मैं 5-6 साल से शब्द और वाक्य पढ़ रहा हूं। अक्षरों द्वारा पढ़ने के लिए ग्रंथ
पर बाल विहारस्कूल वर्ष की शुरुआत भी। बच्चे धीरे-धीरे छुट्टियों से आते हैं। बहुत से लोगों ने गर्मियों में पत्र सीखे हैं और अक्षर से थोड़ा पढ़ना शुरू करते हैं।
सिलेबल्स द्वारा पढ़ने के लिए ग्रंथ कहां से आते हैं? बेशक, प्राइमर से। पुराने प्राइमर दिलचस्प हैं, जिसके अनुसार दादी-नानी ने अध्ययन किया। दूसरा स्रोत इंटरनेट है। हम उपलब्ध कौशल के आधार पर सरल और छोटे पाठों से शुरू करते हुए 5-6 वर्ष के अपने विद्यार्थियों के लिए पाठ्य-पुस्तकें भी तैयार करते हैं। थोड़ा-थोड़ा करके पढ़ना बेहतर है, लेकिन अधिक बार।
पहले शब्दांश-पढ़ने वाले ग्रंथों में, प्रत्येक वाक्य एक नई पंक्ति से शुरू होता है। इससे बच्चों को पाठ पढ़ने में आसानी होती है। अक्षरों द्वारा पढ़े जाने वाले पहले ग्रंथों को बड़े पैमाने पर मुद्रित किया जाना चाहिए।
रंग पृष्ठों के साथ उनका साथ देना उपयोगी है - प्रीस्कूलर से परिचित एक काम। कार्य इस प्रकार हैं।
- सबसे पहले आपको अपनी मां, दादी या किसी और को पढ़ने की जरूरत है।
- रंगना।
- चित्र में वस्तुओं को लेबल करें।
शब्द क्यों लिखें? जब एक बच्चा पढ़ता है, सुनने और दृष्टि परस्पर क्रिया करता है। लिखते समय, - श्रवण (मैं उच्चारण करता हूं), दृश्य (मैं शब्द की छवि को ठीक करता हूं) और मोटर विश्लेषक।
कथा ग्रंथों के अलावा, अक्षरों द्वारा पढ़ने के लिए छोटे सरल छंदों का उपयोग करना उपयोगी होता है।
सिलेबल्स द्वारा पढ़ने के लिए टेक्स्ट कैसे तैयार करें?
अपने बच्चे को पढ़ना सिखाने वाले माता-पिता स्वयं सामग्री तैयार कर सकते हैं। आपको निम्नलिखित जानने की जरूरत है। अक्षरों द्वारा पढ़ने के लिए पाठ अलग दिख सकते हैं। यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि हम शब्द को शब्दांशों में कैसे विभाजित करते हैं।
1. हम शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते हैं जैसे कि प्राइमर में हाइफ़न (छोटी क्षैतिज रेखाएँ) होते हैं। नीचे, कई ग्रंथों को इस तरह से शब्दांशों में विभाजित किया गया है।
2. शब्दों को शब्दांशों में लंबवत रेखाओं द्वारा विभाजित किया जाता है।
3. सिलेबल्स को आर्क्स द्वारा नीचे से अलग किया जाता है।
कमोबेश ऐसे ही। हाइफ़न के साथ पहले विकल्प से शुरू करना बेहतर है। पहला पाठ सामग्री में बहुत सरल होना चाहिए, जैसा कि नीचे दिया गया है, धीरे-धीरे अधिक जटिल हो रहा है .. सबसे पहले, आप रंग भरने के लिए एक चित्र देते हैं। और फिर बच्चा पाठ के अर्थ के अनुसार खुद को खींचता है। पाठ्य पुस्तकें हमारी वेबसाइट से भी डाउनलोड की जा सकती हैं। बस उन्हें ऊपर बताए गए तरीकों में से एक में तैयार करें।
अक्षरों द्वारा पढ़ने के लिए ग्रंथ
यह एक बिल्ली कू-ज़्या है।
रात में, कू-ज़्या लो-विल चूहे।
इसलिए बिल्ली दी-वा-ने पर सोई।
और हम एक छेद में सी-दे-ली हैं।
- बिल्ली का नाम?
- उसकी हरकतें क्या हैं?
- चूहे मिंक में क्यों बैठते थे?
मत्स्य पालन।
सा-नी थी-ला-उ-बेटी।
सा-न्या ऑन-को-गिर गए कीड़े।
वह नदी पर गया।
नदी में मछलियाँ हैं।
सा-न्या लो-विल फिश-बू।
- लड़के का नाम?
- वह क्या कर रहा था?
- आपने कितनी मछलियाँ पकड़ीं?
लकड़ी।
यह एक पेड़ है।
डी-रे-वा में एक ट्रंक है।
दे-रे-वा पत्ता लें।
डे-रे-वा वेट-की पर।
प्रश्न। ना-ज़ो-वि दे-रे-वो।
गाय।
को-रो-वा ईट्स से-नो।
को-रो-वा हां मो-लो-को।
मा-शा लव-बिट मो-लो-को।
मा-शा को का-शू बहुत पसंद है।
मा-शा के पास रु-मी-वी-गाल हैं।
प्रश्न। माशा के गाल गुलाबी क्यों हैं? (किसी कारण से, सभी माताओं ने डायथेसिस के बारे में सोचा)
जंगल में।
दे-ती जंगल में चला गया।
वे सह-द्वि-रा-ली मा-ली-नू हैं।
घर के आगे-ट्रे-शचा-चाहे झाड़ियों।
दे-ती इस-पु-हा-लिस।
और झाड़ियों से तुम-झा-ला सो-बा-का झूच-का।
हर कोई वी-से-लो हो गया।
- बच्चे कहाँ गए?
- वे जंगल में क्या कर रहे थे?
- बच्चों को किसने डरा दिया?
ग्रीष्म ऋतु
कुछ लाल-लेकिन-ई होने दो।
क्यों ओ-लेकिन लाल-नहीं-ई?
रेड-नो-ए, इसका मतलब है ब्यूटी-सी-इन-ए।
ज़ी-ले-नी-ए ले-सा।
नीला आकाश।
चमकीले फूल।
खूबसूरत।
ना-री-सुई ले कुछ।
- गर्मी लाल क्यों है?
- क्या जंगल?
- क्या आसमान है
- कौन से फूल?
- आपको गर्मी क्यों पसंद है?
को-लो-कोल-ची-किओ
को-लो-कोल-ची-की इन-ले-यू-ए-फूल।
क्यों ओ-नो-ले-यू-ई?
एक तरह से, कि दौड़ यहाँ मैदान में और घास के मैदान में हैं।
को-लो-कोल-ची-की सी-नी-ए
घास के मैदान में ली-ज़ा गु-ला-एट।
ली-ज़ा सह-द्वि-रा-एट को-लो-कोल-ची-की।
ली-ज़ा में दो-मा वा-ज़ा है।
वहाँ को-लो-कोल-ची-की।
ना-री-सुई को-लो-कोल-ची-की।
- ब्लूबेल्स वाइल्डफ्लावर क्यों?
- घंटियाँ किस रंग की होती हैं?
- लिसा कहाँ चल रही है?
- लिसा घर में घंटियाँ कहाँ रखेगी?
इरिना रुम्यंतसेवा
कार्ड फ़ाइल "5-6 साल के बच्चों के लिए भाषण खेल और व्यायाम"
1. "क्या आप इसका नाम बता सकते हैं?"
लक्ष्य:किसी दिए गए स्वर ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करें, जो एक शब्द की शुरुआत में है।
खेल प्रगति.
शिक्षक चार में से कोई भी स्वर ध्वनि सेट करता है ([ए], [ओ], [वाई], [और], बच्चे शब्दों का चयन करते हैं। खेल एल कुकलिन की एक कविता के शब्दों के साथ है।
हम [ए] पर कितने शब्द कह सकते हैं!
(बच्चे किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्दों की सूची बनाते हैं।)
ओह, यह काफी है! और आवाज भी थक सकती है!
लेकिन हम [ओ] को क्या कह सकते हैं?
(बच्चे किसी अन्य ध्वनि आदि के लिए शब्दों की सूची बनाते हैं)।
2. "शब्द लगता है"
लक्ष्य:
खेल प्रगति।
हवेल्स, वार, हम्स। यह कौन है?
3. "गिरना, गिरना पत्ते"(पत्तियों - ब्लोअर का उपयोग करके)
लक्ष्य:बच्चों को स्थानिक पूर्वसर्गों के उपयोग में, नीचे, अंदर, के लिए व्यायाम करें।
अभ्यास की प्रगति।
पहला विकल्प. शिक्षक (बच्चों के बिना) अलग-अलग जगहों पर ब्लोअर लगाते हैं समूह कक्ष. बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि, जब वे वहां नहीं थे, वे समूह के चारों ओर बिखरे हुए थे शरद ऋतु के पत्तें. यह नाम सुझाता है कि प्रत्येक पत्ता कहाँ स्थित है। बच्चा, जिसने पत्ती के स्थान का सही नाम रखा है, उसे उठाकर एक पेड़ पर लटका देता है।
बच्चों से नमूना बयान:
- "एक (पीला, नारंगी) पत्ता उड़ गया (गिर गया) एक मेज (कुर्सी, सोफा, तकिया, शेल्फ, किताब, आदि) पर (नीचे)",
- "एक (पीला, नारंगी) पत्ता पर्दे (खिलौना, शेल्फ, आदि) के पीछे उड़ गया।"
दूसरा विकल्प।हाथों में पत्रक वाले बच्चे शांति से दौड़ते हैं, समूह के चारों ओर शिक्षक के शब्दों में चक्कर लगाते हैं:
चुपचाप पत्ते उड़ गए
पत्ते बहुत थके हुए हैं।
वे आराम करना चाहते हैं।
4. "इसके विपरीत"
लक्ष्य:बच्चों के भाषण में विलोम के शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए।
खेल प्रगति।
चित्रों को त्रि-आयामी स्क्रीन के अंदर ढेर किया जाता है, जो वस्तुओं और वस्तुओं की विपरीत विशेषताओं को दर्शाता है।
बच्चे बारी-बारी से चुंबक को नीचे करते हैं (एक धागे के साथ एक छड़ी से जुड़ा हुआ)। वे एक तस्वीर निकालते हैं और नाम देते हैं जो चित्र में दिखाया गया है (अधिमानतः संघ के साथ एक संयुक्त वाक्य के रूप में)। उदाहरण के लिए: "एक गुब्बारा हल्का होता है, लेकिन एक केटलबेल भारी होता है। दादा बूढ़ा है और लड़का जवान है। आदि।
5. "यह क्या है? यह कौन है?"
लक्ष्य: सामान्य संबंधों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
खेल प्रगति।
शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को गेंद फेंकता है, जबकि वह सामान्य अवधारणाओं में से एक का उच्चारण करता है। गेंद को पकड़ने वाले बच्चे को प्रजाति की अवधारणा को चुनना चाहिए। सामान्य अवधारणाओं को दोहराया जा सकता है। उदाहरण के लिए:
मछली - कार्प
पक्षी - कटहल
जानवर एक लोमड़ी है
फूल - कार्नेशन
रास्पबेरी
लकड़ी - मेपल
कपड़े - जैकेट
फर्नीचर - बिस्तर
व्यंजन - सॉस पैन
सब्जियां - पत्ता गोभी
फल - नाशपाती, आदि।
6. "अद्भुत बैग"
लक्ष्य:उस सामग्री को दर्शाने वाले शब्दों के उपयोग में व्यायाम करें जिससे वस्तुएं बनाई जाती हैं (लकड़ी, कांच, प्लास्टिक, धातु); स्पर्श संवेदनाओं का विकास करना।
खेल प्रगति।
बच्चे जांच करते हैं, विभिन्न सामग्रियों से बनी चुनी हुई वस्तुओं को उठाते हैं (5-7 आइटम)। बच्चे अपनी स्पर्श संवेदनाओं पर विशेष ध्यान देते हैं। फिर सभी वस्तुओं को एक बैग में डाल दिया जाता है, और बच्चे शिक्षक के कार्य करते हैं:
लकड़ी की बनी कोई वस्तु निकाल लें। आप इस विषय पर और कैसे कह सकते हैं? वह क्या है? (लकड़ी)। आदि।
7. "वाक्यांश समाप्त करें"
लक्ष्य:जटिल वाक्यों के संकलन में बच्चों का व्यायाम करना।
खेल प्रगति।
शिक्षक वाक्य शुरू करता है और बच्चा समाप्त करता है।
मुझे कैंडी बहुत पसंद है क्योंकि वे...
मुझे दादी की चिंता है क्योंकि...
मैं उससे दोस्ती करना चाहता हूं क्योंकि...
हमें सुनना अच्छा लगता है क्योंकि...
8. "एक लयबद्ध पैटर्न बनाएं" (लिखने के लिए हाथ की तैयारी)
लक्ष्य:बच्चों में लय की भावना विकसित करना; दिखाएँ कि लय का प्रतिनिधित्व कैसे करें।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को मॉडल के अनुसार एक परिचित ताल ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए: ताली - विराम - दो ताली - विराम, आदि।
इसके बाद, शिक्षक बच्चों को बताता है कि ताल को स्केच किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, लाठी के रूप में। बच्चों में से एक (कोई व्यक्ति जो स्पष्ट रूप से ताली बजा सकता है) को एक साधारण ताल ताली बजाने के लिए कहता है। बच्चा ताली बजाता है, शिक्षक (समानांतर में) ब्लैकबोर्ड पर चाक के साथ एक लयबद्ध पैटर्न बनाता है।
अंत में, बच्चों को ताली बजाने के लिए आमंत्रित किया जाता है (बदले में), उनके अनुरोध पर, एक निश्चित ताल; शिक्षक इसे ब्लैकबोर्ड पर खींचता है।
9. "ग्राफिक चित्र"
लक्ष्य:बच्चों की छवि का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना, रंगीन धागे या रस्सी का उपयोग करके चित्र के समोच्च को दोहराना।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को वस्तुओं और वस्तुओं की विभिन्न ग्राफिक छवियों के साथ सफेद कार्डबोर्ड की चादरें प्रदान करता है: एक क्रिसमस ट्री, एक छोटा आदमी, एक गिलास, एक घर, आदि। बच्चे छवियों का विश्लेषण करते हैं (कौन से तत्व और उनमें से कितने, फिर फिर से बनाएं चादरों पर खींची गई छवि - धागे, रस्सी की मदद से।
10. "बूंदें गिर रही हैं, बूँदें गिर रही हैं"
लक्ष्य:बच्चों में स्थानिक जागरूकता विकसित करें।
खेल प्रगति।यह "पत्तियां गिर रही हैं, गिर रही हैं" (अब बूंदों का उपयोग करके - एक धौंकनी) के साथ सादृश्य द्वारा किया जाता है।
11. "गुलदस्ता"
लक्ष्य:बच्चों में ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना; क्रिया के सही संयोग का अभ्यास करना चाहते हैं।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को फूलों का गुलदस्ता बनाने के लिए आमंत्रित करता है, जिसके नाम ध्वनियों से शुरू होते हैं [k], [g], [x]।
सुझाए गए फूलों के नाम: घाटी की लिली, ब्लूबेल, हैप्पीयोलस, गुलाब, गुलदाउदी, ट्यूलिप।
वांछित शब्द के साथ वाक्यों को पूरा करें:
मैं (चाहता हूं) यह गुलदस्ता दे ... (नाम कहा जाता है)।
वह (चाहता है) यह गुलदस्ता देना...।
वह (चाहती है) यह गुलदस्ता दे...।
वे (चाहते हैं) यह गुलदस्ता दें...।
आप (चाहते हैं) यह गुलदस्ता दे...
हम (चाहते हैं) यह गुलदस्ता देना...।
12. "जंगल में"
लक्ष्य:शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता में बच्चों का व्यायाम करें।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे जंगल में चल रहे हैं (बच्चे एक समूह में चलते हैं)। सभी अलग-अलग दिशाओं में तितर-बितर हो गए, और फिर वे एक-दूसरे को पुकारने लगे, एक-दूसरे को पुकारने लगे। बच्चे रुकते हैं और बारी-बारी से एक-दूसरे को बुलाते हैं। उसी समय, वे शब्दांशों में नाम का उच्चारण करते हैं: मा - शा, नी - की - वह,
ली - के लिए, आदि। भविष्य में, बच्चे नामित नाम में अक्षरों की संख्या को नाम दे सकते हैं: हां - शा (दो अक्षर)।
13. "गिरना, गिरना बर्फ के टुकड़े"
लक्ष्य:बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास विकसित करें, स्थानिक पूर्वसर्गों के उपयोग में व्यायाम करें (नीचे से, के कारण पूर्वसर्ग शामिल करें)।
खेल प्रगति।
यह खेल "गिरने, गिरने वाले पत्ते" के साथ सादृश्य द्वारा किया जाता है
14. "शब्द खो गया"
लक्ष्य:पॉलीसेमेंटिक शब्दों (पैर) के साथ काम करने में बच्चों का व्यायाम करें; वस्तुओं और उनके भागों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।
खेल प्रगति।
शिक्षक कहते हैं:
रहते थे - दुनिया में एक शब्द पैर था। एक बार बात गुम हो गई और मालिक की तलाश करने लगे। पैर शब्द को उन लोगों को खोजने में मदद करें जिन्हें यह संदर्भित करता है।
बच्चे उन वस्तुओं और वस्तुओं का चयन करते हैं जिनमें पैर होते हैं (टेबल, कुर्सी, कुर्सी, आदि; मशरूम, व्यक्ति, जानवर)।
उदाहरण के लिए: एक टेबल - एक, दो, तीन या चार पैर, एक टेबलटॉप; कुर्सी - चार पैर, सीट, पीठ; आदमी - दो पैर (पैर, हाथ, सिर, धड़; मशरूम - पैर, टोपी)।
15. "नरम - कठोर"
लक्ष्य:एक शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करने और व्यंजन ध्वनियों को कठोरता - कोमलता से अलग करने की क्षमता में बच्चों को व्यायाम करने के लिए।
खेल प्रगति।
एक अलग मेज पर विभिन्न खिलौने (या चित्र) हैं। शिक्षक बच्चों को अपने लिए (वैकल्पिक) कोई खिलौना (चित्र) चुनने के लिए आमंत्रित करता है। तब शिक्षक कार्य की व्याख्या करता है:
आज हम खेल "सॉफ्ट - हार्ड" में शब्दों का पता लगाएंगे। आप अपने खिलौने का नाम (चित्र) रखें। एक शब्द में पहली ध्वनि को पहचानें। अगर यह आवाज नर्म है तो आप इस मुलायम तकिए पर अपना खिलौना (तस्वीर) रख दें। यदि आपके शब्द की पहली ध्वनि कठिन है, तो आप अपने खिलौने (चित्र) को इस कठोर घन को संदर्भित करें।
बच्चों को खिलौनों या अन्य वस्तुओं (चित्रों) का एक सेट पेश किया जाता है: एक गुड़िया, एक व्हेल, एक टैंक, एक टेलीफोन, एक अलार्म घड़ी, एक गिलहरी, एक पाइप, एक सोफा, एक समाचार पत्र, एक वजन।
16. "मैं पांच नाम जानता हूं"
लक्ष्य:शब्दों के सामान्यीकृत अर्थ पर काम करना जारी रखें।
खेल प्रगति।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और एक-दूसरे को रूमाल देना शुरू करते हैं। शिक्षक (कपास) के संकेत पर, बच्चा, जिसके हाथों में रूमाल था, शिक्षक के प्रश्न का उत्तर देता है "कपड़ों (पेड़, जामुन, फल, सब्जियां, पक्षी, पालतू जानवर, जंगली जानवर) के पांच नामों को कौन जानता है। , व्यंजन, फर्नीचर, आदि) .?
17. "लयबद्ध पैटर्न"
लक्ष्य:लयबद्ध पैटर्न के ध्वनि डिजाइन (ताली, टैपिंग) में बच्चों का व्यायाम करें।
खेल प्रगति।
हमारे जानवर डन्नो से मिलने आए और चाय पीने बैठ गए, लेकिन दरवाजों के पीछे उनमें से कुछ निशान छोड़ गए। (कार्ड दिखाएं)। ये किसके पदचिन्ह हैं? (खरगोश)।
यहाँ पेज पर कूद रहे हैं
एक साफ दिन में घूमते थे पक्षी
एक क्रॉस को पीछे छोड़ते हुए।
(एस. मार्शल)
ये किसके पदचिन्ह हैं? (पक्षी: गौरैया, तोता)
निशान लयबद्ध पैटर्न की तरह हैं। अगर हम इन्हें पढ़ेंगे तो पता चलेगा कि कैसे एक बन्नी, एक तोता, एक गौरैया ने कितनी मस्ती से छलांग लगाई।
बच्चे ताली बजाते हैं (मेज पर टैप करें) लयबद्ध पैटर्न।
18. "खोज"
लक्ष्य:बच्चों को तत्काल वातावरण में खोजना और उन वस्तुओं का सही नाम देना जारी रखें जिनके नाम पर ध्वनियाँ हैं।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को समूह के चारों ओर यात्रा करने और उन वस्तुओं की तलाश करने के लिए आमंत्रित करता है जिनके नाम में ध्वनियाँ हैं [c], [z], [c]।
आप कार्य को जटिल कर सकते हैं: बच्चों को उपसमूहों की एक शूटिंग गैलरी में विभाजित करें, जिनमें से प्रत्येक उन वस्तुओं की तलाश में है जिनके नाम पर एक निश्चित ध्वनि सुनाई देती है (या ध्वनि [s], या ध्वनि [z], या ध्वनि [सी])।
बच्चे, वस्तु को पाकर, डन्नो को विनम्रता से अपने पास आमंत्रित करते हैं: "पता नहीं, कृपया मेरे पास आओ। मुझे ध्वनि के साथ एक वस्तु मिली [सी] - एक फूल।
डन्नो अलग-अलग बच्चों से पूछ सकता है कि शब्द में ध्वनि कहाँ है (शब्द के आरंभ, मध्य या अंत में)।
19. "दूसरे तरीके से कहें"
लक्ष्य:भाषण के विभिन्न भागों (संज्ञा, विशेषण, क्रिया, क्रिया विशेषण) द्वारा दर्शाए गए विलोम के चयन में बच्चों का व्यायाम करें।
खेल प्रगति।
शिक्षक एक वाक्यांश का उच्चारण एक अर्थ के साथ करता है, और बच्चा इसके विपरीत। शिक्षक एक उदाहरण दे सकता है: मैं एक ऊँचे पेड़ के पास खड़ा हूँ। - और मैं एक नीच पेड़ के पास खड़ा हूँ।
मैंने एक गड्ढा खोदा। - मैंने एक गड्ढा खोदा।
मेरे बगीचे की मिट्टी नम है। - मेरे बगीचे की मिट्टी सूखी है।
पौधे उपयोगी होते हैं। - और हानिकारक पौधे हैं।
मुझे मीठे सेब बहुत पसंद हैं। - मुझे खट्टे सेब पसंद हैं।
मैं गर्म चाय पीता हूँ। - मैं ठंडी चाय पीता हूं।
मैंने पार्क छोड़ दिया। - मैं पार्क में आया था।
मुझे सर्दियां पसंद हैं। - मुझे गर्मियों से प्यार है।
मैं रात को सोता हूं। - मैं दिन में सोता हूं। आदि।
20. "ऐसे अलग घर"
लक्ष्य:शब्दों के शाब्दिक अर्थ पर काम करना जारी रखें।
खेल प्रगति।
शिक्षक यू। वासनेत्सोव द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन के साथ बच्चों को स्लाइड दिखाता है: "ऑन द स्ट्रीट", पुस्तक "लडुस्की" के लिए; एल. एन. टॉल्स्टॉय की परी कथा "हरे टियर्स" के लिए "थ्री बियर्स"; विभिन्न घरों को दर्शाने वाली अन्य पुस्तकों के चित्र।
बच्चों को दिखाई देने वाले चित्रों पर विचार करने और उपयुक्त नाम (झोपड़ी, झोपड़ी, मीनार, मीनार, महल, महल) देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। संक्षिप्त विवरण के माध्यम से, बच्चे यह साबित करते हैं कि उन्होंने किसी विशेष शब्द के लिए घरों की विशिष्ट छवियों को क्यों निर्दिष्ट किया।
21. "शब्द - क्रिया"
लक्ष्य:संज्ञा से क्रिया बनाने की क्षमता में बच्चों का व्यायाम करना।
खेल प्रगति।
शिक्षक संज्ञा को बुलाता है (वस्तु, बच्चा - क्रिया (वस्तु के साथ क्रिया)। पहला वाक्यांश शिक्षक द्वारा एक मॉडल के रूप में दिया जाता है: पहेलियों का अनुमान लगाया जाता है।
शब्दों का अनुमानित सेट: बुकमार्क ... रखना; एक हेयरपिन ... छुरा घोंपा है; आदेश ... आदेश; कार्य ... सेट; पुलाव ... बेक किया हुआ; रिक्त स्थान ... काटा जाता है; चाय की पत्तियां ... काढ़ा, आदि।
22. "अतिरिक्त क्या है?"
लक्ष्य:बच्चों को सजातीय वस्तुओं के समूह से एक अतिरिक्त वस्तु को अलग करने की क्षमता में व्यायाम करने के लिए (जेनेरिक कनेक्शन द्वारा सामान्यीकृत वस्तुएं।
खेल प्रगति।
व्यायाम कान द्वारा किया जाता है। आवश्यकतानुसार चित्रों का उपयोग किया जाता है।
शिक्षक चार शब्दों से युक्त शब्दों की एक श्रृंखला कहता है। श्रृंखला में एक अतिरिक्त शब्द है। उसी समय, सबसे पहले, श्रृंखला के अंत में एक अतिरिक्त शब्द रखा जाता है। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चे व्यायाम में महारत हासिल करते हैं, श्रृंखला में अतिरिक्त शब्द का स्थान बदल सकता है। बच्चा इस शब्द को परिभाषित करता है और बताता है कि वह इसे अनावश्यक क्यों मानता है।
उदाहरण के लिए: मेपल - सन्टी - ओक - टेबल। (मेपल - सन्टी - ओक - ये पेड़ हैं। टेबल फर्नीचर है। तो, अतिरिक्त शब्द टेबल है।)
23. "चलो खेलते हैं - गिनती"
लक्ष्य:संज्ञाओं से सहमत अंकों में बच्चों का व्यायाम करें; स्थानिक अभिविन्यास में व्यायाम; शब्दों के साथ आंदोलनों का समन्वय करना सीखें।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को विभिन्न आंदोलनों को करने के लिए कहता है। बच्चे जोर से किए गए आंदोलनों की संख्या (10 तक) गिनते हैं (कदम, कूद, स्क्वैट्स, अपनी बाहों को लहराते हुए)।
उदाहरण के लिए: "एक कदम, दो कदम ... पांच कदम" और इसी तरह 10 तक।
स्थानिक स्थलों को जोड़कर कार्य को जटिल बनाया जा सकता है। उदाहरण के लिए: एक कदम दाईं ओर, दो कदम दाईं ओर, आदि; एक खिड़की पर कूदता है, दो खिड़की से कूदता है, आदि।
24. "कौन कैसे चलता है?"
लक्ष्य:बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें।
खेल प्रगति।
व्यायाम को मौखिक रूप से और चित्रों की मदद से दोनों तरह से किया जा सकता है।
रेंगने वालों के नाम बताओ। और कौन कूद रहा है? कौन तैर रहा है? कौन कूद रहा है? कौन उड़ रहा है?
25. "समान शब्द उठाओ"
लक्ष्य:समानार्थी शब्द के चयन में बच्चों का व्यायाम करें।
खेल प्रगति।
जमीन गीली है (नम, नम)।
कॉलर ताजा (साफ) है।
बासी रोटी (कठोर, पुरानी, सूखी)।
पानी बादल (गंदा) है। आदि।
26. "सिलेबल्स"
लक्ष्य:शब्दों का शब्दांश विश्लेषण करने की क्षमता में बच्चों का व्यायाम करना।
खेल प्रगति।
बच्चे मेज पर रखे लोगों में से एक तस्वीर लेते हैं, एक सर्कल में खड़े होते हैं। शिक्षक नियम बताता है: “जिसके पास एक शब्द में एक अक्षर होता है वह कूदता है; दो अक्षरों वाला केंद्र में जाता है; तीन अक्षरों वाला स्क्वैट्स।
काम की जाँच की जाती है।
27. "क्या होता है?"
लक्ष्य:संज्ञाओं के साथ विशेषणों के मिलान में बच्चों का व्यायाम करें।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है: कठिन क्या है? नरम क्या है? मीठा क्या है? तेज क्या है? क्या ठंडा हो जाता है? सफेद क्या है? क्या ठंडा हो जाता है?
28. "समोच्च द्वारा जानें"
लक्ष्य:विश्लेषणात्मक गतिविधियों का विकास (लेखन की तैयारी में)।
खेल प्रगति।
बच्चों को एक रॉकेट की रूपरेखा के साथ एक तस्वीर पेश की जाती है। बक्सों में हैं ज्यामितीय आंकड़े(आयत - 1 पीसी।, बड़े समद्विबाहु त्रिभुज - 1 पीसी।, छोटे समकोण त्रिभुज - 2 पीसी।, प्रत्येक बच्चे के लिए)। बच्चे छवि का विश्लेषण करते हैं: वे सुझाव देते हैं कि इस तरह के रॉकेट को किस आकार का बनाया जा सकता है और कितनी आकृतियों की आवश्यकता होगी। शिक्षक प्रत्येक बच्चे को सही मात्रा में आवश्यक आंकड़े चुनने और रॉकेट को मोड़ने के लिए आमंत्रित करता है।
भविष्य में, बच्चे कागज की एक शीट पर विवरण को गोंद करते हैं, परिणामी रॉकेट को काटते हैं, इसे एक धागे से जोड़ते हैं और इसका उपयोग भाषण श्वास (एक धौंकनी की तरह) और स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए करते हैं।
29. "रंगीन लय"
लक्ष्य:बच्चों में लय की भावना विकसित करने के लिए, एक छवि के साथ एक लयबद्ध पैटर्न को सहसंबंधित करने की क्षमता का प्रयोग करने के लिए।
खेल प्रगति।
शिक्षक कोशिकाओं की एक और दो पंक्तियों के साथ बच्चों को सशर्त ग्रिड दिखाता है। वे सरेस से जोड़ा हुआ (खींचा, डाला) मंडल और वर्ग (एक ही रंग के) हैं।
शिक्षक बताते हैं कि बच्चे इन लयबद्ध पैटर्न को निम्नानुसार चित्रित करेंगे: एक चक्र - अपने हाथों को ताली बजाएं, अपने पैर को थपथपाएं।
ए) एक पंक्ति में ग्रिड के लिए:
लाल वृत्त और वर्ग: वृत्त - वर्ग - वृत्त - वर्ग, आदि।
नीले वृत्त और वर्ग: वृत्त - वृत्त - वर्ग - वृत्त - वृत्त - वर्ग - आदि।
बी) दो पंक्तियों में ग्रिड के लिए:
हरे वृत्त और वर्ग: वृत्त - वर्ग - वृत्त, वृत्त - वर्ग - वृत्त, आदि।
लाल वृत्त और वर्ग: वर्ग - वर्ग - वर्ग, वृत्त - वृत्त - वृत्त, आदि।
30. "शब्द लगता है"
लक्ष्य:संज्ञा और क्रिया की शब्दावली विकसित करें।
खेल प्रगति।
शिक्षक बच्चों को शब्दों के एक समूह द्वारा अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन किस बारे में बात कर रहा है। शब्दों का एक उदाहरण सेट:
म्याऊ, कूदता है, चुपके। यह कौन है?
कूदता है, उड़ता है, चोंच मारता है, चहकता है। यह कौन है?
हवेल्स, वार, हम्स। यह कौन है?
छाल, काटने, कुतरना। यह कौन है?
चबाना, चबाना, चरना। यह कौन है?
कूदना, तैरना, क्रोकिंग करना। यह कौन है? आदि।
लोमोनोसोव स्कूल।
इस मैनुअल का उद्देश्य पठन कौशल और तकनीकों में सुधार करना, व्याकरणिक भाषण कौशल और शब्दावली संवर्धन का निर्माण करना है। अधिकांश अभ्यासों का उद्देश्य बच्चों के स्वर और व्यंजन और ध्वनियों के ज्ञान को समेकित करना, बच्चों को शब्दांशों से परिचित कराना, शब्दों को बदलने की क्षमता में सुधार करना और बच्चों को रूसी भाषा की वाक्यात्मक इकाई के रूप में वाक्य से परिचित कराना है। इसके अलावा, मैनुअल सुसंगत भाषण के विकास में योगदान देता है, ध्वनियों के उच्चारण के कौशल में सुधार, लेखन बड़े अक्षर. मैनुअल के अंत में दिया गया है दिशा निर्देशोंजिसकी पाठ्यक्रम शुरू करने से पहले समीक्षा की जानी चाहिए।
मैनुअल में 25 पाठ हैं, प्रत्येक की अवधि 25-30 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। को लिखना पूर्वस्कूली उम्रआपको केवल एक पेंसिल चाहिए।
सबक उदाहरण:
पाठ 2।
अक्षरों की तालिका में पहली पंक्ति पढ़ें।
सभी स्वरों को लाल पेंसिल से रेखांकित करें। कोष्ठक में प्रत्येक शब्द में स्वरों की संख्या लिखिए।
स्वरों से आप कितने शब्द बना सकते हैं? नीचे लिखें।
- अक्षरों की तालिका में ओ अक्षर वाले कॉलम को पढ़ें, और फिर वाई अक्षर वाले कॉलम को पढ़ें।
तालिका में वह अक्षर ज्ञात कीजिए जो दूसरों की तुलना में अधिक बार दोहराया जाता है।
- लगता है कि आपको O अक्षर डालने के लिए किन शब्दों की आवश्यकता है, और कौन सा अक्षर U है। चित्र आपकी मदद करेंगे।
चलो इको गेम खेलते हैं। वयस्क शब्दों के बाद दोहराएं जो ध्वनि बी से शुरू होते हैं, फिर ध्वनि बी के साथ। बी और बी ध्वनियों के साथ जीभ जुड़वाँ को जल्दी और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखें।
मैं शब्द और वाक्य पढ़ता हूं। 5-6 साल के बच्चों के लिए। (लोमोनोसोव स्कूल) प्यतक एस.वी.
एम .: 2008 - 113 पी।
यह मैनुअल उन बच्चों के लिए तैयार किया गया है जो पहले से ही अक्षरों को जानते हैं। प्रकाशन के मुख्य उद्देश्य: पढ़ने के कौशल और तकनीक में सुधार करना; स्वरों और व्यंजन ध्वनियों और अक्षरों के ज्ञान को समेकित करना; शब्द के हिस्से के रूप में शब्दांश और रूसी भाषा की वाक्यात्मक इकाई के रूप में वाक्य का परिचय दें; बड़े अक्षरों में लेखन कौशल को मजबूत करने के लिए। प्रस्तावित अभ्यास ध्यान, स्मृति, सोच, सुसंगत भाषण के विकास में योगदान करते हैं, बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करते हैं। स्कूल की तैयारी में बच्चों के साथ होमवर्क के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, ट्यूटर्स और माता-पिता के लिए मैनुअल का इरादा है।
प्रारूप:पीडीएफ
आकार: 52 एमबी
देखें, डाउनलोड करें: 16 .11.2017, एएसटी पब्लिशिंग हाउस के अनुरोध पर हटाए गए लिंक (नोट देखें)
यह मैनुअल उन बच्चों के लिए है जो अक्षर जानते हैं, लेकिन अच्छी तरह से नहीं पढ़ते हैं। मैनुअल में 25 पाठ शामिल हैं।
शब्दांशों की तालिकाएँ मैनुअल के आरंभ और अंत में दी गई हैं। उन्हें दीवार पर लटका दें ताकि बच्चा उन्हें जितनी बार हो सके देख सके। अपने बच्चे के अक्षर दिखाते समय, स्पष्ट रूप से संबंधित ध्वनियों का उच्चारण करें, अक्षरों के नाम का नहीं। अपने बच्चे को दो अक्षरों को एक शब्दांश में जोड़ना सिखाएं। बच्चे के लिए सिलेबल्स को याद रखना आसान बनाने के लिए, उन्हें एक गाने की तरह गाएं (कोई भी धुन काम आएगी)। तालिका में शब्दांशों को ध्वनियों को कठोर और नरम में विभाजित करने के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। उदाहरण के लिए: B-BO-BA-BU-BY-BE दृढ़ता से उच्चारित किया जाता है; और BY-BY-BYA-BYU-BI-BE को धीरे से उच्चारित किया जाता है। अपने बच्चे से दो गानों की तुलना करने के लिए कहें। हम कह सकते हैं कि पहला गाना एक बड़ा दरियाई घोड़ा है, और दूसरा छोटा है। और आप देखेंगे कि आपका बच्चा कितनी आसानी से कठोर व्यंजन वाले अक्षरों को नरम से अलग करना शुरू कर देगा।
आप तालिका के अक्षरों को ऊपर से नीचे और नीचे से ऊपर तक, लंबवत और क्षैतिज दोनों तरह से गा सकते हैं। आपको इसे तेज गति से करने की आवश्यकता है। बच्चे को समझाएं कि ZHO-ZHO, SHO-SHY के रूप में अक्षरों का उच्चारण समान होता है, लेकिन अलग तरह से लिखा जाता है। इसके अलावा, बच्चे को यह बताने की जरूरत है कि रूसी में ऐसे अक्षर हैं जो हमेशा कठिन लगते हैं: Zh, Sh, Ts, और अक्षर जो हमेशा नरम लगते हैं: Y, Ch, Shch।
इस तालिका का उपयोग करके, आप वांछित शब्दांशों की ओर इशारा करते हुए शब्दों को प्रिंट कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आप बच्चे का नाम MA-SHA, अक्षर MA और शब्दांश SHA की ओर इशारा करते हुए लिख सकते हैं; आप इस शब्दांश को दो बार इंगित करके MA-MA शब्द लिख सकते हैं। प्रत्येक पाठ की शुरुआत टेबल के सिलेबल्स को गाकर करें।
इस लेख में विषय शामिल है "आसान पढ़ना पाठ".
स्कूली बच्चों के पठन कौशल के गठन के स्तर की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक गतिविधि को नियंत्रित करने के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करता है:
प्रथम श्रेणी में, पढ़ने के शब्दांश तरीके के गठन की जाँच की जाती है; कम से कम 25-30 शब्द प्रति मिनट (वर्ष के अंत में) पढ़ने की दर से पढ़े जाने वाले पाठ के सामान्य अर्थ को समझना; व्यक्तिगत शब्दों और वाक्यों के अर्थ को समझना।
बच्चे को पढ़ना सिखाना
विकास के वर्तमान चरण में, यह सोचने की प्रथा है कि बच्चे की पूर्ण शिक्षा 6-7 वर्ष की आयु से शुरू होनी चाहिए। इस उम्र में, एक प्रीस्कूलर पहले से ही काफी है, वह अपना ख्याल रख सकता है, वह बहुत कुछ जानता है। सक्रिय धारणा बढ़ जाती है, यह 7-10 मिनट तक पहुंच जाती है।
हालाँकि हाल ही में शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन हुए हैं जो तर्क देते हैं कि बच्चे की शिक्षा प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होनी चाहिए। और सबसे अच्छा क्षण जब आपको प्रशिक्षण शुरू करना चाहिए, वह 3 साल की उम्र है। कोई इस बात से सहमत नहीं हो सकता कि तीन साल की उम्र में एक बच्चा काफी छोटा लगता है। इसलिए, हम माता-पिता से "इतनी जल्दी क्यों?" के सवाल की उम्मीद कर सकते हैं। इसका उत्तर युवाओं के विकास की विशेषताओं में छिपा है।
तर्क, स्थानिक सोच और स्मृति
मुख्य बात यह है कि छात्र के विकास के इस चरण को याद नहीं करना है, क्योंकि यह तीन साल की उम्र से है कि स्थानिक और तार्किक सोच का निर्माण होता है। बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि वस्तुएं बड़ी हैं, कल्पना कर सकती हैं और उनका वर्णन कर सकती हैं। तार्किक शुरुआत तब होती है जब आपका बेटा या बेटी एक दूसरे से कई तरह के सवाल पूछते हैं। उदाहरण के लिए, इस तरह एक संवाद:
- पिताजी, यह क्या है? (बच्चा सड़क पर एक गति टक्कर की ओर इशारा करता है, जिस पर बस सावधानी से लुढ़कती है)।
- एक पुलिस वाला क्यों? - बच्चा शांत नहीं होता।
"यह एक गति टक्कर है," पिताजी कहते हैं।
क्योंकि यह सड़क पर है।
- क्यों लेटे हो? छात्र पूछता है।
तर्क और स्थानिक सोच के अलावा, बच्चे की याददाश्त सक्रिय होती है। बच्चे को मिले सभी सवालों के जवाबों को समझना जरूरी है इसलिए छात्र बार-बार माता-पिता से एक ही बात पूछ सकता है। वह सीखता है, वह याद करता है। इसमें आपको बच्चे की ही मदद करनी चाहिए। "क्यों" की उम्र बच्चे को पढ़ने की मूल बातें सिखाना काफी आसान बनाती है।
लेख विषय के लिए समर्पित था "आसान पढ़ना पाठ".
