Посадова інструкція вчителя-логопеда. Посадова інструкція вчителя-логопеда у дитячому садку Що повинен робити логопед у дитячому садку
обов'язки вчителя-логопеда які у нього обов'язки в доу та яку документацію він повинен вести при роботі? і отримав найкращу відповідь
Відповідь від Атьяна Томак[гуру]
Вчитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)
Посадові обов'язки. Здійснює роботу, спрямовану на максимальну корекцію недоліків у розвитку учнів, вихованців з порушеннями у розвитку, у тому числі тих, що перебувають у спеціальних (корекційних) освітніх закладах, що створюються для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я (для глухих, слабочуючих та пізнооглохлих, слабозорих та пізноосліплих дітей, дітей з тяжкими порушеннями мови, з порушенням опорно-рухового апарату, із затримкою психічного розвитку, розумово відсталих та інших дітей з обмеженими можливостями здоров'я). Здійснює обстеження учнів, вихованців, визначає структуру і рівень вираженості наявного вони порушення розвитку. Комплектує групи для занять з урахуванням психофізичного стану учнів, вихованців. Проводить групові та індивідуальні заняття з виправлення недоліків у розвитку, відновлення порушених функцій. Працює у тісному контакті з вчителями, вихователями та іншими педагогічними працівниками, відвідує заняття та уроки. Консультує педагогічних працівників та батьків (осіб, які їх замінюють) щодо застосування спеціальних методів та прийомів надання допомоги дітям з обмеженими можливостями здоров'я. Веде необхідну документацію. Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору та освоєння професійних програм. Реалізує освітні програми. Комплектує групи для занять з урахуванням психофізичного стану учнів, вихованців. Вивчає індивідуальні особливості, здібності, інтереси та схильності учнів, вихованців з метою створення умов для забезпечення їх розвитку відповідно до вікової норми, зростання їх пізнавальної мотивації та становлення навчальної самостійності, формування компетентностей, використовуючи різноманітні форми, прийоми, методи та засоби навчання, сучасні освітні технології, включаючи інформаційні, і навіть цифрові освітні ресурси, забезпечуючи рівень підготовки учнів, вихованців, відповідний вимогам федерального державного освітнього стандарту, федеральним державним вимогам. Проводить навчальні заняття, спираючись на досягнення у галузі методичної, педагогічної та психологічної наук, вікової психології та шкільної гігієни, а також сучасних інформаційних технологій. Дотримується прав і свобод учнів, вихованців, забезпечує охорону життя та здоров'я учнів, вихованців у період освітнього процесу. Бере участь у роботі педагогічних, методичних порад, інших форм методичної роботи, у роботі з проведення батьківських зборів, оздоровчих, виховних та інших заходів, передбачених освітньою програмою, в організації та проведенні методичної та консультативної допомоги батькам (особам, які їх замінюють). Виконує правила з охорони праці та пожежної безпеки.
Безумовно, логопедична допомога надається і в дитячих міських поліклініках, і в різних мовних центрах, але далеко не всі батьки мають можливість регулярно відвідувати ці заняття навіть просто через відсутність часу (з огляду на зайнятість сучасних батьків). В результаті страждають, як відомо, діти. У режимі роботи дитячого садка вчитель-логопед, як правило, проводить корекційну роботу в ранковий час, коли у дитини високий рівень працездатності. Заняття з фахівцем в залежності від ступеня тяжкості мовного дефекту проводяться індивідуально 2-3 рази на тиждень. На кожну дитину заводиться товстий зошит, в якому відображається виконана за тиждень робота, а на вихідні батьки отримують домашнє завдання з інструкцією до виконання. Це закріплення навичок, набутих під час занять. Наприклад, дитині поставлено правильний звук, але для її введення в мову необхідні постійні тренування з промовлення мовного матеріалу, батькам надаються варіанти завдань, що сприяють автоматизації звуку в мові дитини. Таким чином, спільна робота вчителя-логопеда з батьками дає позитивний результат у корекційній логопедичній роботі, що скорочує тимчасовий період усунення мовного дефекту.
Відомо, що дитячий вік найбільш сприятливий для формування промови в цілому та її фонетичної сторони зокрема. Слід пам'ятати, що для її успішного засвоєння шкільної програми необхідне добре, повноцінне, грамотне мовлення. Тому своєчасне виявлення дефектів звуковимови та їх виправлення – обов'язковий розділ всього комплексу роботи з розвитку мови.
Формування вимови тісно пов'язані з розвитком фонематичного слуху, з одного боку, і становленням лексико-грамматических категорій - з іншого. Тому від того, наскільки успішно та своєчасно буде виправлено звуковимову у дитячому віці, значною мірою залежить засвоєння навичок письма та читання у шкільний період.
Якщо ДОП є логопедичний пункт, який необхідний надання допомоги вихованцям, які мають порушення вимовної сторони промови і порушення у розвитку мовлення, його основні завдання - формування та розвитку фонематичного слуху в дітей із порушеннями промови; корекція порушень звукосприйняття та звуковимови; своєчасне попередження та подолання труднощів мовного розвитку; прищеплення дітям навичок комунікативного спілкування; вирішення завдань соціального та мовного розвитку; організація роботи педагогів державної освітньої установи, що реалізує програми дошкільної освіти щодо формування мовного розвитку дітей.
До логопедичного пункту зараховують дітей з 4,5 року, які мають просту та складну дислалію, фонетико-фонематичні порушення. Зарахування здійснюється на основі обстеження промови дошкільнят, яке проводиться з 1 по 15 вересня та з 15 по 30 травня. Гранична наповнюваність логопедичного пункту ДНЗ становить трохи більше 20-25 людина (на 1 ставку вчителя-логопеда). На кожного вихованця, зарахованого до логопедичного пункту, учитель-логопед заповнює мовну картку. Випуск дошкільнят з логопедичного пункту проводиться протягом усього навчального року в міру усунення у них порушень у розвитку мовлення. Вчителі-логопеди працюють 5 днів на тиждень. Періодичність занять визначається тяжкістю порушення мовного розвитку. Індивідуальні заняття проводяться 2-3 рази на тиждень, тривалістю 15-20 хвилин.
Учитель-логопед у своїй надає консультативну допомогупедагогам ДНЗ, батькам (законним представникам) дітей у визначенні причин порушень мови та дає рекомендації щодо їх подолання; несе відповідальність за організацію та своєчасне виявлення дітей з первинною мовною патологією та за комплектування груп; проводить заняття з дошкільнятами з виправлення різних порушень мовлення; у ході занять здійснює роботу з попередження та подолання труднощів у засвоєнні програмного змісту з рідної мови, обумовлених первинним мовним порушенням; здійснює взаємодію Космосу з педагогами з питань засвоєння загальноосвітніх програм;
підтримує зв'язок з логопедами та лікарями дитячих поліклінік;
бере участь у роботі методичних об'єднань учителів-логопедів;
подає завідувачі ДОП щорічний звіт про кількість вихованців, які мають порушення у розвитку усного мовлення, та результати корекційної роботи в логопедичному пункті.
Таким чином, робота вчителя-логопеда в дитячому садку, що не має у своїй структурі спеціалізованих груп, - важлива складова частина всього освітнього та виховного процесу, що надає незамінну допомогу як батькам дітей з мовленнєвою патологією, так і педагогам, які працюють з такими дітьми.
Ольга УСЛУГІНА, вчитель-логопед Центру розвитку дитини – дитячого садка №1607
Світлана Гогорєва
Логопед у дитячому садку
Деякі батьки, на своє щастя, навіть не знають, навіщо потрібен логопед у дитячому садку. А батькам дітей, які мають мовленнєві порушення, довелося тісно доторкнутися до науки логопедієюта познайомитися зі спеціалістами цієї галузі.
Логопедія– це наука про порушення мови, їх подолання та попередження за допомогою спеціального корекційного навчання та виховання, яка є одним із розділів спеціальної педагогіки – дефектології, поділяється на дошкільну, шкільну та дорослу. Ця стаття здебільшого буде присвячена дошкільній логопедії. Логопедіящо поєднує в собі медицину, психологію та педагогіку, і без знання основ цих спеціальностей, може бути марною, а іноді й «небезпечною». Вчитель- логопед дитячогосаду – це спеціаліст широкого профілю, який працює з усіма видами порушень мовлення дітей дошкільного віку.
Які ж функції виконує логопед у дитячому садку? Логопед у дитячому садкупроводить повне та докладне обстеження кожної дитини на предмет особливостей її мовного розвитку. Найчастіше це відбувається на початку навчального року, використовуються спеціальні протоколи обстеження, вивчається медична карта дитини, проводиться опитування батьків, за необхідності логопедможе направити дитину на консультацію до лор – лікаря, окуліст, невролог, сурдолог, дефектолог. В ідеальному варіанті висновок про мовленнєвий розвиток дитини ставиться колегіально: логопедом, психологом та неврологом. А після цього логопед, З огляду на особливості психіки дитини, тяжкість мовного дефекту, підбирає програму корекції промови.
Програма корекції мови здійснюється поетапно, і в більшості випадків, включає себе:
Формування правильного мовного дихання,
Розвиток фонетичного сприйняття,
Нормалізація мовної моторики,
Корекція порушення звуковимови,
Подолання порушення та розвиток лексико-граматичної сторони мови,
Розвиток пов'язаної мови.
Якщо дитина успішно засвоює та виконує програму корекції мови, то надалі логопеднавчає його елементам грамоти, готує до навчання у загальноосвітній школі. Тривалість корекційної програми залежить від тяжкості мовного порушення, психологічного та неврологічного статусу дитини, від професіоналізму логопеда. Кожне заняття, яке проводить логопед у дитячому садку, являє собою цілий комплекс ігор та вправ, а також різних видів гімнастик та масажів для язичка дітей. На заняттях логопед використовує іграшки, картинки, музичні інструменти та багато різноманітного дидактичного підсобного матеріалу. А найголовніший атрибут занять – це дзеркало, перед яким виконується більшість завдань. Є в логопеда та логопедичніінструменти – зонди для масажу та постановки звуків. Логопед у дитячому садкурегулярно проводить не тільки фронтальні (заняття з усією групою, а й підгрупові та індивідуальні заняття).
Які ж мовні порушення виправляє логопед у дитячому садку?
1. Порушення усної мови:
Дислалія (кісномовне)- Порушення звуковимови при нормальному слуху і збереженої іннервації мовного апарату;
Дизартрія - порушення вимовної сторони мови, обумовлене недостатністю іннервації мовного апарату;
Заїкуватість – порушення темпо – ритмічної організації мови, обумовлене судомним станом м'язів мовного апарату;
Брадилалія – патологічно уповільнений темп промови;
Тахілалія - патологічно прискорений темп промови;
Алалія - відсутність або недорозвинення мови внаслідок органічного ураження мовних зон кори головного мозку у внутрішньоутробному або ранньому періоді розвитку дитини.
Окрім проблем з усною мовою, діти страждають порушенням писемного мовлення, яке коригується вже у школі.
2. Порушення коштів спілкування:
ФНР - фонетичне недорозвинення мови. Це порушення звуковимови при нормальному фізичному та фонематичному слуху та нормальній будові мовного апарату. Може спостерігатися розлад окремого звуку або кількох звуків одночасно. Такі розлади можуть виявлятися:
У відсутності (перепустки)звуку – акета замість ракета
У спотвореннях - горлове виголошення звуку р, щічний - ш і т.д.
Неправильна вимова може спостерігатися щодо будь-якого приголосного звуку, але рідше порушуються ті звуки, які прості за способом артикуляції та не вимагають додаткових рухів мови (м, н, п, т, найчастіше порушуються:
Свистячі звуки – З, З (та його м'які пари, Ц;
Шиплячі звуки - Ш, Ж, Ч, Щ;
Сонорні (язикові)- Л, Р (і їх м'які пари);
Задньомовні - К, Г, Х (і їх м'які пари).
Найчастіше дітей із ФНР логопед у дитячому садкубере на заняття півроку
ФФНР - фонетико - фонематичне недорозвинення мови. Це порушення процесів формування вимовної системи (рідного)мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття та вимови звуків При збереженні фізичного слуху, діти не можуть розрізнити або плутають близькі звуки (свистячі та шиплячі; сонорні; м'які та тверді; дзвінкі та глухі). Наприклад, при проханні повторити ряд різних звуків або складів, дитина повторює всі звуки чи склади як однакові (па-па-па замість па-ба-па). І коли логопед у дитячому садку запитуєЯкі звуки він чує? Малюк відповідає, що звуки однакові. За процес розрізнення близьких звуків відповідає не фізичний, а фонематичний слух (слух на фонеми). А він внаслідок низки причин виявляється порушеним або несформованим.
Фонема – мінімальна одиниця звукового ладу мови. Кожна фонема у мові представлена своїми варіантами (Алофон). Фонема має основний варіант - звук, що знаходиться в сильній позиції: для голосних - це позиція під наголосом, для приголосних - позиція перед голосним або сонорним.
У фонетико-фонематичному недорозвиненні дітей виявляється кілька станів:
Труднощі в аналізі порушених у вимові звуків;
При сформованій артикуляції, нерозрізнення звуків, що належать до різних фонетичних груп;
Неможливість визначити наявність та послідовність звуків у слові.
Основні прояви, що характеризують ФФНР:
1. Недиференційована вимова пар чи груп звуків, т. е. той самий звук може бути дитині замінником двох чи більше звуків. Наприклад, замість звуків «с», «ч», «ш»дитина вимовляє звук «сь»: «сюмка»замість сумка, «сяська»замість "чашка", «Сяпка»замість «шапка».
2. Заміна одних звуків іншими, що мають простішу артикуляцію, тобто складні звуки замінюються простими. Наприклад, група шиплячих звуків може замінюватися свистячими сапка замість шапка, "р"замінюється на «л»лакета замість ракети.
3. Змішування звуків, тобто нестійке вживання цілогоряду звуків у різних словах. Дитина в одних словах може вживати звуки правильно, а в інших замінювати їх близькими за артикуляцією чи акустичною ознакою. Наприклад, дитина вміє правильно вимовляти звуки "р", «л»і «с»ізольовано (тобто один звук, не в складі чи слові, але в мовних висловлюваннях замість «руда корова»каже «лиза калова».
Крім перерахованих особливостей вимови та фонематичного сприйняття у дітей із ФФНР спостерігаються: загальна змазаність мови, нечітка дикція, деяка затримка у формуванні словника та граматичного ладу мови (помилки у відмінкових закінченнях, вживання прийменників, узгодженні прикметників та числівників з іменниками).
Дітей із таким мовним порушенням логопед у дитячому садкумає брати на корекційні заняття протягом року.
ОНР - загальне недорозвинення мови. Як видно з назви, при даному виді розладу страждають усі компоненти мовної системи, тобто звукової сторони (фонетики)- Порушення звуковимови та фонематичного сприйняття; смислової сторони (лексики, граматики)– бідний словник, мало узагальнень, синонімів, антонімів тощо. буд., помилки словозміни та словотвори, проблеми узгодження слів; поганий розвиток зв'язкова мова – вміння розповідати та переказувати.
Для дітей з ГНР характерно:
Пізніше початок мови: перші слова з'являються до 3-4 років, фразова мова із двох слів до 5 років;
Мова сповнена аграматизмів (Неправильних форм та варіантів слів)та недостатньо фонетично оформлена;
Експресивна мова відстає від імпресивної, тобто дитина, розуміючи звернену до неї мову, не може сама правильно озвучити свої думки;
Мова дітей із ГНР малозрозуміла.
Найчастіше, говорячи про ОНР, мають на увазі мовні розлади дітей із нормальним інтелектом та слухом. Справа в тому, що при порушеннях слуху або інтелекту недорозвинення мови, зрозуміло, виникає в більшості випадків, проте при цьому ГНР вже має характер вторинного дефекту.
Формування правильного мовного розвитку - це складний процес - необхідна спільна робота лікаря - невролога, логопеда, психолога, вихователя, музичного працівника, спеціаліста з фізичного виховання Ця робота має мати узгоджений комплексний характер. Активно впливаючи на дитину специфічними професійними засобами, педагоги будують свою роботу з урахуванням загальних педагогічних принципів. При цьому, визначаючи об'єктивно існуючі точки дотику різних педагогічних областей, кожен педагог здійснює свою роботу не відокремлено, а доповнюючи та поглиблюючи вплив інших. Тому, враховуючи індивідуальні особливості кожної дитини з порушеннями мови, фахівці ДНЗ намічають єдиний комплекс спільної корекційно-педагогічної роботи, спрямованої на формування та розвиток рухової, інтелектуальної, мовної та соціально-емоційної сфер розвитку дитині-дошкільника.
І на завершення своєї роботи, хотілося б сказати, що батьки відіграють не менш важливу роль у мовному розвитку дітей. Тому крім занять із дитиною логопед у дитячому садкупроводить консультування батьків, під час якого батькам пояснює дефект мови дитини, навчає необхідним прийомам та вправам для домашніх занять.
Дякую за увагу!
При призначенні посаду вчителя-дефектолога, вчителя-логопеда, логопеда пред'являються спеціальні вимоги. На ці посади призначаються особи з найвищою професійною (дефектологічною) освітою. Про нього може свідчити диплом державного зразка про закінчення педінститутів або педагогічних університетів за спеціальностями: тифлопедагогіка, сурдопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія, спеціальна психологія, корекційна педагогіка та спеціальна психологія (дошкільна), дефектологія (логопеда, державного зразка, отриманий особами з вищою професійною освітою після закінчення спецфакультету з обсягом підготовки за зазначеними вище спеціальностями не менше ніж 1000 годин.
Отримана освіта забезпечує підготовку вчителя-логопеда до таких видів професійної діяльності:
- - Навчально-виховна;
- - діагностико-аналітична;
- - корекційно-розвиваюча;
- - Соціально-педагогічна;
- - науково-методична;
- - Консультативна;
- - культурно-освітня;
- - Організаційно-управлінська.
Відповідно до них висуваються типові професійні завдання.
Навчально-виховна діяльність:
- - здійснення процесу навчання відповідно до освітньої програми;
- - планування та проведення навчальних занять з урахуванням специфіки тем та розділів програми та відповідно до навчального плану;
- - використання сучасних науково обґрунтованих та найбільш адекватних прийомів, методів та засобів навчання, у тому числі технічних засобів, інформаційних та комп'ютерних технологій;
- - Застосування сучасних засобів оцінювання результатів навчання;
- - формування духовних, моральних цінностей та патріотичних переконань на основі індивідуального підходу;
- - Застосування сучасних педагогічних технологій;
- - організація та проведення позакласних заходів.
Діагностико-аналітична діяльність:
- - Проведення диференціальної діагностики для визначення типу порушень;
- - Проведення психолого-педагогічного обстеження з метою визначення рівня психічного розвитку, його відповідності віковим нормам.
У сфері корекційно-розвивальної діяльності:
- - Здійснення корекційного навчання дітей, підлітків та дорослих з порушеннями мови;
- - реалізація особистісно-орієнтованого підходу до освіти, виховання та розвитку дітей з порушеннями мови;
- - Здійснення профілактики мовних порушень.
Соціально-педагогічна діяльність:
- - планування та проведення заходів щодо соціальної профілактики у процесі навчання та виховання;
- - встановлення контакту з батьками учнів, надання їм допомоги у сімейному вихованні;
- - Проведення профорієнтаційної роботи;
- - Надання допомоги у соціалізації учнів.
Науково-методична діяльність:
- - Виконання науково-методичної роботи, участь у роботі науково-методичних об'єднань;
- - аналіз власної діяльності з метою її вдосконалення та підвищення своєї кваліфікації.
Консультативна діяльність:
Консультування дітей та дорослих з відхиленнями у мовному розвитку, батьків дітей, а також педагогів з проблем
навчання, розвитку, життєвого та професійного самовизначення;
Проведення психопрофілактичної роботи, спрямованої на створення сприятливого психологічного клімату освітній установі, сім'ї.
Культурно-освітня діяльність:формування загальної культури учнів.
Організаційно-управлінська діяльність:
- - раціональна організація навчального та корекційного процесу з метою зміцнення та збереження здоров'я дошкільнят та школярів;
- - забезпечення охорони життя та здоров'я учнів під час освітнього процесу;
- - ведення шкільної та класної документації, мовних карт;
- - організація контролю за результатами навчання та виховання;
- - Управління педагогічним колективом з метою забезпечення реалізації освітніх програм;
- - Організація позаурочної діяльності;
- - виконання правил та норм охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.
Коло професійних обов'язків логопеда визначено у «Тарифно-кваліфікаційній характеристиці (вимогах) за посадами працівників закладів освіти Російської Федерації». Щодо вчителя-логопеда вона складається із трьох розділів.
"Посадові обов'язки":містить основні функції, які можуть бути доручені повністю або частково працівнику, який обіймає цю посаду. Вони є основною для розробки посадових інструкцій на місцях (у конкретному ДОП), закріплюють обов'язки, права та відповідальності працівника та затверджуються керівниками установи за погодженням з відповідними профспілковими комітетами (табл. 7).
"Повинен знати":містить основні вимоги до працівника щодо спеціальних знань, а також знань законодавчих актів, положень, інструкцій, інших керівних та нормативних документів, методів та засобів, які працівник повинен вміти застосовувати при виконанні посадових обов'язків (табл. 7).
«Вимоги до кваліфікації щодо розрядів оплати»передбачають: рівень освіти; стаж роботи (за фахом чи педагогічний); кваліфікаційні категорії, присвоєння яких здійснюється атестаційними комісіями відповідно до вимог та порядку, що встановлюються федеральним органом управління освітою (табл. 8).
Посадові обов'язки та основні вимоги до знань вчителя-логопеда
Таблиця 7
|
Посадові обов'язки |
Що повинен знати та вміти застосовувати логопед |
|
Здійснює роботу, спрямовану на максимальну корекцію відхилень у розвитку у учнів (вихованців). Обстежує учнів (вихованців), визначає структуру і рівень вираженості наявного в них дефекту. Комплектує групи для занять з урахуванням психофізичного стану учнів (вихованців). Проводить групові та індивідуальні заняття з виправлення відхилень у розвитку, відновлення порушених функцій. Працює у тісному контакті з вчителями та вихователями, відвідує уроки та заняття. Консультує педагогічних працівників та батьків (осіб, які їх замінюють) щодо застосування спеціальних методів та прийомів надання допомоги дітям, які мають відхилення у розвитку. Веде необхідну документацію. Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору та освоєння професійних програм. Використовує різноманітні форми, прийоми, методи та засоби навчання у межах державних стандартів. Реалізує освітні програми, забезпечує рівень підготовки учнів (вихованців), що відповідає вимогам державного освітнього стандарту, та несе відповідальність за їх реалізацію у повному обсязі. |
Конституцію РФ; закони РФ, рішення Уряду РФ та органів управління освітою з питань освіти. Конвенція про права дитини. Вікову та спеціальну педагогіку та психологію. Анатомо-фізіологічні та клінічні основи дефектології. Методи та прийоми попередження та виправлення відхилень у розвитку учнів (вихованців). Нормативні та методичні документи з питань професійної та практичної діяльності. |
|
Дотримується правничий та свободи учнів (вихованців), які у Законі РФ «Про освіту», Конвенції про права дитини. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію. Бере участь у діяльності методичних об'єднань та інших форм методичної роботи. Здійснює зв'язок з батьками (особами, які їх замінюють). Виконує правила та дотримується норм охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту. Забезпечує охорону життя та здоров'я учнів у період освітнього процесу |
Програмно-методичну літературу по роботі з учнями (вихованцями), які мають відхилення у розвитку. Найновіші досягнення дефектологічної науки. Правила та норми охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту |
Таблиця 8
Вимоги до кваліфікації з розрядів оплати праці вчителів-логопедів
|
Освіта |
Стаж педагогічної роботи |
|
|
Вища дефектологічна |
Без пред'явлень вимог до стажу роботи |
|
|
від 2 до 5 років |
||
|
від 5 до 10 років |
||
|
від 10 до 20 років |
||
|
понад 20 років |
||
|
або вища професійна освіта та стаж роботи у психолого-медико-педагогічній консультації не менше 5 років (для працюючих у цих установах) |
||
Зразкова посадова інструкція вчителя-логопеда
- 1. Загальні положення
- 1.1. Вчитель-логопед призначається посаду і звільняється завідувачем ДОП.
- 1.2. Вчитель-логопед безпосередньо підпорядковується заступнику завідувача ДНЗ з виховно-освітньої роботи та керівнику структурного підрозділу - медико-психоло-го-педагогічної служби.
- 1.3. У своїй діяльності вчитель-логопед спирається на такі документи:
- - законодавчі акти та ТК РФ;
- - Статут та Правила внутрішнього трудового розпорядку ДОП;
- - Конвенцію про права дитини;
- - базисну програму розвитку дитини-дошкільника «Витоки»;
- - договір із батьками;
- - накази завідувача та вищих органів освіти, нормативно-методичні документи Уряду РФ та Департаменту освіти міста Москви;
- - трудовий договір та справжню посадову інструкцію, а також інші нормативні документи.
- 1.4. Тривалість робочого часу вчителя-логопеда – 20 годин на тиждень.
- 1.5. Графік роботи вчителя-логопеда затверджує завідувач ДНЗ.
- 2. Обов'язки
- 2.1. Вчитель-логопед забезпечує виконання «Інструкції з охорони життя та здоров'я дітей у ДНЗ» та дотримується правил і норм охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту, а також санітарно-гігієнічні вимоги.
- 2.2. Коригує мову шляхом організації фронтальних, групових та індивідуальних занять, виходячи із потреб дітей.
- 2.3. Підходить до кожної дитини індивідуально, керуючись у своїй програмно-методичними вказівками.
- 2.4. Грамотно використовує наочний навчально-методичний матеріал.
- 2.5. Бере активну участь у медико-педагогічних комісіях.
- 2.6. Проводить консультації та бесіди з вихователями груп та батьками з питань організації логопедичних занять.
- 2.7. Планує роботу згідно з поставленими мовними діагнозами та мовними можливостями дітей.
- 2.8. Визначає спрямованість корекційної роботи та організує її.
- 2.9. Узагальнює та представляє досвід своєї педагогічної діяльності для колег ДНЗ та інших дошкільних закладів округу.
- 2.10. Підвищує свою кваліфікацію на курсах, семінарах, використовує передовий досвід та наукові рекомендації у роботі з дітьми.
- 2.11. Строго дотримується режиму, встановленого в ДОП.
- 2.12. Бере участь у педагогічних радах та інших заходах, передбачених у річному плані ДНЗ.
- 3. Права
- 3.1. Вчитель-логопед має право на щорічну оплачувану відпустку тривалістю 56 календарних днів, а також користується правами, передбаченими ТК РФ та іншими законодавчими актами, Статутом та Правилами внутрішнього трудового розпорядку, Договором із батьками, Положенням про дошкільну установу.
- 4. Відповідальність
- 4.1. Вчитель-логопед несе персональну відповідальність за збереження життя та здоров'я кожної дитини ДОП.
- 4.2. Несе відповідальність за збереження майна, що у логопедичному кабінеті.
- 4.3. За невиконання всіх обов'язків учитель-логопед несе дисциплінарну, матеріальну та кримінальну відповідальність відповідно до чинного законодавства.
- Про це свідчать «Тимчасові вимоги щодо оцінки кваліфікації та рівня професійної компетентності при присвоєнні кваліфікаційної категорії керівникам, спеціалістам (педагогічним працівникам)». Додаток № 3 до листа Міносвіти Росії від 29.03.2001 р. № 20-52-1350/20-5.
- Державний стандарт вищої професійної освіти Спеціальність 031800 Логопедія. Затверджено 31 січня 2005 р. Номер державної реєстрації - № 685 пед/сп (новий).
- Типові професійні завдання єдині для вчителів-логопедів загальноосвітніх та спеціальних (корекційних) освітніх шкільних, дошкільних та медичних закладів, центрів реабілітації та корекції, психолого-медико-педагогічних комісій.
- Додаток 2 до Наказу Міносвіти Росії та Держкомвузу Росії від 31 серпня 1995 р. № 463/1268 // Дошкільна освітаРосії у документах та матеріалах 2004 року: Зб. чинних нормативно-правових документів та програмно-метод. мат-лов. М., 2004. С. 388-389.
- Див: Ларіонова Г.Б. Посадові інструкції співробітників ДОП. М., 2006. С. 35-36.
Лікарі допомагають впоратися з будь-якою мовною проблемою дітей. Якщо у вашої дитини відзначається затримка мовного розвитку, це є приводом для звернення до фахівця. Завдання дорослих як займатися загальним розвитком, а й вчасно звертати увагу до проблеми у мові дитини. Адже від цього багато в чому залежатиме розвиток як мовленнєвий, так і інтелектуальний. Консультація фахівця допоможе батькам та дитині зрозуміти, що відбувається з її мовним розвитком. Вказуючи на індивідуальні особливості малюка, він підкаже, як добре займатися з ним. Саме логопед зможе розповісти вам про вікові відмінності мови. Своєчасне виявлення прихованих дефектів допоможе уникнути проблем у майбутньому.
У якому віці починають говорити діти?
У середньому вже у 7-8 місяців дитина починає вимовляти прості слова, такі як "агу - агу", "ма - ма", "ба - ба" та інше. Трохи пізніше батьки вже починають визначати, що від них хоче дитина, тому що мова стає чіткішою. Саме в цей період важливо звернути увагу на формування розмовної мови. Правильний підхід батьків, використання різних інтонацій та модулювання голосу батьків допоможе вже у 10-12 місяців вимовити малюкові 3-6 слів. У 1 рік і 3 місяці до цього словникового запасу додасться ще 5-6 слів. До дворічного віку дитина намагатиметься озвучувати перші словосполучення. А ось у 3 роки у дитини вже закінчується дозрівання мовних областей мозку, і вона може говорити повноцінними осмисленими реченнями.
Якщо досі цього не сталося, то терміново треба зайнятися питанням.
Консультація дитячого логопеда – це правильне рішення
Найчастіше, перше знайомство з логопедом відбувається, коли дитина починає відвідувати дитячий садок. У цей час значно збільшується кількість контактів, мова стає важливим інструментом комунікації. Будь-які проблеми чи складності у спілкуванні можуть призвести до серйозних наслідків, таких як замкнутість, підвищена агресивність, розвиток комплексів. Слідкувати за розвитком мови потрібно, як тільки ваш малюк почне вимовляти перші звуки.
Логопед у дитячому дошкільному закладі виконує велику кількість важливих функцій. Він займається не тільки з дітьми з дефектами мовлення, але й з малюками, мова яких на хорошому рівні. Логопедичні заняттяважливі всім дітей без винятку. А все тому, що фахівець здатний не тільки виявити приховані дефекти, а й усунути мовні та психофізичні порушення.
.jpg)
Функції логопеда у дитячому садку:
1. Спостереження за дітьми, аналіз їхньої мови та виявлення проблем;
2. Корекція та профілактика виявлених порушень;
3. Робота з дітьми з дефектами мови (групова та індивідуальна);
4. Робота з дітьми, у яких мова розвивається за нормами;
5. Робота з батьками – роз'яснення проблем мови дитини, її індивідуальних особливостей, призначення корекційних занять вдома.
Безумовно, консультації дитячого професійного лікаря допоможуть скоригувати та виправити мовлення вашої дитини. Однак не варто забувати, що без вашої допомоги та участі йому буде досить складно досягти успіху. Пам'ятайте, що психологічні проблеми та сімейні труднощі також можуть позначитися на мові дитини. Для того щоб малюк заговорив, його має спонукати до цього спілкування з оточуючими його людьми. Навколишнє оточення має бути доброзичливим і безпечним.
