სახლში > Ჯანსაღი კვების > ადაპტირებული დასვენების პროგრამა ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებისთვის. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამა "გაატარეთ კარგი წრეში"

ადაპტირებული დასვენების პროგრამა ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებისთვის. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამა "გაატარეთ კარგი წრეში"

ალია აიმუხამბეტოვა
"დასვენების აკადემია" დასვენების დღის კლუბის პროგრამა

რელევანტურობა პროგრამები

საზაფხულო არდადეგები ბავშვების ყველაზე გრძელი არდადეგებია. დასვენება უნდა იყოს აქტიური, შემოქმედებითი, საგანმანათლებლო და, რა თქმა უნდა, საინტერესო. ამ დროს ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს თავისი ფიზიკური აქტივობა, რომლის ნაკლებობაც სასწავლო წლის განმავლობაში გროვდება.

2015 წელს ფედოროვსკის დასახლების ტერიტორიაზე მუშაობდნენ: ბანაკები:

1. სკოლის საზაფხულო ჯანდაცვისა და საგანმანათლებლო ბანაკი "უსაფრთხოების კუნძული" MBOU FSOSH No1-ზე დაფუძნებული (ივნისი)– 55 ადამიანი;

2. სკოლის საზაფხულო ჯანმრთელობის ბანაკი "მზე" MBOU FNSOSH No4-ზე დაფუძნებული (Ივნისი ივლისი)– 250 ადამიანი;

3. ჯანმრთელობის ბანაკი "ახტიურიე" MBOU DOD-ზე დაფუძნებული "ფედოროვსკის უწყვეტი განათლების ცენტრი" (ივნისი ივლისი აგვისტო)– 150 ადამიანი;

4. ჯანმრთელობის ბანაკი "სტალკერი" MBOU DOD-ზე დაფუძნებული "FDSHI" (ივნისი)– 30 ადამიანი;

5. მოკლევადიანი საზაფხულო მოედანი დარჩენა"ოქროს გასაღები"ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრის ბაზაზე "აპრილი" - 174.

85 ბავშვმა დაისვენა სურგუტის რაიონში.

2012 წელს, ზაფხულის არდადეგების დროს, დასახლების ტერიტორიაზე ფედოროვსკის საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლობდა 2694 ბავშვიდან. დატოვა:

ივნისი – 1365 ადამიანი,

ივლისი – 1083 ადამიანი,

აგვისტო – 1409 ადამიანი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ საზაფხულო რეკრეაციული აქტივობებით არასაკმარისი რაოდენობის მოზარდი არის დაფარული.

Მიზეზები:

1. ყველა მშობელს არ აქვს შესაძლებლობა გადაიხადოს შემოთავაზებული ბანაკები რაიონის გარეთ.

2. ბევრ ბანაკს ჰყავს სამიზნე ჯგუფი "ნიჭიერი ბავშვები"და ასაკობრივი ზღვარი

3. სკოლის ბანაკები მხოლოდ ივნისში იხსნება. (9.00 საათიდან 15.00 საათამდე)და მოიცავს 11 წლამდე ასაკობრივ კატეგორიას.

შესაბამისად, ბევრი მოზარდი სრულად არ არის დაფარული დასვენებისა და დასვენების ზაფხულის ფორმებით.

2008 წლიდან MKU "KMC"-ში "რეზერვი"მუშაობს დასვენების დღის კლუბი"ვარსკვლავი". ყოველწლიურად, სამუშაო პროცესის დროს, მიდგომა ორგანიზებისა და წარმართვისადმი დასასვენებელი კლუბი: სამუშაოს ფორმები, სამუშაო საათები, მონაწილეთა ასაკი, აქტივობების სახეები, რომლებსაც შეეძლოთ მოზარდების სურვილები და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება.

განვითარება და წერა პროგრამები« დასვენების აკადემია» დირიჟორობის წინა გამოცდილების სისტემატიზაციაზე დაყრდნობით დღის კლუბი"ვარსკვლავი"ბავშვებისა და მოზარდებისთვის ზაფხულის არდადეგებზე, მათი ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, რაც მათ საშუალებას აძლევს აირჩიონ დასვენებისა და დასაქმების სხვადასხვა ფორმა.

მიზანი და ამოცანები პროგრამები

სამიზნე: პირობების შექმნა მოზარდების კარგი დასვენებისთვის, შემოქმედებითი და სპორტული პოტენციალის რეალიზაციისთვის.

Დავალებები:

1. ბავშვების გაშუქების გაზრდა დასვენების ორგანიზებული ფორმებით;

2. ბავშვებში და მოზარდებში კოლექტივიზმის, მეგობრობის, პასუხისმგებლობის, დამოუკიდებლობის, ურთიერთდახმარების გრძნობის განვითარება;

3. ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების დანერგვა სათამაშო, საგანმანათლებლო და კონკურენტუნარიანი აქტივობების საშუალებით;

4. ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

5. სათამაშო ბაზის ფორმირება (იატაკზე, სამაგიდო თამაშები);

6. შემსრულებელთა მომზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება პროგრამები;

7. განხორციელების შესახებ გამოცდილების, ეფექტური ფორმებისა და მეთოდების მედიაში გავრცელება პროგრამები.

თარიღები და ადგილი

მდებარეობა: MKU "KMC"-ის შენობის შენობა "რეზერვი"(ასამბლეის დარბაზი, სპორტული დარბაზი, მუზეუმი, სპორტი, სათამაშო მოედნები და ფედოროვსკის დასახლების ბუნებრივი ტერიტორია, სურგუტის რაიონი.

დროის ხარჯვა: ივნისი აგვისტო.

მორიგეობის რაოდენობა: 3.

ჩვენი მოტივაცია

(ან რატომ ვაკეთებთ ამას)

ჩვენ თავს მადლიერად ვგრძნობთ.

ზრდის ადგილი გვაქვს.

ჩვენ ვხედავთ საკუთარ უნარს შეცვალოს რაღაც.

ჩვენ გვყავს ახალი მეგობრები და ინტერესები.

ჩვენ ვგრძნობთ, რომ უფრო დიდი მთლიანობის ნაწილი ვართ.

ჩვენ ვაგვარებთ პრობლემებს, რომლებსაც რელევანტურად მივიჩნევთ.

პროგრამა« დასვენების აკადემია» საშუალებას მისცემს თითოეულ ბავშვს გამოსცადოს საკუთარი თავი რაღაც ახალში, მოსინჯოს ძალა მანამდე სრულიად უცნობ საქმიანობაში და გააკეთოს აღმოჩენა საკუთარ თავში. და ჩვენ მოგვიწოდებენ დავეხმაროთ მას ამაში, შევქმნათ პირობები ამ შესაძლებლობების, შესაძლებლობებისა და ნიჭის გამოვლენისთვის, თხოვნებისა და საჭიროებების დაკმაყოფილებისთვის. დაე, ზაფხული მისთვის აღმოჩენის დრო გახდეს. ყოველივე ამის შემდეგ, ზაფხული პატარა ცხოვრებაა! ბავშვთა აქტივობების არჩევანი ეფუძნება პრინციპები: ნებაყოფლობითობა, ინტერესი, სიამოვნება, კრეატიულობა, ფსიქოლოგიური კომფორტი, სხვადასხვა ტიპის არჩევანი გართობა, რაც ცხოვრებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების გასაღებია. Და ეს პროგრამახელს შეუწყობს მის საინტერესო და შინაარსობრივ ორგანიზებას დასვენება ბავშვებისა და მოზარდებისთვის.

პროგრამაუზრუნველყოფს ორგანიზაციას დასვენება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია, ბავშვებისა და მოზარდების შემოქმედებითი, შემეცნებითი და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება, პირველადი ტურისტული და სამხედრო სპორტული მომზადების უნარების გამომუშავება.

პროექტის განხორციელების მექანიზმი

I ეტაპი - მოსამზადებელი (Აპრილი მაისი):

მორგება პროგრამები,

პერსონალის განსაზღვრა,

PR კამპანიების ჩატარება მონაწილეთა დასაკომპლექტებლად,

პედაგოგიური პერსონალისთვის საკონსულტაციო სემინარის ჩატარება,

მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მომზადება.

II ეტაპი – ორგანიზაციული ეტაპი (მაისი):

შენობის მომზადება და გაფორმება,

III ეტაპი – მონაწილეთა უსაფრთხოების უზრუნველყოფა (მაისი-აგვისტო):

ტუბერკულოზის ბრიფინგების მომზადება მასწავლებლებისა და მონაწილეებისთვის;

მშობლებისთვის ინფორმაციის მიწოდება ადგილისა და მუშაობის საათების შესახებ კლუბისაკონტაქტო ნომრებით;

მშობლების თანხმობის განცხადების მიწოდება ბავშვის კლუბში ყოფნასაკონტაქტო ნომრებით;

მონაწილეთათვის ტუბერკულოზის ტრენინგის ჩატარება აქტივობის სახეობიდან გამომდინარე.

ეტაპი IV - მთავარი (ივნისი აგვისტო):

განხორციელება პროგრამები.

V ეტაპი – ანალიტიკური (სექტემბერი):

შესრულების ანალიზი დღის კლუბი.

Საქმიანობის პროგრამები

სპორტული შემოქმედებითი სამოქალაქო-პატრიოტული მორალურ-ესთეტიკური

დილის ვარჯიში,

შეჯიბრებები,

გარე თამაშები,

გუნდური თამაშები,

სპორტულ თემებზე ხატვის კონკურსი. კონკურსები,

ტესტები,

თეატრალური წარმოდგენები,

დღესასწაულები,

კონკურენტული თამაში პროგრამები,

საცეკვაო შოუები - სამუზეუმო ექსკურსიის პროგრამები,

ტესტები,

ფილმების, ვიდეოების ყურება,

საწყისი სამხედრო მომზადება (AK-ის დაშლა და აწყობა, სროლა საჰაერო შაშხანიდან);

საწყისი ტურისტული მომზადება (ზურგჩანთის ჩალაგება, კარვის გაშლა, გადარჩენის სკოლა, ორიენტირება), გუნდური თამაშები,

დღესასწაული "მოდით ვიცხოვროთ მშვიდად!",

საგამოძიებო ოფისი "მოგესალმებით",

კომუნიკაციის სკოლა

თამაშის განხორციელების მოდელი პროგრამები

ეს ვარსკვლავები ყველა ცოცხალისთვისაა

ანათებს მილიონობით წლის განმავლობაში.

სად არის სიხარულისა და მწუხარების წყარო

ეს შეუძლებელი სილამაზე?

ბეჭდის მიღმა იმალება ცხოვრების საიდუმლოებები

ყველაზე გულუხვი ვარსკვლავი...

ლეგენდა კლუბი

შორს, შორს ცაში ცხოვრობდა მარტოხელა ვარსკვლავი. მარტო ცივი და სევდიანი იყო და მეგობრების პოვნის იმედით ბევრს მოგზაურობდა. ერთ დღეს, კოსმოსის ღამის სიჩუმეში, დედამიწაზე შორს, მან დაინახა თავხედური და მოუსვენარი ხალხი. ეს ხალხი შეიქმნა სარეზერვო დაწესებულებაში დასასვენებელი კლუბი. საღამოობით ისინი შთააგონებდნენ ოცნებებს, როგორ მოდიოდნენ ბავშვები აქ და როგორ აღელვებდა მათი მხიარული ზარის სიცილი კედლებს.

მოგვიანებით, ხალხის აურზაურსა და მანქანების გუგუნს შორის, ვარსკვლავს ბავშვების ნათელი ხმები მოესმა. მყუდრო, ფართო ბავშვები თამაშობდნენ დასასვენებელ კლუბში. ოჰ, როგორ სურდა ვარსკვლავს დედამიწაზე ჩამოსვლა და სარეზერვო ახალგაზრდული ცენტრის ბაზაზე დაბადებული ამ მიწიერი სასწაულის მომსწრე! მაგრამ კოსმოსის კანონი მკაცრია! ვარსკვლავები არ უნდა დაეცემა დედამიწაზე, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი მოკვდებიან, ისინი აუცილებლად მოკვდებიან! თუმცა, სურვილი გაძლიერდა და ვარსკვლავი დედამიწისკენ გაეშურა.

მას შემდეგ მრავალი წელი გავიდა. დასასვენებელი კლუბი"ვარსკვლავი"ყოველი ცვლა სავსეა ბავშვების მხიარული ხმებით და ყოველ ჯერზე, როცა ვარსკვლავი საოცარ მოგზაურობაში მიდის.

არა, ის არ მოკვდა. მიაღწია ბავშვთა ქვეყანაში, ვარსკვლავი მიმოფანტა ათასობით პატარა ნაპერწკალში. ფედოროვსკის შვილები კვლავ პოულობენ ამ ვარსკვლავის ნაპერწკლებს, რომლებიც მათ ბედნიერებას ანიჭებენ.

ზრდის სისტემა

იქმნება ინდივიდუალური ზრდის რუკა - "ჩანაწერების წიგნი", რომელიც განთავსებულია დეკანატში და ივსება თითოეული ბავშვისთვის ყოველდღიურად.

ყოველდღიურიმონაწილეთა შეკრებაზე კლუბიშეჯამებულია დღის შედეგები. აღნიშნულია საქმეებში ბავშვების მონაწილეობის პოზიცია კლუბი დღის განმავლობაში: გადაძინებული, დამკვირვებელი, შემსრულებელი, ორგანიზატორი, აქტიური მონაწილე და სხვა პოზიციები. ბავშვები იღებენ სტიკერებს. დღის ბოლოს მასწავლებლები ითვლიან სტიკერებს და აჩვენებენ "ვარსკვლავები"ვ "შეფასების წიგნი".

ასე რომ, ყოველ დღე ნათდება სახელმძღვანელოები ვარსკვლავები:

წითელი ვარსკვლავი - ყველა აღფრთოვანებულია თქვენით, თქვენ ბევრი სცადეთ

სრულად პროგრამა;

ვარდისფერი - ცოტა აკლდება გახარებას, მაგრამ დღეს ღირსი ხარ

ყურადღება;

ყვითელი - დღეს რაღაც არ გამოვიდა, მეორე ამოსუნთქვა არ გექნებათ

გაიხსნა.

ცვლის ბოლოს ბავშვები იღებენ აკადემიურ წოდებებს « დასასვენებელი აკადემიები» : ბაკალავრიატი, 1-ლი ხარისხის აკადემიკოსი, მე-2 ხარისხის აკადემიკოსი, მესამე ხარისხის აკადემიკოსი, დასვენების აკადემიკოსი. ბავშვები ასევე იღებენ წამახალისებელ პრიზებს.

*დაფინანსება პროგრამებიმოსალოდნელია სხვადასხვა მრავალარხიანი გზით წყაროები: სურგუტის რეგიონის ბიუჯეტი, გრანტის მხარდაჭერა UKMPTiS-ისგან, სპონსორობა.

ᲛᲝᲡᲐᲚᲝᲓᲜᲔᲚᲘ ᲨᲔᲓᲔᲒᲔᲑᲘ

მთავარი პროგრამის სავარაუდო შედეგიჩანს ზაფხულის არდადეგების პერიოდში მოზარდების გაშუქების და ბავშვების დასაქმების მაქსიმალური გაზრდის განხორციელებაში.

წარმატებული განხორციელების პირობები პროგრამები:

მონაწილეთა დროული ადაპტაცია პროგრამები.

ფსიქოლოგიური კომფორტის ატმოსფეროს შექმნა.

ნდობა და თანამშრომლობა ბავშვებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობებში. გონივრული დისციპლინისა და წესრიგის უზრუნველყოფა, როგორც პირობები თითოეული მონაწილისა და ზრდასრული ადამიანის დაცვისთვის.

ყოველდღიურიანალიზი იმისა, რაც ხდება.

სხვადასხვა აქტივობების ორგანული კომბინაცია.

ლოგისტიკური, საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა პროგრამები.

პროექტის განხორციელების შემდეგ მოსალოდნელია: შედეგები:

ორგანიზაციული:

ზაფხულში თინეიჯერებთან ურთიერთობის გაზრდა (150-მდე მოზარდი);

ბავშვებისა და მოზარდების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება ნათელი, სრულფასოვანი, მდიდარი დასვენებისთვის (მონიტორინგი "შთაბეჭდილებების ჯიბე");

მოზარდებში უარყოფითი სოციალური ფენომენების ზრდის ტემპის შემცირება, სხვადასხვა ასაკისა და ეროვნების ბავშვებს შორის მეგობრობისა და თანამშრომლობის გაძლიერება. (ყოველდღიურადფსიქოლოგიური ტრენინგების ჩატარება);

დროებითი გუნდის ჩამოყალიბება ხელსაყრელი მიკროკლიმატით.

განმავითარებელი:

მოზარდების გაცნობა სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოტივაციის განვითარება;

მოზარდების აქტიური დასვენება, მათი პოზიტიური ემოციების შეძენა;

სასარგებლო პიროვნული თვისებების და კომუნიკაციის უნარების დანერგვა.

საგანმანათლებლო:

ინტერესებიდან გამომდინარე აქტივობების არჩევის საფუძველზე უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის სფეროში საინფორმაციო ველის გაფართოება;

ახალი ცოდნის, უნარებისა და უნარების შეძენა ტურიზმსა და სამხედრო სპორტულ აქტივობებში.

საგანმანათლებლო:

ინდივიდუალური და კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის უნარ-ჩვევების და შესაძლებლობების მოპოვება;

საკუთარი ჯანმრთელობისადმი პასუხისმგებელი მიდგომის ჩამოყალიბება;

ესთეტიკური და მორალური თვისებების ჩამოყალიბება სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობით.

მეთოდური:

ახალი მეთოდოლოგიური მასალების შემუშავება, სცენარები ორგანიზაციისთვის დასასვენებელი აქტივობები ბავშვებისა და მოზარდებისთვის;

ორგანიზაციაში სამუშაო გამოცდილების განზოგადება დასვენება მოზარდებისთვის.

შედეგების შეფასების მექანიზმი

პროექტის ეფექტურობის დასადგენად იქმნება სამუშაო ჯგუფი, რომელიც აკონტროლებს ეფექტურობას ყოველი ცვლის დასრულების შემდეგ. პროგრამები. აქტივობების ეფექტურობა ფასდება კონკრეტული პრობლემების გადაჭრის ხარისხით.

ძირითადი კრიტერიუმები:

მონაწილეთა რაოდენობის გაზრდა;

მონაწილეთა მუდმივი შემადგენლობის არსებობა;

მშობლების, მოზარდების მადლიერების წერილობითი მიმოხილვების მიხედვით;

ეფექტურობა ფასდება სხვადასხვა მეთოდის საფუძველზე (მექანიზმები) შეფასებები: ზეპირი გამოკითხვები, კითხვარები, სოციომეტრია, ასევე დაკვირვების პროცესში და საექსპერტო შეფასებები.

პერსპექტივა

შესაბამისობა.

მასობრივი ხასიათი.

მოთხოვნა მოზარდებში.

ადამიანური რესურსების ხელმისაწვდომობა.

სისტემატურობა.

მხარდაჭერა მუნიციპალურ და რაიონულ დონეზე.

მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის ხელმისაწვდომობა.

ეფექტურობა პროგრამებიᲮᲐᲜᲒᲠᲫᲚᲘᲕᲐᲓ

განხორციელება პროგრამა ხელს უწყობს:

ზაფხულში ბავშვებისა და მოზარდების გაშუქების გაზრდა;

მოზარდების მიერ სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი აქტივობების განვითარება, პირველადი ტურიზმისა და სამხედრო სპორტული მომზადების ახალი უნარები;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის მქონე ბავშვებისა და მოზარდების რაოდენობის გაზრდა;

მოზარდებში უარყოფითი სოციალური ფენომენების ზრდის ტემპის შემცირება;

მონაწილეთა რაოდენობის გაზრდა კლუბებიმონაწილეთა შორის კლუბები, სამხედრო სპორტისა და ტურიზმის სექციები დღის კლუბი.

სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება კალინინსკის ოლქის №144 ლიცეუმი
სანკტ-პეტერბურგი

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა

"დასვენება+"

ბავშვების ასაკი: 5-11 კლასი

ქსენია ანდრეევნა ფროლოვა, დამატებითი განათლების მასწავლებელი

სანკტ-პეტერბურგი

ახსნა-განმარტება ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

სასწავლო გეგმა და თემატური გეგმა……………………………………………………………………………….

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა…………………………………………………………..11

ლიტერატურა………………………………………………………………………….25

ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა

თანამედროვე სკოლა თავისი საქმიანობის წარმატებას განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის შედეგების მიხედვით: მოსწავლეთა მიღწევების გაზრდა, საგანმანათლებლო პროცესში ყველა მონაწილის ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჰარმონიზაცია და დაწესებულების სტატუსი საგანმანათლებლო სივრცეში. კარგი სამუშაოს მთავარი მაჩვენებელია წარმატებული კურსდამთავრებული, რომელიც მომზადებულია „ზრდასრული ცხოვრებისთვის“: ის არის დამოუკიდებელი, იცის დემოკრატიული საზოგადოების ძირითადი პრინციპები, არის ინტელექტუალურად განვითარებული, მიისწრაფის მომავალში ლიდერის პოზიციებზე, აქვს საკუთარი თავის უნარები. -ორგანიზაცია, მენეჯმენტი, კომუნიკაცია და ა.შ.

ასეთი თვისებები ყველაზე ინტენსიურად ვითარდება სტუდენტის აქტიური მონაწილეობით სტუდენტური თვითმმართველობის პროცესში, რაც შესაძლებელს ხდის შეასრულოს ის როლი, რომელიც შეესაბამება სტუდენტის პიროვნებას. სტუდენტური მთავრობა აერთიანებს მოსწავლეებს საკუთარი სასკოლო საქმეების მართვაში, რაც უნდა განიხილებოდეს, როგორც მათი მომზადების გზა დემოკრატიულ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის.

პროგრამის განხორციელებას აქვს ყოველდღიური პრაქტიკული სარგებელი. პროგრამა ითვალისწინებს კომუნიკაციისა და ორგანიზაციული უნარების განვითარებას, სამოქალაქო გრძნობების ჩამოყალიბებას, საბაზისო კომუნიკაციის უნარებს. მოსწავლეებს უვითარდებათ კონსტრუქციული მუშაობის უნარები, მათი ქმედებების ანალიზისა და გუნდის აქტივობების უნარი.

სწავლის ბოლოს, საშუალო სკოლის მოსწავლეები გააფართოებენ ცოდნას ღონისძიებების ორგანიზებისა და ადგილობრივი ხელისუფლების საქმიანობის შესახებ, დაეუფლონ გუნდში მუშაობის მეთოდებს, მოიპოვებენ ავტორიტეტს ურთიერთობების პრაქტიკით და ისწავლიან სხვადასხვა პროექტების შექმნას და განხორციელებას.

თანამედროვე ცხოვრების პირობები საკმაოდ ნათლად ავლენს ბავშვებისა და მოზარდებისთვის დასვენების დროის ორგანიზების პრობლემას, მათი თავისუფალი დროისა და დასვენების დროის შეფასების და სწორად ორგანიზების უნარის გამომუშავებას.

ამის საპასუხოდ შეიქმნა ეს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა „დასვენება+“. ის აძლევს სტუდენტებს ინტელექტუალურად და ფიზიკურად, ემოციურად და სულიერად განვითარების შესაძლებლობას, გააცნობიერონ თვითრეალიზაცია და მიიღონ ორგანიზაციული გამოცდილება.

პროგრამის მიზანი- პირობების შექმნა მოსწავლეთა ორგანიზაციული უნარების, კომუნიკაციის უნარებისა და შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარებისათვის, დასასვენებელ აქტივობებში მათი ჩართვის გზით.

Დავალებები:

გააცნობს სტუდენტებს დასვენების სხვადასხვა სახის სათამაშო ფორმებს, ასევე საჯარო ღონისძიებების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდებს;

დასვენების ორგანიზატორისთვის აუცილებელი სპეციალური უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

დასვენების ორგანიზებისა და წარმართვის პრაქტიკულ საქმიანობაში ჩართვა;

პირობების შექმნა საკომუნიკაციო უნარებისა და მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნების განვითარებისათვის;

წვლილი შეიტანოს ბავშვების შეკრული გუნდის ჩამოყალიბებაში, მოსწავლეთა გუნდში მუშაობის უნარში.

ეს პროგრამა არის ზოგადი კულტურული და აქვს სოციალური და პედაგოგიური ორიენტაცია.

პროგრამა განკუთვნილია 11 - 17 წლის ბავშვებისა და მოზარდებისთვის და განკუთვნილია 1 წლის სწავლისთვის.

პროგრამის დაუფლება არ საჭიროებს წინასწარ მომზადებას ან სტუდენტების სპეციალურ შერჩევას.

გაყიდვის პირობები

პროგრამა განკუთვნილია: 11-17 წლის ბავშვებისთვის.

პროგრამა გრძელდება 1 წელი.

გაკვეთილების რაოდენობა: კვირაში 2-ჯერ 90 წუთის განმავლობაში.

გაკვეთილების რაოდენობა წელიწადში: 146 საათი.

ჯგუფის ტევადობა: 15 ადამიანი.

ასოციაცია იღებს ლიცეუმის სტუდენტებს და კალინინის რეგიონის სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ყველა სტუდენტს მშობლების მოთხოვნით და თხოვნით. ასოციაციაში მონაწილეობა შეუძლია ნებისმიერ ბავშვს, ბუნებრივი მიდრეკილებებისა და უნარების მიუხედავად. არ აქვს სამედიცინო უკუჩვენებები.

გასაუბრების შედეგების მიხედვით შესაძლებელია დამატებითი დაქირავება მთელი წლის განმავლობაში.

კლასების ჩატარების ფორმები და მეთოდები

საგანმანათლებლო პროგრამა „დასვენება+“ გულისხმობს რთული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრას საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, მასობრივი შემოქმედებითი ღონისძიებები, მუშაობა კლასის მასწავლებლებთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან.

პროგრამა შედგენილია მარტივი სამუშაოდან უფრო რთულ სამუშაოზე გადასვლის პედაგოგიური მიზანშეწონილობის პრინციპების შესაბამისად. სწავლება სტრუქტურირებულია ვალეოლოგიის პრინციპების შესაბამისად, „ნუ დააზიანებ“. ყოველ გაკვეთილზე აუცილებელია ფიზიკური აღზრდა,

კლასში ბავშვების ორგანიზების ფორმა: ჯგუფური.

Leisure+ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა წარმოადგენს კომპლექსურ მრავალმხრივ სტრუქტურას, რომელიც ავითარებს მოსწავლეთა თვითმმართველობას სკოლის დონეზე და ამავდროულად ჰარმონიულად ავითარებს მოზარდის პიროვნებას. პროგრამის ფარგლებში ტრენინგი ტარდება სხვადასხვა ფორმით, რაც ხელს უწყობს მასალის უკეთეს გაუმჯობესებას მისი შემდგომი გამოყენებით:

სახელოსნო,

ბიზნეს თამაში.

განსახორციელებლად გამოიყენება სამუშაოს შემდეგი ფორმები: საუბარი, დისკუსია, დავალება, დარწმუნების მეთოდი, ახსნა, პრეზენტაციები, ინდივიდუალური მუშაობა, სოციალურად სასარგებლო აქტივობები, კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები, თამაშები, კონკურსები.

მოსალოდნელი შედეგები და ეფექტურობის განსაზღვრის მეთოდები

ნებისმიერი ბავშვი შემოქმედებით პროცესში არის შემოქმედი. „დასვენება +“ პროგრამით მომუშავე მასწავლებლების ამოცანაა, სხვადასხვა ტექნიკისა და საშუალებების გამოყენებით მიმართონ სასწავლო აქტივობებს მოსწავლეთა წარმატების მისაღწევად. მასწავლებელთა საქმიანობის მოსალოდნელი შედეგი ამ (ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა) პროგრამაში პირდაპირ დამოკიდებულია მოქმედებების თანმიმდევრულობაზე, სასწავლო პროცესის შინაარსის სწორ არჩევანზე, საგანმანათლებლო მიზნების დასახვაზე და ფორმების კომპეტენტურ არჩევანზე. და მუშაობის მეთოდები. პროგრამის წარმატებით განხორციელების შედეგი უნდა იყოს:

ტრენინგის ბოლოს სტუდენტებმა უნდა ვიცი:

სტუდენტური მთავრობის მიზნები და ფუნქციები;

მოსწავლეთა მმართველობის ორგანოებსა და სხვა სასკოლო და სკოლისგარე გაერთიანებებს შორის ურთიერთქმედების მექანიზმი;

ადგილობრივი ხელისუფლების ძირითადი ინსტიტუტები, მისი ფორმების მრავალფეროვნება;

გუნდის ფორმირებისა და მართვის ეტაპები;

პიროვნების ფსიქოლოგიის ძირითადი ცნებები.

შეძლებს:

ღონისძიებების ორგანიზება და ჩატარება;

მოსწავლეთა თვითმმართველობის ორგანოების მუშაობის დაგეგმვა, ანალიზი, სტიმულირება, კონტროლი;

საკუთარი მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების ნავიგაცია და ამის საფუძველზე აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრა;

მიზნების დასახვა და მათი მიღწევა;

იდეებისა და ინიციატივების დამოუკიდებლად დაგეგმვა და განხორციელება;

სოციალური პროექტების შედგენა და განხორციელება;

ინფორმაციასთან მუშაობა.

შეჯამების ფორმები (ცოდნის შემოწმების მეთოდები).

ტარდება შეყვანის, შუალედური და საბოლოო კონტროლი. კომპეტენციის პირველადი შეფასება ხდება ასოციაციაში მიღებისთანავე, როდესაც ტარდება პირველადი გასაუბრება, ზოგადი ცოდნის ტესტირება და საუბარი მშობლებთან. პროგრამის განხორციელებისას მნიშვნელოვანია მშობლებთან ურთიერთობა. მშობლებთან მუშაობა იწყება იმ ამოცანების გარკვევით, რომელთა გადაჭრაც მათ სურთ შვილის ასოციაციაში გაგზავნით და გრძელდება მისი პროგრესის თითოეულ ეტაპზე. გამოიყენება შემდეგი დიაგნოსტიკური მეთოდები: მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის დაკვირვება, გამოკითხვა, ანალიზი.

პროგრამის მთავარი საგანმანათლებლო შედეგია ბავშვების განვითარებული უნარი, გამოვიდნენ კონცერტებზე სცენაზე და მონაწილეობა მიიღონ ასოციაციის მონაწილეობით გამართულ გამოფენებში. ამ ღონისძიებებზე მოწმდება როგორც საგნობრივ პროგრამებში სტუდენტების მიერ შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, ასევე საგანმანათლებლო შედეგები: შემოქმედებითი ინდივიდუალური და კოლექტიური აქტივობის დონე, შრომისმოყვარეობა, ყოვლისმომცველი პროგრამის დასრულების პროცესში მიღწეული სტუდენტების სოციალური ადაპტაცია. , პატრიოტიზმისა და ჰუმანისტური ღირებულებების იდეების მიღებას.

შუალედური (სასწავლო წლის მეორე ნახევრის) და საბოლოო დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე, მოსწავლეთა მშობლებს ეძლევათ რეკომენდაციები დამატებითი განათლების მასწავლებლებისა და სკოლის ფსიქოლოგისგან, რომელ სფეროში შეიძლება ბავშვმა გააცნობიეროს საკუთარი თავი უფრო მეტად.

კურიკულუმის გეგმა

სექციების დასახელება (თემები)	საათების რაოდენობა	ივარჯიშე
ჯგუფური დაქირავება
შესავალი. ლიდერი.
თამაშები ლიდერის იდენტიფიცირებისთვის.
გუნდი.
კომუნიკაციის ხელოვნება.
კონფლიქტები და მათი გადაჭრის გზები
საჯარო გამოსვლის საფუძვლები.
დასვენების ორგანიზების ძირითადი ფორმები.
Ზოგადი ინფორმაცია.

აქტივობა.

სოციალური დიზაინი.

ჯგუფური დაქირავება.

შესავალი გაკვეთილი.

თეორია. შეხვდით ჯგუფს.

ივარჯიშე. თამაშები "არითმეტიკა", "მე მივდივარ". ტესტირება "მე ვარ ლიდერი". ლიდერის წარმატების ფორმულა.

თამაშები ლიდერის იდენტიფიცირებისთვის.

თეორია. "ვინ არის ლიდერი?"

ივარჯიშე. "გემის ჩაძირვა", "მუშტი", "უდაბნოს კუნძული", "მატარებელი", "წამიყვანე".

გუნდი.

თეორია. გუნდის განვითარების ეტაპები. გუნდის ლიდერობის სტილი. გუნდური მუშაობის ნიმუშები. გავლენა გუნდზე.

ივარჯიშე. სავარჯიშო "ორგანიზატორის არჩევანი", "სიტუაციები", "ამაოებათა ამაოება". გუნდის თვითსერთიფიკაცია (ლუტოშკინის მიხედვით).

კომუნიკაციის ხელოვნება.

თეორია. კომუნიკაციის კონცეფცია. კომუნიკაციის სტილები. კომუნიკაციის დაწყების ეფექტური გზები.

ივარჯიშე. სავარჯიშო "მოდით გავიცნოთ ერთმანეთი". გზები, რომლებიც დაგეხმარებათ კომუნიკაციის შენარჩუნებაში. კონტაქტის სტაბილურობა. კომუნიკაციის შეწყვეტა. სავარჯიშო "შეხვედრის ადგილი". "ნიღბები კომუნიკაციაში". თამაშები "იპოვე აღწერით", "გამოხმაურება", "იპოვე ინსტრუქციებით", "ცხელი სკამი", "ტურნიპი". თამაშის ტექნიკა. "ისინი ისხდნენ ოქროს ვერანდაზე", "რაფზე". "თავისუფალი საუბარი", "სხვადასხვა მოსაზრებები". Თოქ - შოუ.

კონფლიქტები და მათი გადაჭრის გზები.

თეორია. კონფლიქტში მყოფი კაცი. კონფლიქტის დიაგნოზი. ქცევის სახეები კონფლიქტში. კონფლიქტში თანამშრომლობის სტრატეგია.

ივარჯიშე. მოლაპარაკების ხელოვნება.

საჯარო გამოსვლის საფუძვლები.

თეორია. პოლემიკის ხელოვნება. კითხვების სახეები. მარტივი და რთული კითხვები. პასუხის გაცემის ხელოვნება. ქცევის წესები დისკუსიაში.

ივარჯიშე. თამაშის ტექნიკა. „საჯარო ლექცია“, „მოსაუბრეთა ტურნირი“, „ტყის ღეროზე“, „სხვადასხვა აზრი“, „სოკრატესული საუბარი“, „დიალოგი საუკუნესთან“.

დასვენების ორგანიზების ძირითადი ფორმები.

Ზოგადი ინფორმაცია

თეორია. "დასასვენებელი აქტივობებია..."

ივარჯიშე. ტრენინგები „ან-ან“, „ეს ჩემი ცხვირია“, „მე არასოდეს...“, „ან-ან“, „ეს ჩემი ცხვირია“, „მე არასოდეს...“. კრეატიული სემინარი "თამაში, ღონისძიება, ბიზნესი".

Თამაში.

თეორია. ზოგადი ინფორმაცია "რა არის თამაში?"

ივარჯიშე. "ტურნიპი". ტრენინგი "შენ ირჩევ". კრეატიული სემინარი "რა არის საჭირო იმისათვის, რომ თამაში იმუშაოს." გარე თამაშები "ამერიკული სამკუთხედი", "ბოიარები", "თავი - კუდი", "ბლინკერები". თამაშები დარბაზთან. "ჩაიდანი", "დეიდა მოტიას ოთხი ვაჟი ჰყავს", "მე დაკბინა ჰიპოპოტამმა", "კოლობოკი", "დაფრინავენ ან არ დაფრინავენ", "ბურთი დაფრინავს, დაფრინავს ცას", "ჩვენ ერთად ვართ". ერთი ოჯახია“, „Lion Hunt“ , „თავი, რამენი, მუხლები, თითები“, . "საათი", "ბიძია თომას ოჯახი", "მხიარული გრამატიკა", "ეს მე ვარ, ეს მე ვარ, ეს ყველა ჩემი მეგობარია", "ზღარბი". თამაშის ტექნიკა. "ტერემ-ტერემოკი", "ჯადოსნური სკამი", "მეგობრული კითხვების კონვერტი", "სამი სამეფო". კრეატიული თამაშები. სამსახიობო კონკურსები. "გვირილა". ტრენინგები. "თითები ზემოდან", "ან - ან", "ერთდროული თარგმანი", "პრინცესა და გლეხი", "ჩემი მანქანა არ დაიწყება", "იყავი შენი თავი!", "ცოცხალი პირამიდა", "გადაზიდვის ხაზი". მშვიდი თამაშები.

აქტივობა.

თეორია. ძირითადი მახასიათებლები. ღონისძიებების სახეები. მონაწილეთა ასაკობრივი მახასიათებლები. მომზადებისა და განხორციელების ეტაპები.

ივარჯიშე. ახორციელებს. მოვლენის ანალიზი. მოვლენის უშუალო შედეგები.

საქმე.

თეორია. ძირითადი მახასიათებლები. ბიზნესის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. კრეატიული სემინარი "KTD-ის მშენებლობა".

ივარჯიშე. საქმის წინასწარი მომზადება. სავარჯიშო "ორგანიზატორის არჩევა". მონაწილეთა პირობების, საჭიროებებისა და ინტერესების ანალიზი, საქმიანობის მიზნების დასახვა. კოლექტიური ბიზნეს დაგეგმვა. თამაში "კაკლის კალათა". კოლექტიური სწავლება. სავარჯიშო "საორგანიზაციო ლოტო", "ღონისძიების სცენარი", "შენიშვნა მთავარ ორგანიზატორთან". „როლების განაწილება“. საქმის წარმოება. შემთხვევის კოლექტიური ანალიზი. შეცდომების იდენტიფიცირება. საქმის უშუალო შედეგების დადგენა.

სოციალური დიზაინი.

თეორია. Ზოგადი ინფორმაცია. პროექტის ძირითადი მახასიათებლები. პრობლემების განსაზღვრა. ტვინის შტორმი "პრობლემის გადაჭრა" პროექტის კომპონენტები: პრობლემა, მიზნები და ამოცანები, შედეგები, მეთოდოლოგია (ეტაპები, აქტივობები), რესურსები, პროექტის შემუშავების საფეხურები.

ივარჯიშე. პროექტის განხორციელება. პროექტის პრეზენტაციის საქაღალდე. პროექტის განხორციელების ანალიზი. პროექტის უშუალო შედეგების განსაზღვრა.

ორგანიზაციული შესაძლებლობები გაგებულია, როგორც ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებების ისეთი კომბინაცია, რომელიც ეხმარება სწრაფად, საიმედოდ და თავდაჯერებულად ჩართოს ადამიანები (ინდივიდუალური აქტივობების შემთხვევაში, ჩაერთონ) სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში და ოსტატურად მოახდინოს გავლენა ინდივიდზე ამ საქმიანობის მსვლელობისას. ორგანიზაციული შესაძლებლობები არის ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტების ერთობლიობა, რომელიც უხეშად შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ოთხი ბლოკის სახით: 1) ცოდნა და უნარები, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანების შინაგანი მდგომარეობისა და ქცევის მახასიათებლების გაგებასთან (ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ცოდნა, ორგანიზაციული აზროვნება, და ა.შ.); 2) ეფექტური კომუნიკაციის დამყარებასთან და მრავალფეროვანი გავლენის უზრუნველყოფასთან დაკავშირებული ცოდნა და უნარები (კომუნიკაციის ეტაპების ცოდნა, დარწმუნების უნარი და ა.შ.); 3) გუნდური მუშაობის შაბლონების გაგებასთან და მის მენეჯმენტთან დაკავშირებული ცოდნა და უნარები (ფსიქოლოგიური თავსებადობის ცოდნა, გუნდზე გავლენის ცოდნა, გუნდის განვითარების კანონების ცოდნა, ლიდერობის ოპტიმალური სტილის არჩევა და ა.შ.; 4) დაკავშირებული ცოდნა და უნარები. საქმეების ორგანიზებასა და წარმართვამდე (მიზნის გააზრება, სამუშაოს დაგეგმვის, გამოთვლის და განაწილების უნარი, კონტროლისა და წახალისების განხორციელება, შეჯამება და ა.შ.). ამრიგად, ორგანიზაციული შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მოითხოვს ინტეგრირებულ მიდგომას, მათ შორის მიდგომას, რომელიც ერთდროულად აცნობს ადამიანს ორგანიზაციული საქმიანობის თეორიულ საფუძვლებს და ავითარებს შესაბამის პრაქტიკულ უნარებს.

ორგანიზაციული საქმიანობისთვის სტუდენტების მომზადების პროცესი არის რთული განვითარებადი პედაგოგიური ფენომენი, რომელშიც აქტიურად ურთიერთობენ პიროვნების ჩამოყალიბების ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორები.

სკოლის მოსწავლეების ორგანიზაციული მუშაობისთვის მომზადებისას შეიძლება განვასხვავოთ სამი ძირითადი სტრუქტურული კომპონენტი:

საინფორმაციო. ბავშვებს მიეწოდებათ სხვადასხვა სახის ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია მათი მონაწილეობისთვის ორგანიზაციული პრობლემების გადაჭრაში;

მოქმედი. იგი მოიცავს მოზარდებში ორგანიზაციული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, რომელიც ეფუძნება მართვის ცოდნის პრაქტიკულ გამოყენებას იმიტირებული მართვის სიტუაციებში. ტარდება სხვადასხვა გაკვეთილების დროს, რომელიც აცნობს სტუდენტებს ორგანიზაციული პრობლემების გადაჭრის მეთოდებს;

პრაქტიკული. მენეჯმენტის პრაქტიკა, რომლის დროსაც ხდება შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია, მენეჯმენტის მოქმედებების კორექტირება.

სტუდენტური ორგანიზატორების მომზადება და განათლება ეფუძნება შემდეგ ძირითად პრინციპებს:

სტუდენტების კომპენსატორული ტრენინგი, რომელიც გულისხმობს ტრენინგის დომინანტური სფეროების გამოვლენას, რომლებიც ადეკვატურია სტუდენტების ნაკლებად განვითარებული პიროვნული თვისებების მიმართ;

მოსწავლეთა ორგანიზაციული ცოდნის ჩამოყალიბებასა და ორგანიზაციულ პრაქტიკას შორის ურთიერთობა, ე.ი. მათი პრაქტიკული მონაწილეობა ორგანიზაციული პრობლემების გადაჭრაში;

ორგანიზაციული ცოდნისა და უნარების ფორმირების უწყვეტობა სხვადასხვა დონეზე ორგანიზაციული პრობლემების გადაჭრისას.

მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ორგანიზაციული ტექნიკა არ არის თვითმიზანი, არამედ სტუდენტის ორგანიზატორის წარმატებული საქმიანობის მნიშვნელოვანი საშუალება, მიზნის მიღწევის გზების ნაკრები.

ტრენინგის ორგანიზატორების ერთ-ერთი მთავარი პირობაა მათზე სტიმულირება, რომ იმუშაონ საკუთარ თავზე, ამიტომ, უკვე შესავალ გაკვეთილზე გამოიყენება M.I. Rozhkov-ის მეთოდოლოგია „გაზრდისთვის, საჭიროა სარკეში ჩახედვა“, რომელიც აერთიანებს თვითდიაგნოზს და განვითარებას. თვითგაუმჯობესების პროგრამის შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა

ბარათები, რომლებიც აღწერს როლებს როლური თამაშისთვის "დღესასწაული"

დარიგების მაგიდა თამაშისთვის "გემის ჩაძირვა"

ლიდერის საკონსულტაციო ბარათები

ბარათები თამაშებისთვის

ბარათები მიკროჯგუფებად დაყოფისთვის

ბარათები "მოვლენის სახეები"

ბარათები სავარჯიშოსთვის "ორგანიზატორის არჩევა".

ბარათები სავარჯიშოსთვის "როლების განაწილება".

სახელმძღვანელო „ლიდერის წარმატების ფორმულა“

პრეზენტაცია „სოციალური პროექტი - თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგია“

პრეზენტაცია "სოციალური პროექტის კომპონენტები"

დარიგებები თამაშისთვის "სამი სამეფო"

დარიგებები თამაშისთვის "ბედნიერების გალოშები"

ცხრილი "როგორ მოვუსმინოთ", "როგორ ვისაუბროთ"

ცხრილი "ლიდერის თვისებები"

ლიდერობის სტილის ცხრილი

ცხრილი "დასვენების ორგანიზების ფორმები"

ცხრილი "გუნდის განვითარების ეტაპები" (ლუტოშკინის მიხედვით)

ტესტი "მე ვარ ლიდერი"

ლიტერატურა მასწავლებლებისთვის

მასტერკლასი სკოლების დირექტორის მოადგილეებისთვის სასწავლო სამუშაოზე. სამუშაოს ორგანიზება და დაგეგმვა. მ., 2006 წ

ე. კრისტოფერი, ლ. სმიტი. ლიდერობის ტრენინგი. პეტერბურგი, 2002 წ

არა. შჩურკოვა. საკლასო სახელმძღვანელო: თამაშის ტექნიკა. რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, მ., 2004 წ.

ტ.გ. გრიგორიევა და სხვები კონსტრუქციული კომუნიკაციის საფუძვლები. ნოვოსიბირსკი, 1999 წ

ს.ოსკინა. მოზარდებში ორგანიზაციული უნარების ჩამოყალიბება.// ვ. No5 სკოლის მოსწავლეების განათლება 2008 წ

ნ.გალეევა. სკოლის მოსწავლეებში ორგანიზაციული შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.// ვ. სკოლის მოსწავლეების განათლება. No3 2008 წ

მ.ი. როჟკოვი. ბავშვთა ჯგუფებში თვითმმართველობის განვითარება. ვლადოსი. M. 2002 წ

ანდერსონ ჯილი. დაფიქრდი. სცადე. განავითარეთ საკუთარი თავი. ზოგადი რედაქტირება და თარგმანი A.L. შლიონსკი. პეტერბურგი. "ABC", 1996 წ

გოროხოვა ე.ვ. მე მინდა ვიყო ლიდერი. სერია „ბავშვთა მოძრაობა და სტუდენტური თვითმმართველობა“, ნ. ნოვგოროდი, 2000 წ.

Jeanie G. Scott. კონფლიქტების მოგვარების მეთოდები - კიევი, 1991 წ.

დოლილ მიტჩელი. სირაქლემა დავითი. როგორ ვიმუშაოთ ერთად - ALE, 1994 წ.

დამატებითი განათლება, No4, 2006 წ

რუსეთის ფედერაციის კანონი "ბავშვთა და ახალგაზრდობის საზოგადოებრივი გაერთიანებების მხარდაჭერის შესახებ"

ზოლოტარევა ა.ვ. დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის. სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის თეორია და მეთოდოლოგია, იაროსლავლი, „განვითარების აკადემია“, 2004 წ.

ლევანოვა ე. მოზარდებთან მუშაობისთვის მზადება - მ., 1993 წ.

ლუტოშკინი A.N. როგორ ვიხელმძღვანელოთ - მ., 1987 წ.

პეტროვა ნ.პ. გამარჯვებული ტრენინგი. გამომცემლობა „რეჩი“, სანკტ-პეტერბურგი, 2002 წ

პრუტჩენკოვი A.S. პერსონალური ზრდის ტრენინგი - მ., 1993 წ.

სამუკინა ნ.ვ. თამაშები სკოლაში და სახლში. ფსიქოტექნიკური ვარჯიშები. მოსკოვი. „ახალი სკოლა“, 1995 წ

მასალების კრებული "მრჩევლის დასახმარებლად". საინფორმაციო ბიულეტენი „ჩუვაშიის ახალგაზრდობა“. გამოცემა 14. ჩებოქსარი, 2005 წ

სერგეევა ვ.პ. კლასის მასწავლებელი. საგეგმო სამუშაოები ა-დან ზ-მდე მოსკოვი, რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2001 წ.

სისოევა მ.ე., ხაპაევა ს.ს. ლიდერობის უნარების საფუძვლები. სალექციო კურსი. სამუშაო წიგნი. მ.: ჰუმანიტარული ლიტერატურის ცენტრი "RON", 2002 წ.

ტიხომიროვა ე. ლიდერის აღზრდა. ჟურნალი „სკოლელთა განათლება“ No4, 5, 2003 წ

"მე ლიდერი ვარ." მასალების კოლექცია SDiMD, როსტოვ-დონ, 2000 წ.

ლიტერატურა სტუდენტებისთვის

Bern E. თამაშები, რომლებსაც ხალხი თამაშობს. ადამიანთა ურთიერთობების ფსიქოლოგია. ადამიანები, რომლებიც თამაშობენ თამაშებს. ადამიანის ბედის ფსიქოლოგია - ლენიზდატი, 1992 წ.

ბუშელევა ბ.ვ. მოდით ვისაუბროთ განათლებაზე. მოსკოვი. "განმანათლებლობა", 1998 წ

დანილოვა ვ.ლ. როგორ გახდე საკუთარი თავი. სახელმძღვანელო თვითგანათლებისთვის. მოსკოვი, ინტერპრაქსი, 1994 წ

ლევი V. საკუთარი თავის ყოფნის ხელოვნება - მ., 1991 წ.

Levi V. განსხვავებულობის ხელოვნება - M., 1980 წ.

კოზლოვი ნ.ი. როგორ მოექცეთ საკუთარ თავს და ადამიანებს, ანუ პრაქტიკული ფსიქოლოგია ყოველდღე - მ., 1993 წ.

სოლოვიევი ე. თანამედროვე ეტიკეტი და საქმიანი პროტოკოლი - მ., 1993 წ.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

შესავალი

დასკვნები 1 თავისთვის

2. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამის შემუშავება და განხორციელება „გაატარეთ კარგი წრეში“

2.1 კვლევითი ბაზის (მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულების ფილიალი "კულტურის სახლი სოფელ ბორზოვაია ზაიმკაში" ბარნაულის ცენტრალური ოლქის) საქმიანობის ანალიზი)

2.2 დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამა "გაატარეთ კარგი წრეში"

2.3 სცენარის რეჟისორის ანალიზი თეატრალური თამაშის პროგრამის „ეკოლოგია და ბავშვები“

დასკვნები მე-2 თავის შესახებ

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

აპლიკაციები

შესავალი

სკოლის მოსწავლე დასასვენებელი თამაში

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, განვითარებასა და თვითრეალიზაციაზე ფოკუსირება თანამედროვე განათლების დომინანტური დამოკიდებულებაა სოციალურ-კულტურული საქმიანობის სფეროში.

კვლევის აქტუალობა განისაზღვრება კულტურულ დაწესებულებებში ბავშვების თავისუფალი დროის ორგანიზების აუცილებლობით და ღონისძიებებზე, კლუბებსა და სექციებზე ბავშვების დასწრების შემცირების ტენდენციით, რომლებიც დიდ როლს თამაშობენ პიროვნების ფორმირებაში. ბავშვთა დასვენების ორგანიზებაში პრობლემის რამდენიმე მიზეზი არსებობს: დასასვენებელი კომუნიკაციის შემოთავაზებული ფორმების დაბალი დონე, კულტურული დაწესებულებების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, ბავშვთა თავისუფალი დროის ორგანიზების ყოვლისმომცველი პროგრამების არარსებობა. საგანმანათლებლო სისტემაში არსებული მძიმე ეკონომიკური მდგომარეობის გამო ბევრმა სასკოლო კლუბმა და განყოფილებამ არსებობა შეწყვიტა. ხელფასების დაბალი დონე და მაღალი მოთხოვნები სასკოლო კლუბების ორგანიზატორებზე არ იზიდავს სკოლებში დასვენების სპეციალისტებს. დასვენების ორგანიზატორების ფუნქციებს ხშირად საგნობრივი მასწავლებლები ასრულებენ, რის შედეგადაც კლუბებისა და სექციების სია არ არის მრავალფეროვანი და ბევრი კლუბი მხოლოდ ფორმალურად არსებობს. ბავშვთა შორის მოთხოვნადი სპორტული განყოფილებების, სტუდიებისა და კლუბების უმეტესობა ფასიანი გახდა, რამაც ისინი ბევრი ბავშვისთვის მიუწვდომელი გახადა.

მოკლებულია მნიშვნელოვანი დასვენების შესაძლებლობებს, ბავშვები ექცევიან კრიმინოგენური ფაქტორების გავლენის ქვეშ და აღმოჩნდებიან სოციალური რისკის ქვეშ. ტელევიზია და ახალი „ვირტუალური რეალობა“ ცვლის პირისპირ კომუნიკაციას და ხდება ბავშვების დასვენების მნიშვნელოვანი ფორმა. ასეთი გატარება ზიანს აყენებს ბავშვების ჯანმრთელობას: ირღვევა პოზა და მხედველობა, ვითარდება ხერხემლის დაავადებები და ფიზიკური უმოქმედობა, ირღვევა ძილი და მადა. სატელევიზიო გადაცემებისა და კომპიუტერული თამაშების შინაარსი შეიცავს საზოგადოების მიერ შექმნილ გარკვეულ ფორმატს, რომელიც აიძულებს მიმღებ ბავშვს „გადაკოპიროს“ მისთვის წარმოდგენილი სურათები, რაც არ იძლევა პიროვნების, შინაგანი „მე“-ს, ინდივიდუალობის განვითარებას. დასვენების პასიურობა წარმოშობს ქცევის პასიურობას.

თანამედროვე საზოგადოება მოითხოვს ახალ ტექნოლოგიებს ბავშვებთან მომუშავე ყველა სოციალური ინსტიტუტის საქმიანობაში. ამჟამად ბავშვების სოციალური და ინდივიდუალური ადაპტაციის პრობლემა აქტუალურია ცხოვრების პირობების სწრაფად ცვალებადობის, განათლების, აღზრდისა და განვითარების სხვადასხვა ფორმის ევოლუციის, ცხოვრებისა და სოციალური წარმატებისთვის მომზადების აუცილებლობის შედეგად.

ბავშვთა გარემოში სიტუაციის ანალიზი მიუთითებს, რომ საზოგადოების ყურადღების ნაკლებობა ბავშვთა დასვენების ორგანიზებაზე იწვევს ყველაზე უარყოფით შედეგებს: ბავშვთა დანაშაულის ზრდა, ნარკომანია, ალკოჰოლიზმი და დევიანტური ქცევის სხვა გამოვლინებები.

ბავშვობის კრიზისი იმდენად აშკარაა, რომ ამ პრობლემაზე საუბრობენ სამთავრობო უწყებების წარმომადგენლები, სხვადასხვა სოციალური მოძრაობის ლიდერები და მედიის წარმომადგენლები. განათლების ახალ კონცეფციებთან და მის მოდერნიზაციასთან დაკავშირებით აუცილებელია გადაიხედოს დამოკიდებულება ბავშვებისთვის თავისუფალი დროისა და დასვენების ორგანიზების მიმართ. სახელმწიფომ დაისახა პრიორიტეტული ამოცანა ბავშვებისთვის დასვენების ნებისმიერი ფორმის ორგანიზებისთვის - ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობის დაცვა.

კულტურის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრიორიტეტია ახალგაზრდა თაობის მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის სულისკვეთებით აღზრდის, ინოვაციურ კულტურაში ჩართვისა და შემოქმედების თავისუფლების პრობლემების გადაჭრა; ერის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, ყველა სოციალური ფენის ფართო ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა კულტურულ ფასეულობებზე. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2012 წლის 22 თებერვლის No209-r ბრძანებით დამტკიცდა ფედერალური სამიზნე პროგრამა „რუსული კულტურა (2012-2018)“. პროგრამა მხარს უჭერს პრიორიტეტულ ინოვაციურ პროექტებს და თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებას კულტურული დაწესებულებების საქმიანობაში.

ალთაის ტერიტორიის კულტურული პოტენციალის შენარჩუნებისა და განვითარების პირობების შესაქმნელად, ალთაის ტერიტორიის ადმინისტრაციის 2010 წლის 19 ნოემბრის No517 განკარგულების შესაბამისად, რეგიონული სამიზნე პროგრამა „ალტაის ტერიტორიის კულტურა 2011-2015 წლებში დამტკიცდა პროგრამის განხორციელება მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობის მორალური, ესთეტიკური და სულიერი განვითარების დონის ამაღლებას, დასვენების სერვისების სპექტრისა და ხარისხის გაფართოებას, ახალგაზრდა ნიჭიერების, დაბალშემოსავლიანი და დაუცველი ბავშვების მხარდაჭერას. ოჯახები.

დასვენება შეიცავს უზარმაზარ პოტენციალს ბავშვის ხასიათის ფორმირებისთვის. თავისუფალი დროის ორგანიზება ხელს უწყობს ბავშვებში კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებას, ოჯახური კავშირების განმტკიცებას, ქმნის პიროვნების თვითრეალიზებისა და თვითგანათლების პირობებს. მის განვითარებაში დიდ როლს თამაშობს მნიშვნელოვანი თავისუფალი დრო, განათლება და ბავშვის ძირითადი საჭიროებების დაკმაყოფილება. საყვარელი დასასვენებელი აქტივობები ხელს უწყობს ემოციურ ჯანმრთელობას და ხელს უწყობს სტრესის მოხსნას.

დასვენება არა მხოლოდ ავითარებს ბავშვს გარკვეულ თვისებებს, არამედ აწყობს მას, აძლევს მას ნდობას თავის ქმედებებში და კომპეტენციაში. დასვენების პროცესში ბავშვს უადვილდება საკუთარი თავის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. სრულად გატარებული თავისუფალი დრო მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ბავშვის ხასიათის ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა ინიციატივა, თავდაჯერებულობა, თავშეკავება, მამაკაცურობა, გამძლეობა, შეუპოვრობა, გულწრფელობა, პატიოსნება და ა.შ.

ბავშვთა პრობლემებისადმი ინტერესი მუდმივი და მდგრადია რუსულ ფილოსოფიაში, სოციოლოგიაში, ფსიქოლოგიაში, პედაგოგიკაში, სოციალურ-კულტურულ და კულტურულ-დასვენების აქტივობებში. კვლევის განსაკუთრებულ სფეროს ქმნის მეცნიერთა ნაშრომები, რომლებიც სწავლობენ საგანმანათლებლო მუშაობის სპეციფიკას დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობებში და სამოყვარულო მხატვრული შემოქმედების მეთოდოლოგიას. მათ შორის გამორჩეულია ე.ი. სმირნოვა, ნ.გ. სმირნოვა, იუ.ა. სტრელცოვა, ე.იუ. სტრელცოვა.

დასვენება პიროვნების ჩამოყალიბებისა და მისი პოტენციალის განვითარების საშუალებად განიხილებოდა ე.ვ. სოკოლოვი, ს.ა. შმაკოვი, დ.ბ. ელკონინი და სხვები.

დიდი ყურადღება დაეთმო დასვენების საგანმანათლებლო პოტენციალის რეალიზაციის პირობების დასაბუთებას მ. არიარსკი, ახ.წ. ჟარკოვი, თ.გ. კისელევა, ნ.ფ. მაკსიუტინი, იუ.ა სტრელცოვი, ვ.ია. სურტაევი, ბ.ა. ტიტოვი, ვ.ე. ტრიოდინი.

სათამაშო და ანიმაციური ტექნოლოგიები, როგორც დასვენების აქტივობებში ჩართვის ძირითადი მეთოდები, ხაზგასმულია ვ.ვ. მედვედენკო, გ.ვ. ოლენინა, ვ.დ. პონომარევა, ე.ვ. სოკოლოვა, ნ.ვ. ტრეტიაკოვა, I.N. იაროშენკო.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარების პრობლემის შესწავლის სისრულის მიუხედავად, უნდა ვაღიაროთ, რომ არასაკმარისად არის განვითარებული თეორიული და მეთოდოლოგიური პრობლემები ბავშვთა დასვენების ორგანიზებასთან. ამ მხრივ აუცილებელია დასასვენებელი აქტივობების მიზანმიმართული ორგანიზება, რომელიც შექმნილია ბავშვზე გარემომცველი სოციალური გარემოს უარყოფითი ზემოქმედების მინიმუმამდე შემცირებაზე.

ამრიგად, აქტუალურია ბავშვთა დასვენების ორგანიზების პრობლემა. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. უმცროსმა სკოლის მოსწავლეებმა არ იციან როგორ გამოიყენონ თავისუფალი დრო ოპტიმალურად ფიზიკური და პიროვნული განვითარებისთვის. ამიტომ, განსაკუთრებული მიდგომაა საჭირო ბავშვების მნიშვნელოვანი დასვენების ორგანიზებისთვის.

დასკვნითი საკვალიფიკაციო სამუშაოს მიზანია კულტურის ცენტრში უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის დასვენების ორგანიზების პროგრამის შემუშავება და განხორციელება.

მიზნის მისაღწევად დასახული იყო შემდეგი ამოცანები:

1. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პრობლემის შესახებ სამეცნიერო ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი.

2. განვიხილოთ უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

3. დაახასიათეთ კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ძირითადი ფორმები დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზებაში.

4. გააანალიზეთ კვლევითი ბაზის (MBUK-ის ფილიალი „კულტურის სახლი სოფელ ბორზოვაია ზაიმკაში“) საქმიანობა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზებაში.

5. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების დასასვენებელი აქტივობების პროგრამის შემუშავება და განხორციელება საზოგადოებრივ ცენტრში ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით.

კვლევის საგანი: დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამა.

კვლევის ობიექტი: დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზება.

კვლევის საგანი: მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულების „სოფლის კულტურის სახლის“ ფილიალის სპეციალისტები. ბორზოვაია ზაიმკა.

კვლევის ჰიპოთეზა: მდგომარეობს იმ ვარაუდში, რომ უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამის განხორციელება ყველაზე სრულყოფილი იქნება, იმ პირობით, რომ:

· ბავშვების დასვენების ინტერესების გამოვლენა და სისტემატიზაცია;

· ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით თავისუფალი დროის ორგანიზებისთვის პირობების შექმნა;

· უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინება;

· მატერიალური, ტექნიკური, ფინანსური, ადამიანური რესურსების ხელმისაწვდომობა;

· კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ტრადიციული და ინოვაციური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება.

კვლევის ბაზა: მუნიციპალიტეტის საბიუჯეტო კულტურის დაწესებულების ფილიალი „სოფ. კულტურის სახლი. ბორზოვაია ზაიმკა.

Კვლევის მეთოდები:

თეორიული (საკვლევი პრობლემის ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი; ინფორმაციის სისტემატიზაცია და სინთეზი);

ემპირიული (დაკვირვება, კითხვარი, გამოკითხვა).

ნაშრომის სტრუქტურა: შედგება შესავალი, ორი თავი, დასკვნა, ცნობარების ჩამონათვალი და დანართი.

პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ დასვენების დროის ეფექტური ორგანიზებისთვის ბავშვთა საჭიროებების შესწავლისა და ამ მიმართულებით კულტურული დაწესებულებების საქმიანობის ანალიზის საფუძველზე, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამა „გაიარე კარგი. Around” შემუშავდა და განხორციელდა და შემუშავდა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, რომლებიც მიმართული იყო პოტენციური DK-ის განბლოკვისკენ.

1. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები

1.1 დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები

მრავალი წლის განმავლობაში, ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემამ დიდი ყურადღება მიიპყრო მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა დარგის წარმომადგენლებისგან - ფილოსოფია, პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, ლინგვისტიკა და სხვა. ეს განპირობებულია თანამედროვე საზოგადოების მუდმივად მზარდი მოთხოვნილებებით აქტიური პირების მიმართ, რომლებსაც შეუძლიათ იპოვონ ხარისხიანი გადაწყვეტილებები გაურკვევლობის, მრავალჯერადი არჩევანის პირობებში და საზოგადოების მიერ დაგროვილი ცოდნის მუდმივი გაუმჯობესება.

მრავალი წლის განმავლობაში, რუსი პედაგოგიკის თეორეტიკოსების ძალისხმევა მიმართული იყო სკოლის მოსწავლეების განათლების მიახლოებითი შინაარსის შემუშავებაზე. ამ პროცესის სირთულე მდგომარეობს ცვალებადობაში და გავლენის ობიექტის სპეციფიკური სპეციფიკის გათვალისწინებაში (ინდივიდუალური შესაძლებლობებიდან, მიდრეკილებებიდან, ნიჭიდან დაწყებული მიკროგარემოს მახასიათებლებამდე).

მნიშვნელოვანი პროგრესი მიღწეულია კულტურის სამყაროში განვითარებადი პიროვნების ჩართვის სამეცნიერო საფუძვლების შემუშავებაში სოციალური აღმზრდელების საშინაო სკოლის კვლევასა და პრაქტიკულ საქმიანობაში, რომლებმაც შეძლეს გამოავლინონ ბავშვებზე საგანმანათლებლო გავლენის მახასიათებლები. ღია სოციალურ გარემოში, როდესაც მათი ქცევის წამყვანი მოტივი ინტერესია.

ამჟამად, განათლების შინაარსის განახლების ერთ-ერთი ფუნდამენტური პრინციპია პიროვნული ორიენტაცია, რომელიც გულისხმობს სტუდენტების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, მათი განათლების ინდივიდუალიზაციას, შემოქმედებითი საქმიანობის ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით. თანამედროვე განათლების სტრატეგია არის ის, რომ ყველა მოსწავლეს მისცეს შესაძლებლობა გამოხატოს თავისი ნიჭი და შემოქმედება. ამასთან, წინა პლანზე დგება პიროვნული განვითარების მიზნები და საგნობრივი ცოდნა და უნარები განიხილება, როგორც მათი მიღწევის საშუალება.

ბავშვის ცხოვრებისა და განვითარების ყოველი პერიოდი ხასიათდება გარკვეული წამყვანი ტიპის აქტივობით. საყოფაცხოვრებო ფსიქოლოგიაში წამყვანი საქმიანობა გაგებულია, როგორც ის, რომლის დროსაც ხდება ხარისხობრივი ცვლილებები ბავშვების ფსიქიკაში, ხდება ძირითადი ფსიქიკური პროცესების და პიროვნული თვისებების ფორმირება და ჩნდება გონებრივი ახალი წარმონაქმნები, რომლებიც დამახასიათებელია ამ კონკრეტული ასაკისთვის.

ამრიგად, ჩვილობის პერიოდში (1 წლამდე) აქტივობის წამყვანი სახეობა ემოციური კომუნიკაციაა; ადრეულ ბავშვობაში (1 წლიდან 3 წლამდე) - ობიექტური აქტივობა; სკოლამდელ დაწესებულებაში - თამაში; დაწყებითი სკოლის ასაკში - სწავლა; მოზარდობაში - თანატოლებთან ურთიერთობა.

დაწყებითი სკოლის ასაკის საზღვრები, რომელიც ემთხვევა დაწყებით სკოლაში სწავლის პერიოდს, ამჟამად ითვლება 6-7 წლიდან 9-10 წლამდე. ამ პერიოდში ხდება ბავშვის შემდგომი ფიზიკური და ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარება, რაც იძლევა სკოლაში სისტემატური სწავლის შესაძლებლობას.

სასკოლო სწავლის დაწყება იწვევს ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობის რადიკალურ ცვლილებას. ის ხდება „საჯარო“ სუბიექტი და ახლა სოციალურად მნიშვნელოვანი პასუხისმგებლობა ეკისრება, რომლის შესრულებაც საზოგადოების შეფასებას იღებს. დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვი იწყებს ახალი ტიპის ურთიერთობის ჩამოყალიბებას გარშემომყოფებთან. ზრდასრული ადამიანის უპირობო ავტორიტეტი თანდათან იკარგება და დაწყებითი სკოლის დამთავრებისას თანატოლები ბავშვებისთვის სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდებიან და ბავშვთა საზოგადოების როლი იზრდება.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ფსიქოლოგიურ გარეგნობაში მომხდარი ღრმა ცვლილებები მიუთითებს ბავშვის განვითარების ფართო შესაძლებლობებზე ამ ასაკობრივ ეტაპზე. ძირითადი საქმიანობა, რომელიც უზრუნველყოფს სასკოლო ასაკის ბავშვის ფსიქიკური თვისებებისა და თვისებების ჩამოყალიბებას, არის საგანმანათლებლო, შემეცნებითი აქტივობა. უფრო მეტიც, ის ყველაზე ინტენსიურად ახორციელებს პიროვნების განვითარების ფუნქციას ზუსტად დაწყებითი სკოლის ასაკში. ბავშვის ინდივიდუალობა კოგნიტურ პროცესებსა თუ შესაძლებლობებში ვლინდება. ეს არის ფსიქიკური პროცესები, რომლითაც ადამიანს ესმის სამყარო, საკუთარი თავი და სხვა ადამიანები. ეს უნარებია: შეგრძნება, აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება და წარმოსახვა, მეტყველება და ყურადღება.

ხდება ცოდნის მნიშვნელოვანი გაფართოება და გაღრმავება, იხვეწება ბავშვის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. ეს პროცესი პროგრესირებს და III-IV კლასების მიხედვით მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვების უმეტესობა ავლენს როგორც ზოგად, ისე სპეციალურ უნარებს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებისთვის. ზოგადი შესაძლებლობები გამოიხატება სისწრაფით, რომლითაც ბავშვი იძენს ახალ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, ხოლო განსაკუთრებული შესაძლებლობები გამოიხატება ცალკეული სასკოლო საგნების შესწავლის სიღრმეში, სამუშაო აქტივობის განსაკუთრებულ ტიპებსა და კომუნიკაციაში.

ამ ასაკში განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მოტივაციის სტიმულირებას და მაქსიმალურ გამოყენებას ბავშვების საგანმანათლებლო, სამუშაო და სათამაშო აქტივობებში წარმატების მისაღწევად. შრომისმოყვარეობა და დამოუკიდებლობა, თვითრეგულირების განვითარებული უნარი ქმნის ხელსაყრელ შესაძლებლობებს დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის და უფროსებთან ან თანატოლებთან პირდაპირი კომუნიკაციის მიღმა.

აზროვნება დიდ ცვლილებებს განიცდის ბავშვების სასწავლო პროცესში. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება იწვევს აღქმისა და მეხსიერების ხარისხობრივ რესტრუქტურიზაციას, მათ გარდაქმნას ნებაყოფლობით, რეგულირებულ პროცესებად. მნიშვნელოვანია განვითარების პროცესზე სწორად გავლენის მოხდენა, რადგან დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რომ ბავშვის აზროვნება, თითქოსდა, ზრდასრული ადამიანის „განვითარებული“ აზროვნებაა, რომ ბავშვი ასაკთან ერთად უფრო მეტს სწავლობს, ჭკვიანდება. და ჭკვიანი ხდება.

ასევე, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობა არის შემოქმედებითი ფანტაზია. ნებისმიერი ინფორმაციის ნამდვილი ათვისება შეუძლებელია აქტიური წარმოსახვის გარეშე, წარმოსახვისა და წარმოსახვის უნარის გარეშე. არსებობს მოსაზრება, რომ ბავშვის ფანტაზია უფრო მდიდარი და ორიგინალურია, ვიდრე ზრდასრულის ფანტაზია.

ლ. წარმოსახვის შემოქმედებითი აქტივობა პირდაპირ არის დამოკიდებული ადამიანის წინა გამოცდილების სიმდიდრესა და მრავალფეროვნებაზე, რადგან ეს გამოცდილება წარმოადგენს მასალას, საიდანაც იქმნება ფანტაზიის კონსტრუქცია.

მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა (გრაფიკა, ფერწერა, პლასტიკური ხელოვნება და სხვა) დაკავშირებულია აღქმისა და შემეცნების პროცესებთან, პიროვნების ცხოვრების ემოციურ და სოციალურ ასპექტებთან, მისთვის დამახასიათებელი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე. იგი ასახავს მისი ინტელექტისა და ხასიათის ზოგიერთ მახასიათებელს.

ვიზუალური აქტივობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს სოციალურად აქტიური, შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს სამყარო უკეთესობისკენ. ასეთი პიროვნების ჩამოყალიბება არის ბავშვის აქტიური დასვენების შედეგი, მისი უშუალო მონაწილეობა კულტურული დაწესებულების შემოქმედებით საქმიანობაში, რომელიც, თავის მხრივ, უნდა შეიმუშაოს პროგრამები ბავშვთა დასვენების რაციონალური ორგანიზებისთვის, მოძებნოს ბავშვებთან მუშაობის ახალი ფორმები. და იყოს ამოსავალი წერტილი, საიდანაც ყალიბდება ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნება.

დაწყებითი სკოლის ასაკში აუცილებელია ბავშვის საქმიანობის წარმართვა და კორექტირება მისი საქმიანობის სხვადასხვა მიმართულებით, რადგან სწორედ ახლა აყალიბებს ბავშვი თავის თვალსაზრისს, მის მსოფლმხედველობას, მის ხასიათს. ბავშვზე დასვენების გზით ზემოქმედება საშუალებას გაძლევთ უკეთ იცოდეთ მისი ინტერესები და ამავდროულად გამოასწოროთ მისი ქცევა და მოსაზრებები. თუ დასვენება ხელოვნებითა და ხელნაკეთობებით დაიხარჯება, ეს შესაძლებელს გახდის განახორციელოს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო და რეკრეაციული ფუნქციები, არამედ საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ფუნქციები. სინამდვილეში, ზუსტად ის, რაც მოითხოვს ამ ასაკობრივ კატეგორიას.

დაწყებითი სკოლის ასაკში კონსოლიდირებული და განვითარებულია შემეცნებითი პროცესების ადამიანის ძირითადი მახასიათებლები (აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება), რომლის მოთხოვნილება ასოცირდება სკოლაში შესვლასთან. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბოლოს ეს პროცესები უნდა გადაიზარდოს მეტყველებასთან დაკავშირებულ უმაღლეს გონებრივ ფუნქციებად. ამას ხელს უწყობს ძირითადი ტიპის აქტივობები, რომლებითაც ამ ასაკის ბავშვი ძირითადად დაკავებულია სკოლაში და სახლში: სწავლა, კომუნიკაცია, თამაში და მუშაობა.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადასვლა დიდი სირთულისა და შინაგანი ძალისხმევის გარეშე. თუმცა, აქაც ბავშვის ყურადღება მაინც ინარჩუნებს "ბავშვობის" გარკვეულ ნიშნებს. ბავშვების ყურადღება ავლენს თავის ყველაზე სრულყოფილ თვისებებს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა ობიექტი ან ფენომენი, რომელიც უშუალოდ იპყრობს ყურადღებას.

საგანმანათლებლო აქტივობა განსაზღვრავს ყველაზე მნიშვნელოვან ცვლილებებს, რომლებიც ხდება მოცემულ ასაკობრივ ეტაპზე ბავშვების ფსიქიკის განვითარებაში. საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში იქმნება ფსიქოლოგიური ახალი ფორმირებები, რომლებიც ახასიათებენ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვან მიღწევებს და წარმოადგენს საფუძველს, რომელიც უზრუნველყოფს განვითარებას მომდევნო ასაკობრივ ეტაპზე.

საგანმანათლებლო საქმიანობის წამყვანი როლი ბავშვის განვითარების პროცესში არ გამორიცხავს იმ ფაქტს, რომ უმცროსი მოსწავლე აქტიურად არის ჩართული სხვა ტიპის აქტივობებში, რომლის დროსაც მისი ახალი მიღწევები უმჯობესდება და კონსოლიდირებულია.

თამაშის, როგორც აქტივობის წამყვანი სახეობის არსი არის ის, რომ ბავშვები ასახავს მასში ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს, უფროსებს შორის ურთიერთობის მახასიათებლებს და განმარტავს მათ ცოდნას გარემომცველი რეალობის შესახებ.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მაღალი მიმღებლობა, პასუხისმგებლობა და სანდოობა შესაძლებელს ხდის მათ თამაშში ჩართვას დიდი სირთულის გარეშე. სპონტანურობა და რეაქციის სიჩქარე ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება სათამაშო სიტუაციებში. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სურვილი შექმნან ერთგვარი თანაბარი საზოგადოება, რომელშიც ინდივიდუალური ურთიერთობების დიფერენციაცია არ არის ისეთი აბსოლუტური ხასიათის, რაც იწვევს ერთი ბავშვის ექსკლუზიურ უპირატესობას მეორეზე, ხელს უწყობს ჯგუფური თამაშების გაჩენას სხვადასხვა რიტუალებითა და პაროლებით. ბავშვებს უპირატესობას ანიჭებენ თამაშებს საიდუმლოებებით, საიდუმლოების ინიციაციას და სხვა ატრიბუტებს, რომლებიც ქმნიან დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის ილუზიას გადაწყვეტილების მიღებისას.

დაწყებითი სკოლის ასაკი ხასიათდება აღქმის სიკაშკაშით და სპონტანურობით, სურათებში შესვლის სიმარტივით. ბავშვები ადვილად ერთვებიან ნებისმიერ აქტივობაში, განსაკუთრებით თამაშში, ისინი დამოუკიდებლად ეწყობიან ჯგუფურ თამაშს და აგრძელებენ თამაშს საგნებითა და სათამაშოებით. ბავშვი თამაშის დროს რეალურის ნაცვლად თავისთვის ქმნის წარმოსახვით სიტუაციას და მოქმედებს მასში, ასრულებს გარკვეულ როლს იმ ფიგურალური მნიშვნელობების შესაბამისად, რომელსაც ანიჭებს მიმდებარე საგნებს.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს უკვე აქვთ გარკვეული სათამაშო გამოცდილება; არანაკლებ მნიშვნელოვანია მკაფიოდ გამოხატული მიზნების დასახვა, ასევე კრიტიკულობა თამაშის მოქმედების შინაარსთან და განვითარებასთან დაკავშირებით. ბავშვები კმაყოფილებას იღებენ არა ზოგადად თამაშით, არამედ კონკრეტული როლის შესრულებით. კონკრეტული საგანმანათლებლო შინაარსის დრამატიზაციის თამაშების გამართვა უკვე პრელიტერალურ პერიოდში იწყება.

სიუჟეტების ერთობლივი ძიება და დრამატიზაციის შექმნა ხელს უწყობს ბავშვების მიერ სოციალური სიტუაციების თამაშში გადატანას. დრამატიზაციის (ინსცენირების), როგორც მეთოდოლოგიური ტექნიკის საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვები რეალურად ამრავლებენ მოვლენებსა და ფაქტებს, რომლებზეც მასწავლებლები, მშობლები ეუბნებიან მათ, ან რის შესახებაც ისინი თავად არიან მოწმეები.

კ.ს. სტანისლავსკიმ, ღრმად რომ გაიაზრა საბავშვო თამაშების შემოქმედებითი დასაწყისი, აღნიშნა მსახიობის საერთო მდგომარეობა სცენაზე და ბავშვის როლი კონკრეტულ თამაშში, კერძოდ აღფრთოვანება და ემოციურობა. ამასთან დაკავშირებით, დრამატიზაციის თამაშები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს უფრო სრულად გამოავლინოს მოქმედების მორალური მხარე და ნათლად დაადასტუროს მისი შეფასება ბავშვის გონებაში. დადგმის ტექნიკა შესაძლებელს ხდის გადავიდეს კონკრეტული სურათებიდან და სიტუაციებიდან ბავშვების აბსტრაქტული ცნებებისა და მორალური ნორმების ათვისებაზე.

სკოლის დაწყებისთანავე აზროვნება გადადის ბავშვის ცნობიერი საქმიანობის ცენტრში. აზროვნების განვითარება, რომელიც ხდება მეცნიერული ცოდნის ასიმილაციის დროს, ასევე აწესრიგებს ყველა სხვა შემეცნებით პროცესს: „მეხსიერება ამ ასაკში ხდება აზროვნება, ხოლო აღქმა – აზროვნება.

ამ ასაკში ჩნდება კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ახალი ფორმირება - ნებაყოფლობითი ქცევა. ბავშვი ხდება დამოუკიდებელი და ირჩევს რა გააკეთოს გარკვეულ სიტუაციებში. ამ ტიპის ქცევა ემყარება მორალურ მოტივებს. ბავშვი ითვისებს მორალურ ღირებულებებს და ცდილობს დაიცვას გარკვეული წესები და კანონები.

ახალი ფორმირებები, როგორიცაა მოქმედების შედეგების დაგეგმვა და რეფლექსია, მჭიდროდაა დაკავშირებული ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებში ნებაყოფლობითი ქცევის ფორმირებასთან. ბავშვს შეუძლია შეაფასოს თავისი ქმედება მისი შედეგების მიხედვით და შეცვალოს ქცევა და შესაბამისად დაგეგმოს იგი. ჩნდება აზრზე ორიენტირებული საფუძველი ქმედებებში, ეს მჭიდრო კავშირშია შიდა და გარე ცხოვრების დიფერენციაციასთან. ბავშვს შეუძლია დაძლიოს თავისი სურვილები, თუ მათი შესრულების შედეგი არ აკმაყოფილებს გარკვეულ სტანდარტებს ან არ მივყავართ დასახულ მიზნამდე.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება დამოკიდებულია სკოლის შესრულებაზე და უფროსების მიერ ბავშვის შეფასებაზე. ამ ასაკში ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა გარეგანი გავლენის მიმართ, რის გამოც ის ინტენსიურად ითვისებს ცოდნას, როგორც ინტელექტუალურ, ასევე მორალურ. მასწავლებელი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მორალური სტანდარტების ჩამოყალიბებაში და ბავშვების ინტერესების განვითარებაში. სხვა მოზრდილები ასევე მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ბავშვის ცხოვრებაში. ზრდასრული ადამიანის ემოციურ-შეფასებითი დამოკიდებულება ბავშვის ქმედებებისადმი განსაზღვრავს უმცროსი სკოლის მოსწავლის მორალური გრძნობების განვითარებას და პასუხისმგებელ დამოკიდებულებას იმ წესების მიმართ, რომლებსაც იგი ეცნობა ცხოვრებაში.

დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვი იწყებს საკუთარი უნიკალურობის განცდას და საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდის რეალიზებას. ეს ვლინდება ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროში, თანატოლებთან ურთიერთობაში. ბავშვები სწავლობენ მეგობრების შეძენის უნარს და იპოვონ საერთო ენა სხვადასხვა ბავშვებთან, ცდილობენ გააუმჯობესონ იმ ტიპის აქტივობების უნარები, რომლებიც მიიღება და ფასდება მიმზიდველ კომპანიაში, რათა გამოირჩეოდნენ მასში და მიაღწიონ წარმატებას. წარმატების მიღწევის მოტივი ამ ასაკში ბავშვის აქტიურობის მთავარი მოტივია.

დაწყებითი სკოლის ასაკი ხასიათდება ახალი ურთიერთობებით უფროსებთან და თანატოლებთან, ჩართვა ჯგუფების მთელ სისტემაში, ჩართვა ახალ ტიპის საქმიანობაში - სწავლა, რაც მოსწავლეს უყენებს არაერთ სერიოზულ მოთხოვნას.

ეს ყველაფერი გადამწყვეტ გავლენას ახდენს ადამიანებთან, გუნდთან და სწავლებასთან ურთიერთობის ახალი სისტემის ჩამოყალიბებაზე და კონსოლიდაციაზე, იგი აყალიბებს ხასიათს, ნებას, აფართოებს ინტერესთა დიაპაზონს და ავითარებს შესაძლებლობებს. დაწყებითი სკოლის ასაკში ეყრება საფუძველი მორალურ ქცევას, ისწავლება მორალური ნორმები და ქცევის წესები და იწყება ინდივიდის სოციალური ორიენტაციის ჩამოყალიბება.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ხასიათი გამოირჩევიან გარკვეული მახასიათებლებით: ისინი იმპულსურები არიან - ისინი მიდრეკილნი არიან დაუყოვნებლივ იმოქმედონ უშუალო იმპულსების, იმპულსების გავლენის ქვეშ, ყველა გარემოების ფიქრის ან აწონვის გარეშე, შემთხვევითი მიზეზების გამო. მიზეზი არის აქტიური გარეგანი გათავისუფლების საჭიროება ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების ასაკთან დაკავშირებული სისუსტის გამო.

ასაკთან დაკავშირებული თვისება ასევე არის ნებისყოფის ზოგადი ნაკლებობა: ახალგაზრდა სტუდენტს არ აქვს დიდი გამოცდილება დასახული მიზნისთვის ხანგრძლივ ბრძოლაში, სირთულეებისა და დაბრკოლებების გადალახვაში. მან შეიძლება დაკარგოს რწმენა თავისი ძალებისა და შესაძლებლობების მიმართ. ხშირად შეიმჩნევა კაპრიზულობა და სიჯიუტე - ბავშვის პროტესტის თავისებური ფორმა იმ მკაცრი მოთხოვნების მიმართ, რომელსაც სკოლა უყენებს მას. ბავშვი მიჩვეული იყო, რომ მისი ყველა სურვილი და მოთხოვნა დაკმაყოფილდა, უარს ვერაფერში ხედავდა.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეები ძალიან ემოციურები არიან, მათ არ იციან როგორ შეიკავონ გრძნობები ან გააკონტროლონ გარე გამოვლინება. ემოციური არასტაბილურობა გამოიხატება განწყობის ხშირი ცვლილებებით, ზემოქმედებისკენ მიდრეკილებით, სიხარულის მოკლევადიანი და ძალადობრივი გამოვლინებით, მწუხარებით, ბრაზით, შიშით. წლების განმავლობაში უფრო და უფრო ვითარდება გრძნობების რეგულირებისა და მათი არასასურველი გამოვლინებების შეკავების უნარი.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის თამაშების ჩატარებისას აუცილებელია ამ ასაკის ბავშვების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინება, მათი სხეულის ზემოქმედება გარემოზე ზემოქმედებისა და სწრაფი დაღლილობის მიმართ. ბავშვის ჩონჩხი ჯერ კიდევ ვითარდება, ძვლები მეტად მოქნილია, კუნთები შედარებით სუსტი. დამხმარე აპარატის სიძლიერე ასევე დაბალია. ამიტომ, თამაში არ უნდა იყოს ძალიან ხანგრძლივი და ფიზიკური აქტივობა უნდა დარეგულირდეს.

ამრიგად, დაწყებითი სკოლის ასაკი არის ინტენსიური ინტელექტუალური განვითარების ასაკი. ინტელექტი შუამავლობს ყველა სხვა ფუნქციის განვითარებას, ხდება ყველა ფსიქიკური პროცესის ინტელექტუალიზაცია, მათი ცნობიერება და თვითნებობა. დაწყებითი სკოლის ასაკის ძირითადი მიღწევები განისაზღვრება საგანმანათლებლო საქმიანობის წამყვანი ხასიათით და დიდწილად გადამწყვეტია სწავლის შემდგომ წლებში. დაწყებითი სკოლის ასაკი სასკოლო ბავშვობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია.

ამ ასაკის სრულფასოვანი ცხოვრება, მისი პოზიტიური შენაძენები არის ის აუცილებელი საფუძველი, რომელზედაც აგებულია ბავშვის, როგორც შემეცნებისა და საქმიანობის აქტიური სუბიექტის შემდგომი განვითარება. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას უფროსების მთავარი ამოცანაა შექმნან ოპტიმალური პირობები ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებისა და რეალიზაციისთვის, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის გათვალისწინებით და მისი ინტერესების გათვალისწინებით.

1.2 უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პრობლემის შესახებ სამეცნიერო ლიტერატურის ანალიზი

დასვენება არის აქტივობა თავისუფალ დროს სოციალური და ყოველდღიური მუშაობის სფეროს მიღმა, რომლის წყალობითაც ადამიანი აღადგენს შრომისუნარიანობას და ავითარებს იმ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რომლებიც არ შეიძლება გაუმჯობესდეს სამუშაო სფეროში. ეს არის აქტივობა, რომელიც ხორციელდება გარკვეული ინტერესებისა და მიზნების შესაბამისად, რომელსაც ადამიანი უყენებს საკუთარ თავს. კულტურული ფასეულობების ათვისება, ახლის სწავლა, სამოყვარულო შრომა, შემოქმედება, ფიზიკური აღზრდა და სპორტი, ტურიზმი, მოგზაურობა – ამ და სხვა მრავალი საქმით ადამიანი თავისუფალ დროს შეიძლება იყოს დაკავებული.

ადამიანის სოციალური კეთილდღეობა და მისი თავისუფალი დროით კმაყოფილება დიდწილად დამოკიდებულია დასვენების საათებში საკუთარი აქტივობების წარმართვის უნარზე, ზოგადად მნიშვნელოვანი მიზნების მისაღწევად, ცხოვრებისეული პროგრამის განხორციელებაზე და არსებითი ძალების განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე.

ჯერ კიდევ არ არის სრული ერთიანობა დასვენების არსის გაგების მიდგომებში. დასვენების არსის შესახებ სამი ძირითადი შეხედულება არსებობს:

1) დროის მონაკვეთის დაყოფა სამუშაო (სასკოლო) და არასამუშაო (კლასგარეშე) დროდ, სადაც „დასვენება“ და „არასამუშაო“ (არასასწავლო) დრო ერთნაირად ითვლება;

2) „დასვენების“ და „თავისუფალი დროის“ ცნებების ამოცნობა;

3) დასვენება - თავისუფალი დროის ნაწილი, დასვენება და გართობა დაკავშირებული

პიროვნების განვითარება.

ჯერ კიდევ მე-20 საუკუნის დასაწყისამდე, ცნება „დასვენება“ გულისხმობდა ადამიანის უნარს, შესაძლებლობას გამოეხატა საკუთარი თავი სამუშაოდან თავისუფალ დროს.

თანამედროვე ენციკლოპედიებსა და ლექსიკონებში „დასვენების“ და „თავისუფალი დროის“ ცნებები ერთმანეთის ეკვივალენტურია: „დასვენება არის იმ არასამუშაო დროის ნაწილი, რომელიც რჩება ადამიანს უცვლელი, აუცილებელი ხარჯების გამოკლების შემდეგ. თავისუფალი დროის სტრუქტურა მოიცავს აქტიურ შემოქმედებით საქმიანობას; სწავლა, თვითგანათლება; კულტურული მოხმარება; სპორტი და ასე შემდეგ; სამოყვარულო აქტივობები, თამაშები ბავშვებთან ერთად; კომუნიკაცია სხვა ადამიანებთან."

როდესაც ადამიანები საუბრობენ დასვენებაზე, ყველაზე ხშირად ისინი გულისხმობენ სამუშაოსა და სწავლისგან თავისუფალ დროს. თუმცა, მოსახლეობისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების სფეროში მომუშავე აკადემიური მკვლევარები და მენეჯერები (A.F. Volovik, V.A. Volovik, I.P. Ivanov, S.M. Kurgansky და ა.

თავისუფალი დროის სფეროში დემოკრატიული საზოგადოების იდეოლოგია ეფუძნება ადამიანის ფუნდამენტურ უფლებას, დამოუკიდებლად მართოს თავისი თავისუფლება და განახორციელოს თავისი ცხოვრებისეული საქმიანობა პირადი საჭიროებებისა და ინტერესებიდან გამომდინარე. თუმცა საზოგადოება არ არის გულგრილი იმის მიმართ, თუ როგორ და რაზე ატარებს ადამიანი თავისუფალ დროს, ამიტომ, ერთის მხრივ, აყალიბებს ღირებულებითი ორიენტირებს დასვენების სფეროში, მეორეს მხრივ, ქმნის ინფრასტრუქტურას მისი ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის. საზოგადოება გამომდინარეობს იქიდან, რომ ადამიანმა უნდა გამოიყენოს თავისი თავისუფალი დრო, პირველ რიგში, საკუთარი ჯანმრთელობის აღდგენისა და პიროვნების განვითარებისთვის.

ამრიგად, "დასვენების" და "თავისუფალი დროის" ცნებები ურთიერთშემცვლელია. თუმცა, ისინი არ არიან იდენტური მნიშვნელობით, რადგან დასვენება მხოლოდ თავისუფალი დროის ნაწილია, რომელიც დაკავშირებულია დასვენებასთან, აქტივობებთან, რომლებიც მიმართული უნდა იყოს სხეულის აღდგენასა და ინდივიდის განვითარებაზე.

თანამედროვე დასვენების მრავალი განსხვავებული ტიპოლოგია არსებობს. დასვენების ყველაზე გავრცელებული დაყოფა არის:

· აქტიური და ჩაფიქრებული;

· ყოველდღიური, ყოველკვირეული, სადღესასწაულო;

· საყოფაცხოვრებო და არასაყოფაცხოვრებო;

· ინდივიდუალურად ორგანიზებული და კოლექტიურად ორგანიზებული.

სოციალური და დასასვენებელი დაწესებულებების ტიპებიდან გამომდინარე, რომლებიც აწყობენ ბავშვებისთვის თავისუფალ დროს, გ.ა. ავანესოვა ხაზს უსვამს:

· „ოჯახური დასვენება;

· თავისუფალი დრო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში; სასკოლო დასვენება; სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობებში განხორციელებული დასასვენებელი აქტივობები;

· დასვენება სკოლა-ინტერნატებში, ბავშვთა სახლებში;

· დასვენება საზაფხულო ბანაკში;

· დასვენება, რომელიც გატარებულია ბიბლიოთეკებში, კულტურულ და დასასვენებელ ცენტრებში, ფიზკულტურის და სპორტულ კომპლექსებში, მუსიკალურ, ქორეოგრაფიაში, სამხატვრო სკოლებში და ა.შ.“. .

დასასვენებელი აქტივობები შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:

ა) უბრალოდ დასვენება: თამაშები, გართობა და ა.შ.

ბ) განათლება: კულტურული ფასეულობების ათვისება, მოხმარება;

გ) შემოქმედებითობა: ტექნიკური, სამეცნიერო, მხატვრული.

„თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში ხდება დასვენების კომერციალიზაცია. შედეგად, საზოგადოებაში იქმნება ვაკუუმი ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის სფეროში. აქედან გამომდინარე, ქუჩა ხდება ბავშვებისთვის სოციალური ინფორმაციის ძირითადი წყარო, რომელიც განსაზღვრავს ქცევის საკუთარ ნორმებს, აყალიბებს ერთგვარ „ზნეობის კოდექსს“, კარნახობს საკუთარ პირობებს სოციალური ფორმირებისა და გადარჩენისთვის. საბოლოოდ, ქუჩა სულ უფრო და უფრო იქცევა ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის ერთ-ერთ ყველაზე ეფექტურ საშუალებად. და, შედეგად, ბავშვების ვნებიანი სურვილი გამდიდრდნენ, ყოველგვარი ფიზიკური ან ინტელექტუალური ძალისხმევის გარეშე და ბავშვებში სხვადასხვა სახის გადახრების გამოვლინების აღვირახსნილი ზრდა“, - აანალიზებს ტიტოვი ბავშვების სოციალიზაციის პროცესს.

ამ პირობებში განსაკუთრებით აქტუალური ხდება საკითხი სოციალიზაციის მიმართულ პროცესსა და ინდივიდზე რაოდენობრივად გაბატონებულ სპონტანურ გავლენას შორის ურთიერთობის შესახებ. სამწუხაროდ, ყველაზე ხშირად ბავშვებზე სოციალიზაციის გავლენა არის შემთხვევითი, ცუდად ორგანიზებული თანმიმდევრულ სისტემაში საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში - ოჯახში, სკოლაში, დასასვენებელ დაწესებულებებში. დროდადრო ვიზიტები კინოში, თეატრში, გამოფენებში, წასაკითხი ლიტერატურისა და მოსასმენი მუსიკის შერჩევა შეიძლება იყოს შემთხვევითი. გარემო შეიძლება იყოს შემთხვევითი. და კარგია, თუ შემთხვევითი არჩევანი წარმატებულია, თორემ ეს გულისხმობს ბავშვების ასოციაციურ ფენომენებში გაცნობას.

ტიტოვი ხედავს ამ წინააღმდეგობის გადაჭრას „სხვადასხვა სოციალური ინსტიტუტების მიზანმიმართულ ფორმირებელ საქმიანობაში, რომელიც ორიენტირებულია პიროვნულად მნიშვნელოვან და სოციალურად მნიშვნელოვანს შორის მიმოწერის ფორმირებაზე, ახალგაზრდა თაობაში უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების ფორმირებაზე. ამ პრობლემების გადაჭრაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება ოჯახს, სკოლას და დასასვენებელ დაწესებულებებს“.

ოჯახს, როგორც პიროვნების ბუნებრივი თვისებების საწყისი განვითარების წყაროს, ადგილს, სადაც ყალიბდება მისი კონკრეტული სოციალური როლები, ეყრება ბავშვის ურთიერთობის საფუძვლები საკუთარ თავთან, საყვარელ ადამიანებთან, მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან, აქვს მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა. გავლენა ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის პროცესზე.

ბავშვების სოციალიზაციაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სკოლა, სადაც სხვადასხვა ეტაპზე საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს საგნებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ამ პროცესის ოპტიმალურ განხორციელებას: „სოციალური კვლევები“, „ეთიკისა და ესთეტიკის საფუძვლები“, „რიტორიკა“. „ოჯახური ურთიერთობების ეთიკა და ფსიქოლოგია“ და ა.შ. თუმცა ეს სრულიად არასაკმარისია სტუდენტების სრული სოციალიზაციისთვის. სკოლის მოსწავლეების უფრო აქტიურად მიზნობრივი სოციალიზაცია ხორციელდება კლასგარეშე აქტივობების სისტემის მეშვეობით. ამრიგად, ყველა საშუალო სკოლაში იმართება ლექციები და საუბრები მორალურ, ეთიკურ, გარემოსდაცვითი, ხელოვნებისა და სხვა თემებზე. სასკოლო საღამოები, დებატები სხვადასხვა საკითხებზე, მუსიკის კვირეული, საბავშვო წიგნები და სხვა ღონისძიებები ხელს უწყობს მოსწავლეთა სოციალურ ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.

თუმცა, კლასგარეშე აქტივობები არ არის სავალდებულო სკოლის მოსწავლეებისთვის და, შესაბამისად, არ მოიცავს ყველა სტუდენტს. გარდა ამისა, ეს აქტივობა არ იყენებს მუშაობის სრულ მრავალფეროვან ფორმებსა და მეთოდებს, ის არის ეპიზოდური, არა ყოველთვის მიზანმიმართული და არ აქვს მასობრივი ხასიათი მრავალი სკოლის ცუდი აღჭურვილობისა და სპეციალისტების ნაკლებობის გამო; პროფესიონალურად მოაწყონ დასვენება.

„ბავშვების სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი და ეფექტური ფაქტორია დასასვენებელი დაწესებულება, რომელიც თავისი ბუნებით არის მრავალფუნქციური და მოძრავი დაწესებულება, რომელსაც შეუძლია გააერთიანოს და აქტიურად გამოიყენოს სხვადასხვა სოციალური ინსტიტუტები, რომლებიც ახდენენ სოციალიზაციის გავლენას ინდივიდზე.

დასასვენებელი დაწესებულება აძლევს შესაძლებლობას სკოლის მოსწავლეთა ფართო მასებს განავითარონ შემოქმედებითი შესაძლებლობები და ხსნის გზებს პიროვნული თვითრეალიზაციისთვის. თავის უმაღლეს ფორმებში, დასვენება ემსახურება ახალგაზრდა თაობის განათლების, განმანათლებლობისა და თვითგანათლების მიზნებს. უფრო მეტიც, ეს პრობლემები მოგვარებულია დასასვენებელ დაწესებულებაში ორგანული კომბინაციით კულტურულ დასვენებასთან და გონივრული გართობით.

დასვენება შეიძლება გახდეს პიროვნული განვითარების სტიმული. სწორედ აქ არის მისი საგანმანათლებლო პოტენციალი. მაგრამ თავისუფალი დრო, არასწორად ორგანიზებული, შეიძლება იქცეს ძალად, რომელიც ანგრევს პიროვნებას, დეფორმირებს ცნობიერებას და ქცევას, მიგვიყვანს ადამიანის სულიერი სამყაროს შეზღუდვამდე და დევიანტური ქცევის ისეთ გამოვლინებამდეც კი, როგორიცაა სიმთვრალე, ნარკომანია, პროსტიტუცია და. დანაშაული.

„ბავშვთა და ახალგაზრდობის დასასვენებელი ინსტიტუტების განვითარებაში სახელმწიფო ინვესტიციების შემცირების მზარდი ტენდენციის პირობებში, ბავშვთა დასვენების ორგანიზების საერთაშორისო გამოცდილებიდან გამომდინარე, სოციალური პედაგოგიკის და დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზების სფეროში ბევრი ექსპერტი მიზანშეწონილად მიიჩნევს მასალის კონცენტრირებას. რესურსები, ადამიანური რესურსები და ბავშვების ძირითადი დასასვენებელი აქტივობები ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ამის შედეგად ყველა ბავშვი, გამონაკლისის გარეშე, ჩაერთვება პედაგოგიურად ორიენტირებული კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ორბიტაში“, - ამბობს ტიტოვი.

ამასთან, ზოგადი სისტემის პარალელურად შეიძლება არსებობდეს სპეციალური ან დამატებითი სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციას დასვენების სფეროში. ანუ დასვენების სფეროში შეიძლება არსებობდეს ბავშვების სოციალიზაციის ორი მოდელი - ზოგადი და სპეციალური, თითოეულს თავისი შინაარსით.

სოციალიზაციის ზოგადი მოდელი სახელმწიფოს ხარჯზე უნდა განხორციელდეს სასკოლო დასვენების პროგრამების ფარგლებში, ასევე ოჯახური დასვენების თვითორგანიზებით.

დასვენების სფეროში ბავშვების სოციალიზაციის სპეციალური მოდელის დანერგვა შეიძლება განხორციელდეს კულტურულ-დასვენების ცენტრებმა, პარკებმა, ფიზკულტურის და სპორტული კომპლექსებმა, მუსიკამ, ქორეოგრაფიულმა და სამხატვრო სკოლებმა, ბიბლიოთეკებმა, ტექნიკურმა სადგურებმა, საზაფხულო ბანაკებმა, ექსკურსიებმა და ტურისტული, სპორტულ-გამაჯანსაღებელი და სანატორიუმ დაწესებულებები ბავშვის მთელი ოჯახის აქტიური მონაწილეობით.

ბავშვებთან მუშაობის როგორც ზოგადი, ისე სპეციალური მოდელების ფუნქციონირების მეტი ეფექტურობისთვის მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მედია, თეატრები, კინოთეატრები, მუზეუმები, გამოფენები, რელიგიური ინსტიტუტები და მასობრივი მოხალისეობრივი ორგანიზაციები.

ახალგაზრდა თაობის დასვენება გარკვეულ პრინციპებს უნდა ეფუძნებოდეს. Ესენი მოიცავს:

1. უნივერსალურობისა და ხელმისაწვდომობის პრინციპი, ანუ ყველა ბავშვის ჩართვა და ჩართვის შესაძლებლობა დასვენების დაწესებულებების საქმიანობაში გამონაკლისის გარეშე, რათა დაკმაყოფილდეს დასვენების მოთხოვნები და ინტერესები, გამოავლინოს და განავითაროს ახალგაზრდა თაობის შემოქმედებითი პოტენციალი.

2. სამოყვარულო წარმოდგენის პრინციპი - ხორციელდება ბავშვთა დასვენების ყველა დონეზე: სამოყვარულო გაერთიანებებიდან მასობრივ არდადეგებამდე. თვითაქტიურობა, როგორც პიროვნების არსებითი თვისება, უზრუნველყოფს ნებისმიერ ინდივიდუალურ და კოლექტიური საქმიანობის მაღალ დონეს. სამოყვარულო წარმოდგენის პრინციპი ეფუძნება ბავშვების შემოქმედებით აქტივობას, ვნებას და ინიციატივას.

3. ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი - გულისხმობს ბავშვების ინდივიდუალური საჭიროებების, ინტერესების, მიდრეკილებების, შესაძლებლობების, შესაძლებლობების, ფსიქოფიზიოლოგიური თავისებურებებისა და სოციალური გარემოს გათვალისწინებას თავისუფალი დროის ორგანიზებისას. დიფერენცირებული მიდგომა უზრუნველყოფს კომფორტულ მდგომარეობას დასვენების ღონისძიებაში თითოეული მონაწილისთვის.

4. სისტემურობისა და მიზანმიმართულობის პრინციპი - გულისხმობს დასვენების აქტივობების განხორციელებას ბავშვებისთვის დასვენების უზრუნველყოფისთვის შექმნილი ყველა სოციალური ინსტიტუტის მუშაობაში უწყვეტობისა და ურთიერთდამოკიდებულების დაგეგმილი და თანმიმდევრული კომბინაციის საფუძველზე. მნიშვნელოვანია ბავშვების სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზეზებისკენ მიმართვა, რადგან ინდივიდის შემოქმედებითი ძალების სიმდიდრე დამოკიდებულია ამ ძალების ყოვლისმომცველ და სრულ გამოვლინებაზე საზოგადოების ცხოვრებაში.

5. უწყვეტობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი - გულისხმობს კულტურულ ურთიერთქმედებას და თაობათა ურთიერთგავლენას. აუცილებელია, რომ მშობლებმა და ყველა ზრდასრულმა გადასცენ შვილებს სოციალური ცოდნა და გამოცდილება, დაეხმარონ მათ თავისუფალი დროის ორგანიზებაში და ასწავლონ დასვენების ფილოსოფია. უწყვეტობის პრინციპი ასევე გულისხმობს ნორმებისა და ტრადიციების შენარჩუნებას, როდესაც ბავშვები გადადიან ერთი ასაკობრივი თემიდან მეორეში, ერთი სოციალური და საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან მეორეში.

6. ინტერესისა და გართობის პრინციპი - არის მოდუნებული ემოციური კომუნიკაციის შექმნა თამაშისა და თეატრალურობის საფუძველზე მთელი თავისუფალი დროის აგებით, რადგან ემოციური მიმზიდველობის ნაკლებობამ შეიძლება წარუმატებლად გაწიროს მუშაობის ნებისმიერი ფორმა და მეთოდი. ბავშვების დასვენება ფერადად უნდა იყოს გაფორმებული და ავსებს მრავალფეროვანი ატრიბუტით. ეს ყველაფერი ბავშვების თავისუფალ დროს დღესასწაულად აქცევს. მიმართული ინტერესი ქმნის ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ დამოკიდებულებას და უფრო ეფექტურს ხდის ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის პროცესს.

ბავშვთა დასვენების ორგანიზების პრინციპების პრაქტიკაში განხორციელება, ინდივიდზე გავლენის თვალსაზრისით, სცილდება თავისუფალი დროის ფარგლებს, ეს არის ფართომასშტაბიანი სოციალური ქმედება, რომლის მიზანია ბავშვის დივერსიფიცირებული განვითარება პიროვნება და დევიანტური ქცევის პრევენცია.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების დასვენება დიდ გავლენას ახდენს მათ შემეცნებით აქტივობაზე. დასვენების დროს ახალი რამ სწავლობს ცოდნის მრავალფეროვან სფეროებში: ფართოვდება მხატვრული ჰორიზონტები; ტექნიკური შემოქმედების პროცესის გააზრება; არის სპორტის ისტორიის გაცნობა და ასე შემდეგ; საბოლოოდ, ბავშვები სწავლობენ თავისუფალი დროის სრულად გატარებას და სხვადასხვა დასვენების აქტივობების ათვისებას. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვთა დასვენებას აქვს საგანმანათლებლო ფუნქცია.

დასვენება არის ნაყოფიერი საფუძველი ბავშვებისთვის, რათა გამოსცადონ ადამიანის ფუნდამენტური საჭიროებები. დასვენების პროცესში ბავშვისთვის ბევრად უფრო ადვილია საკუთარი თავის მიმართ პატივისცემის ჩამოყალიბება, თუნდაც პირადი ნაკლოვანებების დაძლევა დასასვენებლად; დასვენება დიდწილად პასუხისმგებელია ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებაზე ისეთი თვისებების კუთხით, როგორიცაა ინიციატივა, თავდაჯერებულობა, თავშეკავება, მამაკაცურობა, გამძლეობა, შეუპოვრობა, გულწრფელობა, პატიოსნება და ა.შ.

ბავშვები საკუთარ თავს აფასებენ სოციალურად მიღებული კრიტერიუმებითა და სტანდარტებით, რადგან თვითშემეცნება სოციალურია თავისი შინაარსით, არსით და შეუძლებელია კომუნიკაციის პროცესის მიღმა. სწორედ დასვენების პირობებში იქმნება საზოგადოებები, რაც ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას შეასრულონ მრავალფეროვანი სოციალური როლები. კოლექტიური დასვენების პროცესში ძლიერდება ამხანაგობის გრძნობა, სტიმულირდება სამუშაო აქტივობა, ყალიბდება ცხოვრებისეული პოზიცია, ისწავლება საზოგადოებაში ქცევის ნორმები. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ ბავშვთა დასვენების კიდევ ერთი ფუნქცია - კომუნიკაციური.

ბავშვთა დასვენების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა პროფესიის არჩევაში დახმარება. ბავშვობის პირველი პერიოდიდან მოზარდობამდე სულ უფრო აქტუალური ხდება პროფესიის არჩევის საკითხი. ტრივიალურიდან: "ვინ უნდა ვიყო?" ბავშვობაში, მოზარდობის ცხოვრებაში ადგილის მტკივნეული ძიების გამო, პროფესიის არჩევის საკითხი აწუხებს ახალგაზრდა თაობის ყველა ასაკობრივ ჯგუფს.

ბავშვების უმეტესობა ამ მნიშვნელოვან კითხვაზე პასუხს დასვენების სფეროში პოულობს და საკუთარი თავისთვის პროფესიული გზის დასახვით, ძირითადად თავისუფალ დროს, იძენს ცოდნას და უვითარდება კონკრეტული ტიპის საქმიანობისთვის დამახასიათებელი შესაძლებლობები და უნარები. და ბოლოს, დასასვენებელი დაწესებულებები მიზანმიმართულად ახორციელებენ კარიერული ხელმძღვანელობის საქმიანობას, ანუ ბავშვთა დასვენება გულისხმობს კარიერული ხელმძღვანელობის ფუნქციის განხორციელებას.

დასვენება შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი ფაქტორი ბავშვების ფიზიკურ განვითარებაში. საყვარელი დასვენება ხელს უწყობს ემოციურ ჯანმრთელობას. დასვენება ხელს უწყობს სტრესისა და მცირე წუხილის მოხსნას და საბოლოოდ, დასვენება აღიარებულია, როგორც მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი გონებრივი ჩამორჩენილობის პრევენციისა და ფსიქიურად დაავადებული ბავშვების რეაბილიტაციაში. დასვენების განსაკუთრებული მნიშვნელობა არის ის, რომ მას შეუძლია დაეხმაროს ბავშვს გააცნობიეროს ის, რაც მასშია.

თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებისეული აქტივობა ინტენსიური და მკაცრად რეგულირდება და ამიტომ მოითხოვს დიდ ფიზიკურ, გონებრივ და ინტელექტუალურ ძალას. ამ ფონზე, ბავშვების დასვენება, ძირითადად სათამაშო აქტივობების საფუძველზე, ხელს უწყობს დაძაბულობის მოხსნას და დაკარგული ძალების აღდგენას, ანუ რეკრეაციული ფუნქციის განხორციელებას.

უფრო მეტიც, ადამიანის ბუნებრივი სურვილი სიამოვნებისკენ ასევე პირველ რიგში რეალიზდება დასვენების სფეროში. ბავშვები სარგებლობენ დასვენების მრავალფეროვნებით: თამაში და მოგება; ახლის სწავლა და შექმნის უნარი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვთა დასვენება ხასიათდება ჰედონური ფუნქციით.

ბავშვების დასვენების აქტივობები, განსხვავებული ფორმით, შინაარსითა და ემოციური ინტენსივობით, იწვევს ფართო რეზონანსს მათ სულებში, მეგობრებსა და ნაცნობებს შორის, კლასსა და ოჯახში, რაც იწვევს დასვენების აქტივობით განსაზღვრულ კომუნიკაციას მოსმენის, ნანახის თემაზე. , შესრულებული. შედეგად ტარდება ისეთი აქტივობები, რომლებსაც თავად ბავშვი გარე წახალისების გარეშე ვერ შეასრულებდა. ანუ ბავშვთა დასვენება ახორციელებს გამრავლების ფუნქციას.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის დასვენების შემდეგი ძირითადი მახასიათებლები:

· დასვენებას აქვს გამოხატული ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ასპექტები;

· დასვენება ეფუძნება ნებაყოფლობითობას საქმიანობის ტიპისა და აქტივობის დონის არჩევისას;

· დასვენება გულისხმობს არა რეგულირებულ, არამედ თავისუფალ შემოქმედებით საქმიანობას;

· დასვენება აყალიბებს და ავითარებს პიროვნებას;

· დასვენება ხელს უწყობს პიროვნების თვითგამოხატვას, თვითდადასტურებას და თვითგანვითარებას თავისუფლად არჩეული ქმედებებით;

· დასვენება აყალიბებს ბავშვების თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის მოთხოვნილებას;

· დასვენება ხელს უწყობს ბუნებრივი ნიჭის აღმოჩენას და სიცოცხლისთვის სასარგებლო უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას;

· დასვენება ასტიმულირებს ბავშვების შემოქმედებით ინიციატივას;

· დასვენება არის ინდივიდის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების სფერო;

· დასვენება ხელს უწყობს ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბებას;

· დასვენება განისაზღვრება შინაგანად და გარეგნულად;

· დასვენება მოქმედებს როგორც ერთგვარი „მოზარდების შეზღუდული ინტერვენციის ზონა“;

· დასვენება ხელს უწყობს ბავშვების ობიექტურ თვითშეფასებას;

· დასვენება აყალიბებს დადებით „მე-კონცეფციას“;

დასვენება უზრუნველყოფს კმაყოფილებას, მხიარულებას და პირად სიამოვნებას;

· დასვენება ხელს უწყობს ინდივიდის თვითგანათლებას;

· დასვენება აყალიბებს ინდივიდის სოციალურად მნიშვნელოვან მოთხოვნილებებს და საზოგადოებაში ქცევის ნორმებს;

დასვენება - აქტივობა, რომელიც ეწინააღმდეგება სრულ დასვენებას.

ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის დასვენების არსი არის მათი შემოქმედებითი ქცევა გარემოში, სადაც თავისუფალნი არიან აირჩიონ საქმიანობის სახეობა და საქმიანობის ხარისხი, განსაზღვრული საჭიროებებითა და ინტერესებით, მიმართული (მაგრამ არა დაწესებული) მასწავლებლების მიერ. - ბავშვთა დასვენების ორგანიზების სფეროს სპეციალისტები სხვა უფროსებთან ერთად.

1.3 კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ფორმები უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზებაში

თანამედროვე ბავშვების ცხოვრებისეული აქტივობა ინტენსიური და მკაცრად რეგულირდება და ამიტომ მოითხოვს დიდ ფიზიკურ, გონებრივ და ინტელექტუალურ ძალას. ამ ფონზე მათი თავისუფალი დრო ისე უნდა იქნას გამოყენებული, რომ მოხსნას ბავშვებში შექმნილი დაძაბულობა, ანუ საჭიროა მათი დასვენების სწორად ორგანიზება. სწორედ თავისუფალი დროის ფარგლებში ხდება დაკარგული ძალების აღდგენა და რეპროდუცირება. იმისათვის, რომ ეს მოხდეს, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებმა უნდა ისარგებლონ დასვენების მრავალფეროვნებით. ამიტომ, დასვენების ორგანიზატორებმა მაქსიმალურად უნდა დივერსიფიკაცია გაუკეთონ ბავშვთა დასვენების ფორმებს.

ახ.წ. ჟარკოვი, კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობის ფორმაა:

· კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების შინაარსის გამოხატვა;

· კულტურული და დასვენების ღონისძიებების ორგანიზების მეთოდი;

· კულტურულ დაწესებულებებში ადამიანების ორგანიზების გზები და ტექნიკა მათთვის გარკვეული შინაარსის მიწოდების მიზნით.

V.E Triodin-ს ესმის კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ფორმა, როგორც კულტურულ დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის დასვენების ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმა თამაშია. ”თამაში არ არის მხოლოდ ცხოვრების იმიტაცია, ეს არის სერიოზული აქტივობა, რომელიც მიმართულია შემეცნებითი ინტერესების განვითარებასა და მორალური შეფასებების ფორმირებაზე.” ამიტომ, ამ ასაკის ბავშვები თავისუფალ დროს სათამაშო აქტივობებზე ატარებენ.

„ბავშვთა თამაშში, ბავშვების მიერ მრავალფეროვანი სოციალური როლების დავალებაში, კრეატიულობა ყველაზე ძლიერად ვლინდება. ემოციური აღქმისა და გამოცდილების მექანიზმის საშუალებით, ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეები ყველაზე აქტიურად შთანთქავენ შემოქმედებითი საქმიანობის ელემენტებს, რომლებიც ფიქსირდება მათ ცნობიერებაში და ქცევაში და ტოვებს კვალს მთელი ცხოვრების მანძილზე“, - ამბობს S. M. Kurgansky.

არსებობს ბავშვთა თამაშების მრავალფეროვნება და მათ შორის: სპორტული, აქტიური, დიდაქტიკური, საგანმანათლებლო, გასართობი თამაშები, როლური თამაშები, სიუჟეტი, ბიზნეს, ხალხური და ეროვნული, მაგიდა, ქუჩა და შიდა, გუნდური.

დასვენების ისეთი ფორმები, როგორიცაა სათამაშო პროგრამები, მასობრივი არდადეგები და სხვა არის ხელსაყრელი სფერო საკუთარი თავის, თვისებების, უპირატესობებისა და უარყოფითი მხარეების რეალიზაციისთვის სხვა ადამიანებთან შედარებით. ბავშვები საკუთარ თავს აფასებენ სოციალურად მიღებული კრიტერიუმებისა და სტანდარტების მიხედვით, ვინაიდან თვითშემეცნება თავისი არსით სოციალურია და შეუძლებელია კომუნიკაციის პროცესის მიღმა. სწორედ დასვენების პირობებში იქმნება საზოგადოებები, რაც ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას შეასრულონ მრავალფეროვანი სოციალური როლები. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის დასვენება ის სფეროა, სადაც ოჯახისა და სკოლისგან განსხვავებულ ახალ როლებში მოქმედებით ისინი განსაკუთრებით მწვავედ და სრულად ავლენენ თავიანთ ბუნებრივ მოთხოვნილებებს თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის, აქტიური მუშაობისა და თვითგამოხატვის შესახებ.

შმაკოვი გამოყოფს ბავშვთა დასვენების ორგანიზების შემდეგ ძირითად მეთოდებს:

· თამაშის და თამაშის ვარჯიშის მეთოდი;

· თეატრალიზაციის მეთოდი.

თამაშის და თამაშის ვარჯიშის მეთოდები. თამაში არის დამოუკიდებელი და ძალიან მნიშვნელოვანი აქტივობა ბავშვებისთვის, ყველა დანარჩენის თანაბარი. თამაშს შეუძლია იმოქმედოს როგორც არათამაშური აქტივობის ფორმა, არათამაშური აქტივობის ელემენტი. თამაში, როგორც ზღაპარი ან მულტფილმი, ბევრჯერ მეორდება ბავშვის ცხოვრებაში და ხდება მისი საგანმანათლებლო ტრენინგი.

თეატრალიზაციის მეთოდები. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების გამორჩეული თვისებაა მათი მგრძნობელობა თეატრალურობის მიმართ. ემოციური სფეროს მეშვეობით მოქმედი მხატვრული გამოსახულებები უმცროს მოსწავლეს აწუხებს, იტანჯება და ახარებს, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში მაღალი იდეალების ჩამოყალიბებას და ღირებულებითი უპირატესობების სისტემის ჩამოყალიბებას.

ბავშვების თავისუფალ დროს აქვს უსაზღვრო მრავალფეროვანი საგნები და სოციალური როლები. ბიჭებს შორის არაფორმალური კომუნიკაცია შეიძლება იყოს წვეულების სახით; "ლურჯი ნათება" საღამოები სანთლის შუქზე; "ზღვის საგარდერობო"; რუსული „შეხვედრები“, „ზავალინკა“, „თეატრის მისაღები ოთახი“, რუსული (ნებისმიერი) სამზარეულოს საღამოები; ეტიკეტის საღამოები; გუნდის დაბადების დღე; "კომბოსტო"; „ზუკჩინი 13 სკამი“; "მეგობრების მრგვალი ცეკვა"; „სადღესასწაულო საღამო“ და ა.შ. .

კულტურული დაწესებულებების პრაქტიკულ საქმიანობაში თამაშის მეთოდი გარდაიქმნება თამაშის პროგრამებად. თამაშის პროგრამები არის კონკრეტული თამაშების ნაკრები. როდესაც ისინი სტრუქტურულად გაურთულებელია, შეზღუდული რაოდენობის შესაძლო შემსრულებლებით, მაშინ ისინი საშუალებას აძლევენ, რომ მოქმედების კურსი მაქსიმალურად იყოს სტრუქტურირებული იმპროვიზაციული გზით. ასეთი პროგრამების მომზადების დონე ბევრად უფრო მარტივია, ვიდრე სხვები.

განასხვავებენ საბავშვო სათამაშო პროგრამების შემდეგ ტიპებს:

...

მსგავსი დოკუმენტები

თანამედროვე თეორიული მიდგომები ბავშვთა სახლებში ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პრობლემისადმი. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ბავშვთა სახლში არდადეგების დროს მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის დასვენების ორგანიზების გამოცდილება.

ნაშრომი, დამატებულია 01/13/2011

ბავშვთა დასვენების ძირითადი მახასიათებლები, მისი ფუნქციები, მიზნები და მახასიათებლები. სოციალური და დასასვენებელი დაწესებულებების სახეები. ოჯახის გარეთ გაზრდილი ბავშვების ფსიქოლოგიური განვითარება. კულტურული და დასვენების პროგრამის შედეგი. სათამაშო აქტივობის ძირითადი კომპონენტები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/03/2009

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის დასვენების ორგანიზების თავისებურებები ბავშვთა ჯანმრთელობის ბანაკში, სოციალურ-კულტურული ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაყრდნობით. ბავშვებისთვის აქტიური ინტელექტუალური და ემოციურად მდიდარი დასვენების ორგანიზების უზრუნველყოფის ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 24/09/2013

დასვენების კონცეფცია და ადამიანის საქმიანობის სახეები თავისუფალ დროს მთავარი ოკუპაციისგან. დასვენების დაწესებულების სპეციფიკა, როგორც ბავშვების სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი ფაქტორი. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების ძირითადი ფორმები. ბავშვებთან კლასგარეშე მუშაობის მაგალითები.

რეზიუმე, დამატებულია 02/10/2014

"თამაშის აქტივობის" კონცეფციის არსი. თამაშის კულტურა, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგიის ობიექტი. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. საბაზო საშუალო სკოლაში კულტურული და დასასვენებელი ღონისძიებების ორგანიზების თავისებურებები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 25/09/2011

სკოლის მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების თეორიული და პრაქტიკული გამოცდილების სისტემატიზაცია და სკოლის ამოცანები მათ ორგანიზებაში. წრის პროგრამის, როგორც დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების საგანმანათლებლო ფორმის მიახლოებითი შემუშავება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 23/10/2011

„პროექტის აქტივობის“ კონცეფცია: არსებითი მახასიათებლები, თეორია და პრაქტიკა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ასაკობრივი მახასიათებლები. დაწყებით სკოლაში დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის საპროექტო აქტივობების ორგანიზების ძირითადი პირობების ანალიზი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 04/06/2015

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ადაპტაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემები სასწავლო და პედაგოგიურ პროცესში. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ადაპტაციის შინაარსი და ფაქტორები, მათი ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები. ადაპტაციის პროცესის შესწავლის ფორმები, საშუალებები და მეთოდები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 08/31/2013

ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის ეკონომიკის სწავლების მეთოდოლოგიური თავისებურებების შესწავლა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ეკონომიკურ განათლებაზე მუშაობის მიზნების, ამოცანების, პრინციპების, მეთოდებისა და შინაარსის განსაზღვრა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 14/12/2010

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში თვითკონტროლის განვითარების პრობლემის თეორიული ასპექტები და კვლევის მდგომარეობა. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. დაწყებითი კლასების მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში თვითკონტროლის განვითარებაში.

დღეს ტიპიური პრაქტიკაა კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზება მასობრივი ღონისძიებების მარტივი დაგეგმვის საფუძველზე, ამ ტიპის საქმიანობისთვის შესაბამისი პროგრამული უზრუნველყოფის გარეშე. ეს მიდგომა არის კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების საგანმანათლებლო პოტენციალის გაუფასურების შედეგი. ამ პოტენციალის სრულყოფილად გამოყენება გულისხმობს მისი დაგეგმარებიდან პროგრამირებაზე გადასვლას, ანუ ამ ტიპის საქმიანობის მშენებლობას სპეციალური კულტურული და დასასვენებელი პროგრამების საფუძველზე.

ჩვენ ვცადეთ ასეთი პროგრამის დაწერა.

ამ კულტურული და დასასვენებელი პროგრამის მიზანია დაეხმაროს დამატებითი განათლების მასწავლებლებს საგანმანათლებლო სამუშაოს თვალსაზრისით ძალიან მნიშვნელოვანი დღესასწაულის მომზადებაში და ჩატარებაში, პირველი დღესასწაული კლასგარეშე აქტივობების ცენტრების კედლებში - ბავშვების დაწყების დღესასწაული. შემოქმედების სამყარო.

პროგრამა გვაწვდის ინფორმაციას ჩვენი დაწესებულებისთვის ამ დღესასწაულის მნიშვნელობის, მისი მიზნებისა და ამოცანების შესახებ, აჩვენებს ამ ღონისძიების ორგანიზების პედაგოგიური მართვის ალგორითმს და საუბრობს მისი განხორციელების სხვადასხვა ფორმებზე, სტუდენტების ასაკის მიხედვით.

ჩვენს ცენტრში ინიციაცია ხდება უმცროსი და საშუალო ასაკის ბავშვებისთვის თამაში-მოგზაურობის სახით თეატრალიზაციასთან ერთად.

სცენარი, რომელსაც ჩვენ გთავაზობთ, არის პატარა თეატრალური წარმოდგენა, რომელიც ეფუძნება ერთ სიუჟეტს, რომელიც აერთიანებს პერსონაჟებს და მთელ მუსიკალურ მასალას ერთ მთლიანობაში.

მასალას თან ახლავს მეთოდოლოგიური ახსნა-განმარტებები, რომლებიც გეტყვით, როგორ გახადოთ ეს მიძღვნები ჭეშმარიტად დღესასწაულად - სახალისო, საინტერესო და დასამახსოვრებელი.

დამატებითი განათლება არის ოქროს გასაღები, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს გაუღოს კარი ჯერ კიდევ უცნობი, საინტერესო, ნათელი სამყაროსკენ. დადასტურებულია, რომ ეს არის კლასგარეშე შემოქმედებითი აქტივობები, სათანადო ორგანიზების შემთხვევაში, რაც თითოეულ ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გააცნობიეროს და დაამტკიცოს საკუთარი თავი, განიცადოს წარმატების განცდა, სარგებლობის გრძნობა და თავდაჯერებულობა. სუხომლინსკის თქმით, "ყველა ბავშვს აქვს ზარები დამალული მისი სულის სიღრმეში, თქვენ უბრალოდ უნდა იპოვოთ ისინი, შეეხოთ მათ, რათა მათ დარეკონ კეთილი და მხიარული ზარი". და დამატებითი განათლების მასწავლებლების ამოცანაა შეახოს შემოქმედების და ნიჭის ზარები ბავშვების სულებში.

ყოველივე ამის შემდეგ, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემა ძალიან მრავალმხრივი და რთულია, მაგრამ ერთი რამ ცხადია - შემოქმედებითი შესაძლებლობები შეიძლება განვითარდეს მხოლოდ შემოქმედებითი აქტივობით - მაგალითად, მუსიკის დაკვრამ შეიძლება გააღვიძოს მუსიკის ყური, პოეტურ ხელოვნებასთან კომუნიკაციამ შეიძლება განავითაროს პოეტური. ყური და გემო.

ბავშვთა დამატებითი განათლების სისტემაში შემოქმედებითი საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობაა სხვადასხვა სახის კულტურული და დასასვენებელი პროგრამები, კერძოდ, არდადეგები.

რა არის დღესასწაული? ამ კითხვაზე ცალსახად პასუხის გაცემა რთულია, მაგრამ, დიდი ალბათობით, დღესასწაულია, როცა ყველა მეგობარი იკრიბება, როცა სუფევს მეგობრობა, მხიარულება და ურთიერთგაგება, როცა არის სიმღერები, ცეკვები, ხუმრობები... ჩვენი აზრით, საჭიროა. დღესასწაული არის ნებისმიერი ადამიანის საჭიროება სხვა ადამიანებთან გაზიარებული სიხარულისთვის. სინამდვილეში, „საკუთარი“ სიხარულის „საერთო“ გადაქცევა ქმნის დღესასწაულს, ამრავლებს მხიარულ გამოცდილებას სხვების თანაგრძნობით, ხდის მას საერთო. და რაც უფრო მეტი არდადეგებია ჩვენს ცხოვრებაში, მით უფრო მხიარული და საინტერესოა ცხოვრება.

ამიტომ, ჩვენი ცენტრის მასწავლებლები, კალენდარული თარიღების მოლოდინის გარეშე, ავითარებენ და ატარებენ მრავალ ორიგინალურ ღონისძიებას უმცროსი, საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის.

ეს არის სხვადასხვა არდადეგები, კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები, თემატური საღამოები, სადისკუსიო კლუბის შეხვედრები, შემოქმედებითი და საგანმანათლებლო თამაშები და მრავალი სხვა. მათ გარეშე უკვე წარმოუდგენელია ჩვენი ცენტრის ცხოვრება; ისინი ქმნიან სპეციალურ საგანმანათლებლო გარემოს სტუდენტებისთვის. ნდობის ატმოსფერო, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ყველაზე თავისუფალ ემოციურ კონტაქტს ერთმანეთთან და მასწავლებლებთან, სიმშვიდე იწვევს შემოქმედებით ემანსიპაციას; განვითარებულია შესაძლებლობები, სტიმულირდება კრეატიულობა და ინიციატივა, დაკმაყოფილებულია კომუნიკაციის საჭიროებები.

და პირველი ნაბიჯი ამ მიმართულებით ბავშვებისთვის, რომლებმაც პირველად გადალახეს ჩვენი კლასგარეშე აქტივობების ცენტრის ბარიერი, არის მონაწილეობა ტრადიციული დღესასწაულის მომზადებაში და ჩატარებაში "სტუდიის სტუდენტების ინიციაცია შემოქმედების სამყაროში".

ამ დღესასწაულის მნიშვნელობა ძალიან მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო საქმიანობაში, რადგან ნებისმიერი სტუდიის გუნდი იწყებს ფორმირებას ბავშვებს შორის ურთიერთობის პირველივე მომენტიდან. თუ ეს პირველი ურთიერთქმედება მოხდება მაღალ ემოციურ დონეზე, სტუდიის მენეჯერს ექნება მეტი შანსი შექმნას ჯანსაღი, ძლიერი გუნდი. და ბავშვთა კომუნიკაციის მაღალ ემოციურ დონეზე ამაღლებისა და შენარჩუნების ერთ-ერთი საშუალებაა დღესასწაული "სტუდიის სტუდენტების ინიციაცია შემოქმედების სამყაროში".

ჩვენ განვიხილავთ ამ დღესასწაულის ორგანიზების ალგორითმს, როგორც საქმიანობის ორგანიზაციის პედაგოგიური მართვის ტექნოლოგიას.

1. მასწავლებლის წინასწარი მომზადება

ორგანიზაციული აქტივობის ეს ეტაპი მოიცავს აზროვნებას და მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებას, ღონისძიების შინაარსისა და ფორმისა და მოსალოდნელი შედეგის გააზრებას.

Მიზნები და ამოცანები:

ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობების შექმნა;
მოსწავლეთა ჰორიზონტის გაფართოება;
ბავშვის ემოციური სამყაროს გაფართოება;
ჯგუფში მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, ურთიერთპასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება, ურთიერთდახმარება, ბავშვთა გუნდის გაერთიანება;
არაფორმალური კომუნიკაციის სფეროს გაფართოება მასწავლებლებს, ბავშვებსა და მშობლებს შორის.

ჩვენ აღვნიშნავთ ამ დღესასწაულს სექტემბრის ბოლოს - ოქტომბრის დასაწყისში.

ამ ღონისძიების ორგანიზების ფორმები დამოკიდებულია მოსწავლეთა ასაკზე. მცირე და საშუალო ასაკის ბავშვებისთვის - სამოგზაურო თამაში თეატრალური წარმოდგენებით. უფროსი სტუდიის სტუდენტებისთვის არის შოუ პროგრამა.

დღესასწაულის ხანგრძლივობა არაუმეტეს 2 საათისა.

მოსალოდნელი შედეგები: ცოდნისადმი ინტერესის განვითარება, სოციალურად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბება, მოსწავლეთა შემოქმედების განვითარება, თვითდადასტურება, მასწავლებლებს, ბავშვებსა და მათ მშობლებს შორის არაფორმალური კომუნიკაციის სფეროს გაფართოება.

2. დაგეგმვა

დაგეგმვის ეტაპზე, დღესასწაულის ჩატარებაზე პასუხისმგებელი მასწავლებელი ყველა სტუდიის ხელმძღვანელთან ერთად განიხილავს იდეების მომზადებისა და ჩატარების შესაძლო ვარიანტებს (დანართი 1). თავის მხრივ, თითოეულ გუნდში მასწავლებლები ატარებენ კონკურსს ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად გეგმის საუკეთესო შეთავაზებისთვის და მიმდინარეობს ვარიანტების კოლექტიური არჩევანი. მაგალითად, სამოგზაურო თამაშის დაგეგმვისას განიხილება თამაშში მონაწილე ჯგუფების რაოდენობა, სადგურების სახელები, კითხვები თითოეულ სადგურზე, ბავშვების ჩართვა თეატრალურ წარმოდგენებში და ა.შ. თითოეულ სტუდიაში გამოდიან და განიხილავენ დევიზი (დანართი 3), ემბლემები

სურათი 1

სურათი 2

სურათი 3

სურათი 4

კოსტიუმებში განსხვავებები, კრეატიული ჯგუფები იქმნება დღესასწაულში მონაწილეობის მისაღებად

სურათი 5

3. მიმდინარე საორგანიზაციო საქმიანობა (მომზადება)

მომზადების პროცესში ხდება სცენარის სრულად შემუშავება და დამტკიცება, იწერება და მტკიცდება ღონისძიების მომზადების გეგმა, სადაც აღწერილია ყველა ორგანიზაციული ასპექტი და მითითებულია მათზე პასუხისმგებელი პირები. რაც უფრო მეტი ბავშვი იქნება ჩართული გრაფაში „პასუხისმგებლიანი“, მით მეტია ღონისძიების საგანმანათლებლო და სოციალიზაციის მნიშვნელობა. დღესასწაულის მომზადება დიდი და მნიშვნელოვანი საქმეა, კოლექტიური და შემოქმედებითი, რომელიც მოითხოვს შრომას და წარმოსახვას, გამოგონებას და მოაზროვნეობას უფროსებისა და ბავშვებისგან. იდეის ერთობლივი განვითარება, ნაკვეთი, მისი მშენებლობა და მისი შინაარსის დეტალური შესწავლა დღესასწაულს აქცევს ნათელ და დასამახსოვრებელ მოვლენად ყველა ბავშვის ცხოვრებაში.

4. ღონისძიების გამართვა

ზეიმი მზადების ეტაპზე შემუშავებული სცენარის მიხედვით ტარდება.

5. ანალიზი

ანალიზი ტარდება დღესასწაულის შედეგების შეჯამების ეტაპზე.

ჩვენმა ინსტიტუტმა შეიმუშავა მოვლენების ანალიზის რუკა, რომელიც გამოიყენება შეჯამებისთვის (დანართი 4). ასევე, მონაწილეები, მასწავლებლები და სტუდიის სტუდენტები პასუხობენ კითხვარში შემდეგ კითხვებს: „რა გამოვიდა ყველაზე წარმატებით და რა არა?“, „რა წინადადებები გაქვთ სამომავლოდ? და ა.შ. (დანართი 5).

6. შემდგომი ეფექტი

ეს ღონისძიების ორგანიზების ბოლო ეტაპია. ამ დღესასწაულის ორგანიზატორი მასწავლებელი აანალიზებს დასახული მიზნებისა და ამოცანების მიღწევის ეფექტურობას და განსაზღვრავს ასეთი ღონისძიებების პერსპექტივას მომავალში.

სამოგზაურო თამაშის ყველა მონაწილე წინასწარ იყოფა არაუმეტეს 15-20 კაციან გუნდებად (სასურველია გუნდის სპეციფიკის გათვალისწინებით).

ორგანიზატორები წინასწარ განსაზღვრავენ საგუშაგოებს ან სადგურებს, რომლებიც ბავშვებმა უნდა მოინახულონ.

Მაგალითად:

1. საცეკვაო მოზაიკა;

2. მძივები;

3. ტურიზმი;

4. ჭადრაკი და სხვ. სულ 15 (გუნდების რაოდენობის მიხედვით).

იწყება მოგზაურობის თამაში, თითოეულ გუნდს ეძლევა მარშრუტის ფურცელი (დანართი 2) და გუნდი, თანმხლები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, მიდის მოგზაურობაში. გადამზადებული პედაგოგები ბავშვებს სადგურებზე ელოდებიან და მოცემული სადგურის სპეციფიკის გათვალისწინებით აძლევენ დავალებებს. დავალება არ უნდა აღემატებოდეს 2 წუთს.

მოგზაურობის თამაშის დაჯილდოების, წახალისების და შედეგების შეჯამების ვარიანტები შეიძლება განსხვავებული იყოს.

ვარიანტი I

ბოლო სადგურზე თითოეულ გუნდს ეძლევა გასაღები (ან მთლიანი თავსატეხის ნაწილი). თამაში-მოგზაურობის შემდეგ, გუნდების მიერ მოტანილი ყველა მოზაიკის ფრაგმენტიდან, მხატვრის ხელმძღვანელობით, გუნდების წარმომადგენლები აწყობენ ერთ საერთო მოზაიკას. ეს მოზაიკა ასახავს ერთგვარ შემოქმედებით „გროვას“ (თითოეული გუნდის საქმიანობის სპეციფიკას და ტიპებს).

ვარიანტი II

როდესაც რაიმე (გასაღები, თავსატეხი ან სხვა რამ) გაცემულია თითოეულ სადგურზე.

მაგალითად, თუ საფუძვლად ავიღებთ სანახაობრივი კოლექტიური სცენის დიზაინის იდეას, მაშინ თითოეულ სადგურზე შეგვიძლია მივაწოდოთ ამ დიზაინის ელემენტები. ვთქვათ, გადავწყვიტეთ სცენის ფონი მზიანი, ხალისიანი მდელოს სახით გაგვეფორმებინა. (ნაწილი უკვე დასრულებული იქნება და ბიჭები ამოკლებულ ელემენტებს თუ სწორად შეასრულებენ). შემდეგ ერთ სადგურზე გამოიმუშავებენ მზის სხივებს, მეორეზე - ცისარტყელის ფრაგმენტებს (უკანა ნომერი), შემდეგ ყვავილების ფურცლებს, პეპლებს, სოკოებს, ხის ფოთლებს და ა.შ. და ასე შემდეგ.

თუ არის 15 გუნდი და 15 სადგური, მაშინ უნდა იყოს 225 ელემენტი, ასეთი რაოდენობის დაპროექტება შრომატევადია და ალბათ ყველას არ შეუძლია. შემდეგ შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ დიზაინის ელემენტების გაცემით მხოლოდ ბოლო სადგურზე (როგორც დასკვნა).

მიძღვნა TsVR სტუდიის სტუდენტებს „მე შევდივარ შემოქმედების სამყაროში“

წამყვანი:

საშინლად საინტერესოა
ეს ყველაფერი უცნობია!

სწორედ ამიტომ, ყოველწლიურად უფრო და უფრო მეტი ბავშვი მოდის ჩვენს ცენტრში, ყველაზე ცნობისმოყვარე, აქტიური და ნიჭიერი. მოხარული ვართ თქვენი ნახვა, გამარჯობა! (მუსიკალური დარტყმა)

დღეს ამ დარბაზში პირველად შეიკრიბნენ ყველანი ერთად:
თეატრის მოყვარულები და ტურისტები
და მოცეკვავეები, ვოკალისტი,
ქსოვის ოსტატები,
ქარგვა და ნახატი,
და, რა თქმა უნდა, გიტარისტები.
ადგილობრივი ისტორიკოსები, მოჭადრაკეები.

(მიმართავს დარბაზში მყოფ ერთ-ერთ მონაწილეს)

რამე აერიე? მოხარული ვართ, რომ არაფერი აგირევიათ და თქვენთვის სასურველი რაღაც იპოვეთ. ძალიან მნიშვნელოვანია, როდესაც ადამიანს აქვს საყვარელი, საინტერესო ჰობი, რომელსაც მოაქვს სიხარული, კმაყოფილება და წარმატება. აქ ყოველთვის მისასალმებელი ხარ, ყოველთვის მისასალმებელი და საყვარელი ხარ. აქ აუცილებლად შეიძენს ახალ ერთგულ მეგობრებს. (მუსიკალური დარტყმა)

ჯუჯა:

აბა, პატარავ,
დროა დაიწყოს დღესასწაული
ოჰ, ბიჭებო, უბედურება,
ბოროტი ბებია იაგა
მას ჩვენთვის ზიანის მიყენება სურდა
ფიფქია დამარცხდა
ფიფქია, გამოდი,
რამდენი ბავშვია, შეხედე.
მოტყუებული, მოტყუებული
და მან ქოხში შემიყვანა,
თქვენ შეგიძლიათ მისი გადარჩენა!
თქვენ თქვენს ფართო დარბაზში ხართ
იქ ის არის ტანჯვაში, მწუხარებაში,

წამყვანი: რა უნდა გავაკეთოთ, აგიხსნათ.

ჯუჯა:

ოჰ, მეშინია იაგა მოვა,
დაბრუნდი, ნახვამდის!

(გაჟღერებულია ბაბა იაგას სიმღერა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სიმღერა "კარგად გააკეთე, კარგად გააკეთე!" სოლო შაპოკლიაკი და გუნდი მიუზიკლიდან "ინციდენტი მულტი-მულტის ქვეყანაში" (ბ. საველიევ-ა. ხაიტი)

ბაბა იაგა ხტება, ცეკვავს, ბავშვებს აწუხებს.

ბაბა იაგა:

რუსული სულის სუნი ასდის აქ,
და აქ უამრავი ხალხია.
Რატომ მოხვედი აქ?
დღესასწაული არ იქნება
ფიფქია მყავს
ამიერიდან იცოცხლებს.
მე არ გავუშვებ მას
გართობის უფლებას არ მოგცემ.
ისე რომ არ გაიქცეს
თქვენ ახლა ვერ იპოვით მათ.
კარი მაგრად ჩავკეტე
და გავიფანტე გასაღებები

წამყვანი:

მართლაც, ბებია იაგა,
არასოდეს გინახავთ ფიფქია?

ბაბა იაგა:

ჩემი ქოხის გახსნა ადვილი არ არის,
კარს აქვს თხუთმეტი საკეტი,
გასაღებები თხუთმეტ წრეში.
ჩემი გასაღებების საპოვნელად
მაგრამ ყველა არ მიიღებს გასაღებს,
თქვენ უნდა შემოხვიდეთ ყველა სტუდიაში,
მაგრამ მხოლოდ მოხერხებული, ჭკვიანი, მამაცი.

წამყვანი:

შეეცდებით მეგობრებო?
მე ნამდვილად შენი იმედი მაქვს!
შეიძლება იღბალი შენთან იყოს
მალე დაბრუნდი გასაღებებით.
და გახსოვდეთ, რომ ყველა არ მიიღებს გასაღებს,
და მხოლოდ ყველაზე მოხერხებულებს, ჭკვიანებს, მამაცებს.
და თქვენ, ლიდერებო, დაეხმარეთ,
წაიყვანეთ ბიჭები სტუდიებში.

(სამოგზაურო თამაში "მე შევდივარ შემოქმედების სამყაროში" იწყება. ტარდება გუნდების გამოძახება, მარშრუტების ფურცლების გაცემა, სამოგზაურო თამაშის ახსნა)

წამყვანი:

გამარჯობა ბიჭებო!
ყველა გასაღები მოიტანე

ბაბა იაგა:

და უნდა ვაღიარო, არ მჯერა შენი,
ახლა მე თვითონ შევამოწმებ გასაღებს.
დაითვალეთ მათი რაოდენობა.
მოდი, ყველამ ერთად აწიე ისინი,

ბავშვები: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15.

(პრეზენტატორი აგროვებს გასაღებებს ან თავსატეხის ფრაგმენტებს)

ბაბა იაგა:

მართალი გითხრათ, არ ველოდი
არ ვიცოდი ასეთი ჭკვიანი თუ იყავი.
ვაღიარებ დამარცხებას
და მე ვაჩუქებ ფიფქიას.

(მუსიკის ფონი)

ჯუჯა გამოდის, ფიფქიას ხელით მიჰყავს.

Ფიფქია:

გმადლობთ, ძვირფასო მეგობრებო!
ჩემი გადარჩენისთვის!
შვებულებისთვის შენთან გავიქეცი,
მაგრამ ბებო იოჟკა ჩაერია.
შვებულების გაუქმება მინდოდა
გართობა ცრემლებად აქციეთ.
მაგრამ თქვენ ბიჭებო მშვენიერი ხართ!
შენ ჩემთვის შეაგროვე.
თხუთმეტი გასაღები სირთულის გარეშე
შენ თავი გამოიჩინე

(ჟღერს გუნდების სახელები და გუნდის თითოეულ წარმომადგენელს საზეიმოდ გამოაქვს თავისი გასაღები სცენაზე და კეთდება საპატიო წრე საზეიმო მუსიკის თანხლებით)

წამყვანი: თითოეულმა გუნდმა მოახერხა ამ ოქროს გასაღების მოგება. ახლა კი ამ გასაღებით შეგიძლიათ გააღოთ ნებისმიერი კარი შემოქმედების, ხელოვნებისა და ფანტაზიის სამყაროში.

Ფიფქია: ჩვენი დღესასწაულის ყველაზე საზეიმო მომენტი დადგა. იმისათვის, რომ გახდეთ ჩვენი ცენტრის სრულფასოვანი სტუდენტები, უნდა დადოთ ფიცი. Მზად ხარ?

ფიცი: მე, კლასგარეშე აქტივობების ცენტრის მოსწავლე, ჩემი თანამებრძოლების წინაშე ვფიცავ, წვიმაში, თოვლში, სიცხეში და სიცივეში კლასგარეშე აქტივობების ცენტრს მოვინახულებ. Ვფიცავ!

(ბავშვები იმეორებენ)

გვიყვარდეს შემოქმედების ის ტიპი, რომელიც ჩვენ თვითონ ავირჩიეთ. Ვფიცავ!

ღრუბელივით შეიწოვეთ ყველაფერი, რასაც მასწავლებელი ასწავლის და შეეცადეთ კიდევ უფრო მეტი გამოწუროთ.

აჩუქეთ ხალხს სიხარული თქვენი წარმატებებით. Ვფიცავ!

წამყვანი:

ჩვენი კარები ყოველთვის ღიაა
ერთგული, სანდო მეგობრებისთვის,
თქვენ ახლა გახდით წრის წევრები.
გილოცავთ, ბიჭებო, მე,

(2 და 3 წლიანი სწავლის ბავშვები პირველკურსელებს სადღესასწაულო კონცერტს უტარებენ)

წამყვანი:

სირთულეები ყველა ჩვენს უკანაა
და წინ დისკოთეკაა.
ყველას გეპატიჟებით გასართობად,
დაისვენეთ და იცეკვეთ და იმხიარულეთ!

ლიტერატურა

1. ემელიანოვა ი.ს. დღესასწაულების როლი ბავშვების აღზრდაში.- კლ. ხელ., 2008, No5, გვ. 23-26.

2. ზოლოტარევა ა.ვ. ბავშვების დამატებითი განათლება: სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის თეორია და მეთოდოლოგია - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2004 წ.

3. კუპრიანოვი ბ.ვ. ბავშვთა ასოციაციასთან საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები - კოსტრომა: ქსუ გამომცემლობა, 2000 წ.

4. მალაია V.Ya. თეატრალური პროექტები. შევდივარ ხელოვნების სამყაროში - რეპერტუარი და მეთოდური ბიბლიოთეკა - 2001, No6.

5. მაკაროვა ლ.პ. თეატრალური არდადეგები ბავშვებისთვის - ვორონეჟი: გამომცემლობა უჩიტელი, 2003 წ.

6. ოზეროვა ო.ვ., ბულგაკოვა ე.ვ. თითოეული მოსწავლის შემოქმედების განვითარება.- კლ. ხელ., 2008, No5, გვ. 77-81 წწ.

7. ოპარინა ნ.ა. პედაგოგიური სკოლის მოსწავლეთა კულტურული და დასვენების მენეჯმენტი - მ.: სექტემბერი, 2007 წ.

9. სათამაშო და თეატრალური წარმოდგენების სცენარები სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის: ნესკუჩალია - მ.: გუმანი. რედ. ცენტრი "VLADOS", 2001 წ.

10. თორგაშოვი ვ.ნ. ჩვენ ვთამაშობთ არდადეგებზე - მ.: "რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება", 2001 წ.

დასასვენებელი აქტივობის პროგრამა უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის "PIRATE ADVENTURES"

გონჩაროვა მარგარიტა ანდრეევნა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების №218 საშუალო სკოლა, მოსკოვი.

გუნდური ერთიანობა ნებისმიერი ლიდერის (კლასის მასწავლებელი, საგნის მასწავლებელი, მრჩეველი, აღმზრდელი,...) ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა, რადგან ეს არის მჭიდრო და მეგობრული გუნდი, რომელიც უზრუნველყოფს ყველა საჭირო პირობას ჰარმონიული განვითარებისთვის. თითოეულ ინდივიდს მოცემულ გუნდში. დადებითი მიკროკლიმატი ხელს უწყობს ბავშვის განთავისუფლებას და მისი პოტენციალის გამოვლენას. ყველა ბავშვს და არა ყოველთვის შეუძლია ობიექტურად შეაფასოს სიტუაცია და თავისი როლი ამ სიტუაციაში. ამიტომ, ჯგუფში ბავშვის კეთილდღეობაზე მთელი პასუხისმგებლობა ლიდერის მხრებზე მოდის. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვთა გუნდის დროული ორგანიზება და გაერთიანება. მაგრამ კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ამის გაკეთება არა მხოლოდ თამაშის, ან ინდივიდუალური თერაპიული მეთოდების დროს, არამედ კოგნიტურად ორიენტირებული თემატური აქტივობების პროცესში. ასევე უნდა გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერი საგანმანათლებლო ინფორმაცია, რომელიც ბავშვებს სათამაშო ფორმით წარუდგენს, არა მხოლოდ დააინტერესებს ბავშვს, არამედ მტკიცედ და დიდხანს გაიღებს ფესვებს პატარა მკვლევარის მეხსიერებაში.
ეს განვითარება არის თემატური ღონისძიება, რომელიც დააინტერესებს, მოაწესრიგებს და აერთიანებს თანამედროვე ბავშვებს მთელი დღის განმავლობაში. ეს მათ კოგნიტურ ინტერესსაც გაუღვიძებს. შუადღის საკონკურსო პროგრამა, რომელიც დროებით დაამყარებს კონკურენციის სულისკვეთებას გუნდებს შორის ერთ გუნდში, კულმინაციას მიიღებს ზოგადი კოსტუმების ღონისძიებით.
პროგრამა განკუთვნილია ბავშვებისთვისდაწყებითი სკოლის ბავშვები ბავშვთა ჯანმრთელობის ბანაკში ან კლასგარეშე აქტივობის ცენტრში. ნაწილობრივი გამოყენების შემთხვევაში (ერთ-ერთი ეტაპი) ღონისძიების ადაპტირება შესაძლებელია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობებისთვის გაფართოებული დღის ჯგუფში. ასევე, ეს იდეა გახდება აქტუალური თემა ბავშვის დაბადების დღის სახლში აღსანიშნავად.
ამრიგად, პროგრამა "მეკობრის თავგადასავლები" ატარებს პედაგოგიურ ღირებულებასსაბავშვო ბაღის მრჩევლები, კლასის მასწავლებლები, მასწავლებლები-ორგანიზატორები, GPD მასწავლებლები და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების მშობლები.
სამიზნე:ბავშვებისთვის საინტერესო, შინაარსიანი და საგანმანათლებლო დასვენების ორგანიზება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვთა გუნდის გაერთიანებას.
Დავალებები:
გუნდური ერთიანობა, პოზიტიური მიკროკლიმატის შექმნა, ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულება.
საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება, რომელიც აკმაყოფილებს კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის საჭიროებას.
გააფართოვეთ თქვენი ჰორიზონტი, გააძლიერეთ თქვენი ცოდნის გაუმჯობესების სურვილი.
ბავშვთა ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარება.

ამ ღონისძიების ჩატარება მასწავლებლისგან უზარმაზარ წინასწარ მომზადებას მოითხოვს.
წინასწარი მომზადება:
1 ეტაპისთვის:მეკობრეების დროშა, „იდუმალი წერილი“, ნოტები სცენებზე, „განძი“ - საღებარი წიგნები, ტკბილეული, სათლელები.
მე-2 ეტაპისთვის:სერთიფიკატი, 3 ზარდახშა სხვადასხვა გემოს ლოსინებით, 3 ტილო მომავალი დროშებისთვის, საღებავები და ფუნჯები სამი გუნდისთვის, „მუწუკები“, 3 სუფრის კოვზი, თასი წყალი, 3 იდენტური კონტეინერი, თოკი, გრაგნილები საზღვაო გამონათქვამებით.
3 ეტაპისთვის:მეკობრეების კოსტიუმები კოსტუმების ოთახიდან, ხელთ არსებული მასალები მეკობრეების გამოსახულების შესაქმნელად, მაკიაჟი, თოკები, დროშები, ფეიერები, კონფეტი. (მასწავლებელმა წინასწარ უნდა მოამზადოს ყველაფერი, რაც საჭიროა ღონისძიებისთვის)

ღონისძიება გრძელდება მთელი დღის განმავლობაში და ტარდება სამ ეტაპად:
ეტაპი 1 - "იდუმალი საგანძური". იგი ტარდება საუზმის შემდეგ.
ეტაპი 2 - "მეკობრის თავგადასავლები". გაიმართა ლანჩის შემდეგ.
ეტაპი 3 - თემატური დისკოთეკა. სადილის შემდეგ გაიმართა.

1. დილა: იდუმალი საგანძური

ბავშვები შედიან შენობაში, რათა შეაჯამონ გასული დღე და განიხილონ რაზმის გეგმები მომავალი დღისთვის. მაგრამ სამაგიეროდ, მათ თვალწინ უცნაური სურათი ჩნდება: იატაკზე შესასვლელი მეკობრეების დროშით, მეკობრის სიმბოლოებით და იდუმალი პაკეტით - წერილით არის გადაკეტილი.
მასწავლებლები ამტკიცებენ, რომ ისინი აბსოლუტურად არ არიან ჩართულნი ყველაფერში, რაც ხდება და ამ გზავნილს პირველად ხედავენ. ამავე დროს, ისინი ამტკიცებენ (არც ისე დამაჯერებლად), რომ ეს ყველაფერი სხვა რაზმების ხუმრობაა და არ არის საჭირო რაზმის შეკრების გაუქმება.
ბავშვების დიდი დარწმუნების შემდეგ, მასწავლებლები თანხმდებიან თავგადასავალზე და, გუნდის შეხვედრის გადადება მოგვიანებით, თანხმდებიან, წაიკითხონ წერილი და მიჰყვნენ მის მითითებებს.
წერილის წაკითხვის შემდეგ რაზმი მასწავლებლებთან ერთად განძის საძებნელად მიდის, წერილში დასახელებულ ადგილებზე მინიშნებებს ეძებს. მაგრამ თქვენ არა მხოლოდ უნდა იპოვოთ ნახავ, არამედ გამოიცნოთ რა არის მათზე გამოსახული. ყველა მინიშნების ადგილმდებარეობის სწორად დადგენის შემდეგ, რაზმი პოულობს დიდი ხნის ნანატრ საგანძურს.

2. დღე: მეკობრეების თავგადასავალი

მასწავლებელი: დღეს დილით მე და შენ გაგვიმართლა, რომ ვიპოვნეთ ნამდვილი მეკობრის საგანძური. დიდი ძალისხმევა დავხარჯეთ, მთელი ჩვენი შერჩევითობა და მარაგი გამოვავლინეთ, რამაც დიდი ხნის ნანატრი ჯილდომდე მიგვიყვანა.
გასაკვირი არ არის, რომ უჩვეულოდ ჩავიცვი. (მასწავლებელი ხვდება ბავშვებს მეკობრის ან გემის კაპიტნის გამოსახულებით) ახლა ჩვენ თვითონ შევეცდებით რეინკარნაციას და თავი ნამდვილ მეკობრებად ვიგრძნოთ.
(თამაშისთვის გუნდი დაყოფილია 3 თანაბარ გუნდად)

1 ამოცანა:თითოეულ გუნდს ყოველთვის აქვს თავისი სახელი და ლიდერი. ასე რომ თქვენ უნდა მოიფიქროთ სახელი და აირჩიოთ კაპიტანი თქვენი გუნდისთვის. მაგრამ გახსოვდეთ, რომ სახელი არ უნდა იყოს მარტივი, არამედ მეკობრეების თემაზე. სახელის არჩევისას, თქვენ უნდა მოიფიქროთ დევიზი, რომლის მიხედვითაც თქვენი გემი წინ წავა ახალი თავგადასავლებისა და გამარჯვებებისკენ.
თითოეულ გუნდს ეძლევა 5 წუთი ამ დავალების მოსაფიქრებლად.

ბრძანებების პრეზენტაცია.
მე-2 დავალება:"ჯოლი როჯერი"

გარდა სახელისა და კაპიტნისა, ნამდვილ მეკობრეებს აქვთ დროშაც. სხვათა შორის, პირველი მეკობრე დროშა გამოიგონა ემანუელ უინმა დაახლოებით 1700 წელს. მასში გამოსახულია თავის ქალა და ჯვარედინი ძვლები.
ახლა თითოეული გუნდი მიიღებს თეთრ ტილოს და საღებავებისა და ფუნჯების კომპლექტს.
15 წუთში უნდა მოიფიქროთ და დახატოთ დროშა თქვენი გუნდისთვის. Იფიქრე ფრთხილად. დროშა არის გუნდის სახელის ასახვა და თითოეული მეკობრის განწყობა. დაე, დროშა იყოს მარტივი, მაგრამ "მეტყველი".
(თუ მასწავლებელი ხედავს, რომ გუნდებისთვის დათმობილი დრო არ არის საკმარისი, დროის გაზრდა შეიძლება).

გუნდის დროშების დემონსტრირება.

კონკურსები:

1: "გამოიყენე შენი ტვინი"
მეკობრეები თავგადასავლების გარეშე არ არიან მეკობრეები. თავგადასავალში კი მთავარია საზღვაო ტერმინების, ცნებებისა და ფენომენების ცოდნა.
1. ვინ აკონტროლებს გემს? (ნავიგატორი)
2. რა ერთეულებით იზომება ტალღის რხევა შტორმის დროს (ქულებით)
3. რა ჰქვია მოზარდს გემზე, რომელიც მეზღვაურად ემზადება: (კაბინა ბიჭი)
4. რა ჰქვია მეკობრე ქუდს? (დახურული ქუდი)
5. რა ჰქვია მეკობრის ემბლემას, რომელიც ადრე ვახსენე (კუ ორი გადაჯვარედინებული ძვლებით)? (ჯოლი როჯერი)
6. ყველაზე ცნობილი წიგნი "მეკობრეების" შესახებ (განძის კუნძული)
7. ამ წიგნის ავტორი: (რობერტ ლუის სტივენსონი)
8. ცნობილ მეკობრეს, რომელიც განსაკუთრებით სასტიკი იყო, ეძახდნენ: (შავწვერა)
9. როდის არის მეკობრეების საერთაშორისო დღე: (19 სექტემბერი)
10. რომელი ფრინველი ცხოვრობს ხშირად მეკობრეების გემზე? (თუთიყუში)
11. მეკობრეების საყვარელი სასმელი? (რომი)
ან იქნებ ვინმემ იმღეროს მასზე სიმღერა?
12. რა ჰქვია სამზარეულოს იახტაზე? (გალერი)
13. იახტის საცხოვრებელი ადგილი. (სალონი)
14. მიმართულების მოძრაობის კონტროლი საჭესთან დაკავშირებული ბორბლის სახით. (საჭე)

2: "გადაკვეთა"
(სტარტის ხაზიდან დაშორებით, რომლის უკან დგანან გუნდები, მოათავსეთ დროშები)
წარმოიდგინეთ, რომ შორეულ ქვეყნებში მოგზაურობისას თქვენი გემი მიწაში ეშვება. ნაპირამდე ჯერ კიდევ დიდი გზაა, მაგრამ იქ მშრალად უნდა მიხვიდე. Რა უნდა ვქნა? არის გასასვლელი! ჩვენ გადავლახავთ მუწუკებს. არა უბრალო მუწუკები, არამედ დახატული. ამისათვის, თითოეული გუნდიდან პირველ მოთამაშეს ეძლევა 2 "მუწუკები". ერთ ჰამაკზე დგას, მოთამაშე აგდებს მეორეს მისაწვდომ მანძილზე, ახტება მასზე, აიღებს პირველს, მოძრაობს საჭირო მიმართულებით, გადახტება, აიღებს მეორეს და ა.შ. ამრიგად, თქვენ უნდა მიხვიდეთ დროშასთან, შემოხვიდეთ მის გარშემო, დაუბრუნდეთ ეკიპაჟს და გადასცეთ მუწუკები შემდეგ მეკობრეს. მთავარი წესი: თქვენ არ შეგიძლიათ გადააბიჯოთ "მუწუკზე". თუ გუნდის წევრი "ბამპს" სცილდება, მას მოუწევს საწყისში დაბრუნება და ხელახლა ცდა. გუნდი, რომელიც პირველი მიაღწევს ფინიშის ხაზს, იმარჯვებს.

3: "თარგმანები"
შევეცადოთ უფრო მეტად გავეცნოთ საზღვაო ჟარგონს.
გუნდები იღებენ 2 გრაგნილს. ერთზე არის საზღვაო ცნებების სია, ხოლო მეორეზე - მათი განმარტებები ქაოტური თანმიმდევრობით. ბავშვების ამოცანაა დააკავშირონ კონცეფცია განმარტებასთან. გუნდებს ეძლევათ ზუსტად ხუთი წუთი თავიანთი ვარიანტების მოსაფიქრებლად. ამ დროის გასვლის შემდეგ, გუნდები ახმოვანებენ თავიანთ თარგმანის ვარიანტებს. თითოეული სწორად გაგებული ფრაზისთვის გუნდი იღებს 1 ქულას თავის სასარგებლოდ. შესაძლო ცნებები:

GAZERBOA - შეკიდული სავარძელი (დაფა) ადამიანის ანძაზე ასაწევად ან იახტის გარეთ მუშაობისთვის.
BORA არის ძლიერი, მკვეთრი, ცივი ქარი, რომელიც უბერავს ზღვის მახლობლად მდებარე მთების ფერდობებს.
BUOY - მცურავი სანავიგაციო ნიშანი, რომელიც დგას მკვდარ წამყვანთან. ემსახურება, როგორც წესი, საშიში ადგილების შემოღობვას
VERP - დამხმარე, იმპორტირებული წამყვანი გემზე.
HARBOR არის ტალღებისგან დაცული წყლის ზედაპირის სანაპირო ნაწილი, რომელიც განკუთვნილია გემების დასამაგრებლად.
GONG არის ფირფიტის ფორმის ლითონის მოწყობილობა ხმის სიგნალების წარმოებისთვის.
KUBRIK - ოთახი იახტაზე ეკიპაჟისა და აღჭურვილობის განსათავსებლად.
POMP - სითხეების ამოტუმბვის მექანიზმი.
RIF - წყალქვეშა, ან მდებარეობს წყლის დონის ზემოთ, კლდე ზედაპირულ წყალში.

4: "კრაბი"
გუნდის წევრები დგანან სვეტში სასტარტო ხაზზე. მრჩეველის სიგნალის შემდეგ, გუნდის წევრები იწყებენ სვლას ფინიშის ხაზისკენ შემდეგნაირად: ისინი ეყრდნობიან ფეხებს, ხელებს იატაკზე დებენ, ზემოთ. ამ თანამდებობაზე ფეხზე გადასვლისას ჯერ ფინიშის ხაზამდე მთელმა გუნდმა უნდა გაიაროს ტესტი. შემდეგი მონაწილე იწყებს მოგზაურობას მხოლოდ მაშინ, როდესაც წინა გადაკვეთს ფინიშის ხაზს. გუნდი, რომელიც პირველი მიაღწევს ფინიშის ხაზს, იმარჯვებს.

5: "რუკაზე"
პირობების ცოდნა ყველაფერი არ არის... მთავარია ტერიტორიის ცოდნა. უფრო ზუსტად, ქვეყნების, პორტების და სრუტეების მდებარეობები. ჩვენ არ შევისწავლით მთელ სამყაროს რამდენიმე საათში, მაგრამ შეგვიძლია გავიხსენოთ რაღაცები. ახლა თქვენ გაქვთ უნიკალური შესაძლებლობა გაეცნოთ შავი ზღვის სანაპიროს რუკას 2 წუთში.
(ბავშვები სწავლობენ რუკას)

ახლა კი, მეხსიერებიდან, თქვენ უნდა იპოვოთ და მონიშნოთ თქვენს რუკაზე (გამოცემული თითოეული გუნდისთვის) შემდეგი სახელები:
1 გუნდი: რუსეთი, შავი ზღვა, საქართველო, ბულგარეთი, მარმარილოს ზღვა, სოხუმი, ქერჩი, ტრაპიზონი, ზონგულდაკი
მე-2 გუნდი: უკრაინა, თურქეთი, ბულგარეთი, შავი ზღვა, აზოვის ზღვა, ნოვოროსიისკი, სამსუნი, ოდესა, ვარნა, ზონგულდაკი
გუნდი 3: რუმინეთი, რუსეთი, შავი ზღვა, იალტა, თურქეთი, მარმარილოს ზღვა, სოჭი, ბურგასი, ზონგულდაკი.

თითოეულ სწორად მოთავსებულ სახელზე გუნდი აგროვებს 1 ქულას.

6: "წყლის მატარებლები"
გრძელი მოგზაურობისას მეკობრეებმა უნდა წაიღონ სუფთა წყლის კარგი მარაგი. ეს არის ის, რასაც ჩვენ ახლა გავაკეთებთ. მაგრამ წყალს არაჩვეულებრივად მივატარებთ - სუფრის კოვზით.
წყალი უნდა გადაიტანოთ საერთო აუზიდან საკუთარ (საბრძანებო) კონტეინერში.
მძღოლის სიგნალზე იწყება თითოეული გუნდის პირველი მეკობრე. მოგზაურობის დასრულების შემდეგ ის კოვზს გადასცემს შემდეგს. და ასე შემდეგ, სანამ ერთ-ერთი გუნდის 2 ტანკი არ გაივსება. გუნდი, რომლის კონტეინერი ყველაზე სწრაფად ივსება წყლით, იმარჯვებს.

7. "ომის ბუქსირება"
(კონკურსის ჩასატარებლად აუცილებელია ყველაზე ნაკლებად ტრავმული ადგილის პოვნა)

შეჯამება:
შეჯამებულია კონკურსის შედეგები. მთავარ თამაშებში გამარჯვებული გუნდი იღებს სერთიფიკატს და უფლებას აირჩიოს სამი სკივრი საჩუქრებით. დანარჩენი ორიდან მეორე ადგილზე გასული გუნდი ირჩევს. მესამე ადგილზე გასული გუნდი იღებს მესამე მკერდს.
ყველა ზარდახშა შეიცავს საჩუქრებს გუნდებისთვის - ლოლიპოპები. ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ თითოეული გულმკერდი ივსება გარკვეული არომატის კანფეტებით.

სადილის შემდეგ ყველა გუნდი მიწვეულია მეკობრეების დისკოთეკაზე. შესვლა სპეციალურად შექმნილი კოსტიუმებით.

სტატიები ავტორითემა:

ჩამოტვირთეთ ქაღალდის მობილური "პეპლები დაფრინავენ" გააკეთეთ საკუთარი ხელით საგაზაფხულო მობილურები საბავშვო ბაღისთვის

გთავაზობთ კრეატიულ იდეებს შთაგონებისთვის, რომ საკუთარი ხელით გააკეთოთ საწოლი მობილური. სტატიაში თქვენ იხილავთ საინტერესო გადაწყვეტილებებს ჩამოკიდებული სათამაშოების შესაქმნელად, საჭირო მასალების ჩამონათვალს და მობილურის საწოლზე მიმაგრების ვარიანტებს. მობილური

როგორ განვასხვავოთ ნამდვილი მარგალიტი ყალბისაგან?

ნებისმიერი მარგალიტის სამკაულის ყიდვისას ყოველთვის გაწუხებთ ეჭვები: მთავაზობენ თუ არა ნამდვილ მარგალიტებს? როგორ გავიგოთ, რომ ის რეალურია? ახლა ჩვენ მოგიყვებით ამის შესამოწმებლად რამდენიმე მარტივ ხალხურ გზაზე. მაგრამ მოდით გავაკეთოთ დაჯავშნა, რომელსაც ჩვენ ავირჩევთ

docx - გაკვეთილი - ზღაპარი „საახალწლო თავგადასავლები“ გაკვეთილის თემა: „პირველი ათეულის რიცხვების შედგენა.

გაკვეთილი - ზღაპარი „საახალწლო თავგადასავლები“ გაკვეთილის თემა: „პირველი ათეულის რიცხვების შედგენა. კონსოლიდაცია“. 1 კლასი დამწყები მასწავლებელი კლასი Ponamareva T.N. გაკვეთილი ტარდება საახალწლო ერთ-ერთ ბოლო სასკოლო დღეს. გაკვეთილის მიზნები: 1. გაიმეორეთ ადრე დაფარული მასალა

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამა "გაატარეთ კარგი წრეში"

ალია აიმუხამბეტოვა "დასვენების აკადემია". დღის დასასვენებელი კლუბის პროგრამა პროგრამის აქტუალობა საზაფხულო არდადეგები ბავშვთა ყველაზე გრძელი არდადეგებია. დასვენება უნდა იყოს აქტიური, შემოქმედებითი, საგანმანათლებლო და, რა თქმა უნდა, საინტერესო. ამში

პოპულარული

2024-06-09 04:37:13	მოხალისეთა მოძრაობის პროექტი სკოლაში რიგი წესები მოხალისისთვის
2024-06-09 04:37:13	ნაჭრის მამალი - წვრილმანი საჩუქარი
2024-06-09 04:37:13	სახალისო ტესტები გოგონებისთვის
2024-06-09 04:37:13	უძველესი სიყვარულის შელოცვა
2024-06-08 04:42:33	მე არ მიყვარს დედაჩემი და ეჭვი მეპარება უყვარს თუ არა... დედამ თქვა, რომ არ ვუყვარვარ
2024-06-08 04:42:33	ვალდებულები ვართ გვიყვარდეს დედა?
2024-06-08 04:42:33	ქალის ულვაშის თმის მოცილება - „როგორია ულვაშის ძაფით მოცილება?
2024-06-08 04:42:33	რატომ არ უნდა იკვნინო ფრჩხილები?
2024-06-08 04:42:33	როგორ გააკეთოთ სუნამო სახლში
2024-06-08 04:42:33	რატომ არ მიყვარს არდადეგების აღნიშვნა

ახალი

2024-06-08 04:42:33	შავი ფრანგული ფრჩხილებზე: ახალი ნივთების საუკეთესო ფოტოები
2024-06-08 04:42:33	მასტერკლასი „ბავშვთა საერთაშორისო დღის სიმბოლოს დამზადება
2024-06-08 04:42:33	ინსტრუქციები აკრილის ფრჩხილის დაგრძელებისთვის ტექნიკით ფორმებზე და რჩევებზე რა არის საჭირო აკრილის ფრჩხილის დაგრძელებისთვის
2024-06-08 04:42:33	როგორ გააკეთოთ ნაძვის ხე ქაღალდისგან ეტაპობრივად
2024-06-08 04:42:33	განსხვავება ტრიმერსა და საპარსს შორის
2024-06-08 04:42:33	ქვების ჯადოსნური ძალა დამცავი თვისებების მქონე ქვები
2024-06-09 04:37:13	ჩამოტვირთეთ ქაღალდის მობილური "პეპლები დაფრინავენ" გააკეთეთ საკუთარი ხელით საგაზაფხულო მობილურები საბავშვო ბაღისთვის
2024-06-09 04:37:13	როგორ განვასხვავოთ ნამდვილი მარგალიტი ყალბისაგან?
2024-06-09 04:37:13	docx - გაკვეთილი - ზღაპარი „საახალწლო თავგადასავლები“ გაკვეთილის თემა: „პირველი ათეულის რიცხვების შედგენა.
2024-06-09 04:37:13	დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზების პროგრამა "გაატარეთ კარგი წრეში"
2024-06-09 04:37:13	მოხალისეთა მოძრაობის პროექტი სკოლაში რიგი წესები მოხალისისთვის
2024-06-09 04:37:13	ნაჭრის მამალი - წვრილმანი საჩუქარი