• ცილოვანი დიეტა
• ვიტამინები
• დიეტები
• მულტიქუკერისთვის
• წონის დაკლებისთვის

ნარკვევი მასლოვის ტექსტზე. მასლოვის ტექსტის მიხედვით XX საუკუნის ოთხმოცდაათიანი წლების დასაწყისში დაბადებული ამჟამინდელი თინეიჯერები (გამოყენება რუსულ ენაზე) შეზღუდული გამოყენების ლექსიკა

ალექსანდრა ბოჩავერი, მეცნიერ-თანამშრომელი, თანამედროვე ბავშვობის კვლევის ცენტრი, განათლების ინსტიტუტი, ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა.

დღევანდელი თინეიჯერები, როგორც ჩანს, თავის ასაკში ტრიალებენ. ისინი არ ისწრაფვიან დამოუკიდებლობისკენ და გადადებენ მნიშვნელოვან გადაწყვეტილებებს. ეს ეხება სხვადასხვა სფეროს – მომავალი პროფესიის არჩევიდან ადამიანებთან ურთიერთობამდე, აღნიშნა ალექსანდრა ბოჩავერმა სტატიაში „თანამედროვე მოზარდების პერსპექტივები ცხოვრებისეული ტრაექტორიის კონტექსტში“. იგი გამოქვეყნდა ჟურნალში Modern Foreign Psychology, ტომი 5, No2, 2016წ.

მკვლევარის ნაშრომზე დაყრდნობით, საიტმა გამოავლინა ახალგაზრდების გაჭიანურებული მომწიფების მიზეზები.

შესაძლებლობები ხელს უშლის ზრდას

გადაწყვეტილების დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა, ემოციური სიმწიფე, საკუთარი პრიორიტეტებისა და დამოკიდებულებების გაცნობიერება - ეს ყველაფერი ზრდასრულობაა. მასზე ხიდი ბავშვობიდან არის გადაჭიმული: ეს არის მოზარდობა. ამ ხიდზე სიმწიფისკენ მიმავალი ახალგაზრდა პოულობს საკუთარ თავს, თავის ვინაობას.

თუმცა, დღეს ეს ხიდი უფრო გრძელია. „სიმწიფე“ დაგვიანებულია და მიმდინარეობს არაწრფივად.

თუ ადრე მოზარდობა ითვლებოდა 12-16 წლამდე, ახლა ფსიქოლოგები სულ უფრო მეტად ადგენენ ახალ ზღვარს - 18 წელს. არის უფრო რადიკალური შეხედულებებიც. ზოგიერთი მეცნიერი თვლის, რომ თინეიჯერები „მამაკაცურდებიან“ 21 წლის ასაკში, ან თუნდაც 24 წლისთვის. არგუმენტი მარტივია: 18 წლის ასაკში მხოლოდ რამდენიმე იძენს დამოუკიდებლობას და თავს ზრდასრულად გრძნობს. დღევანდელი ახალგაზრდები უფრო დიდხანს იღებენ განათლებას, მოგვიანებით წყვეტენ პროფესიას, შორდებიან მშობლებს და ქმნიან ოჯახს. ამრიგად, მათი იდენტობის ძიება „ხანგრძლივდება“.

ეს ფენომენი 2000 წელს აღნიშნა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა ჯეფრი არნეტმა - აღზრდის თეორიის ავტორი "Emerging adulthood". მან გამოყო განსაკუთრებული ასაკობრივი პერიოდი 18-დან 25 წლამდე. ამ ასაკის ახალგაზრდები აღარ არიან მოზარდები, მაგრამ ჯერ არ არიან ზრდასრულები. ისინი მხოლოდ ნაწილობრივ არიან დამოუკიდებლები, რადგან, როგორც წესი, არ აქვთ საკუთარი საცხოვრებელი და ცხოვრობენ მშობლებთან. ამ ახალგაზრდებს ბევრი შესაძლებლობა და ცოტა ვალდებულება აქვთ. სანამ პარტნიორს ან „სიცოცხლის საქმეს“ აირჩევენ, შეუძლიათ რამდენჯერმე „ფიტინგის“ გაკეთება, სხვადასხვა ვარიანტების მოსინჯვა.

ეს სავსებით გასაგებია. დღევანდელ, გაურკვეველ და ცვალებადი სამყაროში, არჩევანის გაკეთება ცხოვრების ძირითად სფეროებში სულ უფრო რთული ხდება. ჯერ ერთი, საზოგადოება არაპროგნოზირებად ვითარდება. მეორეც, უამრავი „გზა იცხოვრო შენი ცხოვრებით“, რომელიც გაიხსნა. შესაძლებლობების დიაპაზონი ზოგჯერ ძალიან ფართოა იმისთვის, რომ ახალგაზრდებმა დაუყოვნებლივ მიიღონ თავიანთი დამოკიდებულება (იხ.).

ასე, მაგალითად, ძნელია მყისიერად გადაწყვიტო განათლება და პროფესია. ზოგიერთი მათგანი მოძველებულია, ნაწილი ჯერ კიდევ ყალიბდება. კარიერის ტრაექტორიები გახდა არაწრფივი, "დახვეული". ასეთ ვითარებაში საგანმანათლებლო არჩევანს აქვს „გაუგებარი ვალიდობა“ და ხშირად მოწყვეტილია მომავალ პროფესიას, აღნიშნავს ბოჩავერი. ეს იწვევს დაუცველობას და შფოთვას. მოზარდებში ეს გამოიხატება იმაში, რომ ისინი:

• შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ არჩევანი, „მიდრეკილია გაქცევისკენ და მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების გადადებისკენ“;
• სტრატეგიის შემუშავების ნაცვლად, ისინი შემოიფარგლება ტაქტიკით ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში;
• იცხოვრე აწმყოში მომავალზე ფიქრის გარეშე.

განათლებისკენ რბოლა შორდება ყოველდღიურობას

დღევანდელ მსოფლიოში განათლება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. მასზე დიდწილად არის დამოკიდებული ადამიანის ცხოვრების დონე, მისი თვითრეალიზაცია, სტატუსი, კმაყოფილება ცხოვრებით. თუმცა, განათლების აბსოლუტიზაცია, სწავლის უპირობო პრიორიტეტი, ბევრი ფსიქოლოგის აზრით, იწვევს „ბავშვის გარიყვას ყოველდღიური პრობლემების გადაწყვეტისგან“. შედეგად, თინეიჯერები თავს უმწეოდ გრძნობენ – მაგალითად, არ იციან როგორ მოამზადონ საკუთარი საკვები ან შეცვალონ დამწვარი ნათურა. ამაში ისინი მშობლებს ეყრდნობიან. ასეთი დამოუკიდებლობის ნაკლებობა ხელს უშლის ზრდას.

მშობლები აღარ უჭერენ მხარს

საზოგადოება განათლების სფეროში კრიზისს განიცდის. ცხარე კამათი მიმდინარეობს „სწორ მშობლობაზე“, მედია უსასრულოდ აქვეყნებს სტატიებს ამ თემაზე (იხ. და).

ამ სიტუაციაში მშობლები ართულებენ:

• მუდმივად ადარებენ საკუთარ თავს "სწორი" დედებისა და მამების სურათებს;
• ეჭვი ეპარება მათ საგანმანათლებლო ქმედებებზე და რჩევებზე, მაგალითად, განათლებასთან დაკავშირებით.

მშობლების ეს დაუცველობა ბავშვებსაც გადაეცემა. ისინი კარგავენ ჩვეულ მხარდაჭერას, მეტი დრო სჭირდებათ გადაწყვეტილების მიღებას და უფრო მეტ ეჭვს განიცდიან.

თინეიჯერებს შეუძლიათ დაეხმარონ ზრდასრული მენტორები, უფროსებს დაახლოებით ნახევარი თაობით, ამბობს ალექსანდრა ბოჩავერი. ასეთი მენტორი ემსახურება როგორც "მისაბაძი მოდელი", მთარგმნელი "მოზრდილთა სამყაროს ღირებულებების მაგალითით". ის მხარს უჭერს ოცნების ჩამოყალიბებას - საბედისწერო მისწრაფებას, რომელიც ასწორებს ადამიანის ცხოვრების გზას.

გაჩნდა ზრდასრულობის ალტერნატიული მოდელები

გარდამავალ საზოგადოებაში მოზარდის მომწიფებულ ადამიანად გადაქცევის მოდელები „დივერსიფიცირებულია“. გაჩნდა ზრდასრულობის ალტერნატიული მოდელები და პოპულარობას იძენს. Მათ შორის:

• "ზრდასრული ბავშვები" - თაღლითები (ინგლისური "kid" - ბავშვი და "ზრდასრული" - ზრდასრული). ესენი არიან თანამემამულეები, რომლებიც რჩებიან ინფანტილურად 30-35 წლამდე და მეტი. ისინი ადვილად არ შორდებიან ბავშვობის დამოკიდებულებებს, მაგალითად, სიყვარულს კომპიუტერული „ბრძოლების“, ანიმეების ან ფანტაზიის მიმართ (იხ. ასევე პიტერ პენის დღესასწაული). როგორც თავისუფალ დროს, ასევე სამსახურში, მათ შეუძლიათ დიდხანს განიხილონ მულტფილმის გმირები.

სანამ ტერმინი „ბავშვი“ გამოჩნდებოდა, მსგავსი ფენომენი (ანუ არქეტიპი) აღწერა კარლ გუსტავ იუნგმა. Puer aeternus - "მარადიული ახალგაზრდობა" - გაურბის ვალდებულებებს, არ სურს აიღოს ზრდასრული პასუხისმგებლობა. თანამედროვე ფსიქოლოგებმა ეს ტიპი ასახეს ლიტერატურულ გმირებთან პიტერ პანთან და პატარა უფლისწულთან.

თაღლითების მთავარ ჰობიებს შორის არის სატელევიზიო შოუების ყურება (The Simpsons-დან Game of Thrones-მდე), გაჯეტები და კომპიუტერული თამაშები, მათ შორის ქვესტებთან ერთად (ბევრს ახსოვს, მაგალითად, პოკემონის დაჭერის ბოლო ეიფორია), შეგროვება (ასაწყობი). მოდელები, ტრანსფორმატორები), ხანგრძლივი ჯდომა სოციალურ ქსელებსა და ბლოგებში კომუნიკაციისა და თვითპრეზენტაციის მიზნით.

„მარადიულ ბიჭებთან“ ერთად არიან „მარადიული გოგოები“ - „პატარა პრინცესები“ ან პიპი გრძელიწინდას „დები“. თაღლითების სპეციალიზებულ მაღაზიებში (და ისინი არსებობენ ევროპაში, აშშ-ში, იაპონიასა და სხვა ქვეყნებში), მათ ყურადღებას იპყრობს დიზაინერი Barbies და სხვა თოჯინები, ნივთები Hello Kitty კატის სიმბოლოებით, თინეიჯერული ტანსაცმელი და სამკაულები.

თაღლითები ხშირად ქმნიან ოჯახს და ზრდიან შვილებს. სხვათა შორის, ისინი ქმნიან კარგ მშობლებს, რომლებიც ჭეშმარიტი სიამოვნებით მონაწილეობენ ბავშვების გართობაში.

თანამედროვე ახალგაზრდობას ახასიათებს ჩამოუყალიბებელი, დიფუზური იდენტობა ან „დროებითი და სიტუაციური ქვეიდენტობების მრავალჯერადი სისტემა“, ხაზს უსვამს ბოჩავერი. თუმცა, ზრდასრულობის კონცეფცია შეიცვალა. საზოგადოების მოთხოვნები სექსუალურ ადამიანებზე უფრო ბუნდოვანი გახდა. მთავარი მახასიათებელი, რომელიც, რა თქმა უნდა, მოთხოვნადია, არის მოქნილობა, ცვალებად პირობებთან ადაპტაციის უნარი.

ნამუშევარი ეფუძნება ინტერვიუების სერიას საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან და მათ მასწავლებლებთან, ასევე არაერთ უცხოურ კვლევაზე აღზრდის თემაზე.

ცხოვრებაში თითოეული ჩვენგანი ცდილობს გარკვეული მიზნების მიღწევას, მუდმივად მზარდი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას. სურვილების უზარმაზარ მრავალფეროვნებას შორის აუცილებელია აირჩიოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი და აუცილებელი.

რა ღირებულებითი ორიენტაციები დგას დღევანდელი ახალგაზრდობის წინაშე? სწორედ ამ პრობლემაზე ფიქრობს ი.მასლოვი შემოთავაზებულ ტექსტში.

ის მიდის იმ დასკვნამდე, რომ თანამედროვე ახალგაზრდობას „მოწადინებული აქვს სწავლა, კარიერის კეთება და მზად არის ამისთვის იმუშაოს“, ხოლო სტაგნაციის ხალხი მოელოდა, რომ სახელმწიფო მათ ყველაფერს მისცემდა, რაც მათ სჭირდებოდათ. პუბლიცისტი წუხს, რომ დღევანდელი მოზარდები ტყუილად ვერაფერს ახერხებენ, მაგრამ უნდათ „ყველაფერი ჰქონდეთ, ყველაფერი გააკეთონ“.

ი. მასლოვის პოზიცია ამ საკითხთან დაკავშირებით საკმაოდ მკაფიოდ არის გამოხატული. მას მიაჩნია, რომ ახალგაზრდებს პირველ რიგში კარგი სამსახური, კარიერა და განათლება აქვთ. ყოველივე ეს ხომ ეხმარება ადამიანს გააცნობიეროს საკუთარი თავი სპეციალისტად და, შესაბამისად, კარგი ფულიც გამოიმუშაოს მომავალში.

თაობა არის თვითრეალიზაციის სურვილი. ბევრს სურს იყოს დამოუკიდებელი და დამოუკიდებელი სხვებისგან და ამაში მათ ეხმარება სტაბილური სამსახური, განათლება და ინდივიდუალური თვისებები.

ცხოვრების სახელმძღვანელო პრინციპების არჩევის პრობლემას შეეხო მრავალი მწერალი, განსაკუთრებით ი.ს. ტურგენევი. თავის ნაშრომში "მამები და შვილები", ევგენი ბაზაროვი, როგორც ახალგაზრდა თაობის წარმომადგენელი, ცდილობს გახდეს მედიცინის დარგის ნამდვილი სპეციალისტი, ხელს უწყობს საზოგადოებაში ჩამოყალიბებული ყველა ღირებულებისა და საფუძვლის უარყოფას. დიდი დრო. მაგრამ ამ გზის არჩევისას გმირს "ძველი სამყაროს" წარმომადგენლების ძლიერი წინააღმდეგობა აწყდება. უფრო მეტიც, ბაზაროვი შემდგომში აცნობიერებს თავის უკან დახევას ნიჰილიზმისგან, რაც ამ თეორიას წარუმატებლობისთვის განწირავს.

ყველა ახალგაზრდა არ სვამდა კითხვებს ცხოვრებისეული პრინციპების განსაზღვრის შესახებ. ერთ-ერთი მათგანია მ.იუ.ლერმონტოვის რომანის „ჩვენი დროის გმირი“ მთავარი გმირი. გრიგორი პეჩორინს ცხოვრებაში მიზანი არ ჰქონდა. ყოველი გასული დღე უაზრო და ცარიელი იყო. შედეგად, ნაწარმოების გმირი ხდება მარტოსული, უსარგებლო ადამიანი.

ამრიგად, ღირებულებითი ორიენტაციის არჩევანი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში. საზოგადოებაში მისი არსებობა ხომ დამოკიდებულია იმაზე, რისკენაც ისწრაფვის.

სხვა ნამუშევრები ამ თემაზე:

1. რატომ ცდილობენ თანამედროვე თინეიჯერები უფრო სწრაფად გაიზარდონ, სურთ სწავლა, კარიერის გაკეთება და ამისთვის შრომა? ამის შესახებ ი.მასლოვის ტექსტის წაკითხვით გავიგე. მრავალთა შორის...
2. გახდნენ თუ არა თანამედროვე თინეიჯერები უარესი, ვიდრე სტაგნაციის ეპოქის თანატოლები, ეს ის პრობლემაა, რომელზეც ილია ალექსანდროვიჩ მასლოვი კამათობს. ავტორი დარწმუნებულია, რომ გარკვეულწილად ახალგაზრდები ...
3. დედის სიყვარული შვილისადმი უსაზღვროდ ითვლება. დედა მას სინაზით, სიკეთით, სიყვარულით ანიჭებს. მას ყოველთვის შეუძლია მისი გაგება, მხარი დაუჭიროს რთულ მომენტში და არასოდეს ...
4. მრავალმხრივ ადამიანს აქვს მრავალი ცხოვრებისეული ღირებულება: მორალური, კულტურული, სოციალურ-პოლიტიკური, მატერიალური. ყველა მათგანი მნიშვნელოვანია სიცოცხლისთვის, მაგრამ მთავარია მორალური ფასეულობები, რომლის საფუძველი ოჯახია....
5. პოპულარული ლიტერატურა ახლა, სოციოლოგების აზრით, მთელი ლიტერატურული ნაკადის 90 პროცენტზე მეტს იკავებს. იგი მიმართავს ცნობიერების სტერეოტიპებს და გასართობი ლიტერატურის კანონიკურ ჟანრებს. მწერლები...
6. გორკი აქტიურ მონაწილეობას იღებდა სხვადასხვა საზოგადოებრივ საპროტესტო აქციებში. ასე რომ, 1901 წლის იანვარში მან ხმა დაურთო მათ, ვინც აპროტესტებდა მთავრობის გადაწყვეტილებას მიეცა ...
7. წავიკითხე მიხაილ იურიევიჩ ლერმონტოვის რომანი „ჩვენი დროის გმირი“, სანამ მასზე მუშაობას დავიწყებდით კლასში, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. კარგად მახსოვს რა...

რომელი დებულება შეესაბამება ტექსტის შინაარსს? მიუთითეთ პასუხის ნომრები.

1) დღევანდელი თინეიჯერები აქტიურები არიან, მაგრამ არ სურთ რაიმეს გაცემა ან არაფრის გაკეთება.

2) დღევანდელი თინეიჯერები წინამორბედებზე უარესები არიან.

3) მოზარდები ჩქარობენ სწრაფად გაიზარდონ, რათა თავისუფლად განკარგონ ფული.

4) დღევანდელი ახალგაზრდებისთვის უფრო მნიშვნელოვანია კარიერის გაკეთება, ვიდრე გათხოვება ან გათხოვება.

5) მშობლებისგან დამოუკიდებლად ცხოვრება ბევრი მოზარდის მიზანია.

ახსნა.

პასუხი: 134

მე-4 განცხადების სისწორე დასტურდება 25-ე წინადადებით.

პასუხი: 134

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

კოდიფიკატორის განყოფილება: ტექსტის სემანტიკური და კომპოზიციური მთლიანობა.

სტუმარი 10.01.2016 14:16

რატომ არის 1 განცხადება სწორი? მე-4 წინადადებაში ტექსტში ნათქვამია, რომ მათ არ იციან როგორ გააკეთონ, მაგრამ არ სურთ.

ტატიანა იუდინა

(4) ათი-თხუთმეტი წლის მოზარდები აქტიურები არიან, მაგრამ არ იციან როგორ გააკეთონ არაფერი. ეს წინადადება აშკარად შეესაბამება თეზის 1-ს.

დილიარა ალგუატოვა 03.11.2016 22:25

არ ეთანხმებით თქვენს განცხადებას. ტექსტში არ არის არც ერთი წინადადება, რომელიც ამბობს, რომ მოზარდებს არ სურთ (არ სურთ) რაღაცის გაკეთება

ტატიანა იუდინა

ათი თხუთმეტი წლის მოზარდები აქტიურები არიან, მაგრამ არ იციან ტყუილად არაფრის გაკეთება.

ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელია მართალი? მიუთითეთ პასუხის ნომრები.

შეიყვანეთ რიცხვები ზრდადი თანმიმდევრობით.

4) 21-23 წინადადებები შეიცავს თხრობას.

5) წინადადება 10 შეიცავს წარმოშობას 9-დან.

ახსნა.

1) წინადადება 2 განმარტავს 1-ლი წინადადების შინაარსს.

2) 14−15 წინადადებებში წარმოდგენილია მსჯელობა.

3) წინადადება 17 შეიცავს მე-16 წინადადებაში ჩამოყალიბებული თეზისის არგუმენტს.

4) 21-23 წინადადებები შეიცავს თხრობას მცდარი

5) წინადადება 10 შეიცავს დასკვნას 9-დან. მცდარი

პასუხი: 123

პასუხი: 123

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

კოდიფიკატორის განყოფილება: მეტყველების ფუნქციურ-სემანტიკური ტიპები

ახსნა.

წინადადება 26 იყენებს ანტონიმებს BETTER-WORSE.

პასუხი: უკეთესი უარესი | არა უკეთესი არა უარესი | უარესი უკეთესი | არა უარესი უკეთესი

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

კოდიფიკატორის განყოფილება: სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა

6-8 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელიც წარმოიქმნება პრეფიქსის მეთოდით.

ახსნა.

ზმნა GROW წარმოიქმნება პრეფიქსის მეთოდით ზმნიდან GROW.

პასუხი: გაიზარდე

18-23 წინადადებებს შორის პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით იპოვნეთ ერთი(ები), რომელიც დაკავშირებულია წინასთან. დაწერეთ ამ შეთავაზებ(ებ)ის ნომრები.

(21) რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ცხოვრებაში, მათი აზრით თინეიჯერები? (22) პირველ რიგში მათ- კარგი სამსახური, კარიერა და განათლება.

პირადი ნაცვალსახელი (U) THEM შეესაბამება წინა წინადადების სიტყვას TEENAGERS.

პასუხი: 22

წესი: ამოცანა 25. ტექსტში წინადადებების გადაცემის საშუალებები

შემოთავაზებების კომუნიკაციის საშუალებები ტექსტში

თემითა და ძირითადი იდეით მთლიანობაში დაკავშირებულ რამდენიმე წინადადებას ტექსტი ეწოდება (ლათინური textum - ქსოვილი, კავშირი, კავშირი).

ცხადია, წერტილით გამოყოფილი ყველა წინადადება ერთმანეთისგან იზოლირებული არ არის. ტექსტის ორ მომიჯნავე წინადადებას შორის არსებობს სემანტიკური კავშირი და არა მხოლოდ ერთმანეთის გვერდით მდებარე წინადადებები შეიძლება იყოს დაკავშირებული, არამედ ერთმანეთისგან ერთი ან რამდენიმე წინადადებით გამოყოფა. წინადადებებს შორის სემანტიკური მიმართებები განსხვავებულია: ერთი წინადადების შინაარსი შეიძლება დაუპირისპირდეს მეორის შინაარსს; ორი ან მეტი წინადადების შინაარსი შეიძლება შევადაროთ ერთმანეთს; მეორე წინადადების შინაარსს შეუძლია პირველის მნიშვნელობის გამოვლენა ან მისი ერთ-ერთი წევრის გარკვევა, ხოლო მესამეს შინაარს შეუძლია გამოავლინოს მეორის მნიშვნელობა და ა.შ. 23-ე დავალების მიზანია წინადადებებს შორის ურთიერთობის ტიპის განსაზღვრა.

დავალების ფორმულირება შეიძლება იყოს შემდეგი:

11-18 წინადადებებს შორის იპოვნეთ ერთი (s) რომელიც (s) დაკავშირებულია წინასთან საჩვენებელი ნაცვალსახელის, ზმნისა და თანამოსახელეების გამოყენებით. დაწერეთ შეთავაზებ(ებ)ის ნომრები

ან: დაადგინეთ კავშირის ტიპი მე-12 და მე-13 წინადადებებს შორის.

გახსოვდეთ, რომ წინა არის ერთი უმაღლესი. ამრიგად, თუ მითითებულია 11-18 ინტერვალი, მაშინ სასურველი წინადადება არის დავალებაში მითითებულ საზღვრებში, ხოლო პასუხი 11 შეიძლება იყოს სწორი, თუ ეს წინადადება დაკავშირებულია დავალებაში მითითებულ მე-10 თემასთან. პასუხები შეიძლება იყოს 1 ან მეტი. დავალების წარმატებით შესრულების ქულა არის 1.

გადავიდეთ თეორიულ ნაწილზე.

ყველაზე ხშირად, ჩვენ ვიყენებთ ტექსტის კონსტრუქციის ამ მოდელს: თითოეული წინადადება უკავშირდება შემდეგს, ამას ეწოდება ჯაჭვის რგოლი. (პარალელურ კავშირზე ქვემოთ ვისაუბრებთ). ვლაპარაკობთ და ვწერთ, ვაერთიანებთ დამოუკიდებელ წინადადებებს ტექსტში მარტივი წესების მიხედვით. აი არსი: ორი მიმდებარე წინადადება უნდა ეხებოდეს ერთსა და იმავე საგანს.

ყველა სახის კომუნიკაცია ჩვეულებრივ იყოფა ლექსიკური, მორფოლოგიური და სინტაქსური. როგორც წესი, წინადადებების ტექსტთან დაკავშირებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ რამდენიმე სახის კომუნიკაცია ერთდროულად. ეს მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს სასურველი წინადადების ძიებას მითითებულ ფრაგმენტში. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ ტიპს.

23.1. კომუნიკაცია ლექსიკური საშუალებების დახმარებით.

1. ერთის სიტყვები თემატური ჯგუფი.

ერთი და იგივე თემატური ჯგუფის სიტყვები არის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საერთო ლექსიკური მნიშვნელობა და აღნიშნავენ მსგავს, მაგრამ არა იდენტურ ცნებებს.

სიტყვების მაგალითები: 1) ტყე, ბილიკი, ხეები; 2) შენობები, ქუჩები, ტროტუარები, სკვერები; 3) წყალი, თევზი, ტალღები; საავადმყოფო, ექთნები, სასწრაფო, პალატა

წყალიიყო სუფთა და გამჭვირვალე. ტალღებინელა და ჩუმად გაიქცა ნაპირზე.

2. ზოგადი სიტყვები.

ზოგადი სიტყვები არის სიტყვები, რომლებიც დაკავშირებულია გვარის - სახეობის მიმართებით: გვარი უფრო ფართო ცნებაა, სახეობა უფრო ვიწრო.

სიტყვების მაგალითები: გვირილა - ყვავილი; არყის ხე; მანქანა - ტრანსპორტიდა ასე შემდეგ.

შემოთავაზების მაგალითები: ფანჯრის ქვეშ კვლავ გაიზარდა არყის. რამდენი მოგონება მაქვს დაკავშირებული ამასთან ხე...

ველი გვირილაიშვიათობად იქცეს. მაგრამ ეს უპრეტენზიოა ყვავილი.

3 ლექსიკური გამეორება

ლექსიკური გამეორება არის ერთი და იგივე სიტყვის გამეორება იმავე სიტყვის ფორმაში.

წინადადებების უახლოესი კავშირი გამოიხატება პირველ რიგში გამეორებაში. წინადადების ამა თუ იმ წევრის გამეორება ჯაჭვის კავშირის მთავარი მახასიათებელია. მაგალითად, წინადადებებში ბაღის უკან ტყე იყო. ტყე ყრუ, მიტოვებული იყოკავშირი აგებულია „სუბიექტ - საგანი“ მოდელის მიხედვით, ანუ პირველი წინადადების ბოლოს დასახელებული საგანი მეორდება მომდევნო წინადადების დასაწყისში; წინადადებებში ფიზიკა მეცნიერებაა. მეცნიერებამ უნდა გამოიყენოს დიალექტიკური მეთოდი- "მოდელი პრედიკატი - სუბიექტი"; მაგალითში ნავი ნაპირზე დაეშვა. სანაპირო პატარა კენჭებით იყო მოფენილი.- მოდელი "გარემოება - საგანი" და ა.შ. მაგრამ თუ პირველ ორ მაგალითში სიტყვები ტყე და მეცნიერება დადგით თითოეულ მიმდებარე წინადადებაში იმავე შემთხვევაში, შემდეგ სიტყვა ნაპირი აქვს სხვადასხვა ფორმები. ლექსიკური გამეორება გამოცდის ამოცანებში ჩაითვლება სიტყვის გამეორებად იმავე სიტყვის ფორმით, რომელიც გამოიყენება მკითხველზე გავლენის გასაძლიერებლად.

მხატვრული და ჟურნალისტური სტილის ტექსტებში ჯაჭვურ კავშირს ლექსიკური გამეორებით ხშირად აქვს ექსპრესიული, ემოციური ხასიათი, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც გამეორება წინადადებების შეერთებაზეა:

აქ არალის ზღვა ქრება სამშობლოს რუქიდან ზღვის.

მთელი ზღვის!

გამეორების გამოყენება აქ გამოიყენება მკითხველზე გავლენის გასაძლიერებლად.

განვიხილოთ მაგალითები. ჩვენ ჯერ არ ვითვალისწინებთ კომუნიკაციის დამატებით საშუალებებს, ვუყურებთ მხოლოდ ლექსიკურ გამეორებას.

(36) გავიგე ძალიან მამაცი კაცი, რომელმაც ერთხელ ომი გაიარა, თქვა: ” ადრე საშინელი იყოძალიან საშიში." (37) მან სიმართლე თქვა: ის ადრე ეშინოდა.

(15) როგორც განმანათლებელს, შემთხვევით შევხვდი ახალგაზრდებს, რომლებსაც სურთ მკაფიო და ზუსტი პასუხი მიიღონ უმაღლესი განათლების კითხვაზე. ღირებულებებიცხოვრება. (16) 0 ღირებულებები, რაც საშუალებას გაძლევთ განასხვავოთ სიკეთე ბოროტებისგან და აირჩიოთ საუკეთესო და ღირსეული.

შენიშვნა: სიტყვების სხვადასხვა ფორმა მიუთითებს სხვადასხვა სახის კავშირზე.სხვაობის შესახებ მეტი იხილეთ აბზაცში სიტყვების ფორმების შესახებ.

4 ძირეული სიტყვა

ერთძირიანი სიტყვები არის სიტყვები ერთი და იგივე ძირითა და საერთო მნიშვნელობით.

სიტყვების მაგალითები: სამშობლო, დაიბადე, დაბადებული, კეთილი; შესვენება, შესვენება, შესვენება

შემოთავაზების მაგალითები: იღბლიანი ვარ დაიბადაჯანსაღი და ძლიერი. ისტორია ჩემი დაბადებისარაფერი აღსანიშნავი.

მიუხედავად იმისა, რომ მივხვდი, რომ ურთიერთობა აუცილებელია შესვენებამაგრამ თვითონ ვერ შეძლო. ეს უფსკრულიძალიან მტკივნეული იქნება ორივესთვის.

5 სინონიმი

სინონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც მსგავსია მნიშვნელობით.

სიტყვების მაგალითები: მოწყენილი, შუბლშეკრული, მოწყენილი; გართობა, სიხარული, სიხარული

შემოთავაზების მაგალითები: განშორებისას მან ეს თქვა გამოტოვებს. ეგ მეც ვიცოდი მოწყენილი ვიქნებიჩვენი სეირნობისა და საუბრების მეშვეობით.

სიხარულიმომიჭირა, ამიყვანა და წამიყვანა... მხიარულებათითქოს საზღვარი არ ჰქონდა: უპასუხა ლინამ, ბოლოს უპასუხა!

უნდა აღინიშნოს, რომ ტექსტში სინონიმები ძნელად მოსაძებნია, თუ კავშირის ძიება მხოლოდ სინონიმების დახმარებით გჭირდებათ. მაგრამ, როგორც წესი, კომუნიკაციის ამ მეთოდთან ერთად, სხვებიც გამოიყენება. ასე რომ, მაგალით 1-ში არის გაერთიანება იგივე , ეს ურთიერთობა ქვემოთ იქნება განხილული.

6 კონტექსტური სინონიმები

კონტექსტუალური სინონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც მნიშვნელობით ხვდებიან მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში, რადგან ისინი ეხება ერთსა და იმავე ობიექტს (მახასიათებელს, მოქმედებას).

სიტყვების მაგალითები: კნუტი, ღარიბი, ცელქი; გოგონა, სტუდენტი, სილამაზე

შემოთავაზების მაგალითები: კიტიცოტა ხნის წინ ცხოვრობდა ჩვენთან. ქმარი აფრინდა ღარიბი ბიჭიხიდან, სადაც ძაღლებისგან თავის დასაღწევად ავიდა.

ვხვდებოდი, რომ ის სტუდენტი. Ახალგაზრდა ქალიგანაგრძო დუმილი, მიუხედავად ყველა მცდელობისა ჩემი მხრიდან მასთან საუბრისა.

ამ სიტყვების პოვნა ტექსტში კიდევ უფრო რთულია: ავტორი ხომ მათ სინონიმებად აქცევს. მაგრამ კომუნიკაციის ამ მეთოდთან ერთად გამოიყენება სხვებიც, რაც აადვილებს ძიებას.

7 ანტონიმი

ანტონიმები არის მეტყველების იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც საპირისპიროა მნიშვნელობით.

სიტყვების მაგალითები: სიცილი, ცრემლები; ცხელი ცივი

შემოთავაზების მაგალითები: ვითომ მომეწონა ეს ხუმრობა და რაღაც მსგავსი გამოვწურე სიცილი. მაგრამ ცრემლებიდაახრჩო და ოთახიდან სწრაფად გავედი.

მისი სიტყვები თბილი იყო და დაიწვა. თვალები გაცივებულიცივი. ისეთი შეგრძნება მქონდა, თითქოს კონტრასტული შხაპის ქვეშ ვიყავი...

8 კონტექსტური ანტონიმები

კონტექსტური ანტონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც მნიშვნელობით საპირისპიროა მხოლოდ ამ კონტექსტში.

სიტყვების მაგალითები: თაგვი - ლომი; სახლი - სამუშაო მწვანე - მწიფე

შემოთავაზების მაგალითები: ჩართულია მუშაობაეს კაცი ნაცრისფერი იყო თაგვი. Სახლშიმასში გაიღვიძა ლომი.

მწიფეკენკრა შეიძლება უსაფრთხოდ გამოიყენოთ ჯემის დასამზადებლად. Და აქ მწვანეუმჯობესია არ დააყენოთ, ისინი ჩვეულებრივ მწარეა და შეუძლიათ გააფუჭონ გემო.

ყურადღებას ვაქცევთ ტერმინების არა შემთხვევით დამთხვევაზე(სინონიმები, ანტონიმები, მათ შორის კონტექსტური) ამ დავალებაში და 22 და 24 ამოცანებში: ეს არის იგივე ლექსიკური ფენომენი,მაგრამ სხვა კუთხით დანახული. ლექსიკური საშუალებები შეიძლება ემსახურებოდეს ორი მიმდებარე წინადადების დასაკავშირებლად, ან ისინი შეიძლება არ იყოს რგოლი. ამავდროულად, ისინი ყოველთვის იქნებიან გამოხატვის საშუალებად, ანუ აქვთ ყველა შანსი, იყვნენ 22-ე და 24-ე დავალების ობიექტი. ამიტომ რჩევა: 23-ე დავალების შესრულებისას ყურადღება მიაქციეთ ამ ამოცანებს. უფრო მეტ თეორიულ მასალას ლექსიკური საშუალებების შესახებ 24-ე დავალების დახმარების წესიდან შეიტყობთ.

23.2. კომუნიკაცია მორფოლოგიური საშუალებებით

საკომუნიკაციო ლექსიკურ საშუალებებთან ერთად გამოიყენება მორფოლოგიურიც.

1. ნაცვალსახელი

ნაცვალსახელის ბმული არის ბმული, რომელშიც ერთი სიტყვა ან მრავალი სიტყვა წინა წინადადებიდან იცვლება ნაცვალსახელით.ასეთი კავშირის სანახავად, თქვენ უნდა იცოდეთ, რა არის ნაცვალსახელი, რა რიგებია მნიშვნელობით.

რა უნდა იცოდეთ:

ნაცვალსახელები არის სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება სახელის ნაცვლად (არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, რიცხვი), აღნიშნავენ პირებს, მიუთითებენ ობიექტებზე, საგნების ნიშნებზე, საგნების რაოდენობაზე, მათ კონკრეტულად დასახელების გარეშე.

მნიშვნელობისა და გრამატიკული მახასიათებლების მიხედვით განასხვავებენ ნაცვალსახელების ცხრა კატეგორიას:

1) პირადი (მე, ჩვენ; შენ, შენ; ის, ის, ის; ისინი);

2) დასაბრუნებელი (თვითონ);

3) მესაკუთრე (ჩემი, შენი, ჩვენი, შენი, შენი); გამოიყენება როგორც მესაკუთრე ასევე პიროვნული ფორმები: მისი (ქურთუკი), მისი სამუშაო),მათ (დამსახურება).

4) დემონსტრაციული (ეს, ის, ასეთი, ასეთი, ასეთი, ამდენი);

5) განმსაზღვრელი(თავად, უმეტესობა, ყველა, ყველა, თითოეული, განსხვავებული);

6) ნათესავი (ვინ, რა, რა, რა, რომელი, რამდენი, ვისი);

7) დაკითხვითი (ვინ? რა? რა? ვისი? ვინ? რამდენი? სად? როდის? საიდან? საიდან? რატომ? რატომ? რა?);

8) უარყოფითი (არავინ, არაფერი, არავინ);

9) განუსაზღვრელი (ვიღაც, რაღაც, ვინმე, ვინმე, ვინმე, ვინმე).

Არ დაგავიწყდეს ეს ნაცვალსახელები იცვლება საქმის მიხედვითასე რომ, "შენ", "მე", "ჩვენს შესახებ", "მათ შესახებ", "არავინ", "ყველა" ნაცვალსახელების ფორმებია.

როგორც წესი, ამოცანა მიუთითებს რა რანგის უნდა იყოს ნაცვალსახელი, მაგრამ ეს არ არის აუცილებელი, თუ მითითებულ პერიოდში არ არის სხვა ნაცვალსახელები, რომლებიც ასრულებენ დამაკავშირებელ ელემენტებს. ნათლად უნდა გვესმოდეს, რომ ყველა ნაცვალსახელი, რომელიც გვხვდება ტექსტში, არ არის ბმული.

მოდით მივმართოთ მაგალითებს და დავადგინოთ, თუ როგორ არის დაკავშირებული 1 და 2 წინადადებები; 2 და 3.

1) ჩვენი სკოლა ახლახანს გარემონტდა. 2) მრავალი წლის წინ დავამთავრე, მაგრამ ხანდახან დავდიოდი და ვხეტიალობდი სკოლის სართულებზე. 3) ახლა ისინი რაღაც უცხოები არიან, სხვები და არა ჩემი….

მეორე წინადადებაში არის ორი ნაცვალსახელი, ორივე პირადი, მედა მისი. რომელია ერთი ქაღალდის სამაგრი, რომელიც აკავშირებს პირველ და მეორე წინადადებას? თუ ეს ნაცვალსახელია მე, რა არის ეს შეცვალა 1 წინადადებაში? არაფერი. რა ცვლის ნაცვალსახელს მისი? სიტყვა " სკოლაპირველი წინადადებიდან. ვასკვნით: კომუნიკაცია პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით მისი.

მესამე წინადადებაში სამი ნაცვალსახელია: ისინი რატომღაც ჩემი არიან.მხოლოდ ნაცვალსახელი უკავშირდება მეორეს მათ(=სართულები მეორე წინადადებიდან). დაისვენე არავითარ შემთხვევაში არ დაუკავშირდით მეორე წინადადების სიტყვებს და არ შეცვალოთ არაფერი. დასკვნა: მეორე წინადადება აკავშირებს ნაცვალსახელს მესამესთან მათ.

რა არის პრაქტიკული მნიშვნელობა კომუნიკაციის ამ მეთოდის გაგებას? ის ფაქტი, რომ თქვენ შეგიძლიათ და უნდა გამოიყენოთ ნაცვალსახელები სახელების, ზედსართავებისა და რიცხვების ნაცვლად. გამოიყენეთ, მაგრამ არ ბოროტად გამოიყენოთ, რადგან სიტყვების "ის", "მისი", "მათ" სიმრავლე ზოგჯერ გაუგებრობას და დაბნეულობას იწვევს.

2. ზმნიზედა

ზმნიზედთა დახმარებით კომუნიკაცია არის კავშირი, რომლის თავისებურებები დამოკიდებულია ზმნიზედის მნიშვნელობაზე.

ასეთი კავშირის სანახავად, თქვენ უნდა იცოდეთ რა არის ზმნიზედა, რა არის წოდებები მნიშვნელობით.

ზმნიზედები უცვლელი სიტყვებია, რომლებიც მოქმედებით აღნიშნავენ ნიშანს და მიმართავენ ზმნას.

შემდეგი მნიშვნელობების ზმნიზედები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კომუნიკაციის საშუალება:

დრო და სივრცე: ქვემოთ, მარცხნივ, ახლოს, დასაწყისში, დიდი ხნის წინდა მსგავსი.

შემოთავაზების მაგალითები: საქმეს შევუდექით. Დასაწყისშირთული იყო: შეუძლებელი იყო გუნდში მუშაობა, არ იყო იდეები. შემდეგჩაერთო, იგრძნო მათი ძალა და აღელვდა კიდეც.შენიშვნა: 2 და 3 წინადადებები დაკავშირებულია 1 წინადადებასთან მითითებული ზმნიზედების გამოყენებით. ამ ტიპის კავშირი ე.წ პარალელური კავშირი.

მთის მწვერვალზე ავედით. ირგვლივჩვენ მხოლოდ ხეების მწვერვალები ვიყავით. ახლოსღრუბლები დაცურავდნენ ჩვენთან ერთად.პარალელური კავშირის მსგავსი მაგალითი: 2 და 3 დაკავშირებულია 1-თან მითითებული ზმნიზედების გამოყენებით.

საჩვენებელი ზმნები. (მათ ზოგჯერ უწოდებენ ნაცვალსახელიანი ზმნები, ვინაიდან ისინი არ ასახელებენ როგორ ან სად ხდება მოქმედება, მაგრამ მხოლოდ მიუთითებენ მასზე): იქ, აქ, იქ, შემდეგ, იქიდან, რადგან, ასედა მსგავსი.

შემოთავაზების მაგალითები: გასულ ზაფხულს ვისვენებ ბელორუსის ერთ-ერთ სანატორიუმში. იქიდანსატელეფონო ზარის განხორციელება თითქმის შეუძლებელი იყო, რომ აღარაფერი ვთქვათ ინტერნეტში მუშაობაზე.ზმნიზედა „იქიდან“ ცვლის მთელ ფრაზას.

ცხოვრება ჩვეულებრივად გაგრძელდა: ვსწავლობდი, დედა და მამა მუშაობდნენ, ჩემი და გათხოვდა და წავიდა ქმართან. Ისესამი წელი გავიდა. ზმნიზედა „ასე“ აჯამებს წინა წინადადების მთელ შინაარსს.

შესაძლებელია გამოყენება და სხვა კატეგორიის ზმნებიმაგალითად, უარყოფითი: B სკოლა და უნივერსიტეტითანატოლებთან კარგი ურთიერთობა არ მქონია. დიახ და არსადარ დაუმატებია; თუმცა მე ეს არ განვიცდიდი, ოჯახი მყავდა, ძმები მყავდა, მეგობრები გამოცვალეს.

3. კავშირი

კავშირის დახმარებით კავშირი არის კავშირის ყველაზე გავრცელებული ტიპი, რის გამოც წარმოიქმნება კავშირის მნიშვნელობასთან დაკავშირებულ წინადადებებს შორის სხვადასხვა ურთიერთობა.

კომუნიკაცია საკოორდინაციო კავშირების დახმარებით: მაგრამ, და, მაგრამ, მაგრამ, ასევე, ან, თუმცადა სხვა. ამოცანა შეიძლება მიუთითებდეს ან არ მიუთითებდეს გაერთიანების ტიპზე. ამიტომ, კავშირების შესახებ მასალა უნდა განმეორდეს.

დეტალები კოორდინაციის კავშირების შესახებ აღწერილია სპეციალურ განყოფილებაში.

შემოთავაზების მაგალითები: შაბათ-კვირის ბოლოს წარმოუდგენლად დაღლილები ვიყავით. მაგრამგანწყობა საოცარი იყო!კომუნიკაცია მოწინააღმდეგე კავშირის "მაგრამ".

ასე იყო ყოველთვის... ანასე მომეჩვენა...კომუნიკაცია გამყოფი კავშირის „ან“-ის დახმარებით.

ყურადღებას ვაქცევთ იმ ფაქტს, რომ კავშირის ჩამოყალიბებაში ძალიან იშვიათად მონაწილეობს მხოლოდ ერთი გაერთიანება: როგორც წესი, კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები ერთდროულად გამოიყენება.

კომუნიკაცია დაქვემდებარებული გაერთიანებების გამოყენებით: ამისთვის, ასე. ძალიან ატიპიური შემთხვევაა, რადგან დაქვემდებარებული კავშირები აკავშირებს წინადადებებს, როგორც რთულის ნაწილს. ჩვენი აზრით, ამგვარ კავშირთან ერთად რთული წინადადების სტრუქტურაში მიზანმიმართული რღვევაა.

შემოთავაზების მაგალითები: სულ სასოწარკვეთილებაში ვიყავი... ამისთვისარ ვიცოდი რა მექნა, სად წავსულიყავი და რაც მთავარია, ვის მივმართო დახმარებისთვის.კავშირი საკითხებზე იმიტომ, რომ, რადგან, მიუთითებს გმირის მდგომარეობის მიზეზზე.

არც გამოცდები ჩავაბარე, არც ინსტიტუტში ჩავაბარე, არც მშობლებს ვთხოვდი დახმარებას და არც გავაკეთებდი. Ისედარჩა მხოლოდ ერთი: სამსახურის პოვნა.გაერთიანებას „ასე“ აქვს შედეგის მნიშვნელობა.

4. ნაწილაკები

ნაწილაკებთან ურთიერთობაყოველთვის თან ახლავს სხვა სახის კომუნიკაციას.

ნაწილაკები ბოლოს და ბოლოს, და მხოლოდ, აქ, გარეთ, მხოლოდ, თუნდაც, იგივეშეიტანეთ დამატებითი ჩრდილები წინადადებაში.

შემოთავაზების მაგალითები: დაურეკე მშობლებს, დაელაპარაკე მათ. Ყველაფრის შემდეგეს ისეთი მარტივი და ამავდროულად რთულია - გიყვარდეს...

სახლში უკვე ყველას ეძინა. და მხოლოდბებია რბილად ჩურჩულებდა: ის ყოველთვის კითხულობდა ლოცვებს ძილის წინ და ევედრებოდა ზეციურ ძალებს ჩვენთვის უკეთესი წილისთვის.

ქმრის წასვლის შემდეგ სულში დაცარიელდა და სახლში დაცარიელდა. თუნდაცკატა, რომელიც მეტეორივით დარბოდა ბინას, მხოლოდ ძილიანად იღიმება და ისევ ცდილობს ჩემს მკლავებში ასვლას. Აქვის ხელებს დავეყრდნო...ყურადღება მიაქციეთ, დამაკავშირებელი ნაწილაკები წინადადების დასაწყისშია.

5. სიტყვის ფორმები

კომუნიკაცია სიტყვის ფორმის გამოყენებითმდგომარეობს იმაში, რომ მიმდებარე წინადადებებში ერთი და იგივე სიტყვა გამოიყენება სხვადასხვაში

• თუ ეს არსებითი სახელი - რიცხვი და შემთხვევა
• თუ ზედსართავი სახელი - სქესი, რიცხვი და შემთხვევა
• თუ ნაცვალსახელი - სქესი, რიცხვი და შემთხვევაკლასის მიხედვით
• თუ ზმნა პირში (სქესი), რიცხვი, დრო

ზმნები და მონაწილეები, ზმნები და მონაწილეები განიხილება სხვადასხვა სიტყვებად.

შემოთავაზების მაგალითები: ხმაურითანდათან გაიზარდა. ამ მზარდი ხმაურიარასასიამოვნო გახდა.

ჩემს შვილს ვიცნობდი კაპიტანი. Ჩემს თავთან კაპიტანიბედმა არ მომიტანა, მაგრამ ვიცოდი, რომ ეს მხოლოდ დროის საკითხი იყო.

შენიშვნა: დავალებაში შეიძლება ჩაიწეროს „სიტყვის ფორმები“ და შემდეგ ეს არის ერთი სიტყვა სხვადასხვა ფორმით;

"სიტყვების ფორმები" - და ეს უკვე ორი სიტყვაა, რომელიც მეორდება მიმდებარე წინადადებებში.

განსხვავება სიტყვათა ფორმებსა და ლექსიკურ გამეორებას შორის განსაკუთრებული სირთულეა.

ინფორმაცია მასწავლებლისთვის.

განვიხილოთ, როგორც მაგალითი, 2016 წელს რეალური USE-ის ყველაზე რთული ამოცანა. გთავაზობთ FIPI-ის ვებსაიტზე გამოქვეყნებულ სრულ ფრაგმენტს "სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის (2016)"

გამომცდელებს გაუჭირდათ 23-ე დავალების შესრულება, როდესაც დავალების პირობა მოითხოვდა სიტყვის ფორმისა და ლექსიკური გამეორების გარჩევას, როგორც ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელ საშუალებას. ამ შემთხვევებში, ენობრივი მასალის გაანალიზებისას მოსწავლეებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ იმას, რომ ლექსიკური გამეორება გულისხმობს ლექსიკური ერთეულის გამეორებას განსაკუთრებული სტილისტური ამოცანებით.

აქ არის დავალების 23 მდგომარეობა და 2016 წელს USE-ის ერთ-ერთი ვარიანტის ტექსტის ფრაგმენტი:

„8–18 წინადადებებს შორის ლექსიკური გამეორების დახმარებით იპოვეთ ის, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

ქვემოთ მოცემულია ანალიზისთვის მოცემული ტექსტის დასაწყისი.

- (7) როგორი ხელოვანი ხარ, როცა არ გიყვარს მშობლიური მიწა, ექსცენტრიკოსი!

(8) შესაძლოა ამიტომაც არ მიაღწია ბერგმა წარმატებას პეიზაჟებში. (9) მან ამჯობინა პორტრეტი, პლაკატი. (10) ის ცდილობდა ეპოვა თავისი დროის სტილი, მაგრამ ეს მცდელობები სავსე იყო წარუმატებლობებითა და ბუნდოვანებით.

(11) ერთხელ ბერგმა მიიღო წერილი მხატვარ იარცევისგან. (12) მან დაუძახა მას მირომის ტყეებში მისულიყო, სადაც ზაფხული გაატარა.

(13) აგვისტო იყო ცხელი და მშვიდი. (14) იარცევი ცხოვრობდა მიტოვებული სადგურიდან შორს, ტყეში, ღრმა ტბის სანაპიროზე შავი წყლით. (15) მან იქირავა ქოხი მეტყევესგან. (16) ბერგი ტბაზე წაიყვანა მეტყევე შვილმა ვანია ზოტოვმა, მოხრილმა და მორცხვმა ბიჭმა. (17) ბერგი ცხოვრობდა ტბაზე დაახლოებით ერთი თვის განმავლობაში. (18) ის არ აპირებდა სამსახურში და თან არ წაიღო ზეთის საღებავები.

წინადადება 15 დაკავშირებულია მე-14 წინადადებასთან ნაცვალსახელი "ის"(იარცევი).

წინადადება 16 დაკავშირებულია მე-15 წინადადებასთან სიტყვის ფორმები "მეტყევე": ზმნის მიერ კონტროლირებადი წინადადების ფორმა და არსებითი სახელის მიერ კონტროლირებადი არაწინდოვანი ფორმა. ეს სიტყვაფორმები სხვადასხვა მნიშვნელობას გამოხატავს: საგნის მნიშვნელობას და კუთვნილების მნიშვნელობას, ხოლო განხილული სიტყვაფორმების გამოყენება არ ატარებს სტილისტურ დატვირთვას.

წინადადება 17 დაკავშირებულია მე-16 წინადადებასთან სიტყვის ფორმები ("ტბაზე - ტბაზე"; "ბერგა - ბერგი").

წინადადება 18 უკავშირდება წინას საშუალებით პირადი ნაცვალსახელი "ის"(ბერგი).

ამ ვარიანტის 23 ამოცანაში სწორი პასუხია 10.ეს არის ტექსტის მე-10 წინადადება, რომელიც უკავშირდება წინა (წინადადება 9) დახმარებით ლექსიკური გამეორება (სიტყვა "ის").

უნდა აღინიშნოს, რომ სხვადასხვა სახელმძღვანელოების ავტორებს შორის არ არსებობს კონსენსუსი,რაც ითვლება ლექსიკურ გამეორებად - ერთი და იგივე სიტყვა სხვადასხვა შემთხვევაში (პირები, რიცხვები) თუ ერთსა და იმავეში. გამომცემლობის "ეროვნული განათლების", "გამოცდის", "ლეგიონის" წიგნების ავტორები (ავტორები Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) არ იძლევიან არცერთ მაგალითს, რომელშიც სიტყვები სხვადასხვა ფორმები ჩაითვლება ლექსიკურ გამეორებად.

ამასთან, სახელმძღვანელოებში განსხვავებულად განიხილება ძალიან რთული შემთხვევები, როდესაც სიტყვები სხვადასხვა შემთხვევაში ემთხვევა ერთმანეთს. წიგნების ავტორი N.A. Senina ამაში ხედავს სიტყვის ფორმას. ი.პ. ციბულკო (2017 წლის წიგნის მიხედვით) ხედავს ლექსიკურ გამეორებას. ასე რომ, წინადადებებში, როგორიცაა სიზმარში ზღვა ვნახე. ზღვა მეძახდასიტყვა "ზღვას" აქვს სხვადასხვა შემთხვევები, მაგრამ ამავე დროს უდავოდ არის იგივე სტილისტური დავალება, რაც ი.პ. ციბულკო. ამ საკითხის ენობრივ გადაწყვეტაში ჩაუღრმავებლად მივუთითებთ RESHUEGE-ს პოზიციას და მივცემთ რეკომენდაციებს.

1. ყველა აშკარად შეუსაბამო ფორმა სიტყვის ფორმაა და არა ლექსიკური გამეორება. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ იგივე ენობრივ ფენომენზე, როგორც დავალება 24-ში. ხოლო 24-ში ლექსიკური გამეორებები მხოლოდ განმეორებადი სიტყვებია, იგივე ფორმებით.

2. RESHUEGE-ის ამოცანები არ იქნება თანხვედრილი ფორმები: თუ ამას თავად ენათმეცნიერები-სპეციალისტები ვერ ხვდებიან, მაშინ სკოლის კურსდამთავრებულები ამას ვერ გააკეთებენ.

3. თუ გამოცდაზე მსგავსი სირთულეების მქონე ამოცანები წავა, ჩვენ განვიხილავთ კომუნიკაციის იმ დამატებით საშუალებებს, რომლებიც დაგეხმარებათ არჩევანის გაკეთებაში. KIM-ების შემდგენელებს ხომ შეიძლება ჰქონდეთ საკუთარი, ცალკე მოსაზრება. სამწუხაროდ, შეიძლება ასეც იყოს.

23.3 სინტაქსური საშუალებები.

შესავალი სიტყვები

შესავალი სიტყვების დახმარებით კომუნიკაცია თან ახლავს, ავსებს ნებისმიერ სხვა კავშირს, ავსებს შესავალი სიტყვებისთვის დამახასიათებელ მნიშვნელობათა ჩრდილებს.

რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა იცოდეთ რომელი სიტყვებია შესავალი.

ის აიყვანეს სამსახურში. სამწუხაროდანტონი ზედმეტად ამბიციური იყო. ერთ მხარეს, კომპანიას სჭირდებოდა ასეთი პიროვნებები, მეორე მხრივ, ის არავის და არაფრით ჩამოუვარდებოდა, თუ რაღაც, როგორც თავად ამბობდა, მის დონეზე იყო.

კომუნიკაციის საშუალებების განმარტების მაგალითებს ვაძლევთ მცირე ტექსტში.

(1) ჩვენ შევხვდით მაშას რამდენიმე თვის წინ. (2) ჩემს მშობლებს ჯერ არ უნახავთ იგი, მაგრამ არ მოითხოვდნენ მასთან შეხვედრას. (3) ჩანდა, რომ ის ასევე არ ცდილობდა დაახლოებისკენ, რამაც ოდნავ გამაბრაზა.

მოდით განვსაზღვროთ, თუ როგორ არის დაკავშირებული ამ ტექსტში წინადადებები.

წინადადება 2 დაკავშირებულია 1 წინადადებასთან პირადი ნაცვალსახელით მისი, რომელიც ცვლის სახელს მაშაშეთავაზებაში 1.

წინადადება 3 უკავშირდება წინადადებას 2 სიტყვის ფორმების გამოყენებით ის მას: „იგი“ სახელობითი ფორმაა, „ჰე“ გვარის ფორმაა.

გარდა ამისა, მე-3 წინადადებას აქვს კომუნიკაციის სხვა საშუალებები: ეს არის კავშირი იგივე, შესავალი სიტყვა ჩანდა, სინონიმური კონსტრუქციების რიგები შეხვედრას არ მოითხოვდადა არ უნდოდა მიახლოება.

წაიკითხეთ მიმოხილვის ფრაგმენტი. იგი იკვლევს ტექსტის ენობრივ თავისებურებებს. მიმოხილვაში გამოყენებული ზოგიერთი ტერმინი აკლია. შეავსეთ ხარვეზები სიიდან ტერმინის რიცხვის შესაბამისი რიცხვებით.

”თანამედროვე მოზარდებში თანდაყოლილი თვისებების აღწერისას, ტექსტის ავტორი იყენებს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა (A) _____ (წინადადებები 4-5) და სინტაქსური გამოხატვის საშუალება - (B) _____ (წინადადებები 17, 22). ახალგაზრდა თაობის დასახასიათებლად გამოიყენება ლექსიკური საშუალებები: (C) _____ („სწორედ ასე“ მე-4 წინადადებაში) და (D) _____ („დაყენება“, „მოთხოვნილებები“, „მოხმარება“ და ა.შ.)“.

ტერმინების სია:

1) რიტორიკული მიმართვა

2) სოციალურ-პოლიტიკური ლექსიკა

3) სინონიმები

4) ამანათება

5) ერთგვაროვანი წევრების რიგები

6) ციტირება

7) ფრაზეოლოგიური ერთეული

8) ჰიპერბოლა

9) ანაფორა

საპასუხოდ ჩაწერეთ რიცხვები, დაალაგეთ ისინი ასოების შესაბამისი თანმიმდევრობით:

ახსნა (იხილეთ ასევე წესი ქვემოთ).

შევავსოთ ხარვეზები.

„თანამედროვე თინეიჯერებისთვის დამახასიათებელი თვისებების აღწერისას ტექსტის ავტორი იყენებს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა ამანათება(წინადადება 5 („სულის ბრძანებით“) არის ცალკეული წინადადების სახით დაწერილი გარემოება - მაშასადამე, ჩვენ გვაქვს აწყობა) და სინტაქსური გამოთქმის საშუალება - ერთგვაროვანი წევრების რიგები(წინადადებები 17, 22). ახალგაზრდა თაობის დასახასიათებლად გამოიყენება ლექსიკური საშუალებები: ფრაზეოლოგიური ერთეული(„სწორედ ასე“ არის ფრაზეოლოგიური ერთეული, ანუ არის სტაბილური ფრაზა, რომლის მნიშვნელობა პირდაპირ არ არის მიღებული მასში შემავალი სიტყვების მნიშვნელობიდან) და სოციალურ-პოლიტიკური ლექსიკა("ინსტალაცია", "მოთხოვნილებები", "მოხმარება" და ა.შ.)".

პასუხი: 4572.

პასუხი: 4572

წესი: ამოცანა 26. ენობრივი გამოთქმის საშუალება

გამოხატვის საშუალებების ანალიზი.

ამოცანის მიზანია მიმოხილვისას გამოყენებული გამოთქმის საშუალებების დადგენა მიმოხილვის ტექსტში ასოებით მითითებულ ხარვეზებსა და განმარტებით რიცხვებს შორის შესაბამისობის დადგენით. თქვენ უნდა ჩაწეროთ შესატყვისები მხოლოდ იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც ასოები შედის ტექსტში. თუ არ იცით რა იმალება კონკრეტული ასოს ქვეშ, ამ ნომრის ნაცვლად უნდა დააყენოთ "0". დავალებისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ 1-დან 4 ქულამდე.

26-ე დავალების შესრულებისას უნდა გახსოვდეთ, რომ მიმოხილვისას ავსებთ ხარვეზებს, ე.ი. ტექსტის აღდგენა და მასთან ერთად სემანტიკური და გრამატიკული კავშირი. მაშასადამე, თავად მიმოხილვის ანალიზი ხშირად შეიძლება გახდეს დამატებითი მინიშნება: ამა თუ იმ სახის სხვადასხვა ზედსართავი სახელები, პრედიკატები, რომლებიც ეთანხმება უმოქმედობას და ა.შ. ეს ხელს შეუწყობს დავალების შესრულებას და ტერმინთა სიის ორ ჯგუფად დაყოფას: პირველი მოიცავს ტერმინებს სიტყვის მნიშვნელობიდან გამომდინარე, მეორეში - წინადადების სტრუქტურა. თქვენ შეგიძლიათ განახორციელოთ ეს დაყოფა, იმის ცოდნა, რომ ყველა საშუალება იყოფა ორ დიდ ჯგუფად: პირველი მოიცავს ლექსიკურ (არასპეციალურ საშუალებებს) და ტროპებს; მეტყველების მეორე ფიგურაში (ზოგიერთ მათგანს სინტაქსური ეწოდება).

26.1 ძირითადი სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც გამოიყენება პორტატული მნიშვნელობით, მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად და უფრო დიდი გამოხატვის მისაღწევად. ტროპები მოიცავს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა ეპითეტი, შედარება, პერსონიფიკაცია, მეტაფორა, მეტონიმია, ზოგჯერ მათში შედის ჰიპერბოლა და ლიტოტები.

შენიშვნა: ამოცანაში, როგორც წესი, მითითებულია, რომ ეს არის TRAILS.

მიმოხილვაში ტროპების მაგალითები მითითებულია ფრჩხილებში, როგორც ფრაზა.

1.ეპითეტი(ბერძნულიდან თარგმანში - განაცხადი, დამატება) - ეს არის ფიგურალური განმარტება, რომელიც აღნიშნავს გამოსახულ ფენომენში მოცემული კონტექსტისთვის არსებით მახასიათებელს. მარტივი განმარტებიდან, ეპითეტი განსხვავდება მხატვრული ექსპრესიულობითა და ფიგურატიულობით. ეპითეტი ფარულ შედარებას ეფუძნება.

ეპითეტები მოიცავს ყველა "ფერად" განმარტებას, რომელიც ყველაზე ხშირად არის გამოხატული ზედსართავი სახელები:

სევდიანი ობოლი მიწა(F.I. ტიუტჩევი), ნაცრისფერი ნისლი, ლიმონის შუქი, ჩუმი სიმშვიდე(I. A. Bunin).

ეპითეტები ასევე შეიძლება გამოითქვას:

-არსებითი სახელები, მოქმედებს როგორც აპლიკაციები ან პრედიკატები, რაც იძლევა საგნის ფიგურალურ აღწერას: ჯადოქარი-ზამთარი; დედა - ყველი დედამიწა; პოეტი ლირაა და არა მხოლოდ მისი სულის მედდა(მ. გორკი);

-ზმნებიმოქმედებს როგორც გარემოებები: ჩრდილოეთით დგას ველური მარტო...(მ. იუ. ლერმონტოვი); ფოთლები იყო დაძაბულიწაგრძელებული ქარში (კ. გ. პაუსტოვსკი);

-გერუნდები: ტალღები ჩქარობენ ჭექა-ქუხილი და ცქრიალა;

-ნაცვალსახელებიგამოხატავს ადამიანის სულის ამა თუ იმ მდგომარეობის უმაღლეს ხარისხს:

ბოლოს და ბოლოს, იყო საბრძოლო ჩხუბები, დიახ, ამბობენ, უფრო მეტი რომელიც! (მ. იუ. ლერმონტოვი);

-მონაწილეები და მონაწილეობითი ფრაზები: ბულბულის ლექსიკა წუწუნიგამოაცხადეთ ტყის საზღვრები (ბ. ლ. პასტერნაკი); მე ასევე ვაღიარებ მწერლების გარეგნობას, რომლებიც ვერ ამტკიცებენ, სად გაათენეს გუშინ ღამე და რომლებსაც ენაში სხვა სიტყვები არ აქვთ, გარდა სიტყვებისა, არ ახსოვს ნათესაობა(მ. ე. სალტიკოვ-შჩედრინი).

2. შედარება- ეს არის ვიზუალური ტექნიკა, რომელიც დაფუძნებულია ერთი ფენომენის ან კონცეფციის მეორესთან შედარებაზე. მეტაფორისგან განსხვავებით, შედარება ყოველთვის ბინომიულია: ის ასახელებს ორივე შედარებულ ობიექტს (ფენომენებს, თვისებებს, მოქმედებებს).

სოფლები იწვის, მათ დაცვა არ აქვთ.

სამშობლოს შვილები მტერმა დაამარცხა,

და სიკაშკაშე მარადიული მეტეორივით,

ღრუბლებში თამაში აშინებს თვალს. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

შედარება გამოიხატება სხვადასხვა გზით:

არსებითი სახელების ინსტრუმენტული საქმის ფორმა:

ბულბულიგაფრინდა მაწანწალა ახალგაზრდობა,

ტალღაცუდ ამინდში სიხარული ჩაცხრა (ა.ვ.კოლცოვი)

ზედსართავი ან ზმნიზედის შედარებითი ფორმა: ეს თვალები უფრო მწვანეზღვა და ჩვენი კვიპაროსები მუქი(ა.ახმატოვა);

შედარებითი ბრუნვები გაერთიანებებთან, როგორიცაა, თითქოს, თითქოს, თითქოს და ა.შ.:

როგორც მტაცებელი ცხოველი, თავმდაბალ სამყოფელამდე

გამარჯვებული იჭრება ბაიონეტებით ... (მ. იუ. ლერმონტოვი);

მსგავსი, მსგავსი სიტყვების გამოყენება ეს არის:

ფრთხილი კატის თვალებში

Მსგავსიშენი თვალები (ა. ახმატოვა);

შედარებითი პუნქტების დახმარებით:

ოქროს ფოთლები ტრიალებდა

აუზის ვარდისფერ წყალში

ისევე როგორც პეპლების მსუბუქი ფარა

ვარსკვლავებისკენ გაცვეთილი ბუზებით (S.A. Yesenin)

3.მეტაფორა(ბერძნულიდან თარგმანში - გადაცემა) არის სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც გამოიყენება გადატანითი მნიშვნელობით, ორი ობიექტის ან ფენომენის მსგავსების საფუძველზე. შედარებისგან განსხვავებით, რომელშიც მოცემულია შედარებულიც და შედარებულიც, მეტაფორა შეიცავს მხოლოდ მეორეს, რაც ქმნის სიტყვის გამოყენების კომპაქტურობას და ფიგურატიულობას. მეტაფორა შეიძლება დაფუძნდეს საგნების მსგავსებაზე ფორმის, ფერის, მოცულობის, დანიშნულების, შეგრძნებების და ა.შ. ვარსკვლავების ჩანჩქერი, ასოების ზვავი, ცეცხლის კედელი, მწუხარების უფსკრული, პოეზიის მარგალიტი, სიყვარულის ნაპერწკალიდა ა.შ.

ყველა მეტაფორა იყოფა ორ ჯგუფად:

1) ზოგადი ენა("წაშლილი"): ოქროს ხელები, ქარიშხალი ჩაის ფინჯანში, მთები გადასაადგილებლად, სულის სიმები, სიყვარული გაქრა;

2) მხატვრული(ინდივიდუალური-ავტორული, პოეტური):

და ვარსკვლავები ქრებიან ბრილიანტის მღელვარება

IN უმტკივნეულო სიცივეგათენება (მ. ვოლოშინი);

ცარიელი ცის გამჭვირვალე მინა (ა. ახმატოვა);

და თვალები ცისფერი, უძირო

ყვავის შორეულ ნაპირზე. (A.A. Blok)

მეტაფორა ხდება არა მარტო მარტოხელა: შეიძლება განვითარდეს ტექსტში, შექმნას ფიგურული გამონათქვამების მთელი ჯაჭვები, ხშირ შემთხვევაში - დაფარვა, თითქოს მთელ ტექსტში გაჟღენთილი. ეს გაფართოებული, რთული მეტაფორა, განუყოფელი მხატვრული გამოსახულება.

4. პერსონალიზაცია- ეს არის ერთგვარი მეტაფორა, რომელიც დაფუძნებულია ცოცხალი არსების ნიშნების ბუნებრივ მოვლენებზე, ობიექტებზე და ცნებებზე გადაცემაზე. ყველაზე ხშირად, პერსონიფიკაციები გამოიყენება ბუნების აღსაწერად:

მძინარე ხეობებში მოძრავი მძინარე ნისლები იწვადა მხოლოდ ცხენის ზარბაზანი იკარგება შორს. შემოდგომის დღე გავიდა, ფერმკრთალი გახდა, სურნელოვან ფოთლებს ახვევდა, უოცნებო სიზმარი გასინჯე ნახევრად გამხმარი ყვავილები. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

5. მეტონიმია(ბერძნულიდან თარგმანში - გადარქმევა) არის სახელის გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე მათი მიმდებარეობის მიხედვით. მიმდებარეობა შეიძლება იყოს კავშირის გამოვლინება:

მოქმედებასა და მოქმედების იარაღს შორის: მათი სოფლები და მინდვრები ძალადობრივი დარბევისთვის მან განწირა ხმლები და ცეცხლი(ა. ს. პუშკინი);

ობიექტსა და მასალას შორის, საიდანაც ობიექტი მზადდება: ... არა ის, რომ ვერცხლზე, - ოქროზე შეჭამა(A. S. Griboedov);

ადგილსა და ამ ადგილას მყოფ ადამიანებს შორის: ქალაქი ხმაურიანი იყოდროშები ხრაშუნა, სველი ვარდები ჩამოვარდა ყვავილების გოგოების თასებიდან ... (იუ. კ. ოლეშა)

6. სინეკდოქე(ბერძნულიდან თარგმანში - კორელაცია) არის ერთგვარი მეტონიმია, ემყარება მნიშვნელობის გადაცემას ერთი ფენომენიდან მეორეზე მათ შორის რაოდენობრივი ურთიერთობის საფუძველზე. ყველაზე ხშირად, გადაცემა ხდება:

ნაკლებიდან მეტზე: ჩიტიც კი არ მიფრინავს მასთან, და ვეფხვი არ მიდის ... (ა. ს. პუშკინი);

ნაწილი მთლიანად: წვერი რატომ ხარ ისევ ჩუმად?(ა.პ. ჩეხოვი)

7. პარაფრაზი, ანუ პარაფრაზი(ბერძნულიდან თარგმანში - აღწერითი გამოთქმა), არის ბრუნვა, რომელიც გამოიყენება სიტყვის ან ფრაზის ნაცვლად. მაგალითად, პეტერბურგი ლექსში

A.S. პუშკინი - "პეტრეს ქმნილება", "შუაღამის ქვეყნების სილამაზე და საოცრება", "ქალაქი პეტროვი"; ა.ა. ბლოკი M. I. ცვეტაევას ლექსებში - "რაინდი საყვედურის გარეშე", "ცისფერთვალება თოვლის მომღერალი", "თოვლის გედი", "ჩემი სულის ყოვლისშემძლე".

8. ჰიპერბოლა(ბერძნულიდან თარგმანში - გაზვიადება) არის ფიგურალური გამოთქმა, რომელიც შეიცავს ობიექტის, ფენომენის, მოქმედების ნებისმიერი ნიშნის გადაჭარბებულ გაზვიადებას: იშვიათი ფრინველი გაფრინდება დნეპრის შუაგულში(ნ.ვ.გოგოლი)

და სწორედ იმ მომენტში კურიერები, კურიერები, კურიერები... თქვენ წარმოიდგინეთ ოცდათხუთმეტი ათასიერთი კურიერი! (ნ.ვ. გოგოლი).

9. ლიტოტა(ბერძნულიდან თარგმნა - სიმცირე, ზომიერება) არის ფიგურალური გამოთქმა, რომელიც შეიცავს საგნის, ფენომენის, მოქმედების რაიმე ნიშნის გადაჭარბებულ შეფასებას: რა პაწაწინა ძროხებია! არსებობს, მართალია, ქინძისთავზე ნაკლები.(ი.ა. კრილოვი)

და რაც მთავარია, მწყობრში სიმშვიდით, ცხენს ლაგამი მიჰყავს გლეხი დიდი ჩექმებით, ცხვრის ტყავის ქურთუკით, დიდი ხელთათმანებით... და თვითონ ფრჩხილით!(ნ.ა. ნეკრასოვი)

10. ირონია(ბერძნულიდან თარგმანში - პრეტენზია) არის სიტყვის ან განცხადების გამოყენება პირდაპირის საპირისპირო მნიშვნელობით. ირონია არის ალეგორიის სახეობა, რომელშიც დაცინვა იმალება გარეგნულად დადებითი შეფასების მიღმა: სადა, ჭკუა, ხარ მოხეტიალე, თავი?(ი.ა. კრილოვი)

26.2 ენის „არასპეციალური“ ლექსიკური ხატოვანი და გამომხატველი საშუალებები

შენიშვნა: ამოცანები ზოგჯერ მიუთითებს იმაზე, რომ ეს არის ლექსიკური საშუალება.ჩვეულებრივ, 24-ე დავალების განხილვისას, ლექსიკური საშუალების მაგალითი მოცემულია ფრჩხილებში, ერთი სიტყვით ან ფრაზაში, რომელშიც ერთ-ერთი სიტყვა დახრილია. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: ეს თანხები ყველაზე ხშირად საჭიროა იპოვე დავალება 22!

11. სინონიმებიმეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, ბგერით განსხვავებული, მაგრამ ლექსიკური მნიშვნელობით ერთნაირი ან მსგავსი და ერთმანეთისგან განსხვავებული მნიშვნელობით, ან სტილისტური შეღებვით ( მამაცი - მამაცი, გაიქცე - იჩქარე, თვალები(ნეიტრალური) - თვალები(პოეტ.)), აქვთ დიდი გამომსახველობითი ძალა.

სინონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური.

12. ანტონიმები, ანუ მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, მნიშვნელობით საპირისპირო ( სიმართლე - სიცრუე, სიკეთე - ბოროტება, ამაზრზენი - მშვენიერი), ასევე აქვს გამოხატვის დიდი შესაძლებლობები.

ანტონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური, ანუ ისინი ხდებიან ანტონიმები მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში.

ტყუილი ხდება კარგი თუ ბოროტი,

მოწყალე თუ დაუნდობელი,

ტყუილი ხდება ეშმაკური და მოუხერხებელი

ფრთხილი და უგუნური

მომხიბვლელი და უსიამოვნო.

13. ფრაზეოლოგიზმებიროგორც ენობრივი გამოხატვის საშუალება

ფრაზეოლოგიური ერთეულები (ფრაზეოლოგიური გამოთქმები, იდიომები), ანუ სიტყვების კომბინაციები და წინადადებები, რომლებიც რეპროდუცირებულია დასრულებული სახით, რომლებშიც ინტეგრალური მნიშვნელობა დომინირებს მათი შემადგენელი კომპონენტების მნიშვნელობებზე და არ არის ასეთი მნიშვნელობების მარტივი ჯამი ( უბედურებაში მოხვდი, იყავი მეშვიდე ცაში, კამათის ძირიაქვს დიდი გამომსახველობითი პოტენციალი. ფრაზეოლოგიური ერთეულების ექსპრესიულობა განისაზღვრება:

1) მათი ნათელი გამოსახულება, მათ შორის მითოლოგიური ( კატა ტიროდა, როგორც ციყვი ბორბალში, არიადნეს ძაფი, დამოკლეს ხმალი, აქილევსის ქუსლი);

2) ბევრი მათგანის შესაბამისობა: ა) მაღალი კატეგორიის ( უდაბნოში ტირილის ხმა, ჩაიძირა დავიწყებაში) ან შემცირებული (სასაუბრო, სასაუბრო: როგორც თევზი წყალში, არც ძილი და არც სული, ცხვირზე წამოიყვანე, კისერზე ქაფით დაკიდე ყურები); ბ) პოზიტიური ემოციურად გამოხატული შეფერილობის მქონე ენობრივი საშუალებების კატეგორიაში ( შენახვა, როგორც თვალის ჩინი - ტორჟ.) ან უარყოფითი ემოციურად გამოხატული შეღებვით (გარეშე თავში მეფე უკმაყოფილოა, წვრილმანი უგულებელყოფილია, ფასი უვარგისია - ზიზღი.).

14. სტილისტურად შეფერილი ლექსიკა

ტექსტში ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად, სტილისტურად ფერადი ლექსიკის ყველა კატეგორიის გამოყენება შეიძლება:

1) ემოციურად გამოხატული (შეფასებითი) ლექსიკა, მათ შორის:

ა) სიტყვები დადებითი ემოციური და ექსპრესიული შეფასებით: საზეიმო, ამაღლებული (მათ შორის ძველი საეკლესიო სლავური): შთაგონება, მოსვლა, სამშობლო, მისწრაფებები, საიდუმლო, ურყევი; ამაღლებულად პოეტური: მშვიდი, გაბრწყინებული, შელოცვა, ცისფერი; მოწონება: კეთილშობილი, გამორჩეული, საოცარი, მამაცი; მოსიყვარულე: მზე, ძვირფასო, ქალიშვილი

ბ) სიტყვები ნეგატიური ემოციურ-გამომსახველობითი შეფასებით: უკმაყოფილო: ვარაუდი, კამათი, სისულელე;დამამცირებელი: დამწყები, დამნაშავე; საზიზღარი: დუნჯი, დაჭყლეტვა, ჩანაწერი; გინება/

2) ფუნქციურ-სტილისტურად ფერადი ლექსიკა, მათ შორის:

ა) წიგნი: სამეცნიერო (ტერმინები: ალიტერაცია, კოსინუსი, ჩარევა); ოფიციალური ბიზნესი: ქვემორე ხელმომწერი, მოხსენება; ჟურნალისტური: ანგარიში, ინტერვიუ; მხატვრული და პოეტური: ცისფერი, თვალები, ლოყები

ბ) სასაუბრო (ყოველდღიური-საყოფაცხოვრებო): მამა, ბიჭი, ტრაბახი, ჯანმრთელი

15. შეზღუდული გამოყენების ლექსიკა

ტექსტში ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას შეზღუდული გამოყენების ლექსიკის ყველა კატეგორია, მათ შორის:

დიალექტური ლექსიკა (სიტყვები, რომლებსაც იყენებენ ნებისმიერი ადგილის მცხოვრებლები: კოჩეტი - მამალი, ვეკშა - ციყვი);

სასაუბრო ლექსიკა (სიტყვები გამოხატული შემცირებული სტილისტური შეღებვით: ნაცნობი, უხეში, დამამცირებელი, შეურაცხმყოფელი, მდებარეობს საზღვარზე ან ლიტერატურული ნორმის მიღმა: გუფი, ნაბიჭვარი, შლაპი, მოლაპარაკე);

პროფესიული ლექსიკა (სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება პროფესიულ მეტყველებაში და არ შედის ზოგადი ლიტერატურული ენის სისტემაში: გალერეა - მეზღვაურების მეტყველებაში, იხვი - ჟურნალისტების სიტყვაში, ფანჯარა - მასწავლებლების მეტყველებაში);

ჟარგონის ლექსიკა (ჟარგონებისთვის დამახასიათებელი სიტყვები - ახალგაზრდობა: წვეულება, ზარები და სასტვენები, მაგარია; კომპიუტერი: ტვინი - კომპიუტერის მეხსიერება, კლავიატურა - კლავიატურა; ჯარისკაცი: დემობილიზაცია, სკუპი, სუნამო; კრიმინალების ჟარგონი: ძმაო, ჟოლო);

ლექსიკა მოძველებულია (ისტორიციზმი არის სიტყვები, რომლებიც გამოვიდა ხმარებიდან იმ ობიექტების ან ფენომენების გაუჩინარების გამო, რომლებიც მათ მიუთითებენ: ბოიარი, ოპრიჩინნა, ცხენი; არქაიზმები არის მოძველებული სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ ობიექტებს და ცნებებს, რომლებისთვისაც ახალი სახელები გამოჩნდა ენაში: წარბი - შუბლი, იალქანი - იალქანი); - ახალი ლექსიკა (ნეოლოგიზმები - სიტყვები, რომლებიც ახლახან შემოვიდა ენაში და ჯერ კიდევ არ დაკარგა სიახლე: ბლოგი, სლოგანი, მოზარდი).

26.3 ფიგურები (რიტორიკული ფიგურები, სტილისტური ფიგურები, მეტყველების ფიგურები) არის სტილისტური ტექნიკა, რომელიც დაფუძნებულია სიტყვების სპეციალურ კომბინაციებზე, რომლებიც სცილდება ჩვეულებრივი პრაქტიკული გამოყენების ფარგლებს და მიზნად ისახავს ტექსტის ექსპრესიულობისა და აღწერითობის გაზრდას. მეტყველების ძირითად ფიგურებს მიეკუთვნება: რიტორიკული შეკითხვა, რიტორიკული ძახილი, რიტორიკული მიმართვა, გამეორება, სინტაქსური პარალელიზმი, პოლიკავშირი, არაერთობა, ელიფსი, ინვერსია, პაცელაცია, ანტითეზა, გრადაცია, ოქსიმორონი. ლექსიკური საშუალებებისგან განსხვავებით, ეს არის წინადადების ან რამდენიმე წინადადების დონე.

შენიშვნა: ამოცანებში არ არსებობს მკაფიო განმარტების ფორმატი, რომელიც მიუთითებს ამ საშუალებებზე: მათ უწოდებენ სინტაქსურ საშუალებებს, ტექნიკას, და უბრალოდ გამოხატვის საშუალებას და ფიგურას.დავალება 24-ში მეტყველების ფიგურა მითითებულია ფრჩხილებში მოცემული წინადადების რაოდენობით.

16. რიტორიკული კითხვაარის ფიგურა, რომელშიც განცხადება შეიცავს კითხვის სახით. რიტორიკული კითხვა არ საჭიროებს პასუხს, იგი გამოიყენება ემოციურობის, მეტყველების ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად, მკითხველის ყურადღების მიქცევისთვის კონკრეტულ ფენომენზე:

რატომ დაუსვა ხელი უმნიშვნელო ცილისმწამებლებს, რატომ სჯეროდა ცრუ სიტყვებს და მოფერებას, ის, ვინც პატარაობიდანვე ესმოდა ხალხს?.. (მ. იუ. ლერმონტოვი);

17. რიტორიკული ძახილი- ეს არის ფიგურა, რომელშიც მტკიცება შეიცავს ძახილის სახით. რიტორიკული შეძახილები აძლიერებს შეტყობინებაში გარკვეული გრძნობების გამოხატვას; ისინი, როგორც წესი, გამოირჩევიან არა მხოლოდ განსაკუთრებული ემოციურობით, არამედ საზეიმოდ და აღფრთოვანებით:

ეს იყო ჩვენი წლების დილით - ოჰ ბედნიერება! ო, ცრემლები! ო, ტყე! ოჰ სიცოცხლე! ოჰ, მზის შუქი!ო, არყის სუფთა სული. (ა. კ. ტოლსტოი);

ვაი!ამაყმა ქვეყანამ ქედს იხრიალა უცხო ძალაუფლების წინაშე. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

18. რიტორიკული მიმართვა- ეს არის სტილისტური ფიგურა, რომელიც შედგება ხაზგასმული მიმართვით ვინმეს ან რაღაცის მიმართ მეტყველების გამომხატველობის გასაძლიერებლად. ემსახურება არა იმდენად სიტყვის ადრესტის დასახელებას, არამედ ტექსტში ნათქვამისადმი დამოკიდებულების გამოხატვას. რიტორიკულმა მიმართვამ შეიძლება შექმნას სიტყვის საზეიმო და პათოსი, გამოხატოს სიხარული, სინანული და განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის სხვა ჩრდილები:

Ჩემი მეგობრები!ჩვენი კავშირი მშვენიერია. ის, როგორც სული, შეუჩერებელი და მარადიულია (ა. ს. პუშკინი);

ოჰ ღრმა ღამე! ოჰ ცივი შემოდგომა!ჩუმად! (K. D. Balmont)

19. გამეორება (პოზიციურ-ლექსიკური გამეორება, ლექსიკური გამეორება)- ეს არის სტილისტური ფიგურა, რომელიც შედგება წინადადების (სიტყვის), წინადადების ნაწილის ან მთლიანი წინადადების, რამდენიმე წინადადების, სტროფის გამეორებაში, რათა მათზე განსაკუთრებული ყურადღება მიიპყროს.

გამეორების სახეებია ანაფორა, ეპიფორა და დაჭერა.

ანაფორა(ბერძნულიდან თარგმანში - ასვლა, აწევა) ან ერთფეროვნება, არის სიტყვის ან სიტყვების ჯგუფის გამეორება სტრიქონების, სტროფების ან წინადადებების დასაწყისში:

ზარმაცადნისლიანი შუადღე სუნთქავს,

ზარმაცადმდინარე ტრიალებს.

და ცეცხლოვან და სუფთა ფსკერზე

ღრუბლები ზარმაცი დნება (ფ. ი. ტიუტჩევი);

ეპიფორა(ბერძნულიდან თარგმანში - დამატება, პერიოდის ბოლო წინადადება) არის სიტყვების ან სიტყვების ჯგუფების გამეორება სტრიქონების, სტროფების ან წინადადებების ბოლოს:

მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანი არ არის მარადიული,

რაც მარადიულია, ადამიანურად.

რა არის დღე ან საუკუნე

მანამდე რა არის უსასრულო?

მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანი არ არის მარადიული,

რაც მარადიულია, ადამიანურად(A. A. Fet);

მათ მიიღეს მსუბუქი პური - სიხარული!

დღეს ფილმი კარგია კლუბში - სიხარული!

წიგნის მაღაზიაში პაუსტოვსკის ორტომიანი წიგნი მიიტანეს სიხარული!(ა.ი. სოლჟენიცინი)

აღება- ეს არის მეტყველების ნებისმიერი სეგმენტის (წინადადება, პოეტური სტრიქონი) გამეორება მის შემდეგ მეტყველების შესაბამისი სეგმენტის დასაწყისში:

ის დაეცა ცივ თოვლზე

ცივ თოვლზე, ფიჭვის მსგავსად,

როგორც ფიჭვი ნესტიან ტყეში (მ. იუ. ლერმონტოვი);

20. პარალელიზმი (სინტაქსური პარალელიზმი)(ბერძნულიდან თარგმანში - სიარული გვერდიგვერდ) - ტექსტის მიმდებარე ნაწილების იდენტური ან მსგავსი კონსტრუქცია: მიმდებარე წინადადებები, პოეზიის სტრიქონები, სტროფები, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებისას ქმნიან ერთ სურათს:

შიშით ვუყურებ მომავალს

მონატრებით ვუყურებ წარსულს... (მ. იუ. ლერმონტოვი);

მე შენი ზარის სიმები ვიყავი

მე ვიყავი შენი აყვავებული გაზაფხული

მაგრამ შენ არ გინდოდა ყვავილები

და სიტყვები არ გაგიგია? (K. D. Balmont)

ხშირად იყენებენ ანტითეზებს: რას ეძებს ის შორეულ ქვეყანაში? რა ჩააგდო მან მშობლიურ მიწაზე?(მ. ლერმონტოვი); არა ქვეყანა - ბიზნესისთვის, არამედ ბიზნესი - ქვეყნისთვის (გაზეთიდან).

21. ინვერსია(ბერძნულიდან თარგმნა - პერმუტაცია, შებრუნება) არის წინადადებაში ჩვეულებრივი სიტყვების თანმიმდევრობის ცვლილება ტექსტის ნებისმიერი ელემენტის (სიტყვის, წინადადების) სემანტიკური მნიშვნელობის ხაზგასასმელად, ფრაზას განსაკუთრებული სტილისტური შეღებვა მისცეს: საზეიმო, მაღალი ჟღერადობის, ან, პირიქით, სასაუბრო, გარკვეულწილად შემცირებული მახასიათებლები. შემდეგი კომბინაციები რუსულად ინვერსიულად ითვლება:

შეთანხმებული განმარტება არის განსაზღვრული სიტყვის შემდეგ: მე ვიჯექი გისოსებს მიღმა ნესტიანი დუნდული(მ. იუ. ლერმონტოვი); მაგრამ ამ ზღვაზე ადიდებული არ იყო; ჩახლეჩილი ჰაერი არ მოედინებოდა: დუღდა დიდი ჭექა-ქუხილი(ი. ს. ტურგენევი);

არსებითი სახელებით გამოხატული დამატებები და გარემოებები სიტყვის წინ არის, რომელიც მოიცავს: საათობით ერთფეროვანი ბრძოლა(საათის მონოტონური დარტყმა);

22. ამანათება(ფრანგულიდან თარგმანში - ნაწილაკი) - სტილისტური მოწყობილობა, რომელიც შედგება წინადადების ერთი სინტაქსური სტრუქტურის რამდენიმე ინტონაციურ-სემანტიკურ ერთეულებად - ფრაზებად დაყოფაში. წინადადების გაყოფის ადგილას შეიძლება გამოვიყენოთ წერტილი, ძახილის და კითხვის ნიშნები, ელიფსისი. დილას ნადებივით ნათელი. საშინელება. გრძელი. რატინი. განადგურდა ქვეითი პოლკი. ჩვენი. უთანასწორო ბრძოლაში(რ. როჟდესტვენსკი); რატომ არავინ არის გაბრაზებული? განათლება და ჯანდაცვა! საზოგადოების ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროები! ამ დოკუმენტში საერთოდ არ არის ნახსენები(გაზეთებიდან); აუცილებელია, სახელმწიფომ ახსოვდეს მთავარი: მისი მოქალაქეები არ არიან ინდივიდები. და ხალხი. (გაზეთებიდან)

23. არაკავშირი და მრავალგაერთიანება- სინტაქსური ფიგურები, რომლებიც ეფუძნება განზრახ გამოტოვებას, ან, პირიქით, გაერთიანებების შეგნებულ განმეორებას. პირველ შემთხვევაში, როდესაც გაერთიანებები გამოტოვებულიამეტყველება ხდება შეკუმშული, კომპაქტური, დინამიური. აქ გამოსახული მოქმედებები და მოვლენები სწრაფად, მყისიერად ვითარდება, ცვლის ერთმანეთს:

შვედური, რუსული - ჭრის, ჭრის, ჭრის.

დრამის ცემა, დაწკაპუნება, ჭექა-ქუხილი.

ქვემეხების ჭექა-ქუხილი, კვნესა, კვნესა,

და სიკვდილი და ჯოჯოხეთი ყველა მხრიდან. (A.S. პუშკინი)

Როდესაც პოლიკავშირიპირიქით, მეტყველება ანელებს, ჩერდება და განმეორებითი კავშირი ხაზს უსვამს სიტყვებს, გამოხატულად ხაზს უსვამს მათ სემანტიკურ მნიშვნელობას:

მაგრამ დაშვილიშვილი, დაშვილიშვილი, დაშვილიშვილი

ისინი იზრდებიან ჩემში, ხოლო მე თვითონ ვიზრდები ... (P.G. Antokolsky)

24.პერიოდი- გრძელი, მრავალწევრი წინადადება ან ძალიან გავრცელებული მარტივი წინადადება, რომელიც გამოირჩევა სისრულით, თემის ერთიანობით და ინტონაციის ორ ნაწილად გაყოფით. პირველ ნაწილში, იგივე ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებების (ან წინადადების წევრების) სინტაქსური გამეორება ინტონაციის მზარდი მატებით მიმდინარეობს, შემდეგ ხდება გამოყოფის მნიშვნელოვანი პაუზა, ხოლო მეორე ნაწილში, სადაც მოცემულია დასკვნა. ხმის ტემბრი შესამჩნევად იკლებს. ეს ინტონაციის დიზაინი ქმნის ერთგვარ წრეს:

როცა მსურდა ჩემი ცხოვრება შინაური წრით შემომეზღუდა, / როცა სასიამოვნო ბედმა მიბრძანა, მამა გავმხდარიყავი, ცოლ-ქმარი, / ერთი წამით მაინც რომ შემიპყრო ოჯახური სურათი, მაშინ, მართალი იქნებოდა, შენს გარდა ერთი პატარძალი მეორეს არ ეძებს. (A.S. პუშკინი)

25. ანტითეზა, ანუ წინააღმდეგობა(ბერძნულიდან თარგმანში - ოპოზიცია) - ეს არის შემობრუნება, რომელშიც მკვეთრად ეწინააღმდეგება საპირისპირო ცნებები, პოზიციები, სურათები. ანტითეზის შესაქმნელად, ჩვეულებრივ გამოიყენება ანტონიმები - ზოგადი ენა და კონტექსტური:

შენ ხარ მდიდარი, მე ვარ ძალიან ღარიბი, შენ ხარ პროზაიკოსი, მე ვარ პოეტი.(ა. ს. პუშკინი);

გუშინ თვალებში ჩავხედე

ახლა კი - ყველაფერი გვერდით იშლება,

გუშინ, სანამ ჩიტები ისხდნენ,

დღეს ყველა ლარნაკი ყვავებია!

მე სულელი ვარ და შენ ჭკვიანი

ცოცხალი და დამუნჯებული ვარ.

ყველა დროის ქალების ძახილი:

"ჩემო ძვირფასო, რა დაგიშავე?" (მ.ი. ცვეტაევა)

26. გრადაცია(ლათინურიდან თარგმნა - თანდათანობითი ზრდა, გაძლიერება) - ტექნიკა, რომელიც შედგება სიტყვების, გამონათქვამების, ტროპების (ეპითეტები, მეტაფორები, შედარება) თანმიმდევრული განლაგებით ნიშნის გაძლიერების (გაზრდის) ან შესუსტების (შემცირების) მიზნით. გრადაციის გაზრდაჩვეულებრივ გამოიყენება ტექსტის გამოსახულების, ემოციური ექსპრესიულობისა და გავლენის ძალის გასაძლიერებლად:

დაგირეკე, მაგრამ უკან არ მოიხედე, ცრემლები წამომივიდა, მაგრამ არ ჩამოხვედი(ა. ა. ბლოკი);

ანათებს, ანათებს, ანათებსუზარმაზარი ლურჯი თვალები. (ვ. ა. სოლუხინი)

დაღმავალი გრადაციაგამოიყენება ნაკლებად ხშირად და ჩვეულებრივ ემსახურება ტექსტის სემანტიკური შინაარსის გაძლიერებას და გამოსახულების შექმნას:

მან სიკვდილის ტარი მოიტანა

დიახ, ტოტი გამხმარი ფოთლებით. (ა.ს.პუშკინი)

27. ოქსიმორონი(ბერძნულიდან თარგმანში - მახვილგონივრული-სულელური) - ეს არის სტილისტური ფიგურა, რომელშიც ჩვეულებრივ შეუთავსებელი ცნებები გაერთიანებულია, როგორც წესი, ერთმანეთთან წინააღმდეგობრივი ( მწარე სიხარული, ხმაურიანი სიჩუმედა ასე შემდეგ.); ეს იწვევს ახალი მნიშვნელობადა მეტყველება განსაკუთრებულ გამომსახველობას იძენს: იმ საათიდან დაიწყო ილიასთვის ტკბილი ტანჯვა, სულის მსუბუქად მწველი (I. S. Shmelev);

ჭამე მელანქოლიურად მხიარულიცისკრის შიშში (ს. ა. ესენინი);

მაგრამ მათი მახინჯი სილამაზემალე მივხვდი ამ საიდუმლოს. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

28. ალეგორია- ალეგორია, აბსტრაქტული კონცეფციის გადატანა კონკრეტული გამოსახულების საშუალებით: უნდა დაამარცხო მელიები და მგლები(ეშმაკობა, ბოროტება, სიხარბე).

29.ნაგულისხმევი- განზრახ შესვენება განცხადებაში, გადმოსცემს სიტყვის აღფრთოვანებას და ვარაუდობს, რომ მკითხველი გამოიცნობს იმას, რაც არ იყო ნათქვამი: მაგრამ მე მინდოდა ... ალბათ თქვენ ...

ზემოაღნიშნული სინტაქსური გამომსახველობითი საშუალებების გარდა, ტესტებში გვხვდება აგრეთვე:

-ძახილის წინადადებები;

- დიალოგი, ფარული დიალოგი;

-პრეზენტაციის კითხვა-პასუხის ფორმაპრეზენტაციის ფორმა, რომელშიც ერთმანეთს ენაცვლება კითხვები და პასუხები;

-ერთგვაროვანი წევრების რიგები;

-ციტირება;

-შესავალი სიტყვები და კონსტრუქციები

-არასრული წინადადებები- წინადადებები, რომლებშიც წევრი აკლია, რაც აუცილებელია სტრუქტურისა და მნიშვნელობის სისრულისთვის. წინადადების დაკარგული წევრები შეიძლება აღდგეს და კონტექსტი.

ელიფსის ჩათვლით, ანუ პრედიკატის გამოტოვება.

ეს ცნებები განიხილება სინტაქსის სასკოლო კურსში. ალბათ ამიტომაა, რომ ამ გამოხატვის საშუალებებს მიმოხილვებში ყველაზე ხშირად სინტაქსს უწოდებენ.

მშობლების ყოველი ახალი თაობა ჩივის, რომ თინეიჯერები "ისვე არ არიან, როგორც ადრე". როგორც ჩანს, 21-ე საუკუნეში ეს განცხადება შეიძლება უფრო აქტუალური იყოს, ვიდრე ოდესმე. სტატისტიკის მიხედვით, ნაკლები სტუდენტი სვამს ალკოჰოლს, აქვს სექსი და ცდილობს სამუშაოდ ნახევარ განაკვეთზე წასვლას. ეს გამოვლინდა შვიდი ძირითადი სამეცნიერო კვლევის ახლახან გამოქვეყნებული ანალიზის წყალობით. თანამედროვე ტენდენციები ისეთია, რომ თინეიჯერები თავდაჯერებულ ტახტებად იქცევიან. ნაკლებად არიან სპორტით დაკავების სურვილი, არ უყვართ საღამოობით უპატრონოდ სიარული და ნაკლებად ხშირად აწყობენ პაემანს. მაგრამ დაახლოებით 20 წლის წინ კი ყველაფერი სხვაგვარად იყო.

სათნოება თუ სიზარმაცე?

ერთის მხრივ, ცუდი არაფერია ქუჩების გავლენის ნაკლებობაში ადრეული სქესობრივი აქტით და არალეგალური ნივთიერებების ექსპერიმენტებით. თუ პრობლემას ღრმად არ ჩასწვდებით, შეიძლება იფიქროთ, რომ მოზარდების დღევანდელი თაობა უფრო სათნო გახდა. მართლა?

ჟურნალისტი ჯეს უილიამსი თვლის, რომ ახალგაზრდებმა შეწყვიტეს ცუდი და კარგი საქმეების კეთება. და ეს, პირველ რიგში, სიზარმაცეს მიანიშნებს. კარგია, რომ თინეიჯერი გოგონები ისე ხშირად არ ფეხმძიმდებიან, როგორც ადრე. არასრულწლოვანთა დანაშაულის შემცირებაში ცუდი არაფერია. მაგრამ როგორ ავხსნათ ის ფაქტი, რომ ბავშვებს არ სურთ მუშაობა და არ ჩქარობენ მანქანის საჭესთან ჯდომა, როგორც მათი წინამორბედები 20 წლის წინ? როგორც ხედავთ, ჩვენ არ ვსაუბრობთ პასუხისმგებლობის გაზრდაზე.

ტენდენციები არ კარგავს ადგილს

სოციოლოგებმა შეამჩნიეს, რომ ეს ტენდენციები არ თმობენ პოზიციებს 2011 წლის შემდეგაც, როდესაც მსოფლიო ეკონომიკური კრიზისი დაიწყო. და ეს ნიშნავს, რომ ეკონომიკაში რეცესია არ შეიძლება ასოცირებული იყოს მოზარდების ქცევის ცვლილებასთან. შედარებისთვის: მეოცე საუკუნის 90-იან წლებში განვითარებული ქვეყნების საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შორის პოპულარული იყო საღამოს საათებში ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა. ამან მოზარდებს მეტი ფინანსური დამოუკიდებლობა მისცა. ბავშვებს არც საოჯახო საქმეები დავიწყებიათ: საშუალო მოზარდი დღეს უფრო ნაკლებ დროს უთმობს საშინაო საქმეებს, ვიდრე 20 წლის წინ. იმის გასარკვევად, თუ რა არის ნებაყოფლობითი განმარტოების მიზეზი, საჭიროა უფრო ფართოდ შევხედოთ თანამედროვე ბავშვების ცხოვრების პირობებს.

სხვა კულტურა

ყველა კრიტერიუმს, რომლითაც აფასებდნენ მოზარდებს, ერთი საერთო ასპექტი აქვს. და ალკოჰოლისადმი ლტოლვა, მანქანის ტარება, ფულის შოვნის სურვილი და სექსუალური კონტაქტები ასოცირდება ზრდასრულობის მოვალეობებთან და სიამოვნებებთან. მოზარდობა არის გარდამავალი პერიოდი ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის. დღევანდელ ახალგაზრდებში პიროვნების განვითარების პირველი ეტაპი ძალიან გრძელია. ექსპერტები, რომლებმაც ჩაატარეს შვიდი ძირითადი სამეცნიერო კვლევის დეტალური ანალიზი, უარყოფენ ორივე მიზეზს, რომელიც ჩვენ ზემოთ მოვიყვანეთ: სათნოება, როგორც ამას სოციოლოგმა დევიდ ფინკელჰორი იცავდა, და სიზარმაცე. ალბათ, დღევანდელ თინეიჯერებს მეტი დრო სჭირდებათ გონებრივი და ფიზიკური მომწიფებისთვის.

ნელი ცხოვრების სტრატეგია

გამოსადეგია პრობლემის გადახედვა დედამიწაზე სიცოცხლის ისტორიის თეორიის პრიზმით. ამ მოდელის მიხედვით, გოგონებისა და ბიჭების „ნელი“ და „სწრაფი“ განვითარება დამოკიდებულია რეგიონის კულტურულ ტრადიციებზე, სადაც ისინი ცხოვრობენ. ნელი ცხოვრების სტრატეგია უფრო ხშირია, როდესაც ოჯახებს ნაკლები შვილი ჰყავთ და მეტ დროს ატარებენ ერთად. ეს კარგად ერგება თანამედროვე განვითარებული ქვეყნების კულტურის აღწერას, როდესაც საშუალო ოჯახს ორი შვილი ჰყავს. თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები უნივერსიტეტში შესასვლელად საწყისი საფეხურიდან ემზადებიან, მათ ასევე აქვთ მჭიდრო კლასგარეშე დასაქმება წრეებსა და სექციებში.

სწრაფი ცხოვრების სტრატეგია

კიდევ ერთი სტრატეგია დამახასიათებელია მრავალშვილიანი ოჯახებისთვის, სადაც მშობლები ხშირად ავალებენ უფროს ბავშვებს, იზრუნონ უმცროსებზე. ასე რომ, განვითარებულ ქვეყნებში მეოცე საუკუნის შუა წლებში საშუალო დედას ოთხი შვილი ჰყავდა. შედეგად, მოზარდებმა და პატარებმა, ერთმანეთთან ურთიერთობით, ისწავლეს როგორ ეცხოვრათ მშობლების დახმარების გარეშე, რომლებიც, თავის მხრივ, ორიენტირებულნი იყვნენ გადარჩენის ყოველდღიურ ამოცანებზე. ომისშემდგომ წლებში ბავშვებს ქუჩაში აძლევდნენ. არავის ადარდებდა ბავშვები ხუთი წლიდან მუსიკის გაკვეთილებზე. მაგრამ რამდენიმე ათეული წლის შემდეგ ყველაფერი შეიცვალა.

რომელი სტრატეგია შეიძლება ჩაითვალოს საუკეთესოდ?

ცხოვრების ისტორიის თეორიის მიხედვით, როგორც ნელი, ასევე სწრაფი მომწიფების სტრატეგიები ადაპტირებულია კონკრეტულ გარემოზე, ამიტომ ისინი ვერ ეჯიბრებიან ერთმანეთს საუკეთესოდ წოდების უფლებისთვის. თითოეული მათგანი არც კარგია და არც ცუდი და, შესაბამისად, მოზარდების ქმედებები არ შეიძლება დაიყოს კარგზე და ცუდზე (მომწიფებულად ან გაუაზრებლად). არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ დღევანდელი თაობა ზარმაცი ან მოუმწიფებელია.
არსებობს ნელი განვითარების პირობებში. ეს ეხება არა მხოლოდ სკოლას, არამედ ყველაფერს, რასაც ახალგაზრდები აკეთებენ მომავალში. მაგალითად, მათ მეტი დრო დასჭირდებათ პროფესიაში კომფორტისთვის და მეტი დრო ოჯახის შესაქმნელად და შვილების გაჩენისთვის. ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პირობის საფუძველზე შეიძლება შევაჯამოთ, რომ თანამედროვე ბავშვების გადასვლა ჩვილობის სტადიიდან სიმწიფეზე მნიშვნელოვნად შეფერხდა.

ნელი განვითარების დადებითი და უარყოფითი მხარეები

როგორც ნებისმიერ ადაპტაციას, ნელი მომწიფების სტრატეგიას აქვს ნიუანსი. ეჭვგარეშეა, რომ მოზარდების ორსულობათა პროცენტული შემცირება, ისევე როგორც ბავშვთა დანაშაულის შემცირება, დადებითი მოვლენაა. მაგრამ რა დაემართებათ ბავშვებს, როცა ისინი წავლენ უნივერსიტეტებში სასწავლებლად და აღმოჩნდებიან თანატოლებს შორის, ზრდასრულთა კონტროლის გარეშე? კანონის თანახმად, მშობლები არ არიან პასუხისმგებელი 18 წელს მიღწეული ბავშვების ქმედებებზე. თუმცა, გონებრივად, ამ დროისთვის, თანამედროვე მოზარდები მზად არ არიან ზრდასრულობისთვის.

როგორც კი ახალგაზრდები აღმოჩნდებიან დისფუნქციურ ან უკონტროლო გარემოში, მაგალითად, კოლეჯის საერთო საცხოვრებელში, ისინი უფრო მეტად ეწევიან. ერთმა მეცნიერულმა კვლევამ აჩვენა, რომ ახალგაზრდები, რომლებიც ალკოჰოლზე დამოკიდებულნი გახდნენ 21 წლის ასაკში, უფრო მეტად იყვნენ დამოკიდებულნი ალკოჰოლზე, ვიდრე ისინი, ვინც თანდათან მიეჩვია სასმელს. როგორც გაირკვა, მოზარდებს, რომლებმაც სკოლაში ალკოჰოლი არ სცადეს, ყველანაირი შანსი აქვთ.

იგივე შეიძლება იყოს ახალგაზრდებისთვის, რომლებიც არ მუშაობენ ან არ მართავენ მანქანას. დიახ, მათ ნაკლებად ემართებათ უბედური შემთხვევა, მაგრამ მაინც დამოკიდებულნი არიან სხვის გადაწყვეტილებებზე, რაც ნიშნავს, რომ დამოუკიდებლობას კარგად ვერ ავითარებენ.

მაგალითად, ბევრი კოლეჯის კურატორი ჩივის, რომ სტუდენტები ვერაფერს აკეთებენ მშობლების დაურეკვის გარეშე. ეს ტენდენცია კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს ფირმების ახალგაზრდა თანამშრომლების პროფესიულ შესაბამისობას, რომლებსაც არ შეუძლიათ მენტორის გარეშე. როგორც ჩანს, დროა გამოვიყვანოთ მოზარდები კომფორტის ზონიდან, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი სამუდამოდ იცხოვრებენ მშობლებთან.

(1) მეოცე საუკუნის ოთხმოცდაათიანი წლების დასაწყისში დაბადებული ამჟამინდელი თინეიჯერები პირველი თაობაა, რომელიც გაიზარდა „მომხმარებელ საზოგადოებაში“.

(2) მათ უმეტესობას, მიუხედავად მცირე ასაკისა, უკვე გააჩნია სლოგანის შესაბამისი პიროვნული დამოკიდებულება: „აიღე ყველაფერი ცხოვრებიდან“. (3) აიღე ყველაფერი, გქონდეს ყველაფერი, გააკეთე ყველაფერი. (4) ათი-თხუთმეტი წლის მოზარდები აქტიურები არიან, მაგრამ არ იციან როგორ გააკეთონ არაფერი. (5) სულის ბრძანებით. (6) ისინი ბევრად უფრო ცბიერები და პრაქტიკულები არიან, ვიდრე მოზრდილები და გულწრფელად დარწმუნებულნი არიან, რომ მოზარდები არსებობენ მხოლოდ მათი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. (7) სულ უფრო იზრდება. (8) ბავშვებს სურთ უფრო სწრაფად გაიზარდონ. (9) რატომ ჩქარობენ ისინი? (10) ფულის თავისუფლად განკარგვა. (11) როგორ გამოიმუშაონ ფული, მათ ჯერ არ იციან, არ ფიქრობენ.

(12) ახლა მათ აღზრდიან თანატოლები, ტელევიზია, ქუჩა. (13) რუსი ფსიქოლოგები მიიჩნევენ, რომ ყველაზე დიდი პრობლემა ის არის, რომ მოზარდები თავად არიან ორიენტირებულნი მოხმარებაზე. (14) თუმცა, ყველაფერი ასე ცუდი არ არის. (15) ზოგადად, ახალგაზრდები ძალიან მრავალფეროვანია და მტკივნეულ დამახინჯებებს აქვს ობიექტური საფუძველი: თანდაყოლილი მოზარდობისკრიზისები დაემთხვა ქვეყანაში არსებული ღირებულებითი ორიენტაციის კრიზისს.

(16) თანამედროვე ახალგაზრდებს ბევრი დადებითი მითითება აქვთ. (17) მას სურს სწავლა, კარიერის გაკეთება და მზად არის ამისთვის ბევრი იმუშაოს, ხოლო სტაგნაციის ეპოქის ბიჭები და გოგოები ელოდებოდნენ სახელმწიფოს, რომ მათ ყველაფერი მიეცა.

(18) თვითრეალიზაციის ტენდენცია მნიშვნელოვანი მიმართულებაა დღევანდელი ახალგაზრდა თაობისთვის. (19) და მოზარდების გაზრდილი ყურადღება გარკვეულ საქონელზე, ცხოვრების წესზე იყო და იქნება, რადგან ეს შედის იმ ფასეულობების წრეში, რომელიც უნდა გააჩნდეს თანატოლების გარემოში მორგების მიზნით. (20) თქვენ უნდა იყოთ როგორც ყველა სხვა.

(21) რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ცხოვრებაში, თავად მოზარდების აზრით? (22) პირველ რიგში მათ აქვთ კარგი სამსახური, კარიერა და განათლება. (23) თინეიჯერები აცნობიერებენ, რომ იმისთვის, რომ მომავალში კარგად იცხოვრონ, საკუთარი ძალისხმევა უნდა გამოიჩინონ. (24) ბევრ საშუალო სკოლის მოსწავლეს სურს მიიღოს უმაღლესი განათლება და არ არის ბანდიტები და მკვლელები პროფესიების რეიტინგში, რაც დაფიქსირდა ათი წლის წინ. (25) მიზნების მისაღწევად, ისინი მზად არიან გადადოს ქორწინება ან ქორწინება იმ დრომდე, როდესაც გაიაზრებენ საკუთარ თავს, როგორც სპეციალისტებს და, შესაბამისად, დაიწყებენ კარგი ფულის გამომუშავებას.

(26) დღევანდელი თინეიჯერები არც წინამორბედებზე უკეთესი და არც უარესები არიან. (27) ისინი უბრალოდ განსხვავდებიან.

(ი. მასლოვის მიხედვით*)

* ილია ალექსანდროვიჩ მასლოვი (1935-2008) - პოეტი, პროზაიკოსი, პუბლიცისტი, ისტორიის შესახებ წიგნების ავტორი.

20. რომელი დებულება ეწინააღმდეგება ტექსტის შინაარსს?

1) დღევანდელი ახალგაზრდებისთვის უფრო მნიშვნელოვანია კარიერის გაკეთება, ვიდრე გათხოვება ან გათხოვება.

2) დღევანდელი თინეიჯერები წინამორბედებზე უარესები არიან.

3) დღევანდელი მოზარდები აქტიურები არიან, მაგრამ არ სურთ არაფრის გაცემა ან რაიმეს გაკეთება.

4) თინეიჯერები ჩქარობენ სწრაფად გაიზარდონ, რათა თავისუფლად განკარგონ ფული.

21. ჩამოთვლილთაგან რომელია მცდარი?

1) წინადადება 2 განმარტავს 1-ლი წინადადების შინაარსს.

2) 14 - 15 წინადადებებში წარმოდგენილია მსჯელობა.

3) წინადადება 17 შეიცავს მე-16 წინადადებაში ჩამოყალიბებული თეზისის არგუმენტს.

4) 21 - 23 წინადადებები შეიცავს თხრობას.

22. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც გამოყენებულია ანტონიმები.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. 18–23 წინადადებებს შორის იპოვნეთ ერთი, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.