Kelas terapi wicara untuk anak-anak. Kelas terapi wicara untuk anak-anak di rumah
Latihan terapi wicara untuk anak-anak akan membantu mengembangkan ucapan yang benar, bentuk komunikasi yang paling penting. Anak belajar berbicara dengan mendengarkan ucapan orang dewasa. Artikulasi disediakan oleh kerja lipatan otot-otot lidah, faring, laring, langit-langit, dan otot pernapasan. Gangguan pendengaran, bahkan yang minimal, dapat mempersulit proses ini.
Pada usia 4-5 tahun, sebagian besar anak mengembangkan pelafalan yang cukup benar, jelas, dan semakin sedikit kata yang diamati. Pada akhir tahun kelima, anak paling sering bisa mengucapkan semua bunyi bahasanya, meski terkadang ada kesulitan dengan desisan dan "r". Tetapi beberapa bayi mengalami kesulitan untuk mengucapkan suara-suara tertentu. Orang tua khawatir tentang bagaimana membantu bayinya, dan apakah semuanya bisa berjalan tanpa intervensi. Sayangnya, hal ini biasanya tidak terjadi, diperlukan kelas khusus.
Perkembangan bayi sejak bayi
Untuk menghindari masalah bicara, penting untuk mengembangkan keterampilan motorik halus bayi sejak bulan pertama. Bagian-bagian otak yang bertanggung jawab atas fungsi-fungsi ini letaknya cukup berdekatan dan saling berhubungan erat. Berbagai pengaruh positif bagaimana anak akan berbicara.
Berguna untuk memijat jari dan telapak tangan, menawarkan objek untuk dipelajari yang berbeda dalam bahan dan tekstur. Baik untuk pengembangan adalah menggambar bersama, termasuk cat jari, atau adonan, merangkai manik-manik, teka-teki, mozaik, berbagai tali, desainer. Yang juga penting adalah komunikasi para tetua dengan bayi. Penting sejak minggu-minggu pertama kehidupan untuk berbicara dengannya, menceritakan puisi dan dongeng, mengucapkan tindakan Anda.
Bagaimana cara memulai latihan terapi wicara?
Untuk memperbaiki gangguan bicara remah-remah usia 4-5 tahun, perlu dimulai dengan menentukan suara mana yang tidak bisa diucapkan bayi. Untuk melakukan ini, perlu secara konsisten menunjukkan kepadanya gambar-gambar sehingga anak memanggil kata-kata. Bunyi yang diinginkan harus berada di berbagai bagian kata: di awal, tengah, akhir. Setelah suara yang bermasalah teridentifikasi, Anda dapat mulai mengerjakannya. Ini harus dilakukan dengan masing-masing secara terpisah, dari yang mudah ke yang lebih sulit.
Agar seorang anak berusia 4-5 tahun dapat belajar berbicara dengan benar, pertama-tama Anda harus melatih pengucapan bunyi individu, bukan kata-kata. Penting untuk menjelaskan dengan benar kepada bayi bagaimana letak lidah dan bibir. Akan lebih mudah baginya untuk memahami dan mengikuti instruksi jika diberikan bentuk permainan. Setelah remah-remah berhasil, suara yang dipelajari perlu diperkenalkan ke dalam percakapan sehari-hari. Proses ini seringkali lambat dan bisa memakan waktu lebih dari satu bulan. Pada saat yang sama, Anda harus mulai mengerjakan suara berikutnya.
Kelas harus dimulai dengan pemanasan khusus untuk lidah dan bibir. Mereka melakukannya sambil duduk, dalam posisi ini punggung anak diluruskan, dan badan rileks. Penting baginya untuk melihat wajah orang dewasa dan wajahnya sendiri. Jadi dia bisa mengontrol eksekusi yang benar. Karena itu, Anda perlu mengisi daya di depan cermin dengan ukuran yang cukup.
Setelah tempat yang tepat dipilih, orang dewasa, dengan menggunakan teknik permainan, memberi tahu latihan apa yang perlu dilakukan sekarang. Kemudian dia menunjukkannya, dan anak itu mengulanginya. Orang dewasa mengontrol prosesnya, jika perlu, membantu dengan sendok kecil, jari bersih, atau benda lain.
Latihan bisa berupa:
- regangkan bibir Anda dalam senyuman, sementara gigi Anda tersembunyi;
- memperpanjang bibir dalam bentuk belalai;
- dengan rahang terkatup, angkat bibir atas;
- lakukan gerakan rotasi dengan bibir menjulur ke dalam tabung;
- rentangkan bibir Anda, pegang dengan jari-jari Anda, pijat pada saat yang bersamaan;
- kembangkan dua pipi pertama, lalu masing-masing secara terpisah, tarik pipi;
- buka mulut Anda, jilat bibir Anda dengan gerakan melingkar;
- julurkan lidah Anda, regangkan ke atas dan ke bawah, sementara itu harus tegang;
- dengan mulut terbuka, tekan lidah ke langit-langit dan tarik rahang bawah ke bawah.
Setelah senam selesai, Anda dapat melanjutkan ke produksi suara. Biasanya, masalah paling sering muncul dengan "r". Sangat banyak kacang yang tidak dapat mengatasinya sendiri dan hingga 5-6 tahun. Paling sering, anak-anak melewatkan suara ini atau menggantinya dengan yang lain. Oleh karena itu, orang tua harus membantu mereka, karena ada teknik terapi wicara khusus.
Meskipun orang tua dapat melakukan sebagian besar latihan sendiri dengan anak mereka, konsultasi dengan terapis wicara sangat diharapkan. Seringkali, masalah dengan ucapan, dan terutama dengan suara ini, pada anak usia 4 dan 5 tahun muncul karena alasan fisiologis. Misalnya, kasusnya mungkin dalam frenulum yang kurang berkembang, yang menyebabkan lidah tidak mencapai langit-langit. Ini hanya dapat ditentukan oleh seorang spesialis, dia juga akan memberikan rekomendasi untuk memperbaiki situasi: dia akan meresepkan pijat atau pembedahan.
Untuk memeriksa bagaimana bayi mengatasi suara yang sulit ini, Anda harus memintanya menggeram, lalu ucapkan kata-kata yang mengandung "r". Jika dia tidak mendapatkan satu suara pun, maka Anda harus meletakkannya. Jika masalah hanya terjadi pada seluruh kata, maka selesaikan suku kata. Untuk beberapa latihan, spatula khusus digunakan, yang dapat dibeli di toko khusus. Mereka harus bertindak dengan hati-hati, tetapi dengan percaya diri.
Kelas sering terdiri dari serangkaian latihan.
- Anak itu, membuka mulutnya dan menekan lidahnya ke tempat gigi atas tumbuh, dengan cepat mengucapkan "d" beberapa kali berturut-turut. Kemudian dia melakukan hal yang sama, meniup ujung lidahnya. Jadi dia bisa mengingat getaran yang menyertai "r".
- Bayi itu, membuka mulutnya lebar-lebar, harus mengucapkan "g". Dalam hal ini, lidah harus diangkat perlahan ke gigi atas. Setelah itu, orang dewasa dengan hati-hati memasukkan spatula di bawah lidah dan menggerakkannya ke satu arah dan ke arah lain, menciptakan getaran. Bayi harus meniup saat ini.
- Anak itu mengucapkan suku kata "untuk", menarik lidah sejauh mungkin ke belakang. Jika saat ini memperkenalkan spatula dan melakukan gerakan ritmis ke samping, maka Anda dapat mendengar suara "p" yang jelas.
- Untuk "p" yang lebih lembut, latihan sebelumnya diulangi, hanya bayi yang mengucapkan suku kata "untuk" pada saat yang sama.
Latihan untuk mengatur mendesis
Saudara kandung mulai bertaruh dengan "sh", atas dasar yang di masa depan ternyata "w". Untuk melakukan ini, anak mengucapkan suku kata "sa", dengan lembut mengangkat lidah ke pangkal gigi. Saat desisan terjadi, orang dewasa membantu mengingat momen ini dengan bantuan cermin. Kemudian bayi meniup dan menambahkan "a" pada pernafasannya, sehingga diperoleh suku kata "sha".
Anak itu mengucapkan "sa", dan orang dewasa mengatur lidah ke posisi yang diinginkan dengan spatula. Setelah beberapa kali percobaan, ia memeriksa apakah bayi itu sendiri dapat meletakkan lidahnya dengan benar. Setelah menguasai suara ini, Anda bisa mempelajari "zh", termasuk suara saat pengucapan.
Untuk menempatkan "u", biasanya menggunakan "s". Anak itu mengucapkan "si", merentangkan komponen mendesis, dan orang dewasa menggerakkan lidah ke belakang dengan spatula, mengangkatnya. Bunyi "h" dimasukkan melalui "t", suku kata bisa langsung dan mundur. Anak itu mengucapkannya dengan pernafasan yang nyata pada konsonan. Orang dewasa dengan spatula mendorong ujung lidah ke belakang.
Anak-anak suka meniru orang dewasa, jadi para tetua harus menunjukkan cara melakukan latihan dengan benar. Anak itu harus melihat wajah, ekspresi wajah, dan gerakan bibir orang dewasa. Untuk anak usia 4 atau 5 tahun, yang penting menarik untuk dipelajari. Orang tua harus mendiversifikasi kelas, melengkapinya dengan elemen permainan yang menyenangkan. Untuk remah-remah, latihan bicara banyak pekerjaan. Dan jika itu membawa kesenangan dan emosi positif, maka akan lebih mudah untuk mencapai kesuksesan.
Ilmu kekurangan wicara, yang mempelajari cara menghilangkannya, serta latihan khusus untuk bahasa - terapi wicara. Tidak hanya anak-anak, tetapi juga orang dewasa beralih ke ilmu ini untuk mengucapkan suara dengan benar dan indah dan sukses dalam bisnis apa pun di mana Anda perlu meyakinkan, menginspirasi, berbagi informasi dengan orang lain. Untuk memperbaiki cacat bicara, latihan terapi wicara teratur untuk anak-anak dan orang dewasa digunakan.
Beberapa orang tua mengalami masalah bicara dengan anak-anak mereka
Dalam artikel kami, Anda akan menemukan tips bermanfaat dan untuk diri Anda sendiri dalam memperoleh keterampilan artikulasi yang benar, serta banyak teknik berharga untuk mengoreksi pelafalan suara oleh anak-anak Anda.
Untuk mencapai hasil yang tinggi dalam bisnis dan memiliki kemampuan untuk membujuk, tidak hanya perlu berbicara dengan lancar, tetapi juga untuk mengungkapkan pikiran Anda dengan jelas dan terbaca. Tidak semua orang bisa langsung menguasai ilmu ini, sehingga ada berbagai praktik untuk meningkatkan keterampilan.
Latihan terapi wicara untuk orang dewasa
Pidato cadel juga diamati pada orang dewasa, jadi tanyakan kepada teman Anda apakah Anda memiliki kekurangan dalam pengucapan. Anda cukup merekam beberapa frasa di perekam, lalu mendengarkan suara Anda dengan cermat.
Ada latihan terapi wicara untuk orang dewasa, yang utamanya adalah menghafal dan mempelajari twister lidah. Jika lebih baik anak-anak menawarkan dengan cara yang menyenangkan, maka orang dewasa cukup memberikan tugas untuk melatih keterampilan tersebut.
Masalah pengucapan dalam banyak kasus mudah diperbaiki setelah kursus kelas reguler.
Jadi, setiap orang harus mematuhi aturan berikut selama pelatihan:
- baca twister lidah 3-4 kali;
- ulangi perlahan, ucapkan dengan jelas dan jelas;
- ketika semuanya keluar untuk diucapkan dengan benar, Anda dapat mempercepat langkahnya;
- penting untuk mengucapkan semua suara dengan kualitas tinggi, dan tidak cepat;
- twister lidah pendek perlu diucapkan dalam satu tarikan napas.
Untuk orang dewasa dan anak-anak, tugas yang sama cocok:
- klak lidahmu, gambarkan bagaimana seekor kuda berlari kencang;
- tersenyumlah, dan coba raih langit-langit mulut dengan lidah Anda;
- bayangkan Anda menjilati madu dari bibir Anda tanpa menyentuh sudut bibir Anda;
- tekan lidah di antara gigi dan gerakkan ke atas dan ke bawah.
Untuk memastikan bahwa tugas yang dilakukan sudah benar, gunakan cermin. Untuk melacak kemajuan, baca kutipan dari cerita dengan ekspresi atau puisi, perhatikan semua tanda baca.
Latihan terapi wicara untuk anak-anak
Semua latihan terapi wicara untuk anak-anak harus dilakukan tanpa disadari oleh bayi, sehingga semua ini menjadi hiburan yang tenang dengan cara yang menyenangkan.
Anda dapat memberikan nama komik untuk setiap tugas, karena anak menyukai pergaulan, terkadang hal yang paling tidak terduga. Jadi, para pria akan menyukai hal-hal seperti "Kuda", "Ayam".
Setelah mengidentifikasi suara yang bermasalah, Anda dapat memilih latihan tertentu untuk memperbaiki masalah tersebut.
Menyelesaikan tugas berkontribusi pada perkembangan alat artikulasi bayi, memungkinkan Anda menghilangkan kekurangan pengucapan, dan membentuk keterampilan berbicara yang diperlukan.
- "Gerbang": Anda perlu membuka mulut lebar-lebar untuk mengendurkan bibir, ulangi 6 kali.
- "Skapula": letakkan lidah di bibir bawah.
- "Vase": letakkan lidah di bibir atas, ulangi 5 kali.
- "Bola": mengembang satu atau pipi lainnya, seolah-olah ada bola yang menggelinding di mulut.
Pengucapan bayi akan menjadi jelas jika Anda mengambil kata-kata dengan banyak konsonan untuk pelatihan: piring, pacar, turis asing, karateka, ikat, tempat tidur, mug, lompat. Mereka perlu diucapkan setiap hari dan dilatih untuk mendengar setiap suara.
Latihan terapi wicara untuk suara mendesis
Anak-anak seringkali gagal mengucapkan kata-kata mendesis dengan benar dalam waktu yang lama, terkadang mereka perlu berlatih sampai sekolah. Ada baiknya jika lingkungan anak berbicara dan bisa mengoreksi pengucapan bayi. Pertimbangkan latihan terapi wicara mana untuk suara mendesis yang paling relevan. Mereka cocok untuk orang dewasa dan anak-anak, jika ada masalah seperti itu.
Latihan terapi wicara untuk huruf zh
Penting untuk mengetahui apa yang harus dilakukan saat mengartikulasikan. Jadi, pertama kita membulatkan bibir dan membulatkannya, gigi tidak menutup, ujung lidah ditekan ke gigi, dan membentuk ember. Kami menghembuskan udara dengan tambahan suara saat mengucapkan f yang mendesis.
Berikut adalah latihan terapi wicara utama untuk huruf zh:
- "Accordion" untuk menguatkan otot lidah dalam posisi vertikal: buka mulut, tersenyum, dan tekan lidah ke langit-langit. Buka dan tutup mulut Anda 5 kali.
- "Pie": buka mulut Anda dan tersenyumlah, putar lidah Anda, angkat ujungnya. Hitung sampai 15 lalu ulangi.
Pelajaran untuk memperbaiki cacat dalam pengucapan suara
Mereka juga dapat digunakan saat melatih pengucapan saudara kandung lainnya.
Latihan terapi wicara untuk suara h
Ada juga latihan terapi wicara untuk suara h:
- "Jamur" untuk meregangkan frenulum hyoid: mulut terbuka, bibir diregangkan, dan lidah menyentuh langit-langit sehingga ujungnya ditekan dengan kuat. Mengulangi, Anda perlu membuka mulut lebih lebar.
- "Fokus": julurkan lidah, tersenyum, angkat ujungnya, tiup kapas dari hidung. Ulangi 5-6 kali.
Latihan semacam itu membantu memperkuat otot lidah dan mengembangkan mobilitasnya, yang berguna saat mendesis.
Latihan terapi wicara untuk huruf sh
Ada juga latihan terapi wicara untuk huruf sh:
- "Cup": letakkan lidah di bibir bawah, lalu angkat dan tahan selama beberapa detik. Ulangi 8 kali.
- "Sepak Bola": regangkan bibir Anda dengan sedotan dan tiup bola kapas berbentuk bola, mencoba masuk ke gawang dadakan.
Pemecahan masalah suara
Tugas-tugas ini harus dilakukan selama permainan setiap hari, sehingga alat artikulasi anak berkembang dan pelafalan meningkat.
Latihan terapi wicara untuk konsonan
Seringkali, baik orang dewasa maupun anak-anak mengalami kesulitan untuk mengucapkan konsonan tertentu, sehingga diperlukan latihan terapi wicara untuk bunyi konsonan untuk mengoreksi ucapan.
Latihan terapi wicara untuk huruf l
Pertimbangkan sekarang latihan terapi wicara untuk huruf l:
- "Train whistle": Julurkan lidah Anda dan serukan dengan keras.
- “Song of the tongue”: Anda perlu menggigit lidah dan menyanyikan “lek-lek-lek”.
- "Pelukis": Anda perlu menekan lidah dengan gigi dan menggerakkannya ke atas dan ke bawah, seolah mengecat rumah.
Melatih gerakan pengucapan bunyi yang benar l
Jika pelatihan ditujukan untuk anak-anak, maka Anda dapat membuat permainan di mana Anda harus menyelesaikan tugas-tugas ini.
Latihan terapi wicara untuk huruf c
Mari kita menganalisis latihan terapi wicara untuk huruf c:
- tunjukkan bagaimana pompa mengembang roda;
- menggambarkan bagaimana angin bertiup;
- sampaikan bagaimana balon itu meledak;
- tunjukkan apa yang Anda dengar saat Anda meniup botol dengan leher sempit.
Untuk mendekatkan anak untuk memahami apa yang mereka inginkan darinya, letakkan tusuk gigi di lidahnya dan minta dia untuk menekannya dengan giginya, tersenyum dan mengembuskan udara.
Latihan terapi wicara untuk suara r
Mari cari tahu latihan terapi wicara untuk suara r, yang paling bermasalah untuk semua anak:
- "Menyikat gigi": Anda perlu menggerakkan lidah ke dalam gigi ke arah yang berbeda.
- "Musisi": buka mulut Anda, gendang lidah Anda di alveoli, ucapkan "d-d-d", menyerupai gulungan drum. Anda dapat memeriksa kebenaran eksekusi dengan memegang selembar kertas di mulut Anda. Itu harus bergerak dari aliran udara.
- "Dove": Anda perlu menggerakkan lidah di sepanjang bibir atas bolak-balik, salin burung "bl-bl-bl".
Pelatihan untuk bahasa pengucapan suara yang benar r
Tugas pelatihan ini akan membantu mengatasi suara yang paling sulit bagi bayi, karena alat artikulasi akan lebih mobile. Setelah ini, Anda dapat mulai memilih kata dengan huruf r.
Latihan terapi wicara untuk suara t
Terkadang suara sederhana sulit diucapkan orang dengan benar ketika sulit untuk memahami arti dari sebuah kata atau bahkan sebuah pernyataan. Masalah-masalah ini harus ditangani. Dan inilah latihan terapi wicara yang paling efektif untuk t suara:
- ujung lidah menyentuh gigi atas dan berkata "t-t-t";
- meniru palu ketukan atau jam tik-tik;
- kami berjalan dengan bayi di sepanjang jalan, mengulangi "top-top-top";
- mempelajari twister lidah "Debu beterbangan melintasi lapangan dari derap kuku."
Bagaimana melakukan latihan untuk pengucapan suara yang benar t
Akan bermanfaat juga untuk mengulang latihan ini setiap hari agar pelatihan menjadi efektif. Catat apa yang didengarkan bayi Anda, karena ucapan terbentuk tergantung pada bagaimana kita merasakan suara melalui telinga. Pastikan semua anggota keluarga tidak "cadel" dan tidak menggunakan kata-kata kecil di depan bayi.
Latihan terapi wicara untuk gagap
Semua latihan terapi wicara untuk gagap ditujukan untuk mengembangkan kefasihan bicara. Cobalah untuk membuat bayi rileks sebelum kelas, gunakan bentuk pekerjaan yang menyenangkan yang paling cocok untuk anak.
Mari berkenalan dengan tugas yang paling penting dalam situasi seperti ini:
- Membaca puisi untuk menenangkan musik tanpa kata-kata, pada awalnya kecil, dan lama kelamaan memperumit tugas.
- Tepuk tangan Anda untuk bunyi vokal yang muncul dalam kata tersebut.
- "Konduktor": nyanyikan beberapa kata, suku kata, bunyi vokal, fokus pada melambaikan tangan dan mengamati ritme.
- "Korsel": Anda harus berjalan dalam lingkaran, mengulangi kalimat "Kami adalah komidi putar yang menyenangkan opa-opa-opa-pa-pa."
Ingatlah bahwa sangat penting untuk memperhatikan pernapasan bicara selama kelas. Mulailah setiap sesi secara bertahap dan lancar, lalu Anda dapat menambah kecepatan jika Anda melakukannya dengan baik.
Masalah dengan ucapan dan artikulasi diselesaikan dengan waktu dan melalui pelatihan harian, kemauan keras dan motivasi.
Kami berharap Anda sukses!
Kelas terapi wicara dengan anak usia 4-5 tahun dengan OHP
Manual ini ditujukan kepada ahli terapi wicara dan ahli defektologi untuk melakukan kelas frontal, subkelompok, dan individu dengan anak-anak berusia 4-5 tahun dengan keterbelakangan bicara secara umum. Ini juga akan berguna bagi orang tua dan pendidik untuk mengadakan kelas atas instruksi terapis bicara atau ahli defektologi.
Bahan ini dapat digunakan secara selektif pada kelompok menengah taman kanak-kanak untuk anak dengan keterbelakangan mental.
Manual tersebut menyajikan sistem pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan selama satu tahun (30 minggu).
Kata pengantar
Jika seorang anak berusia 4-5 tahun tidak mengucapkan kata-kata dengan baik atau mengubah strukturnya, jika dia tidak menghafal kuatrain sederhana, dongeng dan cerita, jika dia memiliki aktivitas bicara yang rendah, ini adalah sinyal serius dari kerusakan sistemik yang terus-menerus. semua aktivitas bicaranya.
Aktivitas bicara terbentuk dan berfungsi dalam hubungan yang erat dengan semua proses mental yang terjadi di bidang sensorik, intelektual, afektif-kehendak.
Jadi, ketidakcukupan bicara pada anak-anak usia yang lebih muda mempengaruhi perkembangan mereka secara keseluruhan: menghambat pembentukan fungsi mental, membatasi kemampuan kognitif, mengganggu proses adaptasi sosial. Dan hanya efek kompleks pada anak yang memberikan dinamika perkembangan bicara yang sukses.
Usia prasekolah yang lebih muda adalah usia pengetahuan sensorik (sensorik) tentang lingkungan. Anak yang paling produktif mempelajari apa yang menarik minatnya, apa yang memengaruhi emosinya. Oleh karena itu, tugas utama seorang spesialis adalah membangkitkan ucapan dan inisiatif umum pada seorang anak melalui kognisi sensorik.
Manual ini adalah hasil dari pengalaman bertahun-tahun dan merupakan sistem latihan permainan yang memberikan kompensasi yang berhasil atas kekurangan psikoverbal pada anak-anak.
Mencapai hasil seperti itu berkontribusi pada:
Karakter permainan latihan bicara;
Sifat materi pidato yang mengembangkan koreksi;
Hubungan dekat antara proses bicara dan kognitif;
Penggunaan bentuk-bentuk kecil cerita rakyat.
Materi praktis yang disajikan dalam manual dihitung
untuk bekerja sepanjang tahun sekolah (30 minggu). Blok latihan untuk minggu ini dirancang dengan mempertimbangkan topik tertentu. Kelas harus diadakan setiap hari selama 15-25 menit dan memiliki bentuk permainan yang eksklusif.
Pekerjaan dilakukan di bidang-bidang berikut:
Permainan dan latihan leksiko-tata bahasa;
Pengembangan ucapan yang koheren;
perkembangan sensorik;
Kerjakan sisi suara ucapan;
Fizkultminutka-logorhythmics.
Materi yang terkandung dalam manual bersifat multifungsi dan difokuskan pada keberhasilan kompensasi cacat psikoverbal, dengan mempertimbangkan seluruh kompleks gejala kekurangan yang ada pada anak-anak.
Siklus tematik "Mainan" (minggu pertama)
Anak-anak harus belajar:konsep generalisasi mainan; nama, tujuan mainan; bagaimana menghadapinya; terbuat dari apa mereka; klasifikasi mainan berdasarkan bahan.
"Kami bermain dengan mainan."Terapis wicara meletakkan di depan
mainan anak-anak dalam dua baris dan mengucapkan syair:
Kami bermain dengan mainan, Kami menyebutnya mainan: Tumbler, bear, dwarf, Pyramid, cube, house.
Anak-anak mengulangi puisi itu dengan ahli terapi wicara, menghafalnya.
« Apa yang mainan lakukan?Membuat kalimat kompleks dengan konjungsi sebuah. Terapis wicara masing-masing mengambil dua mainan dan melakukan berbagai tindakan dengannya, berkomentar:
Boneka itu berbohong, dan landak itu berdiri.
Robot itu berdiri, dan beruang itu duduk.
Mobil bergerak dan pesawat terbang.
Bola memantul, dan bola menggantung.
Gnome itu melompat, dan bonekanya sedang tidur.
Beri nama gambar.Pengembangan memori verbal dan perhatian visual.
Terapis wicara meletakkan 7-10 gambar mainan di papan tulis, menyebutkan tiga di antaranya dan meminta anak untuk mengulangi namanya (kemudian tiga lainnya).
"Mainannya disembunyikan."Asimilasi kategori kasus instrumental tunggal.
Terapis wicara membagikan satu mainan kepada anak-anak dan meminta mereka untuk bermain dengannya, lalu menyembunyikannya. Dia kemudian bertanya kepada setiap anak mainan apa yang mereka mainkan. (Saya bermain dengan beruang. Saya bermain dengan boneka. Saya bermain dengan matryoshka.)
"Mainan bayi".Pembentukan keterampilan membentuk kata benda dengan sufiks kecil:
boneka - boneka,
matryoshka - matryoshka,
bola - bola.
Membaca dengan ekspresi puisi"pacar". Percakapan dengan anak-anak.
Kami bertengkar dengan seorang teman
dan duduk di sudut.
Sangat membosankan tanpa satu sama lain!
Kita perlu berdamai.
Saya tidak menyinggung perasaannya
Saya baru saja memegang beruang
Hanya dengan beruang melarikan diri
Dan dia berkata, "Aku tidak mau."
Aku akan pergi dan berdamai
Aku akan memberinya beruang, maaf.
Saya akan memberinya boneka, saya akan memberinya trem
Dan saya akan berkata: "Ayo bermain!"
A.Kuznetsova
Pengembangan pidato yang koheren
Membuat cerita"Beruang" melalui serangkaian gambar.
“Pasha kecil. Dia berumur dua tahun. Nenek dan kakek membelikan Pasha seekor beruang. Beruang itu besar dan mewah. Pasha punya mobil. Pasha mengendarai beruang di dalam mobil» 1 .
1
perkembangan sensorik
"Rantai mobil".Ajari anak untuk membedakan konsep "besar - kecil". Terapis wicara mengambil lima mobil dengan berbagai ukuran dan meletakkannya satu per satu bersama anak-anak: yang terbesar, lebih kecil, bahkan lebih kecil, kecil, terkecil.
Ambil kubus sebanyak yang Anda dengar.
Beri Tanya balon sebanyak dia punya boneka.
Injak kaki Anda sebanyak mainan di atas meja.
Kerjakan sisi suara ucapan
"Ucapkan kata": masak .., bar .., matryosh .., pesta .., otomatis .., tumbler ...
"Ulangi kata-katanya"
Bik-bik-bik - sebuah kubus;
larangan-larangan-larangan - drum;
la-la-la - yula;
tahun-tahun-tahun - pesawat terbang;
na-na-na - mobil;
ka~ka-ka - kepompong;
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisasi gerakan. Anak-anak berbaris mengikuti irama puisi A. Barto"Drum".
Pasukan akan pergi ke pawai.
Drummer sangat senang:
Drum, drum
Satu setengah jam terus menerus.
Tapi skuad akan kembali
Kiri kanan! Kiri kanan!
Drum sudah penuh dengan lubang
Siklus tematik "Mainan" (minggu kedua)
Anak-anak harus belajar:bahan pidato minggu pertama; membedakan mainan dari benda lain.
Permainan dan latihan leksiko-tata bahasa
"Pilih mainan." Asimilasi kategori instrumental dengan preposisi s.
Terapis wicara meletakkan mainan yang akrab dan asing di atas meja dan menanyakan mainan apa yang ingin dia mainkan kepada setiap anak. (Saya ingin bermain dengan tumbler. Saya ingin bermain dengan akordeon.)
"Anak-anak sedang bermain". Pembentukan keterampilan ucapan frase; pengembangan perhatian pada kata-kata yang mirip bunyinya.
Terapis wicara memberi anak mainan atau gambar yang telah mereka pilih (lihat latihan “Pilih mainan”) dan membangunnya berpasangan sehingga diperoleh kalimat berima.
Ruslan punya rumah, Tanya punya kurcaci.
Irinka punya bendera, Nikita punya ayam jantan.
Kolya punya boneka bersarang, Misha punya akordeon.
Vova punya beruang, Gosha punya monyet.
Kostya punya Petrushka, Nadya punya kodok.
Katya punya gelas, Grisha punya kura-kura.
Natasha punya pesawat, Tamara punya helikopter.
Masha punya meriam, Pasha punya cracker.
Terapis wicara mengatakan setiap kalimat, anak-anak mengulanginya.
"Satu adalah banyak." Pembentukan kategori jamak genitif.
Terapis wicara menyapa setiap anak: "Kamu punya gnome, dan ada banyak ... (gnome) di toko," dll.
« Ekstra keempat."Ajari anak untuk membedakan mainan dari benda lain dan jelaskan perbedaannya.
Terapis wicara meletakkan sejumlah benda di atas meja: bola, boneka, atasan, pisau. Kemudian dia meminta untuk menemukan benda yang tidak cocok dengan orang lain (ini pisau, karena ini bukan mainan, mereka tidak bermain dengannya).
Pengembangan pidato yang koheren
Membaca dan menceritakan kembali cerita oleh J. Taits"Kubus ke Kubus"
Terapis wicara membaca sebuah cerita dan pada saat yang sama membangun menara balok. Kemudian, dengan menggunakan kubus, dia mengulangi cerita ini bersama anak-anak.
“Masha meletakkan kubus di atas kubus, kubus di atas kubus, kubus di atas kubus. Membangun menara tinggi. Misha berlari
Beri aku menara!
Saya tidak memberikannya!
Beri aku kubus!
Ambil satu kubus!
Misha mengulurkan tangannya - dan ambil kubus terendah. Dan seketika - bang-tara-rah! - seluruh menara Mesin adalah raz-va-li-las!
Terapis wicara membantu anak-anak memahami mengapa menara itu runtuh, kubus mana yang harus diambil Misha.
perkembangan sensorik
"Di mana mainannya?" Anak-anak memiliki mainan di tangan mereka. Terapis wicara menunjukkan kepada anak-anak di mana dia memegang mainan itu, anak-anak mengulangi gerakan dan komentar setelahnya: "Depan, belakang, samping, atas, bawah, di tangan kiri, di tangan kanan, di antara lutut."
"Beri nama boneka yang bersarang."Matryoshka lima kursi digunakan.
Terapis wicara, bersama dengan anak-anak, meletakkan boneka bersarang di ketinggian dan memanggil mereka: "Yang terbesar, terbesar, lebih kecil, terkecil, terkecil." Kemudian terapis wicara meminta anak-anak untuk menunjukkan matryoshka terkecil, terbesar, terbesar, dll.
Pengembangan pidato yang koheren
Membuat cerita"Musim gugur"
"Musim gugur telah tiba. Katya dan ayah pergi ke hutan. Pepohonan di hutan berwarna kuning dan merah. Ada banyak daun di tanah. Ayah menemukan jamur. Katya memasukkannya ke dalam keranjang. Bagus di hutan di musim gugur!
perkembangan sensorik
« Mari kita lingkari daunnya."
Setiap anak memiliki selembar kertas dan daun birch atau linden alami di atas meja. Anak-anak meletakkannya di atas kertas dan melingkari dengan pensil. Memulai terapis wicara:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
Saya akan menemukan pensil.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
Saya akan melingkari daunnya.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh
Daunku kecil.
Tiup, tiup, tiup, tiup, tiup, tiup,
Angin, angin, jangan bertiup!
Ah-ah-ah, ah-ah-ah,
Kamu, daun, jangan terbang!
Anak-anak, bersama dengan ahli terapi wicara, mengulang permulaan, setelah itu mereka mulai bekerja.
Fizkultminutka-logorhythmics
Anak-anak meniru hujan dengan mengetukkan jari telunjuk di atas meja mengikuti irama puisi "Musim Gugur".
Hujan hujan
Sepanjang hari
Drum di atas kaca.
Seluruh bumi
Semua bumi
Basah dari air...
Ya Akim
Pengembangan pidato yang koheren
Membuat cerita"Di Taman" sesuai dengan referensi gambar.
“Masha dan neneknya datang ke taman. Ada tempat tidur. Ini wortel, ini bawang, ini kol, ini bit, ini kacang polong. Ini adalah sayuran. Nenek memetik kacang polong. Masha membantu neneknya. Kacang polong yang enak!”
perkembangan sensorik
"tas ajaib"
Anak-anak bergiliran meraba-raba sayur di dalam tas tanpa mengeluarkannya, laporkan: “Saya meraba-raba bawang” atau “Saya meraba-raba tomat”, dll.
"Kumpulkan gambar." Untuk membentuk pada anak-anak gambaran holistik dari objek dan penataan spasial bagian-bagiannya.
Setiap anak memiliki gambar potongan empat bagian yang menggambarkan sayuran di atas meja.
Awal terapis wicara: "Perhatikan baik-baik dan kumpulkan gambarnya!" Setelah bekerja: "Kami bermain dengan teman-teman dan mengumpulkan foto."
Pengembangan pidato yang koheren
cerita berirama"Di Taman". Perlengkapan: keranjang, dua jeruk, dua apel, satu buah pir, gambar taman.
Gadis Marinka datang ke taman,
Ada buah-buahan di pohon.
Kakek merobek Marinka
jeruk jeruk,
Memberi Marinka di kepalan tangan
Apel merah.
Memberi Marinka pir kuning:
Kamu, Marinka, makan buah.
Ini keranjang buah untukmu, Marina.
perkembangan sensorik
"Sebarkan buah."Ajari anak menyusun buah dengan tangan kanan dari kiri ke kanan. Belajar membandingkan dua kelompok buah dan menggunakan konsep "sama", "lebih", "lebih sedikit".
"Hitung buahnya."Belajar menghitung benda (plum, apel, pir, dll.) dalam lima dan beri nama angka terakhirnya.
Fizkultminutka-logorhythmics
Aku berdiri di atas kakiku
Saya mendapatkan sebuah apel
Saya berlari pulang dengan sebuah apel
Hadiahku untuk ibuku!
Pengembangan pidato yang koheren
Ikuti instruksi terapis wicara.
Ambil sebuah apel, cium baunya, masukkan ke dalam vas dan ambil mentimun.
Ambil mentimun dari keranjang, masukkan ke dalam vas, dan berikan apel itu pada Tanya.
Ambil sebuah apel, gulung di atas meja dan taruh di sebelah kentang. Dan seterusnya.
Kemudian anak tersebut, atas permintaan ahli terapi wicara dan dengan bantuannya, harus menceritakan apa yang dia lakukan.
perkembangan sensorik
"Hitung buah (sayuran)."Belajar menghitung benda dalam lima dan beri nama angka terakhirnya.
"Menyebarkan buah-buahan (sayuran)."Ajari anak untuk meletakkan benda dengan tangan kanan dari kiri ke kanan. Belajar membandingkan dua kelompok objek dan menggunakan konsepsama, lebih banyak, lebih sedikit.
"Bungkus jarimu." Jari menelusuri sayuran dan buah-buahan di sepanjang kontur pada gambar subjek.
Permulaan terapis wicara: "Kami akan mengambil sebuah apel dan melingkari dengan jari." “Kami akan mengambil mentimun dan melingkari dengan jari” (ulangi dengan anak-anak).
Pengembangan pidato yang koheren
Cerita berirama "Masha dan pohon" (berdasarkan gambar subjek).
Masha keluar ke teras:
Di sini tumbuh pohon
Di sini tumbuh lagi -
Cantiknya!
Saya menghitung tepat lima.
Semua pohon ini
Hitung, anak-anak!
Anak-anak (dihitung). "Satu pohon, dua pohon, tiga pohon, empat pohon, lima pohon."
Terapi bicara. Berapa banyak pohon di dekat rumah? Anak-anak. Ada lima pohon di dekat rumah. Puisi itu dipelajari dengan hati.
perkembangan sensorik
"Ayo menggambar pohon." Sebelumnya, anak-anak memeriksa pepohonan di lokasi. Guru melakukan percakapan.
Terapis wicara memeriksa sampel pohon yang dicat dengan anak-anak dan menjelaskan teknik menggambar.
1. Batang pohon ditarik dari atas ke bawah, batang lebih tipis di bagian atas, dan lebih tebal di bagian bawah.
2. Cabang ditarik dari atas ke bawah, menempelkannya ke batang.
3. Cabang kecil menempel pada cabang besar.
4. Daun hijau, kuning dan merah dicat di dahan.
Pengembangan pidato yang koheren
Menghafal cerita berima"Jamur".
Tinggal ya ada jamur,
Ini rumahnya - sepotong kecil.
Dia punya kaki
Satu kaki - tanpa boot.
Dia punya topi.
Anak laki-laki menemukannya
Jamur dipetik
Dan mereka memberikannya kepada nenek saya.
Nenek memasak sup
Dan memberi makan anak-anak.
perkembangan sensorik
"Bandingkan Pohon" Untuk mengajari anak membandingkan beberapa objek (hingga lima) dengan ketinggian berbeda, menempatkannya dalam satu baris.
Di lapangan bermain - lima pohon Natal dengan ketinggian berbeda. Anak-anak menggunakan selembar karton untuk menentukan ukuran pohon, menerapkannya pada setiap pohon Natal: "Pohon Natal terbesar, pohon Natal terbesar, terkecil, terkecil, terkecil."
"Atas atau bawah?" Pengembangan persepsi spasial.
Terapis wicara menyebutkan objek apa pun, dan anak-anak harus mengatakan di mana mereka berada di hutan - di atas atau di bawah (daun, jamur, burung, semut, ranting, rumput, sarang, landak, tupai, serigala, pohon, belalang, capung).
Pengembangan pidato yang koheren
"Ayo dandani boneka itu."
Terapi bicara. Anak-anak, ayo dandani boneka kita. Saya membuat pakaian untuknya. Apa yang kita kenakan dulu, lalu apa?
Mendandani boneka bersama anak-anak, ahli terapi wicara menjelaskan item pakaian secara detail. Anak-anak mengulangi: “Gaun hijau. Ini saku - ini satu. Ini lengan bajunya - ada dua. Ini kerahnya. Ini ikat pinggangnya - ini satu. Gaunnya pendek, cantik, dll.”
perkembangan sensorik
"Tampilkan lingkaran."Perkembangan perhatian visual. Mempelajari warna primer.
Terapis wicara membagikan mug warna-warni kepada semua anak. Kemudian dia menamai kata-kata: gaun (busur, sepatu, kaus kaki, rok, blus, gaun malam, saku, kerah, ikat pinggang, lengan). Anak-anak harus membuat lingkaran dengan warna benda tersebut, dan menamai warnanya.
"Cari yang sama."Perkembangan perhatian visual, keterampilan perbandingan. Asimilasi dan penggunaan konsep sama.
Di atas meja, beberapa pasang sarung tangan, kaus kaki, pita, dan tali berserakan. Anak-anak membantu memahami dan memilih pasangan untuk setiap item, sambil berkomentar: "Kaus kaki ini (sarung tangan, tali, pita) sama."
Pengembangan pidato yang koheren
Deskripsi cerita "Lemari dengan piring."
“Ini adalah lemari dengan piring. Ini memiliki tiga rak: rak atas, rak tengah dan rak bawah. Di rak paling atas ada panci dan ketel. Di rak tengah - piring, cangkir, cawan. Di rak paling bawah - garpu, sendok, pisau. Ada banyak piring di lemari.
Anak-anak menceritakan kembali cerita berdasarkan pertanyaan dan gambar terapis wicara.
perkembangan sensorik
"Bangun agar pas." Pembentukan kemampuan untuk membangun objek atas dasar tertentu.
Di lapangan bermain - lima kontur cangkir dengan ukuran berbeda. Terapis wicara, bersama dengan anak-anak, mengaturnya "berdasarkan tinggi": yang terbesar, terbesar, terkecil, terkecil, terkecil.
"Cari loker." Pembentukan imajinasi, perhatian.
Di lapangan bermain - tiga siluet karton loker dengan ukuran yang sama. Masing-masing menggambarkan objek pengganti. Anak-anak ditawari gambar peralatan (sendok, garpu; cangkir, piring, gelas). Anak perlu meletakkan gambar di sebelah loker, yang menunjukkan benda pengganti yang paling mirip dengan benda piring di gambarnya.
Pengembangan pidato yang koheren
Boneka Masha berulang tahun. Pengganti digunakan.
“Boneka kami Masha berulang tahun hari ini. Dia akan memberi kita makan. Pertama kita akan makan sup dengan jamur, kentang dengan daging, salad dengan mayones, telur orak-arik dengan sosis. Lalu kita akan minum teh dengan kue dan manisan.”
perkembangan sensorik
Pemodelan dari plastisin.
Anak-anak mengenal sifat-sifat plastisin (lembut, lentur, lengket).
Anak-anak memahat apel, bagel, wortel, kue, cokelat, roti. Terapis wicara menekankan bentuk objek.
"Subjek siapa?" Pengembangan pemikiran asosiatif. Barang pengganti atau produk alami digunakan: batangan - keju; tongkat - sosis; kerucut - wortel; bola - apel; silinder - permen; cincin - bagel; kubus - teh (kotak).
Terapis wicara membagikan benda pengganti kepada anak-anak, menunjukkan gambar dan bertanya: "Benda siapa yang terlihat seperti setir?" Anak yang memiliki cincin (dari piramida) mengambilnya dan menjawab: "Benda saya terlihat seperti setir." Setelah itu, dia menerima foto dari terapis wicara. Dan seterusnya.
Pengembangan pidato yang koheren
"Masha". Konsolidasi pengetahuan anak-anak tentang topik tersebut.
“Ini gadis Mashenka. Dia memiliki mata, hidung, mulut, pipi, dagu di wajahnya. Mashenka memiliki dua lengan dan dua kaki ... "
perkembangan sensorik
« Katakan dengan benar."
Apakah kaki Anda naik atau turun?
Apakah hidung Anda di belakang atau di depan?
Apakah tangan Anda kanan atau kiri?
Apakah jari itu ada di tangan Anda atau di kaki Anda?
"Bungkus jarimu." Lingkari boneka pada gambar. Memulai terapis wicara:
Kami akan mengambil gambar
Lingkari boneka dengan jari Anda.
Pengembangan pidato yang koheren
Cerita "Musim Dingin".
Di lapangan bermain berwarna, ahli terapi wicara memaparkan gambar-gambar subjek: salju (strip kertas putih), pohon, perempuan dan laki-laki dengan pakaian musim dingin, manusia salju, kereta luncur.
"Musim dingin telah tiba. Ada salju di tanah dan di pepohonan. Anak-anak pergi jalan-jalan. Mereka memakai mantel bulu, topi, sarung tangan, sepatu bot, karena di luar dingin. Anak-anak membuat manusia salju, dan kemudian mereka mulai naik kereta luncur.”
perkembangan sensorik
"Ayo menggambar."Terapis wicara memberi anak-anak "buku" (lembaran album dilipat dua).
Anak-anak sayang,
Buka bukumu
Entah membacanya
Dan saya mencuri fotonya!
Selanjutnya, terapis wicara mengajak anak-anak menggambar pohon natal di halaman pertama, dan di halaman kedua - mainan pohon natal. Setelah itu, anak-anak bergiliran menceritakan apa yang mereka gambar di halaman pertama, dan apa di halaman kedua.
Terapi bicara (dapat diulang dengan anak-anak).
Kami menggambar
Dan kami berbicara tentang mereka.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Seperti di atas bukit." Improvisasi gerakan (anak-anak dengan ekstensi
mereka berdiri di atas jari kaki dengan tangan, lalu berjongkok, dan pada akhirnya berbaring di atas permadani, menggambarkan beruang yang sedang tidur).
Seperti di atas bukit - salju, salju,
Dan di bawah bukit - salju, salju,
Dan di pohon - salju, salju,
Dan di bawah pohon - salju, salju,
Seekor beruang tidur di bawah salju.
Diam diam. Diam!
I. Tokmakova
Pengembangan pidato yang koheren
Kisah "Tulang herring". Konsolidasi pengetahuan anak-anak tentang topik tersebut.
Terapis wicara, bersama anak-anak, mendekati pohon Natal yang dihias dan mengarang cerita.
“Ini pohon Natal yang elegan. Dia datang kepada kami dari hutan. Itu kecil, hijau, berduri, harum. Ini memiliki banyak cabang. Mainan digantung di dahan. Siapa yang menggantung mainan di pohon Natal? (Anak-anak). Siapa yang menutup mainan itu? Mainan apa yang digantung di atas? Apa yang ada di bawah? Dan mainan apa yang digantung di tengah? Apa pohon Natal kita? (Elegan, cantik).
perkembangan sensorik
"Buat pohon."Asimilasi konsep atas, bawah, tengah.
Terapis wicara membagikan bentuk geometris kepada anak-anak, dari mana mereka menyusun pohon Natal.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisasi gerakan mengikuti irama puisi.
Berseluncur seperti angin
Telinga berkobar...
Sarung tangan di tangan
Tutup di atas -
Satu dua
Disitulah saya terpeleset...
Satu dua
Hampir jatuh.
C.Hitam
Pengembangan pidato yang koheren
Membaca kutipan dari sebuah cerita"Kepingan salju" T. Bushko (diterjemahkan dari bahasa Belarusia).
“Tatyana lari keluar rumah. Salju turun. Tanya mengulurkan tangannya dengan sarung tangan biru yang elegan. Ibu menyulam kepingan salju putih di atasnya. Ini satu lagi kepingan salju yang ditambahkan ke kepingan salju ibuku. Nyata. Kecil. Tanya melihat kepingan salju, dan itu semakin mengecil. Dan kemudian dia benar-benar menghilang. Kemana dia pergi? Sementara itu, kepingan salju lainnya jatuh di telapak tangan.
Nah, sekarang aku tidak akan kehilangan dia, pikir Tanya. Dia meremas kepingan salju di sarung tangannya dan berlari pulang ke ibunya.
Bu, lihat, - teriak Tatyanka dan melepaskan tangannya. Dan tidak ada apa-apa di telapak tangan.
Kemana kepingan salju itu pergi? - Tatyana menangis.
Jangan menangis, kamu tidak kehilangan dia...
Dan ibu menjelaskan kepada Tanya apa yang terjadi dengan kepingan salju itu. Apakah Anda menebak ke mana dia pergi?"
Berdasarkan pertanyaan terapis wicara, anak-anak menceritakan kembali ceritanya.
perkembangan sensorik
"Lipat manusia salju dan ceritakan tentang itu."Terapis wicara membagikan bentuk geometris kepada anak-anak, dari mana mereka membuat manusia salju. Kemudian mereka berbicara tentang apa yang mereka lakukan.
"Bangun agar pas."
Ada lima manusia salju di atas meja, berbeda ukurannya. Terapis wicara meminta anak untuk mengaturnya sesuai dengan tinggi badannya: terbesar, terbesar, lebih kecil, terkecil, terkecil.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisasi gerakan mengikuti irama puisi "Hujan salju".
Diam-diam, diam-diam salju turun
Salju putih, berbulu.
Kami akan membersihkan salju dan es
Di halaman dengan sekop ...
M.Poznanskaya
Pengembangan pidato yang koheren
Membaca dan menceritakan kembali dongeng oleh K. D. Ushinsky "Bishka". Sebuah buku dan mainan anjing digunakan.
“Ayo, Bishka, baca apa yang tertulis di buku!” Anjing itu mengendus buku itu dan pergi. “Bukan milikku,” katanya, “untuk membaca buku; Saya menjaga rumah, saya tidak tidur di malam hari, saya menggonggong, saya menakuti pencuri dan serigala, “Saya pergi berburu, saya mengikuti kelinci, saya mencari bebek, saya menyeret popok (Anda bisa - tas) - itu akan dari saya dan ini.
perkembangan sensorik
"Cari kandang." Ajari anak untuk membandingkan objek berdasarkan ukuran dan mengklasifikasikannya.
Terapis wicara memaparkan boneka karton-simbol kandang anjing dan memilih 5 mainan anjing dengan ukuran berbeda. Setiap anjing harus "menemukan" kandangnya: yang terbesar, terbesar, terkecil, terkecil, terkecil.
"Bungkus jarimu."
Setiap anak memiliki gambar hewan peliharaan di atas meja. Anak-anak melingkari hewan yang digambarkan di sepanjang kontur dengan jari telunjuk mereka.
Saya akan mengambil gambar dan melingkari anjing itu.
Saya akan mengambil gambar dan melingkari sapi itu. Dan seterusnya.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisasi gerakan mengikuti irama puisi.
Saya seekor kuda, saya naik
Saya mengetuk dengan kuku saya:
Tsok-tsok, tsok-tsok,
Anda melompat, melompat, meluncur!
Pengembangan pidato yang koheren
Membaca dan menceritakan kembali berdasarkan pertanyaan dari dongeng oleh L. N. Tolstoy"Bug dan kucing". Mainan yang digunakan: anjing dan kucing. Saat membaca dongeng, demonstrasi tindakan yang dijelaskan dalam karya direkomendasikan.
“Ada perkelahian antara serangga dan kucing. Kucing itu mulai makan, dan Bug itu datang. Bug Kucing dengan cakar di hidung. Serang ekor kucing. Bug Kucing di mata. Serang leher kucing. Bibi lewat, membawa seember air dan mulai menuangkan air ke kucing dan Kumbang.
perkembangan sensorik
"Membuat sebuah gambar."Kompilasi gambar split dari empat bagian.
Awal terapi wicara (diulang dengan anak-anak):
Anda melihat dengan hati-hati.
Dan ambil gambar!
Anak laki-laki dan saya bermain
Dan kami mendapatkan fotonya!
"Siapa yang lebih besar?" Belajar membandingkan dua objek dengan ukuran berbeda. Gambar yang menggambarkan hewan peliharaan dan anaknya digunakan.
Siapa yang lebih besar - kuda atau anak kuda?(Seekor kuda lebih besar dari anak kuda). Dan seterusnya.
Fizkultminutka-logorhythmics
Improvisasi gerakan mengikuti irama puisi.
Sapi itu punya bayi:
Bryk-bryk, skok-skok,
Dan namanya anak sapi,
Dan namanya banteng.
Pengembangan pidato yang koheren
"Berjalan di Hutan"Asimilasi kategori kasus genitif. Konsolidasi pengetahuan anak-anak tentang topik tersebut.
Terapis wicara dengan anak-anak "pergi" ke hutan untuk berjalan-jalan. Aksi berlangsung di sudut permainan, tempat mainan - binatang ditempatkan. Dianjurkan untuk merangsang aktivitas bicara anak - anak harus berbicara dengan terapis bicara.
Ini rubah, warnanya merah, licik, rubah hidup di dalam lubang. Ini beruang, besar, kikuk, beruang tinggal di sarang. Ini tupai, kecil, gesit, tupai hidup di pohon. Ini kelinci, putih, gesit, kelinci hidup di bawah semak.
Jalan-jalan di hutan diulangi, anak-anak berbicara sendiri tentang binatang.
perkembangan sensorik
"Panjang atau pendek?"Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk membandingkan dua objek dengan panjang yang berbeda. Belajar antonim.
Kelinci memiliki telinga yang panjang, dan beruang...(pendek).
Rubah memiliki ekor yang panjang, dan kelinci ... (pendek).
Tupai memiliki ekor yang panjang, dan beruang ... (pendek).
Tupai memiliki kaki yang pendek, dan serigala ... (panjang).
Beruang itu memiliki ekor pendek, dan rubah ... (panjang).
Landak memiliki telinga pendek, dan kelinci ... (panjang).
Pengembangan pidato yang koheren
Kisah rubah dan anaknya.
“Itu rubah. Dia merah dan pintar. Dia memiliki moncong yang tajam, ekor berbulu halus dan empat kaki yang cepat. Rubah memiliki anaknya. Ini adalah bayinya. Seekor rubah dengan anaknya tinggal di dalam lubang.
perkembangan sensorik
"Kebun binatang". Pembentukan gagasan tentang ukuran benda.
Di lapangan bermain - tiga "kandang" untuk hewan (terbuat dari karton): besar, sedang, kecil. Anak-anak "mendudukkan" hewan (gambar atau mainan) ke dalam kandang, menghubungkannya dalam ukuran.
Beruang itu tinggal di kandang besar.
Rubah tinggal di kandang tengah.
Landak tinggal di kandang kecil. Dan seterusnya.
"Bungkus jarimu." Perkembangan keterampilan motorik halus dan persepsi visual-spasial.
Anak-anak menggunakan jari telunjuk mereka untuk menelusuri garis besar hewan yang ditunjukkan pada gambar.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Beruang". Improvisasi gerakan mengikuti irama puisi.
Kami menginjak seperti beruang:
Atas-atas-atas-atas!
Kami bertepuk tangan seperti beruang:
Tepuk-tepuk-tepuk-tepuk!
Kami mengangkat kaki kami
Kami duduk di atas orang lain.
Pengembangan pidato yang koheren
Menceritakan kembali cerita oleh V. Suteev "The Good Duck" berdasarkan rangkaian gambar plot. Anda bisa membuat siluet burung dari karton.
“Bebek dengan bebek, ayam dengan ayam jalan-jalan. Mereka berjalan dan berjalan dan datang ke sungai. Bebek dan itik bisa berenang, tetapi ayam dan ayam tidak bisa. Apa yang harus dilakukan? Pikiran dan pikiran dan pikiran!
Mereka menyeberangi sungai tepat setengah menit:
Ayam di atas itik, ayam di atas itik
Ayam ada di atas bebek, dan ayam ada di atas bebek!”
perkembangan sensorik
"Ceritakan tentang ayam itu."Pengembangan persepsi spasial.
“Di depan ayam ada kepala berparuh. Di belakang - kuncir kuda. Di tengah adalah tubuh. Di satu sisi - sayap, di sisi lain - juga sayap, ayam memiliki dua sayap. Di bagian bawah ayam - dua cakar.
Cerita tentang ayam diulangi dengan bantuan pertanyaan.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Seperti milik kita di gerbang."Improvisasi gerakan mengikuti irama sajak anak-anak.
Seperti milik kita di gerbang
Ayam jantan mematuk biji-bijian,
Ayam jantan mematuk biji-bijian,
Dia memanggil ayam.
Pengembangan pidato yang koheren
Cerita berdasarkan serangkaian gambar plot"Anjing dan Gagak".
“Anjing itu memakan dagingnya. Dua burung gagak telah tiba. Seekor burung gagak mematuk anjing itu, burung gagak lainnya mengambil dagingnya. Anjing itu menyerbu gagak, gagak terbang menjauh " 1
perkembangan sensorik
"Tunjukkan jarimu."
Terapis wicara mengekspos pertama pada kanvas penyusunan huruf, lalu dua (tiga, empat, lima burung). Anak-anak harus menunjukkan jari sebanyak jumlah burung.
"Perbaiki kesalahannya." Pengembangan persepsi spasial.
Gagak memiliki ekor di depan.
Burung gereja memiliki paruh di belakang.
Burung hantu memiliki cakar di bagian atas.
Pelatuk memiliki sayap di bawah.
Tit memiliki ekor di samping.
1
Filicheva T.B., Kashe GA. Materi didaktik untuk memperbaiki cacat bicara pada anak-anak usia prasekolah. - M.: Pencerahan, 1989.
Pengembangan pidato yang koheren
Deskripsi cerita "Sapi" dan "Landak".
“Sapi adalah hewan peliharaan. Dia tinggal di sebelah seseorang. Sapi itu menguntungkannya: ia memberi susu. Krim asam, keju, mentega terbuat dari susu. Sapi itu besar. Dia memiliki kepala, tanduk, tubuh, ekor, empat kaki. Sapi itu memiliki anak - anak sapi kecil. Sapi dan anak sapi makan rumput."
“Landak adalah binatang buas. Dia tinggal di hutan. Itu kecil, berduri - ada jarumnya. Landak memiliki anaknya - landak. Landak dan landak memakan apel, jamur, tikus.
perkembangan sensorik
"Ayo rawat landak."Belajar membandingkan dan mengelompokkan objek dengan ukuran berbeda.
Untuk permainan, figur landak yang terbuat dari karton (besar, sedang, kecil), serta siluet tiga apel dan jamur digunakan. Permainan ini dimainkan di lapangan bermain. Anak-anak diajak memetik apel dan jamur dengan ukuran yang sesuai untuk setiap landak. Semua tindakan disertai dengan penjelasan.
"Siapa yang kurang?" Ajari anak untuk membandingkan benda dengan ukuran berbeda menggunakan kata lebih sedikit.
Siapa yang lebih kecil - anak serigala atau sapi? (Anaknya lebih kecil.)
Siapa yang lebih kecil - rubah atau landak?
Siapa yang lebih kecil - beruang atau anak beruang?
Siapa yang lebih kecil - kelinci atau kuda?
Siapa yang lebih kecil - landak atau boneka beruang? Dan seterusnya.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Seperti kucing kita."Improvisasi gerakan tangan seiring waktu dengan sajak anak-anak.
Seperti kucing kita
Mantelnya sangat bagus.
Seperti kumis kucing
keindahan luar biasa,
mata berani,
Giginya putih.
Pengembangan pidato yang koheren
Terapis wicara, bersama dengan anak-anak, mengarang cerita-deskripsi berbagai mainan: struktur, warna, cara bermain dengannya, dll.
perkembangan sensorik
"tas ajaib"
Terapis wicara menyiapkan sekantong mainan untuk kelas. Setiap anak, atas permintaan ahli terapi wicara, harus menemukan dua mainan di dalam tas dan menamainya tanpa mengeluarkannya dari tas, lalu menunjukkannya kepada semua orang.
Saya menemukan matryoshka dan boneka.
Fizkultminutka-logorhythmics
Menghitung di bawah bola.
Sebuah sajak berhitung datang mengunjungi kami,
Tidak sayang untuk memberitahunya.
Kami mengajarkan berhitung
Dan mereka memukul lantai dengan bola.
Pengembangan pidato yang koheren
"Kami melukis gambar."Belajar menggambar garis lurus (jalur, pagar); garis lurus tertutup (garasi, jendela, pintu, atap, rumah); gambar plot; pasang item
selembar kertas (atas, bawah, tengah, di satu sisi, di sisi lain); laporan kemajuan yang konsisten.
“Di tengah saya menggambar sebuah rumah: ini jendelanya, ini atapnya, ini pintunya. Di satu sisi ada pagar. Di sisi lain, pohon. Di dekat pohon, saya menggambar sebuah garasi. Di atas - matahari dan burung. Di bawah ini adalah rumput dan bunga.
perkembangan sensorik
"Ayo beli rumah."Perhatikan penataan spasial detail subjek.
Setiap anak memiliki di atas meja sosok geometris, menggambarkan bagian mana pun dari rumah. Anak-anak pergi ke lapangan bermain dan membuat rumah.
Awal terapis wicara (anak-anak mengulangi):
Kami bermain dengan teman-teman
Kami merakit rumah dengan cepat.
Fizkultminutka-logorhythmics
"Kami sedang membangun rumah." Improvisasi gerakan mengikuti irama puisi.
Palu dan kapak
Kami sedang membangun rumah baru.
Rumah itu memiliki banyak lantai
Banyak orang dewasa dan anak-anak.
Pengembangan pidato yang koheren
Gambar berbasis cerita"Sebuah keluarga".
"Ini adalah sebuah rumah. Sebuah keluarga tinggal di sini: ibu dan ayah (ini adalah orang tua dari anak-anak); kakek-nenek (ini adalah orang tua dari ibu dan ayah); kakak dan adik (ini adalah anak dari ibu dan ayah serta cucu dari nenek dan kakek).
Ayah membaca koran. Ibu menjahit mesin. Kakek memperbaiki sepeda. Nenek merajut kaus kaki. Kakak sedang mengerjakan pekerjaan rumah. Kakak bermain dengan mainan. Keluarga ini ramah.
perkembangan sensorik
"Pagi siang sore." Penggunaan praktis kata keterangan yang menunjukkan waktu dalam pidato. diferensiasi konsep-konsep ini.
Setiap anak menceritakan bagaimana dia menghabiskan hari liburnya: apa yang dia lakukan di pagi, siang dan sore hari. Seorang ahli patologi wicara dapat membantu jika diperlukan.
Di pagi hari saya sarapan, bermain dengan mainan. Pada siang hari saya berjalan-jalan, dan pada malam hari saya menonton kartun.
Di pagi hari saya membaca buku dengan ibu saya. Pada siang hari dia pergi mengunjungi Katya, dan pada malam hari dia bermain dengan boneka itu.
Pengembangan pidato yang koheren
Deskripsi cerita berima"Truk". Dengan bantuan terapis wicara, ceritanya dipelajari dengan hati.
Ini sebuah truk
Besar besar!
Dia membawa kargo.
Dia memiliki tubuh.
Ini kabinnya - pengemudi ada di dalamnya,
Mesinnya ada di depan mobil.
Mobil berputar
Semua empat roda.
perkembangan sensorik
Ketika kita mendengar ucapan polos seorang anak kecil, tentunya hal ini tidak bisa tidak menimbulkan senyuman. Dan memang, ketika dia berusia 2-3 tahun, tidak apa-apa, tetapi jika bayi telah melewati batas 5 tahun dan dia memiliki masalah dengan pengucapan beberapa huruf atau dengan ucapan yang tidak jelas, orang tua harus memperhatikan hal ini.
Oleh karena itu, hari ini kami ingin berbicara tentang cacat terapi wicara yang diamati pada usia 5-6 tahun, kegiatan apa yang tersedia bagi anak untuk memperbaiki masalah ini, dan pertimbangkan latihan yang dapat dilakukan orang tua bersama anaknya di rumah.
Cacat terapi wicara
Ada banyak cacat bicara, tetapi kami akan mempertimbangkan opsi paling umum yang paling sering terjadi.
Gagap
Pada anak-anak, cacat ini dianggap yang paling umum. Karena otot-otot yang membentuk alat bicara berada dalam keadaan kejang, terjadi pelanggaran kelancaran dan ritme bicara. Ada bentuk gagap klonik (ketika bayi meregangkan atau mengulangi suku kata tertentu, misalnya, m-m-m-car atau ve-ve-ve-bike, dll.) Dan tonik (yang menyebabkan jeda terjadi dalam ucapan, yaitu m .. . mobil atau ... sepeda.) Anda dapat melihat pelanggaran ini ketika bayi berusia sekitar 3 tahun, pada usia inilah ia mulai membuat kalimat-kalimat besar.
Karena itu, dalam situasi seperti itu, Anda tidak boleh menunda hingga 4-5 tahun, tetapi berkonsultasilah dengan dokter, segera setelah Anda melihat penyimpangan ini, dan mulailah kelas terapi wicara untuk anak-anak.
Dislalia
Pelanggaran umum lainnya adalah dislalia, yaitu terjadinya gangguan fonetik, tetapi pada saat yang sama anak tersebut memiliki pendengaran yang normal dan ucapan yang disampaikan dengan baik. Dislalia terdiri dari 3 jenis:
- Pelanggaran pengucapan suara mendesis (w, h, w, u) dan siulan (s, s, c) atau pengucapannya yang sulit;
- Rotacism, yaitu pengucapan huruf "p" yang salah;
- Rhinolalia, atau "nasal", saat suara dan timbre suara terdistorsi selama pengucapan pada seorang anak. Alasan utama fenomena ini dianggap sebagai pelanggaran struktur komponen alat bicara (nasofaring, rongga hidung, langit-langit keras dan lunak).
Perkembangan bicara yang tertunda
Pelanggaran semacam itu diamati pada anak di bawah 5 tahun, dan terdiri dari fakta bahwa ucapan anak itu buruk, dia berbicara terlalu sedikit dan memiliki cadangan bicara yang kecil. Dalam situasi seperti itu, perlu menghubungi spesialis dan mengecualikan kelainan perkembangan neurologis.
Keterbelakangan bicara secara umum
Masalah seperti itu sering muncul karena fakta bahwa bayi itu salah bicara sejak awal, yaitu, alih-alih mengucapkan kata-kata dengan jelas, mereka "berbicara" dengannya dan mengubah pengucapan yang benar. Dalam situasi seperti itu, bayi menjadi bingung dan tidak dapat memahami apa kesalahannya. Pelanggaran seperti itu memanifestasikan dirinya setelah 5 tahun dan terletak pada kenyataan bahwa bayi mungkin salah mengucapkan, menolak, dan membentuk kata-kata.
Ada juga situasi ketika seorang anak mengalami masalah perkembangan bicara karena kelainan atau penyakit saraf. Dalam hal ini, bantuan kompleks dari ahli saraf dan ahli terapi wicara diperlukan.
Kapan Menemui Ahli Patologi Bicara
Orang tua sering menanyakan pertanyaan ini karena ada perbedaan pendapat mengenai hal ini. Ada yang bilang kalau ada kecurigaan keterlambatan perkembangan bicara, sebaiknya segera lari ke dokter. Dan seseorang, sebaliknya, sedang menunggu usia tertentu di mana semuanya harus berhasil untuk remah-remah. Apa hal yang tepat untuk dilakukan orang tua?
Semuanya sangat sederhana: semakin cepat Anda menyadari masalahnya dan mulai menyelesaikannya, semakin besar kemungkinan bayi belajar mengucapkan kata-kata tertentu dengan benar. Dalam situasi ini, lebih baik pergi ke dokter dan mendengar bahwa putra atau putri Anda tidak memiliki masalah daripada melewatkannya, tidak terburu-buru pergi ke spesialis dan menghilangkan bantuan tepat waktu untuk bayi.
Kelas terapi wicara dengan seorang anak di rumah
Kelas terapi wicara dengan anak-anak bergantung pada usia: misalnya, pada usia 5 tahun, penekanan harus diberikan pada pengucapan yang benar dari bunyi konsonan kompleks dan rantai logis, dan pada usia 7 tahun, pada pembuatan cerita pendek oleh anak.
Anda dapat menghabiskan sebagian besar kelas bersama bayi Anda di rumah dalam bentuk berbagai permainan, yang variasinya sangat banyak tergantung masalahnya, dan yang terpenting, anak-anak sangat suka bermain. Dengan demikian, Anda dapat menggabungkan bisnis dengan kesenangan. Anda dapat melihat beberapa latihan dasar dalam video di bawah ini.
- Di dunia modern, kita sangat kekurangan komunikasi. Internet dan jejaring sosial adalah tempat di mana orang paling sering menghilang, dan bahkan studi sosiologis modern dengan jelas menunjukkan bahwa kita perlu berkomunikasi satu sama lain. Ini juga berlaku untuk orang tua. Dalam keluarga modern, orang tua tidak berbicara dengan anak mereka atau sangat jarang melakukannya. Dan alasan ini mengarah pada fakta bahwa mereka mulai berbicara terlambat, menjadi pendiam dan tidak komunikatif. Oleh karena itu, Anda perlu mulai berkomunikasi bahkan saat bayi masih dalam kandungan ibunya. Dan ketika dia lahir, komunikasi diperlukan tidak hanya untuk mengembangkan hubungan dengannya, tetapi juga untuk perkembangan bicaranya. Dan semakin banyak ucapan Anda diisi dengan berbagai kata, semakin banyak kata yang dimiliki bayi Anda.
- Juga membacakan buku untuk anak. Pertama, saat membaca, dia akan mendengar dan menghafal kata-kata baru, sehingga menambah kosakatanya, dan kedua, Anda akan menunjukkan kepada putri atau putra Anda sumber informasi baru dan menarik. Dan seiring waktu, dia akan senang membaca. Setuju, ini sangat keren.
- Perkembangan psiko-emosional juga sangat penting. Jika anak laki-laki dan perempuan tumbuh dalam lingkungan yang tenang, dikelilingi oleh cinta dan perhatian, sebagai aturan, mereka memiliki lebih sedikit masalah dengan ucapan. Dan meskipun bayi memiliki masalah kesehatan yang mengganggu perkembangannya, bayi yang dikelilingi oleh cinta akan jauh lebih mudah mengatasi penghalang ini daripada anak-anak yang kehilangan pengasuhan dan kasih sayang orang tua.
Latihan terapi wicara dengan anak-anak - video
Kami menyampaikan kepada Anda sebuah video di mana latihan artikulasi disajikan untuk membantu anak mengucapkan bunyi ucapan dengan benar. Kegiatan ini akan membantu anak Anda belajar berbicara dengan benar.
Pelanggaran pengucapan bunyi ditemukan pada banyak anak. Masalah yang paling umum adalah distorsi bunyi huruf (burr, lisp, dll.), Penggantinya dengan yang lain, penghilangan bunyi yang sulit diucapkan. Kelas terapi wicara - baik sendiri atau di bawah bimbingan seorang profesional - akan membantu menghilangkan masalah yang ada.
Jika pelajaran terapis wicara tidak tersedia untuk Anda karena alasan apa pun, maka Anda dapat menangani anak itu sendiri, tetapi dengan mengikuti rekomendasi tertentu.
Pada anak-anak prasekolah, permainan untuk perkembangan bicara paling dikenal metode efektif penghapusan berbagai cacat bicara.
Permainan, yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbicara, tidak hanya menarik perhatian anak dengan daya tariknya, tetapi juga merupakan metode yang paling berguna untuk mengembangkan keterampilan yang paling penting ini. Kelas terapi wicara untuk anak-anak, dilakukan dalam format permainan, berkontribusi pada perkembangan wicara, konsolidasi kata-kata baru, pembentukan pengucapan bunyi yang benar. Selain itu, fondasi masa depan sedang diletakkan aktivitas kognitif dan perkembangan kemampuan mental.
Berikut adalah contoh jenis kegiatan utama yang ditujukan untuk mengembangkan kekayaan tutur kata pada anak:
- Penambahan kalimat: di musim panas daun di maple berwarna hijau, dan dengan awal musim gugur ...; kami mengumpulkan jamur di ..., dan tomat - di ..., dll.
- Penyempurnaan kalimat: Saya ingin….; Saya bisa…; Saya akan menggambar ... dll.
- Deskripsi barang: pulpen - baru, cantik, berwarna ...; kamomil - putih, cantik, musim panas ...; sungai - dalam, lebar, transparan ... dll.
- Nama hewan peliharaan dan hutan dengan anaknya: ayam jago, ayam betina, ayam; kelinci, kelinci, kelinci, dll.
- Besar - kecil (anak harus memilih kata kecil untuk kata yang diusulkan): vas - vas, tikus - tikus, daun - selebaran, dll.
- Tangkap bola (terapis wicara melempar bola dan memanggil kata benda, tugas anak adalah mengubahnya menjadi kata sifat): musim gugur - musim gugur, birch - birch, dll.
- Ekspresi ketidaksetujuan / persetujuan (tugas pelajaran adalah membentuk kemampuan anak untuk menyetujui atau menantang pemikiran yang diajukan dengan kemampuan untuk membenarkan pendapatnya): Hujan akan segera mulai - Tidak, karena tidak ada awan di langit .
- Formasi kata (dalam kata yang diusulkan, Anda perlu mengganti suara tertentu): tupai - berguling, sendiri - lele, beri - tiup.
Coba lakukan latihan menggunakan gambar, anak-anak sangat menyukainya.
Kelas terapi wicara di rumah
Sesi terapi wicara dengan seorang anak mungkin termasuk:
- senam untuk pengembangan artikulasi;
- permainan untuk pengembangan pendengaran, onomatopoeia, logorhythmics;
- pembacaan puisi dan twister lidah.
Penting untuk berurusan dengan anak setiap hari, dengan hati-hati mempertimbangkan jalannya pelajaran, memikatnya. Jika dia tidak tertarik, maka bayinya tidak akan memperoleh keterampilan yang diperlukan.
Saat memulai kelas terapi wicara di rumah, Anda perlu mengingat aturan berikut:
- Durasi pelajaran harus ditingkatkan secara bertahap. Yang pertama bisa bertahan tidak lebih dari 3 - 5 menit.
- Pelajaran harus menarik dan membuat anak ingin belajar. Memaksa bayi untuk melakukan sesuatu yang bertentangan dengan keinginannya tidak sepadan, jika tidak, ia mungkin menolak melakukan latihan sama sekali.
- Anda dapat mengatur kelas pendek, tetapi beberapa kali sehari.
- Jika sesuatu tidak berhasil untuk seorang anak, Anda tidak dapat membentaknya. Anda perlu mencoba mencari penyebab "lidah nakal" dan memperbaikinya.
permainan jari
Kelas terapi wicara untuk anak-anak harus disertakan permainan jari karena mereka membantu mengembangkan keterampilan motorik halus. Ilmuwan telah lama membuktikan hubungan langsung antara tangan dan bagian otak yang bertanggung jawab atas perkembangan keterampilan berbicara.
Mempelajari teks yang dikombinasikan dengan senam jari membantu mengembangkan keterampilan seperti:
- kemampuan berpikir spasial, mengekspresikan emosinya;
- imajinasi;
- Perhatian.
Pada seorang anak, selain meningkatkan kemampuan berbicara, terjadi percepatan kecepatan reaksi. Kelas yang dilakukan dengan cara yang menyenangkan membantu menghafal teks dengan lebih baik dan membuat ucapan lebih ekspresif.
Untuk mendapatkan hasil yang diinginkan, Anda perlu berurusan dengan anak setiap hari, menghabiskan waktu sekitar 5 menit untuk itu.
Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik jari:
- Bunga. Telapak tangan dilipat menjadi satu, jari-jari mengarah ke atas. Dari telapak tangan kami melipat kuncup bunga, menekannya satu sama lain. Anak itu mengucapkan syair itu dengan lantang:
Matahari sedang terbit
Bunga terbuka, (jari-jari perlu direntangkan, tetapi telapak tangan tetap ditekan)
Matahari sedang terbenam
Bunga pergi tidur (jari harus dikembalikan ke posisi semula). - Kucing. Telapak tangan tergeletak di atas meja, mengepal. Anak itu mengucapkan kata-kata “Tinju - telapak tangan. Aku berjalan seperti kucing” dan merentangkan jari-jarinya tanpa mengangkat telapak tangannya dari permukaan meja, lalu meremas lagi. Ulangi latihan tiga sampai lima kali.
- Seekor burung sedang terbang. Lengan disilangkan di depan Anda, telapak tangan menghadap. Anda harus mengaitkan ibu jari Anda. Ini akan menjadi "kepala", dan telapak tangan akan berfungsi sebagai sayap. Anda perlu melambaikannya tanpa memisahkan jari Anda.
Burung itu telah terbang (melambaikan sayap),
Sela - menjadi abu-abu (anak memisahkan telapak tangannya dan menekannya ke dadanya),
Dia terbang lebih jauh.
Permainan jari dapat digunakan sebagai momen relaksasi selama sesi terapi wicara itu sendiri, membantu mengalihkan perhatian anak dan memungkinkannya mengalihkan perhatian.
Senam artikulasi
Sebelum mulai melakukan latihan terapi wicara, perlu dilakukan pemanasan artikulasi. Senam khusus membantu memperkuat otot alat artikulasi dan mempersiapkannya untuk kelas terapi wicara.
Senam artikulasi adalah serangkaian latihan yang dirancang untuk memperkuat otot-otot bibir dan lidah. Mereka bertanggung jawab atas pengucapan suara. Jika otot lidah kurang berkembang, ucapan akan terdengar tidak jelas.
Senam perlu dilakukan di depan cermin. Kemudian anak akan dapat mengontrol ketepatan gerakan. Sangat penting baginya untuk mengamati gerakan bibir dan lidah. Sehingga bayi akan cepat mengerti posisi apa yang harus mereka tempati agar bisa melafalkan suara dengan benar.
Latihan artikulasi harus dilakukan dua kali sehari. Durasi pelajaran adalah 5 ... 7 menit. Hasilnya, anak akan dapat belajar berbicara tidak hanya dengan benar, tetapi juga sejelas dan sejelas mungkin.
Kompleks artikulasi:
- Bibir diregangkan dalam senyuman, tetapi giginya tidak boleh terlihat. Perbaiki posisi selama 30 detik.
- Tersenyum lebar dengan gigi terbuka. Kunci selama setengah menit.
- Buka sedikit mulut Anda, letakkan lidah yang rileks di permukaan bibir bawah. Pukul mereka, ucapkan suku kata "ПЯ". Dalam hal ini, bibir atas menyentuh lidah.
- Mulut terbuka. Lidah harus ditarik ke depan dan coba gulung dalam bentuk tabung. Perbaiki posisi selama setengah menit.
- Dengan lambat, jilat bibir Anda dengan lidah dari sudut ke sudut, tanpa mengangkat lidah dari permukaan bibir. Dia harus menyelesaikan satu lingkaran penuh. Pertama searah jarum jam, lalu berlawanan arah jarum jam.
- Di wajah ada senyum lebar dengan mulut terbuka. Ujung lidah harus menyentuh salah satu sudut atau sudut lainnya.
- Wajah tersenyum dengan mulut terbuka. Tekan ujung lidah ke permukaan gigi dan dengan sedikit usaha tarik di sepanjang dinding belakang gigi bawah. Ulangi 10 kali. Ulangi latihan ini, tetapi lidah harus dilewatkan di sepanjang permukaan bagian dalam gigi atas.
- Ada senyum lebar di wajahnya. Dengan mengorbankan "satu" kami menyentuh gigi bawah, dengan mengorbankan "dua" - ke gigi atas. Ulangi latihan 5 kali.
- Mulut terbuka. Biarkan anak cepat menjulur dan menyembunyikan ujung lidahnya. Tapi tidak boleh menyentuh gigi dan lidah.
- Ada senyum lebar di wajahnya. Lidah rileks dan terletak di bibir bawah. Menghembuskan udara, anak harus meniup bola kapas yang tergeletak di atas meja agar ia bisa bergerak.
Game untuk pengembangan pendengaran, onomatopoeia, logorhythmics
Anda perlu melengkapi senam artikulasi dengan latihan lain. Ini harus menjadi latihan untuk pengembangan pendengaran, onomatopoeia dan logorhythm.
Pendengaran ucapan membantu anak untuk memahami, membedakan, dan mereproduksi suara. Jika tidak berkembang dengan baik, maka ucapan bayi kabur dan mengandung kesalahan.
Contoh latihan untuk pengembangan pendengaran bicara:
- Anak perlu mendemonstrasikan benda-benda yang dapat mengeluarkan suara. Bisa berupa sendok, drum, mainan kerincingan dan lain-lain. Maka Anda perlu membiarkan bayi mendengarkan suara masing-masing. Kemudian dia membalikkan punggungnya dan menebak benda mana yang terdengar. Tujuan dari latihan ini adalah untuk meningkatkan pendengaran bicara dan mengkonsolidasikan keterampilan dalam membedakan suara.
- Seorang dewasa mengambil bel. Anak itu berdiri di dinding dengan mata tertutup. Orang dewasa bergerak di sekitar ruangan dan membunyikan bel secara berkala. Tugas bayi adalah menunjuk ke lonceng yang berbunyi dengan tangannya, tanpa membuka matanya.
Perkembangan onomatopoeia adalah bagian lain dari kelas terapi wicara. Untuk latihan digunakan gambar plot sesuai dengan kelompok umur anak. Bisa jadi, misalnya, gambar seorang gadis yang sedang mengayunkan boneka. Biarkan anak mulai mereproduksi mabuk perjalanan dan menggendong boneka imajiner. Penting untuk mengontrol artikulasinya.
Hasil bagus diberikan oleh permainan berdasarkan peniruan suara dunia binatang. Latihan terapi wicara seperti itu akan lebih menarik jika gambar binatang / burung, figur dan figur anaknya digunakan selama pelajaran.
Contohnya adalah permainan nyamuk. Gambar harus menunjukkan seekor nyamuk. "Mari kita bertemu nyamuk. Namanya Arseny. Dia sering terbang dan sering menyanyikan lagu favoritnya - "Z-Z-Z". Ayo nyanyi bareng Arseniy juga! "Z-Z-Z".
Kemudian ajak anak Anda untuk menangkap nyamuk dan mendengarkan dia menyanyikan lagunya. Kami mengambil udara kosong dengan kepalan kami, mendengarkan dan menyanyikan lagu nyamuk - "Z-Z-Z".
Logorhythmics adalah latihan terapi wicara yang menggabungkan gerakan, musik, dan ucapan. Semua anak sangat menyukai kelas seperti itu, karena selalu berlangsung di lingkungan yang menyenangkan.
Orang dewasa membacakan puisi dengan lantang dan mereproduksi gerakan yang dijelaskan dalam karya tersebut. Sangat penting untuk memilih iringan musik yang sesuai terlebih dahulu. Kemudian anak-anak mengulangi apa yang mereka lihat.
Untuk pelajaran, Anda bisa menggunakan, misalnya, puisi berikut:
Di jalan sempit (anak berjalan di satu tempat)
Kaki kami berjalan (mulai mengambil langkah di tempat, mengangkat lutut tinggi-tinggi)
Di atas kerikil, di atas kerikil (menginjak-injak di tempat)
Dan boom in the hole (anak itu melompat dan duduk di lantai).
Pembacaan puisi dan twister lidah
Sesi terapi wicara dengan seorang anak harus mencakup membacakan berbagai puisi anak-anak dengan lantang. Tidak ada gunanya mengajarkan puisi yang rumit dengan seorang anak, lebih baik memulai dengan kuatrain sederhana.
Hasil luar biasa dapat dicapai jika kelas terapi wicara untuk anak-anak menyertakan twister lidah. Itu adalah kalimat berima pendek. Mereka membantu memperjelas ucapan, disampaikan dengan baik, dan juga memperluas kosa kata anak dan meningkatkan diksi.
Enam tikus berdesir di alang-alang.
Sasha menabrak gundukan dengan topinya, memar di dahinya.
Anda juga dapat membuat twister lidah Anda sendiri, baca tentang cara melakukannya dengan benar di bagian "Pengembangan Pidato" di situs web kami.
Sesi terapi wicara mandiri dengan anak-anak akan membantu memecahkan masalah dengan cacat sederhana. Di hadapan pelanggaran serius, seorang profesional harus berurusan dengan koreksi ucapan.
