، تفکر منطقی و مشاهده را آموزش می دهد.
بازی برای ایجاد تعلق شی انتخاب شده به یک گروه خاص به توسعه تفکر منطقی کمک می کند. به عنوان مثال، شما به "ژاکت" می گویید و کودک باید بگوید که متعلق به گروه "لباس" است. شما "سیب" را صدا می کنید - کودک باید بگوید "میوه" و غیره.
بسیاری از نسل های کودکان عاشق بازی "خوراکی-غیر خوراکی" هستند که در آن توپ را همزمان با نام جسم پرتاب می کنند. اگر یک ماده خوراکی نامگذاری شده باشد، توپ باید گرفته شود.
به کودک خود بیاموزید که مفید بازی کند بازی های تخته ای: شطرنج، چکرز، تیک تاک، نبرد دریایی. فکر کردن به حرکات بعدی در بازی برای توسعه تفکر تحلیلی عالی است.
پرورش روشنفکر
همه بچه ها عاشق تماشای کارتون هستند. به پسر یا دختر خود فقط کارتون های آموزشی با کیفیت بالا ارائه دهید. مشاهده آنها نه تنها دلپذیر، بلکه مفید نیز خواهد بود.
با یک پیش دبستانی کتاب های کودکان با تعصب آموزشی، داستان های آموزنده بخوانید. از او معماها، پازل ها بپرسید، توانایی های ریاضی و فکری را توسعه دهید. پازل های منطقی، جدول کلمات متقاطع، کلمات زنجیره ای را با هم حل کنید. خرید وسایل آموزشی کودکان راهنمای مطالعهبرای آماده شدن برای مدرسه
به کودک خود بیاموزید که زمان را بگوید (به عنوان مثال از یک ساعت با عقربه و اعداد خوانا استفاده کنید). نحوه عملکرد تقویم را توضیح دهید. یک تقویم تلنگر دیواری یا رومیزی به شما در این امر کمک می کند (به هر حال، دومی را می توان به راحتی با دستان خود درست کرد که کودک واقعاً دوست دارد). نشان دادن،
نمونه ای از زندگی در توضیح مفهوم «چپ» / «راست» برای یک پسر 3 ساله روستایی، به او گفتند که سمت چپ جایی است که اجاق گاز است و سمت راست جایی است که کلبه (خانه) عمو ویتیا است. سال ها گذشت، پسر به مرد تبدیل شد و مدت ها پیش روستای زادگاهش را ترک کرد. اما تصور دوران کودکی آنقدر قوی بود که تا به حال، مردی هنگام تعیین جهت، مکان اجاق گاز را در کلبه روستایی خود در رابطه با خانه همسایه عمو ویتیا به یاد می آورد.
یا یک مثال واقعی دیگر. به کودک یاد داده شد که بفهمد کجا چپ است و کجا سمت راست به جذب ذهن کمک می کند بلوک نامه"من": در کدام جهت او عصا را بالا دارد - حق وجود دارد. می توان تصور کرد که با چنین توضیحی برای یک کودک، و سپس برای یک بزرگسال، مسیریابی سریع چقدر دشوار است. اما شما فقط باید به بچه بگویید: سمت راست جایی است که دست پیشرو است که با آن می نویسید یا غذا می خورید (اگر او راست دست باشد) و بالعکس.
در 4 سالگی، زمانی که گفتار یک پیش دبستانی قبلاً شکل گرفته است، نشانه ای از منطق توسعه یافته استفاده فعال از جملات پیچیده دقیق، حالات شرطی، کلمات مقدماتی و غیره است.
آموزش تفکر خودسرانه، یعنی توانایی تفکر هدفمند به کودک بسیار مهم است. بزرگسالان همیشه می توانند انتخاب کنند که به چه چیزی فکر کنند و چه چیزی را نه. در کودکان، این توانایی تنها در سن 10 سالگی به طور کامل رشد می کند. بنابراین باید به کودک اندیشیدن را آموزش داد و به گونه ای که حال و هوای افکارش مثبت باشد.
اگر از کودکی منطق را در کودک پرورش دهید، تلاش شما بیهوده نخواهد بود. این انعطاف پذیری تفکر و آینده نگری را در او شکل می دهد که در آینده امکان می دهد جوهر چیزها و پدیده ها را از بسیاری پنهان ببیند و پیچیده ترین مشکلات روزمره را به راحتی حل کند.
به لطف بازی ها، کودکان تدبیر، نبوغ و توانایی دستیابی به اهداف را پرورش می دهند. بازی های منطقی نقش مهمی در رشد ذهنی کودک دارند. این بخش شامل بازی های منطقی برای رشد اولیه کودکان است.
رشد تفکر منطقی باید از دوران پیش دبستانی آغاز شود.
اما چرا منطق به یک کودک کوچک، یک کودک پیش دبستانی نیاز دارد؟ واقعیت این است که در هر مرحله سنی "طبقه" خاصی ایجاد می شود که در آن عملکردهای ذهنی شکل می گیرد که برای انتقال به مرحله بعدی مهم است. بنابراین، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در دوره پیش دبستانی به عنوان پایه ای برای کسب دانش و رشد توانایی ها در سنین بالاتر - در مدرسه عمل می کند. و مهم ترین در میان این مهارت ها، مهارت تفکر منطقی، توانایی «عمل در ذهن» است. کودکی که بر روش های تفکر منطقی تسلط نداشته باشد، مطالعه را دشوارتر خواهد کرد - حل مسائل، انجام تمرینات به زمان و تلاش زیادی نیاز دارد. در نتیجه، سلامت کودک ممکن است آسیب ببیند، تضعیف شود یا حتی علاقه به یادگیری به طور کامل از بین برود.
به منظور توسعه تفکر منطقی، لازم است به کودک پیشنهاد شود که به طور مستقل تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، ساختن نتیجه گیری استقرایی و قیاسی انجام دهد.
با تسلط بر عملیات منطقی ، کودک توجه بیشتری می کند ، یاد می گیرد که به وضوح و واضح فکر کند ، می تواند در زمان مناسب روی اصل مسئله تمرکز کند ، دیگران را متقاعد کند که درست می گوید. یادگیری آسان تر می شود، به این معنی که هم فرآیند یادگیری و هم زندگی مدرسه خود شادی و رضایت را به همراه خواهد داشت.
بازی های منطقی بدون مزاحمت به کودک می آموزد که توانایی های فکری خود را حداکثر رشد دهد، راه هایی برای حل پیدا کند و نتیجه گیری کند. همه بازی ها دارای توضیحات واضح به زبان روسی هستند که اولین آشنایی با شرایط وظایف را تسهیل می کند. برای بچه‌هایی که تازه شروع به بازی‌های رایانه‌ای کرده‌اند، تمرین‌های ابتکاری ساده مانند تیک تاک پا، نخ را بکشید، توصیه می‌کنیم.
بازی های منطقی برای کودکان، آنها همچنین پازل هستند، آنها نیز معما هستند، آنها همچنین وظایفی برای تفکر هستند، آنها برای رشد خود شخص بسیار مفید هستند. تاریخ مدرن به طور قطع از تاریخ پیدایش اولین بازی های منطقی در تمدن بشری اطلاعی ندارد، بیایید تاریخ بازی های منطقی را به مورخان بسپاریم و به سراغ حقایق مفید برویم. وقتی بازی‌های منطقی را حل می‌کنید، تفکر منطقی توسعه می‌یابد، سرعت تفکر توسعه می‌یابد، شروع به یافتن راه‌حل‌هایی برای وظایف تعیین‌شده سریعتر می‌کنید، که در دنیای به سرعت در حال تغییر امروز بسیار مفید است. بازی های منطقی برای رشد کودکان در سنین مدرسه و پیش دبستانی ضروری هستند. همه بازی های منطقی دارای جهت گیری ریاضی مشخص هستند، این ریاضیات، هندسه است. اگر می خواهید فرزند خود را به روشی به اصطلاح خلاق - موسیقی، رقص و غیره - پرورش دهید، شاید بازی های منطقی برای حرفه های خلاق بی فایده باشد، اما بدون شک به رشد متقارن شخصیت کمک می کند.
در این سایت ببینید
- کتاب های سخنگو (کامپیوتر نماد هجا را نشان می دهد و می تواند آن را با صدای بلند بگوید)
- بازی آنلاین
آلا کورنیوا
بازی های منطقی شرط آمادگی موفقیت آمیز برای مدرسه
در عمل مدرن پیش دبستانیآموزش، تغییر آشکاری در آموزش ریاضیات ابتدایی به کودکان در جهت رشد وجود دارد. امروزه ریاضیات باید برای کودک نه تنها به یک سیستم دانش تبدیل شود، بلکه باید ابزاری قدرتمند برای یادگیری در مورد دنیای اطراف ما باشد و رشد مستقل وسایل کودک را تحریک کند. منطقیانعکاس اشیا و درک روابط بین آنها که در نتیجه در مجموع رشد فکری و شناختی فرد را تضمین می کند.
جهت گیری رشدی آموزش و پرورش در بازی های منطقی، ریاضیات روند پیشرو در فرآیند یادگیری مدرن است پیش دبستانی. بنابراین، ریاضیات باید برای کودک به یک روش تحقیق ضروری تبدیل شود که با وظایف زندگی عملی روزمره مرتبط باشد.
توسعه منطقیتفکر یکی از وظایف اصلی رشد همه جانبه کودکان است که باید مورد توجه جدی قرار گیرد. تفکر بالاترین شکل فعالیت شناختی انسان است، فرآیند جستجو و کشف چیزی اساساً جدید.
تفکر توسعه یافته کودک را قادر می سازد تا الگوهای دنیای مادی، روابط علت و معلولی در طبیعت، زندگی اجتماعی و روابط بین فردی را درک کند. بولیتفکر در دستیابی اساسی است موفقیت در زندگی. با کمک آن، فرد قادر است هر موقعیتی را تجزیه و تحلیل کند و بهترین روش را در شرایط فعلی انتخاب کند. شرایط. بولیتفکر باید به طور مداوم آموزش داده شود، بهترین از همه - از اوایل کودکی، به منظور جلوگیری از تفکر کلیشه ای، که مشخصه اکثر مردم است.
سرگرم کننده بازی هادر تفکر ، آنها به کودک می آموزند که چیز اصلی را برجسته کند ، تعمیم دهد و نتیجه گیری مناسب را بگیرد. به تدریج بازی هاتوانایی تفکر و استدلال مستقل را در کودکان ایجاد کنید که برای رشد هماهنگ بسیار مهم است.
تشکیل منطقیتفکر بخش مهمی از فرآیند آموزشی است.
عمدتاً با سرگرمی در آموزش ریاضیات حل می شود. ریاضیات پیش نیازهای واقعی را برای توسعه فراهم می کند تفکر منطقی.
وظیفه مربی کمک به کودکان برای نشان دادن کامل توانایی های خود، توسعه ابتکار عمل، استقلال، مدیریت فعالیت ذهنی کودکان، سازماندهی و هدایت آن است.
منبع اولیه دانش برای کودکان ادراک حسی است که از تجربه و مشاهده حاصل می شود.
در فرآیند شناخت حسی، آنها بازنمایی هایی را تشکیل می دهند - تصاویری از اشیاء، خواص آنها، روابط.
فهم تعاریف منطقی، مفاهیم مستقیماً به نحوه گذراندن اولین مرحله حسی شناخت کودکان بستگی دارد.
هرچه ایده‌های علمی-طبیعی آنها درباره ویژگی‌ها و روابط کمی و مکانی اشیاء واقعی غنی‌تر باشد، در آینده با تعمیم و انتزاع، حرکت از این ایده‌ها به مفاهیم ریاضی آسان‌تر خواهد بود.
مربوط به پیش دبستانیموضوعی از فضای طبیعی-ریاضی است و به این موضوع جایگاه مهمی در سیستم داده شده است آموزش پیش دبستانی .
توسعه کارآمد توانایی های فکریفرزندان پیش دبستانیسن یکی از مشکلات مبرم عصر ماست. AT پیش دبستانیسن، پایه های دانش لازم برای کودک در مدرسه. ریاضیات علم پیچیده ای است که می تواند مشکلات خاصی را در طی آن ایجاد کند تحصیل در مدرسه. علاوه بر این، همه کودکان تمایلات و ذهنیت ریاضی ندارند، بنابراین، چه زمانی آمادگی برای مدرسهمهم است که کودک را با اصول آشنا کنیم تفکر منطقی، پایه ای ترفندها: مقایسه، ترکیب، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، اثبات و غیره که در تمامی فعالیت ها کاربرد دارند و اساس توانایی های ریاضی هستند.
با این حال، نباید فکر کرد که توسعه منطقیتفکر موهبتی طبیعی است که با بودن یا نبودن آن باید آشتی کرد. تعداد زیادی مطالعه وجود دارد که این توسعه را تأیید می کند منطقیتفکر را می توان و باید تمرین کرد (حتی در مواردی که تمایلات طبیعی کودک در این زمینه بسیار کم است). هنگام سازماندهی کار توسعه ای ویژه در مورد شکل گیری و توسعه منطقیروش های تفکر، بدون توجه به سطح اولیه رشد کودک، افزایش قابل توجهی در اثربخشی این فرآیند وجود دارد.
ادبیات آموزشی و پرورشی مدرن روش های مختلفی را ارائه می دهد که رشد فکری کودکان را تحریک می کند. با این حال، در ادبیات یافتن مجموعه ای جامع از ابزارها، تکنیک ها و روش ها دشوار است که مجموع آنها ارائه آن را ممکن می سازد. قابلیت ساخت این فرآیند.
بنابراین، تناقضی بین نیاز به افزایش سطح شکل گیری توانایی های ریاضی آشکار می شود. تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی و فن آوری ناکافیتوسعه این فرآیند در شرایطسیستم یادگیری سنتی آموزش پیش دبستانی.
در حال حاضر، بازی ها و تمرین های زیادی با هدف توسعه فیگوراتیو و تفکر منطقی، حافظه و توجه، گفتار و تخیل خلاق. هر چه زودتر شروع به رشد و تحریک کنید تفکر منطقیبر اساس احساسات و ادراک کودک، هر چه سطح فعالیت شناختی او بالاتر باشد، انتقال اصلی و طبیعی از تفکر ملموس به بالاترین مرحله آن - تفکر انتزاعی سریعتر انجام می شود.
سازماندهی آموزش و توسعه ریاضی در مراحل مختلف دوران کودکی پیش دبستانی استپیشرفت کودک در سطوح شناختی رشد ریاضیات: از حسی- عینی به مجازی. پیشرفت آرام کودک روی پله ها توسعه منطقی، با کمک کنش عینی و تصویر بصری، کشف مستقل معنای روابط ریاضی را برای کودکان فراهم می کند.
انتشارات مرتبط:
رشد مهارت های حرکتی ظریف در کودکان پیش دبستانی شرط آمادگی موفقیت آمیز آنها برای نوشتن استتمرین تدریس در کلاس اول نشان می دهد که بیشترین مشکلات برای دانش آموزان کلاس اولی در طول دوره یادگیری خواندن و نوشتن زمانی ایجاد می شود که.
شکل گیری مولفه ذهنی در سنین پیش دبستانی به عنوان شرط آمادگی موفقیت آمیز برای مدرسهشکل گیری مولفه ذهنی در سنین پیش دبستانی به عنوان شرط آمادگی موفقیت آمیز برای مدرسه.
فعالیت های تجربی با کودکان به عنوان شرط اجتماعی شدن موفق یک کودک پیش دبستانیکلمه اجتماعی شدن از کلمه لاتین "socialis" گرفته شده است که به معنای "عمومی" است. فردی در فرآیند اجتماعی شدن می شود.
پروژه ریاضی "بازی های فکری و منطقی برای رشد توانایی های ریاضی در کودکان پیش دبستانی"پروژه ریاضی "بازی های فکری و منطقی برای رشد توانایی های ریاضی در کودکان پیش دبستانی" "بدون بازی وجود ندارد و نمی تواند باشد.
صورتجلسه جلسه اولیا "آمادگی کودک برای مدرسه کلید سازگاری موفق است"پروتکل شماره 1 جلسه اولیا در گروه مقدماتی MBDOU "DSOV با اولویت اجرای فعالیت های هنری و زیبایی شناختی.
«منطق» چیست و آیا فرزندان ما به آن نیاز دارند؟ یکی از مهمترین وظایف تربیت کودک خردسال، رشد ذهن او، شکل گیری مهارت ها و توانایی های ذهنی است که یادگیری چیزهای جدید را آسان می کند. محتوا و روش های آماده سازی تفکر کودکان برای مدرسه، به ویژه آمادگی قبل از ریاضی، باید به حل این مشکل توجه شود. در برنامه های مدرن آموزش پیش دبستانی، توجه زیادی به آمادگی منطقی کودکان می شود. این در مورد رشد ذهن کودک است.
تفکر منطقی توانایی کار با مفاهیم انتزاعی است، تفکر کنترل شده است، توانایی انجام ساده ترین عملیات منطقی است: تعریف مفاهیم، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، قضاوت، نتیجه گیری، اثبات. تفکر منطقی چقدر خوب است؟ این واقعیت که بدون کمک شهود و تجربه منجر به تصمیم گیری صحیح می شود! با انجام اشتباهات و درس گرفتن از آنها، بر قواعد تفکر منطقی مسلط می شویم و هر روز از آنها استفاده می کنیم.
تسلط بر اشکال منطقی تفکر در سنین پیش دبستانی به رشد توانایی های ذهنی کمک می کند و برای انتقال موفقیت آمیز کودکان به مدرسه ضروری است. به لطف منطق است که می توان بسیاری از پدیده های زندگی را اثبات کرد، مفاهیم انتزاعی را توضیح داد، به کودک یاد داد از دیدگاه خود دفاع کند. از طریق منطق، قضایای پیچیده ریاضی ساخته می شوند، ساده ترین قضاوت های روزمره. این به ارزیابی معقول جهان و دیگران کمک می کند تا کل فرآیند پیچیده گذر زمان به نام "زندگی" را درک کنیم. همه می دانند که کودکان چگونه استدلال می کنند، سعی می کنند مانند بزرگسالان به نظر برسند. اما هر فرد بزرگسالی به راحتی متوجه اشتباهات در استدلال کودک می شود و اول از همه این کاستی ها با نادرستی ساختار منطقی فکر همراه خواهد بود.
این ضعف را می توان با استفاده از بازی های منطقی برطرف کرد. با شروع آموزش تفکر خود از دوران کودکی، با شروع تحصیل، کودک در رشد به طور قابل توجهی از همسالان خود جلوتر خواهد بود. اگر مدل های بصری به عنوان کمک آموزشی عمل کنند، اثربخشی توسعه تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی افزایش می یابد، که آشنایی با آنها باید از قبل در گروه های جوان و متوسط آغاز شود.
توانایی مدل‌سازی بصری عمومی از طریق مدل‌سازی روابط سریال و طبقه‌بندی با استفاده از مدل‌هایی در قالب دایره‌های اویلر ایجاد می‌شود.
علاوه بر این، بسیاری از بازی های آموزشی با هدف توسعه تفکر منطقی کودکان وجود دارد. سن پیش دبستانی. برای توسعه منطق کودکان، پیشنهاد می کنیم از مطالب ریاضی سرگرم کننده هم برای فعالیت های مستقل کودکان و هم در بازی های مشترک استفاده کنید. مطالب ریاضی سرگرم کننده یکی از ابزارهای آموزشی است که به شکل گیری نمایش های ریاضی کودکان کمک می کند. طیف گسترده ای از مواد سرگرم کننده وجود دارد. بیایید آنها را در نظر بگیریم.
بازی برای دگرگونی های فضایی، بازآفرینی فیگورهای شبح، تصاویر فیگوراتیو از قسمت های خاص برای کودکان بسیار هیجان انگیز است. راه حل از طریق اقدامات عملی در آماده سازی، انتخاب، چیدمان طبق قوانین و شرایط انجام می شود. اینها بازی هایی هستند که در آنها باید با استفاده از کل مجموعه ارقام پیشنهادی، یک شکل شبح از مجموعه ای از چهره های انتخاب شده خاص بسازید، به عنوان مثال: در بازی های "تخم مرغ کلمبوس"، "بازی ویتنامی"، "دایره جادویی"، " صلیب های معجزه آسا" شما باید چهره های مسطح بسازید ، و در بازی "مکعب برای همه" - حجیم.
بازی‌ها و تمرین‌های آموزشی با هدف توسعه تفکر منطقی، بازنمایی‌های فضایی کودکان و ایجاد فرصتی برای تمرین شمارش و محاسبات کودکان انجام می‌شود. به عنوان مثال، بازی "Number Series". هدف: تثبیت دانش از دنباله اعداد در سری طبیعی. حرکت: دو بازیکن بازی می کنند، در مقابل آنها کارت هایی با اعداد از 1 تا 10 رو به پایین است. هر کدام یک کارت با اعداد تا 13 دارند. هرکس به نوبت کارتی را می گیرد، باز می کند و جلویش می گذارد. اگر عدد کمتر از عدد باز باشد، آن را در سمت چپ قرار دهید. اگر بیشتر، سپس به سمت راست. اولین نفری که ردیف خود را پهن کند برنده است.
بازی های منطقی، وظایف و تمرین ها با هدف آموزش تفکر هنگام انجام عملیات و اقدامات منطقی انجام می شود، به عنوان مثال: "شکل گم شده را پیدا کنید" "چه چیزی متفاوت است" "چه چیزی زاید است" انجام بازی های منطقی در هر سنی مفید است. بنابراین نباید محدودیت سنی خاصی برای شرکت کنندگان در بازی تعیین کنید.
شما همچنین می توانید بازی ها و وظایف را برای نبوغ برجسته کنید. به عنوان مثال: "شماره را نام ببرید." هدف: تمرین دادن کودکان در توانایی انجام محاسبات شفاهی. سکته مغزی: بزرگسال می گوید: "من می توانم عددی را که در ذهن دارید حدس بزنم." به یک عدد فکر کنید، شش را به آن اضافه کنید، دو را از مجموع کم کنید، سپس عدد فکری را کم کنید، یک به نتیجه اضافه کنید. شما شماره پنج را گرفتید." وظایف برای نبوغ در درجه پیچیدگی، ماهیت تحول متفاوت است: - وظایف برای ترسیم یک شکل معین از تعداد معینی چوب: دو مربع مساوی از هفت چوب بسازید. - وظایفی برای تغییر شکل ها که برای حل آنها باید تعداد مشخص شده چوب برداشته شود. - وظایف برای نبوغ، که راه حل آن جابجایی چوب ها به منظور اصلاح، تبدیل یک شکل معین است.
بازی برای شهود: "نقاشی" - برای اتمام شکل. "قافیه" - شعر را با استفاده از آثار کورنی چوکوفسکی، سامویل مارشاک، آگنیا بارتو کامل کنید. برای درک: "مسیر یاب" - آثاری از حیوانات و مردم ترسیم می شود، حدس بزنید آثار چه کسی. در مورد توسعه تفکر هنری و تخیلی: "ابرها" ابرهای شناور در آسمان چگونه به نظر می رسند؟ "سایه" - از سایه مشخص کنید که از چه شیئی است.
کودکان در درک وظایف، جوک ها، پازل ها، تمرین های منطقی بسیار فعال هستند. آنها دائماً به دنبال روشی هستند که منجر به نتیجه شود. در صورتی که یک کار سرگرم کننده در دسترس کودک باشد، نگرش عاطفی مثبتی نسبت به آن ایجاد می کند که فعالیت ذهنی را تحریک می کند. کودک به هدف نهایی علاقه مند است: اضافه کردن، پیدا کردن شکل مورد نظر، تغییر شکل، که او را مجذوب خود می کند.
برای آماده سازی موفقیت آمیز کودکان برای مدرسه، نه تنها دانش خاصی مورد نیاز است، بلکه توانایی تفکر مداوم و منطقی، حدس زدن، فشار ذهنی نیز لازم است. و این وظایف برای نبوغ، پازل ها، بازی های منطقی است که به کودکان می آموزد که اقدامات خود را برنامه ریزی کنند، در مورد آنها فکر کنند، به دنبال پاسخ باشند، نتیجه را حدس بزنند و در عین حال خلاقیت را نشان دهند. چنین کاری فعالیت ذهنی کودک را فعال می کند، ویژگی های لازم برای تعالی حرفه ای را در او ایجاد می کند، صرف نظر از اینکه در چه زمینه ای کار می کند.
ادبیات شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان ped. در رفیق R. Ya. Berezina، Z. A. Mikhailova، R. A. Nepomnyashchaya و دیگران؛ اد. A. A. Stolyar. - M .: آموزش و پرورش، 1988. - 303 s منطق و ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی / ویرایش. - comp, E. A. nosova, R. L. Nepomnyashchaya - سن پترزبورگ: "حادثه"، 1997 - 79 ص.
موضوع: بازی های منطقی و ریاضی در کار با کودکان پیش دبستانی به عنوان ابزاری برای شکل دادن به تفکر منطقی
مقدمه
نتیجه
مقدمه
ارتباط. تفکر منطقی بر اساس تفکر مجازی شکل می گیرد و بالاترین مرحله در رشد تفکر است. دستیابی به این مرحله یک فرآیند طولانی و پیچیده است، زیرا توسعه کامل تفکر منطقی نه تنها مستلزم فعالیت بالای فعالیت ذهنی است، بلکه نیاز به دانش عمومی در مورد ویژگی های کلی و اساسی اشیاء و پدیده های واقعیت دارد که در کلمات گنجانده شده است. نباید منتظر ماند تا کودک 14 ساله شود و به مرحله عملیات رسمی-منطقی برسد، زمانی که تفکر او ویژگی های مشخصه فعالیت ذهنی بزرگسالان را به دست می آورد. رشد تفکر منطقی باید از دوران پیش دبستانی آغاز شود.
اما چرا منطق به یک کودک کوچک، یک کودک پیش دبستانی نیاز دارد؟ واقعیت این است که در هر مرحله سنی "طبقه" خاصی ایجاد می شود که در آن عملکردهای ذهنی شکل می گیرد که برای انتقال به مرحله بعدی مهم است. بنابراین، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در دوره پیش دبستانی به عنوان پایه ای برای کسب دانش و رشد توانایی ها در سنین بالاتر - در مدرسه عمل می کند. و مهم ترین در میان این مهارت ها، مهارت تفکر منطقی، توانایی «عمل در ذهن» است. کودکی که بر روش های تفکر منطقی تسلط نداشته باشد، مطالعه را دشوارتر خواهد کرد - حل مسائل، انجام تمرینات به زمان و تلاش زیادی نیاز دارد. در نتیجه، سلامت کودک ممکن است آسیب ببیند، تضعیف شود یا حتی علاقه به یادگیری به طور کامل از بین برود.
به منظور توسعه تفکر منطقی، لازم است به کودک پیش دبستانی بزرگتر پیشنهاد شود که مستقلاً تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، ساختن نتیجه گیری استقرایی و قیاسی انجام دهد.
با تسلط بر عملیات منطقی ، کودک پیش دبستانی بزرگتر توجه بیشتری می کند ، یاد می گیرد که به وضوح و واضح فکر کند ، می تواند در زمان مناسب روی اصل مسئله تمرکز کند ، دیگران را متقاعد کند که درست می گوید. یادگیری آسان تر می شود، به این معنی که هم فرآیند یادگیری و هم زندگی مدرسه خود شادی و رضایت را به همراه خواهد داشت.
هدف از این مطالعه بررسی بازی های منطقی و ریاضی در کار با کودکان پیش دبستانی است.
اهداف پژوهش:
1. ایده هایی در مورد ویژگی های سنی کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر مشخص کنید.
2. برای مطالعه شکل گیری و توسعه حوزه منطقی کودکان در سنین پیش دبستانی.
3. بازی های منطقی-ریاضی را وسیله ای برای فعال سازی آموزش ریاضی در نظر بگیرید.
هدف پژوهش، تفکر کودکان پیش دبستانی بزرگتر است.
موضوع تحقیق بازی های منطقی و ریاضی به عنوان ابزاری برای رشد تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی است.
مبنای نظری این کار کار نویسندگانی مانند: Sycheva G.E.، Nosova E.A.، Nepomnyashchaya R.L. و دیگران.
روش تحقیق: تحلیل ادبیات.
ساختار اثر: کار شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه گیری و فهرست منابع است.
فصل 1 ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودکان در سنین پیش دبستانی
1.1 ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی بزرگتر
در سنین بالاتر پیش دبستانی رشد شدید حوزه های فکری، اخلاقی-ارادی و عاطفی شخصیت وجود دارد. رشد شخصیت و فعالیت با ظهور ویژگی ها و نیازهای جدید مشخص می شود: دانش در مورد اشیاء و پدیده هایی که کودک مستقیماً مشاهده نکرده است در حال گسترش است. کودکان به ارتباطاتی که بین اشیا و پدیده ها وجود دارد علاقه مند هستند. نفوذ کودک به این ارتباطات تا حد زیادی رشد او را تعیین می کند. انتقال به گروه بزرگتر با تغییر موقعیت روانشناختی کودکان همراه است: برای اولین بار آنها شروع می کنند خود را بزرگ ترین در بین سایر کودکان در مهد کودک. معلم به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا این وضعیت جدید را درک کنند. این حس "بزرگسالی" را در کودکان تقویت می کند و بر اساس آن باعث می شود که آنها برای حل مشکلات جدید و پیچیده تر شناخت، ارتباطات و فعالیت تلاش کنند.
مربی با تکیه بر نیاز به خود تأییدی و شناخت توانایی های خود توسط بزرگسالان که از ویژگی های پیش دبستانی های بزرگتر است، شرایطی را برای رشد استقلال، ابتکار و خلاقیت کودکان فراهم می کند. او دائماً موقعیت هایی را ایجاد می کند که کودکان را تشویق می کند تا دانش و مهارت های خود را به طور فعال به کار گیرند ، وظایف پیچیده تر و پیچیده تری را برای آنها تعیین می کند ، اراده آنها را توسعه می دهد ، از تمایل برای غلبه بر مشکلات حمایت می کند ، کار آغاز شده را به پایان می رساند ، هدف یافتن راه حل های جدید و خلاقانه است. مهم است که فرصتی برای کودکان فراهم شود تا به طور مستقل وظایف تعیین شده را حل کنند، آنها را در یافتن چندین گزینه برای حل یک مشکل هدف قرار دهیم، از ابتکار و خلاقیت کودکان حمایت کنیم، رشد دستاوردهای خود را به کودکان نشان دهیم، و در آنها حس ایجاد کنیم. شادی و غرور از اقدامات مستقل موفق
توسعه استقلال با رشد مهارت های کودکان برای تعیین هدف (یا پذیرش آن از مربی)، فکر کردن در مورد راه دستیابی به آن، اجرای برنامه آنها، ارزیابی نتیجه از موقعیت هدف تسهیل می شود. وظیفه توسعه این مهارت ها توسط مربی به طور گسترده تعیین می شود و زمینه را برای تسلط فعال کودکان در انواع فعالیت ها ایجاد می کند.
بالاترین شکل استقلال کودکان خلاقیت است. وظیفه مربی برانگیختن علاقه به خلاقیت است. این امر با ایجاد موقعیت های خلاقانه در بازی، فعالیت های تئاتری، هنری و بصری، در کار دستی، خلاقیت کلامی تسهیل می شود. همه اینها عناصر اجباری سبک زندگی پیش دبستانی های مسن در مهدکودک است. در فعالیت خلاقانه هیجان انگیز است که کودک پیش دبستانی با مشکل تعیین مستقل ایده، روش ها و اشکال اجرای آن روبرو می شود. معلم از ابتکارات خلاقانه کودکان حمایت می کند، در گروه فضایی از فعالیت خلاق جمعی را با توجه به علایق ایجاد می کند.
معلم توجه جدی به رشد فعالیت های شناختی و علایق پیش دبستانی های بزرگتر دارد. این باید توسط کل فضای زندگی کودکان تسهیل شود. یک عنصر اجباری سبک زندگی پیش دبستانی های بزرگتر مشارکت در حل موقعیت های مشکل، در انجام آزمایش های ابتدایی (با آب، برف، هوا، آهنربا، ذره بین و غیره)، در بازی های آموزشی، پازل، در ساخت اسباب بازی های خانگی، ساده ترین مکانیسم ها و مدل ها مربی، با مثال خود، کودکان را تشویق می کند تا به طور مستقل پاسخ هایی را برای سؤالات در حال ظهور جستجو کنند: او توجه را به ویژگی های جدید و غیرمعمول شی جلب می کند، حدس می زند، به کودکان کمک می کند، آزمایش، استدلال و حدس را هدف قرار می دهد.
پیش دبستانی های مسن تر به آینده مدرسه علاقه نشان می دهند. دورنمای تحصیل در گروه سنی پیش دبستانی حال و هوای خاصی ایجاد می کند. علاقه به مدرسه به طور طبیعی در ارتباط با معلم، از طریق ملاقات با معلم، فعالیت های مشترک با دانش آموزان مدرسه، بازدید از مدرسه، بازی های نقش آفرینی با موضوع مدرسه ایجاد می شود. نکته اصلی این است که علاقه در حال رشد کودکان را در موقعیت اجتماعی جدید ("من می خواهم یک پسر مدرسه ای شوم") با احساس رشد دستاوردهای آنها و نیاز به یادگیری و تسلط بر چیزهای جدید مرتبط کنیم. معلم به دنبال توسعه توجه و حافظه کودکان است، خودکنترلی ابتدایی را شکل می دهد، توانایی خود تنظیم اعمال آنها را. بازی‌های مختلفی به این امر کمک می‌کند که کودکان را ملزم می‌کند اشیاء را بر اساس چندین معیار مقایسه کنند، خطاها را جستجو کنند، به خاطر بسپارند، یک قانون کلی را اعمال کنند، و اعمالی را با شرایط انجام دهند. چنین بازی هایی هر روز با یک کودک یا با زیر گروهی از پیش دبستانی های بزرگتر انجام می شود.
یادگیری سازمان یافته برای پیش دبستانی های بزرگتر عمدتاً در قالب کلاس های زیر گروهی انجام می شود و شامل کلاس هایی در چرخه شناختی در ریاضیات، آمادگی برای تسلط بر سواد، آشنایی با دنیای خارج، توسعه فعالیت های هنری و تولیدی و توانایی های موسیقی و ریتمیک است. در فعالیت مستقل، در ارتباط مربی با کودکان، فرصت هایی برای گسترش، تعمیق و استفاده متغیر گسترده توسط کودکان از محتوای تسلط یافته در کلاس ایجاد می شود.
شرط رشد کامل کودکان پیش دبستانی، ارتباط معنادار با همسالان و بزرگسالان است.
معلم سعی می کند شیوه ارتباط با هر کودک را متنوع کند. او با وارد شدن به ارتباط و همکاری، اعتماد، عشق و احترام را به کودک پیش دبستانی نشان می دهد. در عین حال، او از چندین مدل تعامل استفاده می کند: با نوع انتقال مستقیم تجربه، زمانی که معلم مهارت های جدید، روش های عمل را به کودک می آموزد. بر اساس نوع مشارکت برابر، زمانی که مربی در فعالیت های کودکان شرکت کننده برابر است، و با نوع "بزرگسال تحت سرپرست"، زمانی که معلم به طور خاص برای حل مشکلات به کودکان کمک می کند، زمانی که کودکان اشتباهات "ارتکابی" بزرگسالان را تصحیح می کنند. ، مشاوره دادن و غیره
یکی از شاخص های مهم خودآگاهی کودکان 5 تا 6 ساله، نگرش ارزیابی آنها نسبت به خود و دیگران است. یک ایده مثبت از ظاهر احتمالی آینده خود برای اولین بار به کودک این امکان را می دهد که نگاهی انتقادی به برخی از کاستی های خود داشته باشد و با کمک یک بزرگسال سعی کند بر آنها غلبه کند. رفتار یک کودک پیش دبستانی به یک شکل با ایده های او در مورد خودش و آنچه که باید یا می خواهد باشد همبستگی دارد. درک مثبت کودک از خود به طور مستقیم بر موفقیت فعالیت او، توانایی دوست یابی، توانایی دیدن ویژگی های مثبت آنها در موقعیت های تعامل تأثیر می گذارد. در فرآیند تعامل با دنیای بیرون، کودک پیش دبستانی با عمل به عنوان یک فرد فعال، آن را می شناسد و در عین حال خود را می شناسد. کودک از طریق خودشناسی به شناخت خاصی از خود و دنیای اطرافش می رسد. تجربه خودشناسی پیش نیازهایی را برای شکل گیری توانایی کودکان پیش دبستانی برای غلبه بر روابط منفی با همسالان، موقعیت های تعارض ایجاد می کند. دانستن توانایی ها و ویژگی های خود به درک ارزش افراد اطرافتان کمک می کند.
توسعه تفکر با مقررات زیر مشخص می شود. یک پیش دبستانی مسن تر می تواند از قبل به تجربه گذشته تکیه کند - کوه های دور به نظر او صاف به نظر نمی رسد تا بفهمد که سنگ بزرگ- سنگین، لازم نیست او آن را بردارد - مغز او اطلاعات زیادی را از کانال های مختلف ادراک جمع آوری کرده است. کودکان به تدریج از اعمال خود با اشیا به کنش هایی با تصاویر خود می روند. در بازی، کودک دیگر مجبور نیست از یک شی جایگزین استفاده کند، او می تواند "مواد بازی" را تصور کند - به عنوان مثال، از یک بشقاب تخیلی با یک قاشق خیالی "خوردن". برخلاف مرحله قبل که برای فکر کردن، کودک نیاز به برداشتن یک شی و تعامل با آن داشت، اکنون کافی است آن را تصور کنید.
در این دوره، کودک به طور فعال با تصاویر کار می کند - نه تنها در بازی خیالی است، زمانی که یک ماشین به جای مکعب ارائه می شود و یک قاشق در دست خالی "معلوم می شود"، بلکه در خلاقیت نیز وجود دارد. در این سن بسیار مهم است که کودک را به استفاده از طرح های آماده عادت ندهید، ایده های خود را تحمیل نکنید. در این سن، رشد فانتزی و توانایی تولید تصاویر جدید، کلید رشد توانایی های فکری است - از این گذشته، فکر کردن تصویری است، هر چه کودک بهتر تصاویر خود را ارائه دهد، مغز بهتر است. توسعه می دهد. بسیاری از مردم فکر می کنند فانتزی اتلاف وقت است. با این حال، چگونگی توسعه تفکر کاملاً مجازی، کار آن نیز به مرحله بعدی، منطقی، بستگی دارد. بنابراین اگر کودکی در 5 سالگی نمی تواند بشمرد و بنویسد نگران نباشید. خیلی بدتر است اگر او نتواند بدون اسباب بازی (با ماسه، چوب، سنگریزه و ...) بازی کند و دوست نداشته باشد خلاق باشد! در فعالیت خلاقانه، کودک سعی می کند تصاویر اختراعی خود را به تصویر بکشد و به دنبال ارتباط با اشیاء شناخته شده است. در این دوره "آموزش" کودک در تصاویر داده شده بسیار خطرناک است - به عنوان مثال، نقاشی بر اساس مدل، رنگ آمیزی و غیره. این او را از خلق تصاویر خود یعنی تفکر باز می دارد.
1.2 شکل گیری و توسعه حوزه منطقی کودکان در سنین پیش دبستانی
شکل گیری تکنیک های منطقی عامل مهمی است که به طور مستقیم به توسعه روند تفکر یک کودک پیش دبستانی مسن کمک می کند. تقریباً تمام مطالعات روانشناختی که به تجزیه و تحلیل روش ها و شرایط رشد تفکر کودک اختصاص داده شده است در این واقعیت اتفاق نظر دارند که هدایت روش شناختی این فرآیند نه تنها امکان پذیر است، بلکه بسیار مؤثر است، به عنوان مثال، هنگام سازماندهی کار ویژه در مورد شکل گیری و توسعه روش های منطقی تفکر، بدون توجه به سطح اولیه رشد کودک، اثربخشی این فرآیند را افزایش می دهد.
بیایید احتمالات گنجاندن فعال را در روند رشد ریاضی یک کودک پیش دبستانی از روش های مختلف اقدامات ذهنی در مواد ریاضی در نظر بگیریم.
Seriation ساخت سری های مرتب شده صعودی یا نزولی است. یک نمونه کلاسیک از سری سازی: عروسک های تودرتو، اهرام، کاسه های شل و غیره.
سری ها را می توان بر اساس اندازه سازماندهی کرد: بر اساس طول، ارتفاع، بر اساس عرض - اگر اشیاء از یک نوع باشند (عروسک ها، چوب ها، روبان ها، سنگریزه ها و غیره) و به سادگی "بر اساس اندازه" (نشان دهنده آنچه "اندازه" در نظر گرفته می شود. ) - اگر اجسام انواع مختلفی داشته باشند (اسباب بازی ها را با توجه به ارتفاعشان بنشینید). سری ها را می توان بر اساس رنگ سازماندهی کرد: با توجه به درجه شدت رنگ.
تجزیه و تحلیل - انتخاب ویژگی های شی، انتخاب یک شی از یک گروه یا انتخاب گروهی از اشیاء با توجه به یک ویژگی خاص.
مثلاً علامت داده می شود: ترش. ابتدا هر شیء مجموعه از نظر وجود یا عدم وجود این ویژگی بررسی می شود و سپس با توجه به ویژگی "ترش" انتخاب و در یک گروه ترکیب می شوند.
سنتز ترکیبی از عناصر مختلف (ویژگی ها، ویژگی ها) در یک کل واحد است. در روانشناسی، تجزیه و تحلیل و سنتز به عنوان فرآیندهای مکمل یکدیگر در نظر گرفته می شوند (تحلیل از طریق سنتز انجام می شود و سنتز از طریق تجزیه و تحلیل).
وظایف شکل گیری توانایی جدا کردن عناصر یک شی (ویژگی ها) و همچنین ترکیب آنها در یک کل واحد را می توان از همان مراحل اولیه رشد ریاضی کودک ارائه داد.
مثلا:
الف. تکلیف انتخاب موضوع از یک گروه بر اساس هر مبنایی (2 تا 4 سال):
توپ قرمز را بردارید. قرمز را بگیرید، اما توپ را نه. توپ را بردارید، اما توپ قرمز را نه.
ب- وظیفه انتخاب چندین آیتم با توجه به ویژگی مشخص شده (2-4 سال): همه توپ ها را انتخاب کنید. گرد، اما نه توپ را انتخاب کنید.
ب. تکلیف برای انتخاب یک یا چند موضوع در چند زمینه مشخص (2-4 سال):
یک توپ کوچک آبی انتخاب کنید. یک توپ قرمز بزرگ انتخاب کنید.
تخصیص نوع دوم شامل ترکیب دو ویژگی شی در یک کل واحد است.
برای توسعه فعالیت ذهنی مولد تحلیلی - ترکیبی در یک کودک پیش دبستانی، روش شناسی وظایفی را توصیه می کند که در آنها کودک باید همان شی را از دیدگاه های مختلف در نظر بگیرد. راه سازماندهی چنین بررسی جامع (یا حداقل چند جنبه ای) روش تنظیم وظایف مختلف برای یک شی ریاضی است.
مقایسه یک تکنیک منطقی است که مستلزم شناسایی شباهت ها و تفاوت ها بین ویژگی های یک شی (شیء، پدیده، گروهی از اشیاء) است.
مقایسه مستلزم توانایی جدا کردن برخی از ویژگی های یک شی و انتزاع از دیگران است. برای برجسته کردن ویژگی های مختلف یک شی، می توانید از بازی Find It استفاده کنید:
کدام یک از این موارد زرد بزرگ هستند؟ (توپ و خرس.)
· دور زرد بزرگ چیست؟ (توپ) و غیره
کودک پیش دبستانی بزرگتر باید به اندازه پاسخ دهنده از نقش رهبر استفاده کند، این او را برای مرحله بعدی آماده می کند - توانایی پاسخ دادن به این سوال:
در مورد این موضوع چه می توانید بگویید؟ (هندوانه بزرگ، گرد، سبز است. خورشید گرد، زرد، داغ است.)
گزینه. چه کسی در مورد آن بیشتر خواهد گفت؟ (روبان بلند، آبی، براق، ابریشمی است.)
گزینه. "این چیست: سفید، سرد، خرد شده؟" و غیره.
وظایف برای تقسیم اشیاء به گروه ها بر اساس برخی ویژگی ها (بزرگ و کوچک، قرمز و آبی و غیره) نیاز به مقایسه دارند.
تمام بازی های نوع "پیدا کردن یکسان" با هدف توسعه توانایی مقایسه هستند. برای کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر، تعداد و ماهیت علائم شباهت می تواند بسیار متفاوت باشد.
طبقه بندی عبارت است از تقسیم یک مجموعه به گروه ها بر اساس ویژگی هایی که به آن اساس طبقه بندی می گویند. مبنای طبقه بندی ممکن است مشخص باشد یا نباشد (این گزینه بیشتر در مورد کودکان بزرگتر استفاده می شود، زیرا به توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه و تعمیم نیاز دارد). باید در نظر داشت که در هنگام جداسازی طبقه بندی مجموعه، زیرمجموعه های حاصله نباید جفت یکدیگر را قطع کنند و اتحاد همه زیر مجموعه ها باید این مجموعه را تشکیل دهد. به عبارت دیگر، هر شی باید به یک و تنها یک زیر مجموعه تعلق داشته باشد.
طبقه بندی با کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر می تواند انجام شود:
با نام اقلام (فنجان و بشقاب، صدف و سنگریزه، گلدان و توپ و غیره)؛
بر اساس اندازه (توپ های بزرگ در یک گروه، توپ های کوچک در گروه دیگر؛ مدادهای بلند در یک جعبه، مدادهای کوتاه در دیگری و غیره)؛
بر اساس رنگ (دکمه های قرمز در این کادر، سبز در این یکی)؛
در شکل (مربع در این جعبه، دایره در این جعبه، مکعب در این جعبه، آجر در این جعبه، و غیره)؛
به دلایل دیگر (خوراکی و غیر خوراکی، حیوانات شناور و پرنده، گیاهان جنگلی و باغی، حیوانات وحشی و اهلی و غیره).
تمام نمونه های ذکر شده در بالا طبقه بندی هایی بر اساس یک مبنای مشخص هستند: خود معلم به بچه ها در مورد آن اطلاع می دهد. در موردی دیگر، پیش دبستانی های بزرگتر اساس را خودشان تعیین می کنند. معلم فقط تعداد گروه هایی را تعیین می کند که مجموعه اشیاء (اشیاء) باید به آنها تقسیم شود. در این مورد، نمی توان اساس را به روشی منحصر به فرد تعریف کرد.
هنگام انتخاب مواد برای یک کار، معلم باید اطمینان حاصل کند که مجموعه ای به دست نمی آید که کودکان را به ویژگی های ناچیز اشیاء سوق دهد، که آنها را به تعمیم نادرست سوق می دهد. باید به خاطر داشت که هنگام انجام تعمیم های تجربی، کودکان به نشانه های بیرونی و قابل مشاهده اشیاء تکیه می کنند، که همیشه به آشکار کردن صحیح ماهیت آنها و تعریف مفهوم کمک نمی کند.
شکل گیری توانایی تعمیم مستقل در کودکان پیش دبستانی بزرگتر از دیدگاه رشد کلی بسیار مهم است. در ارتباط با تغییرات محتوا و روش شناسی تدریس ریاضیات در دوره ابتدایی که هدف آن ارتقای توانایی تجربی دانش آموزان و در آینده تعمیم نظری است، آموزش روش های مختلف الگوسازی فعالیت به کودکان در مهدکودک با استفاده از واقعی، حائز اهمیت است. مشاهده شماتیک و نمادین (V.V. Davydov)، برای آموزش به کودک مقایسه، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و خلاصه کردن نتایج فعالیت های خود.
فصل دوم توسعه تفکر منطقی در کودکان پیش دبستانی با استفاده از بازی های منطقی و ریاضی
2.1 تدریس ریاضیات در گروه ارشد مهدکودک
"برنامه آموزش مهدکودک" در گروه ارشد گسترش قابل توجهی، تعمیق و تعمیم مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان و توسعه بیشتر فعالیت های شمارش را فراهم می کند. کودکان یاد می گیرند که تا 10 بشمارند، نه تنها اشیاء بصری درک شده، بلکه صداها، اشیاء درک شده با لمس، حرکات. این ایده کودکان مبنی بر اینکه تعداد اشیاء به اندازه، آرایش فضایی و جهت شمارش آنها بستگی ندارد در حال روشن شدن است. علاوه بر این، آنها مطمئن می شوند که مجموعه های حاوی همان تعداد عناصر با یک عدد طبیعی منفرد (5 سنجاب، 5 درخت کریسمس، 5 انتهای ستاره و غیره) مطابقت دارند.
با استفاده از مثال هایی از جمع آوری مجموعه ها از اشیاء مختلف، آنها با ترکیب کمی واحدهای اعداد تا 5 آشنا می شوند. با مقایسه اعداد مجاور در 10 بر اساس مطالب تصویری، کودکان یاد می گیرند که کدام یک از دو عدد مجاور بزرگتر است، کدام کوچکتر، آنها. گرفتن نمایندگی ابتداییدر مورد دنباله عددی - در مورد سری طبیعی.
در گروه قدیمی تر، آنها شروع به شکل گیری این مفهوم می کنند که برخی از اشیاء را می توان به چندین قسمت مساوی تقسیم کرد. بچه ها مدل های اشکال هندسی (مربع، مستطیل، مثلث) و همچنین اشیاء دیگر را به 2 و 4 قسمت تقسیم می کنند، کل و اجزا را با هم مقایسه می کنند.
توجه زیادی به شکل گیری بازنمایی های مکانی و زمانی می شود. بنابراین، کودکان یاد می گیرند که تغییر اندازه اشیاء را ببینند، اندازه اشیاء را از نظر 3 بعد ارزیابی کنند: طول، عرض، ارتفاع. ایده های آنها در مورد خواص کمیت ها عمیق تر می شود.
به کودکان آموزش داده می شود که اشکال هندسی را که از نظر شکل نزدیک هستند تشخیص دهند: یک دایره و یک شکل بیضی، تا به طور مداوم شکل اشیاء را تجزیه و تحلیل و توصیف کنند.
کودکان این توانایی را تقویت می کنند که در یک کلمه موقعیت یک شی را نسبت به خود تعیین کنند ("در سمت چپ من یک پنجره است، در مقابل من یک گنجه است")، در رابطه با یک شی دیگر ("یک خرگوش به سمت آن نشسته است" سمت راست عروسک، اسبی در سمت چپ عروسک ایستاده است.»
توسعه توانایی جهت یابی در فضا: تغییر جهت حرکت در حین راه رفتن، دویدن، تمرینات ژیمناستیک. به آنها آموزش داده می شود که موقعیت کودک را در بین اشیاء اطراف تعیین کنند (مثلاً "من پشت صندلی ایستاده ام" ، "نزدیک صندلی" و غیره). کودکان اسامی و ترتیب روزهای هفته را حفظ می کنند.
روش ها و فنون تدریس تصویری، کلامی و عملی در کلاس های ریاضی در گروه ارشد عمدتاً در مجتمع استفاده می شود. کودکان پنج ساله قادرند تکلیف شناختی تعیین شده توسط معلم را درک کنند و مطابق دستورات او عمل کنند. تنظیم کار به شما امکان می دهد فعالیت شناختی آنها را تحریک کنید. چنین شرایطی زمانی ایجاد می شود که دانش موجود برای یافتن پاسخ سؤال مطرح شده کافی نباشد و نیاز به یادگیری چیزهای جدید، یادگیری چیزهای جدید باشد. به عنوان مثال، معلم می پرسد: "از کجا می دانید طول میز از عرض آن بلندتر است؟" تکنیک کاربردی شناخته شده برای کودکان را نمی توان به کار برد. معلم روش جدیدی را برای مقایسه طول ها با یک معیار به آنها نشان می دهد.
انگیزه انگیزشی برای جستجو پیشنهادهایی برای حل هر بازی یا مشکل عملی است (یک جفت را بردارید، یک مستطیل برابر با داده شده بسازید، ببینید کدام موارد بیشتر است و غیره).
با سازماندهی کار مستقل کودکان با جزوه، معلم همچنین وظایفی را برای آنها تعیین می کند (بررسی، یادگیری، یادگیری چیزهای جدید و غیره).
تثبیت و اصلاح دانش، روش های عمل در تعدادی از موارد با ارائه وظایفی به کودکان انجام می شود که محتوای آنها موقعیت هایی را نشان می دهد که برای آنها نزدیک و قابل درک است. بنابراین، آنها متوجه می شوند که بند چکمه ها و کفش های پایین چقدر است، یک بند برای ساعت انتخاب می کنند، و غیره. علاقه کودکان به حل چنین مشکلاتی کار فعال فکر، جذب دانش را تضمین می کند. نمایش های ریاضی "برابر"، "نه برابر"، "بیشتر - کمتر"، "کل و جزئی" و غیره بر اساس مقایسه شکل می گیرند. کودکان 5 ساله می توانند تحت هدایت معلم به طور مداوم اشیاء را در نظر بگیرند، ویژگی های همگن آنها را جدا کرده و مقایسه کنند. آنها بر اساس مقایسه، روابط اساسی را آشکار می کنند، به عنوان مثال، روابط برابری و نابرابری، توالی، کل و جزء و غیره، ساده ترین نتیجه را می گیرند.
توسعه عملیات فعالیت ذهنی (تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه، تعمیم) در گروه مسن توجه زیادی دارد. همه این عملیات ها توسط کودکان بر اساس دید انجام می شود.
اگر در گروه‌های جوان‌تر، در هنگام انتخاب اولیه یک یا آن ویژگی، اشیایی مقایسه شدند که فقط در یک ویژگی خاص متفاوت بودند (نوارها فقط از نظر طول در هنگام درک مفاهیم "طولانتر - کوتاهتر" متفاوت بودند)، اکنون اشیاء ارائه می شوند. که قبلاً 2-3 علامت تفاوت دارند (به عنوان مثال، نوارهایی را نه تنها با طول ها و عرض های مختلف، بلکه با رنگ های مختلف و غیره بردارید).
ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که اشیا را به صورت جفت با هم مقایسه کنند و سپس چندین شی را همزمان با هم مقایسه کنند. آنها همان اشیاء را در یک ردیف مرتب می کنند یا آنها را بر اساس یک یا ویژگی دیگر گروه بندی می کنند. در نهایت، آنها مقایسه ای را در یک موقعیت درگیری انجام می دهند، زمانی که ویژگی های اساسی برای حل یک مشکل معین توسط دیگران پوشانده می شود، که ظاهراً بارزتر است. به عنوان مثال، معلوم می شود که کدام اشیاء بیشتر (کمتر) هستند، مشروط بر اینکه تعداد کمتری از اشیاء منطقه بزرگی را اشغال کنند. مقایسه بر اساس روش های مستقیم و غیرمستقیم مقایسه و مخالفت (همپوشانی، کاربردها، شمارش، "مدل سازی اندازه گیری") انجام می شود. در نتیجه این اقدامات، کودکان تعداد اشیاء را برابر می کنند یا برابری آنها را نقض می کنند، یعنی اعمال ابتدایی ماهیت ریاضی را انجام می دهند.
انتخاب و جذب خصوصیات ریاضی، ارتباطات، روابط با انجام اقدامات مختلف به دست می آید. گنجاندن فعال آنالیزورهای مختلف در کار آنالیزورهای مختلف هنوز در آموزش کودکان 5 ساله از اهمیت بالایی برخوردار است.
در نظر گرفتن، تجزیه و تحلیل و مقایسه اشیاء در حل مسائل از همان نوع در یک دنباله خاص انجام می شود. به عنوان مثال، به کودکان آموزش داده می شود که الگوی متشکل از مدل های اشکال هندسی و غیره را به طور مداوم تجزیه و تحلیل و توصیف کنند و به تدریج بر روش کلی حل مسائل این دسته مسلط شده و آگاهانه از آن استفاده می کنند. از آنجایی که درک محتوای تکلیف و راه های حل آن توسط کودکان در این سن در جریان اقدامات عملی انجام می شود، اشتباهات کودکان همیشه با اقداماتی اصلاح می شود. مطالب آموزشی.
در گروه بزرگتر، انواع وسایل کمک بصری را گسترش می دهند و تا حدودی ماهیت آنها را تغییر می دهند. اسباب‌بازی‌ها و چیزها همچنان به‌عنوان مواد گویا استفاده می‌شوند. اما اکنون جای بزرگی را کار با تصاویر، تصاویر رنگی و شبح اشیاء اشغال کرده است و طراحی اشیا می تواند شماتیک باشد. از اواسط سال تحصیلی، ساده ترین طرح ها معرفی می شوند، به عنوان مثال، "اشکال عددی"، "نردبان عددی"، "طرح مسیر" (تصاویری که تصاویر اشیاء در یک توالی مشخص قرار می گیرند).
"معاونان" اشیاء واقعی شروع به خدمت به عنوان یک پشتیبانی بصری می کنند. معلم اشیاء گم شده را در لحظه به عنوان مدل اشکال هندسی ارائه می دهد. به عنوان مثال، بچه ها حدس می زنند که چه کسی بیشتر در تراموا بوده است: پسران یا دختران، اگر پسرها با مثلث های بزرگ نشان داده شوند و دختران با مثلث های کوچک. تجربه نشان می دهد که کودکان به راحتی چنین تجسم انتزاعی را می پذیرند. تجسم کودکان را فعال می کند و به عنوان پشتیبان حافظه دلخواه عمل می کند، بنابراین، در برخی موارد، پدیده هایی که شکل بصری ندارند، مدل سازی می شوند. به عنوان مثال، روزهای هفته به طور معمول با تراشه های چند رنگ مشخص می شوند. این به کودکان کمک می کند تا روابط منظمی بین روزهای هفته برقرار کنند و ترتیب آنها را به خاطر بسپارند.
در کار با کودکان 6-5 ساله، نقش روش های آموزش کلامی افزایش می یابد. دستورالعمل ها و توضیحات معلم، فعالیت های کودکان را هدایت و برنامه ریزی می کند. او هنگام ارائه دستورالعمل، آنچه را که بچه ها می دانند و می توانند انجام دهند را در نظر می گیرد و فقط روش های جدید کار را نشان می دهد. سؤالات معلم در حین توضیح، تجلی استقلال و نبوغ را در کودکان تحریک می کند و آنها را وادار می کند تا به دنبال راه های مختلفی برای حل یک مشکل باشند: "دیگر چه می توان کرد؟ تأیید شود؟ گفتن؟"
به کودکان آموزش داده می‌شود که فرمول‌های مختلفی را برای توصیف ارتباطات و روابط ریاضی مشابه پیدا کنند. توسعه شیوه های جدید عمل در گفتار ضروری است. بنابراین، در طول کار با جزوه، معلم از یکی از کودکان می پرسد که چه کار، چگونه و چرا انجام می دهد. یک کودک می تواند در این زمان تکلیف را روی تخته سیاه انجام دهد و کارهای خود را توضیح دهد. همراهی عمل با گفتار به کودکان امکان می دهد آن را درک کنند. پس از انجام هر کار، نظرسنجی انجام می شود. بچه ها گزارش می دهند که چه کاری و چگونه انجام داده اند و در نتیجه چه اتفاقی افتاده است.
با انباشته شدن توانایی انجام برخی اقدامات، می توان از کودک خواست که ابتدا پیشنهاد دهد که چه کاری و چگونه انجام دهد (تعدادی اشیاء، گروه بندی آنها و غیره) و سپس یک عمل عملی انجام دهد. به این ترتیب به کودکان آموزش داده می شود که روش ها و ترتیب انجام یک کار را برنامه ریزی کنند. جذب چرخش صحیح گفتار با تکرار مکرر آنها در ارتباط با انجام انواع مختلف وظایف از همان نوع تضمین می شود.
در گروه بزرگتر، آنها شروع به استفاده از بازی های کلمه ای و تمرین های بازی می کنند که بر اساس اقدامات عملکردی است: "برعکس بگو!"، "چه کسی سریع تر با شما تماس می گیرد؟"، "چه چیزی طولانی تر (کوتاه تر) است؟" و غیره.
پیچیدگی و تنوع روش های کار، تغییر مزایا و موقعیت ها، تجلی استقلال را در کودکان تحریک می کند، تفکر آنها را فعال می کند. برای حفظ علاقه به کلاس ها، معلم به طور مداوم عناصر بازی (جستجو، حدس زدن) و رقابت را در آنها معرفی می کند: "چه کسی سریع تر (بیاورد، نام ببرید)؟" و غیره.
2.2 امکانات آموزشی بازی در توسعه تفکر منطقی
آثار نظری و تجربی A.S. ویگوتسکی، F.N. لئونتیف، اس.ال. روبنشتاین نشان می دهد که هیچ یک از ویژگی های خاص - تفکر منطقی، تخیل خلاق، حافظه معنادار - نمی تواند در کودک بدون توجه به تحصیلات در نتیجه بلوغ خود به خودی تمایلات ذاتی ایجاد شود. آنها در دوران کودکی شکل می گیرند، در فرآیند تربیت، که بازی می کند، همانطور که L.S. نوشت. ویگوتسکی "نقش رهبری در رشد ذهنی کودک."
برای رشد تفکر کودک لازم است، باید به او مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل، توسعه گفتار، آموزش نوشتن را به کودک آموزش داد. از آنجا که به خاطر سپردن مکانیکی انواع اطلاعات، کپی کردن استدلال بزرگسالان هیچ کمکی به رشد تفکر کودکان نمی کند.
V.A. سوخوملینسکی می نویسد: «... بهمنی از دانش را بر سر کودک نیندازید... - کنجکاوی و کنجکاوی را می توان در زیر بهمن دانش مدفون کرد. بتوانید یک چیز را در دنیای اطراف جلوی کودک باز کنید، اما آن را طوری باز کنید که تکه ای از زندگی با تمام رنگ های رنگین کمان جلوی کودکان پخش شود. همیشه ناگفته هایی را باز کنید تا کودک بخواهد بارها و بارها به آنچه آموخته بازگردد.
بنابراین، آموزش و پرورش و رشد کودک باید بدون محدودیت باشد و از طریق انواع فعالیت ها و وسایل آموزشی مشخصه یک سن خاص انجام شود. این بازی یک ابزار رشد برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر است.
علیرغم این واقعیت که بازی به تدریج به عنوان نوع اصلی فعالیت در سنین پیش دبستانی عمل نمی کند، عملکردهای در حال توسعه خود را از دست نمی دهد.
Ya.A. کومنیوس بازی را نوعی فعالیت ضروری برای کودک می داند.
A.S. Makarenko توجه والدین را به این واقعیت جلب کرد که "تربیت شخصیت آینده نباید شامل حذف بازی باشد، بلکه باید آن را به گونه ای سازماندهی کند که بازی یک بازی باقی بماند، اما ویژگی های کودک آینده، شهروند. در بازی مطرح می شوند.
در شکل اصلی بازی، نقش آفرینی، خلاقیت، برداشت های کودکان از دانش پیرامون آنها، درک رویدادها و پدیده های جاری منعکس می شود. در تعداد زیادی بازی با قوانین، انواع دانش، عملیات ذهنی،
فعالیت هایی برای یادگیری کودکان تسلط بر این با رشد کلی ذهنی همراه است، در عین حال این توسعه در بازی انجام می شود.
رشد ذهنی کودکان هم در فرآیند بازی های خلاقانه (آنها توانایی تعمیم عملکردهای تفکر را ایجاد می کنند) و هم در بازی های آموزشی اتفاق می افتد. همین نام آموزشی نشان می دهد که این بازی ها هدف خاص خود را برای رشد ذهنی کودکان دارند و بنابراین می توان آنها را به عنوان وسیله ای مستقیم برای آموزش ذهنی در نظر گرفت.
ارتباط در یک بازی آموزشی یک کار یادگیری با فرم بازی، وجود محتوا و قوانین آماده معلم را قادر می سازد تا به طور سیستماتیک تری استفاده کند بازی های آموزشیبرای تربیت ذهنی کودکان
بسیار مهم است که بازی نه تنها یک راه و وسیله یادگیری باشد، بلکه برای کودک شادی و لذت نیز باشد. همه کودکان عاشق بازی هستند و این بستگی به بزرگسالان دارد که چقدر این بازی ها معنادار و مفید خواهند بود.
در حین بازی، کودک نه تنها می تواند دانش قبلی را تثبیت کند، بلکه مهارت ها، توانایی ها و توانایی های ذهنی جدید را نیز به دست می آورد. برای این منظور از بازی های ویژه ای برای رشد ذهنی کودک استفاده می شود که از محتوای منطقی اشباع شده است. A.S. Makarenko به خوبی می دانست که یک بازی، حتی بهترین، نمی تواند موفقیت در دستیابی به اهداف آموزشی را تضمین کند. از این رو او به دنبال ایجاد مجموعه ای از بازی ها بود که این وظیفه را در امر آموزش از همه مهم تر می دانست.
در آموزش مدرن، بازی آموزشی به عنوان درمان موثررشد کودک، توسعه فرآیندهای ذهنی ذهنی مانند توجه، حافظه، تفکر، تخیل.
با کمک یک بازی آموزشی، به کودکان آموزش داده می شود که مستقل فکر کنند، از دانش کسب شده در شرایط مختلف مطابق با کار استفاده کنند. بسیاری از بازی ها کودکان را به استفاده منطقی از دانش موجود در عملیات ذهنی به چالش می کشند:
پیدا کردن ویژگی های مشخصه در اشیاء و پدیده های دنیای اطراف.
مقایسه کنید، گروه بندی کنید، اشیاء را با توجه به ویژگی های خاص طبقه بندی کنید، نتیجه گیری درست کنید.
فعالیت تفکر کودکان پیش نیاز اصلی برای نگرش آگاهانه به کسب دانش محکم و عمیق، ایجاد روابط مختلف در تیم است.
بازی های آموزشی توانایی های حسی کودکان را توسعه می دهد. فرآیندهای احساس و ادراک زمینه ساز شناخت کودک از محیط است. همچنین گفتار کودکان را توسعه می دهد: فرهنگ لغت پر و فعال می شود، تلفظ صحیح صدا شکل می گیرد، گفتار منسجم توسعه می یابد، توانایی بیان صحیح افکار خود را.
برخی از بازی‌ها از کودکان می‌خواهند که به طور فعال از مفاهیم خاص و عام، تمرین در یافتن مترادف، کلمات مشابه از نظر معنی و غیره استفاده کنند.
در طول بازی، توسعه تفکر و گفتار در ارتباط مستمر تصمیم گیری می شود. هنگامی که کودکان در بازی ارتباط برقرار می کنند، گفتار فعال می شود، توانایی استدلال در اظهارات و استدلال های آنها رشد می کند.
بنابراین، ما متوجه شدیم که توانایی های توسعه بازی فوق العاده است. از طریق بازی می توانید تمام جنبه های شخصیتی کودک را توسعه و بهبود بخشید. ما به بازی‌هایی علاقه‌مندیم که جنبه فکری بازی را توسعه می‌دهند، که به توسعه تفکر دانش‌آموزان جوان‌تر کمک می‌کند.
بازی‌های ریاضی بازی‌هایی هستند که در آنها ساختارها، روابط، الگوهای ریاضی مدل‌سازی می‌شوند. برای یافتن پاسخ (راه حل)، به عنوان یک قاعده، تجزیه و تحلیل اولیه از شرایط، قوانین، محتوای بازی یا کار ضروری است. در مسیر حل، استفاده از روش های ریاضی و استنباط الزامی است.
انواع بازی ها و وظایف ریاضی بازی های منطقی، وظایف، تمرین ها هستند. هدف آنها آموزش تفکر هنگام انجام عملیات و اقدامات منطقی است. به منظور رشد تفکر کودکان از انواع مختلف کارها و تمرینات ساده استفاده می شود. اینها کارهایی برای یافتن یک شکل گمشده، ادامه تعدادی از شکل ها، برای یافتن اعدادی هستند که در تعدادی از شکل ها وجود ندارد (پیدا کردن الگوهای زیربنایی انتخاب این شکل و غیره)
در نتیجه، بازی‌های منطقی-ریاضی بازی‌هایی هستند که در آنها روابط ریاضی مدل‌سازی می‌شوند، الگوهایی که شامل اجرای عملیات و اعمال منطقی می‌شوند.
L.A. Stolyarov ساختار زیر را از یک بازی یادگیری شناسایی می کند که شامل عناصر اصلی مشخصه یک بازی آموزشی واقعی است: یک کار آموزشی، اقدامات بازی، قوانین و یک نتیجه.
وظایف آموزشی:
همیشه توسط بزرگسالان توسعه یافته است.
هدف آنها شکل گیری دانش اساساً جدید و توسعه ساختارهای منطقی تفکر است.
در هر مرحله جدید دشوارتر می شود.
ارتباط نزدیکی با اقدامات و قوانین بازی دارند.
از طریق یک کار بازی ارائه می شود و توسط کودکان درک می شود.
قوانین به شدت ثابت هستند، آنها روش، ترتیب، توالی اقدامات را طبق قانون تعیین می کنند.
اقدامات بازی به شما این امکان را می دهد که یک کار آموزشی را از طریق یک بازی اجرا کنید.
نتایج بازی تکمیل یک اکشن بازی یا یک برد.
بازی ها و تمرین های منطقی-ریاضی از مواد ساختاری خاصی استفاده می کنند که به شما امکان می دهد مفاهیم انتزاعی و روابط بین آنها را تجسم کنید.
مواد ساختاری ویژه:
اشکال هندسی (حلقه ها، بلوک های هندسی)؛
طرح ها-قوانین (زنجیره ای از ارقام)؛
طرح های عملکرد (کامپیوتر)؛
طرح های عملیاتی (صفحه شطرنج).
بنابراین، امکانات آموزشی بازی آموزشی بسیار عالی است. این بازی تمام جنبه های شخصیتی کودک را توسعه می دهد، توانایی های فکری پنهان کودکان را فعال می کند.
2.3 بازی های منطقی و ریاضی به عنوان وسیله ای برای فعال سازی آموزش ریاضیات
علاقه به ریاضیات در میان پیش دبستانی های بزرگتر با سرگرمی خود وظایف، سؤالات، وظایف پشتیبانی می شود. وقتی صحبت از سرگرمی شد، منظور ما سرگرم کردن کودکان با سرگرمی های خالی نیست، بلکه سرگرمی محتوای تکالیف ریاضی است. سرگرمی های توجیه شده آموزشی با هدف جلب توجه کودکان، تقویت آن و فعال کردن فعالیت ذهنی آنها انجام می شود. سرگرمی به این معنا همیشه حاوی عناصر شوخ طبعی، بازیگوشی و شادی است. سرگرمی به عنوان مبنایی برای نفوذ در ذهن کودکان حس زیبایی در خود ریاضیات عمل می کند. سرگرمی با وجود طنز سبک و هوشمندانه در محتوای وظایف ریاضی، در طراحی آنها، در یک انحراف غیرمنتظره هنگام انجام این کارها مشخص می شود. طنز باید برای درک کودکان قابل دسترس باشد. بنابراین، مربیان از خود بچه ها به دنبال توضیح قابل فهمی از ماهیت کارهای آسان - جوک ها، موقعیت های خنده دار هستند که گاهی اوقات دانش آموزان در حین بازی در آن قرار می گیرند، یعنی. دستیابی به درک ماهیت خود طنز و بی ضرر بودن آن. حس شوخ طبعی معمولاً زمانی خود را نشان می دهد که در موقعیت های مختلف ویژگی های خنده دار جداگانه ای پیدا کنند. حس شوخ طبعی، اگر فرد آن را داشته باشد، درک شکست های فردی را در شرایط فعلی نرم می کند. طنز سبک باید مهربان باشد، شاد و روحیه بالا ایجاد کند.
فضای طنز سبک با گنجاندن وظایف داستانی، وظایف قهرمانان داستان های خنده دار کودکانه، از جمله کارهای شوخی، با ایجاد موقعیت های بازی و مسابقات سرگرم کننده ایجاد می شود.
الف) بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای آموزش ریاضیات.
بازی ها نقش مهمی در درس ریاضی دارند. اینها عمدتاً بازی های آموزشی هستند، یعنی. بازی هایی که محتوای آنها یا به توسعه عملیات ذهنی فردی کمک می کند یا به توسعه تکنیک های محاسباتی و مهارت های شمارش روان کمک می کند. گنجاندن هدفمند بازی باعث افزایش علاقه کودکان به کلاس ها می شود و تأثیر یادگیری خود را افزایش می دهد. ایجاد موقعیت بازی منجر به این می شود که کودکانی که به بازی علاقه دارند، به طور نامحسوس و بدون تلاش و استرس زیاد، دانش، مهارت و توانایی های خاصی را کسب کنند. در سنین بالاتر پیش دبستانی، کودکان نیاز شدیدی به بازی دارند، بنابراین مربیان مهدکودک آن را در درس ریاضیات لحاظ می کنند. این بازی درس ها را از نظر عاطفی غنی می کند ، روحیه شادی را برای تیم کودکان به ارمغان می آورد ، به درک زیبایی شناختی وضعیت مربوط به ریاضیات کمک می کند.
یک بازی آموزشی وسیله ای ارزشمند برای آموزش فعالیت ذهنی کودکان است، فرآیندهای ذهنی را فعال می کند، علاقه شدیدی به فرآیند یادگیری در بین دانش آموزان برمی انگیزد. در آن، کودکان با کمال میل بر مشکلات مهم غلبه می کنند، قدرت خود را آموزش می دهند، توانایی ها و مهارت ها را توسعه می دهند. این کمک می کند تا هر گونه مطالب آموزشی هیجان انگیز شود، باعث رضایت عمیق در کودکان می شود، روحیه کاری شادی را ایجاد می کند و روند تسلط بر دانش را تسهیل می کند.
در بازی های آموزشی، کودک مشاهده می کند، مقایسه می کند، تقابل می کند، اشیاء را بر اساس این یا آن ویژگی طبقه بندی می کند، تجزیه و تحلیل و ترکیب را در دسترس او قرار می دهد و تعمیم می دهد.
بازی های آموزشی فرصتی را برای ایجاد خودسری فرآیندهای ذهنی مانند توجه و حافظه در کودکان فراهم می کند. وظایف بازی در کودکان نبوغ، تدبیر، نبوغ رشد می کند. بسیاری از آنها نیاز به توانایی ساخت یک بیانیه، قضاوت، نتیجه گیری دارند. نه تنها به تلاش های ذهنی، بلکه با اراده قوی - سازماندهی، استقامت، توانایی پیروی از قوانین بازی، تبعیت کردن منافع خود به منافع تیم نیاز دارد.
با این حال، هر بازی ارزش آموزشی و آموزشی قابل توجهی ندارد، بلکه فقط یک بازی دارای ویژگی فعالیت شناختی است. یک بازی آموزشی با ماهیت آموزشی یک بازی جدید را گرد هم می آورد، فعالیت شناختیکودک با آنچه قبلاً برای او آشنا است، انتقال از بازی به کار ذهنی جدی را تسهیل می کند.
بازی های آموزشی مخصوصاً در آموزش و پرورش کودکان شش ساله ضروری است. آنها موفق می شوند حتی بی حوصله ترین کودکان را نیز متمرکز کنند. در ابتدا کودکان فقط به بازی علاقه نشان می دهند و سپس به آن مواد آموزشی که بدون آن بازی غیرممکن است. برای حفظ ماهیت بازی و در عین حال برای آموزش موفقیت آمیز ریاضیات به کودکان، بازی هایی از نوع خاص مورد نیاز است. آنها باید به گونه ای سازماندهی شوند که: اولاً، به عنوان راهی برای انجام اقدامات بازی، نیاز عینی به کاربرد عملی حساب وجود دارد. ثانیاً محتوای بازی و اقدامات عملی جالب خواهد بود و فرصتی را برای کودکان فراهم می کند تا استقلال و ابتکار عمل را نشان دهند.
ب) تمرین های منطقی در کلاس های ریاضی.
تمرینات منطقی یکی از ابزارهای شکل گیری تفکر صحیح در کودکان است. وقتی مردم از تفکر منطقی صحبت می کنند، منظورشان تفکری است که از نظر محتوا کاملاً مطابق با واقعیت عینی باشد.
تمرینات منطقی امکان ساختن قضاوت صحیح بر اساس مواد ریاضی قابل دسترس برای کودکان را بر اساس تجربه زندگی بدون تسلط اولیه نظری به قوانین و قواعد منطق خود فراهم می کند.
در فرآیند تمرینات منطقی، کودکان عملاً یاد می گیرند که اشیاء ریاضی را با هم مقایسه کنند، ساده ترین انواع تجزیه و تحلیل و ترکیب را انجام دهند و بین مفاهیم عمومی و خاص روابط برقرار کنند.
اغلب، تمرینات منطقی ارائه شده به کودکان نیازی به محاسبات ندارند، بلکه فقط کودکان را مجبور به قضاوت صحیح و ارائه دلایل ساده می کنند. تمرینات به خودی خود سرگرم کننده هستند، بنابراین آنها به ظهور علاقه در کودکان در روند فعالیت ذهنی کمک می کنند. و این یکی از وظایف اصلی فرآیند آموزشی پیش دبستانی های بزرگتر است.
با توجه به اینکه تمرینات منطقی تمرینی در فعالیت ذهنی است و تفکر پیش دبستانی های بزرگتر بیشتر عینی و فیگوراتیو است، من از تجسم در دروس استفاده می کنم. بسته به ویژگی‌های تمرین‌ها، از نقاشی‌ها، نقشه‌ها، شرایط مختصر وظایف و سوابق اصطلاحات-مفاهیم به عنوان تجسم استفاده می‌شود.
معماهای عامیانه همیشه به عنوان یک ماده جذاب برای تأمل در خدمت بوده و هستند. در معماها معمولاً علائم خاصی از شی نشان داده می شود که توسط آنها خود شی نیز حدس می زنند. معماها نوعی کار منطقی برای شناسایی یک شی با برخی از ویژگی های آن هستند. علائم ممکن است متفاوت باشد. آنها هر دو جنبه کیفی و کمی موضوع را مشخص می کنند. برای درس های ریاضی، چنین معماهایی انتخاب می شوند که در آنها، عمدتاً با ویژگی های کمی، خود شیء همراه با دیگران قرار می گیرد. برجسته کردن جنبه کمی یک شی (انتزاع) و همچنین یافتن یک شی با ویژگی های کمی، تمرین های منطقی و ریاضی مفید و جالبی هستند.
ج) نقش بازی نقش آفرینی در فرآیند آموزش ریاضی.
در میان بازی های ریاضی برای کودکان، بازی های نقش آفرینی نیز وجود دارد. بازی های نقش آفرینی را می توان خلاقانه توصیف کرد. تفاوت اصلی آنها با سایر بازی ها ایجاد مستقل طرح و قواعد بازی و اجرای آنها است. جذاب ترین نیرو برای پیش دبستانی های بزرگتر آن نقش هایی است که به آنها فرصت می دهد تا ویژگی های اخلاقی بالای یک فرد را نشان دهند: صداقت ، شجاعت ، رفاقت ، مدبر بودن ، شوخ طبعی ، نبوغ. بنابراین، چنین بازی هایی نه تنها به توسعه مهارت های ریاضی فردی، بلکه به وضوح و منطق فکر کمک می کند. به ویژه، این بازی به آموزش نظم و انضباط کمک می کند، زیرا. هر بازی طبق قوانین مربوطه انجام می شود. با شرکت در بازی، کودک از قوانین خاصی پیروی می کند. در عین حال، او خود قوانین را نه تحت فشار، بلکه کاملاً داوطلبانه رعایت می کند، در غیر این صورت هیچ بازی وجود نخواهد داشت. و اجرای قوانین با غلبه بر مشکلات، با تجلی استقامت همراه است.
با این حال، با وجود تمام اهمیت و اهمیت بازی در روند درس، به خودی خود یک هدف نیست، بلکه وسیله ای برای توسعه علاقه به ریاضیات است. جنبه ریاضی محتوای بازی همیشه باید به وضوح به منصه ظهور برسد. تنها در این صورت است که نقش خود را در رشد ریاضی کودکان و القای علاقه آنها به ریاضیات ایفا می کند.
آموزش آموزشی دارای مواد آموزشی متنوعی است. مؤثرترین ابزار، بلوک های منطقی است که توسط روانشناس و ریاضیدان مجارستانی Gyennes، برای توسعه تفکر منطقی اولیه و برای آماده کردن کودکان برای یادگیری ریاضیات ایجاد شده است. بلوک های ژین مجموعه ای از اشکال هندسی هستند که از 48 شکل تشکیل شده است ارقام حجمیکه از نظر شکل (دایره، مربع، مستطیل، مثلث)، رنگ (زرد، آبی، قرمز)، اندازه (بزرگ و کوچک) در ضخامت (ضخیم و نازک) متفاوت است، یعنی هر شکل با چهار ویژگی مشخص می شود: رنگ، شکل، اندازه، ضخامت حتی دو شکل در مجموعه وجود ندارد که در همه خواص یکسان باشند. مربیان مهدکودک در عمل خود عمدتاً از اشکال هندسی مسطح استفاده می کنند. کل مجموعه بازی ها و تمرینات با بلوک های Gyenes یک راه پله فکری طولانی است و خود بازی ها و تمرین ها مراحل آن هستند. روی هر یک از این پله ها کودک باید بایستد. بلوک های منطقی به کودک کمک می کند تا بر عملیات و اعمال ذهنی تسلط پیدا کند، این بلوک ها عبارتند از: شناسایی ویژگی ها، مقایسه آنها، طبقه بندی، تعمیم، رمزگذاری و رمزگشایی و همچنین عملیات منطقی.
علاوه بر این، بلوک ها می توانند در ذهن کودکان شروع یک فرهنگ الگوریتمی تفکر ایجاد کنند، در کودکان توانایی عمل در ذهن، تسلط بر ایده های مربوط به اعداد و شکل های هندسی، جهت گیری فضایی.
در فرآیند اقدامات مختلف با بلوک ها، کودکان ابتدا بر توانایی شناسایی و انتزاع یک ویژگی در اشیاء (رنگ، شکل، اندازه، ضخامت)، مقایسه، طبقه بندی و تعمیم اشیا با توجه به یکی از این ویژگی ها مسلط می شوند. سپس به توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، طبقه بندی و تعمیم اشیا بر اساس دو ویژگی به طور همزمان (رنگ و شکل، شکل و اندازه، اندازه و ضخامت و غیره)، کمی بعد با سه (رنگ، شکل، اندازه، شکل، اندازه، ضخامت و غیره) و با چهار ویژگی (رنگ، شکل، اندازه، ضخامت)، در حالی که تفکر منطقی کودکان را توسعه می دهد.
در همان تمرین، می توانید قوانین تکمیل کار را با در نظر گرفتن توانایی های کودکان تغییر دهید. به عنوان مثال، چند کودک در حال ساختن مسیر هستند. اما از یک کودک دعوت می شود تا مسیری بسازد تا هیچ بلوک هم شکلی در کنار هم وجود نداشته باشد (با یک ویژگی عمل می کند) و دیگری - به طوری که هیچ بلوک یکسانی در کنار آنها از نظر شکل و رنگ وجود نداشته باشد (عملکرد با دو ملک به طور همزمان). بسته به سطح رشد کودکان، می توان نه از کل مجموعه، بلکه بخشی از آن استفاده کرد، ابتدا بلوک ها از نظر شکل و رنگ متفاوت هستند، اما از نظر اندازه و ضخامت یکسان هستند، سپس از نظر شکل، رنگ و اندازه، اما از نظر ضخامت و انتهای مجموعه کامل شکل ها یکسان است.
این بسیار مهم است: هر چه مواد متنوع تر باشد، انتزاع برخی از ویژگی ها از دیگران، و بنابراین، مقایسه، طبقه بندی و تعمیم دشوارتر است.
با بلوک های منطقی، کودک اقدامات مختلفی را انجام می دهد: در مسیر قرار می دهد، مبادله می کند، حذف می کند، پنهان می کند، جستجو می کند، تقسیم می کند و بحث می کند.
بنابراین، با بازی با بلوک ها، کودک به درک روابط پیچیده منطقی بین مجموعه ها نزدیک می شود. از بازی با بلوک های انتزاعی، کودکان به راحتی به بازی هایی با مجموعه های واقعی، با مواد بتن می روند.
نتیجه
رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی بزرگتر در یک موسسه آموزشی خاص (مهدکودک، گروه های رشد، گروه های آموزشی اضافی، سالن ورزشی و غیره) بر اساس مفهوم طراحی شده است. پیش دبستانی، اهداف و اهداف رشد کودکان، داده های تشخیصی، نتایج پیش بینی شده. این مفهوم نسبت مؤلفه های پیش ریاضی و پیش منطقی را در محتوای آموزش تعیین می کند. نتایج پیش‌بینی‌شده به این نسبت بستگی دارد: رشد توانایی‌های فکری کودکان پیش‌دبستانی، تفکر منطقی، خلاق یا انتقادی. شکل گیری ایده هایی در مورد اعداد، مهارت های محاسباتی یا ترکیبی، راه های تبدیل اشیا و غیره.
جهت گیری در برنامه های مدرن برای رشد و آموزش کودکان در مهدکودک، مطالعه آنها مبنایی را برای انتخاب روش شناسی فراهم می کند. برنامه های مدرن ("توسعه"، "رنگین کمان"، "کودکی"، "منشاء" و غیره)، به عنوان یک قاعده، شامل محتوای منطقی و ریاضی است که توسعه آن به رشد توانایی های شناختی، خلاقانه و فکری کمک می کند. فرزندان.
این برنامه‌ها از طریق فناوری‌های رشدی مبتنی بر فعالیت و شخصیت‌محور اجرا می‌شوند و یادگیری «گسسته»، یعنی شکل‌گیری جداگانه دانش و مهارت‌ها با تثبیت بعدی را حذف می‌کنند.
شکل گیری مفاهیم کلی در کودکان سنین پیش دبستانی برای رشد بیشتر تفکر در سن مدرسه مهم است.
در کودکان پیش دبستانی رشد شدید تفکر وجود دارد. کودک تعدادی دانش جدید در مورد واقعیت اطراف به دست می آورد و در عین حال یاد می گیرد که مشاهدات خود را تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم دهد، یعنی ساده ترین عملیات ذهنی را انجام دهد. مهمترین نقش در رشد ذهنی کودک آموزش و پرورش است.
مربی کودک را با واقعیت اطراف آشنا می کند، او را از تعدادی دانش ابتدایی در مورد پدیده های طبیعت و زندگی اجتماعی آگاه می کند که بدون آنها رشد تفکر غیرممکن است. با این حال، باید به این نکته اشاره کرد که حفظ صرف حقایق فردی، جذب غیرفعال دانش منتقل شده، هنوز نمی تواند رشد صحیح تفکر کودکان را تضمین کند.
برای اینکه کودک شروع به تفکر کند، باید یک وظیفه جدید برای او تعیین کرد که در فرآیند حل آن بتواند از دانش قبلی در ارتباط با شرایط جدید استفاده کند.
بنابراین، سازماندهی بازی ها و فعالیت هایی که علایق ذهنی کودک را توسعه می دهد، وظایف شناختی خاصی را برای او تعیین می کند و او را وادار به انجام مستقل عملیات ذهنی برای رسیدن به نتیجه مطلوب می کند، در تربیت ذهنی کودک اهمیت زیادی پیدا می کند. . این با سوالاتی که معلم در طول کلاس ها، پیاده روی و گشت و گذار، بازی های آموزشی که ماهیت شناختی دارند، انواع معماها و پازل هایی که به طور ویژه برای تحریک فعالیت ذهنی کودک طراحی شده اند، ارائه می شود.
تکنیک های منطقی به عنوان ابزاری برای شکل گیری تفکر منطقی کودکان پیش دبستانی - این مقایسه، ترکیب، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، اثبات و غیره است - در همه انواع فعالیت ها استفاده می شود. آنها از کلاس اول برای حل مشکلات، ایجاد نتیجه گیری صحیح استفاده می شوند. اکنون، در شرایط تغییر اساسی در ماهیت کار انسانی، ارزش چنین دانشی در حال افزایش است. گواه این امر اهمیت روزافزون سواد رایانه ای است که یکی از مبانی نظری آن منطق است. دانش منطق به رشد فرهنگی و فکری فرد کمک می کند.
هنگام انتخاب روش ها و تکنیک ها، مربی باید به یاد داشته باشد که اساس فرآیند آموزشیتکنولوژی مشکل-بازی دروغ است. بنابراین اولویت با بازی به عنوان روش اصلی آموزش کودکان پیش دبستانی، سرگرمی های ریاضی، آموزشی، آموزشی، منطقی و بازی های ریاضی است. تمرینات بازی؛ آزمایش؛ حل مشکلات خلاقانه و مشکل ساز و همچنین فعالیت های عملی.
فهرست ادبیات استفاده شده
1. Bezhenova M. الفبای ریاضی. شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی. - M.: Eksmo، SKIF، 2005.
2. Beloshistaya A.V. آماده شدن برای ریاضی رهنمودهابرای برگزاری کلاس هایی با کودکان 5-6 ساله. - M.: یوونتا، 2006.
3. Volchkova V.N.، Stepanova N.V. چکیده کلاس های گروه ارشد مهدکودک. ریاضی. راهنمای عملی برای مربیان و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی. - M .: TC "Teacher"، 2007.
4. Denisova D., Dorozhin Yu. ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی. گروه ارشد 5+. - M .: Mosaic-Synthesis، 2007.
5. ریاضیات سرگرم کننده. مواد برای کلاس ها و درس با کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان کوچکتر. - M.: Uchitel، 2007.
6. Zvonkin A.K. بچه ها و ریاضی. باشگاه خانگی برای کودکان پیش دبستانی. - M.: MTsNMO، MIOO، 2006.
7. کوزنتسوا وی.جی. ریاضیات برای پیش دبستانی ها. یک روش محبوب در درس بازی. - سنت پترزبورگ: اونیکس، اونیکس-سن پترزبورگ، 2006.
8. Nosova E.A.، Nepomnyashchaya R.L. منطق و ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی. - M.: Detstvo-Press، 2007.
9. Peterson L.G., Kochemasova E.E. بازی کردن. دوره عملی ریاضیات برای پیش دبستانی. رهنمودها - M.: یوونتا، 2006.
10. Sycheva G.E. شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی. - M.: Knigolyub، 2007.
11. Shalaeva G. ریاضیات برای نابغه های کوچک در خانه و در مهد کودک. - M.: AST، Slovo، 2009.
