≡×მენიუ

• ცილოვანი დიეტა
• ვიტამინები
• დიეტები
• მულტიქუკერისთვის
• წონის დაკლებისთვის

რა უნდა გააკეთოს, თუ მშობლები გახდებიან ალკოჰოლიკები. ოჯახი და ალკოჰოლი

სიმთვრალე არის დაბრკოლება, რომელიც აფერხებს ადამიანის ყოვლისმომცველ და ჰარმონიულ განვითარებას ალკოჰოლის გავლენის ქვეშ, ირღვევა პიროვნების ნორმალური ჩამოყალიბების პროცესი, მნიშვნელოვნად ითვისება საჭირო ცოდნა, კულტურის საფუძვლები, სოციალური ნორმები და ქცევითი უნარები. უფრო მეტიც, ალკოჰოლის ჩვევის გაძლიერებასთან ერთად, ალკოჰოლზე დამოკიდებულება ზრდის ადამიანის ინტერესებს და მოთხოვნილებები თანდათანობით ხდება უკიდურესად შეზღუდული, პრიმიტიული, დუნდება პასუხისმგებლობის გრძნობა და ჩნდება უარყოფითი ჩვევები. ასეთი ადამიანები ყველგან არიან – სამსახურში, საზოგადოებრივ ადგილებში, ოჯახში – ხვდებიან კონფლიქტურ სიტუაციებში, არღვევენ მორალურ ნორმებს, ადამიანთა საზოგადოების წესებს.

სიმთვრალე იწვევს გამოუსწორებელ ზიანს, ზიანს აყენებს წარმოებას, მთლიანად საზოგადოებას, ანგრევს ადამიანების ბედს და საფრთხეს უქმნის არა მხოლოდ ამჟამინდელი, არამედ მომავალი თაობების ჯანმრთელობას.

ალკოჰოლი საზიანო გავლენას ახდენს სამუშაოს შესრულებაზე

ალკოჰოლის მცირე დოზებიც კი მნიშვნელოვნად მოქმედებს ადამიანის გონებრივ და ფიზიკურ აქტივობასა და შესრულებაზე. 40 გრ ალკოჰოლის შემდეგ გრამატიკული შეცდომების რაოდენობა 6-ჯერ იზრდება, ყურადღება, სიზუსტე უარესდება 10%-ით, კუნთების სიძლიერე 12%-ით.

ალკოჰოლის დიდი დოზების მიღება იწვევს მუშაობის მკვეთრ ვარდნას რამდენიმე საათიდან 1-2 კვირამდე.

ეკონომისტების გათვლებით, ზომიერი მსმელი ადამიანის შრომის ნაყოფიერება 10%-ით დაბალია, ვიდრე არმსმელთა, ხოლო ალკოჰოლის გადაჭარბებული მიღების შემდეგ მათი პროდუქტიულობა 20-40%-ით ეცემა.

ხშირად, ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ, ხდება ცნობიერების მომენტალური დარღვევა, რაც განსაკუთრებით საშიშია ტრანსპორტის მძღოლებისთვის და მუშებისთვის, რომლებიც ემსახურებიან კომპლექსურ მანქანებსა და დანაყოფებს.

ალკოჰოლის მოხმარება დაკავშირებულია შრომის დისციპლინის დარღვევის 80%-თან, სამრეწველო დაზიანებების ყოველ მეოცე შემთხვევასთან, ყოველ მეხუთე ავარიასთან და სატრანსპორტო ავარიების 70%-თან.

მოწყენილობა და უსაქმურობა ეშმაკურად და შეუმჩნევლად სვამს ფიქრს. ამის დასაძლევად საჭიროა სწორად მოაწყოთ თქვენი თავისუფალი დრო, შემოიტანოთ ახალი ინტერესები და მისწრაფებები თქვენს ცხოვრებაში.

ალკოჰოლი ჯანმრთელობისთვის საზიანოა

ალკოჰოლი შხამიანია: 6-8 გ ალკოჰოლი 1 კგ ზრდასრულ წონაზე ლეტალური დოზაა. ერთი ჭიქა არაყი სასიკვდილოა ბავშვისთვის. ალკოჰოლი გავლენას ახდენს ადამიანის ყველა ორგანოზე, მაგრამ ძირითადად ნერვულ სისტემაზე, ღვიძლზე, თირკმელებზე და გულზე. ალკოჰოლი ხარბად შთანთქავს წყალს ქსოვილებიდან. ამიტომ ის უარყოფითად მოქმედებს კუჭისა და ნაწლავების ლორწოვან გარსზე, თირკმელებისა და ღვიძლის ეპითელიუმზე, რაც იწვევს მათ. გაღიზიანება და ანთება.

იმ ადამიანების სიკვდილიანობის საშუალო მაჩვენებელი, რომლებიც რეგულარულად სვამენ, თითქმის 2-ჯერ აღემატება არალემურებს და ამცირებს სიცოცხლის ხანგრძლივობას დაახლოებით 20 წლით (ალკოჰოლიზმით დაავადებული პაციენტთა 40,5% არ ცოცხლობს სიბერემდე და იღუპება შუა ასაკში), 2. - დროებითი ინვალიდობის ზოგადი ავადობის 3-ჯერ მაღალი დონე. მძიმე დაავადება - ღვიძლის ციროზი - ყოველ მეორე შემთხვევაში გამოწვეულია ქრონიკული ალკოჰოლიზმით. ალკოჰოლიზმის შედეგები არის ნერვული სისტემის და ფსიქიკის, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის და კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის მძიმე დაზიანება. ფილტვის ტუბერკულოზის სიხშირე მაღალია,

კუჭის დაავადება

Ღვიძლის დაავადება

· მეტაბოლური დაავადება

· შემცირებული წინააღმდეგობა

· ნაადრევი სიბერე

· თირკმელების დაავადება

· Გულის დაავადებები

ადამიანებში, რომლებიც ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს და ამავდროულად ეწევიან, პირის ღრუს და საყლაპავის კიბოს განვითარების რისკფაქტორი საგრძნობლად იზრდება, ვიდრე ალკოჰოლს არ სვამენ. ალკოჰოლური სასმელები საზიანოა მომავალი თაობის ჯანმრთელობისთვის. მშობლების სიმთვრალე იწვევს დეფექტური ბავშვების დაბადებას.

ალკოჰოლური ფსიქოზები

Გთხოვთ გაითვალისწინოთ! ალკოჰოლი განსაკუთრებით საზიანოა ახალგაზრდებისთვის!

ალკოჰოლი განსაკუთრებით დამანგრეველ გავლენას ახდენს მოზარდის ორგანიზმზე. ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ, არასრულწლოვანები უფრო სწრაფად განიცდიან სისხლში მუდმივ ცვლილებებს, ვიდრე მოზრდილებში, რაც ზრდის გასტრიტის, პეპტიური წყლულის და ღვიძლის ციროზის რისკს (ამ დაავადების გამოვლენისთვის საკმარისია რამდენიმე თვე). ალკოჰოლი მნიშვნელოვნად აზიანებს თავის ტვინის სისხლძარღვების კედლებს, რაც ხელს უშლის მის ნორმალურ კვებასა და ფუნქციონირებას. მოზარდის ორგანიზმი 6-8-ჯერ უფრო სწრაფად ეჩვევა ალკოჰოლს, ვიდრე ზრდასრულის ორგანიზმი.

ყველაზე საშიშია ახალგაზრდების სურვილი, გამოიჩინონ თავი სასმელად.

დადგენილია, რომ ახალგაზრდებში, რომლებმაც 15-17 წლის ასაკში დაიწყეს ალკოჰოლიზმი, ალკოჰოლიზმი შეიძლება განვითარდეს 2-3 წელიწადში, ხოლო 13-15 წლის მოზარდებში ერთ წელზე ნაკლებ დროში უვითარდებათ ალკოჰოლისადმი დაუძლეველი ლტოლვა.

თინეიჯერები, რომლებიც სვამენ ალკოჰოლს, ნაკლებად ექვემდებარებიან საგანმანათლებლო და საწარმოო საქმიანობას, მათი ყურადღება და სუსტდება. როგორც წესი, ისინი ცუდად სწავლობენ, თავხედები არიან მშობლებთან და მასწავლებლებთან, ეწინააღმდეგებიან თანატოლებს და უჭირთ ჯგუფურად ურთიერთობა.

Ვიცი! ალკოჰოლი დანაშაულის პარტნიორია!

მთვრალი სხვა ადამიანებს დასახიჩრებს და კლავს: ნასვამ მდგომარეობაში ატარებს მანქანას, მას შეუძლია მოკლას უდანაშაულო ადამიანი მხოლოდ იმიტომ, რომ გზაში შეხვდა; ის მიმართავს ქურდობას და მოტყუებას, მხოლოდ იმისთვის, რომ ჰქონდეს რაიმე საყიდელი ბოთლი არაყი.

არასრულწლოვან დამნაშავეთა გამოკითხვის შედეგად დადგინდა, რომ სამიდან ყოველი ორი, ხოლო 16-17 წლის მოზარდებში 90% სვამდა ალკოჰოლს. სტატისტიკის მიხედვით, საშიში დანაშაულების 70-დან 90%-მდე, როგორიცაა ხულიგნობა, სხეულის დაზიანება, ძალადობა, ყაჩაღობა, თავდასხმა, მკვლელობა, ჩადენილია ნასვამ მდგომარეობაში მყოფი პირების მიერ.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "ლიცეუმი No3 პ.ა. სტოლიპინის სახელობის, რტიშჩევო, სარატოვის ოლქი"
პრევენციული საუბარი „საუბრები მშობლებთან განათლების შესახებ და სხვა“.
თანამედროვე საზოგადოებაში სულ უფრო და უფრო მეტი ადამიანი მიდრეკილია იმის დაჯერებაზე, რომ ბავშვის აღზრდა იწყება
ოჯახში. ეს მისი დაწყებითი სკოლაა. აქ მან მშობლებისგან უნდა ისწავლოს შესრულება
მენტორების როლი, გაკვეთილები, რომლებიც წარმართავს მას ცხოვრებაში, პატივისცემის გაკვეთილები, მორჩილება,
პატივმოყვარეობა და თვითკონტროლი. საშინაო განათლებას აქვს გადამწყვეტი გავლენა, სახელმძღვანელო
ან სიკეთისთვის ან ბოროტებისთვის.
დაფიქრდი!!!
 თუ ბავშვს მუდმივად აკრიტიკებენ, ის სწავლობს სიძულვილს.
 თუ ბავშვი მტრულად ცხოვრობს, ის სწავლობს აგრესიულობას.
 თუ ბავშვს დასცინიან, ის თავშეკავებული ხდება.
 თუ ბავშვს ხშირად საყვედურობენ, ის სწავლობს დანაშაულის გრძნობით ცხოვრებას.
 თუ ბავშვი ტოლერანტობაში იზრდება, ის სწავლობს სხვების გაგებას.
 თუ ბავშვი წახალისებულია, ის სწავლობს საკუთარი თავის რწმენას.
 თუ ბავშვს აქებენ, ის სწავლობს მადლიერებას.
 თუ ბავშვი პატიოსნად იზრდება, ის სწავლობს სამართლიანობას.
 თუ ბავშვი უსაფრთხოდ ცხოვრობს, ის სწავლობს ადამიანების რწმენას.
 თუ ბავშვს მხარს უჭერენ, ის სწავლობს საკუთარი თავის დაფასებას.
ეპიზოდი 1. საშინაო დავალების შესრულების წესები.
საშინაო დავალების მკაცრად შესრულების ჩვევის გამომუშავება აუცილებელია.
თან ახლდეს გაკვეთილებისადმი მიდგომის შემუშავება, როგორც მნიშვნელოვანი და სერიოზული საკითხი, რომელიც გამოწვევას წარმოადგენს
პატივისცემის დამოკიდებულება უფროსებისგან. აქედან, ალბათ, აუცილებელია
დაწყება. სწორად იქცევიან ის მშობლები, რომლებიც სკოლის დაწყებიდანვე აძლევენ შვილს
გვესმოდეს, რომ გაკვეთილების მნიშვნელობა ყველაზე სერიოზულ საკითხებთან შედარებით,
რომლითაც მოზარდები არიან დაკავებული. პატარა სკოლის მოსწავლე ამას მშვენივრად გრძნობს. ადრე არ ჰქონდა
აქტივობები, რომელთა შეწყვეტაც მშობლებს შეუძლიათ საკუთარი შეხედულებისამებრ. ეზოში სასეირნოდ წავიდა -
ნებისმიერ მომენტში შეიძლება მისი გამოძახება სიარულიდან. დაუწყო თამაში – შეიძლება უთხრეს გადადოო
გადადეთ სათამაშოები გვერდზე და წადით საჭმელად. და უცებ ახლა მის საქმეებს შორის ჩნდება ისეთი რამ, რაც არც დედას,
მამა არასოდეს წყვეტს! ბუნებრივია, ეს ბიზნესი (უფრო ზუსტად, ეს საქმიანობა) თვალშია
ბავშვი იძენს განსაკუთრებულ სტატუსს. თუ მისი ოკუპაცია არ შეიძლება შეწყდეს, ისევე როგორც შეუძლებელია
შეაწუხეთ უფროსები, როდესაც ისინი მუშაობენ, თუ უფროსები ცდილობენ არ შეაწუხონ მას, მაშინ გაკვეთილები ასეა
ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც უფროსების სამუშაო. თუ გადაწყვეტთ, დაეხმაროთ თქვენს შვილს
საშინაო დავალების მომზადებისას უნდა იყოთ მომთმენი და კრეატიული, რათა შეტრიალდეთ

გაკვეთილი არ არის მტკივნეული პროცედურა, არამედ კომუნიკაციისა და სწავლის საინტერესო გზა
ნამდვილი სიამოვნება და სარგებელი ბავშვისთვის და შენთვის. დაგჭირდებათ მეტი გამძლეობა, ძალა,
ნდობა წარმატებაში, ვიდრე ბავშვი. მისიის გასაადვილებლად, გაითვალისწინეთ ძირითადი წესები
სახლში ბავშვის ინდივიდუალური დახმარების ორგანიზაციები, რომლებსაც შეუძლიათ მისი მოყვანა
ნამდვილად სარგებელი და არა ზიანი.
1. შეასრულეთ საშინაო დავალება შვილთან ერთად და არა მის ნაცვლად. შეეცადეთ დაარწმუნოთ
ბავშვი ის არის, რომ გაკვეთილების კეთილსინდისიერად დასრულება ბევრად აადვილებს მის დასრულებას
საკლასო დავალებები, რომ სახლში მას შეუძლია გაარკვიოს ყველაფერი, რის გარეშეც სკოლაში ვერ იკითხა
უხერხულობა იმის პრაქტიკაში, რაც ჯერ არ არის შესაძლებელი.
2. აკეთეთ შვილთან ერთად მხოლოდ ის, რაც სკოლაშია დანიშნული. არ გადატვირთოთ მოსწავლე
დამატებითი დავალებები. გახსოვდეთ, რომ ბავშვი სკოლაში 45 საათია და შემდეგ
მისი სამუშაო დღე გრძელდება, რადგან ის აგრძელებს საშინაო დავალების შესრულებას სახლში. ბავშვის სიცოცხლე არ არის
უნდა შედგებოდეს მხოლოდ სკოლის დავალებისგან.
3. იმუშავეთ მშვიდად, უპრობლემოდ, საყვედურებისა და დადანაშაულების გარეშე. სცადეთ ყოველ ჯერზე იპოვოთ
რისთვის შეგიძლიათ შეაქოთ თქვენი შვილი? თუ ვერ შეძლებთ, გაიმეორეთ დავალებები და მიეცით მსგავსი.
4. არასოდეს დაიწყოთ რთული ამოცანებით, ეტაპობრივად გაართულეთ ამოცანები. გაკვეთილების დროს
ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ყოველი სწორი ნაბიჯის გაძლიერება, რადგან ნდობაა
ის ეხმარება, თუ სწორად გაკეთდა.
5. გაართულეთ დავალებები მხოლოდ მაშინ, როცა წინა წარმატებით დასრულდა. Არ იჩქარო
მიიღეთ შედეგი, წარმატება მოვა, თუ ბავშვი საკუთარ თავში დარწმუნებულია.
6. თუ საჭიროა კორექტირება სამუშაოს მიმდინარეობისას, გააკეთეთ ეს დაუყოვნებლივ, რადგან
ბავშვს შეუძლია შეცდომის „სწავლა“. მაგრამ მოერიდეთ სიტყვებს "შენ ამას არასწორად აკეთებ", "ეს
არასწორი".
7. იმისათვის, რომ შვილთან მუშაობა უფრო ეფექტური იყოს, ის უნდა იყოს
სისტემატური, მაგრამ ხანმოკლე. გარდა ამისა, აუცილებელია, რომ ეს სამუშაო არ იყოს
იყო დამღლელი, დამატებითი, მძიმე დატვირთვა, რომლის დანიშნულებაც ბავშვმა არ იცის და არც იცის
ესმის.
ეპიზოდი 2.

”ბავშვზე ზრუნვის დრო აბსოლუტურად არ არის!”
 უფროსებს ხშირად ავიწყდებათ მარტივი ჭეშმარიტება - თუ უკვე გააჩინეთ ბავშვი, ამისთვის დროც გჭირდებათ
იპოვე. ბავშვი, რომელიც გამუდმებით ისმენს, რომ უფროსებს მისთვის დრო არ აქვთ, იქნება
მოძებნეთ გვერდით მონათესავე სულები ან მიიპყროთ უფროსების ყურადღება ცუდით
მოქმედება.
 მაშინაც კი, თუ თქვენი დღე წუთ-წუთში არის დაგეგმილი, გამონახეთ საღამოს ნახევარი საათი (ამ კითხვაში
ხარისხი უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე რაოდენობა) დაჯექი მასთან, ისაუბრე, დაეხმარე ბავშვს საშინაო დავალების შესრულებაში
ბიზნესი, მოუყევით საინტერესო, სასწავლო ამბავი ან განიხილეთ მულტფილმი.

 თუ ბავშვი სკოლაში საშინაო დავალების შეუსრულებლად მოვიდა, მასწავლებლისგან კომენტარები მიიღო,
ბავშვი სტრესს განიცდის. სკოლაში მასწავლებელმა აუხსნა, აჩვენა, ასწავლა. Საშინაო დავალება
რომელი? ᲡᲐᲮᲚᲨᲘ ᲓᲐᲛᲖᲐᲓᲔᲑᲣᲚᲘ. ბავშვმა ეს უნდა გააკეთოს სახლში, მშობლების მეთვალყურეობის ქვეშ.
სავალდებულო. (იხილეთ საშინაო დავალების შესრულების წესები)
ეპიზოდი 3.

"პენალტები!"
 ფიზიკურმა დასჯამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის პასუხისმგებლობის, უნარის დაკარგვა
თანაგრძნობა და თანაგრძნობა სხვა ადამიანების მიმართ.
 სასჯელი მაშინ აღწევს თავის მიზანს, როდესაც ის ეხმარება ბავშვს გაუმჯობესებაში, იწვევს მონანიებას,
საკუთარი საქციელის დაგმობა.

ბავშვმა ყოველთვის უნდა იცოდეს, რატომ სჯიან. აეხსნა მისთვის მისი შეურაცხყოფა, არა
განიხილეთ მისი პიროვნება, მაგრამ განიხილეთ დანაშაული, რომელიც ჩაიდინა ბავშვმა.
 ყველაზე ეფექტური სასჯელია მისი დივანზე დაყენება და კონკრეტული წაკითხვის იძულება
ამბავი და უთხარი.
ეპიზოდი 4. "თუ მასწავლებელი ცდება"
მასწავლებლის ავტორიტეტის შენარჩუნება ბავშვის თვალში მნიშვნელოვანია არა მასწავლებლისთვის და არა სკოლისთვის, არამედ
თავად ბავშვის ნორმალური განვითარება. თუმცა, რა უნდა გააკეთოს, თუ მასწავლებელი არ გაამართლებს თავის მოლოდინს?
მაღალი როლი? ეს, სამწუხაროდ, ხდება. ასეთ შემთხვევებში გამოსავალი მხოლოდ ერთია:
აუხსენით ბავშვს, რომ მასწავლებელი ჩვეულებრივი ცოცხალი ადამიანია, ისევე როგორც ყველა, უბრალოდ
ამ კონკრეტულ სიტუაციაში მისი ქმედებები ამა თუ იმ მიზეზით მთლად სწორი არ არის, მაგრამ არა
მიეცით საშუალება ბავშვს განუვითაროს ზოგადად ნეგატიური დამოკიდებულება მასწავლებლის მიმართ.
რაც არასდროს არ უნდა თქვა:
1. მასწავლებელს არ მოსწონხარ.
2. მასწავლებელი აფასებს უსამართლოდ.
3. შენი მასწავლებელი სულელია.
4. მასწავლებლის თხოვნა არ უნდა შესრულდეს - არასწორია.
5. მასწავლებელს ამის უფლება არა აქვს.
რა შეგიძლიათ უთხრათ თქვენს შვილს, მაგრამ მხოლოდ როგორც ბოლო საშუალება:
1. თუ მასწავლებელი სხვებზე ხშირად გსაყვედურებს, მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ერთნაირად იქცევით, ეს ნიშნავს
- მას უბრალოდ ეშინია, რომ ძალიან მალე დაივიწყებ იმას, რაც მან უკვე გითხრა.
2. ნიშანი ენიჭება არა მხოლოდ ცოდნისთვის, არამედ მუშაობისადმი დამოკიდებულებისთვისაც. ალბათ მასწავლებელმა გადაწყვიტა
ზარმაცი რომ არ იყო, ბევრად უკეთეს საქმეს გააკეთებდი.
3. ყველას შეუძლია ხანდახან რაღაც დაივიწყოს ან რაღაც ვერ შეამჩნიოს.
4. შესაძლოა ამჯერად მასწავლებელმა შემთხვევით დაუშვა შეცდომა. ზოგჯერ ეს ყველას ემართება.

5. მე და შენ ზუსტად არ ვიცით, რატომ გააკეთა ეს მასწავლებელმა, ასე რომ უკეთესად არ გავაკეთოთ.
გაანალიზეთ მისი ქმედებები.
ეპიზოდი 5.

"მშობელთა ტაქტიანობა"
 ძვირფასო მშობლებო, თუ გსურთ, რომ თქვენმა შვილმა სკოლაში მასწავლებელი გაიგოს, ნუ გააკეთებთ
შეარყიოს მასწავლებლის ავტორიტეტი, არ განიხილოს ეს ბავშვის თანდასწრებით.
 გახსოვდეს, მასწავლებელიც ადამიანია, ჰყავს თავისი ოჯახი და შვილები. მასაც უნდა, სამსახურის შემდეგ
ყურადღება მიაქციეთ თქვენს ოჯახს და ნუ იმუშავებთ მასწავლებლად სახლში ტელეფონით.
 თუ გსურთ ნახოთ თქვენი შვილის პროგრესი სკოლაში, მობრძანდით
პირდაპირ სკოლაში. ამით თქვენ აჩვენებთ თქვენს შვილს, რომ დაინტერესებული ხართ მისით.
სწავლა და თქვენი კონტროლი, რაც ხელს შეუწყობს კარგი სწავლის სურვილს.
და ასევე, მოდით შევხედოთ რამდენიმე საიდუმლოებას ბავშვების აღზრდის შესახებ მთელი მსოფლიოდან.
"მოიცადე!"
სწორედ ამ სიტყვას ეუბნებიან ევროპის ზოგიერთ ქვეყანაში მშობლები უმცროსებსაც კი
ბავშვებს, რადგან მათ მიაჩნიათ, რომ ბავშვს უნდა ასწავლონ, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ ყველაფერი პირველი გზით მიიღოთ
მოთხოვნა. მცირე პაუზების დახმარებით მშობლები უზრუნველყოფენ შვილების ზრდას
უფრო დამოუკიდებელი.
ჯადოსნური სიტყვები.
ჩვენ შორის ვის არ ასწავლეს ბავშვობაში „ჯადოსნური სიტყვები“? მადლობა ჭამის შემდეგ და თქვით
„გთხოვთ“, თუ ვინმეს რამეს სთხოვთ - ჩვენ ვიცით ეს სიტყვები და ვასწავლით ჩვენს შვილებს
გამოიყენეთ ისინი ისე, როგორც ამას ერთხელ გვასწავლეს. მაგრამ მშობლებისთვის ეს ისეთივე სავალდებულოა
სიტყვები, გარდა „მადლობა“ და „გთხოვ“ არის „გამარჯობა“ და „მშვიდობით“. Შენიშნა
რომ საკმაოდ ძნელია აიძულო პატარა ბავშვის გამარჯობა მოზარდს. განსაკუთრებით თუ თქვენ
ბავშვთან ერთად მოდიხარ სხვის სახლში და უფროსები უცხოები არიან. ბავშვი დაკარგულია, დარცხვენილი,
ჯიუტი და ჩუმი. თქვენ ცდილობთ, მაგრამ ეს დიდი ალბათობით განწირულია წარუმატებლობისთვის, მაგრამ არა
სხვას ელოდება. უბრალო "გამარჯობა" ნიშნავს ბავშვისთვის და მის გარშემო მყოფებისთვის, რომელსაც შეუძლია ხელმძღვანელობა
მოიქცეს ცივილიზებულად. ასე რომ, ეს "ჯადოსნური სიტყვა" აყალიბებს ტონს ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაციისთვის. თან
ძნელია არ დაეთანხმო ამ სიტყვებს.
ვინ არის სახლში უფროსი?
ფრანგულ ოჯახებში არ არის საუბარი იმაზე, თუ ვინ არის სახლში პასუხისმგებელი. ბავშვმა ყოველთვის იცის თავისი
ადგილი, და თუ მას ხანდახან დაივიწყებს, ფრანგი დედები და მამები ეუბნებიან: "მე აქ ვწყვეტ!"
ბავშვების აღზრდის ამერიკული მეთოდის კონტრასტი ფრანგ პამელა დრუკერმანთან
ხაზს უსვამს, რომ ახალ სამყაროში მშობლებს ეშინიათ შვილების თავისუფლების შელახვის. საქმე ეხება ამას
აბსურდი. ბავშვმა საბავშვო ბაღში შეიძლება უპასუხოს მასწავლებლის შენიშვნას: "შენ ჩემი უფროსი არ ხარ!"
და გააგრძელე შენი საქმის კეთება. თავისუფლებისმოყვარე საფრანგეთში ეს უბრალოდ გამორიცხულია: „ში
ქვეყანაში, სადაც რევოლუციას და ბარიკადებს პატივს სცემენ, ოჯახის სუფრაზე ანარქისტები არ არიან“.
მინდა აღვნიშნო, რომ საფრანგეთში ძალიან მკაცრად არის განსაზღვრული საზღვრები, რისი გაკეთება შეუძლიათ ბავშვებს და რისი გაკეთება შეუძლიათ.
აკრძალულია. სხვათა შორის, ამ საზღვრებში ბავშვები აბსოლუტურად თავისუფალნი არიან. ისინი შეიძლება იყვნენ ცელქი და

დატკბით და არავინ გაკიცხავს მათ მცირე დანაშაულისთვის, შესაბამისად, პრინციპში, საფრანგეთში
ბავშვებს ძალიან იშვიათად სჯიან:
„ბავშვებისთვის საზღვრების დადგენისას მშობლები ხშირად იყენებენ გამოთქმას „გყავს/არ გაქვს“.
უფლება". "ნუ დაარტყამ ჟიულს", - ამბობენ ისინი. ”თქვენ არ გაქვთ მისი ცემის უფლება.” და განსხვავება აქ არ არის მხოლოდ
სემანტიკა. ასეთი აკრძალვა სულ სხვანაირად ჟღერს. ეს გამოთქმა გულისხმობს, რომ არსებობს
ზოგიერთი ფიქსირებული, ორგანიზებული წესების სისტემა უფროსებისა და ბავშვებისთვის. და თუ ბავშვი არა
აქვს ერთი საქმის უფლება, აქვს უფლება სხვა.
კიდევ ერთი ფრაზა, რომელსაც ფრანგი მშობლები ხშირად იყენებენ შვილებთან ურთიერთობისას არის „ნუ
მე ვამტკიცებ“, რაც ჩვეულებრივზე ბევრად მეტს შეიცავს, ვიდრე ჩვეულებრივი „არა“. ასე რომ მშობლები
აჩვენეთ, რომ მათ აქვთ საკუთარი აზრი, რომელიც ბავშვმა უნდა გაითვალისწინოს. სადაც
ნებადართულია, რომ ბავშვს ნებისმიერ საკითხზე ჰქონდეს საკუთარი აზრი.
ალბათ ამიტომაა, რომ საფრანგეთში სუფრასთან ყოველთვის ასეთი სიმშვიდეა. Იმის მაგივრად,
დიდი სკანდალის მოლოდინში და მკაცრ სასჯელებს მიმართავენ, მშობლები იღებენ
უამრავი პატარა, თავაზიანი პრევენციული ნაბიჯი დაფუძნებული სისტემაზე
წესები
ზრდასრული დრო
ფრანგები ხშირად აგზავნიან ბავშვებს საზაფხულო დასასვენებელ ბანაკებში. მშობლები არ უნდა ინერვიულონ
ძალიან ბევრი აბრაზიების ან დაჟეჟილობების გამო, მათ უნდა ენდონ მასწავლებლებს და შეიძლება იყვნენ ბედნიერები
ბავშვების გარეშე დარჩენის შესაძლებლობა. მხოლოდ თქვენ ორი იყოთ დასვენების ძალიან გავრცელებული საშუალება
მშობლები. მათ არ სტანჯავთ სინანული თუ სადმე უშვილოდ წავიდნენ და
ისინი პანიკაში არიან, რადგან ვერავინ უმკლავდება ბავშვებს ისე კარგად, როგორც მათ შეუძლიათ. მაგრამ გარდა მოგზაურობისა და
ერთად გასვლა, "ზრდასრული დრო" ხდება ყოველდღე. ჩვეულებრივია პატარა ბავშვების დასაძინებლად დაწოლა
ძილი საკმაოდ ადრეა - საღამოს 8 საათის შემდეგ იწყება აღზრდის დრო. აგზავნიან
ბავშვები შედიან თავიანთ ოთახებში და თუნდაც არ დაიძინონ, ისინი უკვე თამაშობენ ბავშვების ოთახებში. არა
მთელ სახლში სირბილი არ არის და მოითხოვს საათობით დაწოლას. Დილით
ბავშვები ასევე არ ჩქარობენ მშობლების ოთახში, არამედ ელიან მათ გამოსვლას.
ურთიერთობები მეუღლეებს შორის.
ითვლება, რომ ოჯახში ყველაზე მნიშვნელოვანი ურთიერთობაა დედასა და მამას შორის და ბავშვები მეორე ადგილზე არიან
ადგილი. მართლაც, ბევრი ოჯახია, ვინც ბავშვს ან შვილს წინა პლანზე აყენებს, თუ ისინი
ზოგიერთი. ასეთ ოჯახებს ჩვეულებრივ ბავშვზე ორიენტირებულს უწოდებენ. მაგრამ რა ემართებათ მათ, როცა ბავშვები
გაზრდა? როცა არ გიწევს მათთან ერთად სადმე სირბილი, განავითარო, საშინაო დავალების შესრულება, მთაზე სრიალება?
დარჩა რამე, რაც შვილების მიუხედავად მეუღლეებს ერთმანეთისთვის საინტერესოს ხდის? Როდესაც
ბავშვები პატარები არიან, ძნელი დასაჯერებელია, რომ ადრე თუ გვიან ისინი დატოვებენ თქვენს სახლს. მაგრამ
სინამდვილეში, ეს სწრაფად ხდება. როგორც ჩანს, სულ ახლახანს აკანკალებდით ამ სიმსივნეს
ინვალიდის ეტლით, ახლა კი ინსტიტუტში სწავლობს, დამოუკიდებლად მიემგზავრება სხვა ქვეყანაში და მართავს მანქანას.
რა რჩება შენთვის? იცხოვრე მხოლოდ საკუთარი ცხოვრებით, რომელიც არ უნდა იყოს დამოკიდებული
მთლიანად და მთლიანად მათგან, ვინც შენ გააჩინე და გაზარდე. და ამაში არ შემიძლია არ დაგეთანხმო
ფრანგები, რომლებიც სტატისტიკის მიხედვით ევროპაში ყველაზე ბედნიერ მეუღლეებად ითვლებიან.
მოდით ვიფიქროთ ამაზე და ვიყოთ ბედნიერი მშობლები ჩვენი შვილებისთვის!

ელენა ტრეტიაკოვა
საუბარი მშობლებთან "ჯანსაღი ცხოვრების წესი ყალიბდება ოჯახში"

საუბარი მშობლებთან« ოჯახში ჯანსაღი ცხოვრების წესი ყალიბდება»

სამიზნე: პირობების შექმნა დამსწრეებისთვის საზოგადოებისთვის აღნიშნული პრობლემის სიმძიმის გასაგებად, სპეციფიკური ოჯახები, კონკრეტული პიროვნება და აქტიური საგანმანათლებლო პოზიციის განსაზღვრა ახალგაზრდა თაობასთან მიმართებაში.

Დავალებები:

სანდო ფაქტების მოპოვება ინფორმაციარომელიც აღვიძებს ემოციებს, გაიძულებს დაფიქრდე და გაანალიზო, დაფიქრდე საკუთარ თავზე სასიცოცხლოპრაქტიკა და საგანმანათლებლო გამოცდილება.

საკუთარი საგანმანათლებლო პოზიციის შემუშავება თქვენს შვილთან მიმართებაში (ბავშვები, გარემომცველ ახალგაზრდებთან მიმართებაში.

ჯანმრთელობაბავშვები და მათი განვითარება ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა ოჯახები და სკოლები. ჯანმრთელობაბავშვებს ბოლო წლებში ჰქონდათ მუდმივი გაუარესების ტენდენცია. და ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ ფიზიკურ, არამედ გონებრივზეც ჯანმრთელობა. გარემოს არახელსაყრელი ეკოლოგიური მდგომარეობა, უკიდურესად დაბალი სოციალურ-ეკონომიკური დონე ცხოვრებაქვეყნის მოსახლეობამ გამოიწვია სხეულის დამცავი და ადაპტაციური შესაძლებლობების შემცირება. Დაბალი დონე ჯანმრთელობაბავშვები ასევე გავლენას ახდენენ აკადემიურ დატვირთვასთან მათი ადაპტაციის პროცესზე და კიდევ უფრო ართულებს პრობლემას. მათ შორისაა ქრონიკული გაციება, მხედველობის დაბინდვა, სქოლიოზი და, ადამიანური კულტურული ურთიერთობების ნაკლებობის შედეგად, ბავშვობის ნევროზები.

ძლივს მოიპოვება მშობლებირომელთაც არ სურთ მათი შვილების გაზრდა ჯანსაღი. როგორია ის? ჯანმრთელი ბავშვი? ის მხიარული და აქტიური, კეთილად ეპყრობა გარშემომყოფებს - უფროსებს და ბავშვებს. თუ ავადდება, ძალიან იშვიათად და არავითარ შემთხვევაში არ არის სერიოზული. მასში ჭარბობს დადებითი ემოციური შთაბეჭდილებები ცხოვრება, ხოლო ნეგატიურ გამოცდილებას ისინი მტკიცედ და მავნე შედეგების გარეშე იტანენ. მისი ფიზიკური, პირველ რიგში საავტომობილო, თვისებების განვითარება ჰარმონიულად მიმდინარეობს. ჯანსაღიბავშვი საკმაოდ სწრაფი, მოქნილი და ძლიერია. მისი ყოველდღიური რეჟიმი ცხოვრებაშეესაბამება ინდივიდუალურ ბიორითმოლოგიურ და ასაკს მახასიათებლები: ეს არის სიფხიზლისა და ძილის ოპტიმალური თანაფარდობა, აქტივობის აღზევებისა და დაცემის პერიოდები. არახელსაყრელი ამინდის პირობები, უეცარი ცვლილებები არ არის საშიში ჯანმრთელი ბავშვისთვის, რადგან ის გამაგრებულია, მისი თერმორეგულაციის სისტემა კარგად არის გაწვრთნილი. ამიტომ, როგორც წესი, მას არანაირი წამალი არ სჭირდება. დაბალანსებული დიეტისა და რეგულარული ფიზიკური ვარჯიშის წყალობით, ასეთ ბავშვს არ აქვს ჭარბი წონა.

რა თქმა უნდა, აქ არის იდეალის "პორტრეტი". ჯანმრთელი ბავშვი, რაში ცხოვრებაამ დღეებში ხშირად ვერ ნახავ. თუმცა ბავშვის აღზრდა და აღზრდა ასეთ იდეალთან ახლოს არის სრულიად განხორციელებადი ამოცანა. როგორ მივაღწიოთ ამას, შემდგომში იქნება განხილული.

მოდი შებრუნდესგანსაკუთრებული ყურადღება ყველაზე გავრცელებულ დარღვევებზე ჩვენი შვილების ჯანმრთელობა. ყველა სტუდენტის 100%-დან 8%-ს აქვს ცუდი პოზა, 10%-ს აქვს ბრტყელი ფეხები და 10%-ს აქვს სქოლიოზი.

სწორი პოზის შესანარჩუნებლად, თქვენ უნდა შეასრულოთ ხუთი მარტივი ნაბიჯი: წესები:

1. შექმენით ბავშვის "კუნთების კორსეტი". კარგი პოზა წარმოუდგენელია თანაბრად განვითარებული კუნთების გარეშე.

2. მუდმივად ადევნეთ თვალყური, როგორ ჯდება და დგას ბავშვი, შეასწორეთ, თუ ის დახრილია ან დახრილი. დაე, დადგეს კედელთან, შეეხეთ მას ქუსლებით, ხბოებით, დუნდულებით, მხრების პირებით და თავით. ხერხემალი სწორია, მხრები შემობრუნებული, მხრის პირები შეკრული, მუცელი ჩაწეული, დუნდულები დაძაბული. ეს არის სწორი პოზა! სხეულს ეს უნდა ახსოვდეს.

3. კონვერტაციაგანსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ პოზას წერის, კითხვის ან სამუშაო მაგიდასთან მუშაობისას. ბავშვი ისე უნდა იჯდეს, რომ ფეხებს, ზურგს და ხელებს საყრდენი ჰქონდეს. მაგიდის სიმაღლე უნდა იყოს 2-3 სმ-ით მაღლა თქვენი ბავშვის დაშვებული მკლავის იდაყვიდან, როცა ის ზის. სკამის სიმაღლე არ უნდა აღემატებოდეს წვივის სიმაღლეს. თუ თქვენი ფეხები იატაკს არ აღწევს, საჭიროა სკამი მოათავსოთ ისე, რომ ბარძაყისა და მუხლის სახსრები სწორი კუთხით იყოს მოხრილი.

4. დარწმუნდით, რომ ბავშვს ბრტყელტერფიანობა არ განუვითარდება. ბრტყელი ფეხი არღვევს ფეხების სწორ საყრდენ ფუნქციას, ფეხები სწრაფად იღლება, მენჯის ღერძი იხრება და პოზა ირღვევა. დროულად გამოვლენილი ბრტყელი ფეხები შეიძლება გამოსწორდეს.

5. არ გააკეთოთ საწოლი, რომელიც ძალიან რბილია. ლეიბი უნდა იყოს გლუვი და მყარი, ბალიში უნდა იყოს პატარა და დაბალი. საწოლი იმდენად გრძელია, რომ თავისუფლად შეგიძლიათ ფეხები გაჭიმოთ. დღის იმ მნიშვნელოვან მონაკვეთში, რომელიც იძინებს, ხერხემალი კომფორტულად უნდა გრძნობდეს თავს და მძიმე საწოლი მისთვის კომფორტულია.

თუ დაიცავთ მარტივ წესებს, შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ დარღვევები ხედვა:

ძალიან საზიანოა წიგნების და რვეულების თვალებიდან 30 სმ-ზე ახლოს შენახვა. ბუნებაში ყოფნა, სადაც ფართო ჰორიზონტია გათვალისწინებული, მშვენიერი დასვენებაა თვალებისთვის;

კარგი განათება მნიშვნელოვანია თვალის ნორმალური ფუნქციონირებისთვის. სამუშაო მაგიდა უნდა განთავსდეს ფანჯარასთან უფრო ახლოს და ისე, რომ შუქი მარცხნიდან ჩამოვარდეს. დესკტოპის მარცხენა მხარეს არის მაგიდის ნათურა 50-60 ვატიანი ნათურით, რომელიც დაცულია აბაჟურით, რათა შუქი თვალებში არ ჩავარდეს, არამედ ანათოს მხოლოდ წიგნი ან რვეული. ძალიან კაშკაშა განათება აღიზიანებს ბადურას და იწვევს სწრაფ დაღლილობას. საზიანოა წაკითხვა მოძრავ მანქანებში, განსაკუთრებით ცუდი განათების დროს. დაწოლისას კითხვის ჩვევა მხედველობას აზიანებს.

საჭიროა თვალის ჰიგიენის დაცვა. როდესაც მტვერი მოხვდება თვალებში, ის აღიზიანებს მათ. პათოგენური მიკრობების გადატანა შესაძლებელია მტვერთან ერთად. ინფექცია შეიძლება მოხვდეს თვალში ჭუჭყიანი ხელებით, უწმინდური პირსახოცით ან ცხვირსახოცით. ამან შეიძლება გამოიწვიოს თვალის სხვადასხვა დაავადება, მაგალითად, ლორწოვანი გარსის ანთება - კონიუნქტივიტი, რაც ხშირად იწვევს მხედველობის გაუარესებას. თვალები დაცული უნდა იყოს დაზიანებისგან, უცხო საგნებისგან, მტვრისგან, არ შეიზილოთ ისინი ხელებით, მოიწმინდეთ მხოლოდ სრულიად სუფთა პირსახოცით ან ცხვირსახოცით.

დაიცავით ალკოჰოლისა და ნარკომანიისგან. მოწევა, ალკოჰოლის დალევა და ნარკოტიკები ძალიან მავნე გავლენას ახდენს მხედველობაზე, განსაკუთრებით ბავშვობაში და მოზარდობაში, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს მხედველობის ნერვის მძიმე დაზიანება მოზარდებში და გამოიწვიოს მხედველობის დაკარგვა.

ამისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესიბავშვის ყოველდღიური რუტინა ძალიან მნიშვნელოვანია. ყოველდღიური რუტინა არის დღის რუტინა; მთელი 24 საათი უნდა დაიგეგმოს კონკრეტულად გზადა ამ გეგმას, ისევე როგორც ნებისმიერ გეგმას, აქვს აზრი მხოლოდ მისი შენარჩუნების შემთხვევაში. სასწავლო სესიები მოიცავს ცხოვრებაბავშვები მნიშვნელოვანი ადგილია და საჭიროებენ ინტენსიურ მუშაობას. მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის გონებრივ მუშაობასა და დასვენებას შორის სწორი გადანაცვლების დადგენა. ყველა შესაძლო არასასურველი შედეგის თავიდან ასაცილებლად, თქვენ უნდა სწორად შეადგინოთ თქვენი ბავშვის ყოველდღიური რუტინა.

სასკოლო და კლასგარეშე აქტივობების ხანგრძლივობა უნდა ითვალისწინებდეს ასაკობრივ შესაძლებლობებს;

უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ადეკვატური დასვენება (სუფთა ჰაერის მაქსიმალური ზემოქმედებით);

ძილისთვის საჭირო დრო უნდა გამოყოს.

დაჯექი გაკვეთილებზე შეუსაბამოსკოლის შემდეგ დასვენების გარეშე. უმჯობესია გაკვეთილების დაწყება ლანჩის შემდეგ და სუფთა ჰაერზე 1,5-2 საათის გატარება. სკოლის შემდეგ აქტიური დასვენება უზრუნველყოფს "დასვენებას" და აკმაყოფილებს ბავშვის სხეულის მოთხოვნილებას მოძრაობისა და კომუნიკაციისთვის. საშინაო დავალების დაწყების დრო მყარად უნდა იყოს დაფიქსირებული. საშინაო დავალების შესრულება ყოველთვის ერთსა და იმავე საათებში საშუალებას აძლევს ბავშვს სწრაფად მოხვდეს სამუშაო მდგომარეობაში და ხელს უწყობს საშინაო დავალების უკეთ მომზადებას. დარწმუნდით, რომ გქონდეთ კომფორტული სამუშაო ადგილი. ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკუთარი მაგიდა.

ყოველდღიური რუტინა უნდა მოიცავდეს დაახლოებით 1,5 საათს იმ აქტივობებისთვის, რომლებიც შეესაბამება ბავშვის მიდრეკილებებს - კითხვა, კლუბური მუშაობა, ფილმის ყურება ტელევიზორში, მუსიკა და სპორტული აქტივობები. დარწმუნდით, რომ ერთი საქმის კეთება მთელ თქვენს თავისუფალ დროს არ იღებს. და, რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა ყურადღებით აკონტროლოთ სათანადო კვება და ხელი შეუწყოთ მის შესაბამისობას ყოველმხრივ.

ფასდაუდებელი ამისთვის ჯანმრთელობა, ენერგიულობა, მაღალი შესრულება აქვს ძილის ჰიგიენას. ძილის მოთხოვნილება შეადგენს: 10-12 წლის ასაკში - 9-10 საათი.

ადამიანს შეიძლება ეწოდოს ჯანმრთელი, ვინცაქვს ჰარმონიული განვითარება და კარგად არის ადაპტირებული მის გარშემო არსებულ ფიზიკურ და სოციალურ გარემოსთან. სამწუხაროდ, დღესდღეობით სულ უფრო მეტი ახალგაზრდა იწყებს ალკოჰოლური სასმელების ბოროტად გამოყენებას და ამით ანგრევს მათ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. ამის რამდენიმე მიზეზი არსებობს. ჩვენ განვიხილავთ მხოლოდ რამდენიმე მათგანს. ერთ-ერთი პირველი მიზეზი არის მშობლების მიერ ალკოჰოლის მოხმარება, რაც ნიშნავს ალკოჰოლის გავლენას შთამომავლობაზე. ”მშობლები სვამენ, ბავშვები განიცდიან.” ალკოჰოლის უარყოფითი გავლენა შთამომავლობაზე უძველესი დროიდან იყო ცნობილი. სხეულის ფორმირების ყველა ეტაპზე ალკოჰოლის შხამთან შეხება საშიშია და მოგვიანებით შეიძლება გამოვლინდეს როგორც ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემები. რაც უფრო ხანგრძლივი და ინტენსიურია ალკოჰოლის ზემოქმედება, მით უფრო მაღალია ჯანმრთელობის მძიმე პრობლემების განვითარების რისკი.

ალკოჰოლის ეფექტი ორსულობის დროსნაყოფის განვითარება, პირველ რიგში, იწვევს ნაყოფის განუვითარებლობას, დასუსტებული ბავშვების დაბადებას, ახალშობილთა მაღალი სიკვდილიანობას და ცალკეული ორგანოების თანდაყოლილი განუვითარებლობისა და დეფორმაციის მქონე ბავშვების დაბადებას.

მენსტრუაციის დროს დედის მიერ მიღებული ალკოჰოლიბავშვის ძუძუთი კვება იწვევს ნერვული სისტემის დარღვევებს, ფსიქიკურ დარღვევებს, საჭმლის მომნელებელი სისტემის, ღვიძლის, თირკმელების, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის, ფილტვების სხვადასხვა დაავადებებს და აფერხებს გონებრივ განვითარებას. ამავე პერიოდში ალკოჰოლი შეიძლება შევიდეს ბავშვის ორგანიზმში დედის რძით, თუ დედა ამ დროს სვამს რაიმე ალკოჰოლურ სასმელს.

პედიატრებმა მრავალი შემთხვევა აღწერესჩვილების ალკოჰოლური მოწამვლა დედის რძით. ბავშვები, რომელთა დედები სვამდნენ ალკოჰოლს ძუძუთი კვების დროს, ძალიან მოუსვენარი იყვნენ, ხშირად უვითარდებოდათ კრუნჩხვითი მოვლენები და ეპილეფსიური კრუნჩხვებიც კი. განსაკუთრებით სუსტი ნერვული სისტემა ჰქონდათ დაბადებულ ბავშვებს, რომლებიც ორსულობის დროს ალკოჰოლს სვამდნენ.

გარდა ყოველივე ზემოთქმულისა, გადამწყვეტიტრადიციები, წეს-ჩვეულებები და თითოეული ადამიანის ინდივიდუალური დამოკიდებულება ალკოჰოლის დალევისადმი მნიშვნელოვანია ქრონიკული ალკოჰოლიზმის გამოვლენაში. ბავშვები იღებენ თავიანთი განათლების საფუძველს ოჯახში. ოჯახი აყალიბებს მომავალი ადამიანის პიროვნებას. აქ ჩვენ განვიხილავთ თანაბრად მნიშვნელოვან ფაქტორს მოზარდის მიერ ალკოჰოლის მოხმარების დაწყებაში - ოჯახური ურთიერთობების დარღვევა, კერძოდ:

ერთი ან ორივე მშობლის ალკოჰოლიზმი;

მშობლებს შორის მუდმივი კონფლიქტები;

მოზარდის ძალადობა;

ოჯახის დანგრევა (განქორწინება, ერთი ან ორივე მშობლის დაკარგვა და ა.შ.);

მარტოხელა ოჯახი.

მორალური და მატერიალური ზიანი, რომელიცსასმელი მამის მიერ ოჯახის დაზიანება გამოუსწორებელია. მართლაც, ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანი ფინანსური რესურსები იხარჯება ალკოჰოლზე. უარესდება ოჯახის კვება, რაც სერიოზულ გავლენას ახდენს ბავშვების ფიზიკურ განვითარებასა და ზრდაზე. ჩხუბის, სკანდალებისა და ნასვამი შეხვედრების გამო ბავშვებს ხშირად ძილი აკლიათ და მოუსვენრად სძინავთ. სტუდენტების შესრულება მკვეთრად ეცემა. ბავშვის თვალწინ ალკოჰოლიკი მამის მუდმივი მაგალითი - უხეში, თავშეუკავებელი, ხშირად უმუშევარი - საზიანო გავლენას ახდენს მომავალი ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ბავშვებს ხშირად რცხვენიათ ასეთი მამების, თანატოლებს უმალავთ, რომ მამა სვამს და სახლში ღელავს, ეს მათთვის ნამდვილი მწუხარებაა და ამაზე ყველა ბავშვი მკვეთრად რეაგირებს.

ურთიერთობები კიდევ უფრო რთულიაროცა დედა ოჯახში სვამს. სასმელი დედა ძალიან სწრაფად კარგავს დედობრივ თვისებებს, წყვეტს სახლსა და შვილებზე ზრუნვას და დეპრესიაში მოდის. სამწუხაროდ, ცოტა ხნის წინ, ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება შეწყდა მამაკაცის "პრივილეგიად". ქალებში ალკოჰოლიზმი უფრო ავთვისებიანია, ვიდრე მამაკაცებში. ასეთი ქალების ოჯახებში ბავშვები ხედავენ დედის ღრმა მორალური წარუმატებლობის მაგალითს. ასეთი მაგალითი შეიძლება იყოს განსაკუთრებით საშინელი მზარდი ქალიშვილისთვის.

მკვლევარები, რომლებმაც შეისწავლეს ქალის მიზეზებიალკოჰოლიზმი, მიუთითებს იმაზე, რომ პირველ რიგში ფსიქიკური ტრავმაა დაკავშირებული პირად და ოჯახურ ცხოვრებაში არსებულ პრობლემებთან. ურთიერთგაგების ნაკლებობა, სექსუალური უკმაყოფილება, მარტოობის განცდა და ზოგ შემთხვევაში ერთად სმა - ეს მნიშვნელოვანი წინაპირობაა ქალისთვის ალკოჰოლური მოგზაურობის დასაწყებად. მედიცინის მეცნიერთა დაკვირვებით ცნობილია, რომ ქალი ალკოჰოლიკები სვამენ ბევრად მეტ ალკოჰოლს, ვიდრე მამაკაცები და ქრონიკული ალკოჰოლიზმი მათში ბევრად უფრო სწრაფად ვითარდება.

მთვრალი მამის მუდმივი შიში, სკანდალები, ჩხუბი სახლში, შიში დედის მიმართ, ასეთ ოჯახებში შვილები ერიდებიან და საკუთარ თავში დარწმუნებულნი არიან. ხშირად ალკოჰოლიკების ოჯახში ბავშვები იზრდებიან გაბრაზებულები, შურისმაძიებლები, მატყუარა და თვალთმაქცები. ოჯახურ ჩხუბებსა და სკანდალებში ისინი დაუმსახურებლად შეურაცხყოფენ და, თავის დასაცავად, დროთა განმავლობაში გამწარდებიან და იგივე მეთოდებით მოქმედებენ. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ხშირად განიცდიან სერიოზულ დაზიანებებს.

ადრეული განათლების დეფექტი, არასაკმარისიინტელექტუალური განვითარება შეინიშნება, როგორც წესი, დაუცველი ოჯახების ბავშვებში, განსაკუთრებით იმ ოჯახებიდან, სადაც მშობლები ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს. ალკოჰოლიკების ოჯახში ბავშვების აღზრდის უარყოფითი მხარეები განისაზღვრება ასეთი მშობლებისთვის დამახასიათებელი პიროვნული ცვლილებებით, რაც მკვეთრად ზღუდავს ოჯახის ინტერესების სპექტრს. ასეთი მშობლები გულგრილები არიან შვილების აღზრდის საკითხების მიმართ.

ოჯახში სასმელი ცუდიადა ინფექციური მაგალითი ბავშვებისა და მოზარდებისთვის. ოჯახში სიმთვრალის ერთ-ერთი სერიოზული შედეგია ბავშვების ადრეული დამოკიდებულება ალკოჰოლზე, რაც ხელს უწყობს მათში ქრონიკული ალკოჰოლიზმის განვითარებას შემდგომ წლებში. მათი დაავადების რისკი უფრო მაღალია, ვიდრე მათ, ვისი მშობლებიც არ ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს. ასეთი ოჯახების ბავშვებს უჭირთ რაიმე გადაწყვეტილების მიღება, მოგვიანებით კი უჭირთ ინტიმურ ურთიერთობებში. ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ისინი ყველა ცდილობდნენ დინებას მიჰყვეს და მოერგოს გარშემომყოფებს. მათ უმრავლესობას სჭირდება მხარდაჭერა, მოწონება, დარწმუნება. ამრიგად, ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის შემთხვევების გენეტიკურ რისკ ჯგუფს წარმოადგენენ სასმელი მშობლების შვილები.

ბავშვი ალკოჰოლის გადარჩენისთვისოჯახი, აუცილებლად სწავლობს ქცევის არაადაპტირებულ ფორმებს. ალკოჰოლზე დამოკიდებულების მქონე ოჯახებში, ექსპერტების აზრით, შემუშავებულია სამი ძირითადი წესი ან სტრატეგია, რომელიც მოზრდილებიდან ბავშვებს გადაეცემა და მათი ცხოვრების კრედო ხდება: „არ ისაუბრო, არ ენდო, არ იგრძნო“.

ბავშვებს ეშინიათ კისრის ამოღება და კითხვადახმარებისთვის ალკოჰოლთან ან სხვა ნარკომანიასთან დაკავშირებული სტიგმის გამო და იმის გამო, რომ მათ არ სურთ იყვნენ მოღალატეები თავიანთ ოჯახში. სახლშიც კი ვერ საუბრობენ რეალურ მდგომარეობაზე. გარდა ამისა, ისინი უნდობლები ხდებიან მშობლების მიერ შესრულებული დაპირებების, არათანმიმდევრულობის, სიტყვიერი, ფიზიკური და თუნდაც სექსუალური ძალადობის გამო, რომლის სამიზნე ხშირად ისინი ხდებიან.

მესამე წესი არის "ნუ გრძნობ!" - ბუნებრივიმოდის პირველი ორიდან. რაც მათ ემართებათ შეიძლება იყოს მტკივნეული, ბინძური, უხერხული და უიმედო. ისინი იძულებულნი არიან ისწავლონ თავიანთი გრძნობების დამალვა ან იგნორირება. ბავშვებს უკვე სასკოლო ასაკში შესანიშნავად შეუძლიათ დისტანცირება თავიანთი გრძნობებისგან და ფიქრებისგან იმის შესახებ, რაც ხდება ოჯახში, დაარწმუნონ საკუთარი თავი და სხვები, რომ ყველაფერი კარგადაა.

მოზარდი არა მხოლოდ ღრმად წუხსმშობლების სიმთვრალემ გამოწვეული ტრაგედია, მაგრამ ხშირად თავადაც ცდილობს ალკოჰოლში იპოვნოს ოჯახური პრობლემების გადაჭრის გასაღები. შედეგად, მისი პიროვნების განადგურებისა და დეგრადაციის პროცესი საკმაოდ სწრაფად და მწვავედ მიმდინარეობს, რაც თავისი გამოვლინებით ჰგავს ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევებს (კერძოდ, შიზოფრენიის ზოგიერთი ფორმით).

ზემოაღნიშნული ხასიათის ცვლილებებიბავშვისა და მოზარდის პიროვნებები არ ჩნდება დაუყოვნებლივ, მაგრამ ყალიბდება თანდათანობით, ალკოჰოლური ოჯახის ცხოვრების წესისა და მოზარდების ქცევითი მახასიათებლების გავლენის ქვეშ. ნებით თუ უნებლიეთ, ის ოჯახური პრობლემების გადაჭრაშია ჩათრეული და უფროსებთან ერთად ეკისრება პასუხისმგებლობის ტვირთი სახლში მომხდარზე. ეს ყველაფერი არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მისი მსოფლმხედველობის, გრძნობებისა და ქცევის მახასიათებლებზე. მეცნიერებმა, რომლებიც სწავლობენ ალკოჰოლური ოჯახების ბავშვების პრობლემებს, გამოავლინეს მთელი რიგი ოჯახური პირობები, რომლებიც ყველაზე მეტად ახდენს გავლენას პიროვნების განვითარებაზე. განვიხილოთ მათი ათი აღწერა უფრო დეტალურად.

1. ეს საშინელი ოჯახური საიდუმლო.ალკოჰოლიან ოჯახში მშობლები ცდილობენ შვილებს დაუმალონ ყველაფერი ცუდი, რაც სასმელთან არის დაკავშირებული, თუმცა ამის გაკეთება რთულია. ოჯახური პრობლემების დამალვა ცხოვრების წესად იქცევა. ოჯახური საიდუმლო დროთა განმავლობაში იხსნება, მაგრამ ბავშვები უკვე მიჩვეულები არიან წარმოსახვითი კეთილდღეობის სამყაროში ცხოვრებას და ვერ ხედავენ სიმართლეს, რადგან არავინ ასწავლიდა მათ პრობლემებისა და გრძნობებისადმი გახსნილობა.

2. მიმალული ცხოვრება.როდესაც ბავშვები იზრდებიან, ისინი იწყებენ იმის გაგებას, რომ ადამიანები მსჯელობენ სასმელზე და განსაკუთრებით მშობლები, რომლებიც სვამენ. ამიტომ ისინი ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ ოჯახის სირცხვილი მეზობლებისგან და თანატოლებისგან დაუმალონ, ვერ განიხილავენ მათთვის საინტერესო საკითხებს მეგობრებთან და მასწავლებლებთან, იმის შიშით, რომ მათ ურჩევენ, მიმართონ მშობლებს და ამით საშინელ ოჯახს; საიდუმლო ბევრისთვის გახდება ცნობილი. დამალვის ჩვევა აუცილებელს ხდის რეალობის იგნორირებას.

ეჭვიანობა და ბოროტებანუ მისცემთ ოჯახის წევრებს უფლებას ღიად გამოხატონ თავიანთი პოზიტიური გამოცდილება, ამიტომ ასეთ ოჯახებში არ ხდება ემოციური თბილი ჩახუტება, არ არის ურთიერთდახმარება და სიყვარული. რაც მეტია საიდუმლოება, მით მეტია დაბნეულობა, კონფლიქტები და ჩხუბი, ოჯახის წევრების გაუცხოება, ფსიქოლოგიური იზოლაცია და მარტოობა. ასეთ გარემოში იძულებული ბავშვი ამას ახსნას ვერ პოულობს და მშობლების სახლში თავს დაცულად არ გრძნობს.

ადრეული ბავშვობიდან ბავშვს უწევსდააკვირდით შეუსაბამობას იმას შორის, რაც ხდება სახლში და რასაც მას უფროსები ეუბნებიან. ასეთი წინააღმდეგობა იწვევს უნდობლობას ყველაფრის მიმართ, რაც მის გარშემოა და საკუთარი თავის მიმართ. წესრიგის აღდგენის სურვილი, ოჯახში კომფორტის შექმნა და მასთან ერთად საიმედოობისა და უსაფრთხოების განცდა არ იღებს თავის ნამდვილ განსახიერებას. ბავშვი თავს უძლურად გრძნობს და არსებული სიტუაციიდან გამოსავალს ვერ ხედავს, განიცდის შიშს, შფოთვას, ელის საფრთხეს და იმედგაცრუებულ მდგომარეობაში ვარდება.

3. ჩხუბი, კონფლიქტები, ჩხუბი.ალკოჰოლიან ოჯახებში მშობლები ხშირად აწესრიგებენ ურთიერთობას ბავშვების თანდასწრებით, გამონათქვამებისა და ქმედებების უყოყმანოდ. სიტყვიერი ჩხუბი და თანმხლები ფიზიკური აგრესია ბავშვზე ტრავმატულად მოქმედებს. მუდმივი ჩხუბი, ჩხუბი და უფროსების ჩივილები ერთმანეთზე იწვევს ბავშვებს ადამიანთა ურთიერთობის მსგავსი სტილის მიღებას (ეს განსაკუთრებით ეხება ბიჭებს).

4. შიშები, შეშფოთებული წინათგრძნობები.სასმელების ქცევა არაპროგნოზირებადია. ხშირად, ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ, პიროვნების ძირეული გრძნობები აქტიურდება; ეს ყველაფერი ოჯახში არსებულ ატმოსფეროს აწუხებს და მტკივნეულს ხდის. ამიტომ ბავშვები მუდმივ შიშში და მთვრალი მშობლის ქცევასთან დაკავშირებული უსიამოვნებების მოლოდინში ცხოვრობენ. ისინი შიშობენ, რომ სახლში დაბრუნებულს გაბრაზებული მამა შეხვდება და ამ მიზეზით ხშირად ურჩევნიათ სახლის გარეთ გაატარონ დრო. სახლიდან გაქცეული ბავშვები სხვა არაფერია, თუ არა თავდაცვითი ქცევა, რომელიც წარმოიქმნება მუდმივი შიშით, პროტესტის შეგნებული რეაქცია მთვრალი მამის უხეში ქმედებების საპასუხოდ. სახლის გარეთ ბავშვები ცდილობენ დაიცვან თავი იქ მომხდარი კოშმარისგან.

როგორიც არ უნდა იყოს შვილების ურთიერთობამშობლებთან ერთად, მშობლებმა არ უნდა გააგდონ ბავშვი სახლიდან. მთვრალი მამას ხშირად მოაქვს სახლში სასმელი მეგობრები და მათთან ერთად ლანძღავს და ხულიგნებს. როცა ცოლი მათ ჩამოსვლას აპროტესტებს, ქმარი მას და შვილს სახლიდან აძევებს. არც ტირილი, არც ვედრება და არც დარწმუნება აჩერებს მას. ეს არაერთხელ მეორდება; ბავშვი მუდმივ შიშში ცხოვრობს, რომ მამა სახლში მთვრალი დაბრუნდება და სიტუაცია განახლდება, რის გამოც ბავშვი გარბის. ასე ჩნდება მომავლის შიში, რომელიც არ ტოვებს ბავშვის სულს, რომელიც წლების განმავლობაში არ ქრება, არამედ უფრო და უფრო მძაფრდება, აიძულებს ბავშვს იცხოვროს ცუდი წინათგრძნობის უღლის ქვეშ, ცხოვრებისეული კატასტროფების მუდმივი მოლოდინში. .

5. იმედგაცრუებები.ალკოჰოლურ ოჯახში მოზარდები ჩვეულებრივ არ ასრულებენ დანაპირებს. თავდაპირველად ბავშვები ამაზე ძალიან მტკივნეულად რეაგირებენ მშობლების უპასუხისმგებლობაზე. მაგრამ ისინი მიჩვეულები არიან თავიანთი გრძნობების დამალვას უახლოესი ადამიანებისგანაც კი, ისინი არასოდეს საუბრობენ თავიანთ გამოცდილებაზე, ისინი უბრალოდ წყვეტენ დაპირების მოლოდინს. ბავშვებს გულით სჯერათ, რომ მშობლებმა ღალატი ჩაიდინეს, ამიტომ წყვეტენ გარშემომყოფთა ნდობას. ბავშვების იმედგაცრუება შეუსრულებელი დაპირებების გამო იწვევს იმ ფაქტს, რომ ალკოჰოლური ოჯახების ადამიანები, თუნდაც მოზრდილები, აგრძელებენ იმედგაცრუების მოლოდინს და არავის არაფერს ენდობიან, ხშირად რჩებიან სოციალურად გაუაზრებელი და ინფანტილური.

6. ძალიან სწრაფად იზრდება.ალკოჰოლის მქონე ოჯახში ბავშვები სწრაფად იზრდებიან მდიდარი ოჯახების ბავშვებთან შედარებით. ხანდაზმული ბავშვები იძულებულნი არიან აიღონ მშობლის ფუნქციები მატერიალური და ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრაში და უმცროსი ძმების და დებისთვის დახმარების გაწევა იძულებულნი არიან იზრუნონ სასმელ მშობლებზე და დაფარონ ოჯახური ცხოვრების დეზორგანიზება. ასეთი ბავშვის ირგვლივ ზოგჯერ აუტანელი ხდება გარშემომყოფების ცხოვრება. ალკოჰოლური ოჯახების ბავშვები იძულებით იზრდებიან და არ იციან როგორ გაუზიარონ თავიანთი გამოცდილება. ბავშვები იზრდებიან და იწყებენ შურისძიებას მათი შეურაცხყოფილი ბავშვობის გამო, ამახინჯებენ სხვების ცხოვრებას - სიძულვილისა და სისასტიკის სარელეო რბოლა გრძელდება. მშობლების სისასტიკე შობს შვილების სისასტიკეს. ასეთი ადამიანები ცხოვრობენ იმ განცდით, რომ გაძარცვეს და დაუმსახურებლად გამოხატავენ თავიანთ უკმაყოფილებას გარშემომყოფებზე.

7. შეურაცხყოფა და დამცირება.და ასევე აშკარა და ფარული სექსუალური ძალადობის ჩათვლით. სასმელი მშობლები კარგავენ შინაგან კონტროლს საკუთარ ქცევაზე. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ ფიზიკური ძალადობა ბავშვების მიმართ მათი ძალების შეგრძნების ან გაზომვის გარეშე, უნებლიეთ მიაყენონ ბავშვი ან თუნდაც დაჭრას. ალკოჰოლურ ოჯახებში საკმაოდ გავრცელებულია სასჯელის ისეთი ფორმები, რომლებიც ამცირებენ ადამიანის ღირსებას: ბავშვის საკვებისა და ტანსაცმლის ჩამორთმევა, ბავშვის ხანგრძლივად ჩაკეტვა უვენტილაო ოთახში (მაგალითად, ტუალეტში ან აბაზანაში), საჯარო გატანა.

ბევრი ბავშვი, განსაკუთრებით გოგონები, ექვემდებარებასექსუალური ძალადობა სასმელი მამის მხრიდან. ბავშვების მიმართ აშკარა და ფარული სექსუალური აგრესია საკმაოდ გავრცელებული მოვლენაა ალკოჰოლიზმის მქონე ოჯახებში. ზრდასრულ ასაკშიც კი ასეთი ადამიანი აგრძელებს დანაშაულის გრძნობას, სირცხვილს, სიძულვილს, სასოწარკვეთას, ასრულებს მსხვერპლის როლს ცხოვრებისეულ ყველა სიტუაციაში, არის პასიური და ხშირად ხდება დეპრესიული.

8. მიტოვებული ბავშვი.მაშინაც კი, თუ ოჯახში მხოლოდ ერთი მშობელი სვამს, მეორე, თანადამოკიდებული ხდება, მთელ ენერგიას მიმართავს ალკოჰოლიკის პრობლემების გადასაჭრელად და შვილები რჩებიან საკუთარ თავზე. ხშირად ალკოჰოლიან ოჯახებში ბავშვებს არ ეძლევათ თუნდაც ელემენტარული ზრუნვა, რაც საფრთხეს უქმნის მათ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. მშობლების უგულებელყოფის შედეგი ძალიან მალე იწყებს გამოვლინებას შვილების უუნარობაში, გაიგონ სხვა ადამიანის მდგომარეობა, თანაგრძნობა და წუხილი. ისინი არ სწავლობენ მშობლის ძირითად მოვალეობებს, რაც ართულებს მათ მომავალ ოჯახთან ადაპტაციას.

9. დაბალი თვითშეფასება, თვითშეფასების ნაკლებობა.მშობლების მხრიდან ზრუნვისა და ყურადღების ნაკლებობა ხელს უწყობს დაბალი თვითშეფასების ჩამოყალიბებას. სანამ ბავშვი დაადგენს თავის თვითშეფასებას, აუცილებელია, რომ ეს თავდაპირველად შეამჩნიონ და შენიშნონ მისთვის მნიშვნელოვანი ადამიანების მიერ. მისთვის ეს, პირველ რიგში, მისი მშობლები არიან. ამიტომ ის აფასებს საკუთარ თავს ისე, როგორც აფასებენ მას და განიცდის დანაშაულის და სირცხვილის გრძნობას ოჯახის მიმართ.

10. ცხოვრება ფანტასტიურ სამყაროში.რეალობა, რომლებთანაც ალკოჰოლზე დამოკიდებული მშობლების შვილები შედიან კონტაქტში, მათ უამრავ უსიამოვნო გამოცდილებას ანიჭებს, საიდანაც ისინი ფანტასტიკის სამყაროში გაქცევას ცდილობენ. ყველაზე ხშირად, ფანტაზიები ასოცირდება სიტუაციებთან, როგორიცაა: „რა იქნებოდა, მამაჩემი (დედაჩემი) ყოველთვის ფხიზელი ყოფილიყო...“. მაგრამ საკმაოდ ხშირად ფანტაზიები შეიცავს მშობლების გარდაცვალების აზრს, როგორც შესაძლო ვარიანტს მათი სიმთვრალთან დაკავშირებული ყველა უსიამოვნებისგან თავის დასაღწევად. ასეთი ფანტაზირების შედეგად ბავშვებს შეიძლება განუვითარდეთ დამახინჯებული წარმოდგენები მათ გარშემო არსებულ სამყაროსა და მასში მათი ადგილის შესახებ.

ბავშვების ფანტაზირება არ არისრაღაც უჩვეულო ან პათოლოგიური, ეს საერთოა ყველა ბავშვისთვის. მაგრამ საკმაოდ ხშირად ფანტაზიები ცვლის რეალობას და ცვლის ბავშვს რეალობას. მაშინ ბედის პატრონის უნარი კი არ იზრდება, არამედ მცირდება, ბავშვი სწავლობს დინებას. ამრიგად, მშობლების ალკოჰოლიზმი არა მხოლოდ იწვევს ბავშვის ფსიქიკურ ტრავმას, არამედ უარყოფითად მოქმედებს მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

ექიმთან საუბრის თავისებურებები,
მასწავლებელი, აღმზრდელი, სოციალური მუშაკი.

გიუნტერ ჰორნი

ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოთერაპიის პრაქტიკა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვთან მუშაობას აუცილებლად უნდა ახლდეს მშობლებთან მუშაობა. ასეთი სამუშაოს შედეგები და ეფექტურობა დამოკიდებულია როგორც ობიექტურ, ისე სუბიექტურ ფაქტორებზე. ეს სტატია განიხილავს მშობლებთან საუბრის ჩატარების წესებს ანამნეზის შეგროვების მიზნით, კონსულტაციებისთვის და ასევე განიხილავს მშობლებთან ხელშეკრულების დადების წესებს მათი შვილის ფსიქოთერაპიის გავლის შესახებ. წარმოდგენილი თეორიული ცოდნა ასეთი საუბრების წარმართვის მეთოდოლოგიის შესახებ აუცილებლად მოითხოვს შემდგომ პრაქტიკულ განვითარებას ტრენინგ-სემინარებზე, სადაც არის შესაძლებლობა ივარჯიშოთ ასეთი საუბრების წარმართვაში სპეციალური ვარჯიშების დროს. ასეთ სემინარებში მონაწილეობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თქვენი გადაცემისა და კონტრგადაცემის გზით მუშაობისთვის, რაც შესაძლებელია მხოლოდ ინდივიდუალური სესიების დროს.

ასე რომ, საუბარი ბავშვის მშობლებთან, რომელიც უნდა იქნას მიღებული ფსიქოთერაპიისთვის, მოიცავს შემდეგ ცალკეულ კომპონენტებს:

• 1. პირველი გაცნობითი საუბარი, ფსიქოლოგიური დახმარების მოთხოვნის წარდგენა.
• 2. ზოგადი საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო საუბარი.
• 3. ანამნეზის კრებული.
• 4. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის დაწყებამდე მოსამზადებელი საუბარი მშობლებთან.
• 5. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის თანმხლები მშობლებთან შეხვედრები.
• 6. საუბარი მდგომარეობის გამწვავებისას, დახმარება კრიზისულ სიტუაციებში.
• 7. საუბარი ბავშვის სახლში ფსიქოთერაპევტის ვიზიტის დროს.
• 8. საუბარი მასწავლებლებთან და აღმზრდელებთან.
• 9. საუბარი სოციალური დაცვის სამსახურის თანამშრომლებთან.
• 10. საუბარი ექიმთან.
• 11. საუბარი მთელ ოჯახთან.
• 12. დასკვნითი საუბარი.

1. პირველი გაცნობითი საუბარი, ფსიქოლოგიური დახმარების მოთხოვნის წარდგენა

ბევრ ბავშვთა დაწესებულებაში პირველი შეხვედრა სპეციალისტთან შედგება ფსიქოთერაპიული დახმარების მოთხოვნის წარდგენისგან. მოგეხსენებათ, პირველ შთაბეჭდილებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ყველა შემდგომი კონსულტაციისთვის. ამიტომ, დამატებითი პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას, თუ ასეთ საუბარს წარმართავენ თანამშრომლები, რომლებსაც არ გაუვლიათ სპეციალური ტრენინგი. მაშინაც კი, როდესაც ფსიქოთერაპევტი სვამს მხოლოდ რამდენიმე კითხვას პირველი შესავალი საუბრის დროს და მხარს უჭერს საუბარს ცალკეული შენიშვნებითა და მოწოდებებით, მშობლები ხშირად სპონტანურად გადასცემენ უაღრესად მნიშვნელოვან ინფორმაციას. აუცილებელია ამის მხარდაჭერა და, მიუხედავად შესავალი საუბრის შეზღუდული დროისა, ფსიქოლოგიურად სწორი რეაგირება მოახდინოს ამ ინფორმაციაზე. ბევრი მშობელი პირველ ოფიციალურ შეხვედრაზე მოდის პრობლემების უზარმაზარი ტვირთით, ტანჯვის ტკივილით, იმედითა და მოლოდინებით. ამიტომ პირველი შესავალი საუბრისთვის საჭიროა ნახევარი საათის დრო გამოყოთ. მოცემული მიზეზების გამო, ძალზე არასასურველი იქნებოდა ასეთი თავდაპირველი გაცნობითი ინტერვიუს დელეგირება მდივანზე. ასევე არასასურველია საუბრის წარმართვა მდივნის მისაღებში ფორმებს, ფურცლებსა და ტელეფონებს შორის.

ნებისმიერ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგმა პირველი შესავალი საუბრის ჩატარებისას გაითვალისწინოს შემდეგი პუნქტები: ბავშვის ასაკი; დაკავშირების მიზეზი; ვინ მიმართა ბავშვს; ბავშვზე კანონიერად პასუხისმგებელი დაწესებულებებისა და პირების მისამართები; სხვა გამოკვლევების შედეგები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში, სხვა დაწესებულებებში. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ შეხვედრის დასაწყისშივე მშობლებს უნდა აცნობოთ, რამდენი დროა ხელმისაწვდომი საუბრისთვის და - მიღებული წესებიდან გამომდინარე - რამდენი ფულის გადახდა დაგჭირდებათ. რეკომენდებულია მშობლების წინასწარ ინფორმირება როგორც ამ წესების, ასევე მხარეების პასუხისმგებლობის შესახებ სპეციალური შეხსენების გამოყენებით, რომელიც საუკეთესოდ არის განთავსებული დერეფანში.

უკვე პირველი საუბრისას აუცილებელია გაირკვეს, არის თუ არა რაიმე დაავადების ეჭვი, რომლისთვისაც შესაძლოა საჭირო გახდეს - მიმდინარე ფსიქოთერაპიის გარდა - მიმართვა (ხშირად დაუყონებლივ) შესაბამის სამედიცინო სპეციალისტთან. ფსიქოლოგიური დიაგნოზის გასარკვევად შესაძლოა საჭირო გახდეს ბავშვის უმოკლეს ვადაში მიღება თავის მხრივ. თქვენ ასევე უნდა ჰკითხოთ, სურთ თუ არა მშობლებს შეხვდნენ ოჯახში არსებული პრობლემების განსახილველად შესაბამის კონსულტანტთან და შეგიძლიათ შესთავაზოთ არჩევანის გაკეთება რომელ სპეციალისტს დაუკავშირდით: უმცროსს თუ უფროსს, კაცს თუ ქალს. თუ მშობლებს სურთ და შეუძლიათ, მაშინ უნდა შეთანხმდნენ კონსულტაციისთვის ხელსაყრელ დროს. თქვენ ასევე უნდა გკითხოთ სხვა ადრე ჩატარებული სამედიცინო და ფსიქოლოგიური გამოკვლევების შესახებ და მოითხოვოთ შესაბამისი დოკუმენტების ან ამონაწერების მოტანა ბავშვის ჩანაწერიდან.

ზოგჯერ ერთ-ერთ მშობელს სურს მიიღოს კონსულტაცია მარტო ან ფარულად ოჯახის წევრებისგან. ეს ხშირად ხდება მოგვიანებით, რადგან ფსიქოთერაპია ტარდება ბავშვთან ერთად. ასეთ სურვილს ყურადღება უნდა მიექცეს და ფსიქოლოგიურად სწორად უპასუხო. ასეთ შემთხვევებში მნიშვნელოვანია იმის განხილვა, შეუძლია თუ არა ფსიქოთერაპევტს, საჭიროების შემთხვევაში, ტელეფონით დარეკოს და ფოსტის გაგზავნა სახლის მისამართზე, ან ფსიქოლოგიური დახმარების მსურველი მშობელი, როგორც ადრე, „დაუკავშირდება“ ფსიქოთერაპევტს.

2. ზოგადი საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო საუბარი

დღეს უკვე ბევრმა მშობელმა იცის, რომ შვილების განვითარების სხვადასხვა დარღვევა აღზრდის შეცდომებით არის გამოწვეული. ზოგიერთი მშობელი არ არის დარწმუნებული, სწორად ზრდიან თუ არა შვილებს და პროფილაქტიკისთვის მიდიან ფსიქოლოგთან. თუმცა სერიოზული პრობლემების არსებობას არ აცხადებენ. ამრიგად, უკვე პირველივე შეხვედრაზე ხშირად ირკვევა, რომ აზრი არ აქვს ბავშვის შრომატევადი ანამნეზის აღების ან სხვა დიაგნოსტიკური გამოკვლევების ჩატარებას. სამაგიეროდ, უმეტეს შემთხვევაში საკმარისია ერთი ან რამდენიმე საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო საუბრის ჩატარება. ამ შემთხვევაში საუბარია, უპირველეს ყოვლისა, იმ კითხვებზე, რომლებიც უჩნდებათ მშობლებს ბავშვის აღზრდასთან დაკავშირებით. ზოგჯერ ფსიქოლოგი იძლევა პრაქტიკულ რეკომენდაციებს (მაგალითად, ოჯახში ყოველდღიური რუტინის დაგეგმვის შესახებ), ეხმარება ბავშვთან დამატებითი გაკვეთილების ორგანიზებას სკოლაში, ან ურჩევს მშობლებს ჩარიცხონ მშობლებისთვის სპეციალურ კურსებზე.

3. ისტორიის აღება

ადამიანები, რომლებიც ეძებენ ფსიქოლოგიურ დახმარებას, ძირითადად ისინი არიან, ვისაც ამის სერიოზული მიზეზები აქვს. ასეთ შემთხვევებში ჩვეულებრივ მძიმე პრობლემებთან სათანადო მუშაობისთვის საჭიროა მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი, რადგან ანამნეზის შეგროვება და მშობლებთან კონსულტაციები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ჩვეულებრივი ფსიქოლოგიური სამუშაოსგან ზრდასრულ პაციენტებთან.

მშობლები ხშირად საკუთარ აუხდენელ იმედებსაც და პრობლემებსაც გადასცემენ შვილებს, თითქოს მთელი სიცოცხლის მანძილზე იტვირთონ მათ ერთგვარი „მზითვი“. მშობლები ფიქრობენ, რომ მათი შვილები მიაღწევენ მიზანს, რასაც ვერ მიაღწიეს. ამიტომ, ხშირად მშობლების თხოვნის მიღმა, რომ გაიგონ ბავშვის პრობლემები, დგას ჭეშმარიტი - ხშირად ბოლომდე გაცნობიერებული - საჭიროება, მიიღონ რჩევები მათ პრობლემებთან დაკავშირებით. თუმცა, რეალურად, როგორც ჩანს, მშობლები ცდილობენ მხოლოდ ფსიქოთერაპევტს გადასცენ შვილები, რათა მან შეძლოს მათი „გამოსწორება“ და მათ თავად არაფერი აქვთ მასთან სალაპარაკო.

ზრდასრულთა „ჩვეულებრივი“ კონსულტაციისგან განსხვავებით, მშობელთა კონსულტაციის აქცენტი ყოველთვის ბავშვის განვითარებაზეა. ეს იმას ნიშნავს, რომ თავად მშობლებს სჭირდებათ ფსიქოლოგიური დახმარება, რათა ბავშვის განვითარებასთან ერთად, მათმაც შეძლონ საკუთარი თავის პარალელურად განვითარება. მაგალითად, დედას სჭირდება მხარდაჭერა, რათა „პატარა ბავშვის დედიდან“ „სასკოლო ასაკის ბავშვის დედად“ გადაიზარდოს.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მშობლების კონსულტაციისას ყურადღება მიაქციონ ეჭვიანობის გრძნობას, რომელიც მათ ზოგჯერ აქვთ ფსიქოთერაპევტის მიმართ. ამასთან, მშობლებსა და ფსიქოთერაპევტს შორის ურთიერთობა ასეთ საფუძველზე არ უნდა აშენდეს, რადგან ეს საზიანო გავლენას მოახდენს მის ურთიერთობაზე ბავშვთან. ამრიგად, ჩვენ ვდგებით ძალიან მნიშვნელოვანი კითხვის წინაშე: უნდა თუ არა იგივე ფსიქოთერაპევტის რჩევა მშობლებს და იმუშაოს ბავშვთან? ორივე ვარიანტი შესაძლებელია. ორივეს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ამ შემთხვევაში აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ თეორიული მოსაზრებები, არამედ საკუთარი პიროვნების მახასიათებლები და წინა გამოცდილება. ვინაიდან ფსიქოთერაპევტის საკუთარი დამოკიდებულება განისაზღვრება თეორიული ცოდნის მიუხედავად, ასევე მისი წინა სუბიექტური გამოცდილებით, პირველ რიგში მინდა ვისაუბრო იმაზე, თუ რას ვაკეთებ ასეთ სიტუაციებში.

უმრავლეს შემთხვევაში ბავშვთან არა მარტო ფსიქოთერაპიას ვატარებ, არამედ მშობლებსაც ვიწვევ კონსულტაციაზე. საუკეთესო შედეგებს ვაღწევ (ეს ჩანს, როცა მოგვიანებით ვაანალიზებ ჩემს ნამუშევრებს), თუ მშობლები ხშირად არ მოდიან კონსულტაციაზე. ასე რომ, თითქმის მთელი ჩემი მუშაობის განმავლობაში ვხელმძღვანელობ ყოველკვირეულ ჯგუფებს დედებისთვის, სადაც, თუ შესაძლებელია, მოდიან დედები, რომელთა შვილებიც ჩემთან ერთად გადიან ინდივიდუალურ ფსიქოთერაპიას. როდესაც საკმაოდ დიდი ხნის შემდეგ შევადარებ იმ ბავშვების განვითარებას, რომლებმაც გაიარეს ფსიქოთერაპია, მივდივარ დასკვნამდე, რომ უფრო კმაყოფილი ვარ ბავშვებთან ფსიქოთერაპიული მუშაობის შედეგებით, რომელთა დედებს (ან მშობლებს) მხოლოდ დიდი ხნის განმავლობაში შევხვდი. დროის. ამავდროულად, დედები იყვნენ და, უმეტესწილად, დღესაც რჩებიან ჩემი მადლიერები იმ მხარდაჭერისთვის, რომელიც მათ მიიღეს ამ შეხვედრების დროს. თუმცა იმ ბავშვების განვითარებაში, რომლებმაც ერთდროულად გაიარეს ფსიქოთერაპია ჩემთან ერთად, ვერ ვხედავ იმ დადებით შედეგებს, რასაც ველოდი. ზოგადად, მე ვერ ვხედავ ასეთ პოზიტიურ განვითარებას ბავშვებში, რომელთა დედები იმდენად ცუდად იყვნენ, რომ უფრო ხშირად ეძებდნენ შეხვედრებს (მაგალითად, ორ კვირაში ერთხელ კონსულტაციას), ვიდრე სხვა ბავშვებთან, რომელთა დედებთან შედარებით იშვიათად ვესაუბრებოდი. ეს არ არის მხოლოდ ცალკეული შემთხვევების ანალიზის შედეგი. ამ დასკვნამდე მივედი ჩემი, როგორც ფსიქოთერაპევტისა და კონსულტანტის მუშაობის გამოცდილების განზოგადების საფუძველზე.

მაგრამ ეს არ არის მხოლოდ „ძალიან ბევრი“ მშობელთა საკონსულტაციო შეხვედრები, რაც პრობლემურია. მე ასევე სკეპტიკურად ვარ განწყობილი კლასიკურ ფსიქოანალიტიკურ პრაქტიკაზე, ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის განაწილების შესახებ, განსაკუთრებით მაშინ, როცა საკუთარ შვილებზე ვფიქრობ. თუ ვივარაუდებთ, რომ მათ დასჭირდებათ ფსიქოთერაპია, მაშინ ყოველ შემთხვევაში მაინც შევეცდებოდი როგორმე ფსიქოთერაპევტთან დალაპარაკებას. ჩემთვის, როგორც მშობლისთვის, მიუღებელი იქნებოდა ჩემი შვილი რომელიმე სპეციალისტთან გაგზავნა, რომელსაც პირადად არ ვიცნობ და რომლის არჩევის საშუალებაც არ მქონდა. ბავშვთან მუშაობისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მშობლების ეს ბუნებრივი და, როგორც მეჩვენება, ნორმალური და ჯანსაღი მოთხოვნილება. კლასიკური ფსიქოანალიზის პოზიცია გარკვეულწილად მოგვაგონებს წინა წლების ბავშვთა საავადმყოფოებში არსებულ წესრიგს, როდესაც მშობლებთან ხშირი ვიზიტები ზოგადად შეზღუდული იყო.

ამავდროულად, მთელი ამ წლების განმავლობაში გამუდმებით ვატარებდი ფსიქოთერაპიას ბავშვებთან, რომელთა მშობლებთანაც, სხვადასხვა მიზეზის გამო, პარალელური კონსულტაციების ჩატარება არ შემეძლო. ამ შემთხვევაში კი ფსიქოთერაპიის შედეგებით არ ვიყავი კმაყოფილი. ხშირად ბავშვებს არ სურდათ ფსიქოთერაპიის სესიებზე მისვლა. ამის საპირისპიროდ, როგორც წესი, ნებით მოდიოდნენ იმ მშობლების შვილები, რომლებსაც სურდათ ხანდახან მაინც დალაპარაკებოდათ, თუ ეს შესაძლებელია, და ვინც აფასებდა ასეთ შეხვედრებს.

ერთი სპეციალისტის მიერ ფსიქოთერაპიის თანმხლები ანამნეზის შეგროვებისა და მშობელთა კონსულტაციების ერთობლიობა განისაზღვრება დაწესებულების პოზიციით. შედეგად, ფსიქოთერაპია იწყება სხვადასხვა საწყისი პირობებით. ფსიქოლოგიურ საკონსულტაციო ცენტრებში პირველადი დიაგნოსტიკური გამოკვლევა შესაბამისი ტესტებით და ანამნეზის აღებით, როგორც წესი, ტარდება სხვა სპეციალისტების მიერ, გარდა თავად ფსიქოთერაპიისა. კერძო პრაქტიკაში დიაგნოსტიკური გამოკვლევა და ფსიქოთერაპია ხშირად ტარდება ერთი და იგივე სპეციალისტის მიერ. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ანამნეზის აღება, ფსიქოდინამიკური თვალსაზრისით, უკვე შეიძლება ჩაითვალოს პირველ საკონსულტაციო შეხვედრად მშობლებთან. დიაგნოსტიკისა და ფსიქოთერაპიის დაყოფისას მნიშვნელოვანია, რომ ანამნეზის აღების სპეციალისტი იყოს უფრო ფრთხილად და თავშეკავებული მშობლებში პოზიტიური გადაცემის განვითარების თვალსაზრისით, რათა არ გაართულოს საკონსულტაციო ფუნქციის შემდგომი გადაცემა სხვა კოლეგაზე.

ჩვენ ვდგავართ დილემის წინაშე, თუ როგორ უნდა ვიმუშაოთ ბავშვთან საუკეთესოდ. ერთის მხრივ, თეორიული მიზეზების გამო, ფსიქოთერაპევტის არჩევანი უნდა განისაზღვროს ბავშვის საჭიროებებით და გათვალისწინებულ იქნეს შესაბამისი ფსიქოთერაპიული ტექნიკის არჩევანი. მეორე მხრივ, გამუდმებით ვაწყდები იმის წინაშე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის მიჯაჭვულობა კონკრეტულ ფსიქოთერაპევტთან. მე თვითონ ვარ იმ აზრის, რომ ფსიქოთერაპევტთან სტაბილური კავშირი უმეტეს შემთხვევაში ბავშვისთვის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ფსიქოთერაპევტის შესაძლო შეცვლა ფსიქოთერაპიის კონკრეტული მეთოდის მოთხოვნებიდან გამომდინარე.

მშობლებსა და ფსიქოთერაპევტს შორის ნდობის ურთიერთობის ჩამოსაყალიბებლად მნიშვნელოვანია დაწესებულებაში დასაქმებული სპეციალისტებიდან რომელი მიიღებს ოჯახთან მუშაობას. ეს განსაკუთრებით ეხება დიდ საკონსულტაციო და ფსიქოლოგიურ ცენტრებს. როგორც ჩანს, პროფესიული თვალსაზრისით, უკეთესია, რომ რამდენიმე სპეციალისტი ან თუნდაც თანამშრომელთა ჯგუფი გაუმკლავდეს ბავშვის რთულ პრობლემებს. თუმცა, ბევრი მშობელი უფრო დაუცველად გრძნობს თავს, ვიდრე ამან შეიძლება დაამშვიდოს ისინი. ადამიანების უმეტესობას უფრო მეტი ნდობა და „ინტიმური ურთიერთობა“ სურს ერთ ჩვეულებრივ სპეციალისტთან ურთიერთობაში, ვიდრე ანონიმური შეხვედრები თანამშრომლების უცნობ ჯგუფთან.

რა უნდა იყოს შეტანილი ისტორიის აღებაში?

ანამნეზის აღების ტექნიკის დასაუფლებლად აუცილებელია სპეციალური ტრენინგის გავლა სპეციალურ სემინარებზე. ზრდასრული პაციენტებისთვის ანამნეზის აღება აღწერილია ანემარია დურსენის წიგნებში „ბიოგრაფიული ანამნეზი“ (1) და პიტერ ოსტენი „ანამნეზი ფსიქოთერაპიაში“. ინტეგრაციული კონცეფცია“ (2). სამწუხაროდ, მე არ ვიცი რაიმე კარგი სასწავლო საშუალება ბავშვებთან და მათ მშობლებთან მუშაობისას ანამნეზის აღების მიზნით.

ბევრი თერაპევტი იყენებს კითხვარებს, რომლებიც სთხოვენ მშობლებს შეავსონ. კითხვარები, რომელთა შეძენაც შესაძლებელია გერმანიაში, როგორც წესი, ძალიან დეტალურია, თუნდაც, ჩემი აზრით, ძალიან დეტალური. ამის გამო ისინი იმდენად მოცულობითია, იმდენი გვერდია, რომ ვერც კი ვბედავ ამ კითხვარების შეთავაზებას იმ მშობლებისთვის, ვინც მეკონტაქტება. გარდა ამისა, ამ კითხვარებში ხანდახან თავიდანვე სვამენ კითხვას ოჯახში დისჰარმონიაზე, რაც, ვფიქრობ, არასწორია. ოჯახური ურთიერთობები, მეჩვენება, მხოლოდ პირადად უნდა განიხილებოდეს. და როცა იცი, რამდენად ხშირად უსიამოვნოა ადამიანებისთვის სხვადასხვა ფორმის შევსება, გესმის, რომ არ უნდა დაამძიმო მშობლები ასეთი მოცულობითი ფორმებით.

1970 წელს შევქმენი კითხვარი (იხ განაცხადი), რომელიც ფართოდ გამოიყენება გერმანიაში. იგი ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს: თქვენ მხოლოდ უნდა შეავსოთ ორი სტანდარტული Din-A4 გვერდი; ძირითადად, საკმარისია თქვენი პასუხის ჯვრით აღნიშვნა; კითხვარი შემოიფარგლება მხოლოდ ბავშვის შესახებ კითხვებით და შეგნებულად არ მოქმედებს ოჯახურ ურთიერთობებზე.

ანამნეზში გასათვალისწინებელია შემდეგი პუნქტები:

• - ბავშვთა ფსიქოთერაპევტთან დაკავშირების მიზეზები;
• - ბავშვის მდგომარეობის თავისებურებები კვლევის დროს;
• - რა სიხშირით და ინტენსივობით ვლინდება სიმპტომები;
• - რამდენ ხანს არსებობდა ეს სიმპტომები;
• - მშობლებს ამის საკუთარი ახსნა აქვთ?
• - ადრე თუ დაუკავშირდნენ მშობლები ამ პრობლემებს სხვა სპეციალისტებს;
• - ვინ მიმართა მშობლებს და მათ შვილს კვლევაზე;
• - რა მოლოდინები მოჰყვა მშობლებს?
• - რა პირობებში ცხოვრობს ახლა ბავშვი და რა მდგომარეობაა ოჯახში;
• - ბავშვის ბიოგრაფია, დედის ორსულობის მომენტიდან დაწყებული;
• - ოჯახის ეკონომიკური და სოციალური მდგომარეობა;
• - ოჯახში ურთიერთობები;
• - რა გამოცდილება აქვთ მშობლებს ბავშვობიდან;
• - რომელიც მშობლების გარდა ბავშვის აღზრდაშიც მონაწილეობს.

ანამნეზის შეგროვების პირველი შეხვედრის ჩატარებისას ჯერ კიდევ აუცილებელია ორი წესის გათვალისწინება:

• 1. უმეტეს შემთხვევაში ისტორიის აღება არ უნდა დასრულდეს პირველი შეხვედრის შემდეგ; პირიქით, ბევრი მნიშვნელოვანი ფაქტი, რომელიც მნიშვნელოვნად ავსებს ანამნეზს, ცნობილი ხდება მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მშობლებსა და ფსიქოთერაპევტს შორის კარგი ნდობის ურთიერთობა დამყარდება.
• 2. ფსიქოთერაპია არ იწყება დიაგნოზის შემდეგ ფსიქოთერაპიული სესიების დაწყებით, და უკვე ანამნეზის შეგროვებისას (განსაკუთრებით მაშინ, როცა დიაგნოზს და ფსიქოთერაპიას ატარებს ერთი და იგივე სპეციალისტი).

ანამნეზის შეგროვებისას მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ კონკრეტული ფაქტების გარკვევა, არამედ მშობლების თანამშრომლობის მოტივაცია თავიდანვე. არ უნდა დავაყოვნოთ მშობლების ჩართვა, რომლებმაც თავიდანვე, თუ ეს შესაძლებელია, უნდა იგრძნონ, რომ არა მხოლოდ „დაკითხვაზე“ არიან, არამედ ეს მათთვის სასარგებლო იქნება: მიიღებენ კომპეტენტურ რჩევას და შეძლებენ. ახალი შეხედეთ რა ხდება ოჯახში. როდესაც ეს არ ხდება, მშობლები ხშირად უბედურები არიან. მაგალითად, სხვა კოლეგებისგან არაერთხელ მსმენია, რომ მშობლები ასე კრიტიკულად საუბრობდნენ ფსიქოთერაპევტთან შეხვედრაზე: ”ჩვენ უკვე ხუთჯერ ვიყავით მასთან, მაგრამ ის უბრალოდ იჯდა ჩუმად, არაფერი უთქვამს ჩვენს შვილზე და რა გვჭირდება. გააკეთეთ იგი. ”

მშობლებმა უნდა იგრძნონ გაგება. ამიტომ, ანამნეზის შეგროვებისას ფსიქოთერაპევტმა აუცილებლად უნდა უთხრას მშობლებს:

- «... კარგია რომ მოხვედიიმისთვის, რომ ამ გზით რაიმე გააკეთო შენი შვილისთვის“;

- «... მესმის თქვენი შეშფოთება(ან გაღიზიანება) თქვენი შვილის შესახებ“ (ანუ, გარკვეულ პირობებში, მშობლებს უნდა აუხსნათ, რომ ისინი თავად შეიძლება გარკვეულწილად ჩაითვალონ „პაციენტებად“);

და მხოლოდ მესამე - მაგრამ, სავარაუდოდ, უკვე პირველი შეხვედრის დროს - გჭირდებათ მიეცით მშობლებს ზოგადი ინსტრუქციები იმის შესახებ, თუ რა უნდა გააკეთონ შვილთან(რა თქმა უნდა, იმის გათვალისწინებით, რომ საბოლოო დასკვნისა და რეკომენდაციების მიცემა შესაძლებელია მხოლოდ სრული დიაგნოზის დადგენის შემდეგ).

ზოგადად, შემდეგი რჩევები შეიძლება მიეცეს თავდაპირველი ისტორიის შეხვედრების ჩასატარებლად:

1) პოზიტიურ განმტკიცებას უნდა ჰქონდეს უპირატესობა ნეგატიურ კრიტიკაზე, აუცილებელია მშობლების ქება და მხარდაჭერა, რასაც ისინი კარგად აკეთებენ;

2) მნიშვნელოვანია ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი თამაშები;

3) ხაზგასმული უნდა იყოს მამის მონაწილეობის აუცილებლობა ბავშვის აღზრდაში, რათა მანაც გააკეთოს რამე მასთან;

4) მნიშვნელოვანია სტაბილური ყოველდღიური რუტინა;

5) აუცილებელია მოიყვანოთ მაგალითები, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდეთ თქვენს აგრესიას.

4. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის დაწყებამდე მოსამზადებელი საუბარი მშობლებთან

ექიმები ხშირად უფრო მძიმე დიაგნოზს სვამენ, ვიდრე საჭიროა. ეს პრაქტიკა ძალზე საეჭვოა, თუმცა ექიმებისთვის მას შემდეგი უპირატესობები აქვს:

• 1) თუ გაუმჯობესება მიიღწევა ფსიქოთერაპიის წყალობით, ეს ნიშნავს, რომ ექიმმა კარგად გაართვა თავი;
• 2) თუ ფსიქოთერაპია არ იწვევს რაიმე გაუმჯობესებას, მაშინ ექიმი სწორი იქნება სერიოზულ დიაგნოზში.

დიაგნოზის დადგენის შემდეგ და თუ ნაჩვენებია ბავშვთან ფსიქოთერაპია, მაგალითად, სიმბოლური დრამის მეთოდის გამოყენებით, მნიშვნელოვანია მშობლებთან დეტალური საუბარი. ამ შემთხვევაში აუცილებელია შემდეგი საკითხების განხილვა და ხელშეკრულების გაფორმება ზეპირად ან წერილობით.

• 1. ფსიქოთერაპიის მინიმალური ხანგრძლივობადა კლასში დასწრების სიზუსტე. აქ საუბარია არა მხოლოდ იურიდიულ კონტრაქტზე, არამედ იმაზე, რომ მშობლებისთვის ცხადი გახდეს, რომ ფსიქოთერაპიის თავისთავად შეწყვეტა შეიძლება არა მხოლოდ უსიამოვნო იყოს ბავშვისთვის, არამედ სერიოზული ნეგატიური შედეგებიც მოჰყვეს მას და გამოიწვიოს მისი მდგომარეობის გაუარესება. ფსიქიკური მდგომარეობა.
• 2. მშობლები არ უნდა ჰკითხოთ ბავშვს, თუ რა მოხდა ფსიქოთერაპევტის სესიებზე. თუმცა, თუ ბავშვი ამაზე თავად საუბრობს, მაშინ მშობლებმა ინტერესით უნდა მოუსმინონ მას.
• 3. თუ ბავშვი მშობლებს ეუბნება ზოგიერთი თავის შესახებ აგრესიული გამოვლინებებიან სხვა „საშინელებაზე“, მაშინ მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ამას და შემდეგ შეხვედრაზე განიხილონ მარტო თერაპევტთან. ზოგადად, უნდა იცოდეთ, რომ ფსიქოთერაპიის დროს, როგორც წესი, მხოლოდ ის, რაც უკვე იყო ბავშვში შეიძლება გამოვლინდეს. ზოგიერთ შემთხვევაში, აგრესიის გამოხატვა შეიძლება იყოს ბავშვისთვის შვება, მსგავსი ღებინება, როდესაც სხეულიდან გაფუჭებული საკვები გამოდის.
• 4. რა თქმა უნდა, მშობლებმა არ უნდა მისცენ შვილს არანაირი ინსტრუქცია ან გაფრთხილება, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ ფსიქოთერაპევტთან სესიების დროს. მშობლებმა უნდა ახსნან, რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი.
• 5. აუცილებელია თქვენ უნდა უთხრათ მშობლებს ფსიქოთერაპიის მეთოდებისა და ტექნიკის შესახებ, რომლის მიხედვითაც იგეგმება მათ შვილთან მუშაობა. მშობლები ხშირად სკეპტიკურად უყურებენ სათამაშო თერაპიას („ის მხოლოდ მასთან თამაშობს“). ამის საპირისპიროდ, მშობლები დიდი პატივისცემით ეპყრობიან სიმბოლდრამას (ანუ „ფანტასტიკურ თამაშს“, „ვარჯიშებს წარმოსახვის მუშაობაზე“). ასეთ შემთხვევებში მშობლებს უნდა აუხსნან, რომ ფსიქოთერაპია არ ხდება მხოლოდ ფსიქოთერაპევტის გადაწყვეტილებებითა და ქმედებებით. ეს ცოცხალი ურთიერთქმედების პროცესი, როცა წინასწარ შეუძლებელია იმის თქმა, რომელი ტექნიკა – თამაში, ფანტაზიისა და ფანტაზიის გამოყენება, ხატვა, ხელნაკეთობა თუ საუბარი – გახდება ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზნის მისაღწევად.
• 6. წინასწარ უნდა განიხილონ რა არის ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი, რათა ყველა იმ პრობლემასთან, სურვილებთან და კითხვებთან ერთად, რომლებიც ფსიქოთერაპიასთან დაკავშირებით ჩნდება, პირდაპირ მიმართა ფსიქოთერაპევტს. ხანდახან ბავშვს დიდი დრო სჭირდება, რათა გადაწყვიტოს ფსიქოთერაპევტს უთხრას რაიმე მნიშვნელოვანი. ასეთ შემთხვევებში ხშირად ხდება, რომ ბავშვებს სურთ, რომ მშობლებმა ეს თქვან მათთვის. მაგალითად, ზოგიერთი ბავშვი არ მიყვარს სურათების წარმოდგენა სიმბოლური დრამის ტექნიკით, მაგრამ ვერ პოულობენ გამბედაობას, პირდაპირ უთხრეს ამის შესახებ ფსიქოთერაპევტს და დედას სთხოვონ ამის გაკეთება. ზოგადად სხვა ბავშვები აღარ მინდა ფსიქოთერაპევტთან მისვლადა მათ სურთ ფსიქოთერაპიის დასრულება, მაგრამ ეშინიათ ამაზე ღიად ისაუბრონ ფსიქოთერაპევტთან. ზოგიერთ ბავშვს სურს მოიწვიოს თერაპევტი სახლში, ან არ წავიდეს კლასში ერთხელ მაინც, ან შესაძლოა ძმა წაიყვანოს კლასში.

მშობლებთან უნდა შეთანხმდნენ, რომ ისინი არ დათანხმდებიან ბავშვის რუპორის როლის შესრულებას. თუ ბავშვი ცდილობს მშობლების გაგზავნას ფსიქოთერაპევტთან სასაუბროდ, მაშინ მხოლოდ ეს წესი არ იქნება საკმარისი. ასევე საჭირო იქნება მშობლებთან საუბარი იმაზე, თუ რატომ ხდება ეს, რა ფსიქოდინამიკური მიზეზები დევს ასეთი უხალისობის საფუძველში. ამას შეიძლება რამდენიმე მიზეზი ჰქონდეს:

ბავშვი ფსიქოთერაპევტს გადასცემს თავის დამოკიდებულებას მამის მიმართ, რომელსაც ის ასევე ყოველთვის თავისუფლად ვერ მიმართავდა და, როცა ეს შესაძლებელი იყო, სთხოვდა დედას, ეთქვა მამას რაიმე მნიშვნელოვანი თავისთვის;

თავად დედა კვლავაც ბევრ რამეში რჩება „პატარა ბავშვის დედა“ და ჩვეულებრივ ცხოვრებაში ხშირად ლაპარაკობს ბავშვის მაგივრად, სადაც მას შეეძლო თავისთვის ეთქვა;

დედა, რომელსაც ფსიქოთერაპევტთან საკუთარი გადაყვანის გამო, სურს მის თვალში მნიშვნელოვანი და შეუცვლელი გამოჩნდეს; ასე რომ, ის ეძებს ნებისმიერ შესაძლებლობას მასთან სასაუბროდ.

• 7. ასევე მნიშვნელოვანია მშობლების ინფორმირება ფსიქოთერაპიის ნაადრევი შეწყვეტის დაუშვებლობის შესახებ. ამ შემთხვევაში, შემდეგი ინსტრუქციები ცალკე უნდა იყოს მოცემული:

ა) ფსიქოთერაპიის მიზნის მიღწევა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ჩივილებისა და სიმპტომების გაქრობიდანბავშვს აქვს. ძალიან ხშირად ისინი ქრება ფსიქოთერაპიის დაწყებიდან მალევე. მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ საუბარია ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე და არა მხოლოდ ქცევაზე. ამიტომ, მშობლები უნდა გააფრთხილონ, რომ შესაძლოა მალე მოხდეს ბავშვის ქცევაში ცვლილებები. თუმცა, ეს ავტომატურად არ ნიშნავს, რომ ფსიქოთერაპია უნდა დასრულდეს მხოლოდ მაშინ, როცა სიმპტომები შემსუბუქდება. ბავშვის ხელსაყრელი შემდგომი განვითარებისთვის საჭიროა საკმარისი დროის დაგეგმვა მიღწეული შედეგების ფსიქოთერაპიული კონსოლიდაციისთვის. წინააღმდეგ შემთხვევაში, რეციდივები შეიძლება ადვილად მოხდეს.

ბ) ბუნებრივად არის მომენტები ბავშვის განვითარებაში, როდესაც მას არ სურს თერაპევტის ნახვა.. ასეთი პირობები ნორმალურია. არ არის საჭირო ფსიქოთერაპიის შეწყვეტა. პირიქით, როცა მშობლებს ხვდები, მათთან ერთად უნდა განიხილო, რა უნდა გააკეთო.

გ) ზოგჯერ, განსაკუთრებით მაშინ, როცა ფსიქოთერაპია კარგად მიმდინარეობს, ბავშვი შეიძლება გახდეს ძალიან დამოკიდებული ფსიქოთერაპევტზე. ეს შეიძლება იყოს წინაპირობაც კი, რომ ფსიქოთერაპევტის გავლენა ბავშვის განვითარებაზე გაიზარდოს. მშობლების მხრიდან შესაძლო ეჭვიანობის თავიდან ასაცილებლად, ისინი წინასწარ უნდა იყვნენ ამისთვის პროაქტიულად მომზადებული, შემდეგ კი, მშობლებთან შემდგომი საკონსულტაციო შეხვედრების დროს, მუდმივად ყურადღებით აკონტროლონ, თუ როგორ რეაგირებენ ისინი მომხდარზე და მხარი დაუჭირონ მათ.

დ) არასოდეს ფსიქოთერაპია ვერ შეცვლის მშობლის ყურადღებას. თუმცა, ფსიქიკური აშლილობის არსებობისას, ზოგიერთ შემთხვევაში ფსიქოთერაპია შეიძლება იყოს სავალდებულო. ორივე გარემოება უნდა განიხილებოდეს მშობლებთან ფსიქოთერაპიის დასაწყისში. ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლებს არ უნდა შეექმნათ შთაბეჭდილება, რომ ფსიქოთერაპია არც ისე მნიშვნელოვანია.

ე) მშობლებისა და ფსიქოთერაპევტის „შეთანხმებაში“ უნდა აღინიშნოს არდადეგების დროს ფსიქოთერაპიის გაგრძელების აუცილებლობადა ასევე განიხილეთ ეს თავად ბავშვთან. თუ ეს არ გაკეთებულა, მაშინ, ჩემი გამოცდილებით, ბავშვებს ხშირად სჯერათ, რომ არდადეგების დროს მათ არ სჭირდებათ ფსიქოთერაპევტთან მისვლა.

• 8. ზოგჯერ მშობლების მოუთმენლობა, რომლებიც ამ ფსიქოთერაპევტთან გაკვეთილების პარალელურად სხვა სპეციალისტებსაც ეძებენ. ამიტომ, თავიდანვე მშობლებთან უნდა განიხილოთ, რომ თუ მათ აქვთ ასეთი ეჭვი ფსიქოთერაპევტთან ან საკუთარ განზრახვებთან დაკავშირებით, უბრალოდ უნდა ისაუბრონ ფსიქოთერაპევტთან, რადგან ბავშვის ჩართვა ურთიერთობის კონფლიქტში. ორმა პროფესიულმა ავტორიტეტმა შეიძლება მას დამატებითი პრობლემები შეუქმნას.
• 9. და ბოლოს, ბავშვმა და მშობლებმა ფსიქოთერაპიის დასაწყისშივე უნდა იცოდნენ, რომ დაგეგმილი ფსიქოთერაპიული სესიები განკუთვნილია სპეციალურად ბავშვისთვის. ბავშვს არ შეუძლია კლასში ძმა, და ან მეგობრები მიიყვანოს ფსიქოთერაპევტთან წინასწარ შეთანხმების გარეშე. განსაკუთრებით ბავშვისთვის საზიანოა, თუ მის ნაცვლად ერთ-ერთი მშობელი მოვა მისთვის დაგეგმილ დროს, რადგან უცებ მოინდომეს კონსულტაცია. ზოგიერთი დედა, რომელიც შვილს ფსიქოთერაპევტთან მიჰყავს, სესიის დასაწყისში ცდილობს ფსიქოთერაპევტთან სწრაფი საუბარი. თუმცა მათ სურთ, რომ ბავშვი ამ დროს მოსაცდელში დაელოდეს. ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად შეუშალოს ხელი ბავშვსა და ფსიქოთერაპევტს შორის კარგი ურთიერთობის დამყარებას ან გამოიწვიოს ბავშვში უსიამოვნო განცდები და ხელი შეუწყოს ფსიქოთერაპიის შეწყვეტის სურვილს.

5. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის თანმხლები მშობლებთან შეხვედრები

ბავშვთან ფსიქოთერაპიული სესიების პარალელურად, ფსიქოთერაპევტი რეგულარულად ცალ-ცალკე ხვდება მშობლებს და აწარმოებს მათთან საკონსულტაციო საუბრებს. ეს შეხვედრები ბევრ მიზანს ემსახურება. მათ შორის უნდა განიხილებოდეს შემდეგი თემები:

• - ცვლილებები ბავშვის ქცევაში;
• - ფსიქოთერაპიისა და კონსულტაციის შედეგად ოჯახში ცვლილებები;
• - როგორ ზრდიან შვილს მშობლები, რას აკეთებენ;
• - ინფორმაცია მშობლებისგან ფსიქოთერაპიის პროგრესის შესახებ და, საჭიროების შემთხვევაში, ფსიქოთერაპიის შეცვლის გეგმების შესახებ.

მნიშვნელოვანია, რა პრობლემების განხილვა სურთ თავად მშობლებს. რა შეიძლება ითქვას მშობლების ერთმანეთთან ურთიერთობაზე იმის მიხედვით, თუ რაზე საუბრობენ, როგორ გამოიყურებიან, რა ჟესტებს აკეთებენ. რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს ამას ბავშვისთვის? ქცევის რა მოდელს ხედავს ბავშვი მშობლებში? როგორ აღიქვამს თერაპევტი მშობლების გადაცემის რეაქციებს? რა კონტრგადაცემის გრძნობებს განიცდის ის თავად? როგორ მოქმედებს თავად ფსიქოთერაპევტის პიროვნული სტრუქტურა კონსულტაციაზე?

ბავშვთა აგრესიის თემა

აგრესიული ქცევის მიზეზები შეიძლება იყოს, მაგალითად:

• - უარყოფილი, დათრგუნული შიში;
• - ყურადღების ნაკლებობა;
• - იდენტიფიცირება ოჯახის აგრესიულ წევრთან;
• - მშობლების მხრიდან აგრესიის დელეგირება.

აუცილებელია გაირკვეს, თუ როგორ რეაგირებენ მშობლები ბავშვში აგრესიის გამოვლინებებზე: არის თუ არა აგრესიის თემა ოჯახურ ტაბუში, მშობლები თავს იცავენ პაციფისტური პოზიციით თუ დაბუჟდებიან, ხდებიან რეპრესიები, თუ რეაგირებენ ბავშვის აგრესიულ ქცევაზე. საკუთარი უკონტროლო აგრესიული გამოხტომებით?

შეგიძლიათ მშობლებთან ერთად იმსჯელოთ, თუ როგორ დაეხმარონ მათ შვილს აგრესიასთან გამკლავებაში. მაგალითად, მშობლებს შეუძლიათ ურჩიონ, ითამაშონ შვილთან ერთად თამაშები, რომლებშიც აგრესიას უპასუხებენ (თამაშები, სადაც შეგიძლიათ ბრძოლა, სამაგიდო თამაშები, თამაშები თეფშებით). მშობლებმა უნდა აუხსნან, რომ ასეთ თამაშებში კამათი მნიშვნელოვანია დადააყენებს. მნიშვნელოვანია ვისაუბროთ სიბრაზეზე, გაბრაზებაზე და აგრესიაზე. ასევე გასათვალისწინებელია ის მნიშვნელოვანი როლი, რომელსაც აგრესია თამაშობს თანამედროვე საზოგადოებაში.

შიშის თემა ბავშვში

ბავშვის შიშის მიზეზები შეიძლება იყოს:

• - უარყოფილი, რეპრესირებული აგრესია;
• - უსაფრთხოების განცდის ნაკლებობა;
• - მშობლებს შორის ლატენტური (ფარული) ოჯახური კონფლიქტების დროს მიტოვების შიში;
• - სიღარიბე, უმუშევრობა, ძალადობა, მშობლების სიმთვრალე;
• - ვინმეს გარდაცვალება ბავშვის ნათესავებსა და მეგობრებს შორის;
• - ბავშვის საკუთარი სერიოზული დაავადება;
• - მშობლებისგან მიღებული შიში მათი და საყვარელი ადამიანების სიცოცხლისთვის.

მნიშვნელოვანია ბავშვთან საუბარი მის შიშებზე, შიშის ფარდობითი საზომის პოვნა (შიშის „რელატივიზაცია“): თუ შიში ძალიან ბევრია, მაშინ ის ზღუდავს ბავშვის აქტივობას და მის სასკოლო საქმიანობას; თუ ბავშვს საერთოდ არაფრის არ ეშინია, ანუ შიში ძალიან ცოტაა, მაშინ ამან შეიძლება ადვილად გამოიწვიოს დაუმორჩილებლობა, უგულებელყოფა, დაუდევრობა და აუცილებელი მოთხოვნების შესრულებაზე უარის თქმა. შიშის შემთხვევაში კარგია ქცევითი ვარჯიშების ჩატარება თოჯინების თამაშებისა და როლური თამაშების გამოყენებით. მნიშვნელოვანია, ბავშვს მივცეთ შესაძლებლობა გამოხატოს და მოახდინოს რეაგირება მის შიშზე ხატვის საშუალებით. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვის ზურგის ინტენსიური მასაჟი, რომელსაც დედა ძილის წინ დაუყოვნებლივ უწევს, ეხმარება ღამის შიშებთან გამკლავებაში. ასეთი მასაჟის შემდეგ ბავშვი დიდხანს გრძნობს დედის ხელების სასიამოვნო სითბოს. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეგრეთ წოდებული გარდამავალი ობიექტები (ტედი დათვი, საყვარელი სათამაშო და ა.შ.) შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს. გარდა ამისა, აქაც, ისევე როგორც სხვაგან, უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მშობლების აბსოლუტური სანდოობის განცდას.

სკოლის წარუმატებლობის თემა

სკოლის წარუმატებლობის მიზეზები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ხშირად, სასკოლო წარუმატებლობა არის ამაო მშობლების მიმართ ფარული აგრესიის ან ზოგადად მშობლებთან ან მასწავლებლებთან ურთიერთობის გაწყვეტის შედეგი. ყველა შემთხვევაში, როდესაც აუცილებელია ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობების შემოწმება, მშობლებთან წინასწარ უნდა მოხდეს დეტალური საუბარი, რომლის დროსაც განიხილება შემდეგი:

• - სად, რომელ ოთახებში სწავლობს ბავშვი;
• - როგორ იყო სტრუქტურირებული სასკოლო განათლება აქამდე;
• - ბავშვის აკადემიური მოსწრების შედარება ძმებისა და დების აკადემიურ მოსწრებასთან;
• - მშობლებისგან მოლოდინი, რომელიც შეიძლება ძალიან მაღალი იყოს.

მასწავლებელთან ურთიერთობის თემა

ზოგჯერ მიზანშეწონილია მშობლებთან განიხილოს ბავშვისთვის შესაფერისი ჯილდოს სისტემა, რომელიც მას უკეთესი სწავლის მოტივაციას მისცემს. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა რეკომენდაცია გაუწიონ სახლში მთელ ოჯახთან ერთად ითამაშონ სხვადასხვა სამაგიდო თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ყურადღების, კონცენტრაციის უნარის და სტრატეგიული აზროვნების განვითარებას. ბავშვის დამოკიდებულებაზე მასწავლებლების მიმართ ასევე გავლენას ახდენს მშობლების საკუთარი გამოცდილება, როდესაც ისინი ბავშვობდნენ და სკოლაში დადიოდნენ.

ურთიერთობის პრობლემების თემა

ურთიერთობის პრობლემებს, ისევე როგორც თითქმის ყველა სხვა სიმპტომს, შეიძლება ჰქონდეს სხვადასხვა გამომწვევი მიზეზი. ურთიერთობის პრობლემების შესაძლო მიზეზები შეიძლება შეიცავდეს:

• - არახელსაყრელი მისაბაძი მაგალითი მშობლების პიროვნებაში;
• - არასაკმარისი კონტაქტი საბავშვო ბაღსა თუ სკოლასა და ოჯახს შორის, ასევე სპეციალური ახალგაზრდული ჯგუფის არარსებობა;
• - მეგობრებთან ხშირი განშორება სხვა ბინაში გადასვლის გამო;
• - მშობლების განქორწინების შიში.

მშობელთა მეგობრობის მხარდაჭერა სხვა ოჯახებთან, რომლებსაც ასევე ჰყავთ იმავე ასაკის ბავშვები, შეიძლება მნიშვნელოვანი დახმარება აღმოჩნდეს ურთიერთობებში შემდგომი პრობლემების თავიდან ასაცილებლად. უფრო მეტიც, სასურველია, ბავშვს ასეთი გამოცდილება ჰქონდეს რაც შეიძლება ადრე, უკვე სკოლამდელ პერიოდში. კარგია ბავშვების დაბადების დღეების ერთად აღნიშვნა. ასევე მიზანშეწონილია, რომ ბავშვმა ხანდახან ღამე გაათენოს მეგობრის ოჯახთან ერთად.

შეიძლება გაგრძელდეს მშობლებთან საუბრის შესაძლო თემების ჩამონათვალი, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია ბავშვის განვითარებასთან.

6. საუბარი მდგომარეობის გამწვავებისას, დახმარება კრიზისულ სიტუაციებში

თუ ბავშვის მდგომარეობა გაუარესდება, აუცილებელია მშობლებთან დაუყოვნებლივ საუბარი. საუბრის თემა, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს მიმართული თავად ფაქტობრივ კონფლიქტზე, ასევე იმაზე, თუ რა შეიძლება იყოს კრიზისის მიზეზი. ძალიან ხშირად ირკვევა, რომ სიტუაციის გამწვავება მოხდა თავად მშობლების ურთიერთობაში არსებული კრიზისის გამო. კრიზისის მიზეზი ასევე შეიძლება იყოს სკოლიდან გარიცხვის დამთრგუნველი შეტყობინება ან მომდევნო კლასში დაწინაურება. ნებისმიერ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია იმის გარკვევა, თუ ვინ დაზარალდა ოჯახში ყველაზე მეტად ემოციურად - ბავშვი თუ მშობლები. თუ პირველ რიგში მშობლები განიცდიან, მნიშვნელოვანია, რომ მათ იგრძნონ შვება თერაპევტთან საუბრის შესაძლებლობის გამო. ეს, თავის მხრივ, შეამცირებს ბავშვის სტრესს.

კრიზისულ სიტუაციას, რომელიც მშობლებთან შეხვედრის დროს განიხილება, შეიძლება ასევე ჰქონდეს ძალიან სერიოზული მიზეზები, რისი არეალიც არ გვაძლევს აქ დეტალურად შესწავლის საშუალებას. მაგალითად, შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ ბავშვი იყო ძალადობის მსხვერპლი, მოჰყვა ავტოკატასტროფა ან სხვა უსიამოვნო გარემოებებმა მას სერიოზული ზიანი მიაყენა. მდგომარეობის გამწვავება შესაძლოა ფსიქოზური შეტევის გამო იყოს. ამ შემთხვევაში დაუყოვნებლივ უნდა მიმართოთ ექიმს ან გაგზავნოთ ბავშვი ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში. მშობლებს შორის სასტიკი სკანდალები და ჩხუბი ასევე შეიძლება საფრთხეს შეუქმნას ბავშვს. ზოგჯერ ასეთ შემთხვევებში მიზანშეწონილია ბავშვის იზოლირება ან რეკომენდაცია, რომ დედა-შვილი წავიდნენ ოჯახში ძალადობის ქვეშ მყოფი ქალების სპეციალურ თავშესაფარში.

7. საუბარი ბავშვის სახლში ფსიქოთერაპევტის ვიზიტის დროს

უმჯობესია ისაუბროთ ბავშვის მშობლებთან სახლში, თუ ბავშვი და მშობლები მოიწვევენ ფსიქოთერაპევტს სტუმრად. თუმცა, თქვენ არ უნდა მიიღოთ ეს მოწვევა ფსიქოთერაპიის დასაწყისში. ფსიქოთერაპევტს შეუძლია ბავშვის ოჯახთან ვიზიტი მხოლოდ მაშინ, როდესაც უკვე დამყარებულია ძლიერი ფსიქოთერაპიული ურთიერთობა. ყველაფერი უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ მშობლებს არ შეექმნათ შთაბეჭდილება, რომ ფსიქოთერაპევტი თავის ვიზიტს კონტროლისთვის იყენებს. ეს განსაკუთრებით შემაშფოთებელია მშობლებისთვის, თუ ფსიქოთერაპევტი მუშაობს ახალგაზრდობის საქმეთა დეპარტამენტის ან სხვა სამთავრობო მარეგულირებელი ორგანოების დაქვემდებარებულ დაწესებულებაში.

ფსიქოთერაპევტის ყურადღება ბავშვის სახლში ვიზიტის დროს უნდა იყოს კონტაქტი თავად ბავშვთან. უმეტეს შემთხვევაში, მე მაინც ვურჩევდი თერაპევტს, თავი შეიკავოს მკურნალობისგან. ბავშვმა შეიძლება ეს ისე აღიქვას, თითქოს თერაპევტი ძირითადად მშობლებთან მივიდა, რომლებმაც მისთვის გემრიელი კერძი მოამზადეს. თუ თერაპევტი ბავშვის ოჯახში სტუმრობისას ჭამაზე დათანხმდება, დიდი საშიშროებაა, რომ ის ძირითადად მხოლოდ მშობლებთან ისაუბროს. ფსიქოთერაპევტს შეუძლია მხოლოდ ფინჯანი ყავის ან რაიმე სახის გამაგრილებელი სასმელის დალევა. ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს უნდა იყოს იგივე სასმელი, რომლის დალევაც ბავშვს შეეძლო. ფსიქოთერაპევტის სახლში ვიზიტის დროს ასევე უნდა დაიცვან წინასწარ შეთანხმებული ვადა. თუ ასეთი ვიზიტი ერთ საათზე მეტხანს გაგრძელდება, მაშინ არსებობს ოჯახთან მიმართებაში ფსიქოთერაპიული აბსტინენციის წესის არასაკმარისი დაცვის საშიშროება. ბევრი კონფლიქტური ოჯახი იზოლირებულად ცხოვრობს და ფარულად იმედოვნებს ფსიქოთერაპევტთან პირადი მეგობრობის შესაძლებლობას.

ფსიქოთერაპევტის ვიზიტის დროს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის და-ძმებთან სათანადო ურთიერთობას, რომლებიც იმ მომენტში იმყოფებიან სახლში. ძალიან მნიშვნელოვანია მათთან მიახლოება, მაგრამ არ მივაქციოთ მათ ძირითადი ყურადღება. ამ შემთხვევაში ურთიერთობის დინამიკა ადვილად შეიძლება საკმაოდ რთულ ვითარებამდე მიიყვანოს. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, ბავშვის ოჯახში ფსიქოთერაპევტის ვიზიტმა შეიძლება ხელი შეუწყოს ძალიან მნიშვნელოვანი დასკვნების გამოტანას სახლის სიტუაციის შესახებ და დადებითად შეუწყოს ხელი ბავშვის გადაყვანას.

განსაკუთრებული სირთულეები ზოგჯერ ასოცირდება იმ ფაქტთან, რომ გერმანიაში ახალგაზრდული ორგანოები საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო ცენტრებს მოელიან ფსიქოთერაპიული სამუშაოების ჩატარებას სოციალურად პრობლემურ ოჯახებთან სახლში, რადგან ძალიან მცირეა იმის შანსი, რომ ისინი თავად წავიდნენ ფსიქოთერაპევტთან. შედეგად, ამ კატეგორიის ოჯახები იღებენ გარკვეულ უპირატესობას, რაც ზღუდავს სხვა კლიენტებისთვის დახმარების გაწევის შესაძლებლობას, რომლებიც დახმარებას საკუთარი ინიციატივით ეძებენ. ფსიქოთერაპია სახლში, რა თქმა უნდა, ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს საშუალებას გვაძლევს არ დავკარგოთ ჩვენი საზოგადოების ყველაზე სუსტი წევრები. მაგრამ ამით საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო ცენტრის ნორმალური მუშაობა არ უნდა დაზარალდეს. ამ ძალიან რთული სამუშაოსთვის აზრი აქვს სპეციალური ფსიქოსოციალური სერვისის შექმნას. ამ სფეროში მუშაობისთვის საჭიროა სპეციალური პროფესიული განათლება და, მეჩვენება, განსაკუთრებული სოციალური დამოკიდებულება და სპეციალისტის დამოკიდებულება.

8. საუბარი მასწავლებლებთან და აღმზრდელებთან

მასწავლებელთან ან აღმზრდელთან საუბარს, ფსიქოთერაპიული თვალსაზრისით, მხოლოდ მაშინ აქვს აზრი, როცა ბავშვი დიდ ნდობას გრძნობს ფსიქოთერაპევტის მიმართ და მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის ეთანხმება ამას. შესაძლოა, ბავშვმა თავად მოისურვოს ფსიქოთერაპევტის საუბარი მასწავლებელთან ან მასწავლებელთან. რა თქმა უნდა, ეს ასევე მოითხოვს მშობლის თანხმობას. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ თუ მასწავლებელთან ან აღმზრდელთან საუბარი ნაადრევად მიმდინარეობს, ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად შეაფერხოს ბავშვსა და თერაპევტს შორის ურთიერთობის დამყარება.

საუბრისთვის საკმარისი დრო უნდა დაეთმოს. ბევრი მასწავლებელი იწვევს ფსიქოთერაპევტს გაკვეთილებს შორის ხანმოკლე შესვენების დროს სასაუბროდ, შემდეგ კი მხოლოდ 5 წუთი რჩება საუბრისთვის, რაც, რა თქმა უნდა, არ არის საკმარისი ყველაფრის საფუძვლიანად განსახილველად. საუბრის დროს არაფერი უნდა გადაიტანოს, რომ მასწავლებელმა ყურადღება გაამახვილოს თავის დაკვირვებებზე და ამის შესახებ დეტალურად და დიფერენცირებულად უთხრას ფსიქოთერაპევტს. მნიშვნელოვანია მშობლებთან წინასწარ განხილვა, არის თუ არა და რა ფორმით არის შესაძლებელი მასწავლებელს მიაწოდოს ზოგიერთი დიაგნოსტიკური მონაცემი, რაც აქვს ფსიქოთერაპევტს. ზოგიერთ შემთხვევაში, აზრი აქვს ერთობლივი საუბრების ჩატარებას, რომელშიც მასწავლებელი, მშობლები და თერაპევტი მონაწილეობენ.

რაზე იქნება საუბარი და რა მიზნით გაიმართება ასეთი საუბარი, დამოკიდებულია არა მხოლოდ ბავშვისა და მისი ოჯახის მდგომარეობაზე. საიდუმლო არ არის, რომ თავად მასწავლებლებსაც აქვთ განსხვავებული დამოკიდებულება ფსიქოთერაპიის მიმართ, ზოგჯერ უარყოფით პოზიციასაც კი იკავებენ. საუბრის დროს ამას განსაკუთრებული სიფრთხილით უნდა მოეპყროთ. ძალიან ხშირად ბავშვი პაციენტი ხდება საკლასო ოთახში განტევების ვაცი, რომელსაც მასწავლებელიც კი გადასცემს თავის უარყოფით კონტრგადაცემას. ამაზე ასევე ღირს მასწავლებელთან საუბარი. განსაკუთრებით ბევრი პრობლემაა დაკავშირებული სიტუაციებთან, როდესაც მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ბავშვის გამო კონფლიქტი წარმოიქმნება. ასეთ შემთხვევებში, როგორც წესი, უმჯობესია მასწავლებელს ესაუბროთ არა მარტო, არამედ ეცადოთ, რომ მასწავლებელმა და მშობლებმა ერთად მიიღონ მონაწილეობა საუბარში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არსებობს საშიშროება, რომ თერაპევტის განცხადებები მშობლებისა და მასწავლებლების შესახებ გამოყენებული იქნება ურთიერთბრალდებისთვის.

9. საუბარი სოციალური დაცვის სამსახურის თანამშრომლებთან

ხშირ შემთხვევაში, ახალგაზრდობის საქმეთა დეპარტამენტის თანამშრომლებთან, სოციალური დაცვის სამსახურის ან სახელმწიფო კონტროლის სხვა ორგანოების თანამშრომლებთან საუბარი ასევე საუკეთესოა მშობლების თანდასწრებით. ხშირად ირკვევა, რომ სამსახურის თანამშრომლებმა უკვე იციან მოცემული ოჯახის ცხოვრებისეული გარემოებები და მშობლებს ხშირად ძალიან ეშინიათ ან უბრალოდ უფრთხილდებიან სამსახურის საქმიანობას. ფსიქოთერაპევტს ზოგჯერ ესაჭიროება ტაქტის განსაკუთრებული გრძნობა, რომ გაუმკლავდეს ამ სიტუაციას. ასეთი საუბრები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც ბავშვი ან მოზარდი საჩივრის საგანია სამართალდარღვევის ან სკოლის გაცდენების შესახებ, ან იმ სიტუაციებში, როდესაც ოჯახი ცდილობს მიიღოს ფინანსური დახმარება შესაბამისი სამსახურისგან. ამგვარი საუბრების მნიშვნელობა და სირთულე ძნელად შეიძლება სრულად იქნას აღქმული ამ სტატიის ფარგლებში. ეს მოითხოვს უფრო საფუძვლიან შესწავლას.

10. საუბარი ექიმთან

ფსიქოთერაპევტებისთვის, თუ მათ არ აქვთ სამედიცინო განათლება, ეს საუბარი ხშირად განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. რა თქმა უნდა, აქ მშობლის თანხმობაც არის საჭირო. ექიმთან საუბრის აუცილებლობა დეტალურად უნდა განიხილებოდეს მათთან, ასევე თავად ბავშვთან. თუ ეს არ გაკეთებულა, მაშინ არის დიდი საშიშროება, რომელსაც ბავშვი იგრძნობს: ის ითვლება "ავად".

ექიმთან საუბარი, განსაკუთრებით ოჯახის ან სახლის ექიმთან, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში ნახულობს ბავშვს, შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს, რადგან ისინი გვაწვდიან მნიშვნელოვან ინფორმაციას ბავშვის ადრეული ბავშვობისა და ოჯახის შესახებ, რაც მნიშვნელოვანია ფსიქოთერაპიის პროგნოზის შესაფასებლად. სამწუხაროდ, ჯერ კიდევ არის ბევრი ექიმი, რომელსაც არ გააჩნია საკმარისი ფსიქოთერაპიული ცოდნა და არ იჩენს სათანადო ტაქტის ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობისას. ასეთ შემთხვევებში ექიმთან საუბრის ერთ-ერთი მიზანი უნდა იყოს ბავშვის ქცევის ახსნა, რათა ექიმმა უკეთ გაიგოს იგი.

11. საუბარი მთელ ოჯახთან

როგორც წესი, მშობლებს მიაჩნიათ, რომ შვილთან ერთად ფსიქოთერაპიის მიზანია ბავშვის ქცევითი დარღვევების ან/და ფსიქიკური აშლილობის აღმოფხვრა. თუმცა, ბევრს ხშირად არ ესმის საკმარისად, რომ ამის წინაპირობაა ოჯახში კარგი, სანდო ატმოსფერო, როდესაც არის შესაძლებლობა ისაუბროს ყველა შემაშფოთებელ პრობლემაზე. მიუხედავად იმისა, რომ ხშირად მიჭირს ბავშვთან ფსიქოთერაპიის ოჯახური თერაპიით შეზღუდვა, მაინც მიმაჩნია, რომ აუცილებელია, რომ ოჯახებმა შეძლონ ეს საუბრები. ამას ჩემი მუშაობის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან მიზანს ვუყურებ. ხშირ შემთხვევაში, როდესაც მე ჩავატარე ინდივიდუალური ფსიქოთერაპია ბავშვებთან და მოზარდებთან, ჩემი მუშაობა შეიძლება ჩაითვალოს დასრულებულად, როდესაც უფრო და უფრო მეტი ოჯახური დისკუსია იმართება პაციენტის სახლში. ფსიქოთერაპიის დროს ბავშვმა მიიღო გარკვეული მხარდაჭერა და გაძლიერება მე, როგორც წესი, რაღაც ეტაპზე ასეთი ოჯახური საუბრების დროს თავს კარგად გრძნობდა. პიროვნების მანამდე მიუღებელი ნაწილების ინტრაფსიქიკურმა ინტეგრაციამ, რომელიც მიღწეულია ინდივიდუალური ფსიქოთერაპიის დახმარებით, იდეალურად უნდა მოძებნოს კორესპონდენცია ოჯახური საუბრის „ურთიერთობების ინტეგრაციაში“. სპეციალური სავარჯიშოები სათამაშო გზით კომუნიკაციის გასავითარებლად ხელს უწყობს ასეთ საუბრებს და ამდიდრებს ყოველდღიურ კომუნიკაციას ოჯახში.

12. დასკვნითი საუბარი

საბოლოო საუბარი ემსახურება ჩვეულებრივი რეგულარული ფსიქოთერაპიული სესიების დასრულებას. ვინაიდან ადამიანური, ისევე როგორც ფსიქოთერაპიული, ურთიერთობები არ შეიძლება თვითნებურად დაიწყოს და თვითნებურად დასრულდეს, არ არის საჭირო, რომ მიზანმიმართულად შეწყვიტოს ოჯახს, ბავშვსა და ფსიქოთერაპევტს შორის არსებული ღრმა ურთიერთობა. აქ მე არ ვიკავებ პოზიციას, რომელიც მიღებულია კლასიკურ ფსიქოანალიზში. თუმცა, მე მჯერა, რომ ბავშვები და მოზარდები, მათი ასაკის შესაბამისი გენეტიკური ამოცანის გამო, უფრო კარგად უმკლავდებიან ფსიქოთერაპევტისგან შინაგან განცალკევებას. მეჩვენება, რომ ბავშვებმა და მოზარდებმა ჯობია განშორდნენ ფსიქოთერაპევტს იმის ცოდნით, რომ ნებისმიერ მომენტში - მიუხედავად იმისა, აქვთ თუ არა რაიმე პრობლემა - მათ შეუძლიათ კვლავ შეხვდნენ მას. ჩემი გამოცდილებით, არც თუ ისე ბევრი ბავშვი და მოზარდი სარგებლობს ამით. ზოგი კი მხოლოდ რამდენიმე წლის შემდეგ მოდის, რათა ამაყად ისაუბროს თავიანთ წარმატებებზე ან სხვა სასიამოვნო მოვლენებზე. მაგრამ ისინიც კი, ვინც აღარ მოდიან, ფსიქოთერაპევტთან შეხვედრის დაპირებული შესაძლებლობის წყალობით იძენენ გარკვეულ თავდაჯერებულობას და საიმედოობის გრძნობას. ეს განსაკუთრებით ამშვიდებს მშობლებს, როცა იციან, რომ საჭიროების შემთხვევაში, ნებისმიერ დროს შეუძლიათ კვლავ მიმართონ ფსიქოთერაპევტს. ამ საჭიროების ობიექტური მიზეზებიც არსებობს: ბავშვები თავიანთ გონებრივ განვითარებაში არ არიან ისეთი სტაბილურები, როგორც მოზრდილები და მრავალი გარემოების გავლენის ქვეშ, ბავშვებს შეუძლიათ უფრო ადვილად განმეორდეს, ვიდრე მოზრდილებში.

ისიც უნდა ითქვას, რომ მოზარდების მშობლებთან კონსულტაციას თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები აქვს. ზოგადი დამოკიდებულება უნდა იყოს ფსიქოთერაპიის ჩატარება მოზარდებთან მშობლებისგან რაც შეიძლება დამოუკიდებლად და დამოუკიდებლად. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება ძალიან მნიშვნელოვანი იყოს თქვენი ოჯახის ჩართვა თქვენს საქმიანობაში. თუმცა, აქაც ფსიქოთერაპიის მიზანია შესაძლებელი (ისევ შესაძლებელი) მოზარდს, ღიად განიხილოს თავისი პრობლემები ოჯახთან.

ლიტერატურა:

• 1. Dührssen, Annemarie: Die biographische Anamnese.
• 2. Osten, Peter: Die Anamnese in der Psychotherapy. Ein integratives Konzept.
• 3. რეინლეტ, ტ. ბოგიი, გ. Schuch, B. (Hrsg).: Lehrbuch der Kinderpsychotherapie.

თარგმანი გერმანულიდან Ya.L. ობუხოვა

განაცხადი

კითხვარი

იმისათვის, რომ მეტი დრო გვქონდეს პირადი საუბრისთვის, გთხოვთ, უპასუხოთ შემდეგ კითხვებს. Თუ არ შეგიძლია
ან არ გსურთ რაიმე კითხვაზე პასუხის გაცემა, მაშინ უბრალოდ დატოვეთ შესაბამისი სვეტი ცარიელი.
შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ ყველა ინფორმაცია განიხილება კონფიდენციალურად.

გთხოვთ, ჯვრით მონიშნოთ ის კითხვები, რომლებიც, თქვენი აზრით, ეხება თქვენს შვილს.
თუ თქვენ გაქვთ რაიმე კომენტარი, გთხოვთ, დაამატოთ ისინი სვეტში " განმარტებები".

ბავშვის სახელი: ვინ ავსებს ფორმას: თარიღი: .

შენიშნეთ თუ არა ახლა ან ადრე თქვენს შვილში		ახსნა-განმარტებები
კვების დარღვევები, მუცლის ტკივილი, ღებინება
ჭარბი წონა ან მცირე წონა
ყაბზობა, დიარეა
ფეკალური შეუკავებლობა ან ტუალეტში წასვლის სურვილი
შარდის შეუკავებლობა ღამით და/ან დღის განმავლობაში
ულტრა მაღალი ფიზიკური აქტივობა, მოუსვენრობა
უხერხულობა, ბავშვი ხშირად ავნებს თავს
გრიმას, კანკალი და სახის კანკალი
სხეულის რხევა, თავის მოძრაობები
ხშირი თავის ტკივილი
მემარცხენეობა ან ორივე ხელის თანაბარი გამოყენება
არასაკმარისი ხედვა ან სმენა
მეტყველების პრობლემები
სისუსტე, ცუდი ცირკულაცია
ხშირი სიწითლე
გაზრდილი კანის მგრძნობელობა
სექსუალური პრობლემები ან უჩვეულო თვისებები ამაში
მოწოვის ძლიერი სურვილი
ფრჩხილის კვნეტა, ბურუსის გამოწევა, კრეფა
საღეჭი საგნები, თმის დახვევა
კბილების გახეხვა
ძილის განსაკუთრებული სურვილი, დასვენების მოთხოვნილება
ძილის დარღვევა, კოშმარები
მშობლებთან ძილის ხშირი სურვილი
სიბნელის შიში, სძინავს მხოლოდ სინათლეს
საერთოდ მორცხვი, განსაკუთრებული შიშები
გაზრდილი მგრძნობელობა ხმაურის მიმართ
გაზრდილი მგრძნობელობა ყნოსვის, ზიზღის მიმართ
ძალიან მგრძნობიარეა ჭუჭყის მიმართ, სისუფთავე
ძალიან მოწესრიგებული და მოწესრიგებული
განწყობის ცვალებადობა, ბევრი ტირილი
აღარ სურს ცხოვრება
ჩაკეტილობა, სიტყვების სიძუნწე, გაუბედაობა
მეგობრების გარეშე, იზოლაცია
თავს ვერ ახერხებს
სულელია, სურს იყოს ყურადღების ცენტრში
ხშირად გაღიზიანებულია, ეძებს ჩხუბს
სურს აკონტროლოს გარშემომყოფები
ატყუებს, აყალბებს ხელმოწერებს
ძალიან მოუწესრიგებელი, არაპუნქტუალური
ეძებს სახლიდან გაქცევას, მაწანწალა
ყველაფერი იშლება და ანადგურებს
სურს ჰქონდეს ყველაფერი, დიდი მოთხოვნები
იღებს სხვებისგან ნივთებს, იპარავს
ყველაფერს აძლევს, ფლანგავს
ცოტა ინტერესები, არანაირი ჰობი
პასიური, დამოკიდებული
ცუდი შესრულება სკოლაში ან სამსახურში
გამოტოვებს სკოლას, არ მონაწილეობს მუშაობაში
ზეამბიციური, არ შეიძლება წაგება
ეჭვიანობა და მეტოქეობა და-ძმებთან
სხვა მახასიათებლები:

კითხვები ორსულობის, მშობიარობისა და დედის შემდგომი პერიოდის შესახებ

მუშაობდა თუ არა დედა ორსულობის დროს (რომელ თვემდე)
მუშაობდა თუ არა დედა ბავშვის დაბადების შემდეგ (რომელი თვიდან)
ორსულობა იყო დაგეგმილი?
გქონიათ ოდესმე სპონტანური აბორტი ან ნაადრევი მშობიარობა?
არის თუ არა მშობლების სისხლის ჯგუფის შეუწყნარებლობა?
იყო თუ არა რაიმე გართულებები ან დაავადებები ორსულობის დროს (რომელი)
იყო თუ არა ფსიქიკური სტრესი ან სტრესი ორსულობის დროს?
მშობიარობა 10 დღით ადრე ან 10 დღით გვიან ვადამდე
ხანგრძლივი მშობიარობა, ბრიჯის პრეზენტაცია, პინცეტი, ვაკუუმი და ა.შ.
იყო თუ არა მამა მშობიარობას?
იყო თუ არა კვების ან საჭმლის მომნელებელი დარღვევები 1 წლის ასაკში?

წინა დაავადებები (რა ასაკში)

სხვა დაავადებები:

ბავშვის მშობლებისგან განცალკევება (მაგალითად, შვებულებაში, ავადმყოფობის გამო, ნათესავებთან)

დაბერებული		Რამდენი ხნით?		სად იყო ბავშვი?		რასთან დაკავშირებით? ჰქონდა თუ არა ბავშვს მარტო ყოფნის შიში?

ბავშვი ბებიამ, ბაბუამ ან დეიდამ გაზარდა?
შეესწრო თუ არა ბავშვი სიკვდილს ან მძიმე ავადმყოფობას?
შეესწრო თუ არა ბავშვი გზაზე სერიოზულ ავარიას?
დადიოდა თუ არა ბავშვი საბავშვო ბაღში და რა ასაკში?
ჰქონდა თუ არა თქვენს შვილს საბავშვო ბაღში სიარულის პრობლემა?
იყო რაიმე პრეტენზია ბავშვზე?
სკოლაში მოხვედრის პრობლემა გქონია?

გიუნტერ ჰორნი - ფსიქოანალიტიკოსი, წამყვანი ბავშვთა ფსიქოთერაპევტი გერმანიაში, ასოცირებული პროფესორი კატატიმურ-წარმოსახვითი ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტში (გერმანია), ბავშვთა და მოზარდთა სიმბოლური დრამის შემქმნელი. წიგნების ავტორი, ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოთერაპევტების მომზადების სასწავლო პროგრამების დირექტორი გერმანიაში, ავსტრიაში, შვეიცარიასა და ჩეხეთში. 1997 და 1999 წლებში ჩაატარა ორი სასწავლო სემინარი რუსეთში.

გ.ჰორნის მიერ შემუშავებული „ფსიქოლოგიური თამაშის მთელი ოჯახისთვის“, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის სოციალური, ემოციური და კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარებას, ასევე ოჯახში ურთიერთობების გაუმჯობესებას და ოჯახის წევრებს ერთმანეთთან კომუნიკაციის სწავლებას, შეგიძლიათ წაიკითხოთ E.V-ის პუბლიკაციებში. ტროფიმოვა და ო.ვ. კაზანცევა.