• Протеиндік диеталар
• Витаминдер
• Диеталар
• Мультипісіргішке арналған
• Арықтау үшін

Ресейде алғашқы балабақшалар қашан пайда болды? Балабақшалардың пайда болу тарихы Балабақшалар қашан құрылды.

60-жылдары Ресейде алғашқы балабақшалар ашыла бастады. Олар жеке, ақылы және кедей адамдар үшін қол жетімсіз болды.

Ең бірінші ақылы балабақшаны 1859 жылы Хельсингфорс қаласында Седмиградский, екіншісін 1863 жылы Петербург университетінің профессоры С.А.Люгебилдің әйелі, үшіншісін Хельсингфорста 1863 жылы, төртінші балабақшаны 1866 жылы Санкт-Петербургте ашқан. журналының редакторы «Балабақша А.С. Симонович. 1866-1870 жылдар аралығында Воронеж, Иркутск, Смоленск, Мәскеу, Санкт-Петербург, Тбилиси қалаларында жеке тұлғалардың күшімен тағы бірнеше ақылы балабақшалар ашылды. Ақылы балабақшалар кейінгі жылдары өте баяу ашылды.

Ресейдегі алғашқы балабақшалардағы оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен бағыты әртүрлі болды. Кейбір балабақшаларда Фребель жүйесі қолданылды. Мұндай балабақшаларды көбінесе Ресейде тұратын неміс әйелдері немесе Германиядағы әйелдер мұғалімдерінің семинарияларында курстарды бітірген орыс мұғалімдері, сондай-ақ неміс Фребель балабақшаларының тәжірибесін зерттеген адамдар ашты. Басқа балабақшаларда педагогтар К.Д.Ушинскийдің, Л.Н.Толстойдың және басқа орыс педагогтарының тұжырымдарына сүйене отырып, Фребельдің мектепке дейінгі тәрбие жүйесін және Фребель балабақшаларын сынай отырып, жұмыстың жаңа тәсілдерін іздестірді.

1863 жылдан 1869 жылға дейін Санкт-Петербургте болған С.А.Люгебил балабақшасында олар ойындар мен іс-шараларды қатаң тәртіпсіз өткізуге, балаларға «өз қалаулары бойынша» ойнауға және айналысуға көбірек мүмкіндіктер беруге ұмтылды, бірақ үнемі бақылауда болды. балалар «бағбанының». Люгебель балалардың жеке мінез-құлқын, олардың дамуындағы прогресті бақылап, осы бақылаулардың жазбаларын жүргізді. Көктемде және күзде балалардың барлық ойындары мен іс-шаралары балабақшада өтті, мұғалімдер үлкен балалармен табиғатқа экскурсиялар жүргізді; қыста балалар сонымен қатар серуендеуге, мұз сырғанағына мінуге және т.б.. Мұғалімдер ата-аналарды ойын және іс-шаралар кезінде қатысуға және балаларын бақылауға шақырды; бала тәрбиесіне қатысты кеңестер берді.

С.А.Люгебельдің балаларға деген сүйіспеншілігі, оларға жақындығы, балалар ойынындағы белсенділігі, іс-әрекеті мен қол жұмысы, ертегілер мен әңгімелер айта білуі, қызу әңгімелесу, жетекшінің әрбір ойын мен әрекетті алдын ала дайындап тұруға ұмтылуы екі жақтың да ықыласына бөленді. балалар мен ата-аналар. «Современник» журналындағы мақалалардың бірінде былай деп жазылған: «Балалардың балабақшаға үйренгені сонша, оларды жиі үйге күшпен және көз жасымен апаруға тура келеді, бұл балабақшаға ең жақсы ұсыныс болып табылады».

1866 жылдан 1869 жылға дейін Санкт-Петербургте болған А.С.Симоновичтің балабақшасында тәрбие жұмысының жаңа тәсілдеріне шығармашылық ізденіс жүргізілді. Сол кездегі мерзімді баспасөзде ол «ең жақсы және ең орынды» деп аталды.

Кейбір балабақшалар бастауыш мектеппен тығыз байланысты болды, мысалы, 1872 жылы Тулада Е.П.Смидович ашқан балабақша мен бастауыш мектепте үлкен мектепке дейінгі жастағы балаларды оқытты. Ақылы балабақша мен Е.П.Смидовичтің бастауыш мектебінде ортақ жақсы үй-жайлар, қажетті құрал-жабдықтар, оқу құралдары, гимнастикалық құрал-жабдықтар, балалар ойындары мен сода-бақша жұмысы үшін кең ауласы болды. Бұл балабақшаның тәрбиешілері алдын ала жоспарланған жоспар бойынша жұмыс істеді, қажет болған жағдайда одан ауытқыды; Сондай-ақ олар балаларға бастамашылдық пен ынталылық танытуға барлық мүмкіндіктер жасады. Күн сайын балаларға арналған тегін ойындар мен іс-шараларға уақыт бөлінді. Кейбір фребелдік қол әрекеттері қолданылды (қағазды бүктеу, кесу, сурет салу, мүсіндеу, материалдармен құрылыс және т.б.), бірақ олар қатаң реттелмеді. Ағаштан жасалған көптеген құрылыс материалдары пайдаланылды: өз жоспарларын жүзеге асыра отырып, балалар әртүрлі құрылыстарды жүзеге асыруға, ұжымдық құрылыс ойындары мен іс-шараларын өткізуге болатын жолақтар, тақталар, әртүрлі өлшемдегі текшелер. Бұл балабақшадағы қол жұмысы әдетте материал, заттардың пішіні және т.б. туралы әңгімелер мен әңгімелермен бірге жүрді; Үлкен балалар қарапайым арифметикалық есептерді шешіп, бір-біріне жұмбақтар сұрады. Кейде бұл сабақтарда әндер шырқалды. Егде жастағы балаларды жүйелі түрде әңгімелеуге үйретті; Тақырыптары орыс табиғаты, орыс халқының өмірі болды.

Балаларының сауатты болғанын қалайтын ата-аналарға жеңілдік ретінде балабақшада алты жасар бүлдіршіндерге сауат ашу, жазу және арифметикаға үйрету жүйелі түрде енгізілді.

Көктемде және жазда балабақшадағы іс-шаралар қатты өзгерді: «отырықшы әрекеттер» деп аталатын көптеген жұмыстар ашық ауада, бақшада орындалды. Көктемде және жазда балалар түрлі жәндіктерді бақылап, қай ағаштарда өмір сүргенді ұнататынын бақылап, құрттарды жинап, олардың өзгеруін бақылап отырды. оларды тамақтандырды. Күзде тұқымдар жиналып, келесі көктемге дейін сақталады. Мектептің алғашқы күндерінен бастап балалар сыныптың жалпы өміріне оңай араласты. Оларда индивидуализмнің мұндай көріністері онша болған жоқ. Мектепке отбасынан келген балалар көп жағдайда әртүрлі болды.

Оған лайық. ақылы балабақша мен бастауыш мектептің назары мен тәжірибесі. В.Соловьева Мәскеуде. Бұл балабақшада олар сыныпта оқытуды балалардың зейіні мен қызығушылығын оятатындай, ойы мен іс-әрекетінің дербестігін оятуға тырысқан. Қол еңбегі сабағында мұғалімдер әркімге жеке-жеке жүгінді: «Әркімге өз күштері мен дағдыларына сәйкес жұмыс тағайындалады». Балалардың балабақшадағы ойындар мен іс-әрекеттерден мектептегі жүйелі сабақтарға табиғи көшуін қамтамасыз ету үшін балабақшадан мектептің бірінші сыныбына дейін кейбір ойындар мен іс-шараларды (сурет салу, модельдеу, ән айту, балалар ойындары) қосу әрекеті жасалды. Бастауыш мектептің барлық сыныптарында сабақтар балабақшадағы сияқты күнделікті ашық ойындармен аяқталды.

Ресейде негізінен дайындық мектебіне айналған балабақшалар да болды: балалар сауат ашуға, есептеуге, жазуға және шет тілдеріне ерте оқытыла бастады (мысалы, Иркутск қаласында 1869 жылы ашылған балабақша).

1866 жылы Ресейде «халықтың төменгі қабатының» балалары үшін алғашқы тегін балабақша ашылды. Бұл «Петербордың жұмысшы әйелдерінің балаларына арналған арзан пәтерлер қоғамы» жанындағы қайырымдылық мекемесі болды. Мұнда балалардың іш киімін тігуге арналған тігін шеберханасы, кір жуатын орын, ортақ асхана, аналары үйден тыс жұмыс істейтін балаларға арналған мектеп ашылды. Мектеп жасына дейінгі үлкен жастағы балаларды дұға, қасиетті кітап, ашық ойындар және кейбір қол жұмыстары (сурет салу, тоқу, кесу, құрылыс ойындары және т.б.) үйретті, үлкенірек балалар күніне бір сағат оқу мен жазуға және мұғаліммен бір сағат сөйлесуге арнады. Бірнеше жыл жұмыс істеп тұрған балабақша қаражаттың жоқтығынан жабылды.

Патша үкіметі 19 ғасырдың 80-жылдарында балабақша ашқан жеке тұлғалардың бастамасын қолдамады; Одан кейінгі реакция жағдайында балабақшаларға деген қызығушылық төмендеді. Бұл кезде балалар үйлері жиірек болды.

Педагогикалық мекеменің бір түрі ретінде алғашқы балабақшаны 1802 жылы Нью-Ланаркта (Шотландия) утопиялық социалист Р.Оуэн ұйымдастырды - «кішкентай балаларға арналған мектеп» деп аталатын.

«Балабақша» атауын 1837 жылы неміс педагогы Фридрих Вильгельм Август Фребель енгізген. Ол мектепке дейінгі тәрбие жүйесін құрды. Ол сондай-ақ Бад Бланкенбург қаласында «жас балаларға арналған ойындар мен іс-шараларға арналған мекеме» құрды.

Фребель балалардың шебер және мұқият күтімді қажет ететін өсімдіктермен символдық ұқсастығын атап өтті.

Мүмкін, қазіргі заманғы адамдардың көпшілігі үшін «балабақша» ұғымы жақын, қымбат және есте қаларлық. Бірақ неге дәл «бақша»? Бұл туралы нақты айту мүмкін емес, бірақ кейбір болжамдар бар ...

Бір жорамал

Алғашқы балабақшалар Германияда пайда болғандықтан (және ол жерде олар балабақша деп аталды), бұл неміс тілінен аудармасы ғана. Дегенмен, сұрақ туындайды: Германияда балалар мекемелері неге осылай аталды? Міне, сондықтан -

Екінші болжам

Балабақшаның өнертапқышы (Фридрих Фребель) мейірімді және ынталы адам балаларды Құдайдың өсімдіктері деп санады, сондықтан оларға мұқият күтім жасау керек - бақтағы өсімдіктер сияқты. «Балабақша» атауы да осыдан шыққан.

Үшінші болжам

Мектепке дейінгі мекеме құру идеясы Фридрих Фребельге 60 жастан асқан кезде келді. Бұл кезде ол еңбек тәжірибесі мол, ой-пікірлері жинақталған белгілі ұстаз еді. Оларды жүзеге асыру үшін ол балаларды ұжымдық оқытуға арналған зертхана сияқты нәрсе жасауды ұйғарды. XIX ғасырдың 40-жылдарында. Зорбич шағын қалашығында «алғашқы бала күтімі мекемесі» ашылды. Ол бұрынғы «At the Palace Garden» қонақүйінде орналасқан. Балаларымен сол жаққа бет алған қала тұрғындары: «Біз бақшаға барамыз», - деді. Бұл атау осы жерден шыққан.

Басқа дереккөздерден ол 1837 жылы Блакенбургте әлемдегі алғашқы «жас балаларға арналған ойындар мен іс-шараларға арналған мекемені» құрғанын көрсетеді.

Фридрих Фребель - балабақшаның өнертапқышы

Ф.Фребель (21.04.1782 – 21.06.1852) – неміс педагогы, мектепке дейінгі тәрбие теоретикі. Ол Йена университетінде оқыды, содан кейін Ивердон институтында атақты оқытушы И.Г.Песталоццимен бірге жұмыс істеді. 1837 жылы ол Бланкенбургте (Тюрингия) кішкентай балаларға арналған ойындар мен іс-шараларға арналған мекеме ашты, оның негізінде ол балабақша идеясын дамытты. Фребель өзінің философиялық көзқарастарында идеалист болды және мектепке дейінгі тәрбиені әлеуметтік зұлымдықты жоюдың және адамгершілікті жетілдірудің бірден-бір құралы деп санады. Оның білім беру жүйесінде баланың белсенді табиғаты - оның қозғалғыштығы, стихиялылығы, физикалық және психикалық күш-қуатының тұрақты дамуы, көпшілдігі, білуге ​​құмарлығы туралы идея бастапқы нүкте болды. Нағыз балабақшаның алғашқы принциптерін тұжырымдаған Фребель болды. Ең бастысы, баланың тұлға болып қалыптасуына кедергі жасау емес, оған табиғат берген барлық жақсылықты дамытуға көмектесу. Фребель баланың осы табиғи қабілеттерін жақсартуға көмектесетін балабақшаларды құруға ықпал етті, мұғалімдерді («бағбандар») дайындауды ұйымдастырды, балалармен жұмыс істеу әдістемесін жасады, оның негізінде сезім мүшелерінің, қозғалыстардың, ойлау мен балалар жасындағы ойындардың тәрбиелік мәнін ашты. Фребель арнайы дидактикалық материалды ұсынды. Фребельдің «сыйлары» доптармен және геометриялық денелермен - шарлармен, текшелермен, цилиндрлермен, жолақтармен және барған сайын кішірек және әртүрлі бөлімдермен ойындар ойнау жүйесін білдірді. Осының барлығы балалардың «құрылысы» процесінде кеңістіктік түсініктерді, қозғалысты қабылдауды, пішінді, түсті, өлшемді, санды және комбинаторлық ойлау қабілеттерін дамыту үшін пайдаланылды. «Сыйлықтардан» басқа, Фребель таяқтарды, қиыршық тастарды, құмдарды қолданатын ойын әрекеттерін енгізді және әңгімелесуге, әңгімелеуге, ән айтуға, сурет салуға, модельдеуге, үлгілеуге және қағаз қиюға және балабақшадағы балалардың жұмысына үлкен көңіл бөлді.

Бұл бірінші мектепке дейінгі мекеме барлығына ашық болды, тіпті өте кедей қала тұрғыны да оған баласын жібере алады: аптасына төлем 15 пфенинг күміс болды (бір фунт ет 10 пфенинг тұрады). Фребельдің балабақшасында балалар үш мезгіл ыстық тамақпен қамтамасыз етілді. Бірақ, ең алдымен, біз олардың жан-жақты дамуымен айналыстық. Және олар бүгін айтқандай, бүкіл бағдарлама өзін-өзі қаржыландыруға негізделген (Фридрих Фребельдің өзі де бірнеше педагогтың жұмысына төледі). Бұл «бақша» ұлы ұстаздың жеке бақылауымен және өз ұранымен балалар «тәрбиеленетін» нағыз балабақшаға айналды, ол үш сөзден тұратын: «Еңбек. Сабыр. Махаббат». Ал, ең алдымен, әр баланың ерекшелігі мен даралығы басты назарда болды. Идея бірдей құстарды алу қажет болатын «инкубатор» емес, әр бала бар болғаны үшін және ол басқалар сияқты емес деп қарсы алатын, әрқайсысына «өз кілттері» таңдалатын орын болды. . Бала үшін ең жақсы мұғалім ойын екенін алғаш айтқан Фридрих Фребель.

Ол сондай-ақ суреттері мен әріптері бар танымал және сүйікті текшелерді ойлап тапты.

Фребельдің ілімі мектепке дейінгі педагогиканы педагогика ғылымының жеке саласына бөлуге ықпал етті. Оның жүйесі көптеген елдерде, соның ішінде Ресейде де кең тарады.

Өкінішке орай, тамаша мұғалім маңызды емес кәсіпкер болды, оның балабақшасы көп ұзамай банкроттықтың алдында болды және өз қызметін тез тоқтатуы мүмкін еді, бірақ бұл бастаманың өз қолдаушылары болды. Олардың бірі өз байлығының қомақты бөлігін қайырымдылыққа беріп, бірінші балабақшаның жабылуына жол бермей, оның артынан Германияда тағы бірнеше балабақша ашуға мүмкіндік берді. Осыдан кейін бұл идея бүкіл әлем бойынша «серуендеу» болды.

Ресейдегі балабақша. Кішкене тарих

19 ғасырдың 60-жылдарында Ресейде оқу орнының жаңа түрі – балабақша пайда болды. Ол Батыстағы фребелдік қозғалыстың жаңғырығы ретінде пайда болды.

Петерборда орыстандырылған немістер (И.И.Павелсон және К.А.Раухфус) Фребель жүйесі бойынша балалардың бастауыш білім алуына ықпал ететін қоғам құрды. Дегенмен, балабақша туралы «идеяны» орыс мұғалімдері екіұшты қабылдады: кейбіреулер одан «орыс табиғатының аясына сәйкес келмейтін неміс жүйесінің қоздырғыш әсерін» көрді, ал басқалары балабақшаны жалғыз шынайы деп санады. жаңа адамды тәрбиелеу тәсілі. Нәтижесінде Фребель жүйесі кеңінен танымал болды, бірақ 19-шы ғасырдың екінші жартысы мен 20-шы ғасырдың басындағы педагогикалық журналдар беттерінен «нағыз Фребельді» мұқият зерттеп, түсінуге шақырған үндеулерге қарамастан, оның мәнін аз адамдар түсінді.

Балабақшалар өте баяу «тамыр басты»: олар жеке тұлғалардың бастамасымен пайда болды, ақылы болды және қалалық меншіктегі сыныптардың балаларына арналған.

19 ғасырдың 60-80 жылдарында болған жалғыз балабақшалар (1867 жылдың басына қарай Петербургте және Мәскеуде олардың төртеуі ғана болды), тек «Фребельдің айтуы бойынша» жұмыс істейтін жалғыз балабақшалар «жасаушыдан өте алыс болды. » Кейбір мұғалімдер оның жүйесінің ережелерін соқыр түрде көшірді, басқалары оларды шығармашылық түрде өзгертуге тырысты.

Ресейдегі алғашқы балабақшалардың бірі 1866 жылы күйеуімен бірге ашқан Аделаида Семёновна Симоновичтің Петербургтік мекемесі болды. Бай ата-аналар 3-8 жас аралығындағы балаларын күтіп-бағуға және тәрбиелеуге ақша төледі. Симоновичтің өзі ашық ойындарды ойлап тапты, балалар құрылыспен айналысты, тіпті мұнда Отантану курсы міндетті болды. Сонымен қатар, Аделаида Семёновна «Балабақша» арнайы журналын шығара бастады. Бірақ екі жылдан кейін мекеме жабылды.

Туладағы Смидовичтер балабақшасы біраз уақытқа созылды. Ол 1872 жылы ашылып, 1875 жылы жұмысын аяқтады. Оның басты себебі қаражаттың жетіспеушілігінен болса керек. Смидович балабақшасының «жаны» олардың ұлы Викентий, кейін белгілі дәрігер және жазушы Вересаев болды.

1872 жылы 25 қазанда Тула губерниялық газетінде Елизавета Смидовичтің қолтаңбасы бар шағын жарнама пайда болды: «Мәскеу оқу округінің сенімді өкілінің рұқсатымен мен осы жылдың 1 қарашасында Большая Дворянская көшесінде ашамын. өз үйімде 3-тен 7-ге дейінгі балаларға арналған балабақша. Смидовичтер отбасын білетіндердің бәрі таң қалды: отбасында сегіз бала болды - бұл қандай балабақша! Бірақ қала тұрғындары балаларды күтіп-бағу үшін ешқандай ақы алынбайтындарын білгенде таң қалдырған. Мұның бәрі балалардың үйлесімді дамуы үшін ғана ойластырылған, әсіресе олар мұнда жаңа нәрселерді үйрететіндіктен. Кішкентай оқушылар үшін ең жақсы бөлмелер бөлінді - асхана, зал және қонақ бөлме - бұл жерде балалар ойындары мен оқу іс-шаралары үшін жеткілікті орын болды.

Жаз күндері оқушылар бақшаға шығып, мерекелік кештер өткізіп, көңіл көтерді, балалар пьесаларын қойды. Ал Викентий Смидович әйелінің идеяларына бей-жай қалдырмады - ол таулармен, өзендермен, теңіздерден, шығанақтар мен аралдармен үлкен модель жасады. Теңіз жағасында жайылып жүрген шағын сиырлар тіпті оларға қол тигізетін; Қарапайым қойылымдар, балалардың өте еркін болғаны, үлкендердің бақылауында гигиена негіздерін меңгергені ұнады. Елизавета Павловнаның жетекшілігімен сурет салу, балшықтан модельдеу, тоқу сабақтары өткізілді, балаларды санау мен оқуға үйретті, үнемі ашық ауада ойындар өткізілді.

Неліктен балалар балабақшаға жіберіледі?

Әрине, басты себеп – ата-ана жұмыста болған кезде балаға күтім жасау. Сосын, сәйкесінше, мыналар: бала үйде жалықпауы үшін, басқа балалармен араласуға дағдылануы үшін, жан-жақты дамыған тұлға болып қалыптасуы үшін, мектепке барынша дайындалуы үшін. , т.б.

Бірақ баланы балабақшаға жіберетін әрбір адам Фребель сияқты «баланы сонда жақсы көретінін, содан кейін қалғаны туралы мүлде уайымдамауыңды» қалайды.

Ресейдегі заманауи балабақша

Балабақша - бұл мектепке дейінгі балаларға арналған білім беру мекемесі (әдетте 3 жастан 7 жасқа дейін), Ресей Федерациясында мектепке дейінгі мекемелердің бір түрі.

Балабақшалар әр түрлі болады: басым бағыттары бар жалпы дамытушылық, мысалы, интеллектуалдық, дене, көркемдік және эстетикалық тәрбие беру; біріктірілген; өтемақы және т.б.

Балабақшалар муниципалдық, ведомстволық, жеке (коммерциялық) және үйлік (отбасылық) болып бөлінеді. Балабақшаның түріне, оқу бағдарламасына, топтағы бала санына, тамақ пен ойыншықтардың сапасына, тіпті, көп жағдайда психологиялық ахуал да өзгеріп отырады.

Әрбір балабақшаның өз оқу бағдарламасы бар, бірақ негізгілері бұрынғыдай дене шынықтыру, шығармашылық және интеллектуалдық даму сабақтары болып қала береді.

Балабақшада және балабақшаның кіші тобында сабақтар балабақшада 20-25 минутқа созылады, бұл жастағы балаларға арналған сабақтар күніне 2 рет өткізіледі.

Орта топтағы сабақтар 25-30 минутқа созылады, бірақ олар кіші топтағыдай жиынтықты қамтиды.

Бірақ балабақшаның жоғары тобында сабақтың ұзақтығы мектептегідей 30-35 минутты құрайды. Сабақтар күніне 4 рет өткізіледі. Ал оқу мен жазуды үйренуге дайындық сөйлеуді дамытуға қосылып, модельдеу мен аппликация бір сабақ ретінде жүргізіледі.

Балабақша: жақсы және жаман жақтары

Балаларды балабақшаға не үшін жіберетінін жоғарыда айттық. Бірақ оны қай жаста бұл мекемеге жіберген дұрыс деген сұрақтың маңыздылығы кем емес: кейбір балалардың балабақша ортасына үйренуі қиынға соғатыны немесе оған мүлдем барғысы келмейтіні белгілі.

Психологтардың пайымдауынша, бала 2-3 жасқа дейін құрдастарымен қарым-қатынас жасау қажеттілігін сезінбейді, бірақ бұл кезеңде анасы мен жақын адамдарына деген сүйіспеншілік күшті көрінеді. Сондықтан эмоционалды сезімтал бала 3 жасқа дейін балабақшаға берілсе, ол анасының ажырасуын күрт қабылдап, жылап, қайғырады.

Бұл мәселені егжей-тегжейлі зерттеген психологтардың айтуынша, баланы 3 жасқа (егер ол қыз болса) және 3,5 жасқа (егер ол ұл болса) толғанда балалар мекемесіне жіберу керек. Бақытымызға орай, бұл аналарға 3 жылға дейін бала күтімі мерзімін белгілеген ресейлік заңнамада да ескерілген.

Балаңызға жақсы балабақша таңдау үшін сыртқы дизайн мен заманауи жабдықтарға емес, ондағы атмосфераға қарау керек. Психолог А.Фроммды тыңдаңыз: «Жақсы балабақша - өте шулы жер. Егер жарты сағат ішінде шу мен әбігерді, сондай-ақ күлкілерді естімесеңіз, балаңыз үшін басқа балабақша іздеңіз».

Неліктен балабақшаны кішкентайларға арналған мектеп емес, балабақша деп атайды деп ойлап көрдіңіз бе? Ол – мектеп, өйткені балабақша – мектепке дейінгі білім беру мекемесі, түйінді сөз – тәрбие. Бұл шағын мақалада біз 19-ғасырдың басындағы революциялық білім беру тарихын және балалар құл болуды тоқтатып, оқуға кіріскен екі ұлы тұлғаның есімдерін баяндаймыз.

Балабақшалардың пайда болуының алғышарттары

Ал бұрын бай ата-аналар балаларын ақылы түрде бір күнге әкелетін орындар болған, бірақ кедей отбасыларда жағдай әлдеқайда нашар болды, балалар бес жастан бастап жұмыс істеуге мәжбүр болды. Ал 19 ғасырдың басында ғана жағдай өзгере бастады.

Мектепке дейінгі тәрбиеге назар аударған бірінші осындай революцияшыл ағылшын философы және педагогы Роберт Оуэн болды. Ол 1802 жылы шалғай Шотландияда сәбилерге арналған алғашқы мектептің негізін қалады, бұл жерде сол кездегі балалар еңбегі қалыпты болды. Ол мүмкін емес нәрсеге қол жеткізді – 10 жасқа дейінгі балалар еңбегін пайдалануға тыйым салып, жұмыс күнін (тек балалар ғана емес, ересектер үшін де) 14-16 сағаттан 10 сағат 45 минутқа дейін қысқартты.

Сонымен қатар, білімді, жақсы дем алған қызметкердің кез келген кәсіпорынға пайдалырақ екенін іс жүзінде дәлелдеп, көрсете білді. Оның өзі зауыт жұмысшылары үшін жалпы дамыту немесе қандай да бір дағдыны меңгеру сабақтарын ғана емес, сонымен қатар бала тәрбиесі бойынша дәрістерді қамтитын тәрбие сағаттарын ұйымдастырды. Жаңа Ланарктағы бұл тәжірибе (Шотландиядағы Оуэннің ғажайып фабрикасы орналасқан қала) бүкіл Еуропада қайталанды. Нәтижелер парадоксалды болды - адамдар аз жұмыс істейді, ал жұмысшылардың өздері айтарлықтай аз, өйткені 10 жасқа дейінгі балалар жұмыс күшінің үлкен пайызын құрап, кәсіпорынның өнімділігі айтарлықтай өсіп, бұрын-соңды болмаған коммерциялық табысқа жетті.

Бірінші балабақша және оның атауы

Мұндай нәтижелер Еуропадағы ғылыми ойшылдардың назарын аудармай алмады. Жаңа идеяны қолдаушылар көп болды, бірақ қарсыластар одан да көп. Тек 1840 жылы Бланкенбургте көптеген кедергілерге қарамастан атақты неміс мұғалімі Фридрих Фребель балаларды оқыту мен тәрбиелеуге баса назар аударатын алғашқы мектепке дейінгі мекемені аша алды.

Ол оны шақырды Балабақша, бұл сөзбе-сөз « балабақша" Ол кезде Еуропа көптеген бақшалар мен алдыңғы бақтарға жерленген, олар бай аулаларымен сәнді және қарапайымырақ болды. «Балабақша» атауы арқылы Фребель адамдарға балалардың дамуын кездейсоқ қалдырмау керек - балаларға өсімдіктер сияқты қамқорлық жасау, оларға қамқорлық жасау және оларға инвестициялау керек деген идеяны жеткізуге тырысты. Өйткені, егер сіз раушан бұтасын немесе алма ағашын күтпесеңіз, сіз ешқандай гүл немесе жеміс ала алмайсыз. Бірақ адам өсімдік емес, оны тамақтандырып, суару жеткіліксіз, егер сіз санаға тамақ берсең ғана гүлдер мен жемістер пайда болады, соғұрлым тезірек жақсы болады;

Алғашқы балабақшалар қашан пайда болды?

Фридрих Фребель(1782-1852) - неміс мұғалімі, мектепке дейінгі тәрбиенің теоретигі, балабақша идеясын және ондағы жұмыстың негізгі әдістерін жасады. Мектепке дейінгі тәрбие жүйесін құрды.

Ресейде балабақша жаңа типті оқу орны ретінде 19 ғасырдың 60-жылдары пайда болды. Ол Батыстағы фребелдік қозғалыстың жаңғырығы ретінде пайда болды. Дегенмен, балабақшаның «идеясын» орыс педагогтары екіұшты қабылдады: кейбіреулер одан «неміс жүйесінің қоздырғыш әсерін» көрді, басқалары балабақшаны жаңа адамды тәрбиелеудің жалғыз шынайы жолы деп санады.

Балабақшалар өте баяу «тамыр басты»: олар жеке тұлғалардың бастамасымен пайда болды, ақылы болды және қалалық меншіктегі сыныптардың балаларына арналған. 19 ғасырдың 60-80 жылдарында болған жалғыз балабақшалар (1867 жылдың басына қарай Петербургте және Мәскеуде олардың төртеуі ғана болды), тек «Фребельдің айтуы бойынша» жұмыс істейтін жалғыз балабақшалар «жасаушыдан өте алыс болды. » Кейбір мұғалімдер оның жүйесінің ережелерін соқыр түрде көшірді, басқалары оларды шығармашылық түрде өзгертуге тырысты.

Бірінші тәсіл бойыншаОрыс балабақшаларында сабақ қатаң кесте бойынша жүргізілді, бұл тәртіп пен тәрбиелік әсері ерекше деп бағаланды. Ұйымдастырылған фронтальды сабақтар «Фребелдік» деп аталды: модельдеу, торға сурет салу, түрлі түсті және түрдегі қағазды қию және желімдеу сабақтары, тесу және кестелеу, сабаннан және өрімнен өру сабақтары және т.б.

Бір қарағанда, әртүрлі материалдармен жұмыс істеу балалар үшін пайдалы және қызықты, оларды тәртіпке үйретеді, қарындаш пен қайшыны қолдану дағдыларын қалыптастырады, бірақ фребельдік жүйені мұндай түсіну үстірт болды. Өйткені автордың өзі идеяны қол еңбегі сабағына салған балалардың жұмысы мен өмірі арасындағы байланыстар.Фребельдің балалар жұмысына арналған үлгілерін соқыр көшіру арқылы сабақтардың механикалық, монотондылық және монотондылығы одан әрі күшейтілді, бұл шаблонға айналып, балалардың тәуелсіздігі мен шығармашылығын шектеді. Фребельдің балабақшасындағы жұмыстың басқа түрін – ән айтумен еліктеу сипатындағы ашық ойындарды көзсіз көшіру орыс балаларының неміс халық әндерін айтуына әкелді.

Басқа (сыни) көзқарасты жақтаушыларФребель жүйесіне қосымша жеке әрекеттер мен ойындарды ғана пайдалану ұсынылды. Кейінірек, 20 ғасырдың басында балабақшалардағы көптеген қол еңбегі сабақтары әртүрлі нұсқаларда болды. Фребель жүйесін қайта өңдеудегі ең маңызды қадам оны алғаш рет К.Д.Ушинский негіздеген ұлттық тәрбие идеясына сәйкес өзгертуге ұмтылу болды. Осылайша, А.С. Симонович балаларды өздерінің туған мәдениетімен таныстыру болып табылатын сабақтарды ұсынады: әңгімелесу, серуендеу, бақылау, «Отанмен таныстыру».

Фребельдік жүйені қолданып, орыс болып қалуға ұмтылған балабақша жұмысының негізгі бағыттары: фребелдік материалды шынайы өмірге жақындату; туған табиғатын және қоршаған өмірді зерттеу негізінде балалардың сезімдерін дамыту; маусымдық принципті ескере отырып, балалармен жұмыс істеуге арналған мазмұнды таңдау.

Өзгерістер заманауи білім беру жүйесінің талаптарына да қатысты болды. Фребель балабақшасының мақсаты – балалардың физикалық және рухани күшін дамытуға жағдай жасау. Ол баланы мектепке дайындау міндетін қойған жоқ. Бірақ Ресейде бұл әдіс Е.О.Гугель мектебінде, В.Ф.Одоевскийдің балалар үйінде қолданылды.

Ресейдегі мектепке дейінгі мекемелерді құрудың алғашқы тәжірибесі

Отандық мектепке дейінгі білім беру тарихындағы алғашқы білім беру мекемесін жас бүлдіршіндерге арналған мектеп деуге болады Егор Осипович Гугель(1804-1842). Е.О.Гюгель мектебі ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға қамқорлық жасап қана қоймай, сонымен қатар адамгершілік және психикалық даму міндеттерін қойды. Мектеп 1832 жылы Гатчина оқу үйінде ашылды, онда Е.О.Гюгель сынып инспекторы болып жұмыс істеді. Гатчина оқу үйінде Гугель балалардың бастапқы тәрбиесі мен біліміне ерекше көңіл бөле отырып, бірқатар реформалар жүргізді. Сол кездегі қолданыстағы ереже бойынша жеті жасқа дейінгі жетім балалар жіберілетін қамқорлықГатчина қаласының тұрғындарының отбасыларына. Мектеп жасына жеткенде олар балалар үйіне оралып, бастауыш сыныпқа түсті. «Тәрбиеленген» балалардың мектепке дайындық деңгейі өте төмен болды. Сондықтан мұндай балаларға (4 жастан 7 жасқа дейін) Гугель досымен (мұғалім П.С. Гурьев) бірге өз қаражатына мектеп ашады. Мұғалімдер таңертең мектепке келіп, күні бойы оқыған он баламен жұмыс істей бастады.

Бес жылдық жұмыс тәжірибесінің сәтті болғаны сонша, 1837 жылы Е.О.Гюгель ресми түрде мектептің бастығы болып тағайындалды. Оқушылар саны 120 адамға дейін артады. Олар Гатчина қаласының тұрғындарының пәтерлерінде ашылған пансионаттарда тұрды; олардың мазмұнын Гугельдің өзі басқарды. Әрбір пансионат әртүрлі жастағы 5-6 ұл немесе қыз балаға арналған болатын. Интернатты басқаратын әйел оқушылардың өмірін отбасы үлгісіне сәйкес ұйымдастыруы керек болды: оларды бір-біріне көмектесуге, кішілерге қамқорлық жасауға, қарым-қатынаста сезімталдық танытуға үйрету.

Мектепте екі бөлім болды - кіші (4 жастан 6 жасқа дейінгі балалар үшін) және жоғары (6 жастан 8 жасқа дейін). Кіші бөлімде балалар көбінесе таза ауада ойнады, ал сабақтар қысқа болды: әңгімелер, әңгімелер, қарапайым жұмыс. Матрона балаларды қадағалап, аналық қамқорлықтың жетіспеушілігін ілтипатпен, мейіріммен және қамқорлықпен толтырды. Балалардың тазалығын, ұқыптылығын қадағалап, киімдерін, тамағын ұқыпты ұстауға үйретті.

Жоғарғы бөлімде сабақтар намазды жаттау, оқу, жазу, санау, табиғатты бақылау, «ақыл-ой жаттығулары» сияқты сабақтар ретінде ұйымдастырылды. Балаларға мұғалім сабақ берді, оған Гатчина білім үйінің үлкен оқушылары көмектесті. Негізінде бұл мектепке дейінгі мекеме мен бастауыш мектеп жұмысындағы сабақтастықты ұйымдастырудың алғашқы тәжірибесі болды.

Сол кездегі көрнекті әдістер: ақыл-ой жаттығулары мен әңгімелесу. Гугель ақыл-ой жаттығулары арқылы балаларды логикаға элементарлық түрде енгізуді, балалардың қабылдауы мен бақылауын дамытуды, ұқсастықтар мен айырмашылықтарды көре білуді, олардың ой-өрісін кеңейтуді түсінді, бұл өз кезегінде балалардың адамгершілік қалыптасуына әкеледі. Баланың психикалық және адамгершілік дамуы арасындағы байланыс, Гугельдің ойынша, оның қолдаушы болғанын көрсетеді. адамды инабаттылыққа тәрбиелеу идеялары.Әңгімелер. Гугельдің өзі оқытудың бұл әдісін «балалармен сөйлесу» деп атады. Сұрақтар арқылы мұғалім баланы көргені туралы ойлануға, өз пікірін айтуға, қорытынды жасауға мәжбүр етті.

Е.О.Гюгель жасы да қырыққа толмай қайтыс болды. Дегенмен педагогикада Гугель есімі мектепке дейінгі мекемені ұйымдастырудың алғашқы тәжірибесін еске түсіреді, онда И.Г.Песталоццидің идеялары орыс балаларын тәрбиелеу мен бастауыш білім беру шарттарына шығармашылықпен қолданылды.

Ресейдегі мемлекеттік мектепке дейінгі білім беруді дамытудың келесі қадамы құру болды балалар үйі– мақсаты бойынша түбегейлі жаңа мекеме: уақытша қараусыз қалған кішкентай балаларға арналған.Балалар үйінің ұйымдастырушысы болды В.Ф.Одоевский– жазушы, музыка сыншысы, ірі қоғам қайраткері. Одоевскийдің қатысуымен (1839 ж.) құрастырылған «Балалар баспанасы туралы ереже» негізінде оқу орындары ашылды, оған ол қосымша әзірледі: «Балалар баспанасына тікелей жауапты тұлғаларға бұйрық» (қолданысқа 50 жыл). Баспаналар ата-анасы қолы бос емес кезде кедей балаларға арналған отбасының орнын толтыруы керек еді. Баспанаға қойылатын талаптардың бірі - жылулық пен қамқорлық атмосферасын құру. Бірақ тәжірибе балаларға ресми қарым-қатынас пен балалардың белсенділігін бұзу мысалдарына толы болды. Бірақ Одоевский Гугель мектебінің тәжірибесіне назар аударған баспаналар да болды. Баспана күні бойы жұмыс істеді (таңертеңгі сағат 7-ден кешкі 20-9-ға дейін). Оған үш пен тоғыз жас аралығындағы балалар қатысты. Күн тәртібі заманауи мектепке дейінгі мекеменің өмірін еске түсірді: балалар таңертең келеді, қолмен жұмыс, сағат 10-дан бастап сабақ, 12-де түскі ас, содан кейін күндізгі сағат 14-ке дейін - тегін ойындар, кейін - қолөнер бұйымдары, ертегі оқу және айту, әндер мен гимндерді үйрену, хаттар мен шоттарды оқу.

Балалар өмірінің мазмұны бір мақсатқа бағындырылды - олардың бойында «ізгі адамгершілік сезімін» тәрбиелеу. Адамгершілік тәрбиесі иманнан басталады.Одоевский баспанасы: мойынсұну сабақтары, мінез-құлықты бақылау, еңбек, үнемі бос болуға тәрбиелеу, ақыл-ой қабілеттерін дамыту және негізгі білімді меңгеру тапсырмалары, күрделі сабақтар, өзара оқыту әдісі және әңгімелесу әдісі.

Одоевскийдің балалар үйлері - халықтың ең кедей топтары үшін құрылған тар сыныпты оқу орындары. Осының негізінде олардың қызметіне қойылатын талаптар әзірленді (діншіл, тәртіпті, қарапайым халықтың еңбекқор тұлғасы; оқыту басты міндет емес еді).

Көріп отырғанымыздай, мектеп жасына дейінгі балаларға арналған алғашқы білім беру мекемелерінің тәжірибесі, бір жағынан, баланың адамгершілік және психикалық дамуының гуманистік идеяларының әсерінен, екіншіден, әлеуметтік шындықтың қатаң шеңберінде дамыды.

Әдебиет:

1. Флегонтова Н.П. «Ресейдегі алғашқы балабақшалардың тәжірибесі». №3 балабақшадағы бүлдіршін, 2004. М.: «Баспа үйі» ЖШҚ – «Мектепке дейінгі баланы тәрбиелеу», б. 31-34.
2. Флегонтова Н.П. «Ресейдегі мектепке дейінгі мекемелерді құрудың алғашқы тәжірибесі». №3 балабақшадағы бүлдіршін, 2005. М.: ЖШҚ Баспа үйі - «Мектепке дейінгі баланы тәрбиелеу», б. 34-36.