• رژیم های پروتئینی
• ویتامین ها
• رژیم های غذایی
• برای مولتی پز
• برای کاهش وزن

شرح شغل معلم گفتاردرمانگر. شرح وظایف مربی گفتاردرمانگر در مهدکودک گفتار درمانگر در مهدکودک چه کاری باید انجام دهد

وظایف آسیب شناس گفتار وظایف او در داو چیست و هنگام کار چه مدارکی را باید حفظ کند؟ و بهترین پاسخ را گرفت

پاسخ از یاتیانا توماک[گورو]
معلم-عیب شناس، معلم-گفتاردرمانگر (گفتاردرمانگر)
وظایف شغلی. انجام کارهایی با هدف حداکثر اصلاح نقص های رشدی در دانش آموزان، دانش آموزان دارای معلولیت رشدی، از جمله آنهایی که در موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) ایجاد شده برای دانش آموزان، دانش آموزان دارای معلولیت (برای ناشنوایان، کم شنوایان و دیر ناشنوایان، نابینایان، بینایی کودکان معلول و دیر نابینا، کودکان با اختلالات گفتاری شدید، با اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی، با عقب ماندگی ذهنی، عقب مانده ذهنی و سایر کودکان دارای معلولیت). یک نظرسنجی از دانش آموزان، دانش آموزان انجام می دهد، ساختار و شدت اختلالات رشدی آنها را تعیین می کند. با در نظر گرفتن وضعیت روانی دانش آموزان، دانش آموزان، گروه ها را برای کلاس ها تکمیل می کند. کلاس های گروهی و فردی را برای اصلاح نقص های رشدی، بازیابی عملکردهای آسیب دیده برگزار می کند. در تماس نزدیک با معلمان، مربیان و سایر کارکنان آموزشی کار می کند، در کلاس ها و درس ها شرکت می کند. به معلمان و والدین (افراد جایگزین) در مورد استفاده از روش ها و تکنیک های خاص برای کمک به کودکان دارای معلولیت توصیه می کند. اسناد مورد نیاز را حفظ می کند. این به شکل گیری فرهنگ عمومی فرد، اجتماعی شدن، انتخاب آگاهانه و توسعه برنامه های حرفه ای کمک می کند. برنامه های آموزشی را اجرا می کند. با در نظر گرفتن وضعیت روانی دانش آموزان، دانش آموزان، گروه ها را برای کلاس ها تکمیل می کند. ویژگی های فردی، توانایی ها، علایق و تمایلات دانش آموزان، دانش آموزان را مطالعه می کند تا شرایطی را برای اطمینان از رشد آنها مطابق با هنجار سنی، رشد انگیزه شناختی آنها و شکل گیری استقلال آموزشی، شکل گیری شایستگی ها با استفاده از انواع اشکال، تکنیک ها، روش ها و وسایل تدریس، مدرن فن آوری های آموزشی، از جمله اطلاعات، و همچنین منابع آموزشی دیجیتال، اطمینان از سطح آموزش دانش آموزان، دانش آموزانی که الزامات استاندارد آموزشی ایالت فدرال، الزامات ایالت فدرال را برآورده می کنند. برگزاری جلسات آموزشی بر اساس دستاوردها در زمینه علوم روش شناسی، تربیتی و روانشناسی، روانشناسی رشد و بهداشت مدارس و همچنین فناوری های نوین اطلاعاتی. به حقوق و آزادی های دانشجویان، دانش آموزان احترام می گذارد، حفاظت از جان و سلامت دانش آموزان، دانش آموزان را تضمین می کند. فرآیند آموزشی. شرکت در کار شوراهای آموزشی، روش شناختی، سایر اشکال کار روش شناختی، در کار برگزاری جلسات والدین، بهبود سلامت، آموزشی و سایر فعالیت های ارائه شده توسط برنامه آموزشی، در سازماندهی و انجام کمک های روش شناختی و مشاوره ای به والدین ( افرادی که جایگزین آنها می شوند). از قوانین حفاظت از کار و ایمنی در برابر آتش پیروی می کند.

البته کمک گفتار درمانی هم در کلینیک های شهر کودکان و هم در مراکز مختلف گفتار ارائه می شود، اما همه والدین حتی صرفاً به دلیل کمبود وقت (با توجه به مشغله والدین امروزی) امکان حضور منظم در این کلاس ها را ندارند. به عنوان یک نتیجه، کودکان شناخته شده است که رنج می برند. در حالت عملکرد یک مهدکودک، یک معلم گفتار درمانگر، به عنوان یک قاعده، کار اصلاحی را در صبح انجام می دهد، زمانی که کودک از ظرفیت کاری بالایی برخوردار است. کلاس های با متخصص بسته به شدت نقص گفتاری به صورت انفرادی 2-3 بار در هفته برگزار می شود. برای هر کودک یک دفترچه ضخیم نگهداری می شود که نشان دهنده کارهای انجام شده در طول هفته است و در آخر هفته ها والدین تکالیف با دستورالعمل انجام آن را دریافت می کنند. این برای تثبیت مهارت های کسب شده در کلاس درس است. به عنوان مثال، به کودک صدای صحیح داده می شود، اما برای معرفی آن به گفتار، آموزش مداوم با تلفظ مطالب گفتار مورد نیاز است، والدین گزینه هایی برای کارهایی ارائه می دهند که به خودکارسازی صدا در گفتار کودک کمک می کند. بنابراین، کار مشترک یک معلم گفتار درمانگر با والدین نتیجه مثبتی در کار گفتار درمانی اصلاحی می دهد، دوره زمانی را برای رفع نقص گفتار کاهش می دهد.
شناخته شده است که دوران کودکی برای شکل گیری کلام به طور کلی و جنبه آوایی آن به طور خاص مطلوب ترین است. باید به خاطر داشت که برای جذب موفقیت آمیز برنامه درسی مدرسه، یک سخنرانی خوب، کامل و شایسته لازم است. بنابراین، تشخیص به موقع نقص در تلفظ صدا و اصلاح آنها بخش اجباری کل مجموعه کار در توسعه گفتار است.
شکل گیری تلفظ از یک سو با توسعه شنوایی واجی و از سوی دیگر با تشکیل دسته بندی های واژگانی و دستوری ارتباط نزدیک دارد. بنابراین، جذب مهارت های نوشتن و خواندن در دوران مدرسه تا حد زیادی به این بستگی دارد که تلفظ صدا در دوران کودکی چقدر با موفقیت و به موقع تصحیح شود.
اگر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دارای یک مرکز گفتار درمانی است که برای کمک به دانش آموزانی که تلفظ گفتار مختل شده و رشد گفتار شفاهی مختل شده اند مورد نیاز است، وظایف اصلی آن تشکیل و توسعه شنوایی واجی در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری است. اصلاح نقض ادراک صدا و تلفظ صدا؛ پیشگیری به موقع و غلبه بر مشکلات رشد گفتار؛ القای مهارت های ارتباطی در کودکان؛ حل مشکلات رشد اجتماعی و گفتاری؛ سازماندهی کار معلمان یک موسسه آموزشی دولتی که برنامه های آموزش پیش دبستانی را برای شکل گیری رشد گفتار کودکان اجرا می کند.
کودکان 4.5 ساله با اختلالات ساده و پیچیده دیسلالیا، آوایی و واجی در مرکز گفتار درمانی ثبت نام می شوند. ثبت نام بر اساس نظرسنجی گفتاری از کودکان پیش دبستانی است که از 1 تا 15 شهریور و از 15 تا 30 اردیبهشت انجام می شود. حداکثر اشغال مرکز گفتار درمانی موسسه آموزشی پیش دبستانی بیش از 20-25 نفر (برای 1 موقعیت معلم گفتار درمانگر) نمی باشد. برای هر دانش آموزی که در یک مرکز گفتار درمانی ثبت نام می کند، یک گفتاردرمانگر کارت گفتار را پر می کند. رهایی کودکان پیش دبستانی از مرکز گفتار درمانی در طول سال تحصیلی انجام می شود زیرا آنها تخلفات در توسعه گفتار شفاهی را از بین می برند. گفتار درمانگران 5 روز در هفته کار می کنند. فراوانی کلاس ها با شدت نقض رشد گفتار تعیین می شود. دروس انفرادی 2-3 بار در هفته به مدت 15-20 دقیقه برگزار می شود.
آسیب شناس گفتار ارائه می دهد کمک مشاورهمربیان پیش دبستانی، والدین (نمایندگان قانونی) کودکان در تعیین علل اختلالات گفتاری و توصیه هایی در مورد چگونگی غلبه بر آنها. مسئول سازماندهی و شناسایی به موقع کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار اولیه و تکمیل گروه ها است. برای اصلاح اختلالات مختلف گفتار شفاهی با کودکان پیش دبستانی کلاس هایی برگزار می کند. در طول کلاس ها، به دلیل اختلال گفتاری اولیه، برای جلوگیری و غلبه بر مشکلات در تسلط بر محتوای برنامه به زبان مادری کار می کند. با معلمان در مورد مسائل تسلط بر برنامه های آموزشی عمومی تعامل دارد.
با گفتار درمانگران و پزشکان پلی کلینیک کودکان ارتباط برقرار می کند.
در کار انجمن های روش شناختی گفتار درمانگران شرکت می کند.
گزارش سالانه تعداد دانش آموزان دارای اختلال در رشد گفتار شفاهی و نتایج کار اصلاحی در مرکز گفتار درمانی را به رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه می دهد.
بنابراین، کار یک گفتار درمانگر در مهد کودککه در ساختار خود گروه های تخصصی ندارد، جزء مهمی از کل فرآیند آموزشی و پرورشی است که هم به والدین کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار و هم به معلمانی که با چنین کودکانی کار می کنند کمک ضروری می کند.

اولگا USLUGINA، گفتار درمانگر، مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 1607

سوتلانا گوگورووا
گفتار درمانگر در مهدکودک

برخی از والدین، خوشبختانه، حتی نمی دانند به چه چیزی نیاز دارند گفتار درمانگر در مهدکودک. و والدین کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری باید در تماس نزدیک با علم قرار می گرفتند. گفتار درمانیو با کارشناسان این حوزه آشنا شوید.

گفتار درمانی- این علم اختلالات گفتاری، غلبه بر و پیشگیری از آنها از طریق آموزش و آموزش اصلاحی خاص است که یکی از بخش های آموزش ویژه - نقص شناسی است که به پیش دبستانی، مدرسه و بزرگسال تقسیم می شود. این مقاله بیشتر به دوره پیش دبستانی اختصاص دارد گفتار درمانی. گفتار درمانیترکیب پزشکی، روانشناسی و آموزش و پرورش و بدون آگاهی از مبانی این تخصص ها می تواند بی فایده باشد و گاهی اوقات "خطرناک".معلم- گفتار درمانگر کودکانسادا یک متخصص عمومی است که با انواع اختلالات گفتاری در کودکان پیش دبستانی کار می کند.

چه توابعی انجام می دهد گفتار درمانگر در مهدکودک? گفتار درمانگر در مهدکودکبررسی کامل و دقیق هر کودک برای ویژگی های رشد گفتار او انجام می دهد. اغلب این اتفاق در ابتدای سال تحصیلی می افتد، از پروتکل های معاینه ویژه استفاده می شود، پرونده پزشکی کودک مطالعه می شود، در صورت لزوم با والدین مصاحبه می شود. متخصص گفتار درمانیمی تواند کودک را برای مشاوره با یک پزشک گوش و حلق و بینی، چشم پزشک، متخصص مغز و اعصاب، شنوایی شناس، نقص شناس معرفی کند. در حالت ایده آل، نتیجه گیری در مورد رشد گفتار کودک انجام می شود به صورت جمعی: متخصص گفتار درمانی, روانشناس و متخصص مغز و اعصاب. و بعد از آن متخصص گفتار درمانیبا در نظر گرفتن ویژگی های روان کودک، شدت نقص گفتار، برنامه اصلاح گفتار را انتخاب می کند.

برنامه تصحیح گفتار به صورت مرحله ای انجام می شود و در بیشتر موارد شامل خودم:

شکل گیری تنفس گفتاری صحیح،

توسعه ادراک آوایی،

عادی سازی مهارت های حرکتی گفتار،

اصلاح اختلال در تلفظ صدا،

غلبه بر تخلفات و توسعه جنبه واژگانی و دستوری گفتار،

توسعه گفتار متصل

اگر کودک برنامه تصحیح گفتار را با موفقیت یاد بگیرد و تکمیل کند، در آینده متخصص گفتار درمانیعناصر سواد را به او می آموزد، او را برای آموزش در آن آماده می کند مدرسه آموزش عمومی. طول مدت برنامه اصلاحی به شدت اختلال گفتاری، وضعیت روانی و عصبی کودک و حرفه ای بودن بستگی دارد. متخصص گفتار درمانی. هر درس که گفتار درمانگر در مهدکودک، مجموعه ای کامل از بازی ها و تمرینات و همچنین انواع ژیمناستیک و ماساژ برای زبان کودکان است. در کلاس گفتار درمانگر از اسباب بازی استفاده می کند، تصاویر، آلات موسیقی و بسیاری از مواد آموزشی مختلف کمکی. و مهمترین ویژگی کلاس ها آینه ای است که بیشتر کارها در مقابل آن انجام می شود. دارند گفتار درمانگر و گفتار درمانیابزار - پروب برای ماساژ و تولید صدا. گفتار درمانگر در مهدکودکبه طور منظم نه تنها کلاس های فرونتال (کلاس ها با کل گروه)، بلکه کلاس های زیر گروهی و فردی را نیز برگزار می کند.

چه اختلالات گفتاری را اصلاح می کند گفتار درمانگر در مهدکودک?

1. نقض دهان سخنرانی ها:

دیسلالیا (زبان بسته تر)- نقض تلفظ صدا با شنوایی طبیعی و حفظ عصب دستگاه گفتار.

دیزارتری نقض در سمت تلفظ گفتار است که به دلیل عصب دهی ناکافی دستگاه گفتار است.

لکنت به دلیل حالت تشنجی ماهیچه های دستگاه گفتار، نقض سازماندهی ریتمیک گفتار است.

Bradilalia - سرعت پاتولوژیک آهسته گفتار.

Tahilalia - سرعت گفتار از نظر آسیب شناختی تسریع می شود.

آلالیا - فقدان یا توسعه نیافتگی گفتار به دلیل ضایعه ارگانیک در مناطق گفتاری قشر مغز در دوره قبل از تولد یا اولیه رشد کودک.

علاوه بر مشکلات در گفتار شفاهی، کودکان از نقض گفتار نوشتاری رنج می برند که قبلاً در مدرسه اصلاح شده است.

2. تخلف از وسایل ارتباط:

FNR - توسعه نیافتگی آوایی گفتار. این نقض تلفظ صدا با شنوایی طبیعی فیزیکی و واجی و ساختار طبیعی دستگاه گفتار است. ممکن است اختلال در یک صدا یا چند صدا به طور همزمان وجود داشته باشد. چنین اختلالاتی می تواند آشکار:

در غیبت (عبور)صدا - آکتا به جای موشک

در اعوجاج - تلفظ گلویی صدای p، باکال - sh و غیره.

تلفظ نادرست را می توان در رابطه با هر صدای صامتی مشاهده کرد، اما آن دسته از صداهایی که از نظر بیان ساده هستند و نیازی به حرکات اضافی زبان ندارند، کمتر نقض می شوند (m، n، p، t، اغلب اوقات نقض شده است:

صداهای سوت - C، Z (و جفت نرم آنها، C؛

صداهای خش خش - W، W، H، W.

سونورانت (زبانی)- ال، آر (و زوج های نرمشان);

پشت زبان - K، G، X (و زوج های نرمشان).

اغلب کودکان مبتلا به FND گفتار درمانگر در مهدکودکشش ماه طول می کشد

FFNR - توسعه نیافتگی آوایی - آوایی گفتار. این نقض فرآیندهای تشکیل سیستم تلفظ است (بومی)زبان در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری مختلف به دلیل نقص در درک و تلفظ صداها. با شنوایی فیزیکی سالم، کودکان نمی توانند صداهای نزدیک را تشخیص دهند یا اشتباه بگیرند. (سوت و خش خش، پرصدا، نرم و سخت، صدادار و ناشنوا). به عنوان مثال، هنگامی که از شما خواسته می شود یک سری صداهای مختلف را تکرار کنید یا هجاها، کودک همه صداها یا هجاها را یکسان تکرار می کند (پا-پا-پا به جای پا-با-پا). و وقتی که گفتار درمانگر در مهدکودک می پرسدچه صداهایی را می شنود؟ بچه پاسخ می دهد که صداها یکسان است. برای فرآیند تشخیص صداهای نزدیک، نه فیزیکی، بلکه شنوایی واجی مسئول است (شنیدن واج ها). و او بنا به دلایلی آشفته یا بی شکل است.

واج کوچکترین واحد ساختار صوتی یک زبان است. هر واج در گفتار با انواع خود نشان داده می شود. (آلوفون). واج دارای نوع اصلی است - صدایی که در یک صدای قوی است موقعیت ها: برای مصوت ها - این موقعیت تحت فشار است، برای صامت ها - موقعیت قبل از مصوت یا صدادار.

در توسعه نیافتگی آوایی و آوایی کودکان، چندین ایالت ها:

مشکلات در تجزیه و تحلیل صداهای مختل در تلفظ.

با مفصل بندی شکل گرفته، غیرقابل تشخیص صداهای متعلق به گروه های آوایی مختلف.

ناتوانی در تعیین حضور و توالی صداها در یک کلمه.

تظاهرات اصلی مشخص FFNR:

1. تلفظ غیر متمایز جفت یا گروه صداها، یعنی همان صدا می تواند جایگزین دو یا چند صدا برای کودک باشد. مثلا به جای صداها "با", "h", "ش"کودک صدا می دهد "سی": "کیسه"بجای "کیسه", "سیاسکا"بجای "یک فنجان", "سیاپکا"بجای "کلاه".

2. جایگزینی برخی صداها با برخی دیگر که بیان ساده تری دارند، یعنی صداهای پیچیده با صداهای ساده جایگزین می شوند. به عنوان مثال، گروهی از صداهای خش خش را می توان به جای کلاه با سوت زدن جایگزین کرد. "ر"جایگزین می شود "ل"دریاچه به جای موشک

3. مخلوط کردن صداها، یعنی استفاده ناپایدار تمامتعداد صداها در کلمات مختلف کودک می تواند صداها را در برخی کلمات به درستی به کار ببرد و در برخی دیگر از نظر بیان یا ویژگی های صوتی آنها را با صداهای مشابه جایگزین کند. به عنوان مثال، کودک می تواند صداها را به درستی تلفظ کند "ر", "ل"و "با"در انزوا (یعنی یک صدا، نه در یک هجا یا کلمه، بلکه در گفتار به جای "گاو قرمز"او صحبت می کند "لیسیدن مدفوع".

علاوه بر ویژگی های فوق تلفظ و ادراک واجی در کودکان مبتلا به FFNR مشاهده شده: تاری کلی گفتار، دیکشنری فازی، مقداری تاخیر در تشکیل فرهنگ لغت و ساختار دستوری گفتار (اشتباهات در پایان حروف، استفاده بهانه ها، توافق صفت ها و اعداد با اسم).

کودکان مبتلا به این اختلال گفتاری گفتار درمانگر در مهدکودکباید در طول سال به کلاس های تقویتی برده شود.

ONR - توسعه نیافتگی کلی گفتار. همانطور که از نامش پیداست، با این نوع اختلال، تمام اجزای سیستم گفتاری، یعنی سمت صوتی آسیب می بینند. (آواشناسی)- نقض تلفظ صدا و درک واج. سمت معنایی (لغت نامه، دستور زبان)- فرهنگ لغت ضعیف، تعمیم کم، مترادف ها، متضادها و غیره، اشتباهات در عطف و تشکیل کلمه، مشکلات در تطبیق کلمات. توسعه ضعیف گفتار منسجم - توانایی گفتن و بازگویی.

کودکان مبتلا به OHP مشخص می شوند:

بعد شروع کنید سخنرانی ها: اولین کلمات در 3-4 سال ظاهر می شوند، گفتار عبارتی دو کلمه ای تا 5 سال.

گفتار پر از دستورات است (اشکال نامنظم و انواع کلمات)و از نظر آوایی به اندازه کافی قاب بندی نشده است.

گفتار بیانی از چشمگیر عقب است ، یعنی کودک با درک گفتار خطاب به او ، نمی تواند افکار خود را به درستی بیان کند.

درک گفتار کودکان مبتلا به ONR دشوار است.

اغلب، صحبت از OHP، به معنای اختلالات گفتاری در کودکان با هوش و شنوایی طبیعی است. واقعیت این است که با اختلال شنوایی یا هوش، البته توسعه نیافتگی گفتار در بیشتر موارد اتفاق می افتد، اما در این مورد، OHP قبلاً دارای ویژگی نقص ثانویه است.

شکل گیری رشد گفتار صحیح یک فرآیند پیچیده است - کار مشترک یک متخصص مغز و اعصاب ضروری است. متخصص گفتار درمانی، روانشناس، مربی، کارمند موسیقی، متخصص تربیت بدنی. این اثر باید از یک شخصیت پیچیده هماهنگ باشد. معلمان با تأثیرگذاری فعال بر کودک با ابزارهای حرفه ای خاص، کار خود را بر اساس اصول عمومی آموزشی می سازند. در عین حال، با تعیین نقاط تماس عینی موجود بین حوزه های مختلف آموزشی، هر معلم کار خود را به تنهایی انجام نمی دهد، بلکه تأثیر دیگران را تکمیل و عمیق می کند. بنابراین، با در نظر گرفتن ویژگی‌های فردی هر کودک مبتلا به اختلالات گفتاری، متخصصان پیش دبستانی مجموعه واحدی از کارهای اصلاحی و تربیتی مشترک را با هدف شکل‌گیری و رشد حوزه‌های حرکتی، فکری، گفتاری و اجتماعی-عاطفی رشد شخصیت ترسیم می‌کنند. کودک پیش دبستانی

و در پایان کارم می خواهم بگویم که والدین نقش به همان اندازه در رشد گفتار کودکان دارند. بنابراین، علاوه بر کلاس با یک کودک گفتار درمانگر در مهدکودکمشاوره هایی را برای والدین انجام می دهد و در طی آن نقص گفتاری کودک را برای والدین توضیح می دهد ، تکنیک ها و تمرین های لازم برای تکالیف را آموزش می دهد.

با تشکر از توجه شما!

هنگام انتصاب معلم-عیب شناس، معلم-گفتاردرمانگر، گفتار درمانگر، الزامات خاصی اعمال می شود. افراد دارای تحصیلات عالی حرفه ای (عیب شناسی) به این سمت ها منصوب می شوند. این را می توان با یک مدرک دولتی به رسمیت شناخته شده در مورد فارغ التحصیلی از موسسات آموزشی یا دانشگاه های تربیتی در تخصص ها نشان داد: تایفلوپدگوژی، ناشنوایان-آموزگاری، اولیگوفرنوپادگوژی، گفتار درمانی، روانشناسی خاص، تربیت اصلاحی و روانشناسی خاص (پیش دبستانی)، نقص شناسی (گفتاردرمانی، تایفلوپادگوژی، ناشنوایان-آموزگاری، الیگوفرنوپداگوژی) و همچنین یک استاندارد دولتی دیپلم که توسط افراد دارای تحصیلات عالی حرفه ای پس از فارغ التحصیلی از یک دانشکده ویژه با حجم آموزش در تخصص های فوق حداقل 1000 ساعت دریافت می شود.

آموزش دریافت شده آمادگی معلم گفتار درمانگر را برای انواع فعالیت های حرفه ای زیر فراهم می کند:

• - آموزشی؛
• - تشخیصی و تحلیلی؛
• - اصلاحی-توسعه ای؛
• - اجتماعی و آموزشی؛
• - علمی و روش شناختی؛
• - مشاوره؛
• - فرهنگی و آموزشی؛
• - سازمانی و مدیریتی

مطابق با آنها، وظایف حرفه ای معمولی مطرح می شود.

فعالیت های آموزشی و آموزشی:

• - اجرای فرآیند یادگیری مطابق با برنامه آموزشی؛
• - برنامه ریزی و اجرای جلسات آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های موضوعات و بخش های برنامه و مطابق با برنامه درسی.
• - استفاده از روش‌ها، روش‌ها و ابزارهای آموزشی مدرن، مبتنی بر علمی و کافی، از جمله ابزارهای فنی، اطلاعات و فناوری‌های رایانه‌ای.
• - استفاده از ابزارهای مدرن برای ارزیابی نتایج یادگیری؛
• - شکل گیری ارزش های معنوی، اخلاقی و اعتقادات میهن پرستانه بر اساس رویکرد فردی.
• - استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن؛
• - سازماندهی و انجام فعالیتهای فوق برنامه.

فعالیت های تشخیصی و تحلیلی:

• - انجام تشخیص افتراقی برای تعیین نوع تخلف.
• - انجام یک معاینه روانشناختی و آموزشی به منظور تعیین سطح رشد ذهنی، انطباق آن با هنجارهای سنی.

در زمینه فعالیت های اصلاحی و توسعه ای:

• - اجرای آموزش اصلاحی برای کودکان، نوجوانان و بزرگسالان مبتلا به اختلالات گفتاری؛
• - اجرای یک رویکرد شخصیت محور برای آموزش، پرورش و رشد کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری؛
• - اجرای برنامه پیشگیری از اختلالات گفتاری.

فعالیت اجتماعی-آموزشی:

• - برنامه ریزی و انجام فعالیت های پیشگیری اجتماعی در فرآیند آموزش و پرورش.
• - برقراری ارتباط با والدین دانش آموزان، کمک به آنها در آموزش خانواده.
• - انجام کار راهنمایی شغلی؛
• - کمک به اجتماعی شدن دانش آموزان.

فعالیت علمی و روش شناختی:

• - انجام کارهای علمی و روش شناختی، مشارکت در کار انجمن های علمی و روش شناختی.
• - تجزیه و تحلیل فعالیت خود به منظور بهبود آن و بهبود صلاحیت های خود.

فعالیت های مشاوره ای:

مشاوره کودکان و بزرگسالان دارای ناتوانی در رشد گفتار، والدین کودکان و همچنین معلمان در مورد مشکلات

آموزش، توسعه، زندگی و خودتعیین حرفه ای؛

انجام کارهای روانپریشی با هدف ایجاد جو روانی مطلوب در موسسه تحصیلی، خانواده.

فعالیت های فرهنگی و آموزشی:شکل گیری فرهنگ مشترک دانش آموزان

فعالیت های سازمانی و مدیریتی:

• - سازماندهی منطقی فرآیند آموزشی و اصلاحی به منظور تقویت و حفظ سلامت کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان مدرسه.
• - تضمین حفاظت از زندگی و سلامت دانش آموزان در طول فرآیند آموزشی.
• - نگهداری از اسناد مدرسه و کلاس درس، کارت سخنرانی.
• - سازماندهی کنترل بر نتایج آموزش و آموزش؛
• - مدیریت کادر آموزشی به منظور اطمینان از اجرای برنامه های آموزشی.
• - سازماندهی فعالیتهای فوق برنامه؛
• - رعایت قوانین و مقررات حفاظت از کار، ایمنی و آتش سوزی.

محدوده وظایف حرفه ای یک گفتاردرمانگر در "تعرفه و ویژگی های صلاحیت (الزامات) برای موقعیت های کارمندان موسسات آموزشی فدراسیون روسیه تعریف شده است. در رابطه با معلم گفتاردرمانگر از سه بخش تشکیل شده است.

"مسئولیت ها":شامل وظایف اصلی است که می تواند به طور کامل یا جزئی به کارمند دارای این موقعیت سپرده شود. آنها مبنایی برای توسعه شرح وظایف در محل (در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی خاص) هستند، وظایف، حقوق و مسئولیت های کارمند را تعیین می کنند و توسط روسای مؤسسه با توافق کمیته های صنفی مربوطه تأیید می شوند. جدول 7).

"باید دانست":شامل الزامات اساسی برای کارمند در رابطه با دانش ویژه و همچنین آگاهی از قوانین قانونی، مقررات، دستورالعمل ها، سایر اسناد حاکمیتی و نظارتی، روش ها و وسایلی است که کارمند باید بتواند در انجام وظایف شغلی از آنها استفاده کند (جدول 7).

"شرایط صلاحیت در رتبه های پرداخت"شامل: سطح تحصیلات; تجربه کاری (تخصص یا تدریس)؛ مقوله های صلاحیت، که انتساب آنها توسط کمیسیون های گواهی مطابق با الزامات و رویه تعیین شده توسط مقامات آموزش فدرال انجام می شود (جدول 8).

مسئولیت های شغلی و الزامات اساسی برای دانش معلم گفتار درمانگر

جدول 7

جدول 8

الزامات صلاحیت برای دسته های پاداش معلمان-گفتاردرمانگران

شرح وظایف تقریبی معلم گفتاردرمانگر

• 1. مقررات عمومی
• 1.1. گفتار درمانگر توسط رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی به سمت منصوب و برکنار می شود.
• 1.2. معلم گفتار درمانگر مستقیماً تابع معاون مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای کارهای آموزشی و رئیس واحد ساختاری - خدمات پزشکی - روانشناسی - آموزشی است.
• 1.3. معلم گفتاردرمانگر در کار خود بر اسناد زیر تکیه می کند:
  • - قوانین قانونی و قانون کار فدراسیون روسیه؛
  • - منشور و مقررات آیین نامه داخلی کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی.
  • - کنوانسیون حقوق کودک؛
  • - برنامه اساسی برای رشد کودک پیش دبستانی "Origins"؛
  • - توافق با والدین؛
  • - دستورات رئیس و مقامات آموزش عالی، اسناد نظارتی و روش شناختی دولت فدراسیون روسیه و اداره آموزش و پرورش شهر مسکو.
  • - یک قرارداد کار و این شرح شغل و همچنین سایر اسناد نظارتی.
• 1.4. زمان کار گفتار درمانگر 20 ساعت در هفته است.
• 1.5. برنامه کاری گفتاردرمانگر به تایید رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد.
• 2. مسئولیت ها
• 2.1. گفتار درمانگر اجرای "دستورالعمل های محافظت از زندگی و سلامت کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی" را تضمین می کند و از قوانین و مقررات حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش و همچنین الزامات بهداشتی و بهداشتی پیروی می کند.
• 2.2. گفتار را با سازماندهی دروس جلویی، گروهی و فردی بر اساس نیازهای کودکان تصحیح می کند.
• 2.3. او با هدایت برنامه و دستورالعمل های روش شناختی به هر کودک به صورت جداگانه نزدیک می شود.
• 2.4. به خوبی از مطالب آموزشی و روش شناختی تصویری استفاده می کند.
• 2.5. او در کمیسیون های پزشکی و آموزشی شرکت فعال دارد.
• 2.6. انجام مشاوره و گفتگو با مربیان گروه و اولیا در زمینه برگزاری کلاس های گفتار درمانی.
• 2.7. برنامه ها با توجه به تشخیص های گفتاری و توانایی های گفتاری کودکان کار می کنند.
• 2.8. جهت کار اصلاحی را تعیین می کند و آن را سامان می دهد.
• 2.9. تجربیات فعالیت آموزشی خود را برای همکاران موسسه آموزشی پیش دبستانی و سایر موسسات پیش دبستانی منطقه خلاصه و ارائه می کند.
• 2.10. او مهارت های خود را در دوره ها، سمینارها بهبود می بخشد، از بهترین شیوه ها و توصیه های علمی در کار با کودکان استفاده می کند.
• 2.11. رژیم ایجاد شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی را به شدت رعایت می کند.
• 2.12. در شوراهای آموزشی و سایر رویدادهای پیش بینی شده در برنامه سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی شرکت می کند.
• 3. حقوق
• 3.1. یک معلم گفتاردرمانگر حق تعطیلات با حقوق سالانه 56 روز تقویمی را دارد و همچنین از حقوق مقرر در قانون کار فدراسیون روسیه و سایر قوانین قانونی ، منشور و مقررات داخلی کار ، توافق نامه با والدین برخوردار است. مقررات مربوط به موسسات پیش دبستانی
• 4. مسئولیت پذیری
• 4.1. گفتار درمانگر شخصاً مسئول ایمنی جان و سلامت هر یک از کودکان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است.
• 4.2. مسئول ایمنی اموال در اتاق گفتار درمانی.
• 4.3. گفتار درمانگر در صورت عدم انجام کلیه وظایف، مسئولیت انضباطی، مادی و کیفری را بر اساس قوانین قابل اجرا بر عهده دارد.

• این با "الزامات موقت برای ارزیابی صلاحیت ها و سطح صلاحیت حرفه ای هنگام اختصاص یک دسته صلاحیت به مدیران، متخصصان (کارکنان آموزشی)" مشهود است. پیوست شماره 3 به نامه وزارت آموزش و پرورش روسیه مورخ 29 مارس 2001 شماره 20-52-1350 / 20-5.
• استاندارد دولتی آموزش عالی حرفه ای. تخصص 031800 گفتار درمانی. تایید شده در 31 ژانویه 2005 شماره ثبت دولتی - شماره 685 ped/sp (جدید).
• وظایف حرفه ای معمولی برای معلمان گفتار درمانگر آموزش عمومی و مدرسه آموزشی ویژه (اصلاحی)، موسسات پیش دبستانی و پزشکی، مراکز توانبخشی و اصلاح، کمیسیون های روانشناسی، پزشکی و آموزشی یکسان است.
• پیوست 2 به دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه و کمیته دولتی آموزش عالی روسیه مورخ 31 اوت 1995 شماره 463/1268 // آموزش پیش دبستانیروسیه در اسناد و مواد 2004: شنبه. اسناد قانونی جاری و روش برنامه. mat-lov. M., 2004. S. 388-389.
• نگاه کنید به: Larionova G.B. شرح شغل برای کارکنان DOE. M., 2006. S. 35-36.

پزشکان برای مقابله با هر مشکل گفتاری کودکان کمک می کنند. اگر کودک شما تاخیر در گفتار دارد، پس این دلیلی برای تماس با یک متخصص است. وظیفه بزرگسالان نه تنها درگیر شدن در رشد عمومی، بلکه توجه به مشکلات در گفتار کودک به موقع است. از این گذشته ، توسعه بعدی هم گفتار و هم فکری تا حد زیادی به این بستگی دارد. مشاوره با یک متخصص به والدین و کودک کمک می کند تا بفهمند با رشد گفتار او چه اتفاقی می افتد. با اشاره به ویژگی های فردی کودک، او به شما می گوید که چگونه با شایستگی با او رفتار کنید. این گفتار درمانگر است که می تواند تفاوت سنی در گفتار را به شما بگوید. تشخیص به موقع نقص های پنهان به جلوگیری از مشکلات در آینده کمک می کند.

کودکان از چه سنی شروع به صحبت می کنند؟

به طور متوسط، در 7-8 ماهگی، کودک شروع به تلفظ می کند کلمات سادهمانند «آگو - آگو»، «ما - ما»، «با - با» و غیره. کمی بعد، والدین شروع به تعیین اینکه کودک از آنها چه می خواهد، همانطور که گفتار واضح تر می شود. در این دوره است که توجه به شکل گیری گفتار محاوره مهم است. رویکرد صحیح والدین، استفاده از لحن های مختلف و مدولاسیون صدای والدین به کودک کمک می کند تا 3-6 کلمه را در 10-12 ماهگی تلفظ کند. در 1 سال و 3 ماهگی، 5-6 کلمه دیگر به این واژگان اضافه می شود. تا دو سالگی کودک سعی می کند اولین عبارات را به زبان بیاورد. اما در سن 3 سالگی، کودک در حال حاضر به بلوغ مناطق گفتاری مغز پایان می دهد و می تواند با جملات کامل و معنی دار صحبت کند.

اگر هنوز این اتفاق نیفتاده است، رسیدگی به این موضوع ضروری است.

مشاوره با گفتار درمانگر تصمیم درستی است

اغلب، اولین آشنایی با یک گفتاردرمانگر زمانی اتفاق می افتد که کودک شروع به رفتن به مهد کودک می کند. در این دوره، تعداد تماس ها به طور قابل توجهی افزایش می یابد، گفتار به یک ابزار ارتباطی مهم تبدیل می شود. هر گونه مشکل یا مشکل در برقراری ارتباط می تواند منجر به عواقب جدی مانند انزوا، افزایش پرخاشگری، توسعه مجتمع ها شود. به محض اینکه کودک شما شروع به تلفظ اولین صداها کرد، باید بر رشد گفتار نظارت کنید.

یک گفتار درمانگر در یک موسسه پیش دبستانی تعداد زیادی کارکرد مهم را انجام می دهد. او نه تنها با کودکان دارای نقص گفتاری، بلکه با کودکانی که گفتارشان در سطح خوبی است سروکار دارد. کلاس های گفتار درمانیبرای همه کودکان بدون استثنا مهم است. و همه اینها به این دلیل است که متخصص نه تنها می تواند نقص های پنهان را شناسایی کند، بلکه اختلالات گفتاری و روانی را نیز از بین می برد.

وظایف یک گفتاردرمانگر در مهدکودک:

1. مشاهده کودکان، تجزیه و تحلیل گفتار آنها و شناسایی مشکلات.

2. اصلاح و پیشگیری از تخلفات شناسایی شده.

3. کار با کودکان دارای نقص گفتاری (گروهی و فردی).

4. کار با کودکانی که گفتار آنها مطابق با هنجارها رشد می کند.

5. کار با والدین - روشن کردن مشکلات در گفتار کودک، ویژگی های فردی او، انتصاب کلاس های تقویتی در خانه.

البته مشاوره با پزشک متخصص اطفال به اصلاح و تصحیح گفتار کودک شما کمک می کند. با این حال، فراموش نکنید که بدون کمک و مشارکت شما، موفقیت برای او بسیار دشوار خواهد بود. به یاد داشته باشید که مشکلات روانی و مشکلات خانوادگی نیز می تواند بر گفتار کودک تأثیر بگذارد. برای اینکه کودک بتواند صحبت کند، باید از طریق ارتباط با اطرافیانش به او ترغیب شود که این کار را انجام دهد. محیط باید دوستانه و ایمن باشد.